REPASO DE INVESTIGACION
INVESTIGACION DESCRIPTIVA
Elementos de un titulo de trabajo de investigacion
ESPECIFICIDAD SITUACION UNIDAD ESPACIO TIEMPO
¡Que desea PROBLEMÁTIC DE (4) (5)
investigar? A ESTUDIO
(Opcional) (2) (3)
(1) Delimitació
Variables Elemento n espacial ¿ Cuand
Evaluacion,relación s de la ¿Dónde? o?
Repercusion, efecto, ¿Qué se población
influencia estudia?¿ que ¿En quien
,características…,nive se mide? se
l, estudio?
Impacto, incidencia
(APLICACIÓN, INTERVENCION, USO, IMPLEMENTACION, DRAMATIZACION)……..INVESTIGADOR
INTERVIENE POR TANTO EL ALCANCE ES EXPLICATIVO Y EL DISEÑO EXPERIMENTAL
TITULO: TECNICA DE DRAMATIZACION Y SU INFLUENCIA EN LA COMUNACION ORAL DE LOS
ESTUDIANTES DE LA I.E ROSARIO,2021.
INFLUENCIA DE LA TECNICA DE DRAMATIZACION EN LA COMUNACION ORAL DE LOS
ESTUDIANTES DE LA I.E ROSARIO,2021.
TITULO:EFECTO DE LA APLICACIÓN DE MAQUETES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA
CREATIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO PEDAGOGICO QUILLABAMBA, 2021
APLICACIÓN DE MAQUETES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CREATIVIDAD DE LOS
ESTUDIANTES DEL INSTITUTO PEDAGOGICO QUILLABAMBA, 2021
TITULO: Relación entre Motivación docente y logros de aprendizaje de los estudiantes de la
Institución educativa Manco II, Quillabamba-2021
EJEMPLO
TITULO: EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE, EN LA UNIDAD DE GESTION ESCOLAR DE
QUILLABAMBA, 2021.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Titulo: EVALUACION DESEMPEÑO DOCENTE, EN LA UNIDAD DE GESTION ESCOLAR DE
QUILLABAMBA, 2020
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES
¿Interrogante? ¿Acción? (Afirmaciones)
GENERAL GENERAL GENERAL
¿ CUAL ES EL NIVEL DE EVALUAR EL NIVEL DE EL DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑO DOCENTE, DESEMPEÑO DOCENTE, EN LA DOCENTE
EN LA UNIDAD DE DOCENTE, EN LA UNIDAD DE GESTION
GESTION ESCOLAR DE UNIDAD DE GESTION ESCOLAR DE
QUILLABAMBA, 2021.? ESCOLAR DE QUILLABAMBA,
QUILLABAMBA, 2021 2021, SE
ENCUENTRA EN
PROCESO
ESPECIFICOS ESPECIFICOS ESPECIFICOS
a)¿En qué nivel el a) Determinar en a) El docente
docente involucra a los que nivel el involucra a
estudiantes en el docente los
proceso de aprendizaje involucra a los estudiantes
de la UGEL estudiantes en en el
QUILLABAMBA, 2020? el proceso de proceso de
b) ¿ En que nivel el aprendizaje de aprendizaje
docente desarrollo el la UGEL de la UGEL
razonamiento, QUILLABAMBA QUILLABAM
creatividad- , 2020 BA, 2020M
pensamiento critico en b) en un nivel
los estudiantes de la b) Describir en que de inicio.
UGEL QUILLABAMBA, medida el docente
2020? desarrollo el b) El docente
c)¿Cuál es el nivel de razonamiento, desarrollo el
evaluación del progreso creatividad- razonamiento,
de los aprendizaje por pensamiento critico en creatividad-
parte del docente de la los estudiantes de la pensamiento critico
UGEL QUILLABAMBA, UGEL QUILLABAMBA, en los estudiantes de
2020? 2020 la UGEL
c)Determinar el nivel QUILLABAMBA,
de evaluación del 2020, en un nivel de
progreso de los proceso
aprendizaje por parte c)El nivel de
del docente de la UGEL evaluación del
QUILLABAMBA, 2020 progreso de los
aprendizaje por
parte del docente de
la UGEL
QUILLABAMBA,
2020, ES
SATISFACTORIA
METODO POBLACION Y MUESTRA TECNICAS E PLAN DE
INSTRUMENTOS ANALSIS
DE DATOS
ENFOQUE Población: TECNICA Tablas de
Docentes de la UGEL QUILLABAMBA, SEGÚN EL AREA frecuencias
Cuantitativa DE ESTADISTICA SON UN TOTAL DE 1000 OBSERVACION
N=1000
TIPO
Muestra INSTRUMENTO
Básica 2
Z ∗p∗( 1−p )∗N
n❑= Ficha de
Ɛ ∗( N−1 ) + Z 2∗p∗(1− p)
2
NIVEL O monitoreo,
ALCANCE rubrica, ficha de
N=1000 DOCENTES (OBTENIDO DEL AREA ESTADISTICA)
observacion
NIVEL DE CONFIANZA 95% , (Z=1.96)
Descriptiva
MARGEN DE ERROR 5% (Ɛ =0,05)
P=PROPORCION DE ÉXITO(DOCENTE CON DESEMPEÑO
DISEÑO DE
DESTACADO)
INVESTIGACIO
P=0,50
N 2
(1 , 96) ∗0 , 50∗(1−0 , 50 )∗1000
n❑ =
No 0.05 2∗( 1000−1 )+1.96 2∗0.50∗(1−0.50)
experimental,
transversal La muestra es n=277,7=278
MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE
VARIABLE Def Def DIMENSIONES/ Indicadores
conceptual operacional elementos/componentes
(DESEMPEÑOS)
(COMPETENCIAS)
Desempeño Es un conjunto El desempeño Involucramiento de -Motivación
Docente de acciones que docente se estudiantes en el
realiza el evalúa en proceso aprendizaje - participación
docente para función de:
fomentar el Involucramiento Pensamiento crítico, Pensamiento critico
logro de de estudiantes, creativo. Pensamiento
aprendizajes Pensamiento reflexivo
(MINEDU,2015) crítico, creativo Evaluación de los Resultados
y la Evaluación aprendizajes Retroalimentación
de los
aprendizajes
MATRIZ DE INSTRUMENTOS
VARIABLE DIMENSIONES/ Indicadores Ítems/reactivo/pregunta alternativas
elementos/
componentes (DESEMPEÑOS)
(COMPETENCIAS)
Desempeño Involucramiento -Motivación 1.El docente motiva a los a) Nunca
Docente de estudiantes estudiantes para el logro de los b) Casi
aprendizajes Nunca
- participación c)A veces
2.El Docente involucra la d) casi
participación de los siempre
estudiantes en el proceso de e) Siempre
aprendizaje
Pensamiento Pensamiento critico 3. EL Docente fomenta el
crítico, creativo. Pensamiento pensamiento critico de los
reflexivo estudiantes a través de
actividades
4. El proceso de aprendizaje
de los estudiantes es reflexivo
Evaluación de los Resultados 5. El docente evalua los
aprendizajes Retroalimentación resultados de los aprendizaje y
toma decisión en base a esta
6. Realiza retroalimentación
para fortalecer los
aprendizajes de los
estudiantes.
INSTRUMENTO
Señor(a) Profesor(a), le solicito que responda con sinceridad las siguientes preguntas, no es un
examen ni evaluación externa,
Utiliza la siguiente escala
1: Nunca , 2: Casi Nunca, 3: A veces , 4: Casi Siempre 5: Siempre
Muy agradecido por su colaboración, con la presente investigación.
Nro Ítems/reactivo/pregunta 1 2 3 4 5
1 El docente motiva a los estudiantes x
para el logro de los aprendizajes
2 El Docente involucra la participación de x
los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
3 EL Docente fomenta el pensamiento x
critico de los estudiantes a través de
actividades
4 El proceso de aprendizaje de los x
estudiantes es reflexivo
5 El docente evalua los resultados de los x
aprendizaje y toma decisión en base a
esta
6 Realiza retroalimentación para
fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes.
VALIDACION Y CONFIABILIDAD
VALIDACION. (VALIDACION DE CONTENIDO) ……. TECNICA JUICIO DE EXPERTOS( 3
ESPECILIASTAS EN EL AREA, 1 METODOLOGO Y 1 ESTADISTICO)
UN INSTRUMENTO ES VALIDO CUANDO MIDE LO QUE SE PRETENDE MEDIR
nRO APELLIDOS Y NOMBRES Especialidad Validación
1 Dr. Edward Jesús Aguirre Espinoza Dr. en Educación 85%
2 Dr Cleto de la Torre Dueñas 70%
3
4
5
Promedio 87% ( Debe ser
Superior a 70%)
Confiabilidad
En el caso del cálculo del índice o coeficiente de confiabilidad, que cuanto más
cerca este a la unidad el instrumento presentará muy alta confiabilidad, pero
bastará que el instrumento presente alta confiabilidad, solo que en este caso la
no cercanía a la unidad es indicador que podría presentar datos heterogéneos
que nos podría llevar a cometer ciertos errores, pero para evitar estos errores
recurriremos a los estadísticos de prueba correspondientes para demostrar la
hipótesis del investigador. Para tomar una decisión más acertada
interpretaremos el valor del coeficiente de confiabilidad según la tabla 5.
Tabla 4: Interpretación del Coeficiente de
confiabilidad
Rangos Magnitud
0.81 a 1.00 Muy alta
0.61 a 0.80 Alta
0.41 a 0.60 Moderada
0.21 a 0.40 Baja
0.01 a 0.20 Muy baja
Fuente: Elaboración Propia
Para calcular el valor de α, utilizaremos la fórmula:
Mediante la varianza de los ítems
α=
K
|1−
∑ V i|
K −1 Vt
α = Alfa de Cronbach
K = Número de Ítems
Vi = Varianza de cada ítem
Vt = Varianza total
Alfa de Cronbach
RECOPILACION DE INFORMACION
PASO 1:
Para seleccionar la muestra, se codifica cada docente de la siguiente forma:
1: Prof Juan Apaza, I.E 50234
2: Profesora . Maria bellido Gran unidad …
3: Prof Julio Caceres I. eSimon Bolivar..
1000: Prof Luis ZUNIGA I.E A
PASO 2: Utlizando la función
=aleatorio.entre(1;1000)
325
162
324
945
16
383
178
591
592
987
….
511
=325; El primer docente al que se tiene que aplicar el instrumento es el docente nro 325 de
la lista anterior
Supongamos que el profesor 325 de la lista es la profesora MARIA VARGAS que debe
contestar el instrumento
INSTRUMENTO
Señor(a) Profesor(a), le solicito que responda con sinceridad las siguientes preguntas, no es un
examen ni evaluación externa,
Utiliza la siguiente escala
1: Nunca , 2: Casi Nunca, 3: A veces , 4: Casi Siempre 5: Siempre
Muy agradecido por su colaboración, con la presente investigación.
Nro Ítems/reactivo/pregunta 1 2 3 4 5
1 El docente motiva a los estudiantes x
para el logro de los aprendizajes
2 El Docente involucra la participación de x
los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
3 EL Docente fomenta el pensamiento x
critico de los estudiantes a través de
actividades
4 El proceso de aprendizaje de los x
estudiantes es reflexivo
5 El docente evalua los resultados de los x
aprendizaje y toma decisión en base a
esta
6 Realiza retroalimentación para x
fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes.
El segundo profesor seleccionado es el nro 162 y corresponde al profesor TEOFILO
INSTRUMENTO
Señor(a) Profesor(a), le solicito que responda con sinceridad las siguientes preguntas, no es un
examen ni evaluación externa,
Utiliza la siguiente escala
1: Nunca , 2: Casi Nunca, 3: A veces , 4: Casi Siempre 5: Siempre
Muy agradecido por su colaboración, con la presente investigación.
Nro Ítems/reactivo/pregunta 1 2 3 4 5
1 El docente motiva a los estudiantes X
para el logro de los aprendizajes
2 El Docente involucra la participación de X
los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
3 EL Docente fomenta el pensamiento X
critico de los estudiantes a través de
actividades
4 El proceso de aprendizaje de los X
estudiantes es reflexivo
5 El docente evalua los resultados de los X
aprendizaje y toma decisión en base a
esta
6 Realiza retroalimentación para X
fortalecer los aprendizajes de los
estudiantes.
CAPITULO V: RESULTADOS
4.1 (O.G) DESEMPEÑO DOCENTE
Tabla 1: Desempeño docente
Desempeño Docente Frecuencia Porcentaje
En inicio 4 26,7
En proceso 8 53,3
Logro destacado 3 20,0
Total 15 100,0
Nota:
A la luz de los resultados, desde la percepción de los Directores de las instituciones
educativas de la UGEL La Convención el 53,3% de los docentes presentan un
desempeño en proceso, 20% desempeño destacado y un preocupante 26,7% de los
docentes presentan desempeño en inicio.
Discusión
Perez(2016) en su estudio desempeño de los docentes de la Provincia de Tambopata,
obtuvo que un 40% presentan desempeño en proceso y 10% logro destacado, resultado
que es inferior a los obtenidos en nuestro estudio. Los hallazgos de desempeños no
destacados principalmente se debe a las modificaciones constantes de las políticas
educativas como sostiene (Ampuero,2017) y a la falta de un política de actualización
por parte del estado en la provincias lejanas de la capital. La información se ilustra en la
siguiente figura.
4.2 (OE1) INVOLUCRAMIENTO DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO APRENDIZAJE
Involucramiento de estudiantes en el proceso de aprendizaje
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En Inicio 4 26,7 26,7 26,7
En proceso 6 40,0 40,0 66,7
Logro destacado 5 33,3 33,3 100,0
Total 15 100,0 100,0
4.3 (0E2) DESARROLLO PENSAMIENTO CRITICO-REFLEXIVO
Involucramiento de estudiantes en el proceso de aprendizaje
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En Inicio 4 26,7 26,7 26,7
En proceso 6 40,0 40,0 66,7
Logro destacado 5 33,3 33,3 100,0
Total 15 100,0 100,0
4.4 (0E3) EVALUACION DE APRENDIZAJE
Evaluación de los aprendizajes
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido En inicio 3 20,0 20,0 20,0
En proceso 6 40,0 40,0 60,0
Logro destacado 6 40,0 40,0 100,0
Total 15 100,0 100,0
