UNID
ÁREA Inst. Educativa
CIENCIA Y
AD03
TECNOLOGIA
Secundaria EBR
Secundaria.
“Mario Vargas llosa”
UNIDAD CÓMO LLEGAN LOS NUTRIENTES A CADA UNA DE LAS CÉLULAS “LA
03 FUNCIÓN DE NUTRICIÓN”
4º
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. MARIO VARGAS LLOSA
DIRECTOR (A) ANGEL MIRANDA JERONIMO
DOCENTE ELVIRA POZO QIROZ,
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 4º SECCIÓ
N
FECHA DE 26/05/2025 FECHA DE 25/07/2025
INICIO TERMINO
2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
SITUACIÓN Correr es una actividad cada día más popular, pero ¿qué sucede cuando un atleta corre? La
SIGNIFICATIVA pequeña cantidad de energía acumulada en los músculos es usada rápidamente; por ello,
necesita mayor energía que será liberada por la respiración celular. Cuando las reservas de
oxígeno y energía de los músculos son usadas, nuevas reservas deben ser llevadas a ellos por la
sangre. Pero si los músculos no reciben suficiente oxígeno a tiempo, entonces se produce la
respiración anaeróbica para tener una rápida disponibilidad de energía.
La función de nutrición es un conjunto de procesos que realizan los organismos vivos para
obtener los nutrientes necesarios para su supervivencia y para llevar a cabo sus funciones vitales.
Esta función incluye la ingestión, la digestión, la absorción y la eliminación de los alimentos.
Itai, un estudiante de cuarto grado de secundaria, después de leer esta información no
comprende los procesos de la nutrición, ni el cómo los alimentos se pueden incorporar a cada
una de las células, convertirse en nutrientes y producir energía.
Frente a esta situación se plantea el siguiente reto ¿Cómo obtienen la energía los seres vivos,
para mantenerse con vida y realizar diferentes funciones?
PROPÓSITO DE comprende cómo los nutrientes llegan a cada una de las células de los seres vivos y son
LA UNIDAD transformados en nutrientes y producir energía.
RETO DE LA ¿Cómo obtienen la energía los seres vivos, para mantenerse con vida y realizar diferentes
UNIDAD: funciones?
POSIBLE "Un día en la vida de un nutriente" se trata de una actividad en la que los estudiantes elegirán
PRODUCTO DE uno de los nutrientes (como carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, etc.) y crearán un diario
LA UNIDAD que detalle su "vida" desde el momento en que se ingiere hasta que es transformado en energía
en las células del cuerpo. El diario debe incluir lo siguiente:
Ingesta: Cómo se ingiere el nutriente y por qué es importante para el cuerpo.
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3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 03:
RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: La función de nutrición y transformación de Fichas de actividades PPT
(26/05-30/05) nutrientes. Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 Actividad 02: La absorción de nutrientes. Papelotes, plumones
(02/06-06/06) Hojas recicladas
SEMANA 03 Actividad 03: explicamos cómo surge el intercambio de gases. Proyector/Laptop
(09/06-13/06) Ficha de autoevaluación Formato de
SEMANA 04 Actividad 04: El recorrido del transporte de sustancias en los evaluación del trabajo colaborativo
(16/06-20/06) seres vivos. (Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 05 Actividad 5: La excreción en los seres vivos.
(23/06-27/06)
4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:
COMPETE ACTIVIDA DESEMPEÑ PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
NCIAS/ DES OS EVALUACIÓN/
CAPACIDA PRESISADO LISTA DE COTEJO
DES S
Explica Actividad • Explica, a •Establecer •Elabora un • Reconoce y compara
el mundo 01: La partir de diferencias cuadro las diferencias y la
físico función de fuentes con entre la comparativo importancia de la
basándo nutrición y respaldo nutrición entre la nutrición autótrofa y
se en transforma científico, las autótrofa y la nutrición la heterótrofa.
conocimi ción de etapas del heterótrofa. autótrofa y • Describe el proceso
entos nutrientes. proceso de • Describir heterótrofa. de transformación de
sobre los transformació como se • Elabora un los alimentos en
seres n de transforman los dibujo nutrientes.
vivos,
nutrientes y alimentos en explicando las
materia
las nutrientes. etapas de la
y
estructuras transformació
energía,
biodivers involucradas n de los
idad, en diferentes alimentos en
tierra y organismos. nutrientes.
universo/ Actividad Explicar los Explicar a • Describe los
•Comprende 02: La • mecanismos de través de un mecanismos de
y usa absorción Fundamenta, absorción de gráfico cómo absorción de
conocimient de sobre la base nutrientes que los nutrientes nutrientes en el
os sobre los nutrientes. de fuentes se dan en el pasan del intestino delgado
seres vivos, con respaldo intestino intestino •Reconoce el rol
materia y científico, que delgado al fundamental que las
energía, los Torrente bacterias simbióticas
biodiversida componentes sanguíneo. cumplen en el proceso
d, Tierra y del sistema de digestión.
universo. circulatorio
•Evalúa las Actividad varían según Establecer Elabora un • Discrimina entre las
implicancias 03: el tipo de diferencias cuadro diferentes estrategias
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del saber y explicamos circulación. entre las comparativo de respiración que se
del cómo surge estrategias de estableciendo presentan en los
quehacer el • Describe, respiración en semejanzas y animales.
científico y intercambi basándose en los animales. diferencias • Establece diferencias
tecnológico. o de gases. fuentes con entre las en un cuadro
respaldo diferentes comparativo de las
científico, los estrategias de diferentes estrategias
constituyente respiración de respiración en los
s de los haces animales.
Explica Actividad vasculares en Reconocer los Elaboración • Propone ejemplos
el mundo 04: El plantas e diferentes tipos de un mapa de organismos que
físico recorrido identifica qué de circulación mental de los presentan circulación
basándo del ocurre en en los seres tipos de simple o doble,
se en transporte cada etapa vivos sistema completa o
conocimi de del transporte circulatorio en incompleta.
entos sustancias a través de los seres vivos
sobre los en los seres ellos.
seres vivos.
vivos, • Explica, a
Actividad Comprender las Describir una • Analiza y compara
materia
5: La partir de fases de la serie de las diferentes
y
excreción fuentes con excreción en órganos que estructuras de
energía,
en los seres respaldo los seres vivos participan en excreción presentes
biodivers
idad, vivos. científico, las la excreción en animales
tierra y estrategias determinando • Describe las fases de
universo/ presentes en su funciones excreción en el ser
▪ Comprend plantas para en los seres humano.
e y usa aprovechar vivos.
conocimie los productos
de desecho,
ntos sobre
así como para
los seres
favorecer el
vivos,
transporte en
materia y haces
energía, vasculares.
biodiversi
dad, Tierra
y universo.
PRODUCTO "Un día en la vida de un nutriente" se trata de una actividad en la que los estudiantes
FINAL elegirán uno de los nutrientes (como carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, etc.) y
crearán un diario que detalle su "vida" desde el momento en que se ingiere hasta que es
transformado en energía en las células del cuerpo. El diario debe incluir lo siguiente:
Ingesta: Cómo se ingiere el nutriente y por qué es importante para el cuerpo.
5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
entornos curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
virtuales realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
Gestiona Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
información utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre
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del entorno un tema específico.
virtual. Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones
Interactúa en diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
entornos gráficamente.
virtuales. Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
Crea objetos relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
virtuales en creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
diversos Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
formatos. material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
formatos.
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
de asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
Organiza preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
estratégicas de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
para alcanzar permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
sus metas de grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
aprendizaje. Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de
Monitorea y las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
ajusta su priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
desempeño aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás
durante el para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
proceso de meta de aprendizaje.
aprendizaje.
6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Enfoque de derechos
VALORES Libertad y responsabilidad
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
AMBIENTAL
VALORES Justicia y Solidaridad
Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el cuidado y
gestión sostenible del agua
7. MEDIOS Y MATERIALES:
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Secundaria.
PARA EL DOCENTE:
“Mario Vargas llosa”
© 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de
Editorial Pearson.
Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
https://www.youtube.com/watch?v=-sCJCWwSVCk&ab_channel=VTRChile
PARA EL ESTUDIANTE:
Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1.
2016. Lima. El Comercio S.A.
Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007.
Hualapampa Alto, 26 de mayo del 2025
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Prof.ELVIRA POZO QUIROZ.
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