SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
Comprendiendo la perspectiva de Arguedas en Todas las sangres
I. DATOS GENERALES:
ÁREA GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
COMUNICACIÓN 5° 05-05-2025 2 HORAS Citlaly Rosita Sánchez MAriño
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Interpretamos la caracterización de los personajes y hechos de “El sexto” en un sociograma
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Obtiene información
Identifica información explícita, relevante y complementaria
del texto escrito.
seleccionando datos específicos y de detalle en diversos tipos de
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta
textos.
información del texto
textos escritos en su Deduce relaciones lógicas de causa – efecto a partir de Sociograma
escrito.
lengua materna. información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto.
Reflexiona y evalúa la
Señala las características implícitas de los seres, objetos, hechos,
forma, el contenido y
lugares y determina el significado de palabras en contexto y de
contexto del texto
expresiones con sentido figurado.
escrito.
Evaluación de los aprendizajes
Evidencia Criterios Instrumento
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
Sociograma sobre la novela El específicos y de detalle en “El sexto”
Guía de observación
sexto. Deduce relaciones de causa – efecto a partir de información de detalle de “El
sexto”.
Señala las características implícitas de los seres, hechos, lugares de “El sexto”.
Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su aprendizaje de manera
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma Define metas de aprendizaje
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Interactúa en entornos virtuales Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
Se desenvuelve en entornos
virtuales para intercambiar y compartir información de manera
virtuales generados por las TIC individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
de acuerdo a su con su contexto
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al bien común Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO DE LA MEDIACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Materiales Impresos Materiales Manipulativos Materiales Digitales
- Fichas de Aplicación. - Material didáctico - Videos didácticos.
MOM ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
P
Bienvenidos de nuevo. Seguimos avanzando en nuestra unidad sobre [nombre de la unidad]. En esta sesión, vamos a
R descubrir un nuevo aprendizaje relacionado a la secuencia de esta unidad
E
El docente proporciona la ficha de aprendizaje a cada estudiante para trabajar de manera secuencial todas las
actividades planificadas y escriban sus datos personales (1).
V BIENVENIDA:
CARPETA DIGITAL
Antes de empezar, quiero crear un espacio para conectar con nuestras emociones. Para ello vamos a trabajar mi
estado de ánimo (2) de la ficha de aprendizaje. Esto nos ayudará a comenzar la sesión con mayor consciencia de
nuestro estado emocional y a crear un ambiente de aprendizaje más receptivo, escribiendo como nos sentimos.
ACUERDOS DE LA SESIÓN:
I
El docente destaca la importancia de negociar los acuerdos de convivencia para desarrollar la sesión sin
interrupciones. Se inicia presentando un escenario que ilustra su relevancia y se fomenta la participación activa de
O los estudiantes. A través de la negociación y el consenso, se redactan oralmente los acuerdos de manera clara.
Finalmente, el docente coloca un cartel con los acuerdos de convivencia para la clase, quedando redactados de la
siguiente manera: (Anexo 1 – acuerdos)
Todos participamos en clase, hacemos preguntas y respetamos las opiniones de los demás.
Terminamos las actividades en el tiempo indicado y, si necesitamos más, solicitamos al docente..
Luego de la negociación de acuerdos los estudiantes firman sus compromisos (3) de aprendizaje, de la ficha de aprendizaje.
MOTIVACIÓN:
Presentamos las imágenes (Anexo 2) Los estudiantes trabajan la actividad, exploración de saberes previos (4).
I SABERES PREVIOS:
N Después de observar la imagen, se plantea las siguientes interrogantes:
I ¿Qué razones llevan a una persona a la cárcel?
C ¿Cómo es la vida en la cárcel?
El docente conduce las intervenciones, anota las ideas de los estudiantes y aclara los comentarios que generen
I dudas.
O CONFLICTO COGNITIVO:
Se genera el conflicto cognitivo mediante la siguiente interrogante provocativa: ¿Qué organizador gráfico
podemos utilizar para organizar información de las relaciones entre los personajes?
15
MINUTOS El docente solicita a los estudiantes que respondan la ficha
PROPÓSITO:
A partir de la participación activa de los estudiantes, se construye el propósito de la sesión de aprendizaje, por lo
tanto, el docente solicita que analicen la ficha de aprendizaje, meta de aprendizaje (6).
Título: “Analizando la cosmovisión de Arguedas en El sexto”
Propósito: Hoy vamos a interpretar la caracterización de los personajes y hechos de “El sexto” en un
sociograma (Anexo 3 - propósito, evidencia y criterios)
A continuación, se da a conocer el sentido, utilidad o importancia de lo que se aprende, realizando la comprensión
de nuestro propósito de aprendizaje:
¿Qué vamos a analizar el día de hoy? ¿Para qué vamos a analizar las relaciones de los personajes en un
sociograma?
ORGANIZACIÓN:
Posteriormente, el docente solicita que los estudiantes enuncien la ruta de actividades que se va a desarrollar
durante la sesión.
Para lograr el propósito que acabamos de analizar, seguiremos la siguiente ruta de aprendizaje:
Primero vamos al antes de la lectura
Luego, vamos al durante la lectura
Finalmente, al después de la lectura
Reflexión de lo aprendido
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
D
El/la docente realiza la dinámica: “Las cartas” e invita a los estudiantes se reúnen en equipos de trabajo activo y
E colaborativo (Anexo 4- dinámica). La docente les recuerda los acuerdos de convivencia para la sesión cuando se
requiera.
S Luego el docente indica que se trabajará la ficha de aprendizaje, construyendo nuestro aprendizajes (7).
CARPETA DIGITAL
ANTES DE LA LECTURA
A
El docente reparte materiales que va a utilizar en este proceso: hojas bond, plumones, etc.
R
El docente formula una pregunta a cada equipo, quienes responden en la hoja bond para luego pegarlo en la
pizarra.
R
● ¿De qué crees que tratará el texto?
O ● ¿Cuál será el propósito del autor?
L
El docente socializa las respuestas de los estudiantes y establecen conclusiones.
DURANTE LA LECTURA
L
El/la docente indica a los estudiantes leer atentamente el texto y apliquen la técnica del subrayado para reconocer
los personajes y los escenarios; y en caso de palabras desconocidas las encerramos en un óvalo.
O
El/la docente presenta la actividad del vocabulario, a partir de la cual relacionan las palabras con el significado en
un crucigrama. Luego completan la tabla referente a los elementos del fragmento leído.
60 El/la docente muestra a los estudiantes un sociograma literario y les plantea algunas preguntas:
MINUTOS o ¿Qué características tiene sociograma literario?
El/la docente indica a los estudiantes realizar en equipos la elaboración de un sociograma literario de la novela
Todas las sangres. Luego de manera voluntaria socializan algunos sociogramas literarios y se retroalimenta.
DESPUÉS DE LA LECTURA
El/la docente indica a los estudiantes desarrollar las preguntas de comprensión a partir del texto leído.
El/la docente orienta la reflexión de los estudiantes sobre la novela El sexto, como parte de nuestra literatura
peruana y reflexión sobre nuestra identidad, por otra parte, se hace mención a la importancia del sociograma
literario como organizador visual importante para la relación de hechos y personajes.
C
EVALUACIÓN:
I Autoevaluación:
E Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose con el instrumento
propuesto en la ficha de aprendizaje, autoevaluó mis aprendizajes (8).
R
Metacognición:
R
Se solicita a los estudiantes que trabajen la ficha de aprendizaje, celebrando mi progreso (9).
E
CELEBRANDO MI PROGRESO
15
MINUTOS
¿Qué te pareció más
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo puedes aplicar lo que aprendiste?
interesante?
Finalmente, el docente brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para determinar la
utilidad de lo aprendido, los estudiantes registran estas apreciaciones en la ficha de aprendizaje (10).
Firmas:
Docente: Rosita Sánchez Mariño Director: José Gaitán Reyes
© Anexo 2 – Recurso de Motivación.
CARPETA DIGITAL
© Anexo 4 – Dinámica
“Las cartas”
Para esta actividad necesitarás una baraja de cartas que deberás preparar previamente
según el número de alumnos y alumnas en el aula. Seguidamente, reparte al alumnado una
carta boca abajo que deberán descubrir todos a la vez y luego juntarse sin hablar con sus
compañeros/as siguiendo un mismo patrón (quizá se juntan por objetos, por números, por
colores…).
CARPETA DIGITAL
