Factores protectores a nivel familiar

A Redondo Romero
Pediatra. Alicante

"Si no se siembra una semilla, no crece una planta. Si sta no se cuida durante su crecimiento, no
lograremos que se consolide como rbol y pueda dar frutos de calidad "

1. Introduccin

La familia es la nica institucin que permanece a lo largo de la historia de la humanidad. E.Dulanto

define a la familia como un grupo humano unido por lazos de consanguinidad o sin ellos, y que
reunido en lo que considera su hogar, se intercambia afecto, valores y se otorga mutua proteccin.
De ah que reconozca a la familia como el centro primario de socializacin infantil y juvenil,

A lo largo de su proceso de crecimiento y desarrollo un hijo se puede encontrar acompaado,

sobreprotegido o abandonado cuando se tenga que enfrentar, en algn momento, con la realidad
cotidiana y los riesgos que sta trae consigo. La familia ejercer un papel insustituible y podr ser
la gua que acompae a un hijo desde el nacimiento hasta que logre su autonoma plena, al final
de la adolescencia.

Al leer la opinin de los jvenes adolescentes en el "Estudio: Jvenes 99" (Gonzlez Anleo) se
observa que la familia sigue estando "de moda"; cuando ellos hablan sobre el valor de las familias,
el 92% creen que "el nio necesita un padre y una madre para crecer felizmente", "que la familia
proporciona la estabilidad que no se halla en otros mbitos" (86%), y que el "tiempo dedicado a la
educacin de los hijos es la labor ms importante de los padres aunque ello suponga ganar menos
dinero"(82%).

Al preguntarles por los lugares donde se dicen las cosas ms importantes sobre "las ideas y las
concepciones del mundo" se encuentra la familia en primer lugar con un 53% (en 1994: 50%)
seguido de los amigos con un 47(en 1994: 35%). A continuacin valoran la influencia que ejercen
los medios de comunicacin (34%), los libros (22%), los centros de enseanza (19%) y la Iglesia
(3%).

A ttulo individual, por su origen gentico, cada nio posee una determinada fuerza biolgica y
ciertas vulnerabilidades; pero es a nivel familiar donde va a poder desarrollar una adaptacin entre
sus caractersticas personales y las necesidades y capacidades de los padres, ambos como
individuos y como pareja.

Aunque en teora todo parece muy sencillo, no lo es tanto, y mucho menos en la actualidad que
existe tanta diversidad de familias. Si en un principio se hablaba de familias extensas (grupo familiar
residente en un slo hogar, y compuesta por tres generaciones biolgicas), semiextensas y
nucleares, hoy hay que reconocer multitud de variantes entre las que estn aquellas que tienen
padre trabajador y madre dedicada a su hogar, o bien padres y madres trabajando fuera de casa;
con padre que colabora o no en las tareas de casa; que tienen padres autoritarios o permisivos;
puede ser padres separados o divorciados, con hijos adoptivos, familias "mosaico" (hijos de una
pareja, hijos de otra,...), monoparentales, integradas por inmigrantes, formadas por homosexuales,
parejas de hecho; e incluso familias que viven en medio rural o en el plena ciudad, bien en el centro
o en barrios dormitorio.....y cada una de ellas es familia. Pero as y todo cualquier familia, puede y
debe tener su protagonismo en la educacin de sus hijos, para aportarles proteccin ante los
riesgos que se presenten en su entorno.
Ser padres, como dice Ins Alberdi, es algo ms que traer hijos al mundo y tanto los padres como
las madres comienzan a sentirse responsables del bienestar de sus hijos y esta responsabilidad se
va acrecentando hasta cubrir no solo las necesidades econmicas bsicas de supervivencia sino
otras necesidades de educacin, de preparacin para la vida y de demandas afectivas. La razn
de ser de la familia actual, adems de dicha supervivencia y proteccin, es la bsqueda de la
felicidad.

Cuando llega la adolescencia son frecuentes las inquietudes paternas y maternas, y ante las cuales
y no saben, muchas veces, cmo actuar.: Desconocen que es frecuente una sublevacin leve en
la adolescencia temprana y media; pero que si es marcada puede ser indicativo de disfuncin
familiar. Les desespera su forma de perder el tiempo, especialmente el soar despierto, cuando
esto corresponde a una etapa normal en el desarrollo adolescente. Los cambios en su estado de
nimo, los problemas en la escuela, los comportamientos de riesgo, la experimentacin con drogas
o la actividad sexual no controlada, preocupan seriamente a muchos padres, y ellos precisan
herramientas para poder enfrentarse en su "da a da" a la "nueva" situacin.

2. El riesgo

Si bien "riesgo" es un trmino biomdico, que casi siempre se lee en clave de morbilidad o
mortalidad; en la actualidad interesa un concepto mucho ms amplio y que abarque todo el contexto
psicosocial. Como al riesgo van unidas siempre la vulnerabilidad y la exposicin al peligro, se debe
tener presente que las circunstancias se pueden modificar segn el desarrollo de cada uno y a las
condiciones del entorno en cada momento.

En muchas ocasiones una misma conducta puede tener efectos negativos o positivos segn la
situacin, promoviendo o impidiendo el desarrollo del nio o adolescente. Estas situacin se debe
aprovechar, ya que ese riesgo potencial puede ayudar a actuar con anticipacin, evitando o
modificando el riesgo.

3. La proteccin y la resiliencia

Una persona cualquiera- ser menos frgil cuanto mayor sea la resistencia que presente ante una
agresin. Cada persona, nio o adolescente, puede influir en su propio destino, teniendo presente
los nuevos marcos de referencia a los que se encuentra expuestos durante su desarrollo, unos de
ellos disfrazados de factores de riesgo y otros de proteccin; en estos ltimos la familia juega en
papel protagonista.

Rutter tom el trmino "resiliencia" de la fsica, y se refera a la capacidad que tiene un cuerpo de
resistir, de ser fuerte y no deformarse. Adaptando este trmino al ser humano, resiliencia sera la
capacidad de prevalecer, crecer, ser fuerte y hasta triunfar a pesar de las adversidades. Ciertas
caractersticas o condiciones personales o del entorno son capaces de neutralizar o moderar los
efectos de la exposicin al riesgo, siendo objeto de estudio el porqu algunos individuos que crecen
en situaciones adversas parecen vivir de forma saludable y productiva, mientras otros no parecen
poder superar nunca las adversidades experimentadas durante los primeros aos.

La resiliencia ir en funcin de los factores protectores con los que cuenta cada persona, mientras
que la vulnerabilidad depender de los aspectos deficitarios personales y de su entorno. Las
experiencias sensibilizantes o endurecedoras que va ofreciendo la vida ser la mejor forma de
enfrentarse ante las experiencias adversas que puedan aparecer. Fue de nuevo Rutter quien
demostr que la resiliencia no se adquiere evitando riesgos, sino mediante el control de la
exposicin a los mismos.

4. Porqu proteger ?

En la literatura se encuentran numerosos estudios que justifican la eficacia de poner en marcha en

las familias, u otros entornos, distintas estrategias de proteccin.

Se ha podido comprobar que cuanto ms relajada y acogedora sea la primera persona que cuida
de un nio, mayor es la probabilidad de consolidar una unin segura. Esa "unin segura" ser el
nico y ms fuerte factor que puede favorecer los resultados positivos del desarrollo hasta el final
de la adolescencia; de ah la importancia de que un hijo sea o no deseado.

Si por determinadas circunstancias se afecta la relacin con esa primera persona que cuida de un
nio, habitualmente la madre, una unin segura con el otro miembro de la pareja puede ayudar a
compensar la otra unin insegura.

Rutter encontr que, en general, los jvenes que planificaron su vida tuvieron ms probabilidades
de tener una adolescencia sin problemas. Incluso para nios que vivan en medios desfavorecidos,
las experiencias positivas vividas en la escuela hicieron posible esta planificacin de su vida.

Hay muchos factores sociales que pueden representar riesgos importantes afectando el ajuste o el
desarrollo del nio o adolescente, mientras que otros pueden protegerlo y neutralizar los riesgos
individuales o familiares.

Por ejemplo la pobreza, y especialmente la pobreza crnica, es un factor de riesgo de toda la vida
para la salud, tanto fsica como mental. Si adems hay circunstancias de marginacin e injusticia
se intensifican los efectos corrosivos de esa pobreza en el desarrollo infantil y en la salud mental.
Ms de un estudio han mostrado que hijos de padres pobres preocupados por sus hijos evolucionan
tan bien, y en algunas ocasiones mejor, que nios de clase media o alta que tienen padres
despreocupados. Las situaciones difciles que atraviesan las familias sumidas en la pobreza minan
frecuentemente la relacin paternal agravando el conflicto y la violencia familiar, el abuso de
sustancias y los problemas de salud mental; a su vez estas condiciones obstaculizan el desarrollo
y contribuyen a aumentar los resultados adversos para nios y jvenes pobres.

El xito en un determinado contexto, como el escolar, transmite a las personas sentimientos

positivos de autoestima y eficacia, que ayudan a tener la suficiente confianza para enfrentarse, y
salir airosos, de las pruebas que la vida les depare en otros contextos. Vale tener en cuenta que
esas experiencias positivas en la escuela, no tienen porqu tener relacin con xito acadmico,
pudiendo ser muy variadas, desde el xito en el deporte, la msica, las artes y los oficios, hasta las
posiciones de responsabilidad social dentro de la escuela.

Elder estudi adultos que fueron jvenes durante la gran depresin econmica en Norteamrica, y
descubri que aquellos que haban asumido responsabilidades les haba ido muy bien; mientras
que otros ms jvenes, que no pudieron asumirlas, sufrieron consecuencias negativas.

Robin estudi varones con trastornos de conducta y pudo demostrar, comparando con un grupo
control, que sufran ms desempleo, ms prdida de amistades, ms divorcio y ms pobreza.

Hay poca duda de que, adems de los rasgos temperamentales, la inteligencia, la atraccin fsica,
el tamao, la habilidad atltica, las destrezas sociales, el sentido del humor, la capacidad de
resolver problemas de modo efectivo, y lo que se llama de "perspectiva resiliente"- o la falta de
estos factores- puede ayudar a movilizar soporte en tiempos de estrs o a exponer el nio a mayor
riesgo.
El nio con dicha perspectiva resiliente ser aquel que tiene un sentido de significado y un objetivo,
que permanece optimista delante de dificultades, tiene confianza, amor propio y el deseo de vencer
dificultades iniciales y la habilidad de rebotar y de perseverar delante de una derrota inicial.

Y otra justificacin para proteger se encuentra con slo ver cmo las conductas de riesgo de nuestra
poblacin juvenil estn aumentando de manera alarmante. El Dr. R. Florenzano de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Santiago de Chile explica ste incremento basndose en los
siguientes factores: la turbulencia sociopoltica de algunos pases y el rpido cambio sociocultural
de nuestras sociedades, la falta de coordinacin entre los sistemas educativos y el mundo del
trabajo y la desestabilizacin de la familia como institucin; no slo se trata de las crecientes tasas
de separacin y divorcio, sino de la necesidad de recurrir a los parientes para resolver problemas,
las dificultades de comunicacin de los padres entre s y con sus hijos, y muchas otras alteraciones
de la dinmica familiar. Es palpable la estrecha relacin entre la disfuncin familiar y la aparicin de
conductas de riesgo en los adolescentes.

5. Factores de riesgo y factores de proteccin

La preocupacin tradicional de los estudios sobre riesgo psicosocial se centraban en reducir las
influencias adversas o factores de riesgo; siendo ste un objetivo fundamental, la misma
trascendencia deberan tener los factores de proteccin (o resiliencia), ya que estos son capaces
de mejorar la resistencia a las adversidades psicosociales y a los peligros a los que estn expuestos
todos los nios, y de forma especial, los adolescentes.

Entre los riesgos se puede trabajar sobre situaciones globales ( pobreza, estrs, disputas diarias,
eventos de la vida y/o crisis vitales, familias sin hogar, con abuso o alcoholismo, con enfermedades
crnicas o discapacidades) o en aspectos especficos segn la poblacin. Cuando se reduce al
grupo de adolescentes y se puede identificar a los ms expuestos a sufrir daos (accidentes,
intentos de suicidio, embarazo y maternidad, ETS, delincuencia juvenil, abuso de sustancias, etc..)
se podr actuar con medidas selectivas, facilitndose as la prevencin.

R.Blum clasifica el riesgo y la resiliencia en factores predisponentes, familiares y externos. Entre

los familiares podramos encontrar riesgo si existe bajo nivel de educacin materna, falta de vnculo
madre-hijo, presencia de familia numerosa, disarmona familiar o alto nivel de estrs materno;
igualmente si hay presiones, pobreza, enfermedad mental en la familia o un ambiente familiar
catico. En cuanto a los factores protectores que la familia puede ofrecer, Blum recomienda
"conexin" con, al menos, uno de los padres, mantener cohesin familiar, favorecer la familia
estructurada y potenciar la unin entre hermanos.

Al considerar la delincuencia como un factor de riesgo en adolescentes, valdra la pena repasar el

estudio sobre el desarrollo del comportamiento violento en los nios (de sexo masculino) que se
llev a cabo, a partir de 1984, por la Unidad de Investigacin sobre Inadaptacin Psicosocial de
nios de la Universidad de Toronto, para identificar maneras de predecir y evitar esa desviacin del
desarrollo. En las conclusiones se puede reconocer que el riesgo de estar en el 8 % de los nios
considerados "ms delincuentes" entre las edades de 10 y 14 aos, fue 9 veces mayor para
aquellos nios de Escuela Infantil catalogados como "agresivos" por dos o ms profesores, en
comparacin con los otros que nunca fueron considerados como tales. Cuando fue un slo profesor
quien lo consideraba "agresivo", la probabilidad de ser delincuentes lleg a ser cinco ms que sus
compaeros que no haban tenido esa catalogacin.

Otras formas de comportamiento en la Escuela Infantil (adems de la agresin) fueron usadas para
pronosticar comportamiento delincuente a partir de las edades de 10 a 13 aos: se consider la
hiperactividad como mejor pronosticador, seguido de la falta de ansiedad y la falta de
comportamiento altruista. Tener estos tres ltimos factores cuadruplicaba el riesgo de "seria
delincuencia" en el inicio de la adolescencia, pero el factor protector ms fuerte -la presencia de
comportamiento altruista -en si mismo disminuye el nivel de riesgo en 80 %. La asociacin de estos
factores en los nios de Escuela Infantil fue un pronosticador ms fuerte de "abuso de sustancias"
a la edad de 13 aos, que el hecho de tener "malos compaeros" en la preadolescencia.

6. Se puede proteger desde...

Cuanto antes mejor.

Muchos cientficos apoyan la teora de que la edad 0 a 6, e incluso la de 0-3 aos, son las ptimas,
ya que ven menos eficacia cuando se hace la intervencin prxima a la adolescencia, ya que puede
ser tarde para intervenciones remediables.

Muchas familias saben ir protegiendo durante los primeros aos de la vida,; pero a medida que sus
hijos van cumpliendo aos, los padres van "dimitiendo" y quieren recuperar el dilogo perdido
cuando se inician los "nuevos" problemas, pretensin muy difcil de lograr si haban abandonado la
comunicacin habitual.

En casos concretos, y en familias con elevada disfuncin o con el estrs de vivir en comunidades
violentas y alienantes, siempre habr algunos hijos que necesitarn la intervencin inicial y el
manejo posterior, a lo largo de su infancia y juventud, a fin de llegar a lograr proteccin positiva.

7. La proteccin desde.. subir

El comienzo ha de ser la familia en la que cada hijo nace; luego tomar un nuevo impulso al llegar
a la escuela, y de ninguna manera se ha de omitir el gran papel que debe hacer toda la sociedad,
sin olvidar a los medios de comunicacin.

Como cada etapa del desarrollo tiene unas caractersticas especficas, la labor de proteccin puede
recorrer de una amplia variedad de escenarios: escuelas, grupos de ocio supervisados, cambiando
una vecindad violenta y alienada en una comunidad de apoyo, modificando determinada
programacin televisiva, apoyando a grupos de padres, etc.

8. Cmo proteger

Cuando se conocen los elementos que colocan a un nio, a un adolescente o a un grupo, en

situacin de riesgo, o si se conoce qu factores pueden disminuir los efectos negativos de ese
riesgo, la familia puede estar en una posicin inmejorable para poner en marcha estrategias que
favorezcan la proteccin y minimicen ese riesgo.

Desde esa privilegiada situacin que tiene la familia, E.Dulanto admite que los valores transmitidos
a travs del ejemplo se asimilan con ms eficacia que los que lo han sido a travs de sermones,
dilogo o recomendacin.

Si se parte de la base de que la mayora de los jvenes ya han sido educados en la cultura de los
valores familiares, y tienen un sentido de cmo vivir los valores de acuerdo a su experiencia infantil,
y sabiendo que las personas que practican valores no los suele imponer a otra por mucho que
signifiquen para s mismos, se deben respetar los valores de los jvenes y sus familias; pero
Adems se puede estimular el deseo para que encuentren nuevos valores y vivan con ellos. Entre
los valores que habra que promover, Dulanto destaca templanza, prudencia, triunfo y derrota,
esperanza, justicia, trascendencia, libertad, amor, autoridad, respeto, tolerancia, responsabilidad y
honestidad.

Para R. Blum se podra actuar, amn de otras intervenciones, potenciando la autoestima y la

autoeficacia (reconocerse hbil para acciones positivas) utilizando para ello sus propias relaciones
personales, las nuevas experiencias y el aprendizaje para enfrentarse a los desafos. Reconoce
como fundamental, en la creacin de habilidades para la vida, la participacin de escuela, familia y
comunidad.

En la vida familiar determinados hbitos no se van a consolidar ni con sobreproteccin, ni con

abandono; va a ser preciso educar desde muy pequeo en actitudes de colaboracin en el hogar y
con ciertas "obligaciones", siempre adaptadas a la madurez de cada hijo. Si no es as, de
adolescente no va a poder pedrsele que asuman responsabilidades "ms serias", planifique su
futuro, sepa distanciarse de los focos de riesgo o aprenda a cultivar su independencia.

T.Silber ha propuesto varias posibles resiliencias y sugiere desarrollar la intuicin o hbito de hacer
preguntas peligrosas y dar respuestas honestas; la independencia como capacidad de establecer
unos lmites cuando los propios padres estn perturbados, manteniendo una distancia emocional y
fsica; la interaccin, como posibilidad de establecer asociacin ntima y satisfactoria con otras
personas, manteniendo un equilibrio entre las propias necesidades y la empata y la capacidad de
dar a otra persona; la iniciativa para hacerse cargo de problemas, ejercer control y tener placer de
ponerse a prueba; ideas, creatividad, humor, llegando incluso a descubrir lo cmico en lo trgico;
la capacidad de transformar experiencias preocupantes, los sentimientos interiores en belleza,
dndoles orden y direccin, y el respeto a la ideologa personal y moralidad.

Volviendo a los adolescentes, y siguiendo a P.Steinhauer, los objetivos de prevencin en sta edad
podran incluir: prevencin de evasin prematura de la escuela, ya que si no se completa la etapa
escolar, se duplica el tiempo en que esa persona quedar desempleada y dependiente del gobierno
por toda la vida; prevencin de delincuencia y/o parar la progresin de delincuencia menor para
criminalidad adulta grave y a largo plazo; prevencin de embarazo de adolescentes que, si no es
apoyado por la familia de la joven madre, frecuentemente ponen a ambos, madre e hijo, en una
situacin de dependencia para toda la vida; prevencin del hbito de fumar, alcoholismo y/ o abuso
de otras sustancias; prevencin de suicidio; preparar a los jvenes para el paso con xito de la
escuela al trabajo; la prevencin del desempleo; la prevencin de comportamientos de riesgo (con
drogas, con sexo sin proteccin, con vehculos a motor, con el uso de armas): prepararlos para ser
padres responsables en la vida adulta y para lograr una autonoma con xito.

La familia es, en resumen, donde debe tomarse la iniciativa para evitar o neutralizar las conductas
de riesgo de los hijos adolescentes. Los padres, en circunstancias familiares normales, estn en
condiciones de dejar sentado lo que se pretende de los hijos y las normas que regirn su actitud
parental. Desde un punto de vista prctico y ante las situaciones de riesgo de los hijos, se debera
tener presente que:

1. Asumir riesgos constituye un rasgo importante (aunque preocupante) del desarrollo

adolescente.
2. Los padres y los hijos adolescentes deben tener una informacin adecuada.
3. La familia debe adoptar el modelo de vida que se desea transmitir a los hijos.
4. Cuando se comentan los riesgos de una accin que un hijo va a emprender, hay que
procurar llegar a un acuerdo para que dicha experiencia resulte relativamente segura.
5. La negociacin puede lograr un compromiso para que el hijo acepte no asumir un riesgo
mayor.
 6. El adolescente debe ser capaz de manejar, sin ayuda, la mayora de los riesgos; al tener
claro los lmites ante situaciones concretas debe saber que si se sobrepasan los padres
actuarn con energa.
7. El objetivo a perseguir es tener un hijo adolescente que sepa dirigirse a s mismo,
manejando con autonoma su propia salud y su propia vida.

Al fomentar los vnculos de respeto y cario mutuos, la familia puede ayudar a prevenir las
conductas de riesgo del adolescente, planteando slidas exigencias sociales y morales,
seleccionando con cuidado las reglas que se vayan a aplicar, siendo coherente y mostrndose
persistente, explicando con razones las reglas y la disciplina que se va a aplicar y otorgando
responsabilidades y total confianza al hijo.

Uno de las grandes preocupaciones de los padres de adolescentes surge cuando aparece el
fantasma del consumo de sustancias. El Dr. R. Du Pont, ex director del Instituto Nacional de Abuso
de Drogas de EUA, public las "Diez reglas para la prevencin en consumo de sustancias" donde
la familia vuelve a ser un pilar fundamental.

1. Establecer un patrn de conducta familiar acerca del uso de sustancias.

2. Establecer consecuencias por no cumplir reglas
3. Dedicar una parte del tiempo de cada da para conversar con los hijos acerca de sus vidas,
sus sentimientos , sus ideas.
4. Ayudar a los hijos a que establezcan objetivos personales.
5. Conocer a lo amigos de los hijos.
6. Ayudarles a que se sientan bien con s mismos y sus xitos, pequeos o grandes.
7. Debe haber un sistema establecido para la resolucin de conflictos.
8. Hablar el futuro de los hijos desde una edad temprana y frecuentemente.
9. Los padres deben disfrutar de la presencia de los hijos.
10. Ser padres "metidos" en la vida de los hijos.

Numerosas familias siguen pidiendo "frmulas mgicas" o "recetas" que les facilite la difcil labor de
educar a sus hijos. Y si cualquier etapa es compleja, la adolescencia no se queda atrs.

Si hay un adolescente muy joven en casa han de saber que es frecuente que no tenga ganas de
participar en alguna de las actividades de la familia y que de repente rete la autoridad de los padres.
Aunque cumpla algn ao ms, es conveniente decidir con l lo que puede hacer por s mismo,
incluido el hecho de estar slo en casa. Las normas familiares deben quedar claras, procurando
favorecer de forma progresiva el incremento de su autonoma y su responsabilidad. Igual de ntidos
han de ser los lmites, como las consecuencias que trae consigo el hecho de saltarse estas normas.
Como padres han de mostrar inters por las actividades del adolescente en la escuela, resaltando
la importancia de la misma. Se debe potenciar la autoestima del adolescente, elogindole y
reconociendo sus conductas positivas y sus logros, a la vez que se minimizar la critica,
reprimendas, comentarios ligeros y otros mensajes que rebajan su dignidad. Al adolescente hay
que dedicarle tiempo, mucho tiempo, y respetar su necesidad de intimidad.

Cuando el adolescente ya se va convirtiendo en un adulto joven precisa el apoyo de sus padres

para buscar su independencia, para tomar decisiones cuando sea necesario y para comentar sus
planes para vida independiente (manejo del dinero, cuidados de salud, preparacin de la comida,
educacin, trabajo, carrera).

Al terminar estas lneas se sigue viendo a la familia como principal responsable de la educacin de
sus hijos, pequeos o adolescentes, como primeros "educadores informales" que especialmente
educan en esos momentos en que no piensan que lo estn haciendo. Ellos les pueden brindar
numerosos factores de proteccin que se debe dar a todos, pero ms para los que ms lo necesiten.
Y todo para lograr, al final, un hijo responsable, autnomo y feliz.

9. Bibliografa

Alberdi I. Nuevos contenidos en los valores de la familia espaola.13-20 Libro de ponencias. XI

Congreso Sociedad Espaola de Medicina de la Adolescencia. 2000

Blum R. Riesgo y resiliencia Conceptos bsicos para el desarrollo de un programa. Adolescencia

Latinoamericana 1414-7130/1997/1-116-19

Gonzlez-Anleo.J. Actuacin ante los conflictos. Los valores 21-27 Libro de ponencias.XI Congreso
Sociedad Espaola de Medicina de la Adolescencia. 2000

Dulanto.E. Familia y Adolescencia. 239-253 El adolescente. 2000

Dulanto.E . Sugerencias para lograr una buena formacin en valores familiares desde la

adolescencia. 266-277. El adolescente. 2000

Neinstein L. Inquietudes comunes de los adolescentes y sus padres 821-822, Salud del
Adolescente1991

Redondo A.M. El papel del pediatra como educador de padres 51- 53. Anales Espaoles de
pediatra. Libro Ponencias X Congreso Sociedad Espaola de Medicina de la Adolescencia. 2000

Silber T. Resiliencia Factores de proteccin en una poca de riesgo 47-48 Anales Espaoles de
pediatra. Libro Ponencias V Reunin Nacional de la Seccin de Medicina del Adolescente AEP.
1994

Steinhauer P.D. Aplicaciones clnicas y de servicio de la teora de la resiliencia con referencia en

particular a los adolescentes. Adolescencia Latinoamericana Abril 2001.

Autor

Antonio Redondo Romero

Apartado 61
03550 SAN JUAN (Alicante)