ANEXO V PROYECTO EDUCATIVO PARA UN CENTRO QUE DESARROLLE MODELOS DE COMPENSACIN EDUCATIVA.

M de los ngeles Hidalgo Snchez DNI: 28781253-L

Resolucin de 6 de abril de 2009 de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca en Sevilla, por la que se realiza convocatoria en relacin con la cobertura de vacantes en puestos docentes especficos en diferentes programas educativos para el curso 2009/2010.

1. NORMATIVA REFERIDA DE EDUCACIN COMPENSATORIA EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE ANDALUCA. - INSTRUCCIONES de 26-2-2008, de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin, por las que se regula el procedimiento de autorizacin a los centros docentes, para desarrollar el Programa de Acompaamiento Escolar durante el curso 2008-09. - INSTRUCCIONES de 19-3-2007, de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin, por las que se regula la organizacin del Programa de Acompaamiento Escolar en los centros educativos pblicos. - ORDEN de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para la atencin del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de Adaptacin Lingstica. (BOJA 14-2-2007) - Orden de 26 de febrero de 2004, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin, aprobacion, aplicacion y evaluacin de planes de compensacin educativa por los centros docentes sostenidos con fondos pblicos. - DECRETO 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003) - ACUERDO de 25 de noviembre de 2003, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar. - INSTRUCCIONES de 19-9-2000, de la Dir. Gral. de Planificacin y Ordenacin Educativa, sobre la organizacin y realizacin con carcter experimental de actividades de atencin a la diversidad en los centros que imparten E.S.O. incluidos en el Plan de Apoyo a centros docentes de Zonas de Actuacin Educativa Preferente (ZAEP) - Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educacin (BOJA 2-12-1999) - ORDEN de 26-4-1988, por la que se regulan los Centros de Actuacin Educativa Preferente (BOJA 6-5-1988) - DECRETO 99/1988, de 10 de marzo, por el que se determinan las Zonas de Actuacin Educativa Preferente en la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 26-4-1988) - DECRETO 207/1984, de 17 de julio, de Educacin Compensatoria en zonas rurales (BOJA 7-8-1984) - DECRETO 168/1984, de 12 de junio, de Educacin Compensatoria en zonas urbanas (BOJA 22-6-1984)

REAL DECRETO 1174/1983, de 27 de abril, sobre Educacin Compensatoria (BOE 11-5-1983

2. DESTINATARIOS Las actuaciones de compensacin educativa se desarrollarn en los centros que escolaricen alumnado con necesidades de compensacin educativa, considerando como tal aquel que, por su pertenencia a minoras tnicas o culturales en situacin de desventaja socioeducativa, o a otros colectivos socialmente desfavorecidos, presente desfase escolar significativo, con dos o ms cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel en que efectivamente est escolarizado, as como dificultades de insercin educativa y necesidades de apoyo derivadas de incorporacin tarda al sistema educativo, de escolarizacin irregular, y, en el caso de alumnado inmigrante y refugiado, del desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseanza. 3. DESCRIPCIN DE LA SITUACIN SOCIOEDUCATIVA Para que un centro desarrolle actuacin de compensacin educativa y sea dotado con los recursos de apoyo necesarios, debe escolarizar alumnado con necesidades de compensacin educativa. Asimismo, y con carcter complementario, se tomarn en consideracin las siguientes condiciones: a) Porcentaje alto de alumnado que presenta niveles significativos de absentismo escolar y riesgo de abandono prematuro del sistema educativo. b) Proporcin alta de alumnado cuya familia acredite ingresos inferiores al doble del salario mnimo interprofesional. c) Porcentaje significativo de alumnado que no alcanza los objetivos educativos propuestos al finalizar un ciclo o etapa. 4. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE COMPENSACIN EDUCATIVA 1. Garantizar la escolarizacin en condiciones de igualdad de oportunidades del alumnado con necesidades de compensacin educativa teniendo en cuenta su situacin inicial de desventaja social. 2. Favorecer la acogida y la insercin socioeducativa del alumnado perteneciente a sectores sociales desfavorecidos y a minoras tnicas o culturales en situaciones de desventaja. 3. Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecucin de los objetivos educativos por parte del alumnado destinatario de las actuaciones de compensacin educativa. 4. Fomentar la participacin de los diferentes sectores de la comunidad educativa en las acciones de compensacin educativa del centro. 5. Establecer los canales de comunicacin adecuados para garantizar la informacin y participacin de las familias del alumnado con

necesidades de compensacin educativa en el proceso educativo de sus hijos. 6. Crear lneas de coordinacin de los centros educativos con instituciones pblicas y entidades privadas sin nimo de lucro, que desarrollen actividades encaminadas a la promocin e insercin del alumnado perteneciente a minoras tnicas o culturales en desventaja, y a otros sectores sociales desfavorecidos. 5. PROPUESTAS DE MEDIDAS A DESARROLLAR Las medidas de compensacin se referirn a los siguientes aspectos: Tutoras: Los principales implicados en las tareas de compensacin son los tutores en estrecha relacin con el maestro de compensatoria, llevando una actuacin conjunta a la hora de detectar y prevenir las posibles dificultades de aprendizaje que pudieran aparecer en el aula. Planificar, conjuntamente, objetivos, contenidos, metodologa, espacios, tiempos, recursos materiales etc. Elaboracin de materiales curriculares adaptados a las necesidades educativas que puedan surgir. Evaluacin continua de los procesos realizados y resultados de los alumnos/as. Control del absentismo escolar y relacin con las familias. Evaluacin: la evaluacin se llevar a cabo en dos niveles. En primer lugar se evaluar el grado de rendimiento del proyecto de compensatoria en el centro. Junto a esto se evaluar la integracin del proyecto en los respectivos documentos de toma de decisiones( P.G.A., P.C., P.E.C. )La evaluacin del alumnado de compensacin educativa se llevar a cabo a travs de: Evaluacin inicial que nos aporta el estado del alumno en las materias instrumentales. Evaluacin continua (detectaremos, a travs de ella, los progresos y dificultades de los alumnos; recogindose en hojas de registro).Evaluacin sumativa: haremos un anlisis de los distintos registros, determinando el progreso de los alumnos. Trabajo interno en el equipo y/o departamento de orientacin. Se elaborarn informes individuales de cada alumno que cuente con: desarrollo evolutivo y psicopedaggico, nivel de competencia curricular y orientacin escolar y profesional. Se pondrn en marcha programas para el control del absentismo escolar, de acercamiento a las familias, de orientacin y formacin familiar. Documentos de toma de decisiones. El P.E.C. establecer las medidas necesarias para favorecer el desarrollo y respeto y respeto de la identidad cultural del alumnado, fomentar su convivencia, facilitar la participacin del entorno social as como prevenir y evitar las actitudes de rechazo y la reproduccin de relaciones discriminatorias. Dentro de los P.E.C. y P.C.C., se incluirn las acciones encaminadas a

favorecer la adquisicin sistemtica de la lengua de acogida y, en lo posible, a mantener la lengua y cultura de origen. Otros agentes. Coordinacin con los servicios sociales para controlar el absentismo escolar, asistencia irregular, alumnos sin escolarizar, relacin con las familias... Colaboracin con el A.M.P.A., para incluir actividades y conferencias, en donde se hable de las distintas culturas coexistentes en el centro. Nuevas tecnologas. Se pondr en marcha la utilizacin de los medios multimedia por parte del alumnado marroqu con programas especficos para el aprendizaje del espaol como segunda lengua (El espaol es fcil), programas de lenguaje, gramtica, ortografa, matemticas, etc. As como la proyeccin de videos en rabe sobre la cultura y religin islmica. Actividades con padres y madres. Mantener una reunin inicial con todos ellos inmediatamente despus de la evaluacin inicial. A lo largo del curso, mantener entrevistas individuales principalmente con los ms necesitados. Dinamizacin intercultural La existencia de culturas diversas es un factor positivo de desarrollo, aunque conlleve conflictos, la estrategia educativa la orientaremos a la resolucin positiva de los conflictos y permitir que las personas y grupos puedan realizar su irrenunciable identidad, la educacin intercultural debe ser nuestro modelo educativo.

6. PLANIFICACION DE LAS MEDIDAS A NIVEL DE CENTRO Las acciones de compensacin en el mbito escolar se recogern en el Plan Anual de Compensacin Educativa, que incluir la programacin de: a) Actividades de apoyo dirigidas a la adquisicin y refuerzo de aprendizajes instrumentales bsicos y, en su caso, a la adquisicin de competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de enseanza. b) Actividades para favorecer la insercin socioafectiva del alumnado, enmarcadas en el Plan de Accin Tutorial del centro, entre las que deben constar planes de acogida de nuevos alumnos y programas de desarrollo de habilidades sociales. c) Otras actividades que contribuyan a la mejora de la atencin a las necesidades de compensacin educativa del alumnado del centro. Las acciones de compensacin de carcter complementario se recogern en el Plan Anual de Compensacin Educativa, que incluir la programacin de: a) Actividades dirigidas a favorecer la continuidad y regularidad de la escolarizacin, entre las que deben constar las de seguimiento y control del absentismo escolar, visitas a familias y coordinacin con equipos de trabajo social del entorno.

b) Actividades complementarias y extraescolares dirigidas a favorecer la insercin del alumnado con necesidades de compensacin educativa. En funcin de los recursos del centro, se podrn incluir, entre otras actividades, aulas abierta para la realizacin de programas de apoyo a la realizacin de tareas escolares, talleres de juegos, talleres de animacin a la lectura, talleres de teatro, talleres de actividades plsticas y actividades deportivas. c) Actividades de mediacin y coordinacin con el entorno para favorecer la participacin en el centro del alumnado en situacin de desventaja y de sus familias, tales como escuelas de padres y madres y programas socioeducativos de educacin no formal. 7. METODOLOGA -Para los alumnos de Compensacin Educativa, se debe tener como principio fundamental el de la individualizacin de la enseanza, partiendo del nivel curricular y de las caractersticas culturales y sociales de cada alumno/a. -La metodologa ser activa y participativa favoreciendo la autoestima y la autonoma personal. 8. RECURSOS En educacin Infantil y primaria. Los centros docentes contarn con los siguientes recursos complementarios: 1. Se adscribir un Maestro de apoyo del Programa de Educacin Compensatoria a los centros docentes de Educacin Infantil y Primaria por cada 25 alumnos con necesidades de compensacin educativa escolarizados, hasta un mximo de un puesto de Maestro de apoyo por cada ciclo educativo de las etapas obligatorias que impartan. 2. En los centros docentes de Educacin Infantil y Primaria que escolaricen un nmero de alumnos con necesidades de compensacin educativa inferior al establecido para contar con profesorado de apoyo del Programa de Educacin Compensatoria, los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica realizarn las intervenciones necesarias de carcter orientador para su adecuada atencin educativa. No obstante, cuando se justifique su necesidad, se adscribirn un Maestro de apoyo itinerante del Programa de Educacin Compensatoria, compartido con otro centro, preferentemente de la misma localidad y de similares caractersticas. 3. Los centros docentes de Educacin Infantil y Primaria que desarrollen actuaciones de compensacin educativa sern considerados como centros de actuacin preferente para los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, en los siguientes trminos: a) Intervencin directa de un Psicopedagogo de uno a tres das semanales, definidos en funcin del nmero de alumnos con necesidades de compensacin educativa escolarizados en el centro. b) Intervencin directa de un Profesor tcnico de Formacin Profesional de Servicios a la Comunidad de uno a tres das semanales, definidos en funcin de las necesidades de intervencin socioeducativa en el centro.

En educacin Secundaria, los Institutos que desarrollen actuaciones de compensacin educativa, contarn con los siguientes recursos complementarios: 1. Se adscribir un Profesor de apoyo del Programa de Educacin Compensatoria a los Departamentos de Orientacin de los Institutos de Educacin Secundaria que impartan la etapa completa de Educacin Secundaria Obligatoria, por cada 25 alumnos con necesidades de compensacin educativa escolarizados en dicha etapa, hasta un mximo de dos Profesores de apoyo por cada ciclo educativo de la Educacin Secundaria Obligatoria. 2. En los Institutos de Educacin Secundaria con actuacin de compensacin educativa en los que la tasa de alumnado con necesidades de compensacin educativa escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria sea igual o superior al 10 por 100 del alumnado total escolarizado en dicha etapa, se ampliar la plantilla del Departamento de Orientacin con un Profesor tcnico de Formacin Profesional de Servicios a la Comunidad. 3. En los Institutos de Educacin Secundaria que escolaricen un nmero de alumnos con necesidades de compensacin educativa inferior al establecido para contar con profesorado de apoyo del Programa de Educacin Compensatoria, las actuaciones educativas necesarias para su atencin adecuada debern ser canalizadas a travs del Departamento de Orientacin. No obstante, cuando se justifique su necesidad, se adscribirn Profesores de apoyo itinerantes del Programa de Educacin Compensatoria, compartidos con otro centro, preferentemente de la misma localidad y similares caractersticas. La dotacin econmica: La Administracin Educativa asignar a los centros con actuacin de compensacin educativa una dotacin econmica complementaria para gastos de funcionamiento. 9. SEGUIMIENTO, VALORACIN Y EVALUACIN DEL PLAN Procedimientos, instrumentos, indicadores. La evaluacin ir encaminada principalmente a la valoracin y mejora del proyecto, para lo cual ser imprescindible la implicacin del Departamento/ Equipo de Orientacin del centro, as como del Claustro de Profesores. Se evala en primer lugar, el proceso seguido, para a continuacin ver los resultados de la intervencin. Se analiza la problemtica planteada y que se proponen soluciones: Los indicadores objetivos que reflejen el grado de consecucin de los objetivos propuestos referidos a las medidas concretas aplicadas dentro del Plan de Compensatoria sern: - Reduccin de los problemas de convivencia - Resolucin de los mismos por medio de estrategias de mediacin de conflictos. - Aumento de la asistencia de padres/madres a las reuniones. - Reduccin del nmero de alumnos absentismo intermitente.

Reduccin del nmero de alumnos absentistas crnicos. Reduccin del nmero de alumnos que abandonan el centro sin finalizar su escolarizacin obligatoria y sin continuar su formacin mediante cursos que posibiliten su incorporacin al mundo laboral con una cualificacin profesional mnima inicial. Mejora en los resultados acadmicos.

Calendario: - Al final de cada evaluacin. - Al final de curso, coincidiendo con la presentacin de la Memoria Final. Las conclusiones servirn para realizar propuestas de mejora para el siguiente curso, tanto las que afecten a medidas organizativas y de estructura del centro como las estrictamente curriculares.