UNIDAD EDUCATIVA

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2025 – 2026

PRIMER PERIODO
1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Área: Ciencias Naturales Asignatura: Física
Generalidades
Título de la unidad Herramientas básicas Números de 14
Unidad didáctica: 1 didáctica:
Magnitudes, triángulos oblicuángulos,
notación científica, vectores. semanas:
Del 05 de mayo al 08 de
Grado/Curso: Primer Año Bachillerato Paralelos: A–B Fecha de agosto de 2025
inicio y de fin:
2. VALORES

Esperanza, cooperación, empatía, autodisciplina, tolerancia, generosidad, perseverancia, justicia, solidaridad, paz, resiliencia, gratitud.

3. EJES DEL PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO

 Lectura y Escritura.
 Prevención a la Exclusión
 Retención Escolar
 Metodología de Recuperando Aprendizajes
 Insignia Aprender a Tiempo
4. COMPETENCIAS

Competencias matemáticas Competencias comunicacionales Competencias digitales Competencias socioemocionales

5. INSERCIONES CURRICULARES Selecciona los que se
 va a utilizar
 Educación Cívica, Ética e Integridad Enfoque Humanista

 Educación para el Desarrollo Sostenible Enfoque Integral X

 Educación Socioemocional Enfoque Integral y Preventivo X

 Educación Financiera Enfoque Sociocultural

 Educación para la Seguridad Vial y Movilidad Enfoque Movilidad Sostenible X

Sostenible
6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

 Aprendizaje basado en proyectos  Aprendizaje contextualizado

 Aprendizaje colaborativo  Aprendizaje reflexivo
 Aprendizaje cooperativo  Aprendizaje por descubrimiento
7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES
Técnicas Instrumentos
 Observación  Desempeño de los  Guía de observación  Foro  Mapas conceptuales
 Cuestionario estudiantes  Registro anecdótico  Debate  Cuadro sinóptico
 Entrevista  Análisis de desempeño  Escala de actitudes  Mesa redonda  Evaluaciones escritas
 Encuesta  Grupo focal  Escala de valoración  Organizadores gráficos  Evaluaciones orales
 Exposición  Actividad experiencial  Rúbrica de evaluación  Lista de cotejo  Proyectos interdisciplinarios
 Interrogatorio  Resolución de situaciones  Ensayo  Listas de control  Cuaderno de campo
problemáticas  Taller individual  Juegos  Portafolio
 Taller grupal

8. PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE – DUA

 PRINCIPIO DE COMPROMISO: EL PORQUÉ del aprendizaje, se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para
motivar al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona
opciones para la motivación del estudiante, captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje, se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos
presentar la información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y
procesamiento de dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los símbolos y la comprensión.
PRINCIPIO DE EXPRESIÓN Y ACCIÓN: El CÓMO del aprendizaje, se activan las redes estratégicas. Siguiendo este principio, debemos
ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse. Proporciona opciones para la acción
física, la expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
9. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el
progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las
discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
10. PLANIFICACIÓN
NO. SEMANA CONTENIDOS DESTREZA CON INDICADORES DE ORIENTACIONES RECURSOS ACTIVIDADES
FECHAS ESENCIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS PARA LA EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y (Técnica e instrumentos)
APRENDIZAJE CON DUA E
INSERCIÓN CURRICULAR
Semana 01 ETAPA DE *Presentar al docente *Efectúa la Inserción curricular: *Proyector Técnica: Observación
Del 05 al 09 ADAPTACIÓN de asignatura y presentación del Educación Socioemocional *Pizarra
*Presentación estudiantes docente y estudiantes Instrumento: Mesa
de mayo de
del docente redonda
2025 *Bienvenida y *Realizar la *Realiza la Estrategia didáctica:
presentación de socialización de los socialización de los Aprendizaje cooperativo
los estudiantes lineamientos lineamientos del
 *Socialización pedagógicos del inicio del año lectivo Anticipación del
de lineamientos inicio del año lectivo 2025-2026 a través de conocimiento
pedagógicos del la planificación *Reunir a los estudiantes en
año lectivo 2025-2026 diseñada con DUA e una mesa redonda para su
inserciones presentación; compartir
2025-2026 curriculares ideas, proyectos y anhelos.

Construcción del
conocimiento
*Fomentar los hábitos de
estudio, autorreflexión y
aprendizaje autónomo

*Socialización de
lineamientos pedagógicos del
año lectivo 2025-2026

Consolidación
*Dialogar con los estudiantes
para consolidar acuerdos

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se recuerda las partes
principales de los
lineamientos pedagógicos.

Semana 02 ETAPA DE *Mencionar las *Menciona las Inserción curricular: *Pizarra Técnica: Observación
ADAPTACIÓN expectativas y expectativas y Educación Socioemocional *Soga gruesa
Del 12 al 16 *Expectativas y compromisos del compromisos del Instrumento: Juego en
de mayo de compromisos del docente y de los docente y estudiantes el patio de la unidad
2025 docente y de los estudiantes Estrategia didáctica: educativa
estudiantes *Comparte Aprendizaje colaborativo
*Comparte *Compartir experiencias Actividad lúdica:
experiencias experiencias personales con los Anticipación del Resistencia con la soga
personales personales de su vida estudiantes conocimiento
*Actividades cotidiana *Los estudiantes mencionan
*Realiza una sus expectativas y escriben
lúdicas *Realizar actividades actividad lúdica con sus compromisos en la
lúdicas con los los estudiantes pizarra
estudiantes
Construcción del
conocimiento
*Se comparte experiencias
personales en el patio

*Se realiza el juego de

resistencia con la soga con
dos grupos de estudiantes

Consolidación
*Gana el juego el grupo
quién tenga mayor
resistencia jalando la soga

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*El docente explica la
 importancia del juego, su
relación y fines con la parte
educativa

Semana 03 ETAPA DE CN.F.5.1.1. I.CN.F.5.1.1. Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Cuestionario

Del 19 al 23 DIAGNÓSTICO Determinar la Determina Educación para el científica
de mayo de *Aplicación de posición y el magnitudes *Hoja A4 Instrumento:
la evaluación desplazamiento de cinemáticas escalares *Esferográficas Evaluación diagnóstica
2025 Desarrollo Sostenible
un objeto como: posición, *Lápiz
diagnóstica Estrategia didáctica:
(considerado puntual) desplazamiento, *Borrador
24 de Mayo, Aprendizaje reflexivo
que se mueve, a lo rapidez en el MRU, a
Batalla de largo de una partir
Anticipación del
Pichincha; trayectoria rectilínea, de tablas y gráficas.
conocimiento
feriado se en un sistema de
*Integrar los contenidos
traslada a referencia establecida
curriculares en contextos
y sistematizar
viernes 23 de significativos y relevantes
información
mayo para el estudiantado Comprobación de
relacionada al
cambio de posición resultados en
Construcción del calculadora científica
en función del
conocimiento
tiempo, como
*Facilitar la comprensión y
resultado de la
aplicación de los
observación de
conocimientos en situaciones
movimiento de un
reales
objeto y el empleo de
tablas y gráficas Consolidación
*Los estudiantes resuelven la
evaluación diagnóstica con
absoluta honestidad
 *Aplica los conocimientos y
fórmulas en problemas del
mundo cotidiano

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se indica la importancia de
la evaluación diagnóstica
para el desarrollo de
destrezas y habilidades

*Verificar los aprendizajes

después del proceso de
nivelación mediante un
reporte interno de resultados
que servirá de manera única
al equipo docente para
identificar el nivel de logro
alcanzado con el
estudiantado en la nivelación
y/o refuerzo de aprendizajes.

Semana 04 ETAPA DE *Diagnosticar las *Diagnostica las Inserción curricular: *Hoja A4 Técnica: Cuestionario
Del 26 al 30 DIAGNÓSTICO habilidades para el habilidades Educación Socioemocional *Esferográficas
de mayo de *Aplicación de acompañamiento socioemocionales de *Lápiz Instrumento:
la evaluación *Borrador Evaluación
2025 socioemocional los estudiantes.
socioemocional Estrategia didáctica: socioemocional
Aprendizaje reflexivo
Anticipación del
conocimiento
Diagnosticar:
De las 15 habilidades priorizadas para
el acompañamiento socioemocional se
evaluarán 9 en cada institución
educativa. En estas 9 habilidades
siempre se considerarán 4 que son: el
autoconocimiento, el pensamiento
crítico, la toma de decisiones y el
manejo de conflictos y, otras 5 de las
11 habilidades restantes seleccionadas
por la institución educativa que deben
responder a su contexto.
La selección de las 5 habilidades será
de la siguiente forma:
1 habilidad cognitiva
3 habilidades sociales
1 habilidad emocional
Construcción del
conocimiento
*El docente evalúa a través
de instrumento las
habilidades
socioemocionales

*Los estudiantes responden

de acuerdo a su realidad
personal

*Los estudiantes analizan

cada pregunta de su contexto
 Consolidación
*Relaciona la información
con la realidad educativa

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*El docente menciona la
importancia de la evaluación
socioemocional para
aplicarla en el contexto
educativo

Semana 05 ETAPA DE CN.F.5.1.1. I.CN.F.5.1.1. Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Resolución de

Del 02 al 06 NIVELACIÓN Determinar la Determina Educación para el científica situaciones
de junio de *Actividades de posición y el magnitudes *Hoja A4 de problemáticas
refuerzo de desplazamiento de cinemáticas escalares cuadros
2025 Desarrollo Sostenible
conocimientos, un objeto como: posición,
Estrategia didáctica:
*Pizarra Instrumento: Cuadro
destrezas y (considerado puntual) desplazamiento, sinóptico, Taller
Aprendizaje contextualizado
habilidades que se mueve, a lo rapidez en el MRU, a
largo de una partir ¿Qué es la física?
Anticipación del
*Introducción a trayectoria rectilínea, de tablas y gráficas.
conocimiento
Pega gráficos en una
la Física en un sistema de hoja de cuadros
*Se desarrollará proceso de
*División de la referencia establecida recuperación y
Física y sistematizar
fortalecimiento de los
información
aprendizajes con base en los
relacionada al
resultados obtenidos en el
cambio de posición
diagnóstico
en función del
tiempo, como
resultado de la * El docente explica ¿Qué es
observación de la Física? por medio de
movimiento de un ejemplos reales
objeto y el empleo de
tablas y gráficas. *Se diferencia entre
fenómeno físico y fenómeno
químico

*El docente explica la

división de la física clásica y División de la Física
la física moderna a través de
un cuadro sinóptico

Construcción del
conocimiento
*Se realizan talleres
educativos

Consolidación
Relación de la Física
*Desarrolla un cuadro
con el desarrollo
sinóptico de la investigación
sostenible
sobre la mecánica, ondas,
La física desempeña un
óptica, termología,
papel crucial en el
electromagnetismo con sus
desarrollo sostenible al
respectivos gráficos.
proporcionar los
conocimientos y las
Refuerzo y
tecnologías
retroalimentación de
fundamentales para
aprendizajes
abordar los desafíos
*Se refuerza los
 conocimientos con la ambientales y sociales.
explicación de un nuevo La física es esencial
ejercicio con la participación para la producción y
de los estudiantes almacenamiento de
energías renovables, el
*Se retroalimenta la desarrollo de
importancia de la Física con tecnologías para reducir
el desarrollo sostenible la contaminación, la
comprensión de los
procesos climáticos y la
prevención de desastres
naturales.
Semana 06 ETAPA DE CN.F.5.1.3. Obtener I.CN.F.5.1.2. Obtiene Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Resolución de
Del 09 al 13 NIVELACIÓN la velocidad a base de tablas y Educación para el científica situaciones
de junio de *Estrategia instantánea gráficos las Desarrollo Sostenible *Hoja A4 de problemáticas
educativa de co- empleando magnitudes cuadros
2025
nivelación el gráfico posición en cinemáticas del *Pizarra Instrumento: Rúbrica
función del tiempo, y MRUV como: Estrategia didáctica: de evaluación
conceptualizar la posición, velocidad, Aprendizaje contextualizado
*Notación aceleración media e velocidad media e Ejercicios de
científica instantánea, mediante instantánea, Anticipación del aplicación de la
el análisis de las aceleración, conocimiento notación científica
gráficas de velocidad aceleración media e *Explicar la notación
en función del tiempo instantánea y científica con diversos
desplazamiento números en este caso grandes
o pequeños

Construcción del
Ejercicios de
conocimiento
aplicación de sumas,
*El docente explica las
 reglas de la suma y resta de restas,
números en notación multiplicaciones y
científica divisiones de la
notación científica
Consolidación
*Aplicar las reglas del
movimiento de la coma para
expresar los números en
notación científica

*Desarrollar sumas y restas

de números en notación
científica Comprobación de
resultados en
Refuerzo y calculadora científica
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos con la
explicación de un nuevo
ejercicio.

Semana 07 *Conversión de CN.F.5.1.3. Obtener I.CN.F.5.1.2. Obtiene Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Desempeño
Del 16 al 20 unidades de un la velocidad a base de tablas y Educación para el científica de los estudiantes
de junio de sistema a otro instantánea gráficos las Desarrollo Sostenible *Hoja A4 de
empleando magnitudes cuadros Instrumento:
2025 sistema
el gráfico posición en cinemáticas del *Pizarra Evaluación escrita
función del tiempo, y MRUV como: Estrategia didáctica:
conceptualizar la posición, velocidad, Aprendizaje basado en Ejemplo de
aceleración media e velocidad media e conversión de
instantánea, mediante instantánea, proyectos unidades
el análisis de las aceleración,
gráficas de velocidad aceleración media e Anticipación del
en función del tiempo instantánea y conocimiento Desarrollar ejercicios
*Explicar el procedimiento de conversión de
desplazamiento para convertir unidades de un unidades de un
sistema a otro sistema sistema a otro sistema
-Convertir 18 Km a m

*Emplear los factores de Km m

-Convertir 19 a
conversión más utilizados h s
-Convertir 200 gal a l
-Convertir 25 Kg a lb
Construcción del
-Convertir 6 , 5 Kw a w
conocimiento
-Convertir 72∈¿ a ft
*El docente realiza el -Convertir 1 000 Kg a g
procedimiento para
-Convertir 35 l a cm3
conversiones simples y
dobles
Comprobación de
resultados en
Consolidación
calculadora científica
*Desarrollar conversiones
simples y dobles con
participación de los
estudiantes

*Participación de los
estudiantes en pizarra

*Se realiza una evaluación

escrita con el grupo de
estudiantes
 Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos con nuevos
ejercicios de conversiones en
pizarra

Semana 08 *Despeje de CN.F.5.1.3. Obtener I.CN.F.5.1.2. Obtiene Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Resolución de
Del 23 al 27 incógnitas la velocidad a base de tablas y Educación para el científica situaciones
de junio de instantánea gráficos las Desarrollo Sostenible *Hoja A4 de problemáticas
empleando magnitudes cuadros
2025
el gráfico posición en cinemáticas del *Pizarra Instrumento: Taller
función del tiempo, y MRUV como: Estrategia didáctica: grupal
conceptualizar la posición, velocidad, Aprendizaje cooperativo
aceleración media e velocidad media e Ejercicios de despeje
instantánea, mediante instantánea, Anticipación del de incógnitas
el análisis de las aceleración, conocimiento
gráficas de velocidad aceleración media e *El docente explica el
en función del tiempo instantánea y proceso para despejar
desplazamiento incógnitas

*Emplear los factores de

conversión más utilizados

Construcción del Ejercicios para taller

conocimiento 1. De la fórmula ⃗
F =mg
*Los estudiantes desarrollan despejar m
 ejercicios de conversiones de 2. De la fórmula
unidades en la pizarra v f −⃗
⃗ vo
a⃗ = despejar
t
Consolidación ⃗
vo
*Se realiza un taller grupal 3. De la fórmula
con los estudiantes 1 2
e=⃗ v o t+ a t
Refuerzo y 2
retroalimentación de despejar a
aprendizajes 4. De la fórmula
*Se refuerza los
conocimientos con nuevos
E=I R + ( rn )
ejercicios de conversiones en despejar R
pizarra

Semana 09 *Triángulos CN.F.5.1.1. I.CN.F.5.1.1. Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Actividad

Del 30 de oblicuángulos _ Determinar la Determina Educación para el científica experiencial
junio al 04 Ley del seno y posición y el magnitudes Desarrollo Sostenible *Cuaderno
desplazamiento de cinemáticas escalares *Esferográficas Instrumento:
julio de 2025 Ley del coseno
un objeto como: posición, *Juego geométrico Cuaderno de campo
(considerado puntual) desplazamiento, *Pizarra
que se mueve, a lo rapidez en el MRU, a Estrategia didáctica: Relación de los
largo de una partir Aprendizaje colaborativo triángulos
trayectoria rectilínea, de tablas y gráficas. oblicuángulos con el
en un sistema de Anticipación del desarrollo sostenible
referencia establecida conocimiento La relación entre
y sistematizar *El docente explica el triángulos rectángulos y
información significado de un triángulo desarrollo sostenible es
relacionada al oblicuángulo más conceptual que
cambio de posición directa. El desarrollo
en función del *Se explica las fórmulas de sostenible, que busca el
tiempo, como la Ley del Seno y Coseno equilibrio entre lo
resultado de la aplicados en los triángulos social, lo económico y
observación de rectángulos lo ambiental, puede
movimiento de un utilizar la geometría,
objeto y el empleo de Construcción del incluyendo triángulos
tablas y gráficas. conocimiento rectángulos, en la
*Los estudiantes desarrollan planificación y diseño
con ayuda del docente un de proyectos. Por
ejercicio de aplicación sobre ejemplo, en la
los triángulos rectángulos en ingeniería civil, el
la pizarra Teorema de Pitágoras
podría ser útil para
Consolidación calcular distancias y
*Se realiza una investigación ángulos en la
en cuaderno sobre las construcción de
aplicaciones del triángulo infraestructura.
oblicuángulo en la vida real
Refuerzo y Fórmulas de la Ley
retroalimentación de del Seno y Coseno
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos manifestando
la importancia de los
triángulos rectángulos en el Resolver el siguiente
entorno cotidiano triángulo
oblicuángulo
Aplicación de los
triángulos
oblicuángulos en la
vida real
Recortar y pegar
aplicaciones de los
triángulos
oblicuángulos en la
vida real en una hoja de
cuadros

Comprobación de
resultado en
calculadora científica
Aplicación de la tecla
seno, coseno y
tangente
 Semana 10 *Descomposició CN.F.5.1.3. Obtener I.CN.F.5.1.2. Obtiene Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Desempeño
Del 07 al 11 n de vectores la velocidad a base de tablas y Educación para la científica de los estudiantes
julio de 2025 instantánea gráficos las Seguridad Vial y Movilidad *Hoja A4 de
empleando magnitudes Sostenible cuadros Instrumento: Taller
el gráfico posición en cinemáticas del *Esferográficas individual
función del tiempo, y MRUV como: *Juego geométrico
conceptualizar la posición, velocidad, Estrategia didáctica: *Pizarra Fórmulas a aplicar
aceleración media e velocidad media e Aprendizaje basado en para la
instantánea, mediante instantánea, proyectos descomposición de
el análisis de las aceleración, vectores
gráficas de velocidad aceleración media e Anticipación del
en función del tiempo instantánea y conocimiento
desplazamiento *El docente escribe la
fórmula para descomponer
vectores en el plano
Desarrollar el
cartesiano
siguiente ejercicio de
descomposición de
*Se emplea las fórmulas para vectores
la descomposición de
vectores en x y y

Construcción del
conocimiento
 *Se grafica la
descomposición en el plano
cartesiano

*Emplea la calculadora
científica para verificar sus
resultados
Dibuja en la hoja A4
Consolidación las señaléticas de
*Se realiza un taller seguridad que
individual para comprobar contengan vectores
los conocimientos

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones
de la vida cotidiana
Comprobación de
resultado en
calculadora científica

Semana 11 *Método CN.F.5.1.7. Obtiene magnitudes Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Desempeño
Del 14 al 18 analítico Establecer las cinemáticas del Educación para la científica de los estudiantes
diferencias entre MRUV con un Seguridad Vial y Movilidad *Hoja A4 de
julio de 2025 vector posición y enfoque vectorial, Sostenible cuadros Instrumento:
vector como: *Esferográficas Cuaderno de campo
desplazamiento, y posición, velocidad, *Juego geométrico
analizar gráficas que velocidad media e Estrategia didáctica: *Pizarra Vectores aplicados en
representen la instantánea, y Aprendizaje por seguridad vial y
trayectoria en dos desplazamiento a descubrimiento movilidad sostenible
dimensiones de un base de Realiza una
objeto, observando la representaciones Anticipación del investigación de la
ubicación del vector gráficas de un objeto conocimiento relación de los vectores
posición y vector que se mueve en dos *El docente explica el aplicados a la seguridad
desplazamiento para dimensiones. método analítico en pizarra vial y movilidad
diferentes instantes. (Ref.I.CN.F.5.2.1.) sostenible, explica con
gráficos.
*Se emplea los juegos
geométricos para graficar los
vectores

Construcción del
conocimiento
*Se aplica el método
analítico para el cálculo del
vector resultante Ejercicio
Calcula el vector
resultante de la acción
*Emplea la calculadora
científica para verificar sus de los vectores ⃗F1 y ⃗
F2
resultados separados con un
ángulo de 34 °
Consolidación
*Se realiza una actividad
investigativa en el cuaderno
 sobre la relación de los Comprobación de
vectores aplicados a la resultado en
seguridad vial y movilidad calculadora científica
sostenible, explica con
gráficos.

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones
de la vida cotidiana

Semana 12 *Cálculo del CN.F.5.1.7. Obtiene magnitudes Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Resolución de
Del 21 al 25 módulo y Establecer las cinemáticas del Educación para la científica situaciones
julio de 2025 dirección del diferencias entre MRUV con un Seguridad Vial y Movilidad *Hoja A4 de problemáticas
vector posición y enfoque vectorial, Sostenible cuadros
vector
vector como: *Esferográficas Instrumento: Taller
resultante en un desplazamiento, y posición, velocidad, *Juego geométrico grupal
sistema de analizar gráficas que velocidad media e *Pizarra
Estrategia didáctica:
fuerzas representen la instantánea, y Fuerza resultante
Aprendizaje basado en
trayectoria en dos desplazamiento a proyectos La fuerza resultante es
dimensiones de un base de el producto de sumar
objeto, observando la representaciones Anticipación del una o varias fuerzas
ubicación del vector gráficas de un objeto conocimiento dibujadas en el plano
posición y vector que se mueve en dos *El estudiante analiza el cartesiano. Cuando las
desplazamiento para dimensiones. problema de vectores fuerzas tienen el mismo
diferentes instantes. (Ref.I.CN.F.5.2.1.) sentido, la fuerza
resultante es la suma de
*Realiza el diagrama de
ellas
cuerpo libre
Construcción del Calcular el módulo y
conocimiento dirección del vector
*Ubica los datos en el resultante del sistema
diagrama de cuerpo libre Ejercicio 1

*El estudiante halla la suma

algebraica de todas las
componentes tanto
horizontalmente ⃗∑ Fx y
⃗
∑ Fy Comprobación de
resultados
*Una vez que se tiene la calculadora científica
⃗y⃗
∑ Fx ∑ Fy
se calcula el vector resultante
aplicando la fórmula
pitagórica

R √∑
V = ( Fx ) + ( Fy )
⃗2 ⃗2
∑
*Para calcular la dirección de
la resultante se aplica la
tangente del ángulo θ medido
a partir del lado positivo
⃗
tanθ=
∑ Fy
⃗
∑ Fx
 Consolidación
*El estudiante realiza el
cálculo del módulo y
dirección del vector mediante
el uso de fórmulas y de
calculadora científica

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
los vectores en aplicaciones
de la vida cotidiana

Semana 13 REFUERZO CN.F.5.1.7. Obtiene magnitudes Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Resolución de
Del 28 de DEL PRIMER Establecer las cinemáticas del Educación para el científica situaciones
julio al 02 PERIODO diferencias entre MRUV con un Desarrollo Sostenible *Pizarra problemáticas
vector posición y enfoque vectorial, *Esferográficas
agosto de
vector como: *Juego geométrico Instrumento: Taller
2025 desplazamiento, y posición, velocidad, grupal
Estrategia didáctica:
analizar gráficas que velocidad media e Aprendizaje colaborativo
representen la instantánea, y *Actividades
trayectoria en dos desplazamiento a Anticipación del Disciplinares o
dimensiones de un base de conocimiento Interdisciplinares
objeto, observando la representaciones *El docente realiza el individuales
ubicación del vector gráficas de un objeto refuerzo con los *Actividades
posición y vector que se mueve en dos conocimientos más Disciplinares o
desplazamiento para dimensiones. relevantes dentro del interdisciplinares
diferentes instantes. (Ref.I.CN.F.5.2.1.) abordaje curricular en este grupales
periodo
Construcción del
conocimiento
*Los estudiantes realizan
ejercicios de refuerzo en
notación científica,
conversión de unidades, Comprobación de
despeje de incógnitas, resultados en
triángulos oblicuángulos, calculadora científica
vectores, cálculo de módulo
y dirección de la resultante

*El estudiante usa materiales

didácticos para la realización
de su refuerzo

Consolidación
*El estudiante realiza los
ejercicios de refuerzo y luego
comprueba los resultados con
la calculadora científica

*Los estudiantes realizan un

taller grupal con las
temáticas seleccionadas para
la evaluación final

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
 *Se explica la importancia
del refuerzo que ayudará a la
evaluación final del periodo

Semana 14 EXAMEN DEL CN.F.5.1.7. Obtiene magnitudes Inserción curricular: *Calculadora Técnica: Desempeño
Del 05 al 09 PRIMER Establecer las cinemáticas del Educación Socioemocional científica de los estudiantes
agosto de PERIODO diferencias entre MRUV con un *Hoja de
vector posición y enfoque vectorial, evaluación Instrumento:
2025
vector como: Educación para el *Esferográficas Evaluación final de
desplazamiento, y posición, velocidad, Desarrollo Sostenible *Juego geométrico periodo con 10
analizar gráficas que velocidad media e preguntas de base
representen la instantánea, y estructurada
trayectoria en dos desplazamiento a
Educación para la
dimensiones de un base de Tiempo: 1 hora
Seguridad Vial y Movilidad
objeto, observando la representaciones
ubicación del vector gráficas de un objeto
posición y vector que se mueve en dos Sostenible
desplazamiento para dimensiones. Estrategia didáctica:
diferentes instantes. (Ref.I.CN.F.5.2.1.) Aprendizaje contextualizado
Comprobación de
resultados
Anticipación del
calculadora científica
conocimiento
*El docente brinda las
instrucciones de la
evaluación final de periodo

Construcción del
conocimiento
*Los estudiantes realizan la
evaluación final de periodo
 con honestidad académica

*El estudiante usa materiales

didácticos para la realización
de su evaluación

Consolidación
*El estudiante contesta las
preguntas y realiza los
ejercicios para luego
comprobar los resultados con
la calculadora científica

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la importancia de
la evaluación dentro de la
asignatura y para la vida
cotidiana

11. INSERCIONES CURRICULARES

Tipo Dimensión Tema Subtema Criterio de evaluación Destrezas con Indicadores de
criterio de evaluación
desempeño
Educación
Cívica, Ética
e Integridad
 Educación Protección del Biodiversidad y Gestión de riesgos CN.F.5.5.8.
para el ambiente territorio naturales y antrópicos Explicar mediante
Desarrollo la indagación
Sostenible científica la
importancia de las
fuerzas
fundamentales de la
naturaleza
(nuclear fuerte,
nuclear débil,
electromagnética y
gravitacional), en
los fenómenos
naturales y la vida
cotidiana.
Educación Cognitiva Habilidad Subhabilidad CE.CN.F.5.20 Fundamenta CN.F.5.5.7. I.CN.F.5.20.1.
Socioemocion Pensamiento crítico Análisis las cuatro fuerzas de Distinguir que la Fundamenta las cuatro
al la naturaleza: radiactividad es el fuerzas
electromagnética (mantiene fenómeno por el de la naturaleza:
unidos electrones y núcleo cual el átomo electromagnética,
atómico), nuclear fuerte radiactivo emite nuclear
(mantiene unidos en el ciertas — fuerte, nuclear débil
núcleo a los protones radiaciones— y este (estableciendo que
y neutrones), nuclear débil se transforma hay tres formas
(responsable de la en otro elemento comunes de
desintegración radiactiva, químico (el objetivo desintegración
estableciendo que de los radiactiva: alfa, beta y
hay tres formas comunes de alquimistas), y gamma) y
 desintegración establecer que hay gravitacional,
radiactiva: alfa, beta y tres formas valorando los efectos
gamma), y, finalmente, comunes de que tiene la tecnología
gravitacional, valorando los desintegración en la revolución
efectos que tiene la radiactiva (alfa, industrial. (I.2.)
tecnología en la revolución beta y gamma)
industrial. debido a la acción
de la fuerza
nuclear débil, para
analizar los efectos
de la
emisión de cada
una.
Educación
Financiera

Educación Responsabilidad Comportamiento Exceso de velocidad CE.M.5.10. Emplea técnicas CN.F.5.1.3. Obtener
para la vial responsable de conteo y teoría de la velocidad
Seguridad probabilidades para calcular instantánea
la posibilidad de que un empleando el
Vial y
determinado gráfico posición en
Movilidad evento ocurra; identifica función del
Sostenible variables aleatorias; resuelve tiempo, y
problemas con o sin TIC; conceptualizar la
contrasta los procesos, y aceleración media e
discute sus resultados. instantánea,
mediante el análisis
de las
gráficas velocidad
 en función del
tiempo.

12. APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR (EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE)

Se deben considerar las competencias básicas que se agrupan en seis áreas generales:
 Hábitos responsables y sostenibles
 Gestión ambiental
 Adaptación y mitigación al cambio climático
 Problemáticas ambientales locales y globales
 Biodiversidad y territorio
 Recursos naturales
SELECCIÓN DE LA COMPETENCIA BÁSICA: BIODIVERSIDAD Y TERRITORIO

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

 REVISTA EDUCATIVA GARCIANA 2025 – 2026
Materiales:
 15 cartulinas de colores tamaño A4
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
 Tijeras
 Pegamento o goma
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Material reutilizable: cartón, papel periódico, fomix
 Materiales didácticos para actividades

CONTENIDO DE LA REVISTA POR ÁREAS DE ESTUDIO

1. 1. Matemática: Progresiones en la vida real
2. 2. Lengua y Literatura: El ensayo
3. 3. Física: Vectores aplicados a la seguridad vial y movilidad sostenible
4. 4. Química: El átomo
5. 5. Biología: La célula
6. 6. Historia: El antiguo Egipto
7. 7. Filosofía: La antigua Grecia
8. 8. Emprendimiento y Gestión: Punto de equilibrio
9. Problemas del mundo contemporáneo: La sociedad del siglo XXI
10. Inglés: Past Verbs
11. Sociología: Los valores en la sociedad
12. Redacción recreativa: El periódico
13. Ciencia y tecnología: Descubrimiento de los generadores eléctricos
14. Educación Física: Reglas del básquet
15. Acompañamiento integral en el aula: Cambios emocionales
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
 CONTENIDOS DESTREZA CON INDICADORES DE ORIENTACIONES RECURSOS ACTIVIDADES
ESENCIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS PARA EVALUATIVAS
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y (Técnica e instrumentos)
APRENDIZAJE CON DUA
E INSERCIÓN
CURRICULAR
*Cálculo del módulo y CN.F.5.1.7. Establecer Obtiene magnitudes Física *Materiales Técnica: Desempeño de
dirección del vector las diferencias entre cinemáticas del Ubica el ejercicio con especificados para la estudiantes
resultante en un vector posición y vector MRUV con un enfoque su desarrollo en la revista
desplazamiento, y vectorial, como: parte 3 de la Revista Instrumento: Proyecto
sistema de fuerzas
analizar gráficas que posición, velocidad, integrador o
representen la velocidad media e Inserción curricular: interdisciplinar
trayectoria en dos instantánea, y Educación para el
dimensiones de un desplazamiento a base de Desarrollo Sostenible Se aplica la metodología
objeto, observando la representaciones gráficas de aprendizaje basado en
ubicación del vector de un objeto que se proyectos y/o problemas,
posición y vector mueve en dos Estrategia didáctica: se debe sistematizar cada
desplazamiento para Aprendizaje basado en fase del proyecto con un
dimensiones.
diferentes instantes. proyectos portafolio y/o bitácora de
(Ref.I.CN.F.5.2.1.) avances
Anticipación del
conocimiento
*El docente explica el
proyecto
interdisciplinario de la
asignatura

Construcción del
conocimiento
*El estudiante realiza el
 ejercicio y contesta las
preguntas de acuerdo a la
inserción curricular

*Los estudiantes
analizan y aplican la
fórmula en la resolución
del problema

Consolidación
*Los estudiantes realizan
la presentación del
proyecto

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se explica la
importancia del proyecto
dentro de la asignatura y
para la vida cotidiana

ACTIVIDAD PARA EL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINARIO

Ejercicio 1
Km
Un cazador apunta a su presa situada a 200 m de distancia y que se mueve perpendicularmente al eje del fusil con velocidad de 90 . Si la velocidad de la
h
 m
bala es de 400 . ¿Con qué ángulo horizontal, con respecto a la línea del cazador-presa, debe apuntar el fusil para impactar en la presa? ¿A cuántos metros
s
delante de la presa debe apuntar?

m
400 Km
s 90
x h
θ
200 m
a. Reflexiona. ¿Usted está de acuerdo en la caza de animales? ¿Por qué?
b. Escribe 5 animales en peligro de extinción
13. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DATOS INFORMATIVOS

Cedula Iniciales del estudiante Fecha Nacimiento Edad NEE Tipo de NEE % Grado de adaptación

Asociad
a a la DISCAPACIDAD
F.A.M.V.
discapa INTELECTUAL
60% Adaptación Grado 3
cidad
No
Asociad
DIFICULTADES DE
P.F.E.J. a a la
APRENDIZAJE
30% Adaptación Grado 2
discapa
cidad

CONTENIDOS DESTREZA CON INDICADORES DE ORIENTACIONES RECURSOS ACTIVIDADES

ESENCIALES CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS PARA EVALUATIVAS
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y (Técnica e instrumentos)
APRENDIZAJE CON DUA
 E INSERCIÓN
CURRICULAR
*Magnitudes físicas CN.F.5.1.3. Obtener la I.CN.F.5.1.2. Obtiene a Inserción curricular: *Hoja A4 Técnica: Actividad
velocidad instantánea base de tablas y Educación para el *Trabajo de experiencial
empleando gráficos las magnitudes Desarrollo Sostenible acompañamiento NEE
el gráfico posición en cinemáticas del MRUV Instrumento: Rúbrica
función del tiempo, y como: posición, de evaluación
conceptualizar la velocidad, velocidad Estrategia didáctica:
aceleración media e media e instantánea, Aprendizaje colaborativo Trabajo de
instantánea, mediante el aceleración, aceleración acompañamiento NEE
análisis de las gráficas media e instantánea y Anticipación del
de velocidad en función conocimiento
del tiempo desplazamiento
* Se explica al estudiante
NEE los contenidos de
magnitudes físicas

Construcción del
conocimiento
*El estudiante escribe
verdadero o falso en las
preguntas acerca de las
magnitudes físicas y su
equivalencia

*El alumno describe con

sus propias palabras la
imagen acerca de la
segunda ley de Newton

Consolidación
 *El estudiante realiza
una investigación sobre
los instrumentos de
Física

*Se consulta sobre los

fenómenos físicos

Refuerzo y
retroalimentación de
aprendizajes
*Se refuerza los
conocimientos
explicando al estudiante
NEE de forma pausada

ELABORADO POR DOCENTE: REVISADO POR DIRECTOR/A APROBADO POR APROBADO POR RECTOR/A:
ÁREA: VICERRECTOR/A:
Nombre: Nombre: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: miércoles, 30 de abril de 2025 Fecha: miércoles, 30 de abril de 2025 Fecha: miércoles, 30 de abril de 2025 Fecha: miércoles, 30 de abril de 2025