Institución Educativa N° 88226

“Daniel Alcides Carrión”

UNIDAD DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICA – N° 0

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Santa
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Daniel Alcides Carrión
1.3 DIRECTORA : Mónica Cortez Vega
1.4 DOCENTE RESPONSABLE : Ruth Pilar Daván Medrano
1.5 ÁREA : Inglés
1.6 GRADO Y SECCIÓN : 1 “A”
1.7 DURACIÓN : 2 Semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICA: “Nos organizamos para convivir armoniosamente y fortalecemos los aprendizajes”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

CONTEXTO: Los estudiantes de la I.E. Nº 88226 DAC del distrito de Chimbote provincia: Santa, región Ancash. Inician una nueva etapa escolar, asisten al
colegio enfrentando nuevas situaciones, emociones y experiencias, en la cual vivirán experiencias que les permitirán encontrarse con sus compañeros,
familiarizarse con un nuevo ambiente, después de las vacaciones, por lo cual el docente deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para
la nueva convivencia, así como darle prioridad siempre al cuidado de la salud y salubridad en los espacios donde se desarrollará el aprendizaje.

Para que este cambio sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que él o la estudiante se sienta acogido.

CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los estudiantes dialoguen, expresen sus puntos de vista,
escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de buen
inicio del año escolar 2025 nos planteamos los siguientes retos:

RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos?, ¿Qué
debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor sus
emociones para convivir de mejor de manera en el aula?

CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan
con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos.

Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es
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organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de
aprendizaje.

Así mismo se dará énfasis en la aplicación de las evaluaciones diagnósticas a fin de conocer de manera oportuna el nivel de logro que han alcanzado hasta la
actualidad.

IV. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias Instrumento de Actividad de

Evaluación aprendizaje

SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos Uso adecuado del Lista de cotejo Responden
tipos de textos en inglés. vocabulario, la fluidez preguntas
EN INGLÉS COMO LENGUA
y la pronunciación.
Infiere el tema, propósito, hechos y oralmente, sobre
EXTRANJERA
conclusiones a partir de información información
Obtiene información de implícita y explícita. personal.
textos orales
Se expresa adecuando el texto a
Infiere e interpreta situaciones comunicativas formales e
información de textos informales usando pronunciación y
orales. entonación inteligible.
Adecúa, organiza y En un intercambio, participa formulando y
desarrolla las ideas de respondiendo preguntas sobre temas que
forma coherente y le son conocidos o habituales.
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales
Utiliza recursos no verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee críticamente diversos tipos de textos Desarrolla preguntas de Lista de cotejo Responden a
TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS en inglés con algunas estructuras comprensión lectora. interrogantes del
complejas y vocabulario variado y
COMO LENGUA EXTRANJERA texto “At the
especializado.
park”
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Interpreta el texto integrando la idea
 Obtiene información del principal con información específica para
texto escrito en inglés. construir su sentido global.
 Infiere e interpreta
información del texto Reflexiona sobre las formas y contenidos
escrito en inglés. del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe un texto en inglés Lista de cotejo Escribe un texto
TEXTOS EN INGLÉS COMO Adecúa su texto al destinatario, propósito de un párrafo de 7 líneas en inglés sobre su
LENGUA EXTRANJERA y registro a partir de su experiencia previa rutina diaria.
y fuentes de información variada.
• Adecúa el texto a la situación Organiza y desarrolla sus ideas alrededor
comunicativa. de un tema central y las estructuras en
• Organiza y desarrolla las ideas párrafos y subtítulos.
de forma coherente y Utiliza recursos ortográficos que permiten
cohesionada. claridad en sus textos.
• Utiliza convenciones del Reflexiona sobre el texto que escribe y
lenguaje escrito de forma evalúa los usos del lenguaje con la
pertinente. finalidad de mejorar el texto que escribe
• Reflexiona y evalúa la forma, en inglés.
el contenido y contexto del
texto escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN Consiste en manifestar de manera Hace uso adecuado de Guía de

ENTORNOS VIRTUALES organizada y coherente la individualidad las TIC observación
en distintos entornos virtuales mediante la
GENERADOS POR LAS TIC
selección, modificación y optimización de
 Personaliza
entornos virtuales. éstos, de acuerdo con sus intereses,
 Gestiona
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información del actividades, valores y cultura.
entorno virtual: Consiste en analizar, organizar y
 Interactúa en sistematizar diversa información
entornos virtuales:
disponible en los entornos virtuales.
 Crea objetos
Consiste en participar con otros en
virtuales en
espacios virtuales colaborativos para
diversos formatos:
comunicarse, construir y mantener
vínculos según edad, intereses, valores, y
contexto sociocultural.
Consiste en construir materiales digitales
con diversos propósitos, siguiendo un
proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Es darse cuenta y comprender aquello que Aprende manera Guía de
MANERA AUTÓNOMA se necesita aprender para resolver una autónoma sin ayuda del observación
tarea dada.
docente.
Implica que debe pensar y proyectarse en
 Define metas de
aprendizaje: cómo organizarse mirando el todo y las
 Organiza acciones partes de su organización.
estratégicas para Es hacer seguimiento de su propio grado
alcanzar sus de avance con relación a las metas de
metas: aprendizaje que se ha propuesto,
 Monitorea y ajusta mostrando confianza en sí mismo y
su desempeño
capacidad para autorregularse.
durante el proceso
de aprendizaje:

V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA:

LUNES 17 MARZO 2025 MARTES 18 MARZO 2025 MIÉRCOLES 19 MARZO 2025 JUEVES 20 MARZO 2025 VIERNES 21 MARZO 2025

Evaluación Diagnóstica

LUNES 24 MARZO 2025 MARTES 25 MARZO 2025 MIÉRCOLES 26 MARZO 2025 JUEVES 27 MARZO 2025 VIERNES 28 ,ARZO 2025
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Evaluación Diagnóstica

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD DIAGNÓSTICA:

6.1 Para el docente:

- Planificación Anual
- Unidad Diagnóstica
- Fichas

6.2 Para el estudiante:

- Cuaderno.
- Cuaderno de trabajo
- Plumones
- Lapiceros
- Kit de evaluación, Etc.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJE

- ¿Qué aprendizajes tuvieron los estudiantes?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Otras observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
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Chimbote, …………………………… del 2025. ___________

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_______
Davan
Medrano
Ruth Pilar

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Santa
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Daniel Alcides Carrión
1.3 DIRECTORA : Mónica Cortez Vega
1.4 DOCENTE RESPONSABLE : Ruth Pilar Daván Medrano
1.5 ÁREA : Inglés
1.6 GRADO Y SECCIÓN : 1 “A”
1.7 DURACIÓN : 2 Semanas

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “ Nos organizamos para convivir armoniosamente y fortalecemos los aprendizajes””

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION RETADORA:

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área(s) Competencia(s) a Desempeños que deben evidenciar los Evidencia(s) que producirán los y las Instrumento de
desarrollar/Capacidades estudiantes estudiantes Evaluación
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SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos Responden preguntas oralmente, sobre Lista de cotejo
tipos de textos en inglés. información personal.
ORALMENTE EN INGLÉS
COMO LENGUA Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de información
EXTRANJERA implícita y explícita.
Obtiene información de Se expresa adecuando el texto a
textos orales situaciones comunicativas formales e
Infiere e interpreta informales usando pronunciación y
información de textos entonación inteligible.
orales. En un intercambio, participa formulando y
Adecúa, organiza y respondiendo preguntas sobre temas que
desarrolla las ideas de le son conocidos o habituales.
forma coherente y Utiliza recursos no verbales y paraverbales
cohesionada. para garantizar la pertinencia del mensaje.
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Consiste en manifestar de manera Responden a interrogantes del texto “At Lista de cotejo
TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS organizada y coherente la individualidad the park”
en distintos entornos virtuales mediante la
COMO LENGUA EXTRANJERA
selección, modificación y optimización de
éstos, de acuerdo con sus intereses,
 Obtiene información del actividades, valores y cultura.
texto escrito en inglés.
Consiste en analizar, organizar y
 Infiere e interpreta
información del texto sistematizar diversa información
escrito en inglés. disponible en los entornos virtuales.
Reflexiona y evalúa la Consiste en participar con otros en
forma, el contenido y espacios virtuales colaborativos para
contexto del texto comunicarse, construir y mantener
vínculos según edad, intereses, valores, y
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contexto sociocultural.
Consiste en construir materiales digitales
con diversos propósitos, siguiendo un
proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación.

COM
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecúa su texto al destinatario, propósito Escribe un texto en inglés sobre su rutina Lista de cotejo
TEXTOS EN INGLÉS COMO y registro a partir de su experiencia previa diaria.
y fuentes de información variada.
LENGUA EXTRANJERA
Organiza y desarrolla sus ideas alrededor
• Adecúa el texto a la de un tema central y las estructuras en
párrafos y subtítulos.
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las Utiliza recursos ortográficos que permiten
ideas de forma coherente y claridad en sus textos.
cohesionada. Reflexiona sobre el texto que escribe y
• Utiliza convenciones del evalúa los usos del lenguaje con la
lenguaje escrito de forma finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito

Chimbote, …………………………… del 2025.

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EFL TEACHER

Davan Medrano Ruth Pilar