Curso Virtual Aplicando los principios del DUA

Resumen del video

Enrique inicia su video mencionando que el diseño universal, desde la perspectiva industrial,
implica crear materiales o productos útiles para la mayor cantidad de personas posibles;
ello se logra aplicando siete principios, los cuales ejemplifica en el área educativa. Estos son
los siguientes:
1. Accesible para todos
todas y(personas
todos (personas
con y sincon y sin discapacidad).
discapacidad). ¿Es útil?¿Es útil?
2. Uso flexible, capaz de generar diferentes formatos, respetando los diferentes estilos de
aprendizaje.
3. Información simple ee intuitiva
intuitivapara
paraque
quetodas
todosy la
todos la puedan
puedan interiorizar.
interiorizar. Paraseello,
Para ello, debese
debe conocer
conocer el entorno
el entorno de losde las y los estudiantes.
estudiantes.
4. Información perceptible a partir de los diferentes sentidos (oído, tacto, visual) y
multisensoriales.
5. Tolerancia al error; por ejemplo, si se brinda un archivo digital que no deseamos que sea
modificado, se tendrá que usar un formato adecuado.
6. Poco esfuerzo físico; dar más actividades, pero con menos pasos cada una para alcanzar
un contenido. Hay que recordar que el esfuerzo físico es diferente al esfuerzo cognitivo.
Los y
Las estudiantes deben
los estudiantes sentirse
deben cómodos.
sentirse cómodos.
7. Tamaño y uso del espacio apropiado, referente a la fuente, tamaño, colores, uso de
computadora o celular, etc.

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para escuchar
escuchar
el
el resumen
resumen del
del artículo.
artículo.

El
El Diseño
Diseño Universal
Universal para
para el
el Aprendizaje
Aprendizaje como
como marco
marco de
de trabajo
trabajo docente
docente se
se alinea
alinea al
al Proyecto
Proyecto
Educativo Nacional y al Currículo Nacional de la Educación Básica, priorizando el desarrollo
Educativo Nacional y al Currículo Nacional de la Educación Básica, priorizando el desarrollo
de la
de la autonomía
autonomía y
y la
la ciudadanía
ciudadanía democrática.
democrática.
El
El Currículo
Currículo Nacional
Nacional de de la
la Educación
Educación Básica
Básica plantea
plantea el Perfil de
el Perfil de egreso,
egreso, el
el cual
cual describe
describe
los aprendizajes
los aprendizajes comunes
comunesque quetodos
todasloslasestudiantes
y todos losdeben alcanzardeben
estudiantes como producto de su
alcanzar como
formación básica para desempeñar un papel activo en la sociedad y seguir aprendiendo
producto de su formación básica para desempeñar un papel activo en la sociedad y seguir
a lo largo de su
aprendiendo a lovida (Minedu,
largo 2016).
de su vida (Minedu, 2016).
Uno
Uno de
de los
los pilares
pilares más
más importantes
importantes del
del CNEB
CNEB eses el
el reconocimiento
reconocimiento yy respeto
respeto por
por la
la amplia
amplia
diversidad
diversidad en los contextos educativos, asociado al enfoque de derecho a una educación de
en los contextos educativos, asociado al enfoque de derecho a una educación de
calidad
calidad para
para todos.
todas yAsimismo, cuenta con
todos. Asimismo, los enfoques
cuenta transversales
con los enfoques que buscan
transversales que generar
buscan
una buena
generar unaconvivencia entre todos
buena convivencia a través
entre deyacciones
todas todos a pedagógicas, aspectopedagógicas,
través de acciones señalado en
la Ley General de Educación N.° 28044.
aspecto señalado en la Ley General de Educación N.° 28044.

Sabías
Sabías que...
que...
El
El DUA
DUA eses un
un marco
marco de
de trabajo que responde
trabajo que responde alal cambio
cambio dede paradigma
paradigma en
en la
la educación,
educación,
por lo que es una respuesta al enfoque de derecho
por lo que es una respuesta al enfoque de derecho y social.y social.
Además,
Además, busca
busca atender
atender a a la
la diversidad
diversidad enen el
el aula,
aula, respetando
respetando la
la variabilidad y el
variabilidad y el
potencial de los estudiantes con el fin de desarrollar su autonomía y el bien común.
potencial de las y los estudiantes con el fin de desarrollar su autonomía y el bien común.
(Fellow Group, 2021)

El marco DUA y el CNEB tienen una visión en común sobre el desarrollo del ser humano en
cuanto a DUA
El marco la autonomía, bienestar,
y el CNEB bien
tienen una común
visión y la valoración
en común sobre elde la diversidad.
desarrollo del ser humano en
cuanto a la autonomía, bienestar, bien común y la valoración de la diversidad.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 4
 Curso Virtual Aplicando los principios del DUA

1.2. Normativa y política inclusiva

Analicemos algunas normativas y políticas inclusivas vinculadas al marco del Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA).
El siguiente gráfico muestra algunos acuerdos internacionales que han marcado la diferencia.

Acuerdos internacionales

1948 Declaración Universal de los

Derechos Humanos.

1989 Convención sobre los

Derechos del Niño.

1990 Conferencia Mundial Educación Para Todos.

Tailandia. Educación básica universal.

1994 Declaración de Salamanca. Acceso de

todos a escuelas ordinarias.

2000 Foro Mundial de Educación Dakar. Senegal.

Revolución tecnológica de la información y
comunicación. Educación para todos.

2008 48 reunión de la Conferencia

Internacional de Educación (CIE) “La educación
inclusiva: el camino hacia el futuro” (Ginebra).

2015 Foro Mundial de Educación

(Incheon, Corea).

2017 Educación 2030. Reunión Regional de

Ministros de Educación de América Latina y el
Caribe (Buenos Aires)

2019 Foro Internacional UNESCO Inclusión y

Equidad en la Educación, Colombia. Todos y
los
todas
estudiantes cuentan.
las estudiantes cuentan.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 5
 Curso Virtual Aplicando los principios del DUA

a) Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

También conocidos como Objetivos Globales, fueron adoptados por las Naciones Unidas
en 2015 como un llamado universal a la acción para acabar con la pobreza, proteger el
planeta, y garantizar que para 2030 todas las personas disfruten de paz y prosperidad.
Veamos.

Fuente: Educo

1. Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.

2. Poner fin alal hambre,
hambre, conseguir
conseguir lalaseguridad
seguridadalimentaria
alimentariay yuna
unamejor
mejornutrición,
nutrición,
y
y promover
promover lala agricultura
agricultura sostenible.
sostenible.
3. Garantizar unauna vida
vidasaludable
saludabley ypromover
promoverel el bienestar
bienestar para
para todos,
todas de todas
y todos las
de todas
edades.
las edades.
4. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las
oportunidades de
oportunidades de aprendizaje
aprendizaje permanente
permanentepara paratodos.
todas y todos.
5. Alcanzar la igualdad entre los géneros, y empoderar a todas las mujeres y niñas.
6. Garantizar la disponibilidad y gestión sostenible del agua, y el saneamiento para
todos.
todas y todos.
7. Asegurar elel acceso
accesoa aenergías
energías asequibles,
asequibles, fiables,
fiables, sostenibles
sostenibles y modernas
y modernas para
para
todastodos.
y todos.
8. Fomentar el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo
pleno y productivo, y el trabajo decente para todos.
todas y todos.
9. Desarrollar infraestructuras
infraestructuras resilientes,
resilientes, promover
promoverlalaindustrialización
industrializacióninclusiva
inclusiva
y
y sostenible,
sostenible, yy fomentar
fomentar lala innovación.
innovación.
10. Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos.
11. Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros,
resilientes y sostenibles.
12. Garantizar las pautas de consumo y de producción sostenibles.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 6
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13. Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
14. Conservar y aprovechar de forma sostenible los océanos, mares y recursos marinos
para lograr el desarrollo sostenible.
15. Proteger, restaurar y promover la utilización sostenible de los ecosistemas terrestres,
gestionar de manera
manera sostenible
sosteniblelos
losbosques,
bosques,combatir
combatirlaladesertificación,
desertificación,detener
detener
y
y revertir
revertir lala degradación
degradación dede
lala Tierra,
Tierra, yy frenar
frenar lala pérdida
pérdida dede diversidad
diversidad biológica.
biológica.
16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar
acceso aalalajusticia
justicia para
para todastodos, y crear
y todos, y crearinstituciones
institucioneseficaces,
eficaces, responsables
e inclusivas en todos los niveles.
17. Fortalecer los medios de ejecución y reavivar la alianza mundial para el desarrollo
sostenible.
Fuente: UNDP

Además de los ODS, es importante tener presentes los cambios en inclusión que se han
dado a lo largo
largo de
de los
los años,
años,los
loscuales
cualeshan
hanabierto
abiertoelelcamino
caminoa alalaeducación
educacióndedecalidad
calidad
y
y equidad
equidad para
para todos.
todas y todos.

b) Foro Internacional Unesco 2019

Al respecto, te invitamos a revisar el siguiente artículo:
El Foro Internacional Unesco: Inclusión y equidad en la educación, llevado a cabo en
Colombia del 11 al 13 de setiembre de 2019. Finalizó con la firma del Compromiso
de Cali, un documento que fija las prioridades y los asuntos a tomarse en cuenta para
cumplir con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en 2030.

Compromiso de Cali, 2019

Reafirma su Entiende la inclusión

como un proceso Reconoce:
compromiso con: transformador

El logro de la
Los Objetivos de Asegura el acceso Conferencia
Asegura el acceso al
Desarrollo Sostenible al aprendizaje de Mundial de 1994
aprendizaje de calidad
de las Naciones calidad para TODAS y sobre Educación
para TODOS.
Unidas
Unidas (ODS).
(ODS) TODOS de Necesidades, de
Salamaca.
Salamaca

La comunidad
Respeta y valora la
internacional esta
El Marco de Acción de diversidad, eliminando
priorizando políticas
Educación
Educación 2030.
2030 todo tipo de
y prácticas de
discriminación.
discriminación
educación inclusiva.

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el resumen del artículo.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 7
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c) Normativas en el Perú
Las normativas en nuestro país remarcan que la educación debe ser inclusiva y atender
la diversidad
diversidad que
queevidenciamos
evidenciamosenenlaslas
aulas, incluyendo
aulas, a losa estudiantes
incluyendo que presentan
las y los estudiantes que
una condición
presentan unade discapacidad.
condición de discapacidad.
En ese sentido, las instituciones educativas tienen el compromiso de revisar y transformar
sus políticas y documentos de gestión para brindar una educación equitativa y de calidad.
Normativas que enmarcan el enfoque de derecho y social:
• Ley N.° 28044, Ley General de Educación, aprobada por Decreto Supremo N.° 011-
2012-ED, con su modificatoria mediante DS N.° 007- 2021-MINEDU
Principales ideas de la norma que modifica el artículo 11 del reglamento de la Ley
General de Educación
– Propone una
unadefinición
definición
másmás
ampliaamplia de educación
de educación inclusiva yinclusiva y obligaciones
destaca las destaca las
obligaciones del Estado,
del Estado, dando dando
énfasis a las énfasis a las necesidades
necesidades de las ycon
de los estudiantes losnecesidades
estudiantes
con necesidades
educativas educativas
especiales especiales
asociadas asociadas o no a discapacidad.
o no a discapacidad.
– Reafirma la importancia de entender y atender a la diversidad estudiantil
considerando edad, género, estado de salud, riesgo social y ambiental, pobreza,
origen étnico, cultura, lengua originaria, diversidad lingüística, talento y
superdotación, discapacidad, trastorno del aprendizaje, afectación por violencias
o de cualquier otra índole.
– Señala la importancia de identificar las barreras educativas con el objetivo de
minimizarlas o eliminarlas, entendiendo por barreras los obstáculos o frenos que
puede enfrentar una o un estudiante
un estudiante a lo de
a lo largo largo de su trayectoria
su trayectoria educativa.
educativa.

Otras normativas Síntesis

• Política Nacional Multisectorial en

Discapacidad para el Desarrollo al 2030
(PNMDD) - objetivo N.° 4

Establecen
Establecenel derecho
el derechoal acceso
al accesode la
• Constitución Política del Perú - artículo 16 educación a todo niño,
de la educación a todaadolescente
niña, niño, y
adulto con discapacidad
adolescentes y adultos conen todos sus
discapacidad
niveles
en todos(inicial, primaria,
sus niveles secundaria
(inicial, primaria,
• Convención sobre los Derechos de la y superioryinclusiva)
secundaria con sus ajustes
superior inclusiva) con sus
Persona con Discapacidad - artículo 24 razonables,
ajustes según
razonables, lo requieran.
según lo requieran.

• Ley N.° 29973, Ley General de la Persona

con Discapacidad - artículo 35

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el resumen del artículo.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 8
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1.3. Conceptos claves y principios DUA

Conceptos claves del DUA
Para continuar, te presentamos algunos conceptos claves del DUA.

a) Variabilidad
El concepto de la variabilidad nace en la neurociencia, disciplina que estudia el sistema
nervioso con el fin de comprender los mecanismos que regulan el funcionamiento del cerebro.

Sabías que...
Al reconocer que el cerebro es el agente principal del aprendizaje, nace la rama de
la neuroeducación como la disciplina basada en el funcionamiento del cerebro para
los aprendizajes
la adquisición de los aprendizajes desde
desde un
un enfoque
enfoqueintegrador.
integrador. (Medel Montero y
Camacho Conde, 2019, p. 71)

Los científicos nos recuerdan que en el cerebro tenemos aproximadamente 200 billones
de conexiones neuronales; es decir, aprender genera cambios en el cerebro. Cualquier
Los científicos nos recuerdan que en el cerebro tenemos aproximadamente 200 billones
capacidad mental es variable porque tiene elementos genéticos y otros que se generan
de conexiones neuronales; es decir, aprender genera cambios en el cerebro. Cualquier
con relación al entorno, a través de la educación.
capacidad mental es variable porque tiene elementos genéticos y otros que se generan
con relación al entorno, a través de la educación.
En este contexto, se habla de variabilidad del ser humano en relación con la forma de
aprender: cada persona tiene un cerebro único y experiencias únicas para relacionarse con
En este contexto, se habla de variabilidad del ser humano en relación con la forma de
el entorno, considerando sus características y dinámicas. Por ejemplo, una o un estudiante
aprender: cada persona tiene un cerebro único y experiencias únicas para relacionarse con
con dificultades visuales no podrá aprender adecuadamente si se le presenta la información
el entorno, considerando sus características y dinámicas. Por ejemplo, un estudiante con
a través de un texto escrito en papel o una fotografía; sin embargo, existe una tendencia
dificultades visuales no podrá aprender adecuadamente si se le presenta la información
extendida de usar medios tradicionales, como el libro de texto (en papel), el discurso oral
a través de un texto escrito en papel o una fotografía; sin embargo, existe una tendencia
del docente, y las imágenes y videos, así como utilizar solo uno de estos medios para
extendida de usar medios tradicionales, como el libro de texto (en papel), el discurso oral
enseñar y evaluar. Algunos serán muy apropiados para unos, pero para otros no.
del docente, y las imágenes y videos, así como utilizar solo uno de estos medios para
enseñar y evaluar. Algunos serán muy apropiados para unos, pero para otros no.
Debemos considerar que el proceso para aprender es variable, entendiendo que
cada uno percibe, representa, accede y se expresa de manera distinta. Por lo tanto,
Debemos considerar que el proceso para aprender es variable, entendiendo que
la variabilidad implica esos distintos modos en que las y los estudiantes acceden
cada uno percibe, representa, accede y se expresa de manera distinta. Por lo tanto,
al aprendizaje, las múltiples maneras en que expresan lo que saben, y las diversas
la variabilidad implica esos distintos modos en que los estudiantes acceden al
formas en que se van a motivar e implicar en su propio aprendizaje.
aprendizaje, las múltiples maneras en que expresan lo que saben, y las diversas
formas en que se van a motivar e implicar en su propio aprendizaje.

b) Diversidad
b) Diversidad
Este término se desarrolla en el marco de reconocimiento y respeto por las diferencias
Este término En
individuales. se el
desarrolla
contextoen
delelsistema
marco de reconocimiento
educativo peruanoyse
respeto por las
contempla diferencias
la concepción
individuales. En el contexto del sistema
de diversidad de manera concreta y real. educativo peruano se contempla la concepción
de diversidad
Al respecto, endeel manera concreta
CNEB (2016) y real.
se menciona lo siguiente:
Al respecto, en el CNEB (2016) se menciona lo siguiente:

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 9
Curso Virtual Aplicando los principios del DUA

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Hoy nadie discute que todos todas los
las niños,
niñas, adolescentes,
niños, adolescentes,
adultosadultos
y jóvenesy jóvenes
tienen
tienen derecho
derecho no solono solo a acceder
a acceder a oportunidades
a oportunidades educativas
educativas de igualdecalidad,
igual calidad,
sino a
sino a obtener
obtener resultados
resultados de aprendizaje
de aprendizaje de igual
de igual calidad,
calidad, independientemente
independientemente de
de sus
sus diferencias
diferencias culturales,
culturales, sociales,
sociales, étnicas,
étnicas, religiosas,
religiosas, de género,
de género, condición
condición de
de discapacidad
discapacidad o estilos
o estilos de aprendizaje.
de aprendizaje. No obstante,
No obstante, en un
en un país paísel como
como nuestro, el
nuestro,
que que aún
aún exhibe exhibe desigualdades
profundas profundas desigualdades sociales,que
sociales, eso significa esolos
significa que
estudiantes
las ymayores
con los estudiantes con mayores
desventajas de iniciodesventajas
deben recibir dedel
inicio deben
Estado recibir
una del Estado
atención mayor
una
y atención
más mayorpara
pertinente y más quepertinente para que
puedan estar en puedan
condiciones estarde
en aprovechar,
condiciones sin de
aprovechar, sin
menoscabo menoscabo
alguno, alguno, las oportunidades
las oportunidades que el sistema
que el sistema educativo educativo
les ofrece. les
En ese
ofrece. En
sentido, la ese sentido,
atención a laladiversidad
atención asignifica
la diversidad significa
erradicar erradicar
la exclusión, la exclusión,
discriminación
discriminación
y desigualdad de y desigualdad
oportunidades de oportunidades
(Minedu, 2016,(Minedu,
p. 21). 2016, p. 21).

Un ejemplo de diversidad es un grupo de estudiantes de la comunidad shipiba de

Cantagallo, ubicada en la margen derecha del río Rímac, en la ciudad de Lima (UGEL
02), que, teniendo en cuenta sus orígenes, creencias e idioma (shipibo-conibo), reciben
educación intercultural.

“Cantagallo renace”, mural pintado por la comunidad shipibo-konibo

embellece el parque Bicentenario.

Para el Queensborough Community College, la diversidad significa comprender y

valorar que cada persona es única, y se deben identificar las diferencias individuales
asociadas a etnia, raza, género, orientación sexual, estado socioeconómico, edad,
habilidades físicas, creencias religiosas, creencias políticas u otras ideologías.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 10
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c) Barreras educativas
Son los obstáculos temporales o permanentes que puede experimentar una persona
a lo largo de su trayectoria educativa, que impiden o limitan su acceso, permanencia,
participación, desarrollo de competencias y culminación de cada ciclo, nivel, modalidad y
etapa educativa, más aún cuando se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad por
género, pobreza, discapacidad u otra condición. Estas barreras surgen como resultado de
la interacción de
de las
las características
característicasde
decada
cadaniño,
niña,adolescente, joven, adulto
niño, adolescente, y adulto
joven, adulto mayor
y adulto
con el contexto
mayor socioeducativo.
con el contexto (Artículo 11A. DS. 007-2021-MINEDU)
socioeducativo.

Las barreras son externas al estudiante. Es el entorno el que presenta estas barreras
y, por lo tanto, es el entorno (docentes, padres de familia, comunidad en general)
quien debe hacer algo para eliminarlas o disminuirlas.

Este enfoque es es social

socialyyde
dederecho.
derecho.YaYanonosese tiene
tiene unun enfoque
enfoque médico
médico desde
desde el cual
el cual un
un diagnóstico
diagnóstico eraera
unauna barrera.
barrera. HoyHoy en día,
en día, si un
si una o unestudiante
estudiantepresenta
presentaunundiagnóstico,
diagnóstico,el
entorno,
el y nosotros
entorno, como
y nosotras docentescomo
y nosotros y directivos desde
docentes la escuela,desde
y directivos somoslalos responsables
escuela, somos
de dar
los oportunidades
responsables a los
de dar estudiantes para
oportunidades a las que
y loslogren accederpara
estudiantes al aprendizaje.
que logren acceder
al
El aprendizaje.
siguiente cuadro muestra los tipos de barreras consideradas en la modificatoria de la
Leysiguiente
El General cuadro
de Educación
muestra N.°los
28044.
tipos de barreras consideradas en la modificatoria de la
Ley General de Educación N.° 28044.

Tipos de barreras Ejemplos

Los prejuicios, la discriminación y las bajas expectativas

Actitudinal No proveer un clima en el que los
las yestudiantes se sientan
los estudiantes se sientan
bienvenidos, seguros y motivados

Políticas y normativas de la IE que no consideran la atención a la

Organizacional
diversidad con acciones concretas

No considerar las distintas formas de aprender y las inteligencias

Curriculares y didácticas
múltiples en la enseñanza

Falta de infraestructura adecuada, ausencia de tecnología e

Accesibilidad
Internet, falta de carreteras y medios de transporte

A continuación, veamos el siguiente video, en el que Jennifer Levine, directora de

Aprendizaje
A del CAST,
continuación, expone
veamos sobre barreras
el siguiente y variabilidad.
video, en el que Jennifer Levine, directora de
Aprendizaje del CAST, expone sobre barreras y variabilidad.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 11
 Curso Virtual Aplicando los principios del DUA

Jennifer Levine, Directora de Aprendizaje del CAST - Congreso DUA 2021-APDA

Te sugerimos observar el video del minuto 8:41 al 17:03.

https://youtu.be/mHONMP-exCM

Resumen del video

Jennifer menciona que el DUA es un marco educativo que guía el diseño de objetivos,
métodos, materiales y evaluaciones a fin de brindar entornos flexibles para que todas las
personas puedan aprender.
En ese sentido, es fundamental comprender que la variabilidad existe y es la regla en
las aulas. Invita a ver el aula como un espacio donde se reconocen las características,
potencialidades, intereses y metas personales de las
los yestudiantes.
los estudiantes.
afirmaque,
Asimismo, afirma que,cuando
cuandoununa o un estudiante
estudiante no está aprendiendo,
no está aprendiendo, es identificar
es necesario necesario
identificar
las barreraslasquebarreras que están obstaculizando
están obstaculizando su aprendizaje.suRecuerda
aprendizaje.
que Recuerda
las barrerasque las
están
barreras
en están
el diseño en clases
de las el diseño deentorno,
o del las clases o del en
y nunca entorno, y nuncaAfirma,
el estudiante. en la oademás,
el estudiante.
que el
Afirma,
DUA te además, que el DUA
invita al cambio te el
y a ver invita
mundoal cambio y a ver
de manera el mundo de manera diferente.
diferente.

Podcast: Haz clic para escuchar

el resumen del artículo.

d) Proceso iterativo
En los espacios de enseñanza y aprendizaje se desarrolla el proceso iterativo, que es
definido por los autores del DUA como un conjunto de acciones y reflexiones que se dan
en docentes y estudiantes con el objetivo de garantizar las metas de aprendizaje mediante
una dinámica continua de mejora. Esto implica un acompañamiento efectivo de parte de
docentes y padres de familia.

Este proceso
proceso iterativo
iterativoseseevidencia
evidenciacuando
cuando
la oel eldocente
docentemotiva,
motiva, incentiva
incentiva y
acompaña a que sus estudiantes elaboren, creen, prueben, mejoren, reajusten,
reflexionen y evalúen sus trayectorias de aprendizaje, facilitando metodologías
activas que tengan en cuenta la variabilidad y diversidad en el aula.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 12
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Es vital
vital iniciar
iniciarlas
lassesiones
sesionescompartiendo
compartiendoy y clarificando loslos
clarificando propósitos
propósitosde de
aprendizaje y los
aprendizaje y
criterios de evaluación,
los criterios involucrando
de evaluación, a los
involucrando estudiantes
a las en el planteamiento
y los estudiantes de sus metas,
en el planteamiento de sus
de acuerdo
metas, a sus características
de acuerdo o necesidades.
a sus características o necesidades.
Veamos algunos elementos que forman parte del proceso iterativo.
– Escuchar - explorar
– Entender - validar
– Accionar - monitorear

Explorar

ESCUCHAR ENTENDER

Monitorear ACCIONAR Validar

Fuente: Consumer Centric Strategy, 2018

e) Aprendiz experto
El marco del
delDUA
DUApropone
proponequequelos
lasestudiantes sean aprendices
y los estudiantes expertos,
sean aprendices definiendo
expertos, a estos
definiendo
como
a personas
estos como apersonas
las que les
a gusta
las queaprender, que saben
les gusta cómoque
aprender, aprender
sabenestratégicamente
cómo aprender
y desarrollan un estilo
estratégicamente propio queun
y desarrollan lesestilo
permite estarque
propio preparadas para estar
les permite continuar aprendiendo
preparadas para
durante toda
continuar su vida (desarrollo
aprendiendo de susuautonomía).
durante toda vida (desarrollo de su autonomía).

Para que el
la estudiante logrelogre
o el estudiante convertirse en unen
convertirse aprendiz experto,
un aprendiz requiere
experto, estar
requiere
en un entorno
estar afectivoafectivo
en un entorno y estimulante donde su donde
y estimulante docentesuacompañe
docente su trayectoria
acompañe su
de aprendizaje,
trayectoria brindando diferentes
de aprendizaje, brindandorecursos,
diferentesestrategias y apoyos. y apoyos.
recursos, estrategias

Cada principio y concepto del DUA se relaciona con características que todo aprendiz
experto debe desarrollar con el apoyo de su entorno educativo (hogar y escuela).
En CNEB (2016), cuyo enfoque es por competencias, aspira a formar personas capaces
de actuar en su sociedad, modificando realidades y poniendo en práctica conocimientos,
habilidades, valores yy actitudes
actitudes aa fin
finde
deinfluir
influirsobre
sobreelelentorno,
entorno,resolver
resolverproblemas,
problemas,
y
y lograr
lograr metas
metas enen contextos
contextos diversos
diversos y desafiantes.
y desafiantes. Asimismo,
Asimismo, promueve
promueve la la autonomía
autonomía y
y participación
participación enen
elel aprendizaje.
aprendizaje.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 13
 Curso Virtual Aplicando los principios del DUA

Te invitamos a revisar el siguiente artículo, donde se muestran algunas recomendaciones

para ayudar a nuestros
nuestras yestudiantes en el desarrollo
nuestros estudiantes en elde su autonomía.
desarrollo de su autonomía.

https://www.tekmaneducation.com/blog/promover-autonomia-alumnos/

Resumen del artículo

autorafirma
El autor afirmaque
quelala autonomía
autonomía enen
los las y los estudiantes
estudiantes propicia
propicia que que desarrollen
desarrollen su
su capacidad
capacidad
crítica paracrítica para enfrentarse
enfrentarse a un mundoa en
un que
mundo en quees
el cambio el una
cambio es una constante.
constante.
Para promover su autonomía, brinda los siguientes cinco consejos:
1. Presentar yy consensuar
consensuarobjetivos.
objetivos.LaElo estudiante
el estudiante debedesarrollar
debe desarrollarsu
su itinerario
itinerario de
aprendizaje con el acompañamiento y asesoría de su docente.
2. Propiciar que
que laeloestudiante
el estudiante
se se evalúe.
evalúe. Saberevaluarse,
Saber evaluarse,ya
yaque
que la
la autoevaluación
permite que pueda independizarse y autocorregirse.
3. Un aprendizaje que motive a
alla o el estudiante
estudiante a partir
a partir de situaciones
de situaciones interesantes.
interesantes.
4. Reflexionar sobre el propio aprendizaje a través de un proceso de metacognición que
permita poner el foco no solo en lo que se aprende, sino en cómo se aprende.
5. Aprendizaje personalizado.
personalizado.LaLa autonomía
autonomía permite
permite a losaestudiantes
las y los seguir
estudiantes seguir
aprendiendo
aprendiendo
más allá de lamás allá de la escuela.
escuela.

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el resumen del artículo.

f) Acompañamiento
El CAST (Centro de Tecnología Especial Aplicada), quienes desarrollaron el DUA, proponen
acompañar aalos lasestudiantes para facilitar
y los estudiantes para su autoconocimiento,
facilitar lograr metas
su autoconocimiento, y desarrollar
lograr metas y
su potencial.suPara
desarrollar lograrlo,Para
potencial. se parte de la se
lograrlo, realidad
parte del
de estudiante,
la realidad sus
de laintereses, necesidades
o el estudiante, sus
y metas. Luego,
intereses, se exploran
necesidades opciones,
y metas. Luego,sesedecide poropciones,
exploran una de ellas, y se acuerdan
se decide por una reuniones
de ellas, y
para
se realizar reuniones
acuerdan el seguimiento
para yrealizar
retroalimentación.
el seguimiento y retroalimentación.

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 14
 Curso Virtual Aplicando los principios del DUA

El CNEB
CNEB también
también hace
hacereferencia
referenciaa ala la necesidad
necesidad de de
quequela oelel docente
docente realice
realice un
acompañamiento socioafectivo aa sus estudiantes
acompañamiento socioafectivo estudiantes de manera permanente
permanente en todo el
proceso educativo para el logro de sus aprendizajes,
aprendizajes, la toma dede decisiones
decisiones responsables
responsables
y elelejercicio
ejerciciodede
sussus
derechos como
derechos ciudadanos.
como Es fundamental
ciudadanas y ciudadanos. queEsel fundamental
acompañamiento que
personalizado
el acompañamiento procure empatía, capacidad
personalizado procure de escucha,
empatía, interés ydeotras
capacidad características
escucha, interés y
que
otrasfavorezcan la construcción
características de vínculos
que favorezcan afectivos con
la construcción los estudiantes
de vínculos (Minedu,
afectivos con las2016,
y los
p. 174).
estudiantes (Minedu, 2016, p. 174).
A manera de resumen, te presentamos el siguiente gráfico:

Conceptos Claves DUA

Variabilidad

Superación de barreras Acompañamiento

Atender a la
diversidad

Proceso Iterativo Aprendiz experto

Principios del DUA

El DUA propone tres principios valiosos relacionados con toda acción o situación de
aprendizaje con estudiantes, incluyendo aquellos que tienen alguna discapacidad, en riesgo
de adquirirla, con talento y superdotación (altas capacidades).
Cada principio contiene pautas de verificación (estrategias) que se pueden utilizar en el
ejercicio de la
la práctica
práctica docente
docente para
paralograr
lograrque
quelos
loscurrículos
currículossean
seanaccesibles
accesiblesa atodas
todoslaslos
y
todos los estudiantes,
estudiantes, y paralas
y para eliminar eliminar lasque
barreras barreras que sepresentar.
se puedan puedan presentar.
Veamos.

Principios Pautas de verificación

• Brindar opciones para captar el interés

Principio I: proporcionar
• Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la
múltiples formas de implicación
persistencia
(el porqué del aprendizaje)
• Ofrecer opciones para la autorregulación

Principio II: proporcionar • Brindar diferentes opciones para recibir la información

múltiples formas de
• Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje y los
representación de la
símbolos
información y los contenidos (el
qué del aprendizaje) • Ofrecer opciones para la comprensión

Principio III: proporcionar • Brindar múltiples medios físicos de acción

múltiples formas de acción y • Proporcionar opciones para la expresión y hacer fluida la
expresión del aprendizaje (el comunicación
cómo del aprendizaje) • Ofrecer opciones para las funciones ejecutivas

Unidad 1 Conociendo los conceptos claves del DUA

Sesión 1 Conceptos claves y principios del DUA 15