Código: FV-FO-027

FORMATO
INSTRUMENTO PARA EL DISEÑO DE ASIGNATURAS – MICROCURRÍCULO Versión: 2
Fecha: 08/08/2024
Proceso: Formación para la vida
Documento de referencia: Guía creación, modificación y cancelación de programas académicos FV-GU-004

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESPACIO ACADÉMICO

(Información para diligenciar por el programa)

DATOS BÁSICOS DEL ESPACIO ACADÉMICO

Programa académico ADMINISTRACIÓN PÚBLICA TERRITORIAL Modalidad Distancia

Nombre del espacio académico MATEMATICAS I Área COMPLEMENTARIA

APT06-CRD
Código

Tipología/Carácter Teórico- Práctico

Semestre sugerido I
Número de estudiantes
(tamaño máximo del grupo)
CRÉDITOS Y HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO
Créditos académicos 3 Semanas 3

Tipo de Crédito Obligatorio

HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO

HTD HTI HTT

48 96 144
Horas de trabajo con acompañamiento directo (HTD)
Horas de trabajo independiente (HTI)
Horas de Trabajo Totales (HTT)

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INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL ESPACIO ACADÉMICO

(Información para diligenciar por el programa)

PRERREQUISITOS (Si aplica)

(Información para diligenciar por el programa)
# Nombre del espacio académico Código
1 N.A
2 N.A
PROPÓSITO DEL ESPACIO ACADÉMICO
(Información para diligenciar por el programa complementado por el profesor)
Comprender las herramientas y técnicas cuantitativas del cálculo diferencial para su aplicación en situaciones económico -administrativas que involucren: procesos de optimización de una
cantidad variable, análisis gráfico, razones de cambio, oferta, demanda y demás conceptos para la toma de decisiones, planificación y solución de problemas administrativos a través del
planteamiento y construcción de modelos cuantitativos.

Se busca un entendimiento y aprehensión de las herramientas básicas y necesarias (en cuanto al uso del conceptos, operaciones, relaciones y propiedades que tiene que ver con las
proposiciones, conjuntos y funciones de variable real), que contribuyan de manera efectiva en las aplicaciones en materias específicas de la Administración y la Economía como también en
el desarrollo profesional del Administrador Público, así como comprender las herramientas y técnicas cuantitativas del cálculo diferencial para su aplicación en situaciones económico -
administrativas que involucren procesos de optimización de una cantidad variable, análisis gráfico, razones de cambio, oferta, demanda y demás conceptos para la toma de decisiones,
planificación y solución de problemas administrativos a través del planteamiento y construcción de modelos cuantitativos.

La matemática es una ciencia acumulativa y progresiva que para correr en ella es necesario que primero se aprenda a andar, andar en sus ideas y sus expresiones. La lógica matemática y la
teoría de conjuntos son imprescindibles para comprender cualquier noción matemática.

El propósito fundamental es potenciar en el estudiante el dominio de los conceptos, simbología y procesos matemáticos, para que pueda desarrollar su pensamiento racional y lógico, de
manera que los pueda aplicar en la formulación, transformación en lenguaje matemático y la solución a problemas al interior de la asignatura, pero que también lo puede aplicar o emplear
en otras áreas del conocimiento, para que pueda comunicar ideas, razonar, analizar, interpretar e inferir solución a la situación planteada.

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COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA

Se deberán indicar todas las competencias y resultados de aprendizaje que se definieron en la Arquitectura de Resultados de Aprendizaje para el programa
(Información para diligenciar por el programa)
Competencias Resultados de Aprendizaje
C6. Aplica los modelos, métodos y técnicas cuantitativas y cualitativas, usando nuevas Reconoce los métodos y herramientas cuantitativas y cualitativas, para conceptualizar los fenómenos
tecnologías, en el procesamiento de datos, para orientar la gestión organizacional y públicos y sociales, económicos y políticos del territorio.
RA11
gubernamental de la administración pública.

Analiza datos cuantitativos y cualitativos usando software especializado, para interpretar fenómenos
públicos y sociales que permita la toma de decisiones informada en organizaciones públicas y
RA12
gubernamentales.

RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO

Se deberán indicar los resultados de aprendizaje que el espacio académico desarrollará/fortalecerá. Estos estan definidos en la Arquitectura de Resultados de Aprendizaje para cada un de los espacios académicos
Utilizar la solución de ecuaciones para resolver problemas de aplicación.
R1
Grafica funciones para analizar e interpretar las características, y dar solución en casos relacionados con la administración.
R2
R3 Aplica el concepto de derivada en la solución de problemas.
Elija un
elemento.

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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

(Información para diligenciar por el programa- profesor)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE ENSEÑANZA:

1. Brindar material de apoyo a través de la plataforma virtual de Moodle como de Teams que se pone a disposición para potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje (videos, artículos,
ejercicios de ejemplos, presentaciones de apoyo)
2. Creación espacios de clase a través de la plataforma Teams para los encuentros sincrónicos.
3. Trabajo individual y en equipo por parte del estudiante con acompañamiento del docente.

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:

La metodología por desarrollar estará ajustada a las políticas establecidas por la facultad, además de potenciar las competencias de trabajo en equipo, trabajo colaborativo a través de:
1. Explicación del docente
2. Desarrollo de las actividades asignadas tanto a nivel individual como en equipo en clase y extractase
3. Asesoría
4. Evaluación y retroalimentación
.

DESARROLLO TEMÁTICO
(Este apartado deberá desarrollarse por cada una de las unidades temáticas que tiene el espacio académico)
UNIDAD 1
Contenido Temático Tema específico Resultado de Aprendizaje
Actividades de aprendizaje (evidencia de aprendizaje)
(Información para diligenciar por el (Información para diligenciar por el (Información para diligenciar por el
(Información para diligenciar por el Profesor)
programa) programa) programa)
Ecuaciones y Funciones [Link] lineales de una variable RA1 Utilizar la solución de Resolver Ecuaciones e identificar representaciones básicas de funciones v efectuar aplicaciones de
[Link]ón de casos de aplicación. ecuaciones para resolver funciones (lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica).
[Link] de función, tipos y problemas de aplicación. Taller de ecuaciones: potenciar el despeje de una incógnita, cálculo de porcentajes y enfoque que lo
graficas. guíen hacia sistemas de ecuaciones. (Aplicaciones)
[Link]ón de funciones: Taller evaluación de sistemas de ecuaciones simultaneas: Se trabajará aplicando dos procesos:
- Análisis marginal, 1. Empleando el software GeoGebra
- Costo total, ingreso total y utilidad

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- Análisis del punto de equilibrio 2. Método manual

Determinar sus ventajas y desventajas (Se solucionar el sistema, además se plantearán situaciones
Función y ecuación cuadrática problémicas que requieran de la formulación y solución del sistema).
Función y ecuación exponencial y Material de apoyo: presentación en PPT, clase de apoyo virtual y/o presencial para despejar dudas,
logarítmica repositorio en las plataformas de Teams y Moodle)
Evaluación de función exponencial y logarítmica: cuestionario.
Cronograma
(Información para diligenciar por el profesor)
Teniendo en cuenta que la temática de conjuntos y de lógica proposicional no se tendrá en cuenta como unidad temática que estoy seguro que se debe trabajar pero que implícita mente la voy orientando se inicia con
funciones:
Nota: Si se debe desarrollar la temática como tal las fechas se ajustarán.
La temática se desarrollará del 1 hasta el día 16 de febrero.
Taller uno (Ecuaciones simples y aplicaciones): se asigna el domingo dos de febrero y se recoge en físico el día 15 de febrero en la sesión presencial
Evaluación uno (sistema de ecuaciones): se asigna y guía el trabajo en la sesión del 8 y/o 9 de febrero y se recoge en forma física el día 15 de febrero en la sesión presencial
Taller dos: (Ecuación y función cuadrática, exponencial y logarítmica): se inicia a desarrollar en clase del día 16 de febrero y se entrega en físico el día 1 de marzo en la sesión presencial.
Evaluación dos (Ecuación y función cuadrática, exponencial y logarítmica): se aplicará a través de la plataforma de Moodle (tiempo límite) febrero 22 o 23 teniendo en cuenta el planteamiento y el despeje de dudas.

Criterios de evaluación
(Información para diligenciar por el profesor)
En este apartado se debe registrar la información y los enfoques para asegurar una evaluación integral del aprendizaje de los estudiantes, por ejemplo:
La valoración de los talleres y evaluaciones se realizará de acuerdo al numero de ejercicios asignados los cuales tendrán el mismo porcentaje o valor.

En la solución de cada uno de los puntos propuestos en los talleres y evaluaciones siempre se debe mostrar el procedimiento planteado para poder realizar retroalimentación, además de
poder determinar el o los posibles errores cometidos durante el desarrollo.

Se desarrollan en hojas de examen de forma ordenada y clara

[Link] individual y/o en equipo 30% (este porcentaje se divide de acuerdo al número de talleres)
[Link] escritas 40% (este porcentaje se divide de acuerdo con el número de evaluaciones)
3. Evaluación final 30%

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NOTA: SE SOLICITA CORTES DE 35%, 35% Y 30%:

Se distribuye de la siguiente manera: para cada corte del 35% (Talleres 15% y evaluaciones 20%)
Para la evaluación final de 30% (definido desde la facultad)
De lo anterior en general queda talleres 30%, evaluaciones 40% y evaluación final 30%

Criterio a evaluar Nivel básico Nivel Intermedio Nivel esperado Nivel avanzado
Desarrollo y entrega del taller Desarrollar mínimo el 60 al 64% de la Desarrollar entre el 65 al 80% de la actividad. Desarrollar entre el 81 al 90% de la actividad. Desarrollar entre el 91 al 100% de la
actividad. Presenta procesos que soportan los Presenta procesos claros y ordenados que actividad.
Presenta procesos que le faltan algunos pasos resultados mostrados. soportan los resultados mostrados. Presenta procesos claros, ordenados y paso a
necesarios que soportan los resultados Hay orden en el desarrollo de la actividad. Hay orden y una buena presentación en el paso que soportan los resultados mostrados.
mostrados. Aplica reglas ortográficas desarrollo de la actividad. Hay orden y una buena presentación en el
Se debe mejorar el orden en el desarrollo y Aplica reglas ortográficas desarrollo de la actividad.
presentación de la actividad. Aplica reglas ortográficas
Cuidado con las reglas ortográficas

Desarrollar mínimo el 60 al 64% de la Desarrollar entre el 65 al 80% de la actividad. Desarrollar entre el 81 al 90% de la actividad. Desarrollar entre el 91 al 100% de la
Desarrollo y entrega de la evaluación
actividad. actividad.
Selección múltiple con única respuesta

Desarrollar mínimo el 60 al 64% de la Desarrollar entre el 65 al 80% de la actividad. Desarrollar entre el 81 al 90% de la actividad. Desarrollar entre el 91 al 100% de la
Desarrollo y entrega de la evaluación actividad. Presenta procesos que soportan los Presenta procesos claros y ordenados que actividad.
Requiere de procedimientos Presenta procesos que le faltan algunos pasos resultados mostrados. soportan los resultados mostrados. Presenta procesos claros, ordenados y paso a
necesarios que soportan los resultados Hay orden en el desarrollo de la actividad. Hay orden y una buena presentación en el paso que soportan los resultados mostrados.
mostrados. Aplica reglas ortográficas desarrollo de la actividad. Hay orden y una buena presentación en el
Se debe mejorar el orden en el desarrollo y Aplica reglas ortográficas desarrollo de la actividad.
presentación de la actividad. Aplica reglas ortográficas
Cuidado con las reglas ortográficas

Al proporcionar esta información de manera clara y detallada, los criterios de evaluación ayudan a establecer las expectativas desde el principio, promoviendo un entorno de aprendizaje transparente para todos los estudiantes.

DESARROLLO TEMÁTICO
UNIDAD 2

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Contenido Temático Tema específico Resultado de Aprendizaje

Actividades de aprendizaje (evidencia de aprendizaje)
(Información para diligenciar por el (Información para diligenciar por el (Información para diligenciar por el
(Información para diligenciar por el Profesor)
programa) programa) programa)
Límites y continuidad 1. Límite de las funciones RA2. Grafica funciones para Resolver ejercicios aplicando la ley o leyes de los límites.
[Link]ón geométrica analizar e interpretar las Taller de limites: potenciar el análisis y aplicación de las diversas leyes de los limites frente a una
3. Cálculo de límites de funciones características, y dar solución miscelánea de situaciones problémicas.
algebraicas en casos relacionados con la Material de apoyo: presentación en PPT, clase de apoyo virtual y/o presencial para despejar dudas,
administración. repositorio en las plataformas de Teams y Moodle)

Cronograma
(Información para diligenciar por el profesor)
Taller tres: (Límites y limites especiales): se inicia a desarrollar en clase del día 22 de febrero y se entrega en físico el día 1 de marzo en la sesión presencial.

Criterios de evaluación
(Información para diligenciar por el profesor)
La valoración de los talleres y evaluaciones se realizará de acuerdo al número de ejercicios asignados los cuales tendrán el mismo porcentaje o valor.

En la solución de cada uno de los puntos propuestos en los talleres y evaluaciones siempre se debe mostrar el procedimiento planteado para poder realizar retroalimentación, además de
poder determinar el o los posibles errores cometidos durante el desarrollo.

Se desarrollan en hojas de examen de forma ordenada y clara

[Link] individual y/o en equipo 30% (este porcentaje se divide de acuerdo al número de talleres)
[Link] escritas 40% (este porcentaje se divide de acuerdo con el número de evaluaciones)
3. Evaluación final 30%

NOTA: SE SOLICITA CORTES DE 35%, 35% Y 30%:

Se distribuye de la siguiente manera: para cada corte del 35% (Talleres 15% y evaluaciones 20%)
Para la evaluación final de 30% (definido desde la facultad)
De lo anterior en general queda talleres 30%, evaluaciones 40% y evaluación final 30%

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Criterio a evaluar Nivel básico Nivel Intermedio Nivel esperado Nivel avanzado
Desarrollo y entrega del taller Desarrollar mínimo el 60 al 64% de la Desarrollar entre el 65 al 80% de la actividad. Desarrollar entre el 81 al 90% de la actividad. Desarrollar entre el 91 al 100% de la
actividad. Presenta procesos que soportan los Presenta procesos claros y ordenados que actividad.
Presenta procesos que le faltan algunos pasos resultados mostrados. soportan los resultados mostrados. Presenta procesos claros, ordenados y paso a
necesarios que soportan los resultados Hay orden en el desarrollo de la actividad. Hay orden y una buena presentación en el paso que soportan los resultados mostrados.
mostrados. Aplica reglas ortográficas desarrollo de la actividad. Hay orden y una buena presentación en el
Se debe mejorar el orden en el desarrollo y Aplica reglas ortográficas desarrollo de la actividad.
presentación de la actividad. Aplica reglas ortográficas
Cuidado con las reglas ortográficas

Al proporcionar esta información de manera clara y detallada, los criterios de evaluación ayudan a establecer las expectativas desde el principio, promoviendo un entorno de aprendizaje transparente para todos los estudiantes.

DESARROLLO TEMÁTICO
UNIDAD 3
Contenido Temático Tema específico Resultado de Aprendizaje
Actividades de aprendizaje (evidencia de aprendizaje)
(Información para diligenciar por el (Información para diligenciar por el (Información para diligenciar por el
(Información para diligenciar por el Profesor)
programa) programa) programa)
DERIVADAS 1. Concepto y reglas de diferenciación. RA 3 Aplica el concepto de Resolver ejercicios aplicando la ley o leyes de las derivadas.
[Link] de las derivadas. derivada en la solución de Taller de derivadas: potenciar el análisis y aplicación de las diversas leyes de las derivadas frente a una
problemas. miscelánea de situaciones problémicas. (Costo, utilidad e ingreso marginal)
3. Interpretación geométrica de la Material de apoyo: presentación en PPT, clase de apoyo virtual y/o presencial para despejar dudas,
derivada repositorio en las plataformas de Teams y Moodle)

Cronograma
(Información para diligenciar por el profesor)
Taller cuatro: (Límites y limites especiales): se inicia a desarrollar en clase del día 2 de marzo y se entrega a través en plataforma de Moodle hasta el día 6 de marzo 23:00 horas.

Evaluación final (30%): Se estructura teniendo en cuenta las temáticas trabajadas en cada unidad: Se aplicará empleando la plataforma de Moodle (podrá ser de selección múltiple, abierta o combinación de las dos opciones)
tendrá un límite de tiempo entre 90 y 180 minutos.

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Criterios de evaluación
(Información para diligenciar por el profesor)
La valoración de los talleres y evaluaciones se realizará de acuerdo al número de ejercicios asignados los cuales tendrán el mismo porcentaje o valor.

En la solución de cada uno de los puntos propuestos en los talleres y evaluaciones siempre se debe mostrar el procedimiento planteado para poder realizar retroalimentación, además de
poder determinar el o los posibles errores cometidos durante el desarrollo.

Se desarrollan en hojas de examen de forma ordenada y clara

[Link] individual y/o en equipo 30% (este porcentaje se divide de acuerdo al número de talleres)
[Link] escritas 40% (este porcentaje se divide de acuerdo con el número de evaluaciones)
3. Evaluación final 30%
NOTA: SE SOLICITA CORTES DE 35%, 35% Y 30%:
Se distribuye de la siguiente manera: para cada corte del 35% (Talleres 15% y evaluaciones 20%)
Para la evaluación final de 30% (definido desde la facultad)
De lo anterior en general queda talleres 30%, evaluaciones 40% y evaluación final 30%

MATERIALES DEL ESPACIO ACADÉMICO

(Información para diligenciar por el programa y complementado por el profesor)
• Software GeoGebra y Excel
• Plataformas de: Moodle, Teams, correo institucional.
• Pizarra electrónica como apoyo a las explicaciones en los encuentros sincrónicos
RECURSOS DIDÁCTICOS
• Internet
• Computador, videobean
• Tablero, marcadores, cuadernos, lápices.
• Presentaciones PPT, talleres y evaluaciones estructuradas por el docente

BIBLIOGRAFÍA Y/O WEBGRAFÍA OBLIGATORIA Arya, Jagdish y Lardner, Robin. Matemáticas aplicadas a la Administración y a la Economía Prentice Hall

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-México 2009

Arya, Jagdish y Lardner, Robin. Matemáticas aplicadas a la Administración y a la Economía Prentice Hall
-México 2009

CALLEJO Canal Diana Donají. Lógica: El Pensamiento Matemático. Universidad Veracruzana, Dirección
Editorial. México 2016

CURO Agustín, MARTÍNEZ Mihay. Matemáticas básicas para administradores. Editorial UPC. Bogotá. 2015.
Ed 2°

DOWLING, Edward T. Calculo para administración, economía y ciencias sociales. Ed. McGraw Hill. Serie de
compendios Schawm. 2.000

FERNANDEZ de Castro Max, PREISSER Asunción, SEGURA Luis Felipe y TORRES Falcón Yolanda. Lógica
Elemental. Universidad Autónoma Metropolitana. México. 1996

Haeussler, Ernest. Paul, Richard, Wood, Richard. Matemáticas para Administración y Economía Pearson
- México 2015

Hernández, Hernán. (2004). Razonamiento Matemático. Ed Ingenio. Lima – Perú. Santaella, Elizabeth.,
Oliveira, María José., García, Rosario., y Colera, José. (2008). Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales
I y II. Ed Anaya. Málaga – España.

OSPINA Marulanda Liliana P. CARDONA Torres Sergio A. y ÁLVAREZ Mejía Darío. Fundamentos de Lógica
Matemática. Universidad del Quindío. Armenia. 2008

PÉREZ Raposo Álvaro. Lógica, Conjuntos, Relaciones y Funciones. Publicaciones Electrónicas Sociedad

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Matemáticas Mexicana. Serie Textos Vol 12. 2010

Tan, Soo. Matemáticas aplicadas a los negocios, las ciencias sociales y de la vida. Cengage - México 2012

UZCÁTEGUI Aylwin Carlos. Lógica, Conjuntos y números. Universidad de los Andes Consejo de
publicaciones. Mérida, Venezuela. Primera edición. 2011

Zill, Dennis y Dewar, Jacqueline Precálculo McGraw-Hill 2012

BARTOLO Luque, “Monstruos no derivables”, Investigación y Ciencia. N 508. Enero 2019

CABRERA, Luis Miguel. Matemáticas I. Luis Miguel Cabrera, David Julian Molina Beltran, Gabriel Villalobos
Camargo. Editores jesús maría Molina Giraldo, Marcela Castañeda González. Escuela Superior de
Administración Pública -ESAP- 2023. (Documento digital)

FERNANDEZ, Óscar. Everyday Calculus: Discovering the hidden math all around us. Princeton University
Press. (2014)

BIBLIOGRAFÍA Y/O WEBGRAFÍA RECOMENDADA ORLIN, Ben. Change is the only constant. Black Dog & Leventhal. (2019)
STEWART, J., & Pozo, V. G. (2012). Cálculo: trascendentes tempranas (No. 515.6 S74 2008.). México:
Thomson Learning

STROGATZ, S. H. (2012). The Joy of x: a Guided Tour of Math, from one to Infinity. Houghton Mifflin
Harcourt

STROGATZ, S. (2019). Infinite powers: how calculus reveals the secrets of the universe. Eamon Dolan Books.

THOMAS, G. B., & Weir, M. D. (2010). Cálculo: una variable (Vol. 1). Pearson Educación. La bibliografía debe

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estar actualizada y organizada.

DIRECCIÓN TERRITORIAL
NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR - TUTOR
Enunciar la Dirección Territorial a la que se encuentra vinculado el profesor – tutor

RAUL MONROY PAMPLONA APT BOGOTA

CENTRO(s) DE TUTORIA DONDE SE

DESARROLLA EL ESPACIO ACADÉMICO
Fecha en la que el micro currículo es actualizado
FECHA DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR FECHA DE ELABORACIÓN DEL PROFESOR 27/01/2025 SEMESTRE 2025_I
por el Programa Académico
Todos los Micro currículos, deberán estar revisados y aprobados por el gestor de programa, coordinador académico del programa o de la territorial. En este espacio determinar
REVISADO Y APROBADO POR
quien hace la revisión y aprobación semestral del micro currículo.

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