Manual del participante

Unidad 1.
Aprendizaje Servicio
(AS).
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 2
PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO ............................................................ 4
APRENDIZAJE SERVICIO ........................................................................................................................... 5
RESUMEN ....................................................................................................................................................... 8

ETAPAS DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE SERVICIO .............................................. 9

1. Punto de partida......................................................................................................................... 10
2. Lo que sé y lo que quiero saber......................................................................................... 10
3. Organicemos las actividades ................................................................................................11
4. Creatividad en marcha .............................................................................................................11
5. Compartimos y evaluamos lo aprendido .....................................................................12
ANEXOS ...............................................................................................................................................................13
EJEMPLO 1. INVESTIGACIÓN DE NECESIDADES COMUNITARIAS ............................13

EJEMPLO 2. MAPA DE CONOCIMIENTOS ................................................................................ 18

EJEMPLO 3. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

INTERDISCIPLINARIO ............................................................................................................................ 22

EJEMPLO 4. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

INTERDISCIPLINARIO ........................................................................................................................... 26

EJEMPLO 5. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ................................................................. 29

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................... 38

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Programa de educación socioemocional para

docentes
INTRODUCCIÓN

Partiendo de lo propuesto por la Secretaría de Educación Pública en la Estrategia

Nacional de Formación Continua (ENFC) 2023, se interpreta que la formación
continua involucra procedimientos y mecanismos intencionados que permiten
el fortalecimiento del desarrollo humano y profesional de las figuras educativas
en sus distintas funciones.

Con referencia a lo anterior se expresa que la formación continua debe permitir

a las maestras y maestros descubrir nuevos sentidos e intenciones a su práctica,
comprendiendo la importancia de su participación y labor para la transformación
educativa, por ello, es imprescindible orientar las acciones formativas hacia el
diálogo, la reflexión y el vínculo de las experiencias y emociones. De esta manera,
el proceso formativo y acciones de formación se deben fundamentar en la
experiencia y participación del docente, donde los contenidos, conocimientos y
reflexiones propuestas se relacionen con su labor, situándolos como
participantes activos y profesionales autónomos, conscientes del ámbito
educativo.

Para contribuir al logro de lo expresado, en la presente acción formativa se

considera la elaboración de un Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario, en el
cual, las maestras y los maestros logren reflexionar respecto a sus prácticas
educativas y fortalezcan sus habilidades humanas y profesionales; para el
desarrollo de tal proyecto se ilustrará la ejecución de la metodología sociocrítica
“Aprendizaje Servicio”, tipo de trabajo que se relaciona directamente con los
ámbitos formativos que brindan directriz a la acción formativa.

En la presente unidad se estudiará lo referente a la metodología “Aprendizaje

Servicio” concibiéndola como una propuesta educativa que integra de manera
articulada procesos de aprendizaje y servicio a la comunidad. La metodología
tiene como principal objetivo abordar necesidades reales de la comunidad,
buscando mejorarla y generar un impacto positivo en ella, mientras que de
manera paralela los estudiantes desarrollan tanto sus conocimientos
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académicos como habilidades sociales y valores, adquiriendo un sentido de
responsabilidad y compromiso hacia su comunidad. A manera de resumen, se
puede discurrir que el Aprendizaje Servicio realza el aprendizaje significativo con
el servicio a la sociedad, brindando la oportunidad de aprender mientras se
contribuye al bienestar de la comunidad.

Finalmente, a través del diseño del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario

bajo la metodología Aprendizaje Servicio, se brinda puntual cumplimiento a los
preceptos establecidos en la Nueva Escuela Mexicana, en la cual se plantea que
los conocimientos, saberes, valores y relaciones que construyan las y los
estudiantes, se deben incorporar de manera integral en su vida cotidiana y en la
comunidad que habitan, por lo que, es imprescindible trasladar los aprendizajes
a otros espacios para atribuirles mayor significado, concluyendo en la idea de que
la escuela no es un espacio aislado de la comunidad, por el contrario, esta última
debe de representar su razón de ser.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO

El diseño y la implementación de un Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario

bajo la metodología Aprendizaje Servicio es una experiencia enriquecedora y con
un impacto significativo.

Un Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario implica abordar un tema o

problema social desde múltiples disciplinas y áreas de conocimiento,
fomentando la colaboración y la integración de diferentes enfoques. Los
participantes, como especialistas en educación, pueden aprovechar su
experiencia y conocimientos para diseñar un proyecto que unifique aspectos
teóricos y prácticos, y así promover la interconexión entre diferentes áreas de
estudio. Además, el enfoque de Aprendizaje Servicio incorpora el desarrollo de
actividades de servicio a la comunidad, lo que brinda la oportunidad de aprender
a través de la acción y contribuir de manera significativa al bienestar del entorno.

El impacto de diseñar y llevar a cabo un Proyecto de Aprendizaje

Interdisciplinario bajo la metodología Aprendizaje Servicio puede ser profundo y
duradero. Al participar en actividades de servicio a la comunidad, se impulsa el
desarrollo de habilidades como la empatía, la responsabilidad social y el trabajo
en equipo; así mismo, al abordar problemas sociales o comunitarios reales, se
adquiere una comprensión más profunda de los desafíos que enfrenta la
sociedad y se desarrolla una conciencia crítica sobre su postura como agentes de
cambio. De esta manera, se discurre que este tipo de proyectos promueve el
sentido de pertenencia y la conexión con la comunidad, fortaleciendo la relación
entre la escuela y el entorno.

En conclusión, el diseño de un Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario bajo la

metodología Aprendizaje Servicio potencializa la experiencia de aprendizaje, la
colaboración interdisciplinaria y la participación activa en la comunidad. El
impacto de este proyecto se refleja en el desarrollo de habilidades, la conciencia
social y el compromiso cívico, así como en la mejora de la relación entre escuela
y comunidad.
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APRENDIZAJE SERVICIO

La Secretaría de Educación Pública (2022) dentro de sus sugerencias

metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos, propone que el
Aprendizaje Servicio es una metodología de trabajo sencilla, útil y beneficiosa
debido a su amplio alcance para promover y estimular los objetivos de la Nueva
Escuela Mexicana, a razón de que combina la prestación de servicios a la
comunidad con el estudio académico. Así mismo, se plantea que esta
metodología facilita la creación de comunidades y una red social que permite a
los estudiantes desarrollar un sentido de responsabilidad y compromiso hacia la
misma comunidad, y, en consecuencia, se contribuye a que los estudiantes
aprendan a participar en proyectos que involucran tanto sus intereses personales
como los de la comunidad, fomentando así su desarrollo personal y su
participación activa.

Con base en lo anterior, se reflexiona que el Aprendizaje Servicio es una

propuesta educativa fundamentada en la vivencia que integra procesos de
aprendizaje y de prestación de servicios a la comunidad en un único proyecto, de
esta manera, los estudiantes se desarrollan y adquieren conocimientos al abordar
necesidades genuinas de su entorno con el propósito de mejorarlo.

La implementación de la metodología Aprendizaje Servicio representa una

oportunidad para promover el desarrollo de experiencias de aprendizaje
colaborativo y cooperativo; además, esta metodología se basa en prácticas
auténticas que promueven la motivación en los estudiantes, permitiéndoles
encontrar significado de los aprendizajes adquiridos en el entorno escolar.

De esta manera la metodología de Aprendizaje Servicio se estructura en tres

principios, mismos que se ilustran a continuación:

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 2. Servicio
solidario
• Actividad protagonizada • La metodología propone
directamente por los la realización de un
alumnos. • Actividades destinadas proyecto que articula el
a atender aprendizaje de un
• Acompañamiento de
problemáticas reales y contenido curricular con
maestros y tutores.
específicas de la la actividad solidaria.
comunidad.

1. Protagonismo 3. Aprendizajes
activo intencionadamente
planificados

Se puede afirmar así que, la metodología Aprendizaje Servicio contribuye al

desarrollo integral de los estudiantes y a su intervención social, promoviendo así,
que el aprendizaje se estimule a través de procesos que involucren la acción,
reflexión y aplicación.

Por otra parte, la Plataforma del Voluntariado de España [PVE] (2020) enuncia
que el Aprendizaje Servicio es una oportunidad educativa para participar como
ciudadanos activos, desarrollando competencias sociales y emocionales, para
aportar un beneficio al entorno cercano como a la sociedad en general.

Con referencia a lo anterior es que se estipulan tres principios básicos del

Aprendizaje Servicio:

Educación en
Ciudadanía Aprendizaje
valores

• Impulsa la • Con enfoque a la • Metodología de

participación activa y responsabilidad social, trabajo fundamentada
contribuye a mejorar la la exploración, la en la vivencia, la
calidad de vida de la acción ciudadana y la experiencia y la
sociedad. reflexión. construcción de
• Permite dar respuesta hábitos.
a desafíos globales.

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 Así mismo, se proponen cinco elementos básicos del Aprendizaje Servicio que
pueden asegurar el éxito y calidad de los proyectos diseñados a partir de tal
metodología.

 Capacidad que debe emerger

Reflexión y
durante todas las etapas del
pensamiento
proyecto para lograr mayor
crítico
significatividad de los aprendizajes.

 Grado de participación y protagonismo en

Participación la toma de decisiones y acción de las

personas que desarrollan el proyecto.

 Es la conexión entre los contenidos aprendidos

Intencionalidad académicamente y las tareas o actividades que

se desarrollan durante el servicio.

 Representa la acción que se realiza para cubrir o

Servicio atender una necesidad real.

 Corresponden a habilidades y contenidos específicos a

Aprendizaje aprender, antes; para preparar el servicio, durante; para

aprender haciendo y después; para dar sentido al servicio.

CASOS DE ÉXITO

 [Link]
 [Link] “Proyecto  [Link] “Proyecto
“La fuerza .[Link]
.[Link] .[Link] Aprender
de las Aprendizaje m/watch?v=
m/watch?v= m/watch?v=
y Servicio” sirviendo” JA0-
mujeres” jr-g- OmSZQPVj
rmtH14k
wwY

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 RESUMEN

Niños y niñas nos

 [Link]
explican en qué consiste com/watch?v=YiobN
EbKIJY
el Aprendizaje Servicio

 [Link] ¿Sabes qué es el

com/watch?v=5mp9X
Aprendizaje y Servicio?
3DhKJA

 [Link]
Aprendizaje Servicio.
[Link]/watch?v=RQ
Contribuyendo al cambio k3IZCIEFI

 [Link] Aprendizaje servicio

com/watch?v=Y8ilLTt
Aplicación
_bzo

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ETAPAS DE LA METODOLOGÍA APRENDIZAJE SERVICIO

El trabajo fundamentado desde la metodología Aprendizaje Servicio se desarrolla

en cinco etapas.

Figura 1. Fases de la metodología de Aprendizaje Servicio (AS)

2. LO QUE SÉ Y LO QUE 3. ORGANICEMOS LAS

1. PUNTO DE PARTIDA
QUIERO SABER ACTIVIDADES
Comienzo del proceso en
Guiar actividades para Descripción de las acciones a
el que emerge el interés de
conocer la realidad sobre la realizar, de los recursos,
los participantes, o se
que se trabajará, por medio tiempos y los responsables
plantea una necesidad de
de la recopilación de para alcanzar los objetivos
la comunidad a responder.
información. propuestos.

4. CREATIVIDAD EN MARCHA 5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO

APRENDIDO
Puesta en práctica de lo planificado en
el diseño del proyecto. Se consideran tanto los resultados de
Se promueve el establecimiento de la experiencia académica, como el
interacciones entre alumnos, maestros cumplimiento de los objetivos en
y familias. función del servicio a la comunidad.

Se presentan a continuación las etapas de la metodología Aprendizaje Servicio,

describiendo las principales actividades a desarrollar en cada una de ellas para la
construcción del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario.

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UNIDAD 1.

Fase 1. Punto de partida

metodológica

Actividad Investigación de necesidades comunitarias

Descripción Entregable

 Realizar una investigación en la comunidad con el objetivo de  Detección de

identificar problemas o necesidades específicas que pueden necesidades

atenderse a través del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario. comunitarias.

UNIDAD 2.

Fase 2. Lo que sé y lo que quiero saber

metodológica

Actividad Mapa de conocimientos

Descripción Entregable

 Delimitación del ámbito pedagógico, determinando la/s

 Delimitación
asignatura/s en las que se enmarcará el proyecto y los contenidos
pedagógica y
teóricos que se trabajarán.
establecimiento
 Determinación del servicio y objetivo del mismo, así como las
de objetivos.
acciones y metas que se efectuarán para conseguirlo.
 Creación de un esquema visual en el que se representen los
conocimientos, habilidades y experiencias previas que se poseen
respecto al tema a abordar en el Proyecto de Aprendizaje  Esquema de
Interdisciplinario. conocimientos
 Identificación de las áreas en las que se desea ampliar y/o previos y

consolidar el conocimiento. expectativas de

 Planteamiento de preguntas que se desean responder a lo largo aprendizaje.

del proceso de elaboración del Proyecto de Aprendizaje

Interdisciplinario.

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UNIDAD 3.

Fase 3. Organicemos las actividades

metodológica

Actividad Diseño y planificación del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario.

Descripción Entregable
 Desarrollar soluciones creativas que subsanen el problema o
necesidad comunitaria detectada, en función de los contenidos
 Descripción de
curriculares delimitados.
la propuesta.
 Planificación y diseño de actividades que comprenderán el
Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario.

 Definición de tareas, responsabilidades, recursos y tiempo,  Cronograma de

representado por medio de un cronograma. actividades.

Fase 4. Creatividad en marcha

metodológica

Actividad Aplicación del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario.

Descripción Entregable
 Descripción de
 Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto.
la experiencia
 Promoción de la interacción entre alumnos, maestros, familias y
con apoyo de
comunidad.
evidencias.

 Monitoreo de las actividades, tiempos y responsables previstos  Respuesta a las

para cada actividad. listas de cotejo.

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UNIDAD 4.

Fase 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

metodológica

Actividad Presentación de resultados

Descripción Entregable
 Presentación
 Exposición comunitaria: presentación de los logros, impacto,
formal de los
aprendizajes y resultados obtenidos en el Proyecto de
resultados (o
Aprendizaje Interdisciplinario.
vídeo).
Evaluación multifocal
 Autoevaluación: reflexión sobre la experiencia del proyecto
realizado y de los desafíos enfrentados, para trazar una ruta de
mejora.
 Coevaluación: evaluación a cargo de la figura de
 Respuesta a
acompañamiento, en la cual se valora el logro de los objetivos
instrumentos de
planteados al inicio del proyecto.
evaluación.
 Heteroevaluación: tipo de evaluación a cargo de los receptores
del servicio, en la cual se valora el impacto del proyecto en
consideración de las siguientes preguntas: ¿se han podido
satisfacer las necesidades?, ¿se ha promovido un cambio
social?, ¿se ha logrado lo que se pretendía?

 Plan de
 Establecimiento de una estrategia para brindar continuidad al
seguimiento y
proyecto diseñado, posibilitando rutas de mejora.
ruta de mejora.

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ANEXOS

EJEMPLO 1. INVESTIGACIÓN DE NECESIDADES COMUNITARIAS

Objetivo: Realizar una investigación en la comunidad para la detección de
problemas o necesidades específicas que pueden atenderse a través del
Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario.

C O N T EX T U A L I Z A C I Ó N G E NE R A L

Instrucciones:

I n f or m a c i ón d el ce n t r o e s c o la r

Nombre de la escuela

CCT

Nivel escolar

Estado

Municipio

Número de alumnos en la escuela

Número de grupos

Promedio de alumnos por grupo

Número de docentes

I n f or m a c i ón d el gr u p o

Grado escolar

Número de alumnos en el grupo

Género de los alumnos en el grupo Femenino Masculino

Rango de edad en el grupo

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 C O N T EX T U A L I Z A C I Ó N G E NE R A L

Estilos de aprendizaje de los alumnos

Principales intereses

I n f or m a c i ón d e l a c o m u n i d a d

Comunidad

Número de habitantes en la
comunidad (aproximado)

Principal actividad económica

Grado de estudios promedio en la

comunidad

C O N T EX T U A L I Z A C I Ó N D EL E NT O R N O
Instrucciones: Realice una observación del entorno (comunidad) en el cual se encuentra el
centro escolar y en consideración con su experiencia, determine el grado de intensidad del
fenómeno observado, en estimación de lo siguiente:
 Muy bajo: indica que el fenómeno social es de baja intensidad y tiene un impacto mínimo en
la comunidad.
 Moderado: representa que el fenómeno es de intensidad media y tiene un impacto
significativo en la comunidad, causando ciertos inconvenientes.
 Muy alto: Indica que el fenómeno es de máxima intensidad y tiene un impacto devastador
en la comunidad, causando daños graves y de largo plazo.

Fenómeno Muy bajo Moderado Muy alto

1. Analfabetismo
Educación

2. Deserción escolar

3. Inequidad en el acceso a la educación

4. Violencia escolar

5. Acceso a servicios de salud

Salud

6. Adicciones (alcoholismo, tabaquismo,

drogas).

7. Problemas de salud mental (depresión,

ansiedad, suicidios).

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 C O N T EX T U A L I Z A C I Ó N D EL E NT O R N O
Instrucciones: Realice una observación del entorno (comunidad) en el cual se encuentra el
centro escolar y en consideración con su experiencia, determine el grado de intensidad del
fenómeno observado, en estimación de lo siguiente:
 Muy bajo: indica que el fenómeno social es de baja intensidad y tiene un impacto mínimo en
la comunidad.
 Moderado: representa que el fenómeno es de intensidad media y tiene un impacto
significativo en la comunidad, causando ciertos inconvenientes.
 Muy alto: Indica que el fenómeno es de máxima intensidad y tiene un impacto devastador
en la comunidad, causando daños graves y de largo plazo.

Fenómeno Muy bajo Moderado Muy alto

8. Malnutrición (obesidad, bulimia, anorexia).

9. Adquisición de hábitos saludables

10. Desempleo
Economía

11. Pobreza

12. Falta de oportunidades laborales

13. Precariedad laboral (trabajos informales

con condiciones laborales desfavorables)

14. Inclusión
Derechos humanos

15. Atención a personas con discapacidad

16. Equidad

17. Violencia de género

18. Trabajo infantil

19. Discriminación racial

20. Contaminación del agua

Medio ambiente

21. Contaminación del aire

22. Deforestación

23. Cambio climático

24. Pérdida de biodiversidad

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 C O N T EX T U A L I Z A C I Ó N D EL E NT O R N O
Instrucciones: Realice una observación del entorno (comunidad) en el cual se encuentra el
centro escolar y en consideración con su experiencia, determine el grado de intensidad del
fenómeno observado, en estimación de lo siguiente:
 Muy bajo: indica que el fenómeno social es de baja intensidad y tiene un impacto mínimo en
la comunidad.
 Moderado: representa que el fenómeno es de intensidad media y tiene un impacto
significativo en la comunidad, causando ciertos inconvenientes.
 Muy alto: Indica que el fenómeno es de máxima intensidad y tiene un impacto devastador
en la comunidad, causando daños graves y de largo plazo.

Fenómeno Muy bajo Moderado Muy alto

25. Violencia doméstica

26. Delincuencia juvenil

Seguridad

27. Inseguridad ciudadana

28. Criminalidad organizada (tráfico de drogas

o armas)

29. Inseguridad vial (irrespeto a las normas de

seguridad vial)

30. Problemas de convivencia social

Comunidad

31. Desintegración familiar

32. Participación ciudadana (en asuntos

públicos y decisiones que afectan su
entorno)

33. Espacios recreativos

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 A N Á L IS I S D E L O S H A L LA ZG O S
 Antes de realizar la contextualización global de la comunidad, revise
detenidamente los hallazgos obtenidos durante el proceso de
1. Revisión de los
observación de los fenómenos sociales previamente identificados.
hallazgos
 Tome en consideración la información recopilada y cualquier dato
relevante relacionado con la existencia de los fenómenos.
 Analice los hallazgos para identificar patrones y tendencias en relación
2. Identificación de con los fenómenos sociales observados.
patrones y  Busque similitudes, diferencias o cualquier otro aspecto relevante que
tendencias ayude a comprender la situación de la comunidad en relación con
estos problemas.
 Elabore un análisis detallado describiendo los principales hallazgos de
la observación.
3. Descripción de
 Proporcione información precisa y relevante sobre la existencia y
los principales
manifestación de los fenómenos sociales en la comunidad.
hallazgos
 Emplee datos concretos, ejemplos y evidencias para respaldar sus
afirmaciones.
 Finalice su informe con conclusiones claras y basadas en los hallazgos
y análisis realizados.
 Proporcione recomendaciones prácticas y viables para abordar los
4. Conclusiones y fenómenos sociales identificados, considerando las necesidades y
recomendaciones características específicas de la comunidad.
 Sugiera posibles acciones y estrategias que podrían contribuir a
mejorar la situación a partir de la aplicación de la metodología
Aprendizaje Servicio.

(Escriba aquí sus principales hallazgos)

Consideraciones:
 Se solicita describir sus principales hallazgos en un mínimo de 500 palabras.
 Tipología de letra a emplear: Montserrat (o calibrí); número 10.
 Alineación: Justificado
 Interlineado 1.5 ptos.
 Elaborar el análisis de los hallazgos de manera narrativa.
 Se sugiere referir porcentajes para sustentar su descripción, con el objetivo de brindar un
panorama más certero a la realidad.

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EJEMPLO 2. MAPA DE CONOCIMIENTOS

DELIMITACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

Objetivo: Proporcionar una guía coherente para el desarrollo del proyecto, por medio del
establecimiento de los aspectos pedagógicos fundamentales, la identificación del servicio a
brindar a la comunidad y la formulación de un objetivo general orientado al logro de resultados
significativos.

Instrucciones:
 Lea cuidadosamente cada sección del formato, asegúrese de comprender la información
solicitada en cada apartado antes de comenzar a responder (puede apoyarse de la guía
adjunta en este mismo formato).
 Responda cada sección de manera clara y detallada.
 Recuerde que este formato es una herramienta importante para establecer los aspectos
fundamentales del PAI y orientar su desarrollo. Tome el tiempo necesario para responder con
atención y precisión, ya que esta información será crucial para el éxito del Proyecto de
Aprendizaje Interdisciplinario.

DELIMITACIÓN DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO

1. Asignatura(s)

Contenido(s) teórico(s)
2.
a trabajar

3. Duración estimada

DELIMITACIÓN DEL SERVICIO

Tipo de fenómeno
4.
social a atender

5. Intereses colectivos

Capacidades de los
6.
involucrados

Relevancia y
7. pertinencia del
servicio

8. Impacto esperado

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 DELIMITACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

COMPOSICIÓN DE TEORÍA Y PRÁCTICA

Articulación de los
contenidos teóricos y
9.
el servicio
comunitario

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO

Formulación de
10.
objetivo

Anexo. Guía para responder el formato

Punto Descripción

Identificar la o las asignaturas o áreas del conocimiento que están directamente relacionadas
1.
con la problemática comunitaria a atender y que fue determinada en una fase anterior.

Revisar los planes y programas de estudio correspondientes a dichas asignaturas para

2.
determinar los contenidos teóricos que se pueden trabajar en el proyecto.
Especificar el tiempo estimado que se destinará al estudio de los contenidos curriculares
3. relacionados con el proyecto. Esta duración debe ser determinada considerando la cantidad
y complejidad de los contenidos.
Identificar y delimitar el fenómeno social al que se enfocará el PAI (Educación, salud, derechos
4. humanos, medio ambiente, etc.), en función con el análisis realizado en una fase anterior y los
distintos fenómenos sociales observados.
Identificar y describir los intereses comunes o compartidos por el grupo de personas
5.
involucradas en el PAI, y cómo se relacionan con el fenómeno social delimitado.
Analizar y describir las capacidades de los distintos actores involucrados en el PAI; estas
6. capacidades se refieren a las competencias y fortalezas que pueden aportar para el desarrollo
y éxito del proyecto.
Argumentar cómo el servicio propuesto aborda de manera efectiva las necesidades y
7.
problemáticas identificadas en el contexto social.
Identificar y plantear de manera clara y precisa los resultados y efectos esperados del PAI en
8.
relación con las problemáticas sociales abordadas.

Describir cómo se establecerá una conexión entre los contenidos curriculares y la realización
del servicio comunitario. Esta descripción debe demostrar cómo esta conexión (teoría
9.
práctica) enriquece la formación académica y contribuye a su vez, a la adquisición de
competencias y habilidades clave en la intervención social.
Redactar de manera clara y precisa el propósito principal del PAI. El objetivo debe de cumplir
con las siguientes características:
Expresar de manera concreta lo que se espera lograr al finalizar el PAI.
10.
Ser específico, alcanzable, medible y relevante.
Debe ser comprensible y orientado a la acción, indicando de manera explícita qué se espera
lograr y qué cambios se espera generar en la comunidad o en los participantes del proyecto.

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 GUÍA PARA EL DISEÑO DEL MAPA DE CONOCIMIENTOS

Organizar los conocimientos, habilidades y experiencias previas que se

poseen respecto al tema a abordar en el Proyecto de Aplicación
Objetivo
Interdisciplinario, para facilitar la identificación de áreas de conocimiento
a ampliar y/o consolidar.

El mapa de conocimientos brinda una visión clara y estructurada de los

conocimientos previos, expectativas de aprendizaje y preguntas que
guiarán el proceso de elaboración del Proyecto de Aprendizaje
Descripción general
Interdisciplinario.
En tal sentido, permite tener una guía visual para dirigir sus esfuerzos y
lograr un aprendizaje significativo y enriquecedor.

Instrucción Ubicación Descripción

 En el centro del espacio de trabajo, ya sea en una

pizarra, hoja de papel o herramienta digital, se deberá
Establecimiento el
Primer nivel colocar el tema principal del proyecto.
tema principal del
 Este tema debe ser claro y conciso para brindar una
referencia central.

 En la sección izquierda del segundo nivel, enumere y

Registro de los
describa los conocimientos, habilidades y
conocimientos, Segundo nivel,
experiencias que posee previamente en relación al
habilidades y sección
tema central.
experiencias izquierda
 Estos pueden ser conceptos, competencias o
previas
experiencias previas relevantes.

Identificación de los
 En la sección derecha del segundo nivel, escriba los
conocimientos,
Segundo nivel, conocimientos, habilidades y experiencias que desea
habilidades y
sección ampliar o consolidar en relación con el tema central.
experiencias a
derecha  Estos deben ser complementarios a los registrados en
ampliar o
la sección izquierda.
consolidar

 En la sección derecha del tercer nivel, establezca

preguntas que surjan de los conocimientos,
Formulación de
Tercer nivel, habilidades y experiencias que desea adquirir o
preguntas para
sección profundizar.
guiar el proceso de
derecha  Estas interrogantes deben representar sus
elaboración
inquietudes y guiarán tu proceso de aprendizaje
durante la elaboración del PAI

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ORIENTACIÓN VISUAL PARA EL DISEÑO DEL MAPA DE CONOCIMIENTOS

F u e n t e: Elaboración propia.

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EJEMPLO 3. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO
DISEÑO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO
Objetivo: Diseñar soluciones creativas que aborden el problema o necesidad comunitaria
detectada, utilizando los contenidos curriculares previamente delimitados.

Instrucciones: Redacte de manera clara, concisa y organizada la propuesta del PAI, asegúrese
de proporcionar la información necesaria en cada apartado y seguir las indicaciones específicas
para cada sección.
Apartado Descripción

1. Fundamentación
 Proporcione detalles específicos sobre la naturaleza de los problemas comunitarios
detectados y su impacto en la comunidad.
 Explique los motivos por los cuales ha seleccionado el o los problemas
Introducción
comunitarios.
 Muestre una comprensión profunda de su importancia y relevancia en el contexto
social. Puede respaldar su argumento con datos, investigaciones previas u otras
fuentes relevantes.

2. Descripción de la propuesta
 Describa detalladamente cómo planea abordar los problemas comunitarios
detectados.
 Explicite las actividades que llevará a cabo para atender los problemas
identificados.
 Asegúrese de que las actividades estén claramente vinculadas a los problemas y
Desarrollo sean coherentes con los objetivos del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario.
3. Vínculo con los contenidos curriculares
 Indique de qué manera su propuesta se relaciona con los contenidos curriculares
previamente definidos.
 Explique cómo las actividades propuestas permitirán a los participantes aplicar los
conocimientos y habilidades adquiridos en diferentes áreas de estudio.
 Destaque la interdisciplinariedad y la pertinencia de esta conexión.

4. Beneficio social esperado

 Describa los resultados y el impacto social que espera lograr a través de su
propuesta.
 Explique cómo las actividades propuestas contribuirán a mejorar la situación de los
problemas comunitarios.
 Destaque los beneficios que se espera obtener para la comunidad en términos de
calidad de vida, bienestar o desarrollo.
5. Anexos
Conclusiones  Sección destinada para la incorporación de ilustraciones que apoyen la
presentación de la propuesta del PAI.
 Estas ilustraciones pueden incluir gráficos, diagramas, imágenes, fotografías u
otros elementos visuales que ayuden a visualizar y comprender mejor los aspectos
de la propuesta.
6. Bibliografía
 Apartado en el que se deben listar todas las fuentes bibliográficas, académicas o
cualquier otra referencia empleada para respaldar la propuesta del PAI.
 Las referencias deben seguir el formato de citación APA.

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 DISEÑO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIO

(Escriba aquí su propuesta)

Consideraciones:
 Se solicita describir propuesta en un mínimo de 1500 palabras.
 Tipología de letra a emplear: Montserrat (o calibrí); número 10.
 Alineación: Justificado
 Interlineado 1.5 ptos.
 Elaborar la descripción de la propuesta de manera narrativa.
 Se sugiere incluir referencias teóricas para sustentar su propuesta.

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 PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
Objetivo: Describir de manera detallada las actividades diseñadas para abordar el Proyecto de
Aprendizaje Interdisciplinario (PAI), a través de una estructura planaria que garantice la
consecución de la propuesta y los objetivos establecidos.

Instrucciones:
 Revisa detenidamente cada apartado e incorpora la información correspondiente de manera
precisa y organizada, esto permitirá una implementación exitosa de la propuesta y una
evaluación efectiva de los resultados obtenidos.
 La planeación debe alinearse a los objetivos generales del PAI, considerar los intereses y
capacidades de los participantes.
 Emplee el siguiente formato correspondiente a una planeación.
Contenido Impacto
Nombre de la Descripción de Objetivo de
No. curricular social
actividad la actividad aprendizaje
asociado esperado

1.

2.

3.

4.

5.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo: Definir tareas, responsabilidades, recursos y tiempo que se invertirán en la aplicación
de la propuesta del PAI, representado por medio de un cronograma.

Instrucciones:
 Detallar de manera precisa y organizada las tareas, responsabilidades, recursos y tiempo que
se requerirán en la aplicación de la propuesta del PAI.
 La claridad en estos aspectos coadyuvará a mantener un seguimiento adecuado, asegurar
la asignación correcta de responsabilidades y optimizar la utilización de los recursos
disponibles.
 Emplee el siguiente formato correspondiente a un cronograma de actividades.

No. Actividad Tarea Responsabilidades Recursos Tiempo

 

 
1.
 

 

 

 
2.
 

 

 

 
3.
 

 

 

 
4.
 

 

 

 
5.
 

 

Guía para responder el formato.

 Actividades: Acciones que coadyuvarán al logro del objetivo general del PAI, estas actividades fueron
definidas en el formato anterior.
 Tareas: Divide las actividades en etapas o pasos lógicos, es importante ser lo más detallado posible para
facilitar su seguimiento y ejecución.
 Responsabilidades: Asignar responsabilidades a cada miembro del equipo de trabajo involucrados en
la aplicación de la propuesta.
 Recursos: Enumerar los recursos necesarios para llevar a cabo cada tarea.
 Tiempo: Duración estimada de cada tarea y la secuencia en la que se llevarán a cabo.

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EJEMPLO 4. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINARIO
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA CON APOYO DE EVIDENCIAS
Objetivo: Registrar de manera sistemática y detallada la experiencia de la aplicación del
Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario (PAI), para documentar los logros, desafíos, impacto
social y lecciones aprendidas durante la implementación del proyecto.

Instrucciones: Redacte de manera clara, concisa y organizada su experiencia de la aplicación de

la propuesta del PAI, asegúrese de proporcionar la información necesaria en cada apartado y
seguir las indicaciones específicas para cada sección.

Apartado Descripción

 Narrar de manera detallada la experiencia vivida durante la

implementación del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario.
Descripción de
 Utilizar un lenguaje claro y objetivo para describir las actividades
la experiencia
realizadas, los logros alcanzados, los desafíos enfrentados y las lecciones
aprendidas.

 Recopilar y seleccionar las evidencias relevantes que respalden la

experiencia vivida durante la implementación del PAI.
 Estas evidencias pueden incluir fotografías, videos, registros escritos,
Recopilación y
testimonios, entre otros.
organización de
 Analizar las evidencias recopiladas en relación con los objetivos y
las evidencias
resultados esperados del PAI.
 Es importante que las evidencias respalden y enriquezcan la descripción
de la experiencia realizada.

 Reflexionar sobre el impacto social alcanzado a través del PAI y cómo se

Reflexión sobre refleja en las evidencias recopiladas.
el impacto y las  Identificar las lecciones aprendidas y los aspectos que podrían mejorarse
lecciones en futuras implementaciones.
aprendidas  Destacar los aspectos positivos y los desafíos enfrentados durante la
implementación de la propuesta del PAI.

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 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA CON APOYO DE EVIDENCIAS

(Escriba aquí su propuesta)

Consideraciones:
 Se solicita describir su experiencia de la aplicación del PAI en un mínimo de 1500 palabras.
 Tipología de letra a emplear: Montserrat (o calibrí); número 10.
 Alineación: Justificado
 Interlineado 1.5 ptos.
 Elaborar la descripción de la experiencia de manera narrativa.
 Las evidencias incluidas deberán ser nítidas y claras visualmente.

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 LISTA DE COTEJO PARA EL MONITOREO DE LAS ACTIVIDADES
Objetivo: Brindar una herramienta de monitoreo y seguimiento que permita verificar de manera
sistemática y precisa el cumplimiento de las actividades, responsables y tiempos establecidos en la
propuesta del del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario (PAI).

Instrucciones: Lea detenidamente cada declaración presentada en el instrumento y, considerando su

observación durante el desarrollo de la propuesta del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario (PAI),
determine la opción que exprese su opinión con precisión, en estimación de lo siguiente:
 Sí: Representa que la actividad, el rol del responsable o el tiempo ha sido completada o cumplido
de manera satisfactoria en consideración de lo planeado.
 No: Indica que la actividad, el rol del responsable o el tiempo no fue completada o cumplido de
manera satisfactoria, ni en consideración de lo planeado.

No. Actividad Sí No Responsable Sí No Tiempo Sí No

(Indique el tiempo
(Indique el responsable estimado para el
(Incorpore la actividad 1,
de ejecutar la actividad desarrollo de la
1. misma que diseñó en la
1, mismo que dispuso en actividad 1, mismo que
planeación)
el cronograma) dispuso en el
cronograma)

(Indique el tiempo
(Indique el responsable estimado para el
(Incorpore la actividad 2,
de ejecutar la actividad desarrollo de la
2. misma que diseñó en la
2, mismo que dispuso en actividad 2, mismo que
planeación)
el cronograma) dispuso en el
cronograma)

(Indique el tiempo
(Indique el responsable estimado para el
(Incorpore la actividad 3,
de ejecutar la actividad desarrollo de la
3. misma que diseñó en la
3, mismo que dispuso en actividad 3, mismo que
planeación)
el cronograma) dispuso en el
cronograma)

(Indique el tiempo
(Indique el responsable estimado para el
(Incorpore la actividad 4,
de ejecutar la actividad desarrollo de la
4. misma que diseñó en la
4, mismo que dispuso en actividad 4, mismo que
planeación)
el cronograma) dispuso en el
cronograma)

(Indique el tiempo
(Indique el responsable estimado para el
(Incorpore la actividad 5,
de ejecutar la actividad desarrollo de la
5. misma que diseñó en la
5, mismo que dispuso en actividad 5, mismo que
planeación)
el cronograma) dispuso en el
cronograma)

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EJEMPLO 5. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

 PAUTAS GENERALES PARA LA EXPOSICIÓN COMUNITARIA

1. En la presentación comunitaria,
2. Los participantes deben
se espera que los participantes
presentar la información de
demuestren un dominio claro y
manera clara, organizada y
preciso de los logros, impacto,
coherente, empleando recursos
aprendizajes y resultados
visuales y ejemplos concretos
obtenidos en el Proyecto de
para respaldar sus afirmaciones.
Aprendizaje Interdisciplinario.

4. En tal sentido, deben ser

3. Además, los participantes en capaces de adaptarse a
la presentación comunitaria diferentes tipos de preguntas y
deben mostrar confianza y comentarios, ofreciendo
seguridad al comunicar sus respuestas claras y
ideas, utilizando un lenguaje fundamentales que
adecuado y respetuoso hacia la demuestren la profundidad de
audiencia. su conocimiento y comprensión
del proyecto.

5. Durante la presentación
comunitaria, se transmitirá la 6. La exposición comunitaria
importancia y relevancia del PAI, tiene el principal propósito de
destacando cómo se ha ilustrar los resultados obtenidos
contribuido a abordar los en el PAI, generar conciencia,
problemas identificados y así, inspirar cambios y fortalecer los
mejorar la calidad de vida de las vínculos con la comunidad.
personas involucradas.

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I N S T R U M E N T O PA R A EV A L U A R L A PR ES E N T A C IÓ N C O M U N I T A R IA
Objetivo: Evaluar de manera integral y objetiva la efectividad de la presentación comunitaria del
Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario, por medio de la observación de criterios predefinidos,
para la obtención de información precisa sobre el desempeño de los participantes en relación con
aspectos clave de la presentación.

Instrucciones: Lea detenidamente cada declaración presentada en el instrumento y, considerando

su observación durante la presentación comunitaria del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario
(PAI), determine la opción que exprese su opinión con precisión, en estimación de lo siguiente:
 Excelente: Indica que el criterio evaluado se aplica de manera sobresaliente.
 Regular: Representa que el criterio evaluado se aplica de manera aceptable.
 Debe mejorar: Indica que el criterio evaluado no cumple con las expectativas y requiere una
mejora significativa.
Escala de evaluación
Criterio Debe
Excelente Regular
mejorar

1. Durante la presentación se expone una visión clara de los

logros alcanzados del PAI.

2. La presentación destaca de manera efectiva el impacto del

PAI en la comunidad.

3. Los aprendizajes obtenidos se presentan de manera

comprensible y significativa.

4. Los resultados del PAI se presentan de manera objetiva y

verificable.

5. Se identificó el perfil de la audiencia, adaptando el contenido

de la presentación a sus necesidades.

6. La presentación se estructura de manera coherente y

secuencial.

7. El contenido de la presentación se fundamenta en ejemplos

concretos y evidencias.

8. La presentación se apoya de recursos visuales efectivos.

9. El tiempo asignado para la presentación se gestiona

oportunamente.

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I N S T R U M E N T O PA R A EV A L U A R L A PR ES E N T A C IÓ N C O M U N I T A R IA
Objetivo: Evaluar de manera integral y objetiva la efectividad de la presentación comunitaria del
Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario, por medio de la observación de criterios predefinidos,
para la obtención de información precisa sobre el desempeño de los participantes en relación con
aspectos clave de la presentación.

Instrucciones: Lea detenidamente cada declaración presentada en el instrumento y, considerando

su observación durante la presentación comunitaria del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario
(PAI), determine la opción que exprese su opinión con precisión, en estimación de lo siguiente:
 Excelente: Indica que el criterio evaluado se aplica de manera sobresaliente.
 Regular: Representa que el criterio evaluado se aplica de manera aceptable.
 Debe mejorar: Indica que el criterio evaluado no cumple con las expectativas y requiere una
mejora significativa.
Escala de evaluación
Criterio Debe
Excelente Regular
mejorar

10. Durante la presentación se promueve el interés y atención de

la audiencia.

11. El/ los presentadores son capaces de responder preguntas y

comentarios de manera satisfactoria.

12. El/ los presentadores entablan confianza y conexión con la

audiencia.

13. Se genera un ambiente cálido y receptivo con la audiencia.

14. Al término de la presentación se logra comprender los

beneficios y cambios generados por el proyecto en la
comunidad, empleando datos y testimonios.


15. Exprese brevemente los puntos de mejora de la presentación

comunitaria, y justifique su respuesta.


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 I N S T R U M E N T O DE E V A L U A C I Ó N MU L T I F O CA L
Objetivo: Evaluar la efectividad del Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario (PAI), por medio de
indicadores claros y medibles que permitan recopilar información precisa respecto a distintos
aspectos del proyecto a partir de la percepción de las audiencias involucradas (participante-
instructor- receptores), para la identificación de fortalezas y áreas de mejora del mismo proyecto.

Instrucciones: Lea cuidadosamente cada declaración presentada en el instrumento, con base en su

experiencia y participación en el Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario (PAI) determine la opción
que exprese su opinión con precisión, en estimación de lo siguiente:

 Totalmente de acuerdo: Indica una opinión positiva o completamente de acuerdo con la

declaración presentada.
 Neutral: Representa que no se tiene una opinión clara o una inclinación hacia ningún criterio en
relación con la declaración.
 Insatisfactorio: Indica que se tiene una opinión negativa o no está de acuerdo con la declaración
presentada.

Tipo de evaluación/ Ítem Escala de evaluación

Totalmente Totalmente en
Autoevaluación de acuerdo
Neutral
desacuerdo

1. El Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario ha

atendido puntualmente una necesidad social.

2. El PAI ha generado un impacto positivo en la

comunidad.

3. El PAI promovió oportunidades para la consolidación

de aprendizajes tanto teóricos como prácticos.

4. El PAI logró cumplir con los objetivos establecidos

inicialmente.

5. Mediante mi participación en este proyecto he

conseguido mejorar mis conocimientos.

6. A través de mi participación en este proyecto he

conseguido mejorar mis habilidades.

7. Mediante mi intervención en este proyecto he

conseguido mejorar mi percepción de la realidad de
mi comunidad.

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 I N S T R U M E N T O DE E V A L U A C I Ó N MU L T I F O CA L

8. El Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario, en

general, ha cumplido mis expectativas.


9. Escriba brevemente las fortalezas y bondades de
este proyecto (justifica tu respuesta).




10. Exprese brevemente los puntos de mejora de este
proyecto, y justifique su respuesta.


Totalmente Totalmente en
Coevaluación de acuerdo
Neutral
desacuerdo

1. Los participantes lograron establecer conexiones

significativas entre el aprendizaje académico y el
servicio a la comunidad durante el diseño del PAI.

2. El PAI diseñado logró abordar de manera efectiva las

necesidades identificadas en la comunidad.

3. Los participantes demostraron un alto nivel de

compromiso y responsabilidad durante el proceso
de diseño del PAI.

4. Los participantes trabajaron de manera efectiva

como equipo, promoviendo la colaboración.

5. Estoy satisfecho con la creatividad y originalidad

demostrada por los participantes en la elaboración
del PAI.

6. Observé un compromiso genuino en los

participantes, para lograr un impacto positivo en la
comunidad a través del PAI.

7. Como guía de aprendizaje, he logrado promover la

dinámica relacional del grupo.

8. Exprese brevemente las bondades que aporta la 

metodología Aprendizaje Servicio para la 
elaboración de proyectos. 

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 I N S T R U M E N T O DE E V A L U A C I Ó N MU L T I F O CA L


9. Escriba brevemente las fortalezas de este proyecto
(justifique su respuesta).




10. Exprese brevemente los puntos de mejora de este
proyecto, y justifique su respuesta.


Totalmente Totalmente en
Heteroevaluación de acuerdo
Neutral
desacuerdo

1. Los participantes demostraron un compromiso

genuino en la atención a nuestras necesidades
como comunidad.

2. El instructor mostró liderazgo y facilitó de manera

efectiva el desarrollo y la implementación del
proyecto.

3. El instructor brindó un apoyo y orientación relevante

a lo largo del proyecto.

4. Se demostraron habilidades relevantes y

conocimientos adecuados para abordar los desafíos
de nuestra comunidad.

5. El proyecto tuvo un impacto positivo en nuestra

comunidad y contribuyó a la solución de nuestros
problemas o necesidades.

6. El proyecto promovió la participación activa y la

colaboración entre los participantes y los miembros
de nuestra comunidad.

7. Los participantes se mostraron respetuosos y

considerados hacia nuestra comunidad durante
todo el proceso del proyecto.

8. El proyecto fue bien organizado y se ejecutó de

manera eficiente para lograr resultados tangibles.


9. Escriba brevemente las fortalezas de este proyecto
(justifique su respuesta).



10. Exprese brevemente los puntos de mejora de este
proyecto, y justifique su respuesta.



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 P L A N D E S E GU IM IE N T O Y R U T A D E M E JO R A
Objetivo: Brindar continuidad al Proyecto de Aprendizaje Interdisciplinario (PAI), garantizando su
evolución y la maximización de su impacto, a través de la implementación de acciones de seguimiento
o mejora, el proyecto podrá adaptarse a las necesidades cambiantes, fortalecer sus aspectos positivos
y abordar las áreas de oportunidad detectadas.
Instrucciones:
 Con base en la información y hallazgos recabados en el instrumento de Evaluación Multifocal,
determine el plan de seguimiento de cada actividad que comprende el PAI, o en su defecto el
planteamiento de su reformulación para mejorar algún aspecto de estas.
 Responda las preguntas proporcionadas para cada actividad, esto permitirá tener una visión
puntual de las áreas que requieren atención y mejora.
 Utilice el presente formato para registrar sus respuestas y posteriormente, realizar un seguimiento
adecuado del progreso del PAI.
Replantear
1. Identificación de problemas o necesidades Brindar
para
específicas seguimiento
mejorar

Propósito Acciones

¿Qué se ¿Cómo se
pretende? realizará?

Periodo Responsables

¿Quiénes lo
¿Cuándo?
realizarán?

Evaluación Comunicación
¿Cómo se
¿Qué se informa
medirá el
y a quién?
avance?

Replantear
Brindar
2. Delimitación del ámbito pedagógico para
seguimiento
mejorar

Propósito Acciones

¿Qué se ¿Cómo se
pretende? realizará?

Periodo Responsables

¿Quiénes lo
¿Cuándo?
realizarán?

Evaluación Comunicación

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 P L A N D E S E GU IM IE N T O Y R U T A D E M E JO R A
¿Cómo se
¿Qué se informa
medirá el
y a quién?
avance?

Replantear
3. Objetivo general del Proyecto de Brindar
para
Aprendizaje Interdisciplinario (PAI) seguimiento
mejorar

Propósito Acciones

¿Qué se ¿Cómo se
pretende? realizará?

Periodo Responsables

¿Quiénes lo
¿Cuándo?
realizarán?

Evaluación Comunicación
¿Cómo se
¿Qué se informa
medirá el
y a quién?
avance?

Replantear
4. Planificación y diseño de actividades Brindar
para
comprendidas en el PAI seguimiento
mejorar

Propósito Acciones

¿Qué se ¿Cómo se
pretende? realizará?

Periodo Responsables

¿Quiénes lo
¿Cuándo?
realizarán?

Evaluación Comunicación
¿Cómo se
¿Qué se informa
medirá el
y a quién?
avance?

Replantear
5. Definición de tareas, responsabilidades, Brindar
para
recursos y tiempo seguimiento
mejorar

Propósito Acciones

¿Qué se ¿Cómo se
pretende? realizará?

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 P L A N D E S E GU IM IE N T O Y R U T A D E M E JO R A
Periodo Responsables

¿Quiénes lo
¿Cuándo?
realizarán?

Evaluación Comunicación
¿Cómo se
¿Qué se informa
medirá el
y a quién?
avance?

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docentes
BIBLIOGRAFÍA

CICODE Universidad de Granada. (1 de febrero de 2022). ¿Sabes qué es el

Aprendizaje y Servicio? [Archivo de Vídeo]. YouTube.
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Prada, A. (13 de mayo de 2022). Aprendizaje servicio Aplicación [Archivo de Vídeo].

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Continua 2022. México: SEP

Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido para el libro del
docente. Primer grado. [Material en proceso de edición]. Págs. 64-82; 23 y
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Solidarios CanalSur. (14 de diciembre de 2022). El método educativo

“Aprendizaje-servicio” [Archivo de Vídeo]. YouTube.
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Programa de educación socioemocional para

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Aprendizaje Servicio. Contribuyendo al cambio [Archivo de Vídeo].
YouTube. [Link]

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