SECUENCIA DIDACTICA LENGUA

MES: Octubre
Saber:
 La Poesía ( rima, versos y estrofas)
 Imágenes sensoriales.
 Clases de adjetivos.
 Adverbios.
 Circunstanciales.
 Abreviaturas.
Contenidos curriculares
leer y escuchar leer
La poesía. Exploración del género, soporte, intención, recursos. Lectura silenciosa, individual y en voz
alta de poemas respetando la entonación adecuada. Actividades habituales de lectura, intercambio
oral. Recitado de poemas. Lecturas: Selección de poemas y haikus de autores varios: Martí, Neruda,
Nervo, Mistral, Lugones, Machado, entre otros.
releer para comprender
Relectura para interpretar los recursos propios del género: Connotación y denotación. La función
estética. El mensaje del autor: sensaciones, sentimientos, emociones. Actividades de comprobación
lectora.
Escribir en torno a lo leído
Escritura a partir de lo leído y comprendido de versos, estrofas rimas. La comunicación de opiniones y
emociones a través de la escritura.
Escribir textos de trabajo
Escritura de oraciones coherentes con uso de adverbios; de fichas de autor y de recomendaciones.
reflexión sobre el lenguaje
El adverbio. Clasificación. Verso y rima. Acentuación de palabras terminadas en -mente; las
abreviaturas.El vocabulario según el contexto. La ortografía en los textos a partir de la revisión.
Situaciones didáctica
 Lectura y escucha de poemas de distintos autores.
 Anticipaciones a partir del título y confirmación de las mismas.
 Comparación del género poético con otros géneros.
 Declamación de poemas.
 Elección y seguimiento de un autor, por ejemplo, Neruda.
 Recreación y escritura de versos, estrofas y rimas.
 Interpretación del vocabulario según el contexto.
 Uso de la escritura para registrar información y para recomendar lo leído.
 Lectura para identificar versos, estrofas, tipos de rima.
 Exploración y recreación de otros textos poéticos.
 Reconocimiento de los recursos expresivos en la poesía.
 Análisis del contenido y del mensaje de los poemas leídos.
 Reflexión sobre las normas del sistema de escritura.
Propósitos:
 Promover el interés y disfrute por la lectura de textos poéticos.
 Favorecer la expresión de emociones a través de la oralidad y escritura. Promover situaciones
de lectura y escritura.
 Generar estrategias que permitan trabajar la comprensión de la lectura.
 Propiciar el reconocimiento de las clases de palabras (artículo, adjetivo, verbo y sustantivo).
Aprendizajes Esperados:
 Fortalecer las competencias lingüísticas textuales que ayuden al niño en el desarrollo de la
comprensión de la producción oral y escrita.
 Participar asiduamente en lecturas compartidas, entre los alumnos y el docente.
 Reconocer las características de los elementos que conforman el género literario específico.
 Reconocer los adjetivos y su clasificación dentro del texto poético.
 Producir textos poéticos en forma escrita.
Evaluación
Registro de los avances y de las dificultades de los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y
de aprendizaje.
Orientación y ajuste del trabajo de aula conforme al grupo de alumnos y a sus necesidades.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
FECHA:…………………………….
LA POESIA

La poesía es un texto literario que tiene la particularidad de estar escrito en versos. En las poesías, el
autor juega con los sonidos y con el lenguaje, para transmitir su mensaje utiliza recursos expresivos
que le permiten enriquecer el texto y transmitir sus sentimientos, sus emociones, sus estados de
ánimo y sus vivencias.
Se escriben en verso y utilizan un lenguaje especial. Los versos son las líneas de palabras que
componen un poema y ocupan sólo una parte del renglón. Se agrupan en estrofas, que son
conjuntos de versos separados entre sí por un espacio en blanco.

PREGUNTAS DISPARADORAS
 ¿Qué sabemos acerca de las poesías?
 ¿Te resultan agradables?
 ¿Qué te llama la atención de ellas?

Leemos las poesías

DESPUES DE LA LECTURA:
  Responder: de todas las poesías ¿Cuál te gusto más? ¿Por qué?
 Elegí una poesía que te gusto y recítala

LEER PARA COMPRENDER

 Relee en silencio y comprensivamente las poesías.
Comenta con tus compañeros el contenido de las mismas y lo que comprendiste.
FECHA:………………..
Partes de una Poesia

VERSOS Y ESTROFAS
Se llama verso al conjunto de palabras ordenadas en una línea, y los versos se agrupan en estrofas
Se llama estrofa al conjunto de versos

 Les pedimos que identifiquen en las poesías anteriores las estrofas poniéndoles un corchete a su lado e
indicando la cantidad de versos de cada una.
Marcar en las poesías anteriores los versos y las estrofas de cada una.

Poesía 1: Poesía 2: Poesía 3:

Versos: ……………… Versos: ……………… Versos: ………………
Estrofas: ……………… Estrofas: ……………… Estrofas: ………………

VOCABULARIO
 Busca en el diccionario las siguientes palabras que se incluyen en las poesías que leíste. Podes agregar
otras que te presenten dudas

CARMIN - VIGOR - AURORA - GIME - LÁNGUIDA

FECHA:………………..
LA RIMA
Se lee nuevamente los poemas trabajados al principio de la clase, pero ahora haciendo hincapié en el
sonido de las palabras finales de los versos: las rimas.
Pregunta:
¿Qué diferencia encuentran en los poemas?
Si no logran darse cuenta se leerá nuevamente un párrafo de cada poesía.
¿Qué cambia al final de cada verso?
¿Cómo se llaman las palabras que coinciden en los sonidos finales?
Llegamos a la conclusión de que se trata de rimas. Las rimas pueden ser: asonantes, consonantes y
cuando no tienen rimas se denominan verso libre, deteniéndose en cada una.
 Si una poesía no tiene rimas está formada por versos libres.

FECHA:………………………….
LA RIMA
La rima es la coincidencia o igualdad de sonidos a partir de la última vocal acentuada. La rima es
consonante si la igualdad de sonidos es total: vocales y consonantes. La rima es asonante si la igualdad
es parcial solo coinciden las vocales

En las siguientes estrofas marca las palabras que riman y determina si la rima es consonante o
asonante.

Marca las rimas asonantes con rojo y las rimas consonantes, con azul.
Tarea:
Completar los espacios en blanco de las estrofas con las palabras provistas debajo
de ella.
Identificar las rimas consonantes y las asonantes.
FECHA:………………….
Rimas asonantes y consonates
Trabajamos con rimas consonantes y asonantes.
Identifica las palabras que riman entre sí.
Uní cada nombre con la palabra que suene parecida:
Selena cama

Omar ciempiés
Inés cortina
Sabrina calamar
Sofía sirena

Escribe tres versos con las palabras que uniste y decí si se trata de rimas asonantes o
consonantes.
Ejemplo: Selena se convirtió en una sirena.
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Luego de terminar con la actividad se retomará el concepto de adjetivo. Como ya sabemos
los adjetivos son palabras que modifican al sustantivo, lo acompañan y proporcionan
información de este como propiedad o característica. Por ejemplo:
La manzana es verde. ADJETIVO
Transcriban las palabras de los versos en el siguiente cuadro según corresponda.
Sustantivos Sustantivos Adjetivos Verbos
comunes Propios calificativos.
Fecha:……………………………..
Clases de adjetivos
Vamos a retomar aquellos que les falta conocer.

Los adjetivos demostrativos son los que determinan una relación de proximidad de una
persona, animal o cosa con quienes o de quienes se habla. Determinan la ubicación del
sustantivo con los demás elementos de la oración.

Los adjetivos demostrativos no se acentúan (no confundir con los pronombres) y siempre
está acompañando a un sustantivo. Ejemplos:
Clasificación de adjetivos demostrativos en masculino singular:
• Este
• Ese
• Aquel.

Clasificación de adjetivos demostrativos en masculino plural:

• Estos.
• Esos.
• Aquellos.

Clasificación de adjetivos demostrativos en femenino singular:

• Esta.
• Esa.
• Aquella.

Clasificación de adjetivos demostrativos en femenino plural:

• Estas.
• Esas.
• Aquellas.

Leeremos un poema elegido al azar “Del libro de los chicos enamorados” de Elsa
Bornemann e iremos analizando los adjetivos demostrativos.
Para que afiancen con este nuevo concepto trabajaran con el siguiente poema.
En el siguiente poema busca los adjetivos demostrativos, anótalos en tu carpeta.
Selecciona dos estrofas del poema y modifícalas de tal forma que aparezcan más adjetivos
demostrativos.

FECHA:……………………………
Tarea:
Completar la poesía con rimas que sean asonantes o consonantes.
Luego subrayar los versos, marcar con corchetes las estrofas y hacer un cuadro con los
adjetivos, verbos y sustantivos trabajados hasta el momento.

Poesía completa Poesía con blancos

Se casa la luna Se casa la luna

A la ronda ronda A la ronda ronda se

se escondió la escondió la luna
luna entre las quebradas
entre las quebradas que tiene la ________.
que tiene la Puna.
El sapo la encuentra, ella
El sapo la encuentra, se enamora, deciden
ella se enamora, casarse en dos o tres
deciden casarse _________.
en dos o tres horas.
A la ronda ronda se
A la ronda ronda casa la luna
se casa la luna con vestido blanco
con vestido blanco de seda y ________.
de seda y espuma.
El novio es un sapo gordo,
El novio es un sapo gordinflón,
gordo, gordinflón, con cuatro medallas
con cuatro medallas y un solo ________.
y un solo botón.
A la ronda ronda se
A la ronda ronda se dan muchos besos.
dan muchos besos. (Arriba, en el cielo, colgaron
(Arriba, en el cielo, un ________.)
colgaron un queso.)
Redondos los novios que
Redondos los novios se están casando,
que se están casando, ¿se irán a los saltos o
¿se irán a los saltos se irán _________?
o se irán rodando?
Plantea la siguiente actividad de manera oral:
Alguien dice palabras y otros alumnos responden con otras palabras que rimen. Los demás
deberán decidir si es correcta la rima y si es asonante o consonante.
Fecha:………………………………….
Imágenes Sensoriales
Se repartirá una fotocopia con 4 estrofas que contienen imágenes sensoriales.
Los cuales deben identificar luego de la primera lectura de qué sentido se está tratando en la
estrofa.
Lee estas estrofas e indica de qué sentido se trata.
 Me gusta el mate bien verde Como quien se arrima al
Porque es color esperanza fuego, Quiero arrimarme a tu
Amarguito o dulzón amor. Siento frío al estar sólo,
Con cascarita ´e naranja. Tirita mi corazón.

Me gusta la primavera Tempranito en la mañana

Y el perfume de las flores El gallo comienza a
Pero más me gustas el chocolate, cantar; A veces no lo
Y mucho mejor los bombones. escucho, no me gusta
madrugar.

Sentidos:

Vista: …………………………….. Tacto: …………………………..

Olfato: ……………………….….. Oído: ……………………………
Gusto: ……………………………

Se explica que se trata imágenes sensoriales, estos son recursos poéticos que los poetas
usan para transmitir diferentes sensaciones y emociones. También aparte de las imágenes
sensoriales existen otros recursos poéticos como las personificaciones y comparaciones .

FECHA:…………………………………
IMÁGENES SENSORIALES

Trabajar con la siguiente fotocopia.

Actividad:

Elaboramos nuestra propia estrofa usando al menos una imagen sensorial.

Una vez terminada la actividad anterior se propone crear poemas a partir de comparaciones.
Empareja los elementos de cada columna para realizar comparaciones.
Ejemplo: El sol ardiente como el fuego.
Sol Gigante
Hierba Algodón
Nieve Alfombra
Ojos Cielo
Montaña Fuego
Noche Melón
Cabeza Guante
Mano Sombra

Escribí comparaciones con cada pareja de palabras.

Partiendo de estas comparaciones, crea cuatro versos con rima.
FECHA:…………………………………….
Recursos literarios.
Trabajar con la poesía “Odio la ropa Nueva” de Ana María Shua.
Leemos
Luego de leerla repasamos lo estudiado antes:
Estructura: estrofas y versos

Rimas: asonantes y consonantes

Imágenes sensoriales

Respondo: Poesía “Odio la ropa nueva” de Ana María Shaun

• ¿Quién escribe esta poesía?

• ¿Por qué odia la ropa nueva?
• ¿Cuántos versos y estrofas tienen la poesía?
• ¿Hay rimas?
• ¿Qué imágenes olfativas y táctiles encuentran en la poesía “Odio la ropa nueva” para resaltar
lo desagradable que es? ¿y para subrayar lo agradable que es usar ropa vieja?
FECHA:……………………………………….

LAS PERSONIFICACIONES

Identifica qué tipo de imagen sensorial presenta cada uno de estos versos.

Después, escribí una imagen olfativa y una gustativa.

En las mañanitas, como son frescas Todo el verde se ha volado….

Cantan los ruiseñores, retumba el campo

Se trabaja con la poesía “La Hormiga” Autor desconocido.

¡Recordamos! ¿Qué eran las personificaciones?

Las personificaciones atribuyen a objetos y animales o elementos de la naturaleza cualidades y
actitudes propias de las personas. Ejemplo: La luna ríe.

¿Cómo se describe a la hormiga?

¿Qué actitudes humanas tiene? Escríbelas en la carpeta.
Completa con personificaciones:
El Perro……….................. El sol………………………………..
La vaca………………………… La puerta………………………..
¿Qué personificaciones de la luna encontramos en la poesía “Se casa la luna”? Haz una lista de ellas:
• ………………………….
• ………………………....
• ………………………….
• ………………………….
En la siguiente poesía marcar con diferentes colores:

• Versos
• Estrofas
• Rimas asonantes y consonantes
• Personificaciones.
BIENVENIDO OTOÑO
Todo el verde se ha volado . . .
Sólo soy yo la que queda
en el palco deshojado
del árbol de mi vereda.
Trepé a sus ramas desnudas,
las enlacé con mi moño,
para que al verlas acuda
a saludarme el otoño.
(Aunque secó hasta el color,
este otoño es bienvenido
porque tengo
- por tu amor
–
el corazón florecido.)
Elsa Isabel Bornemann.
FECHA:…………………………………
ARTICULO Y ADJETIVO (REPASO)

La primera actividad que se realiza es un dictado de frases extraídas de las poesías trabajadas
en las clases anteriores. A estas le faltan los artículos y los adjetivos.

Completa las siguientes frases extraídas de las poesías con las palabras adecuadas.

1- _____ ________ hojas

2- _______ palco _________
3- ________ corazón _________
4- _________mate____________
5- ___________ropa___________

Respuestas:
Las últimas hojas / El palco deshojado / El corazón florecido / El mate bien verde / La ropa nueva

Se propone otro ejercicio para discriminar artículos y adjetivos.

Lectura de la poesía “La mona Jacinta” de María Elena Walsh. La misma tendrá
espacios vacíos en donde van los artículos y adjetivos tratando de formar rimas.
FECHA:…………………………………

Trabajo práctico con todo lo trabajado en esta secuencia.

• Inventar un título a la poesía.

• Marcar las rimas asonantes y consonantes. Transcribirlas y justifica tu respuesta.
• En caso de encontrar imágenes sensoriales transcribirás y decir a cuál pertenece.
• Marcar los versos y las estrofas.
• ¿Encuentras en la poesía personificaciones y/o comparaciones?
 • Extraer cuatro adjetivos con los sustantivos que lo acompañan e inventa dos estrofas que
contengan rimas asonantes y consonantes. Ponle un título.

Fecha:……………………………..
EL LIMERICKS
El Limerick es un tipo de poema muy particular de origen inglés, se llama poema del absurdo
o sinsentido. Este tipo de poema se organiza de la siguiente manera: cinco versos con rima
consonante. El primero. El segundo y el quinto verso son extensos y riman entre sí, mientras
que el tercero y el cuarto son breves y también, riman entre sí.
Después de la lectura
¿Quiénes son los personajes de los Limerick leídos?
¿Qué acciones realizan?
¿Cómo terminan los personajes y sus acciones?
Marca en el Limerick las palabras finales que hacen que la rima sea consonante.
Explica con tus palabras cual es el absurdo o el sinsentido de los poemas leídos.

Trabajamos en grupos de 2: *Escritura de Limerick*

Piensen sinsentidos, armen la estructura del poema cinco versos primero segundo y quinto
extensos que rimen entre sí, tercero y cuarto breves y que rimen entre sí.
Recuerden crear personajes con sus acciones y una final que sorprenda
Cantaba una mariposa de la Quiaca.
Un cronopio azul de Cortázar.
Había una tortuga marina de Malaespina

FECHA:……………………………
EL CAMPO SEMATNTICO
El campo semántico está formado por un grupo de palabras, también pueden ser expresiones cuyos
significados se relacionan o se asocian. Por esa razón, en todos los textos, los escritores usan
palabras que se relacionan con el tema de los mismos a través de su significado. Ejemplo: viento,
marea, corales, pescador, mar, gaviotas, caracoleas, olas, arena, espuma, peces de colores.
FECHA:……………………………
EL ADVERBIO

Lee las oraciones y deci si reconoces que clase de palabra es la que esta resaltada.

LOS NIÑOS CRECEN CONSTANTEMENTE.

LA MAESTRA EXPLICO CLARAMENTE EL NUEVO CONTENIDO.

El adverbio es la clase de palabra que modifica al verbo y señala las circunstancias en que este
se presenta. Es una palabra invariable, es decir que no varía en género y número. El adverbio
también puede modificar a los adjetivos y a otros adverbios.

Transcribí las siguientes oraciones y marca los adverbios-.

El estudiante comprendía rápidamente.
La niña estaba muy contenta y alegre.
Después del partido descanso.

Responde. ¿Por qué algunas palabras permanecieron invariables?

Redacta Oraciones empleando los siguientes adverbios: bastante, acaso , alrededor, también.

FECHA:……………………………..
ACENTUACION DE PALABRAS TERMINADAS EN -MENTE
Lee la siguiente norma de acentuación.

Las palabras y adverbios terminados en mente se acentúan de la misma forma que el

adjetivo del cual derivan. Si el adjetivo lleva tilde, también la llevara el adverbio que se
forma. Si el adjetivo no lleva tilde, el adverbio que se forma tampoco lo lleva.
FECHA:…………………………….
LAS ABREVIATURAS
Lee las siguientes normas de abreviaturas.

Las abreviaturas son palabras cortadas, es decir, escritas con menos letras de la que
corresponden según su escritura correcta. Se usan para escribir rápido y ocupan menos
espacio. Es necesario conocerlas para comprenderlas ya que aparecen en diccionarios, avisos
clasificados, cartas comerciales. Después de una abreviatura debe colocarse punto.

Los circunstanciales: Son modificadores del verbo que manifiestan las circunstancias en que
se realiza la acción. Los circunstanciales se reconocen a través de preguntas que se le hacen al
verbo de la oración.
En la oración siguiente se pregunta ¿Cuándo llegará Lucia?
Lucia llegará después.
Verbo C.tiempo