TÍTULO DE LA SESIÓN
“Reflexiona sobre casos del impacto de las actividades humanas que tienen en el medio
ambiente”
ÁREA: DPCC DOCENTE: EVELYN MORE PINTADO SESIÓN N° 30
FECHA:
CICLO: VI GRADO Y SECCIÓN: 3RO 3ro A: 28/10/24
3ro B: 29/10/24
3ro C y D: 01/11/24
COMPETENCIA Y SUS
DESEMPEÑO PROPÓSITO
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA Intercambia prácticas culturales en Estudio de casos del impacto
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN: relación a estilos de vida mostrando de las actividades humanas
Interactúa con todas las respeto por las diferencias. que tienen con el medio
personas. ambiente y los recursos
naturales.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Evalúa los acuerdos y las normas de
convivencia a partir del criterio del bien
Maneja conflictos de manera común y los acepta.
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
EVALUACIÓN (Anexar)
Analiza los casos del impacto de las
actividades humanas que tienen con el
Interpreta estudios de casos sobre el
medio ambiente los recursos naturales.
impacto que tienen las actividades
humanas con el medio ambiente y los Lista de cotejo
Identifica los recursos que son
recursos naturales.
afectados por las actividades humana.
Interpreta estudios de casos del
impacto de las actividades humanas
que tienen con el medio ambiente y los
recursos naturales.
ENFOQUE(ES) VALOR ACTITUD(ES) / ACCIÓN(NES) OBSERVABLE(S)
1. Enfoque de derechos. Concertación Defienden con argumentos sus derechos y el de los demás
ante situaciones no legales.
2. Enfoque de Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
orientación al bien compartidos de un colectivo.
común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
“Evaluación formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar
ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje” (Cowie y Bell, 1999).
Se desenvuelve en entornos virtuales Construye su perfil personal cuando accede a
generados por las TIC aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y
Personaliza entornos virtuales se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Gestiona información del entorno virtual Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su
Interactúa en entornos virtuales perfil del portal Perú Educa.
Crea objetos virtuales en diversos formatos Clasifica y organiza la información obtenida de
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
Define metas de aprendizaje de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
Organiza acciones estratégicas para alcanzar aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
sus metas de aprendizaje tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
Monitorea y ajusta su desempeño durante el manera reflexiva y de forma constante.
proceso de aprendizaje Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
SECUENCIA DIDÁCTICA / ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO (Motivar, recuperar saberes previos y crear conflicto cognitivo) 20’
La docente inicia la sesión con una lectura denominada: “La sostenibilidad de los recursos naturales”
Luego de leer los estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿Por qué deberíamos proteger la biodiversidad?
¿Cómo se vincula la biodiversidad con la salud de las personas?
¿Cómo participarías para proteger la biodiversidad de tu localidad o región?
CONFLICTO COGNITIVO: Después de escuchar atentamente la participación de los educandos el
docente plantea la siguiente pregunta retadora. ¿Qué pasaría si los recursos de la naturaleza se
agotan? ¿Cómo sería nuestra salud con menos contaminación y más recursos naturales?
La docente señala que estas preguntas la iremos contestando a través del desarrollo de la actividad.
DESARROLLO / GESTÍON DEL APRENDIZAJE (PROCESOS DIDÁCTICOS) (Poner el objeto de estudio
frente al alumno para estudiarlo; más que una observación física es una observación intelectual. Relaciona con otros conocimientos. No es sólo dar una definición, Es dar
razón, con palabras propias, de lo que se ha aprendido. Se debe describir o evidenciar procesos pedagógicos del área y/o competencia)
Problematización 5’
La contaminación está afectando cada día más a nuestro planeta, ello implica el acelerado
cambio climático, la extinción de los recursos naturales, lo que perjudica la relación y el equilibrio
que existe entre el hombre y la naturaleza. Los porcentajes son realmente alarmantes del impacto
negativo que trae consigo y la población parece que no toma en cuenta y menos ayuda a
preservar nuestro medio ambiente.
Análisis de información 25’
Se les hace entrega de una ficha informativa sobre los porcentajes del impacto negativo que está
trayendo consigo las actividades humanas en la naturaleza.
Los estudiantes comentan el contenido de la ficha y mencionan las causas que originan estos impactos
en los recursos naturales y lo que perjudica el funcionamiento del Desarrollo Sostenible.
Acuerdo o toma de decisiones 75’
La docente les indica la actividad de la sesión: Estudio de casos del impacto de las actividades
humanas que tienen con el medio ambiente y los recursos naturales.
Se agrupa a los estudiantes de 4 integrantes y con ayuda de la ficha informativa, por grupos analizan
los porcentajes del impacto negativo que está trayendo las actividades humanas a la naturaleza.
Luego cada grupo desarrollara las siguientes preguntas:
¿Qué recursos naturales se están viendo afectados por las actividades humanas? ¿Por qué crees que
“Evaluación formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar
ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje” (Cowie y Bell, 1999).
pasa esto?
¿Qué pasaría si se agotan estos recursos naturales para la humanidad?
¿En Sullana estamos viviendo un problema del agotamiento del agua potable? ¿Qué crees que pasaría
si esto ocurre? ¿Qué medidas se podría ejecutar para contrarrestar este problema social?
¿Qué debemos hacer los humanos para revertir este impacto negativo en la naturaleza? Crea medidas
o propuestas viables para todos.
Terminado el trabajo un integrante de cada grupo expone su trabajo y escuchando a los demás
compañeros.
CIERRE (Busca que el alumno viva la experiencia de que lo que aprende le sirve. En este momento el estudiante realiza metacognición. Puede incluir actividades de 10’
aplicación o ejercitación dirigida y la práctica autónoma o transferencia a otras situaciones).
- Se retroalimenta el tema con los aportes de los estudiantes sobre el uso adecuado de la libertad
además se da las indicaciones para la siguiente clase.
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué dificultades has tenido?
¿Para qué te ha servido?
¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido hoy?
¿Por qué crees que es importante conocer sobre las acciones para conservar la biodiversidad?
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
Se describe las actividades que el alumno realizará de manera autónoma en casa, ya sea antes de venir a la escuela o después de salir de ella.
Investiga sobre problemas ambientales que repercutirán en el Desarrollo Sostenible. Para expone en la
siguiente clase.
MATERIALES Y/O RECURSOS
(Textos y/cuadernos de trabajo, links con información específica, web de recursos perueduca, web aprendo en casa, web de Recursos Fe y Alegría, etc.)
Hojas informativas, google. Cuaderno de trabajo, hojas variadas, constitución política del Perú, etc.
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V°B° EVELYN MORE PINTADO
Subdirección Docente de área
“Evaluación formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar
ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje” (Cowie y Bell, 1999).
