Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
Lic. Ciencias del Comportamiento Humano
Viviana Jaime Alvarez
Reto 3. Protocolo de una investigación cuantitativa (Parte
I)
Asesora Martha Ferino Valle
Matricula 21003918
Fecha 16/05/2024
Deserción escolar
Introducción
La educación es uno de los activos que cualquier individuo y sociedad debe tener
como tal. Ésta se caracteriza por ser un mecanismo primordial para que las
naciones o países alcancen niveles de desarrollo más elevados. Cuando la
educación es truncada, principalmente, por la deserción escolar entonces inicia un
conflicto social. Si bien existen muchos factores que ocasionan la deserción, el más
sobresaliente es el abandono de la escuela. Esto es, en el corto plazo los alumnos
deciden desertar presumiblemente porque tienen problemas económicos; y creen,
que en algún momento puede ser cierto, el mercado laboral les compensará más
que el seguir estudiando, la cuestión se enfatiza cuando no se tiene una idea clara
de lo que pasará en el largo plazo. En el largo plazo esos alumnos que abandonan
sus estudios, enfrentan problemas para integrarse a un mercado de trabajo
calificado y conseguir un ingreso más remunerado, a su vez, son menos productivos
y finalmente generan un costo social que puede ser reflejado en bajo crecimiento
económico, trampas de pobreza o bien desigualdades de los ingresos. La mayor
deserción escolar trae consigo problemas de extra-edad y un rezago educativo para
las poblaciones en edad de cursar la educación básica en el siguiente ciclo escolar.
La deserción escolar y potencializar las capacidades de las y los alumnos que tienen
Aptitudes Sobresalientes (AS), inscritos en las Unidades de Servicio de Apoyo a la
Educación Regular (Usaer), la Secretaría de Educación apoya el Programa Adopta
un Talento (Pauta), que promueve el desarrollo de habilidades y competencias de
los estudiantes.
Para lograr este objetivo, la Secretaría vincula, a través de pauta, a los aprendientes
con investigadores de universidades de todo el país, para iniciarlos en trabajos de
investigación.
En este ciclo escolar fueron integrados 43 alumnos más de escuelas de educación
básica públicas y privadas, con un Coeficiente Intelectual (CI) de 115; de agosto del
2019 a julio del 2021, sumaban 260 alumnos en esta condición, hoy la dependencia
atiende a 303, con edades que van de los 7 a los 15 años.
Es importante señalar que las y los niños participantes en este programa, son
candidatos a la promoción anticipada de grado, esto significa que docentes
especializados evalúan las habilidades socioemocionales para la convivencia, así
como el desarrollo del enriquecimiento curricular de los participantes para que
puedan adelantar grados escolares superiores.
Planteamiento del problema
¿Qué es lo que ocasiona la deserción escolar?
La educación puede ser uno de los activos que cualquier individuo y sociedad debe
tener como tal. Ésta es un mecanismo primordial para que los países alcancen a
llegar a niveles de desarrollo más elevados. El problema de la deserción recae
cuando existe ésta misma a temprana edad, si bien existen muchos factores que
ocasionan la misma, el más sobresaliente es el costo de oportunidad de estudiar en
el tiempo. Esto es, en el corto plazo los alumnos deciden desertar presumiblemente
porque tienen problemas económicos, probablemente el mercado laboral les
compensará más que el seguir estudiando, la cuestión enfatiza cuando no se tiene
una idea clara de lo que pasará en el largo plazo. En el largo plazo esos alumnos
que abandonas sus estudios, enfrentan problemas para integrarse al mercado y
conseguir un trabajo más remunerado, a su vez, son menos productivos y
finalmente generan un costo social que puede ser reflejado en bajo crecimiento
económico, trampas de pobreza o bien desigualdades del ingreso.
De acuerdo al Instituto Nacional de Educación, los alumnos que desertan en algún
año cualquiera, tienen la probabilidad de reprobar, de volver a desertar en algún
otro año y finalmente, abandonar de forma definitiva la educación escolarizada.
(INEE, 2006). Una vez que se conoce la amplitud de la deserción escolar a nivel de
estado, ésta permite estudiar en el nivel de dimensión en el que se encuentra, lo
que ayuda a diseñar estrategias que faciliten retener a las y los alumnos hasta
terminar su educación básica. El hecho de que exista el problema de deserción
escolar conlleva a que los individuos detengan la posibilidad de continuar con sus
estudios y a su vez dejar de incrementar su nivel de bienestar, medido como nivel
de ingreso, y al mismo tiempo, incrementar el bienestar social. Es importante
mencionar que la deserción escolar es un problema que no sólo conlleva a una
cuestión individual sino social, es decir, debe haber una participación conjunta entre
escuela, padres de familia, alumnos y gobierno.
Posteriormente se presenta los trabajos que se han hecho sobre la deserción
escolar y su relación con algunas variables de tipo social. Finalmente se presentan
algunas cifras estadísticas de cómo se encuentra las entidades federativas en
cuanto a deserción se refiere. Entre algunos resultados importantes se tiene: Las
entidades federativas que presentaron mayores tasas de deserción por mujeres
fueron: Oaxaca, Michoacán y Yucatán y a su vez los de menor tasa fueron: Baja
California Sur, Colima y Tlaxcala. Para el caso de los hombres las entidades que
presentaron mayores tasas de deserción son: Michoacán, Distrito Federal y Oaxaca,
y los que menos presentaron problemas deserción lo fueron: Colima, Baja California
Sur y Nuevo León. El estado de Chihuahua presenta tasas preocupantes, por cada
100 hombres inscritos llegan a desertar 10 y en mujeres casi a 7.
Las tasas de deserción, incluyendo hombres y mujeres, alcanzan en promedio un
nivel nacional con un valor de 7.7, es decir, por cada 100 alumnos, 8 de ellos no se
inscriben al ciclo escolar inmediato.
Los principales resultados sobre los factores que motivaron a la deserción se
encuentran:
A) Los problemas familiares
B) Problemas económicos
Un alto porcentaje de los jóvenes más pobres no asiste a la escuela. Esa
inasistencia se explica por la falta de recursos, la necesidad de trabajar, falta de
tiempo o falta de interés, y la falta de cupos originada, en parte, por el flujo de
estudiantes del sector privado al público debido a la crisis económica de finales de
la última década. En el decir más alto las causas de inasistencia pueden
relacionarse con fenómenos como la falta de interés o motivación, así como por la
incidencia de otros problemas de índole sociocultural y de salud como el
alcoholismo y la drogadicción.
Entre las principales causas de deserción se encuentran factores económicos,
desempeño escolar, factores socioculturales, factores endógenos al sistema
escolar, como problemas de asequibilidad (disponibilidad de cupos e infraestructura
física y docente suficientes), accesibilidad (eliminación de cualquier tipo de
discriminación y a la promoción del acceso al sistema por parte de niños de grupos
vulnerables), aceptabilidad (aspectos como la garantía de calidad, o por lo menos
algunos topes mínimos de desarrollo de las capacidades básicas, con el fin de que
la educación trascienda de la simple obtención de un certificado a la adquisición de
saberes y habilidades para la realización humana), y adaptabilidad (permanencia
de los niños en el sistema educativo, de tal forma que éste se adapte a las
necesidades del niño y no al contrario). Así pues, los factores anteriores pueden ser
agrupados en tres categorías:
• Factores relacionados con la institucionalidad en la prestación del servicio
educativo Dichos factores se relacionan con la escasez de recursos y los objetivos
para los que son utilizados.
• Factores relacionados con factores pedagógicos y propios de la docencia.
• Factores relacionados con el entorno socioeconómico y de salud de los
estudiantes.
Estos últimos factores comprenden la situación socioeconómica de los hogares, el
trabajo infantil, la escolaridad de los padres, las expectativas sociales, el
desplazamiento forzado y el estado nutricional y de salud de los estudiantes.
La deserción de los alumnos de las escuelas no es un problema fácil de resolver,
ya que ésta, en gran medida, tiene relación con la reprobación, los factores son
múltiples y diversos; la falta de interés de los docentes por hacer sus clases más
amenas y participativas, los grupos numerosos, la falta de perfil del profesor, el
alumno que no encuentra significativos los contenidos tratados en el aula, la lejanía
de la escuela, el matrimonio adolescente, la incorporación a la vida laboral, la
pobreza extrema y la poca comprensión de las autoridades educativas de la
escuela, cuando un alumno ha terminado sus tres grados pero adeuda alguna
asignatura no se le orienta adecuadamente para obtener su certificado, etc.
Además, la deserción escolar puede estar relacionada con la reproducción de
esquemas de control de la disciplina, aplicando distintas sanciones, a través del
castigo, existen profesores autoritarios, que llegan al maltrato, ya sea físico o
psicológico.
De acuerdo a la ley general de educación de las disposiciones generales, articulo
2, dice:
Es importante señalar que las y los niños participantes en este programa, son
candidatos a la promoción anticipada de grado, esto significa que docentes
especializados evalúan las habilidades socioemocionales para la convivencia, así
como el desarrollo del enriquecimiento curricular de los participantes para que
puedan adelantar grados escolares superiores.
es importante señalar que la educación se llega a definir como un recurso
fundamental para obtener ciertos medios, como adquisición, transmisión y elevación
del nivel cultural, que permita de cierta manera contribuir de forma continua al
desarrollo de la persona, y al mismo tiempo, transformar a la sociedad. Ésta debe
ser un factor clave para la obtención de conocimientos y que ayude a formar
hombres que busquen el bienestar social (Ley General de Educación).
El sistema educativo mexicano ha incrementado sus esfuerzos para que todas y
todos los niños del país alcancen ingresar a la escuela. Hoy en día la educación
básica obligatoria se conforma por preescolar, la primaria y la secundaria, es decir,
el nivel mínimo de estudios que ofrece el gobierno mexicano alcanza ya los 12 años.
La problemática recae en que no existen aún programas que permitan la retención
de los alumnos en las escuelas, es decir, no hay una lucha constante contra la
deserción escolar.
La literatura relevante ha encontrado diferentes formas de definir a la deserción
escolar, Lavalo y Gallegos (2005) hacen una compilación sobre la definición de
deserción escolar que han elaborado diferentes autores a través del tiempo, las que
se tiene:
Bachman, Green y Wirtanen (1971) definen que las deserciones escolares se
originan por aquellos estudiantes que interrumpieron su asistencia a la escuela por
varias semanas por diferentes razones, diferentes sólo aquellas por enfermedad.
Morrow (1986) define a la deserción cuando un estudiante que estuvo inscrito en la
escuela, la abandona por un largo periodo de tiempo y no se inscribió en otro
colegio. Empero, no se toman en cuenta, todos aquellos estudiantes que estuvieron
enfermos o fallecieron.
Fitzpatrick y Yoels (1992) analizan a la deserción, enfocada principalmente, en el
sentido de que los estudiantes dejan la escuela sin graduarse, independientemente
si regresan o reciben un certificado equivalente.
Frankiln y kochan (2000) tratan de unificar en un solo concepto la deserción escolar,
definiéndo ésta cómo, un estudiante que se inscribió en algún momento del año
anterior y no se inscribió a principios del año corriente o actual, dejando inconclusa
su preparación y sin haber sido transferido a otra escuela.
Boon (2002) define a la deserción similar a los autores anteriores, sin embargo,
considera además que el sistema educativo no sea la única manera formal de
educarse, sino también acepta el sistema de tutorías por parte de los padres o de
forma privada como sustituto del colegio.
El problema de la deserción escolar es un problema de carácter internacional, de
acuerdo al documento publicado por la CEPAL (2002), Panorama Social de América
Latina 2001-2002, “En promedio, cerca del 37% (15 millones) de los adolescentes
latinoamericanos de entre 15 y 19 años de edad abandonan la escuela a lo largo
del ciclo escolar, y la mitad de los que desertan lo hacen tempranamente, antes de
completar la educación primaria”. Pero lo más preocupante es que de acuerdo a
este informe, en algunos países la deserción se da una vez que se terminan el ciclo
primario, y normalmente durante el transcurso del primer año de la enseñanza
media. En países que logran niveles educativos relativamente altos, su tasa de
deserción fluctúa entre 16% y 25%, mientras que en otros oscila en promedio en
32%, y finalmente, un pequeño grupo de países tiene una tasa de deserción entre
el 40% y 50%. Por último, En ciertos países, incluyendo México el abandono escolar
se da en el transcurso de la secundaria, aproximadamente entre un 50% y 60%.
En el caso de género, en promedio nacional, las mujeres tienden menos a desertar
que en el caso de los hombres, esto es, por cada cien hombres inscritos 10 desertan
mientras que mujeres sólo 6. Nótese que existe una diferencia absoluta de 3,7
puntos porcentuales entre tasas de deserción. Las entidades federativas que
presentaron mayores tasas de deserción por mujeres fueron: Oaxaca, Michoacán y
Yucatán y a su vez los de menor tasa fueron: Baja California Sur, Colima y Tlaxcala.
Para el caso de los hombres las entidades que presentaron mayores tasas de
deserción son: Michoacán, Distrito Federal y Oaxaca, por otro lado, los que menos
presentaron problemas de deserción lo fueron: Colima, Baja California Sur y Nuevo
León. El estado de Chihuahua presenta tasas preocupantes, por cada 100 hombres
inscritos llegan a desertar 10 y en mujeres casi a 7.
Como se puede observar, las tasas de deserción alcanzan en promedio un nivel
nacional con un valor de 7.7, es decir, por cada 100 alumnos, 8 de ellos no se
inscriben al ciclo escolar inmediato. La entidad federativa que mayores tasas de
deserción alcanzan es Oaxaca con 11,3%, seguido de Michoacán y Distrito Federal,
con 11,1% y 10%, respectivamente. Por el otro lado la entidad federativa que menos
deserción tuvo fue Colima con un valor de 4,4%, seguido de Baja California Sur
(4,6%) e Hidalgo (4,9%). Cabe resaltar que el Estado de Chihuahua se localiza en
el lugar 22 con una tasa de deserción del 8,1%, por encima del promedio nacional.
Los objetivos (general y específicos)
El objetivo general
La Secretaría de Educación Pública (SEP), en coordinación con las autoridades
estatales y con base en la política educativa del Gobierno de la República,
emprende las siguientes acciones para disminuir el abandono escolar en el nivel
medio superior:
1. Dar seguimiento a estudiantes con riesgo de abandono a partir de un sistema
de alerta temprana, con datos provenientes de control escolar de cada
plantel.
2. Apoyar la integración de los alumnos de nuevo ingreso a su nuevo entorno
escolar.
3. Fomentar la regularización de educandos de nuevo ingreso, a través de
tutorías.
4. Fortalecer la comunicación con los padres de familia para redoblar su
participación e involucramiento en la trayectoria escolar de sus hijos.
Analizar la percepción que se tiene del abandono escolar, desde dos puntos de
vista:
a. Interno: el del propio individuo. analizando la valoración que él mismo hace del
hecho, la importancia que le otorga y sus motivos para abandonar el sistema
educativo.
b. Externo; cómo perciben a la persona que ha abandonado el sistema educativo y
los motivos por los que lo ha hecho.
c. Generacional: valorar las diferentes percepciones del abandono escolar
dependiendo de la edad.
Objetivos específicos:
-Analizar las causas que motivan que se dé el abandono escolar de una manera
más pronunciada que en otras regiones del país.
-Aproximarnos a la valoración que hace el propio individuo víctima del abandono
escolar de la escuela como institución y de su utilidad.
-Acercarnos a los valores de la juventud, e intentar encontrar diferencias entre
quienes abandonan el sistema educativo y quienes no lo hacen.
-Acercarnos a la dirección y supervisión que las familias hacen de la trayectoria
escolar de los alumnos, y valorar las posibles diferencias halladas.
-Analizar las relaciones existentes dentro de la escuela, entre los alumnos, y entre
los profesores y los estudiantes.
Justificación
La relevancia del proyecto radica en que el abandono escolar constituye uno de los
principales problemas que afectan hoya nuestro país en cuanto a la educación. No
hay que olvidar que la educación supone para cualquier país una inversión en
capital humano, fundamental para su futuro crecimiento. Asimismo, la educación
trae consigo externalidades positivas como la mejora de la convivencia, y la
reducción de la delincuencia y otros comportamientos denominados antisociales.
Ahora bien, se puede realizar una dinámica de la deserción escolar desde el ciclo
escolar de 1990 al ciclo escolar de 2005 y hacer un pequeño análisis.
Del cuadro anterior para el ciclo escolar 1990-1991, el estado de Zacatecas tuvo la
posición número 32, esto es, del 100% que ingresaron a secundaria el 12.9%
abandonó sus estudios, le siguió el estado de Michoacán con un porcentaje del
11.2%, para el ciclo 2005-2006, Zacatecas pasó al lugar número 27, con una caída
al 9%, mientras que Michoacán no se movió de lugar y, básicamente, mantuvo el
mismo porcentaje. Es decir, al parecer Michoacán no realizó alguna estrategia para
el combate a la deserción escolar. Para el caso de los estados más avanzados en
el combate a la deserción escolar se encuentran, en primer lugar, Quintana Roo, en
el ciclo escolar 1990/1991, con un porcentaje de 6.4% pero este mismo estado, en
el ciclo 2005/2006, pasó a el lugar número 13 con un porcentaje de 6.9%, es decir,
tuvo un retroceso en el combate a la deserción. Por otro lado, el mejor estado en
combate a la deserción escolar para el ciclo 2005/2006 fue Colima, con un
porcentaje de 4.4%.
El marco teórico inicial
Encuestas: Se realizarán tres modelos de encuestas a cada grupo (alumnos,
profesores y familiares), con una serie de preguntas comunes a todos los grupos,
para que permitan encontrar diferencias estadísticas entre ellos, y otro bloque de
preguntas específicas para cada uno de los grupos. En cuanto al bloque de
preguntas comunes, éste incluirá una serie de preguntas sociodemográficas, que
servirán para acercarse al entorno social del individuo. También se incluirán
preguntas de causas a las que se atribuye el fracaso escolar, sus posibles
consecuencias.
En cuanto a las preguntas específicas de cada grupo:
a) En el caso de los alumnos. se incluirán preguntas que traten específicamente sus
motivaciones de cara al estudio, la importancia que tiene para ellos de cara a su
futuro, sus valoraciones del profesorado y sus percepciones del clima escolar, en
cuanto a las relaciones profesores alumnos, y entre los mismos alumnos. También
se les preguntará sobre la actitud de sus padres respecto a su actividad y
rendimiento escolar.
b) En el caso de los profesores, se incluirán preguntas sobre la percepción que
tienen sobre el clima que existe en el aula y si éste favorece el estudio.
c) En el caso de los familiares. se les preguntará sobre su percepción del
profesorado, de su grado de preocupación por las diferentes características de los
compañeros y amigos de sus hijos, y de su implicación en la supervisión de la
actividad escolar de sus hijos, y su rendimiento.
De esta forma, se obtendrán datos que nos permitan contrastar ciertos datos entre
los diferentes grupos, para intentar sacar conclusiones. En cuanto a las preguntas
específicas, servirán para conocer otro tipo de datos sobre hechos que involucran
a alguno de los grupos en especial.
Entrevistas en profundidad:
Con ellas se pretende conseguir el discurso de alguna persona autorizada en el
tema, como por ejemplo pedagogos, orientadores de alumnos, psicólogos y
sociólogos especializados en la educación. Por otra parte, también se realizaría
alguna entrevista a alumnos con malos resultados académicos y en riesgo de
fracaso escolar, y alumnos con buenos resultados académicos. Por último, también
se realizaría alguna entrevista a algún ciudadano que haya sido víctima del fracaso
escolar. para así obtener una visión retrospectiva del fenómeno, sobre sus
implicaciones.
Grupos de discusión:
Por medio de esta técnica. se pretenden conseguir discursos contrapuestos sobre
diferentes temas. entre personas que ocupan diferentes roles. Se realizarán
diversos grupos de discusión con diferentes composiciones. y que por tanto tendrán
diferentes objetivos en cuanto a los datos que se pretenden extraer.
Conclusión
Luego de conocer los principales factores que influyen en la ocurrencia de la
deserción escolar en la comunidad, la pobreza es el principal factor que provoca la
deserción escolar debido a que muchos jóvenes y familias no cuentan con los
recursos suficientes para mantener una casa o un trabajo, se puede concluir que.
Este es un factor muy importante en el abandono de la escuela. La deserción
escolar es un problema psicosocial complejo, en el que las dimensiones políticas y
sociales pasan a primer plano. Según numerosos estudios realizados, las
principales causas del abandono escolar son la situación socioeconómica de cada
unidad familiar, luego el embarazo adolescente y finalmente la baja autoestima,
aunque esta última es igualmente importante. Esto se debe a que a menudo
permanecen en el entorno de aprendizaje. Y a pesar de los grandes esfuerzos por
parte de los individuos, el personal profesional no utiliza adecuadamente las
estrategias de motivación por el desempeño, quizás por falta de capacitación y
desarrollo profesional, lo que genera frustración por parte de los individuos y, a su
vez, genera rotación.
Las consecuencias pueden ser graves, ya que los jóvenes que abandonan la
escuela debido al desempleo o a los bajos salarios se unen al crimen organizado.
Este es un problema grave no sólo para los jóvenes que abandonan la escuela y
sus familias, sino también para la sociedad en su conjunto. “Los actos que cometen
estos jóvenes” siempre pueden afectar a algunas personas. Las calificaciones son
provocadas por diversos factores, que nos pueden perjudicar, o el abandono escolar
es un problema educativo en el que los estudiantes abandonan sus estudios. "Si un
estudiante fracasa, la primera pregunta que cabe hacerse es si el joven tiene las
necesidades intelectuales que exige el programa escolar para ese curso y, en caso
contrario, la forma más objetiva de abordarlo para plantearlo".
Hoy en día, muchos estudiantes no comprenden lo importante que es adquirir los
conocimientos obtenidos en la escuela secundaria. Esto se debe a que este es el
período en la vida de un joven en el que debe tomar la decisión de centrarse más
en lo que le interesa. "Para reducir las tasas de deserción, se necesitan medidas
para garantizar el desarrollo y la participación de los recursos humanos dentro de
las estructuras apropiadas (organizaciones; las estrategias deben apuntar a dos
objetivos)". -ambiente económico. Se deben mejorar las condiciones materiales en
las que se desarrolla el proceso educativo. Promovemos y evaluamos el aprendizaje
fundamental con el objetivo de que los estudiantes puedan desarrollar todo su
potencial y habilidades. Desde la perspectiva de la construcción de un nuevo centro
educativo, es necesario analizar más a fondo las características de la comunidad
local. Los problemas de cada centro deben tener en cuenta que el cambio debe
estar integrado en las particularidades de la comunidad. Tiene como objetivo
desarrollar procedimientos que brinden prácticas innovadoras. Descubrir dentro y
fuera de la escuela e involucrar a esta comunidad en la resolución de problemas.
Para los estudiantes de medicina, conocer los problemas de la comunidad es muy
importante. Esto es importante para la sociedad ya que nos permite destacarnos
como promotores de salud, identificar problemáticas y visibilizar este tema, ya que
tiene impactos como la reducción de la calidad de vida, y nos permite promover la
educación como una prioridad.
¿Cómo te sentiste al realizar el Reto?
Un poco estresada es demasiada información y dan poco tiempo para la entrega de
los retos, es algo complejo estar revisando tantas bibliografías, cada una tiene
diferente concepto y eso hace que se dificulte la comprensión de la lectura.
¿Cómo describes la importancia de que la pregunta de investigación sea congruente
con los objetivos y la base del marco teórico?
La congruencia entre la pregunta de investigación, los objetivos y el marco teórico
es crucial para garantizar la coherencia y la relevancia de un estudio. Cuando la
pregunta de investigación está alineada con los objetivos y el marco teórico:
Se establece una clara conexión entre lo que se pretende investigar
(pregunta de investigación), lo que se busca lograr (objetivos) y la base
teórica que sustenta el estudio.
Ayuda a evitar contradicciones o desviaciones en el proceso de
investigación, lo que garantiza que los resultados obtenidos sean aplicables
y pertinentes.
Facilita la identificación de la literatura relevante y la selección de las
teorías y conceptos adecuados para fundamentar el estudio.
Contribuye a la coherencia y solidez del diseño de la investigación, lo que
aumenta la credibilidad y validez de los hallazgos.
En resumen, la congruencia entre la pregunta de investigación, los objetivos y el
marco teórico es esencial para la calidad y la relevancia de la investigación.
Referencias
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superior de México, de
https://doaj.org/article/96288b87d23c4965933df942b7cea554
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