PERSISTENCIA Y LOGRO

Estrategias para reducir la cancelación y deserción estudiantil en la Universidad

del Pacífico

Integrantes

Lilia Inés Zúñiga Vásquez

Vilson Garcés Ángulo

Lorena Bellaizac Gamboa

Johan Sebastián Villota Salazar

Asignatura

Teorías y Metodologías de Intervención

Profesora

Martha Cecilia Torres Ospina

Universidad del Pacífico

Buenaventura - Valle del Cauca

2024
 Contenido
Introducción...........................................................................................................................3
Objetivos...............................................................................................................................6
Metodología..........................................................................................................................7
Diagnostico…………………………………………………………………………………8

Marco referencial…………………………………………………………………………..9
 Introducción

La decisión de abandonar los estudios de educación superior antes de su finalización

es una problemática constante que afecta a gran cantidad de estudiantes y dificulta el
logro de mayores niveles educativos en la Universidad del Pacífico. La deserción puede
ser causada por una variedad de factores, como problemas escasez de los recursos
económicos que abarcan los transportes, alimentación y otros gastos que se generan
en la institución, bajo rendimiento académico, falta de apoyo social o emocional y
problemas de salud mental ya que muchos estudiantes se abstienen de comunicar sus
afectaciones por temor a ser señalados , falta de motivación en la carrera elegida en
muchas ocasiones los estudiantes se matriculan en carreras que no son de su agrado,
entre otros.

En la Universidad del Pacífico, se reconoce que con cada estudiante que abandona su
trayectoria académica representa no solo una pérdida individual, sino también un
potencial no realizado para la comunidad universitaria y para la sociedad en su
conjunto. Con el firme compromiso de abordar este desafío, surge la necesidad
imperante de intervenir de manera integral abordando las causas subyacentes de la
deserción estudiantil, para luego promover alternativas funcionales y sostenibles que
permitan la permanencia de los estudiantes.

Este proyecto aspira a identificar y abordar estas barreras, fortaleciendo los lazos entre
estudiantes y universidad, brindando apoyo personalizado y desarrollando propuestas
innovadoras para promover la permanencia estudiantil, transformar las trayectorias
educativas de nuestros estudiantes y fomentar una cultura de éxito y perseverancia en
la Universidad del Pacífico.

Es por ello, que nos pusimos en la tarea de generar un diagnóstico, un marco teórico
sobre la deserción universitaria y una propuesta en la Universidad del Pacífico que es
super fundamental porque por medio de esto se puede comprender a profundidad
aquellas problemáticas, e identificar las causas, consecuencias, y proponer soluciones
claras y eficientes. El diagnóstico permite obtener una visión clara y detallada de cómo
se encuentra la situación antigua y actual en la universidad, incluyendo donde pudimos
encontrar tasas de deserción, perfiles de los estudiantes afectados, factores que de
una u otra forma influyen en la decisión de abandonar los estudios superiores.

Por otro lado, el marco teórico sobre la deserción universitaria proporciona el sustento
académico necesario para comprender dicho fenómeno desde diferentes paradigmas
basándose en estudios, teorías y enfoques que ayudan a contextualizar el problema.

Finalmente, la propuesta de intervención se basa en los hallazgos del diagnóstico y el

marco teórico, buscando que se implementen acciones concretas que puedan abordar
las causas subyacentes de la deserción estudiantil, promoviendo así la permanencia de
los estudiantes en la Universidad del Pacífico.
 OBJETIVOS

Objetivo general

Crear estrategias que mitiguen la tasa de deserción y cancelación de los programas

académicos en la Universidad del Pacífico.

Objetivos específicos
 Encontrar los fenómenos que causan la cancelación de los programas
académicos de la Universidad del Pacífico.
 Promover espacios de sensibilización para la disminución de la cancelación de
los programas académicos de la Universidad del Pacífico.
 Fortalecer los programas de orientación académica, vocacional y de apoyo
socioeconómico para los estudiantes de la Universidad del Pacífico.
 Metodología

Este proyecto tiene el enfoque de intervención IAP (Investigación - acción -

participación), Marco Lógico y la Intervención Social porque surge de la necesidad de
abordar de manera integral el desafío de la deserción en la Universidad del Pacífico en
conjunto con Bienestar Universitario.

En primer lugar, la IAP permite un enfoque participativo y centrado en la comunidad, ya

que involucra activamente a estudiantes, docentes y personal administrativo en todas
las etapas del proceso. Al mismo tiempo, el Marco Lógico proporciona una estructura
sólida para el diseño y la evaluación de intervenciones, asegurando la coherencia y la
alineación con los objetivos a largo plazo, mientras que la Intervención Social se basa
en evidencia empírica para informar el diseño de programas y actividades que aborden
tanto los aspectos académicos como los socioemocionales y estructurales relacionados
con la deserción estudiantil.

La IAP involucra a las comunidades en el proceso de investigación y toma de

decisiones, es importante destacar, que se reconoce la participación activa de los
involucrados ya que de esta manera identifican los problemas que les imposibilita
desarrollar aquellas expectativas o habilidades. Esto se logró a través de reuniones con
la funcionaria Maryuri de Bienestar Universitario, la recopilación de datos de aquellos
estudiantes que han desertado, encuestas a los estudiantes y otras actividades que
fomentan el diálogo y la colaboración
 Matriz de marco lógico

NIVEL RESUMEN INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS

NARRATIVO VERIFICACION
FIN Todos los estudiantes El 20% de los Datos de registros Indisposición del
de la universidad del estudiantes estén académicos de los personal
pacifico culminen sus sensibilizados con el estudiantes universitario para
estudios sin fenómeno de la matriculados en la no ejecutar el
interrupción. deserción universidad. proyecto de
universitaria. intervención

PROPOSITO crear estrategias que 20% de los Registros Los estudiantes

permitan mitigar la estudiantes de la fotográficos. no muestran
deserción en la universidad del interés en las
universidad del pacifico. pacifico muestran clases por falta de
interés en las infraestructura
actividades de
clases.

COMPONENTES *Contribuir a los

mejoramientos de los
programas de apoyo Diseño limitado de
que ofrece bienestar estrategia
universitario para los
estudiantes. 20% de la institución
universitaria
*Charlas de Encuestas
interviene en la
sensibilización a los realizadas a los
prevención de la
estudiantes. estudiantes.
deserción
Fortalecer los universitaria
programas de
orientación académica y
vocacional para
estudiantes de la
universidad del pacifico

ACTIVIDADES Desarrollo inicial de la El 20% de los Desinterés en el

metodología para estudiantes están fenómeno de la
realizar los espacios demotivados con sus deserción
sensibilidad. estudios y su universitaria.
Resultados y análisis
proyección es
Revisión de datos sobre graduarse. estadísticos de las
la deserción encuestas realizadas
universitaria. a los estudiantes.

*Investigación de
oportunidades de becas
y ayuda financiera.

Figura 1

FUENTE PROPIA 19/04/2024

 DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA UNIVERSIDAD DEL PACIFICO POR

FACTORES SOCIO ECONOMICOS

Según la página de la Universidad del Pacífico es una institución pública de orden

nacional, creada en 1988 por la Ley 65. Es considerada como la primera Universidad
del Pacifico, su historia se construye en dos fases desde sus orígenes: la primera es la
creación (entre 1988 al 2000) y la segunda es el periodo actual que bien podría
denominarse como de expansión, marcando el inicio de la academia desde el año 2000
hasta el presente con programas y estudiantes de y para la región Pacífico como el hito
más importante que establece el final e inicio de ambas épocas que se encuentran
delimitadas y señaladas por acontecimientos de gran importancia.

Esta etapa inicia con la aprobación de la Ley 65 del 14 de diciembre de 1988 y culmina
cuando la Universidad tiene sus primeros programas académicos (Arquitectura,
Sociología, Acuicultura y Agronomía). Empezando Clases con estudiantes el día 20 de
noviembre del año 2001 (fecha de fundación) en la sede ubicada en el barrio La
Ciudadela en el antiguo Instituto Nacional para la Enseñanza Técnica en Colombia -
INTENALCO y ocupando salones de clases en algunos colegios de la ciudad.

Es bueno reconocer el mérito a los docentes que iniciaron en aquellos primeros meses,
según los funcionarios de aquellos días y que aún algunos pueden estar laborando en
la institución, la Dirección Académica estaba dirigida por el Hugo Ibarra, el programa
Tecnología en agronomía del Trópico Húmedo: Arnulfo Gómez Carabalí, Arquitectura:
Gilma Mosquera, Tecnología en Acuicultura: Juan Valverde, Programa de Sociología,
José Félix Riascos Benavides entre otros.

En todo este periodo la Universidad estuvo bajo la gerencia de su principal fundador,

gestor y rector, el Dr. Omar Barona Murillo (1942-2007), Biólogo de la Universidad
Oriente de Venezuela y especialista en Biología Marina de la Universidad Jorge Tadeo
Lozano y Máster en Ciencias en la Memorial University of Newfoundland, en Canadá.
Entre otros cargos, se desempeñó como Representante a la Cámara en 1986, a través
de lo cual impulso la creación de la Universidad del Pacífico.
Según la Unipacífico, (2012), indica que durante los años 2005 y 2006 se vio un
avance significativo en fortalecimiento y normalización institucional con la aprobación
en el Consejo Superior del Estatuto General (Acuerdo 014 de mayo del 2005), el
Reglamento de Bienestar (Acuerdo 022 del 2005), el Estatuto Estudiantil (Acuerdo 029
del 2006), el Estatuto Presupuestal (acuerdo 016 del 2005) y el Estatuto de
Contratación (Acuerdo 015 del 2005).
La (figura 2 ) representa la localización de la Universidad del Pacifico
Figura2

Fuente: Oficina de comunicaciones 2016- 11- 10 https://images.app.goo.gl/CbiFTyhriJ3mT1SY8

La Universidad del Pacifico se encuentra ubicada en el Km 13 vía que conduce al

aeropuerto por la carretera vieja, barrio el triunfo Campus Universitario, está
Universidad ha sido creada con todo el propósito de impulsar el desarrollo en toda la
región del Pacífico colombiano con un énfasis especial en el componente étnico y
cultural, su tarea es formar el talento humano para la aplicación del conocimiento, la
ciencia y la tecnología hacia el aprovechamiento de la incalculable riqueza natural y la
biodiversidad que posee esta zona en armonía con el medio ambiente y con los valores
ancestrales de sus habitantes.
Tiene varios programas como Arquitectura: Está diseñado para formar profesionales
que además de ser competentes en todo el país tengan un particular énfasis en el
conocimiento de las condiciones bioclimáticas del trópico húmedo colombiano, y de
todas las posibilidades que es ofrece la enorme variedad de sus recursos naturales
para el mejoramiento y la transformación del hábitat.
Agronomía, las condiciones bioclimáticas del Pacífico colombiano poseen las
características particulares que ligadas a la cosmovisión y la cultura de sus habitantes
influyen en la forma y las técnicas de producción agrícola y forestal adoptadas en la
región, pensando en ello, la Universidad del Pacífico crea los programas de agronomía
y de tecnología en agronomía a través de los cuales pretende hacerle aportes
concretos desde este sector al desarrollo de la región.
Acuicultura: el propósito de aprovechar la enorme riqueza hibridad del Pacífico
colombiano le da sentido y pertenencia al programa de tecnología en la cultura que se
orienta desde la Universidad del Pacífico, muchos de sus estudiantes proceden de
zonas rurales en las que han tenido contacto desde siempre con la selva y sus
recursos, los cuales el agua ofrece esperanzadoras oportunidades.
Sociología: programa diseñado pensando en la formación integral que deben poseer
los hombres y las mujeres del Pacífico colombiano para asumir los desafíos que les
plantea la inaplazable tarea de transformar su sociedad, la Universidad enfatiza para
ello la necesidad de basarse en el conocimiento profundo de su cultura y su pertinente
relación con el medio, esto precisamente en el contexto de una sociedad cada vez más
interconectada globalmente en la que cobra vigor el conocimiento y la validación de los
saberes locales.
Informática: el programa de tecnología en informática es una de las ofertas de estudio
que goza de mayor demanda por parte de la comunidad en la región su indiscutida
pertinencia y la buena formación de los egresados del programa se ve reflejada en el
alto nivel de ubicación en el sector laboral por parte de los egresados de la Universidad
del Pacífico. Ingeniería de sistemas abierto en el segundo semestre de 2011 es el
programa más reciente de la Universidad, con ingeniería de sistemas se le da
continuación al proceso de formación iniciado exitosamente a través del programa de
tecnología en informática, este programa obedece al objetivo de formar ingenieros de
sistemas capaces de responder a los retos del sector productivo y a la
internacionalización del conocimiento y la economía, haciendo uso de la ciencia y la
tecnología de la información y la comunicación para mejorar la eficiencia y la
competitividad de las organizaciones.
La dinámica alcanzada por la Universidad y su profundo grado de influencia exhibido
hoy en la realidad social de la región Pacífico permiten afirmar que la institución se
afianza con toda solidez en el cumplimiento de la misión para cual fue creada y se
proyecta hacia el futuro de manera inexorable como esta esperanzadora realidad que
soñó su fundador con la audaz premisa de construir nación desde la región.
El Tecnólogo en Gestión Hotelera y Turística de la Universidad del Pacífico será un
profesional con proyección emprendedora, competente en su quehacer y sus
conocimientos y, ante todo, sensible a la realidad social y ambiental de su entorno.
Estas competencias lo proyectan como un profesional capaz de proponer soluciones
efectivas a los diferentes problemas que se presenten dentro de su área de acción.
Tecnología en Construcciones Civiles: Perfil profesional, el tecnólogo en
Construcciones civiles de la Universidad del Pacífico tiene las siguientes capacidades
integrales desarrolladas en su formación.
Una “Formación ética” que garantice una concepción del ejercicio profesional basada
en valores humanos y culturales. Entre otras.
Esta información destaca la importancia de la Dirección Administrativa y Financiera de
la Universidad del Pacífico en la gestión de recursos para apoyar las actividades
académicas y operativas. La publicación anual de informes detallados sobre los gastos
operativos demuestra un compromiso y la rendición de cuentas, lo cual es fundamental
en la comunidad universitaria. Además, esta práctica ayuda a identificar áreas de
mejora en la gestión financiera y la tomar decisiones informadas para optimizar el uso
de los recursos disponibles.
El equipamiento de la Universidad del Pacífico incluye instalaciones adecuadas para el
desarrollo académico y el bienestar estudiantil. Entre sus recursos se encuentran
laboratorios equipados con tecnología para la investigación en diferentes áreas, como
acuicultura, informática, y construcciones civiles. Además, la universidad cuenta con
una biblioteca, salones de clases, áreas deportivas y recreativas, y algunos espacios
para el desarrollo cultural y social de la comunidad universitaria. Todo esto contribuye a
ofrecer un ambiente propicio para la formación integral de los estudiantes y el
desarrollo de actividades académicas, deportivas, culturales y de proyección social.
Figura 3 (laboratorio de agronomía )
Fuente propia 26-4-2024

El laboratorio de agronomía desempeña un papel fundamental en la investigación, la

enseñanza y la prestación de servicios técnicos relacionados con la producción
agrícola, contribuyendo al desarrollo y la sostenibilidad del sector agrícola.
En la accesibilidad de la universidad el campus está constituido por 3 bloques cada
bloque tiene 2 pisos, un edificio de biblioteca que es un recurso fundamental que apoya
la investigación, el aprendizaje y la enseñanza, debe proporcionar acceso a una amplia
gama de recursos de información, servicios de apoyo y programas de desarrollo de
habilidades para toda la comunidad académica. donde estos recursos son escasos
como los portátiles que son cincuenta, y computadores quince y en cada jornada hay
1600 estudiantes.
así mismo un edificio donde se encuentra ubicado bienestar universitario, este es el
apoyo integral de los estudiantes, proporcionando servicios, programas que promueven
su salud física, mental y emocional, así como su desarrollo académico, personal y
social, que contribuyen a crear un entorno universitario seguro, inclusivo y
enriquecedor. pero cuenta con pocos espacios abiertos de recreación y esparcimiento.
Tiene Canchas Deportivas: instalaciones para la práctica de diferentes deportes como
fútbol, baloncesto, voleibol, el gimnasios y centros de acondicionamiento físico
espacios interiores equipados con máquinas de ejercicio, pesas, y áreas para clases
grupales.
del mismo modo no tiene espacios como para tenis o una competencia organizada a
nivel nacional o local. pistas para correr o caminar al aire libre, que proporcione un
espacio seguro y accesible para la actividad física no se cuenta con un espacio de
centros de arte y creatividad: talleres o estudios de arte, música, danza, teatro u otras
expresiones artísticas donde los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades
creativas y participar en actividades culturales.
De igual manera no hay accesibilidad d con áreas de descanso y relax: espacios
interiores o exteriores con cómodos sofás, hamacas o sillas reclinables donde las
personas puedan descansar, tomar una siesta o simplemente desconectar del estrés
académico. salas de juegos y recreación: lugares donde los estudiantes puedan
socializar y relajarse, con mesas de ping-pong, billar, futbolín, videojuegos, juegos de
mesa.
Usualmente 113 M2 desde donde se accede a las distintas áreas de servicio en cada
piso, bien sean salones de clase un poco deteriorados y ventiladores que hacen
demasiado ruido , y otros pronto a caerse ,salas de sistemas ,laboratorios, baños con
escases de papel higiénico ,oficinas administrativas o servicios de internet de la
Universidad, entre ellos existe conectividad por medio de rampas y escalera y
pequeños pasillos entre sí, no dándole cabida a que todas las personas puedan
acceder a los espacios como lo estipula por el decreto 1538 de 2005 normativa para la
accesibilidad.
Figura 3 se evidencia los escases de papel higiénico en los baños.

Fuente propia 22-04-

2026

Figura4 (evidencia de los ventiladores con deterioro)

Fuente propia 26-04-2024

Actualmente cuenta con dos nuevos bloques y un gran espacio que no están en uso
Figura 5 ( evidencia de los nuevos bloques # 1 )

Fuente propia 24-04-202

Figura6 5 ( evidencia de los nuevos bloques # 2 )

Fuente propia 24-04-202

 Del mismo modo, se puede observar un edificio sin utilidad alguna y en estado de
abandono, cuando este lugar puede ser utilizado para los estudiantes que son de la
zona rural problemática existente del edificio.
El edificio de Bienestar Universitario es una construcción que tiene un área de gimnasio
para hacer ejercicios, también posee un pequeño espacio de bodega, cuentan con 4
oficinas una recepción y un baño interno, también hay una batería de baños hombres y
mujeres donde hay duchas, y cerca de este edificio está la cancha múltiple del campus.
La Universidad cuenta con una plaza central que está rodeada por los bloques, donde
la comunidad universitaria interactúa con sus diferentes programas, hay otro espacio
que también se usa como parqueadero.
La Universidad del Pacífico ofrece el servicio de bus con los siguientes horarios de 9.30
a 10 p.m. ya que el flujo de transporte es pesado y muchas veces la población
estudiantil les toca esperar que llegue el carpati o yipeta.
Las personas con discapacidades pueden enfrentar problemas para llegar a la oficina
de bienestar debido a la falta de accesibilidad del edificio, lo que puede incluir:
Dificultad para recorrer largas distancias.
Falta de Conocimiento sobre los Servicios
La lejanía de la oficina puede resultar en una falta de conocimiento entre los
estudiantes sobre los servicios que se ofrecen. Los estudiantes pueden ser menos
propensos a visitar la oficina solo para informarse, debido al tiempo y esfuerzo
adicionales requeridos.
Si los estudiantes no están informados sobre los servicios disponibles, es menos
probable que los utilicen cuando los necesiten, afectando negativamente su salud
mental, física y académica.
La oficina de bienestar puede ofrecer servicios valiosos como asesoramiento. Las
condiciones inadecuadas en el aula, como la falta de ventilación y la presencia de
daños en la infraestructura, pueden tener un impacto negativo en el aprendizaje de los
estudiantes. Algunos de los efectos más importantes son los siguientes:
Dificultad para concentrarse: El calor y la falta de aire fresco pueden hacer que los
estudiantes se sientan cansados, irritables y con dificultades para concentrarse en las
tareas. Esto puede afectar su rendimiento académico y su capacidad para participar en
las actividades de clase.
Molestias físicas: Las temperaturas elevadas y la falta de ventilación pueden provocar
molestias físicas, como dolores de cabeza, náuseas y mareos. Estas molestias pueden
distraer a los estudiantes de su aprendizaje y dificultar su participación en clase.
Desmotivación: Las condiciones inadecuadas en el aula pueden desmotivar a los
estudiantes y hacer que se sientan poco interesados en aprender. Esto puede afectar
negativamente su rendimiento académico
Figura 8
Fuente: propia 22/04/2024
De acuerdo con la información basada en registro y control, en cuanto a la población
los programas con más cantidad de estudiantes son Ingeniería de sistemas con 711
personas y Administración de negocios internacionales con 660 estudiantes, en el
mismo orden los programas con menos cantidad de universitarios son obra civil con 89
y acuicultura con 147.
La deserción universitaria por razones económicas es un problema complejo que afecta
a estudiantes de todo el mundo. La escala de los costos de la matrícula y otros gastos
universitarios ha creado barreras significativas para muchos, especialmente aquellos
de bajos ingresos .La falta de apoyo ,como becas y préstamos estudiantiles , agrava
esta situación. Además, la necesidad de trabajar para cubrir estos costos pueden inferir
con el rendimiento académico, empujando a algunos estudiantes a abandonar sus
estudios. Este fenómeno tiene impactos profundos, exacerbando la desigualdad de
oportunidades y privando a la sociedad del talento y potencial de aquellos que
abandonan la universidad. Para abordar este desafío, se requieren políticas que
aumenten el acceso a la financiación estudiantil, así como programas de apoyo integral
que ayuden a los estudiantes a superar los desafíos económicos y académico. Reducir
los costos Universitarios y crear conciencia sobre la importancia de la equidad en la
educación superior también son pasos cruciales hacia una solución duradera. En última
instancia, es necesario un esfuerzo coordinado entre instituciones educativas,
gobiernos y la sociedad en su conjunto para garantizar que todos los estudiantes
tengan la oportunidad de perseguir sus sueños educativos, independientemente de sus
situaciones económica.
En el primer acercamiento para la información delo que compete en este diagnóstico lo
cual abarca la categoría “socioeconómico” en cuanto a la deserción de los estudiantes,
pudo evidenciarse que la gran mayoría de los estudiantes desde el año 2019 hasta
principios de 2022 han cancelado o retirado su semestre por la categoría “problemas
personales” y la otra parte por problemas económicos y el picó más alto de cancelación
se lo lleva el programa de administración de negocios , como se evidencia en la (figura
8
 En la siguiente grafica se muestra la cantidad de estudiantes que hay en cada
programa y la cantidad que se retiraron.

Figura 9

Oficina de Registro y Control Académico 23/04/2024

La siguiente grafica es la distribución de la matricula activa a la fecha 2024 -1 de

estudiante regulares por programas y género.

Figura 10
Oficina de Registro y Control Académico 23/04/2024

Tomando los datos de ambos grupos se puede observar en la figura que la cantidad de
los estudiantes de la Universidad del Pacifico son de genero femenino con un
porcentaje de 84,2%.

Figura 11

Fuente propia 29-04-2024

De acuerdo a los datos estadísticos se observa que la población estudiantil en su

mayoría tiene entre 19 a 22 años de edad.
Figura 12
Fuente propia 29-04-202

Según la información basada en las páginas de la Universidad del Pacífico se respeta y

valora la diversidad religiosa presente en su comunidad estudiantil y en la región en
general. Al ser una institución pública, se promueve la libertad de creencias y se
fomenta un ambiente inclusivo donde todas las personas pueden practicar su religión
de manera individual. En la universidad, es común encontrar estudiantes y miembros
del personal que profesan diferentes religiones.

Figura 13

Fuente propia 29-04-2024

De acuerdo con la gráfica se puede evidenciar que los estudiantes practican en su

mayoría el cristianismo y el catolicismo.
Al estar ubicada en una región rica en diversidad cultural, promueve y valora diferentes
aspectos culturales. Algunos de ellos son:
La cultura afrocolombiana es muy importante en la Universidad del Pacífico, ya que la
institución ha tenido un gran compromiso con respecto a la promoción y preservación
de la cultura afrocolombiana a través de diversos programas, investigaciones y eventos
que resaltan la riqueza de esta herencia que por muchos años ha estado vigente
geografía mente. Además, fomenta la inclusión y la equidad, donde se promueve
espacios para el diálogo intercultural y el reconocimiento de la diversidad étnica, es un
lugar donde se valora y celebra la contribución de la comunidad afrocolombiana a la
sociedad.

Figura 14

Por: Oficina de comunicaciones 2016-05-29

Por otro lado, el 21 de mayo es una fecha muy especial para celebrar la
afrocolombianidad, desde la Universidad del Pacífico en particular esta celebración
suele incluir una variedad de actividades y eventos que resaltan la historia, la cultura y
el legado de la comunidad afrocolombiana, también se lleva a cabo conferencias donde
se hacen presentaciones artísticas, musicales, muestras gastronómicas, peinados
reflejados en mapas de escape que vivieron los esclavos, de esta manera se promueve
el reconocimiento y la valoración de la afrocolombianidad. Sin embargo, es común que
se organicen espacios de reflexión y diálogo sobre la importancia de esta fecha para el
país y para la universidad en particular.

De acuerdo a la muestra se puede evidenciar que el 68,4% de los estudiantes de la

Universidad del Pacifico se consideran afrodescendientes
Figura 15
Fuente propia 29-04-202

En los análisis e interpretación de resultados obtenidos de las encuestas aplicados a

diferentes personas de la Universidad del Pacifico en Buenaventura Valle, se creó unas
preguntas virtual y posteriormente ser analizadas por graficas se recopilaron la
información de Genero, Edad, Programa al que pertenecen y problemáticas y
soluciones de la deserción universitaria.

El programa de Sociología se destaca en la gráfica por ser la población que más

participo en la encuesta con el 68,4%.

Figura 16

Fuente propia 29-04-2024

Muchos estudiantes enfrentan dificultades económicas y no pueden costear los gastos

relacionados con la educación, como libros, materiales y transporte. Los apoyos
económicos les brindan la estabilidad necesaria para enfocarse en sus estudios y no
verse obligados a abandonarlos por esto es importante los apoyos económicos que les
permitan cubrir estos gastos y continuar sus estudios sin interrupciones.

Figura 17

Fuente propia 29-04-2024

Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades académicas y necesitar apoyo

adicional para mejorar su rendimiento. Las tutorías académicas les brindan la
oportunidad de recibir orientación personalizada, resolver dudas y fortalecer sus
habilidades y les ayuda a tener éxito en sus estudios, de igual manera los apoyos
económicos y las tutorías académicas son fundamentales para brindar a los
estudiantes el respaldo necesario para superar los obstáculos financieros y
académicos, y así evitar la deserción en la Universidad del Pacifico.

Figura 18
Fuente propia 29-04-2024

Las oportunidades extracurriculares y los recursos de libros y computadoras son

considerados importantes por los estudiantes porque les permiten ampliar sus
conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, acceder a recursos adicionales y
estimular su creatividad e innovación. Estos elementos contribuyen significativamente a
su desarrollo académico y personal.
Figura 19

Fuente propia 29-04-2024

La ubicación geográfica puede tener un impacto en la deserción universitaria debido a factores

como la inseguridad en la via , la implementacion del bus finalizando semestre. Es importante
tener en cuenta estos factores en la Universidad del Pacifico considerar cómo la ubicación
puede afectar la experiencia y el éxito académico de los estudiantes.
Figura 20
Fuente propia29-04-2024

MARCO REFERENCIAL

 MARCO CONCEPTUAL

A continuación, se presentan los referentes teóricos y conceptuales en los cuales se

basa esta investigación de intervención en la Universidad del Pacifico de Buenaventura
Valle, un análisis desde la sociología. Las categorías conceptuales abordadas en este
capítulo son, en primer lugar, la definición de la deserción, en segundo lugar, la relación
entre la orientación vocacional, y el apoyo socioeconómico.
La deserción universitaria se genera cuando un estudiante abandona sus estudios
universitarios antes de completar su carrera o programa académico. Esto influye varios
factores, como problemas personales, dificultades económicas, falta de interés en el
programa de estudios o dificultades académicas. La deserción universitaria puede tener
consecuencias negativas para el estudiante, como la pérdida de tiempo y dinero
invertidos en la educación, así como para la institución educativa, que puede ver
disminuido su índice de retención y graduación de estudiantes.
De acuerdo a lo anterior el sociólogo y profesor de la Universidad de Syracuse Vicent
Tinto define la deserción Universitaria como “el simple acto de abandonar una
universidad puede tener significados múltiples y en absoluto diferentes para aquellos
que están implicados o son afectados por ese comportamiento. Aunque un observador,
tal como el funcionario universitario, puede definir el abandono como un fracaso en
completar un programa de estudios, los estudiantes pueden interpretar su abandono
como un paso positivo hacia la consecución de una meta; sus interpretaciones de un
determinado abandono son distintas porque sus metas e intereses difieren de los del
funcionario” (Pág. 1).
Del mismo modo el Doctor en Sociología Barriga Omar (2010) en Schiefelbein (2007)
plantean que la deserción no es más que el reflejo de una sociedad injusta y desigual,
producto de la implantación de un modelo económico neoliberal, donde una élite
privilegiada mantiene marginados a los históricamente excluidos. En un proceso donde
el ingreso a la universidad está mediado por una prueba de selección universitaria, los
planteles de calidad siempre tienen mayor demanda, por lo que serán éstos los que
capten a los mejores alumnos. (Pág. 3).
Esto, sumado a la falta de recursos económicos y educativos en las familias de los
desertores, hace que la deserción sea una consecuencia de la desigualdad social.
Además, la presión por obtener resultados rápidos y exitosos en un sistema educativo
competitivo y mercantilizado puede generar altos niveles de estrés y ansiedad en los
estudiantes, lo que también puede influir en que algunos opten por abandonar sus
estudios.
“Spady (1970) fue el primero en proponer un modelo globalmente reconocido para
explicar la deserción estudiantil en el nivel educativo superior. Dicho modelo, basado
en el que utilizó Durkheim (1951) para explicar el suicidio, suponía la existencia de
cinco variables independientes que inciden directamente en la integración social de los
estudiantes; estas son: potencial académico del estudiante; congruencia normativa;
rendimiento académico; desarrollo intelectual y apoyo social de los compañeros.
Además, estas cinco variables influían indirectamente en la variable “decisión de
abandonar por medio de dos nuevas variables intervinientes: satisfacción y
compromiso institucional” (Pág. 8)
La deserción estudiantil en el nivel educativo superior puede ser explicada desde la
perspectiva sociológica utilizando el modelo propuesto por Spady, que se basa en la
teoría de Durkheim sobre la integración social. Según este modelo, existen cinco
variables independientes que influyen directamente en la integración social de los
estudiantes y, por lo tanto, en su decisión de abandonar: potencial académico,
congruencia normativa, rendimiento académico, desarrollo intelectual y apoyo social de
los compañeros. Estas variables pueden afectar la satisfacción y el compromiso
institucional del estudiante, que a su vez influyen en su decisión de abandonar sus
estudios.
“Basada en la teoría del capital humano (Becker, 1964), la perspectiva económica
sostiene que los estudiantes analizan los costos y los beneficios de continuar sus
estudios en una institución. En consecuencia, desde esta perspectiva, el abandono se
produce cuando los costos que percibe un estudiante por asistir a una institución en
particular exceden los beneficios de graduarse en ella” (Pág. 8)
se puede entender que la teoría del capital humano propuesta por Gary Becker en
1964 adquiere relevancia, ya que plantea que los estudiantes evalúan de manera
racional los costos y beneficios asociados con la educación superior. En el contexto de
la deserción, se considera que los costos que los estudiantes perciben al asistir a una
institución en particular pueden ser determinantes en la decisión de abandonar estos
estudios. Cuando los costos que enfrenta un estudiante, ya sean financieros, de
tiempo, de esfuerzo o emocionales, superan los beneficios potenciales de graduarse en
esa institución, es más probable que se produzca la deserción. Los estudiantes pueden
experimentar dificultades económicas para pagar la matrícula o los materiales de
estudio, sentirse abrumados por las exigencias académicas o no ver claramente los
beneficios a largo plazo que obtendrán al completar sus estudios.
La tasa de deserción es un indicador que mide el porcentaje de estudiantes que
abandonan sus estudios en un determinado periodo de tiempo, generalmente en un
año académico. Esta tasa se calcula dividiendo el número de estudiantes que
abandonan la escuela entre el número total de estudiantes matriculados en el mismo
periodo, y se expresa como un porcentaje. Según la revista central de sociología “en
América Latina de un total de 20 millones estudiantes de educación superior sólo el
50% finaliza sus estudios. Por ello, es necesario contar con instrumentos que permitan
identificar qué factores de riesgo influyen en la deserción. Sin embargo, dado que el
fenómeno es extremadamente complejo, no existe consenso sobre cuáles son los
factores de riesgo que conforman esta problemática” existen diferentes enfoques y
estudios que han identificado una variedad de factores que podrían estar relacionados
con la deserción estudiantil. Algunos de estos factores incluyen aspectos
socioeconómicos, académicos, personales e institucionales, como se mencionó
anteriormente.
Según Virginia Galilea,” la orientación vocacional se define como un proceso que tiene
como objetivo despertar intereses vocacionales, como también ajustar estos intereses
vocacionales a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado
laboral”
De acuerdo con Martínez de Codès (1998:3), “el concepto de orientación, sus
funciones y el modo de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos,
problemáticos y, con frecuencia, contradictorios. Según este, autor, la orientación ha
sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la persona a tomar
decisiones vocacionales, como forma de asesorar al individuo para la resolución de
problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervención que brinda
asistencia al sujeto, y, más recientemente, como eje transversal del currículo, presente
en los actos que emprende el docente en el contexto escolar y extraescolar”
Desde la perspectiva de los autores y la sociología, la orientación vocacional se
entiende como un proceso social en el cual los individuos eligen una carrera o
profesión basándose en factores sociales y culturales. Otra teoría sociológica que
aborda la orientación vocacional es la teoría del conflicto de Karl Marx. Desde esta
perspectiva, las decisiones vocacionales están determinadas por las desigualdades
sociales y económicas existentes en la sociedad. Marx argumenta que las clases
sociales y las relaciones de poder influyen en las oportunidades y en la distribución de
los recursos económicos. Por lo tanto, la elección de una carrera puede estar
condicionada por factores como el origen social y las desigualdades de clase.
Almanza y otros (2020) Afirma que “la orientación escolar se ha transformado para
responder a las demandas que la sociedad le ha impuesto. Surge con el propósito de
orientar en la escogencia de carrera siendo denominada orientación vocacional, para
luego transformarse y afrontar las diversas tareas que la sociedad y la escuela le han
encargado (Pág. 5).
La orientación vocacional, que inicialmente se centraba en ayudar a los estudiantes a
elegir una carrera, ha evolucionado para abordar también la prevención de la deserción
escolar. Ahora, la orientación escolar se enfoca en identificar los factores que llevan a
la deserción y en ofrecer estrategias para prevenirla.
Las condiciones económicas del hogar, se caracterizan por situaciones financieras,
tanto del propio estudiante como de su familia, que pudieran afectar al ingreso,
permanencia y manutención del estudiante durante su periodo académico, así como en
el campo de trabajo y sus obligaciones económicas (Chong, 2017)
En cuanto a las condiciones laborales, se refiere a las actividades remuneradas que ha
realizado o no el estudiante, y las razones que lo obligan a trabajar mientras estudia en
la universidad. En esta dimensión se considera la cantidad de dinero con que cuenta el
estudiante para cubrir sus necesidades; si este aspecto no es favorable, el estudiante
podría verse en la obligación de buscar empleo para cubrir parcialmente sus gastos
educativos y la jornada laboral podría repercutir en el tiempo invertido para sus
estudios (Procel y Sánchez, 2019).
Según Área de Análisis Institucional (2011) en Bourdieu “el capital económico
condiciona en gran medida a los demás capitales puesto que de este depende la
posesión de los recursos óptimos para la educación y el acceso a la misma de calidad.
La forma en que la posición social del individuo se determina a partir del capital
económico hace visible que de esto dependerá en gran medida la forma en que se
relaciona con los diferentes campos” (Pág. 5). El capital económico también influye en
la capacidad de un estudiante para mantenerse en la universidad y evitar la deserción.
Los estudiantes con menos recursos económicos pueden enfrentar dificultades
financieras que los obligan a abandonar sus estudios para buscar empleo o ayudar a
su familia. Por otro lado, aquellos con un mayor capital económico tienen más
oportunidades para financiar su educación y pueden contar con un respaldo económico
que les permite enfocarse en sus estudios sin preocupaciones financieras.

MARCO NORMATIVO
Existen diferentes leyes y normativas que favorecen a los universitarios y buscan
garantizar su acceso a una educación superior de calidad. A continuación, en la (figura
21) mencionaré algunas de las principales leyes y regulaciones que se aplican en el
ámbito universitario.
Figura 21
LEY DESCRIPCION RELACION

Ley 30 de 1992 Articulo 111 y 114 Establece que tanto la

Nación como las entidades
Establece créditos
territoriales (departamentos
departamentales y
y municipios) deben crear
Municipales para la
políticas generales de
Educación Superior”, Con
ayudas y créditos para
el fin de facilitar el ingreso
estudiantes universitarios
y permanencia en las
con escasos recursos
instituciones de
económicos. Para disminuir
educación superior a las
la deserción
personas de escasos
ingresos económicos,
Departamentales y
Municipales que para
tales fines se creen
Ley 1955 de 2019, Articulo 185 El Gobierno Nacional ha
asumido el compromiso de
Pacto por la
garantizar una educación
Equidad' indica que "El
superior inclusiva para
Gobierno nacional
todos los colombianos. La
avanzará en un proceso
estrategia
gradual para el acceso,
de gratuidad busca facilitar
permanencia y
el acceso a la educación
graduación en la
superior pública para
educación superior
jóvenes en condiciones de
pública de la población en
vulnerabilidad
condiciones de
socioeconómica
vulnerabilidad, incluida la
 rural, que sea admitida en
una institución de
educación superior
pública, de formación
técnica profesional,
tecnológica y
universitaria.
Ley 2307 de 2023 Artículo 27Matricula La matrícula cero como
cero y acceso a la política de Estado busca
educación superior. Con mejorar el acceso y reducir
el objeto de mejorar el la deserción universitaria al
acceso a la educación eliminar las barreras
superior en el nivel económicas
pregrado, adóptese como
política de Estado la
gratuidad para los
estudiantes de menores
recursos.
Ley 30 de 1992 Acuerdo 03 de 1995 El bienestar universitario
tiene un papel crucial en la
concibe el bienestar
prevención de la deserción
como el conjunto de
al abordar las necesidades
actividades que se
de los estudiantes y la
orientan al desarrollo
comunidad académica.
físico, psico-afectivo,
espiritual y social de los
estudiantes, docentes y
personal administrativo.
Fuente propio
 Marco teórico
DEFINIR LA DESERCION: UNA CUESTION DE PERSPECTIVA
VINCENT TINTO
Vincent Tinto es un reconocido sociólogo y académico estadounidense especializado
en el ámbito de la educación superior. Es conocido principalmente por su teoría de la
deserción estudiantil, también conocida como la Teoría de la Persistencia Estudiantil.
La Teoría de la Persistencia Estudiantil de Tinto se centra en comprender los factores
que influyen en la retención y éxito académico de los estudiantes en la educación
superior. Según esta teoría, la deserción estudiantil no se debe únicamente a
limitaciones académicas, sino que también está influenciada por factores sociales e
institucionales.
LA DESERCIÓN COMO COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL
“El punto de partida para desarrollar una definición de deserción adecuada a la
perspectiva del individuo, es el conocimiento de que los significados que un estudiante
asigna a su comportamiento pueden diferir sustancialmente de los que un observador
atribuye a ese mismo comportamiento. El simple acto de abandonar una universidad
puede tener significados múltiples y en absoluto diferentes para aquellos que están
implicados o son afectados por ese comportamiento”. (Pag 1)
De acuerdo a lo anterior La deserción, según Vincent Tinto, se refiere al
comportamiento individual de un estudiante que abandona sus estudios universitarios
debido a factores como la integración social, académica y personal insatisfactoria en la
institución.

LA DESERCION Y EL CARACTER DE LAS METAS INDIVIDUALES

“La definición de deserción, desde una perspectiva individual, debe referirse a las
metas y propósitos que tienen las personas al incorporarse al sistema de educación
superior, ya que la gran diversidad de fines y proyectos caracteriza las intenciones de
los estudiantes que ingresan a una institución, y algunos de ellos no se identifican con
la graduación ni son necesariamente compatibles con los de la institución en que
ingresaron por primera vez. Más aún, las metas pueden no ser perfectamente claras
para la persona que se inscribe en la Siempre habrá en una institución algunos
estudiantes cuyas metas educativas son más limitadas o más amplias que las de la
universidad a la que han ingresado”. (pág. 2)
Según Vincent Tinto, la deserción en la educación superior está influenciada por el
grado en que las metas individuales de los estudiantes se alinean con las expectativas
y el ambiente de la institución. Cuando las metas individuales de los estudiantes no
coinciden con la cultura, las expectativas académicas o la integración social de la
institución, es más probable que ocurra la deserción.
ELEMENTOS DEL PROCESO DE DESERCIÓN INDIVIDUAL
“Desde el punto de vista individual, desertar significa el fracaso para completar un
determinado curso de acción o alcanzar una meta deseada, en pos de la cual el sujeto
ingreso a una particular institución de educación superior. Por consiguiente, la
deserción no solo depende de las intenciones individuales sino también de los
procesos sociales e intelectuales a través de los cuales las personas elaboran metas
deseadas en una cierta universidad. Aunque una gran variedad de fuerzas opera sobre
dichos procesos, es también verdad que los individuos son mayormente responsables
de alcanzar las previstas metas institucionales.” (Pag .3).
Según Vincent Tinto, los elementos clave del proceso de deserción individual en la
educación superior incluyen factores como la integración social, la integración
académica y la satisfacción con la institución. La falta de conexión con compañeros,
profesores o el entorno académico, así como la falta de apoyo y recursos adecuados,
pueden influir en la decisión de un estudiante de abandonar sus estudios.
LA VARIABILIDAD DEL GRUPO Y DEL TIEMPO EN RELACION CON LA
DESERCIÓN
“Las dificultades para cumplir la transición a la universidad acontecen no sólo en el
típico estudiante que se traslada desde una pequeña escuela de nivel medio a una
institución de educación superior grande, donde puede residir fuera del hogar, sino
también en otros estudiantes para quienes la experiencia universitaria es
completamente extraña, un mundo ajeno a sus actividades cotidianas. La situación
involucra tanto a estudiantes atípicos como a los extranjeros” (pag.4).
Vincent Tinto destaca que la deserción en la educación superior puede variar en
función del grupo al que pertenece un estudiante y a lo largo del tiempo. Los factores
que influyen en la deserción pueden diferir entre diferentes grupos de estudiantes,
como aquellos de distintas facultades o programas. Además, la deserción puede
cambiar con el tiempo debido a factores personales, académicos o sociales que
evolucionan a lo largo de la experiencia universitaria de un estudiante.

LA DESERCIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA INSTITUCIONAL

“Definir la deserción según la perspectiva institucional es, en algunos aspectos, una
tarea más simple que hacerlo de acuerdo al punto de vista individual. En otros, sin
embargo, es considerablemente más difícil. Es más simple en el sentido de que todos
los sujetos que abandonan una institución de educación superior pueden, teniendo en
cuenta las razones alegadas para hacerlo, ser clasificados como desertores. Cada
estudiante que abandona crea un lugar vacante en el conjunto estudiantil que pudo ser
ocupado por otro alumno que persistiera en los estudios”. (pág. 5)
Desde la perspectiva institucional, definir la deserción puede ser más sencillo que
desde el punto de vista individual, ya que todos los estudiantes que abandonan una
institución pueden ser considerados desertores en función de las razones que dan para
su partida. Cada estudiante que abandona deja un espacio vacío que podría haber sido
llenado por otro estudiante que decidiera continuar con sus estudios. Esto resalta la
importancia de abordar la deserción desde la perspectiva de la institución para
comprender y abordar adecuadamente este fenómeno.
LA TRAYECTORIA ACADÉMICA Y LA DESERCIÓN
“Desde el punto de vista institucional, existen varios periodos críticos en el recorrido
estudiantil en que las interacciones entre la institución y los alumnos pueden influir
directamente en la deserción. El primero se desarrolla durante el proceso de admisión,
cuando el estudiante realiza el primer contacto con la universidad. Durante la etapa de
indagación y solicitud para ingresar a una determinada institución, los sujetos forman
las primeras impresiones sobre las características sociales e intelectuales de la misma”
(Pag.5)
Según la cita mencionada, la trayectoria académica y la deserción están influenciadas
por las interacciones entre la institución educativa y los estudiantes en diferentes
momentos clave. El primer periodo crítico es durante el proceso de admisión, cuando
los estudiantes tienen su primer contacto con la universidad. Durante esta etapa, los
estudiantes forman sus primeras impresiones sobre las características sociales e
intelectuales de la institución. Estas impresiones pueden tener un impacto en la
decisión de los estudiantes de ingresar a una determinada universidad y, en última
instancia, en su trayectoria académica y posibilidad de desertar.

ELECCIÓN ESTRATÉGICA Y ACCIÓN INSTITUCIONAL

“Pueden, asimismo, realizar esfuerzos para desarrollar amplios programas para
mejorar la retención o promover reestructuraciones en la organización institucional que
incrementen la interacción entre estudiantes y docentes, tanto dentro como fuera del
aula. Si las relaciones extracurriculares son particularmente importantes durante el
primer a no de la carrera, periodo en el cual la mayor preocupación de los estudiantes
noveles consiste en su integración al ambiente universitario, resulta irónico que los
grupos de alumnos en las aulas sean los más numerosos y que, a menudo, enseñen
estudiantes graduados, cuando es más grande la necesidad de contacto personal con
otros condiscípulos y miembros del cuerpo docente de la institución.” (Pág. 6)
De acuerdo con Vicent Tinto, las instituciones educativas pueden tomar acciones
estratégicas para mejorar la retención de los estudiantes y promover su integración en
el ambiente universitario. Estas acciones pueden incluir la implementación de
programas amplios para mejorar la retención y la reestructuración de la organización
institucional para fomentar una mayor interacción entre estudiantes y docentes tanto
dentro como fuera del aula.
Resulta irónico que, durante el primer año de la carrera, cuando la integración al
ambiente universitario es una preocupación importante para los estudiantes, los grupos
de alumnos en las aulas sean los más numerosos y a menudo sean enseñados por
estudiantes graduados. En ese momento, es cuando los estudiantes tienen una mayor
necesidad de establecer contactos personales con otros compañeros y miembros del
cuerpo docente de la institución.
Por lo tanto, es importante que las instituciones educativas consideren la importancia
de facilitar las relaciones extracurriculares y brindar oportunidades para que los
estudiantes establezcan conexiones personales tanto con sus compañeros como con el
cuerpo docente. Esto puede contribuir a la integración y retención de los estudiantes,
mejorando así su trayectoria académica.
EL CARÁCTER VARIABLE DE LA DESERCIÓN SEGÚN LAS INSTITUCIONES
“Las diferentes características institucionales también pueden contribuir a explicar la
variable frecuencia que se observa en los distintos tipos de abandono. Por ejemplo, en
relación con la deserción voluntaria, los estudiantes que asisten a universidades
pequeñas pueden afrontar muy diferentes problemas para establecer amistades en el
ambiente institucional que los inscritos en universidades grandes”. (Pag.7)
El texto destaca que las características específicas de las instituciones educativas
pueden influir en la frecuencia de la deserción estudiantil. Por ejemplo, en el caso de la
deserción voluntaria, los estudiantes en universidades pequeñas podrían enfrentar
desafíos distintos para formar amistades en comparación con aquellos en
universidades grandes. Esto sugiere que el tamaño y la estructura de una institución
pueden impactar en cómo los estudiantes se integran y se sienten conectados, lo que a
su vez puede tener un efecto en sus decisiones de permanecer en la institución o
abandonar sus estudios.

LA DESERCIÓN SEGÚN LA PERSPECTIVA ESTATAL O NACIONAL

“El problema de la deserción cambia en forma notable cuando nos trasladamos desde
los puntos de vista institucionales a los que sustentan los más elevados organismos
educativos. Desde la perspectiva estatal, por ejemplo, los abandonos que implican
transferencias entre instituciones estatales pueden no significar deserciones en el
sentido riguroso del término, ya que sólo se trata de cambios internos efectuados en el
sector público. Sin embargo, si se producen flujos de alumnos hacia las instituciones
privadas o ubicadas fuera de los límites estatales, es probable que estos abandonos
sean considerados, estrictamente, como deserciones” (Pág. 8)
Desde la perspectiva estatal o nacional, la definición de deserción puede variar en
comparación con la perspectiva institucional. Mientras que, para las instituciones
educativas, la deserción se refiere a los estudiantes que abandonan sus estudios en
una institución en particular, desde la perspectiva estatal o nacional, el enfoque se
amplía para incluir aspectos más amplios. Cuando se analiza la deserción desde la
perspectiva estatal, se considera el movimiento de los estudiantes dentro del sistema
educativo estatal. Por ejemplo, si un estudiante se traslada de una institución estatal a
otra dentro del mismo sistema, esto puede no ser considerado como deserción, ya que
solo implica un cambio interno dentro del sector público.
Sin embargo, si los estudiantes abandonan las instituciones estatales para matricularse
en instituciones privadas o en instituciones ubicadas fuera de los límites estatales, se
considera estrictamente como deserción. Esto se debe a que estos abandonos
representan una pérdida de estudiantes para las instituciones estatales y pueden tener
implicaciones en la financiación y planificación de la educación a nivel estatal o
nacional.
LÍMITES DE LAS POLÍTICAS ESTATALES Y NACIONALES PARA LA RETENCIÓN
ESTUDIANTIL
“Las políticas que son eficaces para modificar la migración de ciertos grupos de
estudiantes pueden ser contraproducentes o inútiles en otros. En cualquier caso,
existen factores sociales generales que también limitan la eficacia de las
intervenciones estatales y nacionales para mejorar la retención. Estos factores sirven
de base y configuran la real disposición para asistir y permanecer en la educación
superior, mediante procesos que no son fácilmente modificables por la intervención
regional o nacional. Puede observarse el efecto de esos factores” (pág. 8 y9)
De acuerdo a lo anterior los límites de las políticas estatales y nacionales para la
retención estudiantil se deben a diversos factores sociales generales que influyen en la
disposición de los estudiantes para asistir y permanecer en la educación. Estos
factores pueden limitar la eficacia de las intervenciones y no son fácilmente
modificables a través de la intervención a nivel regional o nacional.
Uno de estos factores es la situación socioeconómica de los estudiantes y sus familias.
Las barreras económicas, como la falta de recursos para pagar la matrícula, los costos
de transporte y los gastos asociados con la educación, pueden dificultar la capacidad
de los estudiantes para acceder y mantenerse en la educación superior. A pesar de las
políticas de becas y ayudas financieras, algunas familias pueden no tener los medios
suficientes para cubrir los costos adicionales y esto puede influir en la decisión de
abandonar los estudios.
Otro factor importante es el contexto cultural y social en el que se encuentran los
estudiantes. Las expectativas familiares y comunitarias, así como las normas y valores
culturales, pueden tener un impacto significativo en la decisión de continuar la
educación. En algunas culturas, se valora más el trabajo o la contribución económica
inmediata que la educación, lo que puede llevar a que los estudiantes abandonen los
estudios para buscar empleo.
Además, los factores personales y psicológicos también juegan un papel importante en
la retención estudiantil. La motivación, el autoconcepto, la confianza en las habilidades
académicas y la capacidad de afrontar el estrés y las dificultades pueden influenciar la
decisión de los estudiantes de continuar o abandonar sus estudios. Estos factores son
complejos y multifacéticos, y no siempre pueden ser abordados únicamente a través de
políticas estatales o nacionales.

Es importante tener en cuenta que las políticas que pueden ser efectivas para modificar
la migración de ciertos grupos de estudiantes pueden no ser aplicables o incluso
contraproducentes para otros grupos. Cada estudiante tiene circunstancias y
necesidades individuales, por lo que es necesario adaptar las políticas y las
intervenciones para abordar las barreras específicas que enfrentan.
Propuestas
1. Programa de Becas y Ayudas Financieras
Implementar un programa de becas y ayudas financieras específico para estudiantes
de bajos recursos. Este programa debería incluir becas completas, medias becas y
ayudas para cubrir costos específicos como libros, materiales, transporte y
alimentación
Acciones:
- Realizar un estudio para identificar a los estudiantes con mayores necesidades
económicas.
- Crear una plataforma accesible para la solicitud de becas y ayudas financieras.
- Colaborar con empresas y organizaciones para obtener fondos adicionales y
patrocinios.
- Establecer un comité de evaluación para la adjudicación transparente de las becas.

2. Bolsa de Trabajo y Prácticas Remuneradas

Desarrollar una bolsa de trabajo y programas de prácticas remuneradas que permitan a
los estudiantes trabajar mientras estudian, ayudándoles a cubrir sus gastos y adquirir
experiencia profesional.
Acciones:
- Establecer convenios con empresas locales y nacionales para ofrecer prácticas y
trabajos a los estudiantes.
- Crear una plataforma en línea donde los estudiantes puedan acceder a ofertas de
empleo y prácticas.
- Proporcionar talleres de preparación laboral, incluyendo redacción de CV, habilidades
de entrevista y desarrollo profesional.
3. Programa de Apoyo Económico en Emergencias
Crear un fondo de emergencia para apoyar a estudiantes que enfrentan dificultades
económicas imprevistas, como problemas de salud, pérdida de empleo familiar,
desastres naturales, entre otros.
Acciones:
- Establecer criterios claros y transparentes para la solicitud y adjudicación del fondo de
emergencia.
- Promover la existencia del fondo entre los estudiantes y el personal académico.
- Facilitar un proceso rápido y eficiente para la solicitud y desembolso de fondos.

4. Subsidios para Transporte y Vivienda

Ofrecer subsidios para el transporte y la vivienda a estudiantes que viven lejos del
campus o que tienen dificultades para cubrir estos gastos.
Acciones:
- Colaborar con empresas de transporte para obtener tarifas reducidas o pases
especiales para estudiantes.
- Crear una red de alojamiento accesible cerca del campus, en colaboración con
propietarios locales.
- Proveer información y apoyo para la búsqueda de vivienda asequible y segura.

5. Talleres de Educación Financiera

Organizar talleres de educación financiera para que los estudiantes aprendan a
gestionar sus finanzas personales, ahorros, presupuestos y deudas.
Acciones:
- Ofrecer talleres y seminarios regulares sobre temas financieros relevantes.
- Colaborar con expertos en finanzas y economía para la impartición de estos talleres.
- Crear recursos en línea y materiales educativos accesibles para todos los estudiantes.

6. Programa de Mentores Socioeconómicos

Implementar un programa de mentores donde estudiantes de años superiores o
graduados que han superado dificultades económicas apoyen a los nuevos estudiantes
con consejos y estrategias para manejar su situación económica.
Acciones:
- Reclutar y capacitar mentores voluntarios que tengan experiencia en superar desafíos
socioeconómicos.
- Asignar mentores a los estudiantes de nuevo ingreso o aquellos identificados como en
riesgo.
- Organizar reuniones y eventos periódicos para fomentar la relación mentor-
estudiante.

7. Investigación Socioeconómica y Académica

Realizar estudios detallados para identificar los factores socioeconómicos, académicos
y personales que contribuyen a la deserción estudiantil.
Acciones:
- Encuestas y entrevistas a estudiantes actuales y exalumnos.
- Análisis de datos académicos y financieros de los estudiantes.
- Colaboración con expertos en sociología y educación.

8. Grupos Focales con Estudiantes y Familias

Organizar grupos focales con estudiantes y sus familias para comprender mejor los
desafíos que enfrentan.
Acciones:
- Realizar sesiones mensuales con grupos de estudiantes y padres.
- Recoger y analizar testimonios y sugerencias.

9. Monitoreo y Evaluación Continua

Implementar un sistema de monitoreo y evaluación continua para identificar a tiempo
los factores de riesgo.
Acciones:
- Crear un comité de monitoreo y evaluación.
- Establecer indicadores clave de rendimiento y bienestar estudiantil.
- Realizar informes trimestrales sobre el progreso y hallazgos.

10. Campañas de Sensibilización

Lanzar campañas de sensibilización sobre la importancia de la retención estudiantil y
los recursos disponibles.
Acciones:
- Crear material de difusión como folletos, videos y publicaciones en redes sociales.
- Organizar charlas y talleres con estudiantes, profesores y padres.

11. Foros y Conferencias

Organizar foros y conferencias con expertos en educación, psicología y economía para
discutir la deserción estudiantil.
Acciones:
- Invitar a expertos nacionales e internacionales.
- Proporcionar espacios para que los estudiantes compartan sus experiencias.

12. Talleres de Concienciación

Realizar talleres de concienciación sobre los desafíos que enfrentan los estudiantes y
cómo superarlos.
Acciones:
- Involucrar a profesores, personal administrativo y estudiantes en los talleres.
- Crear programas de mentoría y apoyo entre pares.

13. Programa Integral de Orientación Académica y Vocacional

Desarrollar un programa integral que proporcione orientación académica y vocacional
desde el inicio de los estudios universitarios.
Acciones:
- Asignar consejeros académicos a cada estudiante.
- Ofrecer talleres y sesiones de orientación vocacional.
- Proveer recursos para el desarrollo de habilidades profesionales.

14. Ampliación de las Becas y Ayudas Financieras

Incrementar las becas y ayudas financieras disponibles para los estudiantes con
mayores necesidades económicas.
Acciones:
- Buscar nuevos patrocinadores y fuentes de financiamiento.
- Simplificar el proceso de solicitud y adjudicación de becas.
- Ofrecer asesoramiento financiero personalizado.

16. Programa de Tutorías Académicas

Implementar un programa de tutorías académicas a cargo de profesores y alumnos
avanzados.
Acciones:
- Reclutar y capacitar tutores.
- Establecer sesiones regulares de tutoría en todas las disciplinas.
- Evaluar el impacto del programa de tutorías y realizar ajustes según sea necesario.

17. Apoyo Psicológico y Emocional

Proveer apoyo psicológico y emocional para ayudar a los estudiantes a manejar el
estrés y otros problemas personales.
Acciones:
- Crear un centro de bienestar estudiantil.
- Ofrecer sesiones de asesoramiento individual y grupal.
- Organizar talleres de manejo del estrés y habilidades de afrontamiento.

18. Desarrollo de Habilidades Blandas

Incorporar programas para el desarrollo de habilidades blandas, como la comunicación,
el trabajo en equipo y la gestión del tiempo.
Acciones:
- Ofrecer cursos y talleres específicos sobre habilidades blandas.
- Integrar estas habilidades en el currículo académico.
- Promover actividades extracurriculares que fomenten estas habilidades.
 Estas propuestas están diseñadas para abordar de manera integral los factores que
contribuyen a la deserción estudiantil y para proporcionar a los estudiantes de la
Universidad del Pacífico el apoyo necesario para completar sus estudios con éxito.

TABLA DE PRESUPUESTOS - PLAN DE ACCIÓN PERSISTENCIA Y LOGRO

Estrategias para reducir la cancelación y deserción estudiantil en la Universidad del Pacífico
Valor en Valor en
N Vr Total Financiado Contrapar Otras
Rubros Descripción Especie Dinero
o. (COP) r tida Fuentes
(COP) (COP)
Becas
completas,
medias
becas,
Programa de ayudas para Universida ONG y
2,000,000, Empresas 200,000, 1,800,000,
1 Becas y libros, d del donaciones
000 locales 000 000
Ayudas materiales, Pacífico privadas
transporte,
y
alimentació
n
Convenios
con
empresas
Bolsa de Empresas Universida Fondos
para 500,000,0 100,000, 400,000,0
2 Trabajo y colaborad d del gubernament
prácticas y 00 000 00
Prácticas oras Pacífico ales
trabajos
remunerado
s
Apoyo
económico
para Universida Fondo de
Fondo de 300,000,0 Donaciones 50,000,0 250,000,0
3 estudiantes d del emergenci
Emergencia 00 privadas 00 00
en Pacífico a estatal
situaciones
imprevistas
Subsidios
para
Subsidios Universida Empresas de
transporte y 800,000,0 Gobierno 150,000, 650,000,0
4 Transporte y d del transporte y
alojamiento 00 local 000 00
Vivienda Pacífico vivienda
cercano al
campus
 Talleres y
seminarios
Talleres de Institucion Universida
sobre 200,000,0 ONG 50,000,0 150,000,0
5 Educación es d del
gestión 00 educativas 00 00
Financiera financieras Pacífico
financiera
personal
Mentores
que apoyen
Programa de
a nuevos Universida
Mentores 150,000,0 Alumnos y Fondos 30,000,0 120,000,0
6 estudiantes d del
Socioeconóm 00 exalumnos privados 00 00
en manejar Pacífico
icos
su situación
económica
Tutorías
académicas
Universida
Programa de a cargo de 400,000,0 Fondos ONG 50,000,0 350,000,0
7 d del
Tutorías profesores o 00 privados educativas 00 00
Pacífico
alumnos
avanzados
Capacitació
Programa de n y recursos Universida Institucion Fondos
300,000,0 70,000,0 230,000,0
8 Mejoramient pedagógicos d del es gubernament
00 00 00
o Docente para Pacífico educativas ales
profesores
Investigació
n sobre
causas de
Programas deserción Universida
600,000,0 Fondos ONG de 100,000, 500,000,0
9 de estudiantil y des
00 estatales investigación 000 00
Investigación efectividad asociadas
de
programas
de apoyo
Implementa
ción de
sistemas
para
Sistemas de Universida
identificar 500,000,0 Gobierno Empresas 80,000,0 420,000,0
10 Alerta d del
estudiantes 00 nacional tecnológicas 00 00
Temprana Pacífico
en riesgo y
ofrecer
intervencion
es
Investigación Estudios
Universida
Socioeconóm para 250,000,0 Fondos ONG de 50,000,0 200,000,0
11 des
ica y identificar 00 estatales investigación 00 00
asociadas
Académica factores que
 contribuyen
a la
deserción
Organizació
n de grupos
Grupos
focales para Universida
Focales con 100,000,0 Donacione Fondos 20,000,0 80,000,00
12 comprender d del
Estudiantes y 00 s privadas estatales 00 0
desafíos de Pacífico
Familias
los
estudiantes
Sistema de
monitoreo y
evaluación
Monitoreo y Universida
para 200,000,0 Fondos Empresas 40,000,0 160,000,0
13 Evaluación d del
identificar 00 estatales tecnológicas 00 00
Continua Pacífico
factores de
riesgo a
tiempo
Campañas
sobre la
importancia
Campañas de Universida
de la 150,000,0 ONG Donaciones 30,000,0 120,000,0
14 Sensibilizació d del
retención 00 educativas privadas 00 00
n Pacífico
estudiantil y
recursos
disponibles
Foros y
conferencias
con Universida
Foros y 200,000,0 Fondos ONG 50,000,0 150,000,0
15 expertos des
Conferencias 00 estatales educativas 00 00
para discutir asociadas
la deserción
estudiantil
Talleres
sobre
desafíos
Talleres de Universida
estudiantile 100,000,0 ONG Donaciones 20,000,0 80,000,00
16 Concienciaci d del
sy 00 educativas privadas 00 0
ón Pacífico
estrategias
para
superarlos
Apoyo
Apoyo psicológico y Universida
300,000,0 Fondos ONG de salud 60,000,0 240,000,0
17 Psicológico y emocional d del
00 estatales mental 00 00
Emocional para Pacífico
estudiantes
18 Desarrollo de Programas 250,000,0 Institucion Fondos ONG 50,000,0 200,000,0
 para
desarrollar
habilidades
Habilidades blandas es
00 privados educativas 00 00
Blandas como educativas
comunicació
n y gestión
del tiempo

Total:
-Vr Total: 7,350,000,000 COP
- Valor en Especie: 1,200,000,000 COP
- Valor en Dinero: 6,150,000,000 COP
Estas propuestas y su presupuesto están diseñados para abordar de manera integral
los factores que contribuyen a la deserción estudiantil y para proporcionar a los
estudiantes de la Universidad del Pacífico el apoyo necesario para completar sus
estudios con éxito, posee un valor elevado y lo más idóneo sería ir haciendo las
actividades acordes al nivel de prioridad, alcance y efectividad que posea la misma.

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