1.

PROYECTO DE DIAGNÓSTICO

1.1. IDENTIFICACION
1.1.1. Denominación: Diagnóstico Social de la Escuela Profesional de Ingeniería
en Industrias Alimentarias de la Universidad Nacional de Juliaca.
1.1.2. Nombre del Área: Dirección de Bienestar Universitario – Servicio Social
de la Universidad Nacional de Juliaca.
1.1.3. Responsable: Yovana Limachi Charaña
1.1.4. Asesora: Lic. Zaida Janet Mendoza Choque
1.1.5. Coordinación: Lic. Juan Carlos Pari Ayque
1.1.6. Ámbito de acción: Escuela Profesional de Ingeniería en Industrias
Alimentaria
1.1.7. Duración:

1.2. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

1.3. JUSTIFICACION

El presente diagnostico social es realizado con la finalidad de desarrollar

evidencias las necesidades y potencialidades de los estudiantes de la Escuela
profesional de Ingeniería en Industria Alimentaria, además de organizar un
conjunto de acciones y estrategias que beneficien a la población objetiva.

En la actualidad, el ingreso a la universidad es un momento de satisfacción y

orgullo, ya que se alcanza una meta que pocos logran, pero también se presentan
algunas situaciones complejas. Según Pérez , Valenzuela , Díaz, González y
Nuñez (2013) el paso de la enseñanza media (colegio) a la enseñanza
universitaria puede significar para los jóvenes una vida nueva, alejarse de
familia y amigos, asistir a clases y distribuir tiempo y recursos materiales en
forma eficiente. Entre ambos niveles de enseñanza existe una gran diferencia de
exigencias: en la Universidad aparece falta de controles para asistir a clases y
tener los apuntes al día, en cambio se presentan oportunidades recreativas,
culturales y de ocio, especialmente al ingreso. Sin embargo, se piden resultados
con un mayor grado de exigencia, lo que puede afectar la motivación por el
estudio, ya que ésta disminuye significativamente cuando los alumnos se ven
enfrentados a una variedad abrumadora de tareas, problemas, ejercicios no
significativos, evaluaciones sin opción a mejorar y a la posibilidad de tomar
decisiones con autonomía y sin apoyo adecuado. La nueva situación demanda
ser capaz de actuar con mayor autorregulación y aprender a compatibilizar las
exigencias académicas de la carrera con las nuevas condiciones de autonomía.
Además de la situación explicada anteriormente la universidad constituye el
inicio de un periodo crítico de adaptación que plantea diversos retos, como el
cambio de los patrones de vida a las cargas de trabajo pues hay que cumplir con
las tareas encomendadas a costo de muchos sacrificios como es la alimentación
y el descanso, derivado de la falta de adaptación y autocuidado del estudiante,
esto le provoca manifestaciones que lo pueden llevar a desarrollar problemas
crónicos degenerativos como lo es la diabetes, hipertensión arterial y obesidad
problemas que actualmente se presentan en personas más jóvenes.

Además, según Sánchez , Álvarez, Flores, Arias, y Saucedo (2014) para el

estudiante el proceso de adaptación a la Universidad se confunde con la
vocación, en especial cuando no se obtienen los resultados académicos
esperados y las calificaciones son bajas, siendo necesario desarrollar habilidades
y aptitudes con la finalidad de facilitar la solución de problemas, lo que puede
deberse a diversas causas, por ejemplo, no conocer ni manejar estrategias
adecuadas de aprendizaje. Estos problemas lo hacen dudar sobre la carrera que
está estudiando, siendo esta incertidumbre motivo de grandes conflictos
emocionales y físicos que ponen en riesgo la salud física y mental. En el aspecto
cognitivo la presencia de dificultad para concentrarse, sensación de confusión,
fenómeno de la mente en blanco, distracción, preocupación por el desempeño,
preocupación acerca de las consecuencias negativas de fallar y perfeccionismo,
lo pueden llevar a dejar la universidad.

En las universidades del Perú, la realidad que se identifican es que los

estudiantes presentan una gran variedad de problemas, los problemas financieros
son el principal motivo de preocupación, a causa de esto los estudiantes se ven
obligados a trabajar y estudiar al mismo tiempo, lo cual los lleva a presentar
estrés, ansiedad, preocupación, por ende, afecta su salud mental al no poder
organizarse entre el trabajo y estudio, otro problema que los aqueja es la falta de
apoyo parental, puesto que por la distancia y el tiempo no cuentan con el apoyo
emocional de parte de sus padres, los problemas académicos (reprobación, bajas
calificaciones), aburrimiento, entre otros [ CITATION All18 \l 2058 ] . Todos estos
problemas pueden llevar al estudiante a dejar la Universidad, la Unesco señala
que en el Perú en el 2012 ingresaron a la universidad 142, 461 alumnos y el 36%
de estos alumnos no se graduaron; informaron también que entre 40 mil y 50 mil
de estudiantes abandonan sus estudios, entre las causas sugiere que se debe al
factor económico, falta de vocación por la carrera elegida, problemas
emocionales. Asimismo, una encuesta realizada en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, manifestó que el 44% de estudiantes considera que el
principal problema que tienen es lo económico, cabe que recalcan que los
encuestados señalan que la principal solución ante la deserción universitaria es la
atención a los alumnos mediante la tutoría [ CITATION Ram10 \l 2058 ].

En el contexto regional podemos señalar que los estudiantes universitarios tienen

que afrontar una gran variedad de situaciones nuevas y problemas como la crisis
de angustia, de pánico, estrés, depresión, en otros casos los estudiantes pierden
la motivación durante el transcurso de la carrera, debido a que en los primeros
años de estudio la parte práctica no se realiza, por lo que se sienten alejados de
lo que desean hacer a futuro. Es importante mencionar que algunos jóvenes
además de estudiar, deben trabajar para poder financiar su carrera y los gastos
diarios o, para ayudar a sus familias, por lo que a la carga académica se suma la
preocupación por mantenerse, además muchos estudiantes de provincia al
ingresar a la universidad tuvieron la necesidad de migrar a la ciudad de Puno o
Juliaca, lo cual provoca en ellos un sentimiento de tristeza, soledad y depresión,
puesto que no cuentan con el apoyo emocional de parte de sus padres, toda esta
variedad de situaciones y/o problemas los puede llevar a dejar la universidad.
Por esta razón la Universidad Nacional de Juliaca mediante la Oficina de
Bienestar Universitario – Servicio Social desde toma acciones para facilitar la
adaptación, incorporación y permanencia de los estudiantes en universidad.

La Oficina de Bienestar – Servicio Social desde Universitario de la Universidad

Nacional de Juliaca en este sentido tiene finalidad de brindar orientación y
acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académico y personal durante
su proceso de formación profesional, orientado a lograr aprendizajes de calidad,
 reducir la deserción estudiantil y contribuir a su titulación oportuna. El
estudiante universitario es visto por la Oficina de Bienestar Universitario –
Servicio Social desde sus diferentes ámbitos con la finalidad de analizar de
manera completa su situación y a través de algunas estrategias lograr una mejor
adaptación y autocuidado en su vida universitaria

1.4. OBJETIVOS Y METAS

1.4.1. Objetivo general

 Organizar un conjunto de acciones para desarrollar el diagnóstico y plantear

estrategias de intervención que permitan contribuir al bienestar de los
estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería en Industria Alimentaria
de la Universidad Nacional de Juliaca

1.4.2. Objetivos específicos

 Elaborar y desarrollar un diagnostico social para la intervención en Trabajo

Social con la finalidad identificar las fortalezas y debilidades de la
población objetivo para contribuir a su bienestar.
 Planificar y diseñar estrategias de intervención que respondan a las
necesidades de la población objetivo para contribuir al bienestar de la
población objetivo.

1.4.3. Metas

 Un diagnóstico desarrollado al 100%.

 Cumplimiento de las actividades planificadas a un 100%.

1.5. METODOLOGIA: (Enfoque de Desarrollo Territorial y otros que

considere el estudiante; técnicas e instrumentos)
El presente diagnostico social se desarrolla para planificar y elaborar un
diagnóstico con enfoque participativo, puesto que se contara con la
participación activa de los estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería en
Industrias Alimentaria , para lo cual se desarrollará un taller participativo a
través de una plataforma virtual en la que participaran los estudiantes, además se
utilizara como técnica la entrevista estructurada, y el instrumento que se
 elaborara será la encuesta, con la finalidad de recopilar las necesidades y
potencialidades de la población objetivo para consolidar el diagnostico social, a
partir del diagnóstico se elaborará un plan de trabajo, que incorporara un
conjunto de estrategias de intervención propias del Trabajo Social teniendo en
cuenta las necesidades de los estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería
en Industria Alimentaria

1.6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DIAGNÓSTICO

1.7. 1.7. RECURSOS
1.7.1. Recursos humanos

 Jefe de la Oficina de Servicio Social

Lic. Juan Carlos Pari Ayque
 Practicante
Yovana Limachi Charaña

 Asesora de practica Institucional I

Lic. Zaida Janet Mendoza Choque

 Estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería en Industria
Alimentaria de la Universidad Nacional de Juliaca

1.7.2. Recursos materiales

 Recargas virtuales.
 Papel Bond A4, Papel de colores, Folders.
 Laptop, Parlantes, Impresora, Cámara.

1.8. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

2.8.1. PRESUPUESTO
 Recursos Unidad de medida Cantidad Costo unitario Total
Recursos
Recursos logísticos
logísticos 135.00

Internet Plan de datos

Material de escritorio 25.00 04 30.00 120.00
USB Total Unidad 160.00 01 15.00 15.00
Total parcial 135.00
Material de Escritorio
Papel bond A4 Millar 01 12.00 12.00
Engrampadora Unidad 01 8.00 8.00
Fólderes Unidad 10 0.50 5.00
Total parcial 25.00

2.8.2. FINANCIAMIENTO

El presente Diagnostico Social será financiado por la estudiante de la

Practica Institucional I de la Facultad de Trabajo Social de la UNA-
PUNO en un 100%, , ya que la ejecución del diagnóstico será para el
beneficio de los estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería en
Industria Alimentaria de la Universidad Nacional de Juliaca.

1.9. EVALUACIÓN Y MONITOREO

Inicialmente se evaluará el diagnostico a través de indicadores que midan la

participación de los estudiantes en el taller, también a través de una lista de cotejo,
con respecto a los instrumentos se evaluara su aplicación y si han sido eficaces para
obtener la información requerida sobre las necesidades. Además, se evaluará
permanentemente las actividades para así mejorar el accionar en la institución. El
monitoreo será continuo en todo el proceso de ejecución del presente diagnostico
social semestre 2021-I.