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Actividad n° 1

Cuento y juegos sobre elefantes

-Si cada uno se hubiese quedado con la mirada parcial jamas hubieran comprendido de que se
trataba. Pienso que este cuento indio nos deja un mensaje bastante reflexivo para lo que sería
nuestro trabajo educativo: entre nosotros colegas podemos diferir en ideas pensamientos ,
propuestos … todos tenemos sabiduría, por habernos preparado profesionalmente para
determinadas tareas, pero el mas sabio será aquel que sea capaz de dejar de lado su propia
opinión y escuchar las voces de otros , puesto que aveces podemos confiar demasiado en nosotros
mismos y esto nos enceguece no pudiendo ver la realidad en su totalidad. Por eso no esta de mas
tener un espíritu abierto reflexivo que nos permita mirar con ojos distintos, en base a lo que lo
otro nos pueda brindar,´´ somos seres humanos, por lo tanto seres inacabados´´

Actividad n° 2

‘’La complejidad de las practicas educativas’’

1-Aprendi significativamente en u espacion curricular llamado proyecto de investigación e

intervención sociocomunitario. La profesora nos había dado que elegir una problemática en la
ciudad para buscarle una respuesta mediante la investigación con el método científico. Mi
temática fue ‘’el déficit en la atención de la posta sanitaria del barrio el canal’’.

-Con esto siento que aprendi en forma significativa porque a las diez hojas que tenia ed teoría las
iba entendiendo y aplicando en un a realidad que yo estaba descubriendo ., no olvido la hipótesis
que realice, porque cuando fui a refutarlas la realidad me demostraba otra cosa , de este modo
reflexionaba mi error y empezaba de nuevo. Tambien creo que el hecho de ser yo misma quien
llevaba acabo mi propia investigación me despertaba mas entusiasmo e interés por llegar hasta el
final y satisfacer mi propia curiosidad ante lo que me había planteado y proponer una solución.

2-Los rasgos que describi constituyen una condición para que el aprendizaje sea significativo
porque como estudiantes relacionamos los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos. Tambien porque la clase tradicional de los alumnos sentados frente al pizarrón se
abrió a un ámbito exterior y lo que se realzio fue guiado por lo que se esta mostrando y la
problemática a resolver estuvo integrada en la sociedad o contexto que nos afecta.

3-Según mi experiencia personal puedo mecionar las siguientes condiciones que debe reunir el
proceso de enseñanza aprendizaje para el logro de aprendizajes significativos:

 -El material que presenta el docente al estudiante debe estar organizado, o sea tener una
significatividad lógica.
 -El docente como guía quien debe despertar el interés del alumnado.
  -El contenido debe estar ligado a la realidad o a las experiencias (significatividad
psicológica ) para la conexión del conocimiento entre los nuevo y lo previo

4-Posibles líneas de acción para llevar a la practica las condiciones mencionadas :

 El mastro debe conocer los conocimientos previos del alumno, ya que conocer esto ayuda
a la hora de planificar.
 El profesor no debe decir como se hacen las cosas sino debe ser capaz de exteriorizar un
proceso mental implícito.
 Organizar losmateriales en el aula de manera lógica, teniendo en cuenta que no solo
importa el contenido sino la fomra en que se presenta a los alumnos.
 Buscar desarrollar capacidad de producir y de utilizar los conocimientos.
 Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender.
 El empleo constante de estrategia didáctica para enseñar los conceptos.
 El profesor debe repensar un contenido para abordar lo desde una realidad que trastoque
al alumno.

Actividad N° 3:

‘’Enseñar a resolver problemas’

1-Situaciones problemáticas planteadas a los alumnos:

 Mirar una historieta y escribir que historia desarrolla teniendo en cuenta las características
del genero fantástico.
 Elaborar una dedicatoria dirigidad a sus abuelas, suponiendo que ellos son los autores de
la novela ‘’Las dos marias’’ .
 Lectura grupal y comentario de la novela las dos marias
 Tras ver la película, la historia interminable, se les pidió que redacten una posible
contratapa de esta.
 Transcribir un fragmento, las dos marias e identificar en el los elementos que hacen a la
novela.

2_ las actividades planteadas en los alumnos si son pertinentes desde el punto de vista lógico
porque las idea propuestas se relacionen con su capacidad de aprendizaje y están adaptadas a un
contexto cultural particular, que es aquel donde se produce el aprendizaje.

Las situaciones problemáticas requieren de el conocimiento de definiciones y lenguajes a la

definición de nuevos términos antes de ser utilizados (por ejemplo; genero fantástico
contratapas) que ya fueron enseñados en el desarrollo de la clase.
La presentación de un materia fue organizado ya que se partio la totalidad (todo tipo de novelas) a
la particolaridad (las características de cada una de estas).

Teniendo en cuenta que la significatividad psicológica es relativa al individuo que aprende y

depende de sus reprentaciones anteriores y permite que el alumno conecte un nuevo con lo
previo y los comprenda, dichas actividades si son pertinentes desde este punto de vista ya que al
haber estado trabajando con una novela recomendada por adolecentes, con un lenguaje actual,
fluido que le llevo a la luna a reconocer los términos dentro de un ambito literario, asi también
asociaron lo nuevo con lo previo cuando tras la lectura de la obra reconocieron los elementos que
constituyen una novela, expresadas con anterioridad a la teoría.

el alumno debe aprender procedimientos, habitos, normas, valores de manera relacionada y

comprensiva, por ellos se emplean procedimientos para aprender de manera significativa un
contenido conceptual.

El alumno mediante los problemas planteados van incorporando al mapa conceptual nuevos
conceptos que contrubuyen a la mejora del aprendizaje significativo.

Estas actividades fueron planificadas con el objetivo de comprender el contenido y no basarse en

la repetición (aprendizaje memorístico).

Los alumnos si establecieron relaciones significativas entre los problemas entre los problemas y los
conceptos trabajadores en clases porque las actividades dirigidas a mejorar los procesos de
comprensión incluyeron actividades para aumentar el conocimiento básico y para enseñar a
desarrollar el vocabulario, cuando un papel crucial el conocimiento previo del estudiante en la
comprensión lectora.

Las actividades mensionadas dieron oportunidades a los alumnos para establecer conecciones con
el material de lectura ya que se presentaron de forma significativa.

C_ Los alumnos si desarrollaron diferentes estrategias en la resolución de las actividades como por
ejemplo la exploración de notas en sus carpetas como asi también utilizaron la indagación entre
compañeros hacia al docente cuando observaron la historieta y debían escribir que historia se
desarrolla.

Otra estrategia que utilizaron fue la de personalización y creatividades, cuando cada alumno se
posiciono como autor de la novela “las dos marias” y la de un toque personal a la dedicatoria.

También se evidencio la busca de información en diversas fuentes como internet o como material
bibliográfico que aportaron a la resolución de las actividades.

3- esta forma de enseñanza se acerco a un apredizaje constructivo ya que los alumnos

comprendieron, por ejemplo el valor de la lectura, a extresarse oralmente, en el caso de cuando
contaron lo leído, a expresar sus opiniones en las escrituras personales. Todo esto, siempre
encaminado desde nuestra orientación como practicantes hacia el uso en otras áreas, fuera del
ámbito escolar de todas las experiencias de trabajo que le hicimos realizar.

4-Consejos hacia mis compañeros para profundizar el trabajo de los alumnos y sus posibles
obstáculos:

 Planificar la clase de manera que se adapte a las necesidades de los alumnos en el

procecso de enseñanza aprendizaje para evitar incoviente por ejemplos en la hora de la
exposición docente.
 Contar con los aportes de los alumnos durante las actividades porque sino se escucha a los
alumnos estos no pondrán el interés por lo que se les propone.
 Motivar a los estudiantes haciéndoles ver que lo que hacen tiene sentido para que en una
nueva actividad pongan mas empeño.
 Establecer retos para superarlos con el esfuerzo porque si no se propone aprender mas la
clase se volveria rutinaria.
 Promovoer la actividad mental autoestructurante para relacionar contenidos nuevos y
antiguos para producir un aprendizaje significativo.
 Promover la autoestima y el autoconcepto porque con esto el alumno mas o moenos
motivados según los comentarios de rechazo o de adaptación del profesor.
 Prmover canales de comunicación que regulen la participación y la construcción para que
los alumnos se sientan participes de su propio aprendizaje.

ACTIVIDAD N° 4:

1-Las definiciones presentadas hacen referencia a las diversas concepciones de enseñanza,

entendiendos por esta al conjunto de significados especiales que los profesores otorgan a ka
enseñanza y aprendizaje, los cuales van a quiar la interpretación y la acción posterior, osea se
refiere a como se espera que los estudiantes aprendan.

Comprobando el grupo de definiciones, encontramos que pertenecen a miradas diferentes sobre

el aprendizaje.

´´Cada maestro con su librito´´

Alude a la enseñanza entendida como transmicion o comunicación donde el conocimiento debe

ser vinculado al estudiante siendo el profesor transmisor de información.´´El maestro con su librito
´´ ahce lado al alumno participativo en su clase, siendo solo el único comunicador.

´´La enseñanza que deja huella no es la que s ehace de cabeza a cabeza, sin ode corazón a corazon
´´

Representa a la enseñanza como organización de la actividad del estudiante: la transmicion de

conocimiento de la cabeza del profesor hacia del alumno cambia porque el centro de atención del
docente pasa hacia el estudiante. En esta perspectivas se entiende que el aprendizaje se da por
interaccion. La metodología incluye la motivación de los estudiantes (de corazón a corazon) de
manera que estén mas predispuestos psicológicamente a aprender la asignatura.Por esto se
utilizan técnicas para promover la discusión practicas para relacionar el conocimiento teorico con
su experiencias.

‘’La enseñanza es una cuarte parte de conocimiento y tres cuarta parte de actuaciuon’’

Se relaciona con la concepción de la enseñanza entendida como hacer posible el aprendizaje. Ya

que la enseñanza es vista como la ayuda en los estudiantes para cambiar su comprensión de la
materia , trabajar comperativamente con los alumnos para guiarlos ,significa hacer posible el
aprendizaje. El conocimiento se construye de manera dinámica ya que las’’ otras tres cuartas
partes de actuacion´´ la realzia el estudiante mismo y lo hace a partir de la aplicación y
modificación de sus porpias ideas.

2-Ideas que perduraron a lo largo del tiempo y que aun hoy se manifiestan en la percepción que se
tiene sobre la enseñanza:

 La enseñanza es una cuarte parte de conocimiento y tres cuartas partes de comunicación´´

 Enseñar es aprender dos veces
 Nadie nace maestro

En esta lista excluí aquillas definiciones que me parecen de carácter tradicionalista, aquellas que
apuntan o idolatran a mastros como único en clase.

--´´la enseñanza es una cuarta parte de conocimientos y tres cuartas parte de actuación´´

Indica el accionar del profesor y del alumnoquienes se implican en el conocimiento para obtener
unbuen aprendizaje.

Esta definición perda por su carácter construtivo ya que el profesor ya que el profesor no solo
debe conocer la teoría a enseñar también tiene un accionar: El maestro debe saber los
conocimientos previos del alumno , es decir se debe asegurar que el contenido a presentar puede
relacionarse con las ideas previas, ya que conocer lo que el alunbo sabe ayudar a la hora de
planificar.

Tambien debe organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerarquica, teniendo en
cuenta que no soloo inporta el contenido sino la forma en que se presenta a los alumno. El
docente debe considrerar la motivación comio un factor fuandamental para que el alumno se
interés por aprender , puesto q ue el hecho de que el alumno se sienta conformeen su clase con
una actitud muy favorable y una buena buena relavion con el mastreo, hara que s emotive por
aprender.
El mastreo también debe utilizar ejemplos por medio de dibujos , diagrams o fotografías para
enseñar los conceptos.

Todo esto deuestra que la enseñanza no es solo el conociemito a expresar también insides otros
factores.

Pagina 1o

“Enseñar es aprender dos veces”

La significativa velocidad que ha adquirido la producción de reconocimiento y la posibilidad de

acceder en un enorme volumen de información obligan al docente a seleccionar, a organizar, a
procesar la información para que podamos utilizarla, es decir el docente aprende dos veces
porque el acto de enseñar exige una buena preparcion, una actualización.

El profesor aprende cuando se prepara para dar una clase y cuando la pone en práctica. La
realidad del curso, de los alumnos, de los “inesperados” que suceden, lo llevan a reflexionar.

“Nadie nace maestro”

Perdura porque expresa que ni estamos excluidos del hecho de cometer algún error en nuestra
práctica. También se refiere al hecho de que nadie lo sabe todo, con la constancia y el interés que
le pongamos al las cosas iremos aprendiendo.

3. La relación de los componentes de las triadas pedagógica en mis observaciones de clases fue
positiva, ya que en las clases los tres elementos interactuaban, ninguno dominaba sobre otro.

Alumnos: sujeto que aprende. Manifestaba atención a lo expuesto por el profesor. Resolvía las
actividades; con la reflexión de su propio aprendizaje como así también sus interrogantes iban
generado un clima de estudio participativo y dinámico.

Profesor: sujeto que enseña. Planificaba su practica cumpliendo objetivos en el desarrollo de la

clase. Utilizaba técnicas para expresar el contenido. Mediador entre los alumnos y el aprendizaje.

Contenido: fue seleccionado del diseño curricular juridicconal y adoptado a la edad del alumno.

Es lo que se enseña, su asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera valiosa y
esencial para su desarrollo y asimilación. Fue estructurado en las actividades de enseñanza.

En estos elementos se manifiesta una relación de resiprocidad y cada uno actua como mediador
de los otros dos; en la clase se vió esta relación porque el docente no se paro a recitar de
memoria, el contenido interactuaba con los alumnos y estos hacían uso de ese contenido.

4. describa cada uno de los componentes en la situación de clase observada y completen el cuadro
presentado a continuación.
Ítems a observar Siempre A veces Nunca
DOCENTE
Presenta el tema X
Explica el tema X
Aclara dudas X
Propone las actividades a realizar X
Responde a las preguntas de los estudiantes X
Explicita las modalidades de trabajo X
Establece normas de trabajo y/o conducta X
ALUMNO
Lleva a cabo las actividades propuestas X
Propone actividades X
Pregunta acerca de las actividades X
Solicita información acerca del contenido X
Interactúa con sus pares X
Busca información en diversas fuentes X
CONTENIDO
Se elige acorde a los alumnos X
Se selecciona en función de los DCJ X
Se consideran las ideas previas de los estudiantes X
Es propuesto por los alumnos X

5. En el cuadro se observa que el componente que más predomina en forma positiva (SIEMPRE) es
el desempeño docente, los criterios de selección de contenidos también son adecuados y el que
varía es el papel del alumno.

En esta clase se hizo evidente una concepción de aprendizaje constructivista ya que el docente
constantemente buscaba llegar hacia sus alumnos mediante la comprensión cuando por ejemplo
explicaba el tema y respondía a las preguntas de los estudiantes, o cuando presentó material
relevante y actual para trabajar las diferentes actividades.

A la clase le aportaría un poco más de disciplina ya que había alumnos, con celulares,
computadores y otros que dialogaban o se trataban en momentos no indicados.

ACTIVIDAD N° 5 “Profecionalizacion Docentes”

“EVALUACION”

1. Actualmente la imagen del docente en la sociedad se fue desvirtuando, ya no se lo respeta

como antes. Su tarea es desvalorizada y a veces se los suele culpar del fracaso escolar
olvidando que su práctica pedagógica no se explica solamente por su acción autónoma
sino q estaba ligada a aspectos culturales, institucionales, organizativos, a la existencia de
medios didácticos, etc. Que no dependen de profesorado o no dependen del todo de el.
Sin embargo la educación reclama el docente una adecuación a la realidad que considere
los cambios socioeconómico y a la globalización que cada vez mas se extienden y nos
afecta socialmente a todos. Se requiere que el docente no realice una mera transmisión
de conocimientos y de informaciones, sino a desarrollar la capacidad de producirlos y de
utilizarlos, basando su tarea denominado “APRENDER A APRENDER”.
2- El ser profesional tiene los siguientes requisitos:

Buena formación.
Amor por la tarea que se hace.
Compromiso serio con su función.
Innovación para los cambios y los nuevos enfoques.
Claridad en las tareas diarias y en las reglas que rige el trabajo.
Capacidad para la toma de decisiones.
Formas de hacer: praxis.
Forma de vivir: cotidianidad.
Utilizar nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
Enfrentar los problemas éticos de la profecion.
Administrar su propia formación continua.
Saber utilizar una comunicación efectiva.

Ser profesional de la educación significativa promover no solo contenidos culturales de

tipo intelectual, sino aprendezajes muchos mas amplios de tipos social moral, valores,
forma de comportamientos, de sentir, de percibir el mundo, etc.
Ser profesional de la educación en una sociedad informacional significa también que hay
que saber y dominar nuevas formas de utilizar, difundir y manejar la información; sacar
partida de la inteligencia colectiva y tener habilidades en diferentes tipos de lenguaje:
lenguaje audiovisual, lenguaje lógico informático y lenguaje comunicacional.
Todo ellos suponen esfuerzos y remontación constantes que resultan imprescindibles para
una buena capacidad docente.

CARACTERISTICA QUE DEFINE AL PROFECIONAL EN EL AMBITO DE LA ESCUELA CON SUS

ALUMNOS.
Debe:
Vehicular al alumno hacia un buen conocimiento.
Facilitar la discriminación de la calidad de las fuentes de información.
Fomentar la participación.
Inducir nuevos patrones de pensamientos.
Propiciar el autoaprendizaje.
Fomentar la creactividad desde la creactividad.
Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje.
Involucrar al alumnado es su trabajo y aprendizaje.
Dirigir la progrecion del aprendizaje.
3- un profesional de la educación tiene condicionantes que determina su tarea, por
ejemplo el respeto por la diversidad del alumnado exige el principio de individualización
de la enseñanza lo cual supone un gran esfuerzo por parte de los profesores y la necesidad
de recursos que no siempre acompañan esta exigencia.
También otra condición al trabajo docente es que el nuevo contacto educativo requiere
nuevas competencias, por lo tanto ser competente le otorgara la facilidad para lograr
resolver problemas que le plantea su función.
Por lo tanto su intervención tiene que ser contextualizada, sistémica a lo que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se refiere y ajustada a la realidad dinámica y cambiante.

EVALIACIÓN

MODELO DE TRADICIONAL CONTRUCTIVISTA

ENSEÑANZA
¿Que se evalúa? Aprendizajes memorísticos como Comprensión procesal del
modo de verificar la adquisición rendimiento.
del conocimiento.
¿Cómo se evalúa? Competitivamente puesto que se Integralmente, ya que
comparan las diferentes comprende e integra lo
capacidades de los alumnos. conceptual, lo
procedimental y lo
actitudinal.
¿A quiénes se A la capacidad memorística de los Al alumno en su proceso de
evalúa? alumnos aprendizaje y al educador
respeto de sus actos de
enseñanza.
¿Qué efectos El control y la sanción. Siendo un trabajo de
prácticos provoca? identificación para mí y de
mis alumnos sirve para
valorar y tomar decisiones.