Para conocer cómo incorpore las actividades de la planeación, las características de

desarrollo y de aprendizaje de mis alumnos, así como los contextos escolares,

familiares y socioculturales, hago referencia a mi diagnóstico, en el cual planteo
las características de su contexto  y necesidades, las cuales al momento de
planear mis actividades considero los principios pedagógicos que sustentan el Plan
de Estudios resaltando dos; “Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje” y “Planificar para potenciar el aprendizaje”,
dicho esto retomo los procesos de aprendizaje y ritmos, que fueron un referente a
considerar, para diseñar e implementar las actividades que llevaron hacia un
aprendizaje esperado. 

En el diagnóstico, donde menciono, que mi grupo de 1°“A”, cuenta con 33

alumnos, de los cuales 12 son mujeres y 21 son hombres, con edades entre 12 y
15 años de edad, así como que cuento con un aula pequeña con mobiliario
necesario para impartir mi clase aunque en un área pequeña, también las
características de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes, teniendo alumnos
con estilos de aprendizaje visuales y kinestésicos en la misma cantidad, y solo en
minoría auditivos. 

Estos ritmos y estilos fueron retomados al momento de ejecutar cada una de las
actividades  de las sesiones de clase y sobre todo para dar las indicaciones
correctas para los 3 estilos de aprendizaje y dentro de las actividades planificadas
se realizaron ajustes razonables para dos alumnas con necesidades educativas
especiales, para Ariadna y Lorena. Todo esto es parte de la atención a la
diversidad como menciona Olga María Alegre de la Rosa “que el reto, es aceptar la
diversidad que tenemos y actuar con base a esas diferencias aprovechándolas para
potenciar los aprendizajes y desarrollo de competencias y no sentenciándolas”.
Como docente uno debe buscar las estrategias necesarias para satisfacer las
necesidades de aprendizaje de mis alumnos y alumnas. En este caso me siento
comprometida con la labor por lo que busque y asistí a cursos de Braille con la
finalidad de conocer y adaptarme al desarrollo cognitivo, social y físico de mi
alumna adaptando las actividades a su contexto con el apoyo de sus compañeros.

Los adolescentes se encuentran en la etapa del desarrollo cognitivo de la

operaciones formales, de acuerdo a la teoría de Jean Piaget caracterizada, porque
en la adolescencia alcanzan la capacidad de pensar en forma abstracta, considerar
situaciones hipotéticas y entender los problemas complejos que involucran
procedimientos intelectuales. Son alumnos alfabéticos con una buena fluidez
lectora, pocos alumnos presentan atraso en este aspecto; tengo en su mayoría
alumnos con un ritmo aprendizaje rápido; siendo todo esto parte del marco de
referencia, para el diseño de las actividades, para la secuencia didáctica. 

De acuerdo con los resultados del SisAT el 20% requiere apoyo, el 30% está en el
desarrollo y el 50% se encuentra en el nivel esperado, mediante a estos
resultados  se enfoca dándole prioridad a trabajar con el punto número 8 de la
normalidad mínima. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura y la
escritura, de acuerdo con su grado educativo, en común acuerdo con los principios
pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios, el 60% de los educandos son
apoyados por sus tutores para su formación académica, la otra parte se
compromete, pero no hay buenos resultados. Actualmente se toman en cuenta a
los padres de familia en la mayoría de las actividades para ser partícipes de la
formación de sus hijos y revertir los resultados e impactar positivamente en
resultados favorables, como en mi situación didáctica se consideró su asistencia y
participación. Siendo un tema de relevancia social.

Con relación a los aspectos considerados en el diagnóstico grupal del contexto

interno y externo, donde considere, que la escuela cuenta con espacios y
consideraciones pequeñas pero adecuadas, la aula donde se desarrollan las
actividades directamente relacionadas con proceso enseñanza- aprendizaje, cuenta
con un pizarrón, librero, estante, televisión, proyector, cuenta con servidor de
internet. Empleé este espacio para desarrollar las actividades y construir
ambientes de aprendizaje. Así como se menciona en la planeación, trabajamos
cada una de las sesiones en la misma.

En cuanto al contexto escolar, referente a lo familiar, pude observar los distintos

tipos de núcleo familiar que existen en esta zona; biparentales y monoparentales.
Los alumnos de la escuela presentan actualmente un mínimo rezago educativo, en
especial porque los padres de familia no acompañan a sus hijos en el proceso
enseñanza- aprendizaje, pues sus actividades laborales se los impiden por lo que
lo se quedan al cuidado de hermanos, abuelos, tíos o vecinos.  Por lo que hemos
tomado, la iniciativa en el Consejo Técnico Escolar de involucrar a los tutores y
padres para ser parte del desarrollo académico de sus hijos, colaborando en los
proyectos educativos.

Es importante destacar que el núcleo familiar es un factor importante en el

desarrollo emocional, social, psicológico, así como el desempeño escolar de los
alumnos. De tal manera que este factor puede influir de manera positiva o
negativa en el estudiante, y sobre lo sociocultural. La escuela se localiza en una
zona geográfica de la Ciudad de México donde existen problemas de alcoholismo y
drogadicción, los padres de familia que acuden a la escuela es de nivel medio bajo
pues son pocos los que cuentan con un nivel de licenciatura.

Considerando lo anterior, de acuerdo a David Paul Ausubel quien nos hace

referencia a los “Aprendizajes significativos”. El conocimiento verdadero solo
puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los
conocimientos que ya se tienen, es decir, llegar a una metacognición donde esto
se traduce a los nuevos aprendizajes que conectan con los anteriores; no porque
sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de modo que se crea un
nuevo significado.  Interpretar lo que Ausubel intenta decir en sus palabras, al
referirse, que no sirve de nada enseñar algo nuevo si no se tiene relación con los
conocimientos previos de los alumnos y estos tengan sentido en su vida y es
efectivamente lo que se desarrolla en clase. La relación de lo que viven en su
alrededor con el contenido, les da mayor pertenencia.  

Organizar la enseñanza desde los conocimientos que ya poseen los alumnos es

fundamental, tal como señala Coll (1990) “ cuando el alumno enfrenta un nuevo
contenido a aprender lo hará siempre armando una serie de conceptos,
concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcurso de
sus experiencias  previas, que utiliza como instrumento de lectura e interpretación
y que determinan en buena parte distintas informaciones. Así como, seleccionar,
cómo organizar y que tipo de relaciones establecerá en ella”. Gracias a lo que el
alumno ya sabe puede hacer su primera hipótesis del nuevo contenido, atribuirle
un primer nivel de significado y sentido e iniciar el proceso de aprendizaje del
mismo. Y es así que con base a esta teoría considere elaborar mi planeación,
recuperando los conocimientos previos de los alumnos, tomándolos como base en
la construcción de un nuevo aprendizaje significativo. 

De acuerdo a lo anterior, tomé los conocimientos previos de mis alumnos como un

margen de referencia para ir trazando mis actividades, de forma general tuve que
considerar que las actividades deben estar diseñadas para que atiendan  a los
alumnos con los diferentes estilos de aprendizaje “visuales” “Kinestésicos” y
“auditivos”. En  mi planeación integro actividades prácticas, redacciones visuales,
lecturas, redacción de ideas, así como el análisis y elaboración de un artículo de
opinión propio, para que los alumnos logren el propósito y aprendizaje esperado
en cada sesión.

Para el diseño de mis actividades consideré los estándares curriculares con el fin
de que los alumnos logren alcanzar un aprendizaje, al igual considero importante
mi  guía e intervención docente, al hacer conciencia en los adolescentes sobre la 
importancia de dominar ciertas competencias para que a lo largo de este proyecto
aprendan a analizar programas televisivos y redacten un artículo de opinión
emitiendo su juicio; teniendo familiaridad con este tipo de texto argumentativo. 

Para poder elaborar su artículo de opinión analizaron en casa programas

televisivos y juntos en el aula comentamos la finalidad de cada uno. Considerando
sus intereses y gustos,así también fue importante la participación de los padres de
familia en la actividad apoyando a sus hijos en casa y en la escuela para contrastar
en el aula los resultados obtenidos. Así mismo, le di el seguimiento oportuno a
cada acción,para  lograr adquirir las competencias y estándares curriculares,
propiciando el desarrollo de cada una de las actividades en las sesiones
planificadas de acuerdo a su estilos de aprendizaje.

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