Dr. Rafael Eduardo Mota L. 17 de agosto del 2010.

El principio del derecho a la educacin para todos los Sinaloenses, lejos de haber sido impulsado como una poltica del Estado, pareciera que se ha dejado en el olvido, mantenindose as en las escuelas de educacin bsica las condiciones para seguir excluyendo por diversos motivos. Se reconocen avances logrados en la cobertura, pero estos no fueron acompaados de respuestas eficientes del sistema educativo a las diferencias sociales, econmicas, geogrficas, lingsticas, culturales e individuales de la poblacin Sinaloenses, lo cual ha conducido a una mayor discriminacin, violencia escolar y desigualdad de oportunidades, que ante cualquier evaluacin externa como la de la prueba Enlace nos hace vernos mal. Si bien la desventaja social de los grupos ms vulnerables y marginales no siempre se compensa desde la educacin, bajo las actuales condiciones sociales, vemos una escuela que ha acentuado en muchos casos, la brecha entre los grupos ms y los menos favorecidos, pues basada sobre todo en la bsqueda del rendimiento de los alumnos, segrega a los que viven en zonas sociales ms desfavorecidas. En estas escuelas, pareciera que sus docentes asumieran su tarea ms por cuestin personal que por una profesional, y que el principio del derecho a la educacin, lejos de legitimar que todos los miembros de una sociedad participen en igualdad de condiciones y equiparacin de oportunidad sin importar su condicin, se favorece ms bien una situacin en la cual nadie tiene claro lo que se debe hacer en las aulas ante los alumnos mas vulnerables y desfavorecidos. De esta forma, el principio de equidad se hizo a un lado y el inmediatismo de las acciones escolares diarias fue legitimando una escuela excluyente. Trabajar el principio de equidad, implica promover en las escuelas la educacin en la diversidad, donde la mayora de sus docentes comprendan que las diferencias son una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa. Promover escuelas que eduquen en la diversidad, querr decir que esas escuelas reciben a todos los nios y jvenes, independientemente de sus condiciones personales, culturales o sociales; nios y jvenes con discapacidad y con capacidades sobresalientes, nios de la calle, de minoras tnicas, lingsticas o culturales, de zonas marginales y desfavorecidas, etc. lo cual ciertamente plantea un reto para el sistema escolar.

Por ello se hace necesario un sistema educativo que desde sus autoridades en sus principales accionares, reconozcan que para conseguir una cultura de paz y tolerancia, solo es posible si se educa a los futuros ciudadanos en el respeto y la valoracin de las diferencias. Impulsando acciones en todos los niveles y modalidades de la educacin bsica, para que los alumnos y alumnas tengan las oportunidad de conocer y convivir con la diversidad de alumnos y adems sus docentes establezcan lazos de cooperacin y solidaridad en sus actividades diarias, que beneficien y enriquezcan los aprendizajes de todos esos alumnos y alumnas de la escuela. Un sistema educativo tal, podr promover una escuela para todos, una escuela para la diversidad. La escuela para todos que deseamos en Sinaloa, es aquella donde se fomenta en cada clase la tolerancia, el respeto y la solidaridad, pero sobre todo se vive la aceptacin de las personas, independientemente de sus condiciones, sin hacer diferencias, sin sobreproteger ni rechazar al otro por sus caractersticas, necesidades, intereses y potencialidades y muchos menos por sus limitaciones. Por consiguiente el sistema educativo Sinaloense debe impulsar polticas que proporcionen educacin para todos a lo largo de la vida, teniendo como objetivo fundamental incluir a los excluidos y alcanzar a los inalcanzables, es decir desarrollar acciones para la educacin inclusiva. La cual es generada en el respeto hacia las diferencias individuales y las condiciones de participacin desde una perspectiva de igualdad y equiparacin de oportunidades sociales, cualesquiera que sean los valores culturales, la raza, el sexo, la edad y la condicin de la persona o grupo de personas. Una de las tareas de los sistemas educativos, donde la inequidad se ha hecho notable, es la atencin a la poblacin con discapacidad, donde en el caso de Mxico, la integracin educativa ha sido una concepcin que surge contra la segregacin pero que esta an es visualizada en las polticas pblicas como un proyecto de apoyo a una minora y sustentado en modelos teraputicos. Aclarando que cuando hablamos de integracin educativa, reconocemos que es consecuencia del principio de normalizacin, es decir del derecho de las personas con discapacidad a participar en el marco de las estructuras de la educacin, reconocindoles los mismos derechos que el resto de la poblacin escolar. Por consiguiente, la integracin educativa debe formar parte de una estrategia propia del sistema educativo Sinaloense y no constituir un programa dependiente de una modalidad educativa de educacin bsica como sucede actualmente. Es compromiso del sector educativo que en sus escuelas de los distintos niveles y modalidades, se permita el acceso a los procesos educativos a

las personas con necesidades educativas especiales con discapacidad, dicha facultad solo es posible aplicarla por la propia Secretaria de Educacin Pblica. Especficamente, el llamado Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y la Integracin Educativa, que desde varios aos atrs impulsa la SEP y que surgi por acuerdo nacional, debe formar parte de una estrategia general de la Secretara de Educacin Pblica y Cultura, accionando a travs de su Subsecretara de Educacin Bsica, cuya meta sea alcanzar una educacin de calidad para todos, por lo que resulta restrictivo el hecho de que un programa que involucra a los tres niveles y las modalidades de educacin bsica dependa de un Departamento, pues se ha malinterpretado o limitado el concepto de integracin, considerando que es un fin en s misma y que su nico objetivo es conseguir la integracin de los alumnos con discapacidad a la escuela regular y por consiguiente tarea de la educacin especial. Sin embargo, la integracin no es un fin en s misma, sino un medio para lograr una educacin bsica de mayor calidad para todos los Sinaloenses y en ese caso, la mejor va es la propia Subsecretara de Educacin Bsica. El Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y la Integracin Educativa deber establecerse como una poltica de la Secretara de Educacin Pblica y Cultura a travs de su Subsecretara de Educacin Bsica, porque implica una transformacin de la educacin bsica y no solo de la educacin especial, porque al depender nicamente de educacin especial se ha dificultado su desarrollo y generalizacin. Por otro lado, impulsar una escuela para todos como poltica de Estado, permitir que permee la concepcin del trabajo docente con la diversidad a travs del sistema educativo Sinaloense, implicar que se produzcan cambios en la metodologa y la organizacin de las escuelas, de manera que se transformen las condiciones que en un momento determinado excluyeron a los alumnos y alumnas con discapacidad. Por lo tanto, es preciso romper con el esquema educativo que considera que todos los alumnos son iguales, por que tienen la misma edad cronolgica y en consecuencia todos tienen que hacer lo mismo en el mismo momento. Modificar esas escuelas con grupos muy numerosos, donde priva la exigencia de la calificacin y por consiguiente tienden a seleccionar solo a los que aprueban y excluir a los ms vulnerables, pues no podemos ocultar que esa enseanza contradictoria y homogeneizadora solo ha coadyuvado a formar jvenes transgresores de su propia comunidad. Finalmente, hablar de impulsar una escuela para todos implicar para la Secretara de Educacin Pblica y Cultura, construir un proyecto de

transformacin con objetivos y acciones de mediano y largo plazo. El cual est dirigido por la Subsecretara de Educacin Bsica y sea un programa transexenal, donde se impliquen todos los niveles y modalidades que constituyen la educacin bsica. Donde se camine hacia la educacin inclusiva como opcin de los responsables del sistema educativo Sinaloense, la cual se har efectiva al desarrollarse de manera conjunta programas sociales que aborden parte de las causas que estn vigentes en el contexto social, por lo cual es necesario desarrollar polticas y normativas de carcter intersectorial con los sectores de salud, justicia, bienestar social, trabajo, etc.