LECTURA CRÍTICA

TEXTOS ARGUMENTATIVOS E INFORMATIVOS

PCR2022-I

DESARROLLO DEL TEMA

Los textos informativos son aquellos que desarrollan temas de un modo objetivo. A diferencia del texto argumentativo, en
el que el autor defiende una tesis con el objetivo de convencer a su lector sobre la validez de sus razonamientos, el texto
informativo pretende solamente, como su nombre lo indica, presentar a su lector una serie de datos que proporcionen
información sobre el tema tratado. El autor del texto informativo sueleno comprometerse con el tema sobre el cual escribe;
sin embargo, esto no significa que existan temas a ser tratados "exclusivamente" en un texto informativo o en un texto
argumentativo. Lo que diferencia a uno de otro texto no es el tema tratado, sino la manera de tratarlo. Así un tema tan
controversial como "el aborto", puede ser la base de un texto argumentativo o de uno informativo. El autor puede defen-
der una tesis que, por ejemplo, apoye la legislación del aborto en el Perú; puede sustentar su tesis argumentando que
la decisión es potestad de la madre; que la legalización disminuiría el índice de mortandad materna, etc., en este caso,
estaríamos ante un texto argumentativo. Pero, por otro lado, el autor puede optar por escribir un texto en el que describa
cuáles son las técnicas abortivas más comunes, en el que defina qué es el aborto o en el que reseñe de qué manera un
grupo social ha definido o condenado el aborto a lo largo de su historia: en este caso, estaríamos ante un texto informativo.

TEXTO INFORMATIVO TEXTO ARGUMENTATIVO

Desarrolla un tema Desarrolla un tema

de modo objetivo adoptando una posición
(fundamentalmente expone) (fundamentalmente sostiene)

El autor El autor sí
no se compromete se compromete

La diferencia está en la
manera de tratar el tema

Además, aunque un texto informativo y uno argumentativo tienen diferencias esenciales, es necesario recordar que es
posible hallar características de un tipo de texto en otro. Por ejemplo, un texto argumentativo puede centrar parte de su
razonamiento en una descripción de hechos a la manera de un texto informativo. Y el autor de un texto informativo puede,
en última instancia, dar a conocer su opinión acerca del tema sobre el cual nos está informando. Lo importante es saber
reconocer qué características priman en el texto, de modo que podamos distinguir si el autor del texto busca convencernos
de que la postura defendida por él es preferible a cualquier otra (lo que significaría que estamos ante un texto argumenta-
tivo), o si solamente busca presentarnos un tema determinado (lo que significaría que estamos ante un texto informativo).

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 1 LECTURA CRÍTICA |

 TEXTOS ARGUMENTATIVOS E INFORMATIVOS

Ejemplo:
TEXTO ARGUMENTATIVO
El hombre, desde su origen, guiado por unas miras que pretenden ser prácticas, ha ido enmendando la plana a la Naturaleza
y convirtiéndola en campo. El hombre, paso a paso, ha hecho su paisaje, amoldándolo a sus exigencias. Con esto, el campo
ha seguido siendo campo, pero ha dejado de ser Naturaleza. Mas, al seleccionar las plantas y animales que le son útiles,
ha empobrecido la Naturaleza original, lo que equivale a decir que ha tomado una resolución precipitada porque el hombre
sabe lo que le es útil hoy, pero ignora lo que le será útil mañana. Y el aceptar las especies actualmente útiles y desdeñar
el resto supondría, según nos dice Faustino Cordón, sacrificar la friolera de un millón de especies animales y medio millón
de especies vegetales, limitación inconcebible de un patrimonio que no podemos recrear y del que quizá dependieran los
remedios para el hambre y la enfermedad de mañana. Así las cosas, y salvo muy contadas reservas, apenas queda en el
mundo Naturaleza natural.

TEXTO INFORMATIVO
El ex presidente de Sudáfrica, Nelson Mandela, ha fallecido a los 95 años, según ha informado el presidente de Sudáfrica,
Jacob Zuma, que ha añadido que se ha ido en paz en su casa de Johannesburgo, en compañía de su familia. La muerte
se produjo el jueves a alrededor de las 20.50 hora local, después de una larga convalecencia por una infección pulmonar.
"Nuestra nación ha perdido a su padre. Nelson Mandela nos unió y juntos nos despedimos de él", dijo Zuma en un mensaje
televisado a toda la nación.
Mandela se fue como vivió: luchando. Su última batalla la libró contra su cuerpo castigado del tiempo pasado, de los años,
de las cicatrices. Se ha marchado alguien que parecía inmortal o que debía serlo. Ahora el mundo se queda huérfano de
espejos en los que mirarse. Se quebró el espejo, se quebró Nelson Rolihlahla Mandela. Se quebró el árbol, que es lo que
significa su nombre en su lengua: el hombre que tira de la rama de un árbol.

¿Qué idea defiende el autor del primer texto?

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¿En qué se basa para defender dicha idea?

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¿Cuál es la diferencia entre uno y otro texto?

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Recuerda que:
Es importante saber reconocer a qué tipo de texto nos estamos enfrentando al momento de realizar nuestra lectura, pues
este reconocimiento nos llevará a trabajarlos de un modo pertinente. Así, por lo general, los textos que trabajaremos en
este curso serán, sobre todo, textos argumentativos y analizaremos qué postura adoptan ante un tema determinado y sobre
qué argumentos se basan para defenderla. Sin embargo, dado que no debemos prejuzgar ni restringir nuestro acercamiento
a los textos, trabajaremos bajo el supuesto de que un estudiante debe estar preparado para enfrentar, en todo momento,
cualquier texto sea este de un tipo u otro.

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 2 LECTURA CRÍTICA |

TEXTOS ARGUMENTATIVOS E INFORMATIVOS
EJERCICIOS DE CLASE
Bloque I
Texto I
El tenor italiano Luciano Pavarotti, quien el sábado se
despide de América en el desierto de Baja California, que
forma frontera entre México y EE.UU, considera al cantante
peruano Juan Diego Flórez como su más probable sucesor.
Pavarotti ha anunciado que se retirará en 2004, cuando
cumpla 70 años, y que ésta es su gira de despedida. En una
rueda de prensa a su llegada anoche a Mexicali, capital de
Baja California, el artista señaló que son «las cualidades de
una persona las que hacen a un gran cantante», además
de su personalidad, y destacó que en los últimos tiempos
han surgido «nuevos valores». «En mi caso, si me ven en
una ocasión no me confunden con otro. Yo fui afortunado
y me convertí en un optimista. Si tuviera que nombrar a
uno (como sucesor) diría que Juan Diego Flórez, un gran
talento», afirmó. El tenor peruano, que tiene 30 años y
estudió en el Conservatorio de Lima y el Instituto Curtis
de Filadelfia (EE.UU), en 1995 fue invitado a Italia para
algunas producciones de ópera y oratorios. Pero no fue
hasta el año siguiente cuando Flórez saltó a la fama, al
reemplazar al tenor Bruce Ford en el papel de Corradino
en la ópera «Matilde di Shabran», de Gioacchino Rossini.
Fue considerado como una revelación y desde entonces ha
aparecido en todos los teatros de ópera de Europa.
TIPO DE TEXTO: ________________________________
Señale si son verdaderos (V) o falsos (F) los siguientes
enunciados:
10. ¿Qué afirmación es correcta con respecto al texto
1. Luciano Pavarotti es un exitoso tenor italiano. ( ) anterior?
2. Juan Diego Flórez es un exitoso tenor peruano que dio
un concierto en Baja California. ( ) B. Una persona sorda no puede ser parte de la
3. Luciano Pavarotti y Juan Diego Flórez son colegas e
íntimos amigos. ( ) se respetan sus diferencias.
4. Luciano Pavarotti valora no solo el trabajo como can-
tante de Juan Diego Flórez. ( )
5. Juan Diego Florez tiene 30 años de vida artística. (
6. Juan Diego Flórez fue educado en Pensilvania. ( )
7. Mexicali se encuentra en la ciudad de México. ( )
8. ¿De qué trata principalmente la lectura?
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Texto II (Texto tipo 2021-1)
Si buscamos en el diccionario de la Real Academia Española
(DRAE) el significado de la palabra inclusión, encontramos
“acción y efecto de incluir”, y, si buscamos incluir, aparece
“poner algo dentro de otra cosa”. ¿Es esa inclusión de la que
hablamos cuando decimos que las escuelas y la sociedad
deben ser inclusivas? Nosotros, sinceramente, creemos que
no; de hecho, no concebimos que algunas personas “deban
ponerse dentro” de otro grupo que ya está y al cual se
deban adaptar. Partimos de la premisa básica de que todo
ser humano merece pleno desarrollo y respeto en su dife-
rencia. Todos somos diferentes, cada una de las personas
es diversamente hábil, nuestras capacidades son distintas.
Respeto por las diferencias, aceptación de la diversidad es
otra cosa. Durante años, hemos podido observar varios
“milagros”: personas diagnosticadas como ciegas incurables
que hoy escriben y leen, niños autistas diagnosticados como
irrecuperables que hoy viven como adultos, personas sin
manos que tocan la guitarra con los pies o que escriben con
la boca. No hay nada preestablecido; no hay diagnósticos
convertidos en “epitafios”.
TIPO DE TEXTO: _________________________________
9. Sobre la inclusión podemos afirmar que:
A. La inclusión se trata de poner algo dentro de otra cosa.
B. Significa únicamente acción y efecto de incluir.
C. No podemos tomar el vocablo siempre de manera
literal.
D. Inclusión quiere decir poner a un grupo humano
dentro de otro grupo.
A. Los diagnósticos no pueden ser interpretados como
sentencias.
comunidad oral.
C. Los humanos no tienen desarrollo pleno y tampoco
D. Cuando hablamos de inclusión en grupos humanos
usamos su significado literal.
Bloque II
)
11. ¿Cuál es la idea que el autor defiende en el texto?
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Texto II
Si bien eso es cierto, "no hay nada menos natural que
la lectura", precisa la neurocientífica Marianne Wolf. "La
alfabetización es uno de los más grandes inventos de la
especie humana", que no sólo es útil sino tan poderoso que
3 PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III

transforma nuestras mentes y aún más: "la lectura literal-
mente cambia el cerebro", afirma Wolf. Los beneficios son
extraordinarios pero estamos en riesgo de perder algunos
de ellos. ¿Por qué? Pregúntate: ¿prestaste atención a todo
lo anterior o lo leíste por encima, buscando información
rápidamente o quizás "un gancho" que te lleve a leer un
poco más? A pesar de que hoy en día estamos leyendo
más palabras que nunca -se calcula que un promedio de
alrededor de 100.000 al día- la mayoría se leen en ráfagas
cortas en las pantallas, y "por encima". Eso preocupa a
expertos, pues transformar nueva información en cono-
cimiento consolidado en los circuitos del cerebro requiere
múltiples conexiones con las habilidades de razonamiento
abstracto, cada una de las cuales requiere un tipo de tiempo
y atención que a menudo falta en la lectura digital. Todo lo
cual nos deja con la misma pregunta que hizo el poeta TS
Eliot: "¿Dónde está el conocimiento en nuestra información?
¿Dónde está la sabiduría en nuestro conocimiento?". A dife-
rencia del lenguaje oral, la visión o la cognición, no existe
un programa genético para aprender a leer. Si un niño, en
cualquier lugar del mundo, está en un entorno hablante, su
lenguaje, naturalmente, se activará. Eso no ocurre con la
lectura, pues implica la adquisición de un código simbólico
completo, tanto visual como verbal. Por ser un invento
relativamente reciente -"es un parpadeo en nuestro reloj
evolutivo: tiene apenas 6.000 años", apunta Wolf-, aún no
lo hemos formateado. "Empezó de una manera simple, para
marcar cuántos vasos de vino u ovejas teníamos. Y con el
nacimiento de los sistemas alfabéticos, comenzamos a tener
un medio eficiente para recordar y almacenar el conocimien-
to". "La lectura es un conjunto adquirido de habilidades que
literalmente cambia el cerebro" "Lo que hace es explotar un
principio de diseño en el cerebro humano, que le permite
hacer nuevas conexiones entre regiones visuales, regiones
del lenguaje, regiones para el pensamiento y la emoción".
Esta transformación, subraya la neurocientífica, "comienza
de nuevo en cada nuevo lector. No existe dentro de nuestra
cabeza. Cada persona que aprende a leer tiene que crear
un nuevo circuito en su cerebro". Y eso, abre las puertas a
un mundo nuevo. "La lectura aporta tres poderes mágicos:
creatividad, inteligencia y empatía", sostiene Ideas Cressida
Cowell, escritora de literatura infantil y autora de la serie
"Cómo entrenar a tu dragón". "Leer por el gusto de hacerlo
es uno de los dos factores clave en el éxito económico poste-
rior de un niño. Es más probable que no termines en prisión,
que votes, que seas dueño de tu propia casa...". Además,
"leer una gran historia es mucho más que entretenimiento",
asegura la biblioterapeuta Ella Berthoud. "Tu cerebro entra
en un estado meditativo, un proceso físico que ralentiza
los latidos del corazón, te calma, y reduce la ansiedad",
afirma Berthoud, para quien, por ejemplo, el remedio para
la "claustrofobia, rabia, agotamiento" es la novela de Nikos
Kazantzakis "Zorba el griego". La biblioterapia, el arte de
prescribir ficción para curar las dolencias de la vida, fue
reconocida en el Diccionario Médico Ilustrado de la editorial
Dorland's en 1941. Su práctica se remonta al menos a la
Antigua Grecia, época en la que se colocaban notas en las
puertas de las bibliotecas, advirtiendo a los lectores que
estaban a punto de entrar en un lugar de curación del alma.
PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III
TEXTOS ARGUMENTATIVOS E INFORMATIVOS
En el siglo XIX, psiquiatras y enfermeras le recetaban a sus
pacientes toda clase de libros, desde la Biblia, pasando
por literatura de viajes, hasta textos en lenguas antiguas.
Varios estudios en el siglo XX y XXI han comprobado que la
lectura agudiza el pensamiento analítico, lo que nos permite
discernir mejor los patrones, una herramienta muy útil ante
conductas desconcertantes de otros y de nosotros mismos.
La ficción en particular puede hacerte socialmente más hábil
y empático. Y aunque no prometen una transformación total
en siete sencillos pasos, las novelas te pueden informar y
motivar, los relatos breves consolar y ayudar a reflexionar y
está demostrado que leer poesía estimula partes del cerebro
relacionadas con la memoria. Sumergirse en una novela es
perderse, pero cuando volvemos a la realidad traemos con
nosotros aquello que nos inspiró nuestro personaje favorito.
Sin embargo, muchos de estos beneficios dependen de un
estado conocido como "lectura profunda". "Cuando leemos
a nivel superficial, sólo estamos obteniendo la información.
Cuando leemos profundamente, estamos usando mucho
más de nuestra corteza cerebral", explica Wolf. "La lectura
profunda significa que hacemos analogías, hacemos inferen-
cias, lo que nos permite ser seres humanos verdaderamente
críticos, analíticos, empáticos".
TIPO DE TEXTO: ___________________________
12. ¿Cuál es la idea defendida por el autor del texto?
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13. ¿Con qué razón defiende dicha idea?
A. Constantemente leemos mucha información de
manera superficial.
B. Los seres humanos hemos perdido el hábito de la
lectura.
C. La lectura profunda nos ha servido como terapia
desde la antigua grecia.
D. La lectura superficial puede estar haciéndonos
perder beneficios adquiridos gracias a la lectura
profunda.
14. Señale lo correcto:
A. La lectura profunda nos permite obtener información
de manera rápida.
B. La lectura es un hábito que se adquiere por
exposición, como el lenguaje.
C. El hábito de lectura nos ayuda a ser más empáticos.
D. La lectura superficial aporta tres poderes creatividad
inteligencia y empatía.
Texto III
La campaña oficial para las elecciones regionales y locales
del 21 de noviembre en Venezuela recién empieza, pero ya
les puedo anticipar el resultado: salvo un muy improbable
acuerdo en las negociaciones que están teniendo lugar
en México para que el Gobierno permita una competencia
más justa, la dictadura de Venezuela anunciará una victoria
aplastante en la noche de las elecciones. La pregunta es
4 LECTURA CRÍTICA |
TEXTOS ARGUMENTATIVOS E INFORMATIVOS
si este nuevo intento del gobernante venezolano, Nicolás
Maduro, para legitimar su régimen será validado por las
misiones internacionales que observen la elección. La Unión
Europea, las Naciones Unidas y el Centro Carter, entre otros,
han anunciado que enviarán misiones para observar las
elecciones. Pero hay muchos temores en círculos opositores
de que algunas de estas misiones puedan darle a Maduro
una gran victoria propagandística si emiten una declaración
sobre las elecciones poco después de la votación que solo
se refiera al recuento de votos, en lugar de evaluar todo el
proceso electoral desde meses antes. El fraude probable-
mente no se dé tanto en las urnas como en las condiciones
desiguales del proceso electoral. Cuando le pregunté al
líder opositor Juan Guaidó en una entrevista telefónica si
existen condiciones para una elección libre, respondió que
“hoy no hay condiciones”.
Guaidó, reconocido por Estados Unidos y varios otros paí-
ses como presidente interino luego del fraude electoral de
Maduro en el 2018, me recordó que el tribunal electoral de
Venezuela todavía está controlado por Maduro, los partidos
de oposición más grandes han sido intervenidos por el
Gobierno, cientos de candidatos de la oposición han sido
inhabilitados para competir, hay presos políticos y la opo-
sición tiene poco acceso a los medios. Cuando le pregunté
si teme que las misiones electorales de la Unión Europea,
la ONU y el Centro Carter ayuden a legitimar una elección
fraudulenta, Guaidó dijo que espera que se focalicen en
todo el proceso electoral, más que en lo que ocurra el día
de las elecciones. De lo contrario, será “turismo electoral”,
que deslegitimará estas misiones, agregó. Existe el temor
en los círculos de oposición de que el alto representante
para Asuntos Exteriores de la Unión Europea, el político del
Partido Socialista español Josep Borrell, pueda validar una
victoria fraudulenta de Maduro. Borrell hizo caso omiso de
LECTURA CRÍTICA |
un informe interno de su propio equipo técnico que reco-
mendaba no enviar observadores a Venezuela, informó el
diario “The Financial Times” el 12 de octubre. El periódico
citó un documento interno de la oficina de Borrell diciendo
que mandar una misión electoral a Venezuela “proba-
blemente tendrá un impacto adverso en la reputación y
credibilidad de (los observadores de) la UE y legitimará
indirectamente el proceso electoral de Venezuela”.
La misión de la UE, de más de 70 miembros, está encabe-
zada por Isabel Santos, una política del Partido Socialista
portugués. Santos dijo días atrás que su misión no enviará
observadores al estado de Amazonas “por razones de segu-
ridad”. Jennie Lincoln, directora de la misión de seis perso-
nas del Centro Carter en Venezuela, me dijo que su grupo
se enfocará principalmente en las condiciones preelectorales
y poselectorales. “Analizaremos todo el proceso electoral,
incluidas las descalificaciones de candidatos y partidos
por parte del Gobierno, y las restricciones al acceso de la
oposición a los medios de comunicación”, me dijo Lincoln.
Si eso es lo que harán las misiones internacionales, podría
ser algo positivo para exponer al mundo el fraude electoral
de Maduro y presionarlo a que –si quiere una validación
externa– permita elecciones presidenciales libres y justas
en el 2024. Pero si ocurre lo contrario y los observadores
extranjeros dicen algo que Maduro pueda utilizar como
una validación internacional de su fraude, serán cómplices
descarados de una farsa electoral.
TIPO DE TEXTO: _________________________________
15. La idea defendida por el autor del texto es:
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