Libro Maximo Sabino Garro

101 of 104


Metodologia De La Investigacion rafaella arosemena 137,032 views
Metodologia de la Investigacion Víctor García 121,617 views
Metodologia de la investigación - Hernández sampieri Alberto Espinoza Castellares

216,517 views

Metodología de investigación científica Miguel Angel Verde Valadez 66,336 views
Resumen de metodología de la investigación según sampieri h. Carmen

Wichtendahl 153,996 views
Metodología de la investigacion Maria Eugenia Rodriguez Flores 43,599 views

Metodología de la investigación - Hernández sampieri Alberto Espinoza Castellares
210,911 views
Metodologia de la investigacion 5ta edicion de Hernández Sampieri Ignacio

Rosales Ortiz 43,600 views
Metodologia de la investigación según sampieri Luis Trujillo 152,248 views
Investigación y tipos de investigación Lilly Soto Vásquez. Universidad Pontificia

de Salamanca, Universidad Galileo; Universidad Rafael Landívar y Universidad de
San Carlos de Guatemala , Universidad Mariano Gálvez 229,885 views

Metodología de la Investigación Edmundo Calero 10,066 views
Libro de metodología de investigación científica t.s GiovaRamos 24,911 views
Metodologia de la investigacion ppt ANTERO VASQUEZ GARCIA 12,421 views
Metodología de investigación_1 Cristina 4,207 views


Metodologia investigacion lhkaber 7,200 views
La utilidad y las características de la metodología Pako Nuñez 15,385 views
Metodologia de la investigacion 4ta edicion sampieri 2006 Miguel Santiago López

Zuleta 54,770 views

Metodos de la psicología sararichard 56,683 views
Diapositivas la investigacion yenniferolave 10,487 views
Diapositivas EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Daniela

Martinez 15,757 views
Métodos de investigacion Sandy De La Ossa 6,275 views


¿Qué es la investigación científica? Wilfredo Bulege 111,526 views
Tipos de investigacion metodologia de la investigacion Maribel Araz

205,876 views
Tipos de investigación wenceslao verdugo 54,202 views

Diapositivas metodología investigacion[1]doc. copia Anaid Anelim 5,423 views
metodos de investigacion manuelle numpaque 40,531 views
Metododologia de la investigacion ppt Martha Iparraguirre 6,631 views
Tipos de Investigacion YAJAIRA CARDENAS 83,181 views


Conocimiento Científico e Investigación One Mengo 119,865 views
El Proceso De Investigacion Cientifica Mario Tamayo Y Tamayo[1] sarathrusta

103,981 views
Sampieri metodologia de la investigacion kolichi 67,664 views

Investigacion Cientifica xelaleph 161,672 views
Pasos para la elaboracion de un proyecto de investigacion Genesis_Pirela

308,712 views
Resumen hernandez sampieri Pedro Soto 10,263 views

Proyecto de investigación roberto hernandez sampieri 77 ppt Gustavo Celin Vargas
15,635 views
Roberto hernández sampieri, metodología investigación gerardosanchezpereyra

5,167 views
Investigacion descriptiva wenceslao verdugo 234,880 views
Metodologia_de_la_investigacion Marcos Pizzio 1,914 views

Trabajo de metodologia de la investigacion corecto Hospital Regional Cayetano
Heredia de Piura 15,695 views
Mapas conceptuales de capitulos de sampieri cmazariegos56 13,938 views
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION
 575,171 views
Transcript
 1. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA AUTOR: Mg.
Máximo Sabino Garro Ayala MAESTRO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA E
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CHIMBOTE – PERÚ 2009 GRAN
ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 1
PRESENTACIÓN El ser humano tiene más de 100 genes que lo inducen a la
investigación, por consiguiente lo único que hace falta es modelar sus formas y
tipos de investigación, para lo cual estamos presentando el texto Metodología de la
investigación científica que forma parte de la GRAN ENCICLOPEDIA DE
CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE, que comprende las materias:
Biología General, Medio ambiente y Desarrollo sostenible, Botánica, Zoología,
Anatomía y fisiología humana, de los que soy autor. El texto está elaborado para
los estudiantes universitarios de la modalidad presencial, pero también puede
adecuarse a la modalidad virtual y distancia., ya que pertenece a la Formación
general científico humanista (FGCH). Los contenidos temáticos esta secuenciado
para hacer posteriormente una Investigación científica, es decir hacer una Tesis.
Los contenidos temáticos y los ejemplos son inéditos, producto de nuestro dominio
de la materia en Pre grado, post grado de Maestría y Doctorado y como tutor desde
la última década del siglo XX. El texto esta dividido en 15 capítulos, que quiere
decir 15 títulos o temas, que en la parte final de cada título tiene dos tareas uno
individual y otro grupal, esta comprobado que los estudiantes del sistema presencial
cumplen a cabalidad, que van entregando en carpeta aparte semanalmente. En el
último Capitulo se ha elaborado un Modelo de Proyecto de Investigación e Informe
Científico, además un glosario con las expresiones más utilizadas. Estamos llanos a
recibir cualquier aporte, para una posterior edición. maxgarroayala@hotmail.com
GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 2
INDICE DE MATERIAS CAPÍTULOS, TÍTULOS Y SUBTÍTULOS Capítulo 1
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Introducción. Marco legal.
Conceptos fundamentales. Pág. 005 Capítulo 2 TEORÍA DEL CONOCIMINETO.
Conocimiento. Características. Clases. Pág. 011 Capítulo 3 TEORÍA DE LA
CIENCIA. Ciencia.. Características. Clases. Pág. 017 Capítulo 4 MÉTODO
CIENTÍFICO. Método científico. Fases. Clases. Pág. O22 Capítulo 5
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Investigación científica. Clasificación. Etapas.
Lógica e inferencia en la investigación. Pág. 028 Capítulo 6 PROBLEMA
CIENTÍFICO. Problema de investigación. Planteamiento del problema. Tipos de
investigación con respecto al problema. Formulación de problemas. Pág. 034
Capítulo 7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. Objetivos. Características.
Clases. Pág. 039 Capítulo 8 JUSTIFICACIÓN Y MARCO TEÓRICO.
Justificación. Marco teórico. Pág.043 GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE
LA VIDA Y DEL AMBIENTE 3
Capítulo 9 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN. Variables. Características.
Clases. Indicadores. Pág. 047 Capítulo 10 HIPÓTESIS. Hipótesis. Características.
Formulación. Clases. Pág. 052 Capítulo 11 CONTRASTACIÓN DE LA
HIPÓTESIS. Contrastación. Modelo lógico. Diseños de hipótesis. Pág. 057
Capítulo 12 POBLACIÓN, MUESTRA Y RECOLECCIÓN DE DATOS.
Población. Muestra Muestreo. Recolección de datos. Métodos y técnicas de
recolección de datos. Encuesta. Cuestionario. Entrevista. Cédula. Pág. 065 Capítulo
13 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. Análisis de datos.
Características. Etapas. Pág. 078 Capítulo 14 INFORMA FINAL. Conclusiones.
Características. Recomendaciones. Características. Referencias bibliográficas y
anexos. Pág. 082 Capítulo 15 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INFORMES
CIENTÍFICOS. Proyectos de investigación científica. Partes. Informe de
investigación. Pág. 088 COLOFON Pág. 103 GRAN ENCICLOPEDIA DE
CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 4
CAPITULO 1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
INTRODUCCIÓN MARCO LEGAL Hacer investigación es una de las razones
fundamentales de la existencia de las universidades. La Constitución Política del
Perú de 1993, en su Articulo Nº 18 dice: “La educación universitaria tiene como
fines la formación profesional, la difusión cultural, la creación intelectual y artística
y la investigación científica y tecnológica” El Artículo 65° de la Ley Universitaria
Nº 23 733 dice a la letra, “La investigación es función obligatoria de las
universidades que organiza y conduce libremente”… Así mismo en el Art. 43° de
esta misma ley indica: “Es inherente a la docencia universitaria la investigación…”,
en el Artículo 67°:” Las Universidades cooperan con el Estado realizando de
acuerdo con sus posibilidades, estudio, proyectos, e investigaciones que
contribuyan a atender los problemas de la región del país”, para lo cual
pueden:”establecer centros de investigación” (Art. 5° Ley Universitaria Nº 22 733).
La investigación en las universidades peruanas se encuentra postergada. El Mg.
Vicente Valdez Morante (Vicerrector Académico de la ULADECH) nos
manifiesta: “El país no saldrá adelante mientras los profesionales que egresan de las
universidades no pongan su granito de arena con la investigación”, el mismo nos
cuenta:”Antes, para poder optar un título era necesario que se hiciera una tesis que
estudiaba una realidad, un problema y planteaba una hipótesis y los objetivos para
probar que esa hipótesis era cierta, luego de ella se la ponía en ejecución a través de
la investigación, un experimento y se obtenía resultados, se sacaba una discusión y
terminaba en conclusiones y recomendaciones” Finalmente agrega: “Tenemos que
alentar la investigación pues de lo contrario somos muy vulnerables, por tanto
seguimos importando tecnologías, ideas y continuamos siendo una colonia
intelectual, mental y tecnología de países de mayor avance”( Diario La Industria de
Chimbote: Suplemento especial, 12 de junio de 2005) En ese sentido la,
ULADECH, en su Proyecto Educativo ha considerado con eje transversal la
investigación formativa, que expresará en cada sesión de aprendizaje dentro de la
misión de formar profesionales con una visión dar solución a los problemas
inherentes a su campo se acción. Además cuenta con el Departamento académico
de metodología de la investigación (de reciente creación). GRAN
 6. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala El
pro yecto de nueva ley universitaria presentado por la ANR en su Titulo VI da
conocer todo relacionado con la investigación universitaria. Importancia de la
Metodología de la investigación científica El investigador debe tener un
conocimiento profundo de a Metodología de la investigación, para luego investigar.
Consideramos que se aprende a investigar investigando de tal manera en cada
sesión de aprendizaje, se debe vivenciar una investigación, que permitirá a los
alumnos más ejemplos sobre Metodología de la Investigación científica. Cada
nuevo conocimiento que recibe el alumno debe ser producto de la investigación
científica, sólo de esa manera se tendrá la información verídica, a la vez que
permitirá crear nuevos problemas científicos y luego aplicar la Metodología de la
investigación. Mediante esta nueva metodología se va creando una actitud
investigadora del alumno. Una sesión de aprendizaje de calidad requiere la
formulación de problemas científicos y la aplicación del método científico. La
Investigación científica es el único medio moderno para lograr cambios en el
conocimiento que refleja en bienestar de la sociedad. La nueva sociedad del
conocimiento sólo se lograra mediante la Investigación científica que da poder
metacognitivo, problematizador, innovador, creativo, crítico, transformador capaz
de satisfacer más exigente. Es lo que se denomina investigación de calidad. La
Investigación científica esta al servicio de la humanidad. Cómo aprenderán la
Metodología de la investigación científica Una visión global del proceso de
investigación para lo cual se presenta al alumno el esquema del Pro yecto de
investigación, y se desarrolla con ellos un esquema modelo de un pro yecto siempre
de Investigación Científica. En esta se debe lograr que el alumno, explique cada
una de la fases de la investigación científica determine la consistencia y coherencia
lógica entre ellas. Se hace una relación estrecha entre la teoría y práctica, es decir
vivenciando la investigación se brinda al alumno información sobre la Metodología
de la investigación científica. La metodología hace GRAN ENCICLOPEDIA DE
referencia al estudio de los fundamentos y los procedimientos que usa la ciencia en
el conocimiento de la realidad. Una vez que el alumno tiene toda la información
científica básica para elaborar un pro yecto, se procede a la elaboración del pro
yecto, ejecución y sistematización de datos de la investigación. La ejecución de la
misma, responde a las fases de la Investigación científica. Monitoreo constante, los
alumnos hacen trabajos de grupos, ellos elaboran ejecutan y sistematizan la
información de la investigación obtenida con la tutoría del docente (asesor). El
tutor de antemano se agencia de varios Pro yectos de investigación y de tesis, para
crear de esa manera más interés y mejorar visión del conjunto del proceso,
explicación de las fases de investigación de lo mismos, redacción y sustentación del
informe científico. Esta claro y demostrado, con una sola experiencia y con una
sola asignatura de Metodología de la investigación, no se logrará hacer que el
alumno sea un investigador científico y menos se habitúe a investigar, sino que
tiene que hacerse realidad la Investigación formativa como eje transversal en toda
las áreas y disciplinas científicas que tiene el alumno, desde el primer ciclo de
estudios hasta que termine. No sólo los alumnos aprenderán, sino también los
docentes. A pesar que la gran mayoría con grados de Magíster y Doctor, han tenido
la oportunidad de profundizare en la Investigación científica, se requiere de las
predisposiciones para investigar, de los recursos económicos para implementar pro
yectos que permitan el desarrollo de la institución y de la sociedad. La
investigación en las universidades del Perú poco a poco ha ido decayendo, es decir
haciendo cada ves menos, debido a que el requisito para la obtención del grado de
Bachiller es suficiente una práctica profesional calificada (Artículo 23° de la Ley
N° 23 733) y recién para obtener el título de Licenciado o su equivalente es con
presentación y sustentación y aprobación de una tesis (Art. 23° de la Ley N° 23
733). Lo que antes era a la inversa, para obtener el grado de Bachiller se lograba
únicamente con tesis. En la actualidad existen otras modalidades para la obtención
del título profesional, es por tanto que a nivel de Pre grado ha bajado el interés por
la Investigación científica y la presentación y sustentación de la tesis. ¡¡Muchos
titulados no saben hacer tesis!! El Dr. Julio Domínguez Granda, nos dice: “La
eficacia de la investigación Universitaria depende de la finalidad que la institución
señale para la Investigación científica inherente a ella” (Dinámica de Tesis, Pág.
17). Premios a la investigación, permitirá otorgar premios a la Investigación
científica tanto a los docentes y alumnos que se dedican a esta importante actividad,
para lo cual el Estado, los organismos estatales y no estatales, así como la ANR y
las Universidades deben crear un fondo especial para estimular la investigación
(Art. 82° de la ley 23 733) con participación de todos las escuelas profesionales de
la Universidad y todo los centros académicos, sobre pro yectos de investigación
que dan solución a problemas del entorno local, regional y nacional. La publicación
científica es importante para que llegue a las grandes masas de la sociedad del
conocimiento, a pesar de tener Internet, por ahora es sólo para un mínimo
porcentaje de la cultura nacional. Cooperación científica, Ínter universitaria
Nacional e Internacional, esta comprobado que una universidad sola no se pueda
despegar, siempre se requiere de otras que cooperen y fortalezcan la Investigación
científica, el intercambio de investigaciones y resultados que permitan ampliar la
cobertura de la investigación, la verificación y su generalización. CONCEPTOS
FUNDAMENTALES Metodología Es el estudio formal de los procedimientos
utilizados en la adquisición o exposición del conocimiento científico. Es el
conjunto de procedimientos de investigación aplicables en alguna ciencia. Es la
teoría sobre los métodos del conocimiento científico del mundo y la transformación
de éste. Es el conjunto de reglas que deben seguirse para el estudio de una
disciplina científica. Por su puesto antes que la metodología esta la propedéutica
(del griego: pro = antes, pai deutikos = enseñanza de niños), es decir un conjunto de
saberes y disciplinas que hace falta conocer para preparar el estudio de una
disciplina científica. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 8
Método Es un medio de cognición, es decir la manera de reproducir en la mente el
objeto que se estudia. El método, es esencialmente creación y acción del sujeto que
utiliza como medio para reflejar la realidad (el objeto) en la mente humana y
constitu ye la acción de interrelación objeto sujeto. El método, es la manera
razonada de conducir el pensamiento con el objeto de llegar a un resultado
determinado y preferentemente al descubrimiento de la verdad. El método, es el
conjunto de toda creación de conocimiento hecho por el hombre. El método, es la
ciencia que formula las normas de cualquier procedimiento encaminado a la
adquisición de un conocimiento. CELULA VEGETAL MENTE OBJETO SUJETO
El método, es el conjunto de procedimiento y operaciones lógicas mediante los
cuales se resuelve en forma ordenada uno o varios problemas a fin de obtener
conocimiento de naturaleza teórica o práctica. El método crea teoría (episteme)
Investigación científica Es la sistematización del proceso del conocimiento
científico que es estudia “objetivos” (es decir, que las identifica, explica sus
relaciones causa efecto y predice sus consecuencias) y termina en enunciados de
validez y confiabilidad determinados, todo ello utilizando el método científico
(problema – hipótesis – contrastación). GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 9
La investigación científica es descubrir respuestas a determinados interrogantes a
través de la aplicación de procedimientos científicos. Entendiéndose por respuestas
a los hechos o datos; principios, leyes, así como procedimientos o técnicas. La
investigación científica es un proceso complejo que permite conocer la realidad.
TAREA Nº 1 Trabajo individual Estimado alumno, responde escuetamente a las
siguientes preguntas. 1. ¿Cómo defines la In vestigación científica? 2. ¿Qué es la
propedéutica? 3. ¿Cómo esta la investigación científica en las Universidades del
Perú? 4. ¿En qué Artículos de Ley universitaria se consignan para la Investigación
científica? Trabajo colaborativo Estimados alumnos, respondan escuetamente a las
siguientes preguntas. Para el trabajo colaborativo se integraran hasta 4 alumnos (x
grupo). 1. ¿En qué consiste este trabajo? 2. ¿Por qué es importante la Investigación
científica en las Universidades?. 3. ¿Qué importancia tiene la Investigación
científica en tu carrera profesional?. 4. ¿Con qué metodología aprenderán mejor la
Investigación científica? CAPÍTULO 2 TEORÍA DEL CONOCIMIENTO GRAN
Conocimiento Es un proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en
la mente del hombre. En el proceso del conocimiento, el hombre adquiere saber, se
asimila conceptos acerca de los fenómenos reales, va comprendiendo el mundo
circundante. El conocimiento constitu ye un complejo proceso dialéctico que se
efectúa en distintas formas pese sus estadios y grados, y en el participan distintas
fuerzas y aptitudes del hombre. El conocimiento, que se apo ya en la experiencia,
en la práctica, se inicia con las percepciones sensoriales de las cosas que rodean al
hombre. De ahí que en el proceso de la cognición desempeña un gran papel la
“contemplación viva”, la conexión sensorial directa del hombre con el mundo
objetivo. Fuera de las sensaciones, el hombre no puede saber nada acerca de la
realidad. La “contemplación viva” se realiza en formas como la sensación, la
percepción, la representación, el estudio de los hecho, la observación de lo
fenómenos. Los datos de la “contemplación viva”, de la experiencia, son
elaborados y generalizados por la facultad cognoscitiva superior del hombre, por el
pensamiento verbal, abstracto y lógico, que se realiza en forma de conceptos,
juicios y razonamientos. La disciplina que estudia la teoría del conocimiento es la
gnoseología (del griego gnosis = conocimiento) La gnoseología investiga el origen,
los medios y las diferencias entre los distintos tipos de conocimiento posible: es
una teoría general del conocimiento, científico o no. La epistemología (del griego:
episteme = conocimiento, logos = teoría) es el estudio de la producción y
validación del conocimiento científico. La epistemología se ocupa de la definición
del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los criterios, los tipos de
conocimiento posible y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la
relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido. GRAN ENCICLOPEDIA
DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 11
conocimiento es un sub conjunto de lo que forma parte a la vez de la verdad y de la
creencia Características del conocimiento: El conocimiento es una necesidad
humana. Alguien que quiera que hacer algo, tiene que conocer ese algo, de lo
contrario no es posible hacerlo. Es un proceso histórico, cu yo desarrollo va de lo
desconocido hacia lo conocido, del conocimiento limitado, aproximado e
imperfecto de la realidad hasta su conocimiento holístico, profundo y preciso. El
conocimiento se inicia en una realidad, una realidad no es material únicamente,
existen realidades formales y fácticas. Las realidades están en cada entorno real del
hombre pensante, racional y científico. Recientemente algunos autores están
formulando la Teoría de la realidad. El concepto es la captación de esa realidad, es
una unidad fundamental de la actividad pensante, que resulta de un conocimiento
proceso y que siempre se mantienen en el plano mental. La definición es la
expresión verbal, escrito o simbólica del concepto, que sirve para dar conoce a la
sociedad el nuevo conocimiento. REALIDAD CONOCIMIENTO CONCEPTO
DEFINICIÓN Lenguaje Elementos del proceso del conocimiento GRAN
Ningún conocimiento es acabado e inmutable. La velocidad con que aparecen
nuevos conocimiento ha pasado desde una progresión aritmética, geometría, a una
logarítmica en estos últimos tiempos. En todo conocimiento intervienen dos
factores, el objeto y el sujeto, interrelacionados entre sí. Así mismo el conocimiento
tiene dos momentos, el proceso y el estado, el proceso como actividad cognoscitiva
del hombre y el estado, como el conjunto de enunciados (definiciones) que constitu
yen el contenido del conocimiento. Diferencias realidad, objeto y hecho Realidad.-
Es todo lo que existe en el “universo” que esta constituido por características
(variables, cualidades, tendencias) y que su existencia es independiente de la mente
humana. Existen realidades que el hombre no conoce. La realidad puede ser
científica, filosófica y estética. Objeto.- Es la realidad ya procesada por el hombre
“objeto de conocimiento” ya que se tiene algún concepto de él “objeto de las
ciencias”. Hecho.- Es un enunciado (consecuencia del proceso cognoscitivo) y que
constitu ye el contenido del conocimiento, que al mismo tiempo la proposición (la
premisa) del proceso lógico. Un “hecho” es necesariamente un episteme
(conocimiento, cierto, teoría), mientras que un enunciado es la expresión lingüística
de una proposición. Es la unidad mínima de comunicación en forma de fraces u
oraciones. La expresión verbal de un juicio es un enunciado. Una doxa es una idea,
opinión, especulación. Clases de conocimiento La taxonomía del conocimiento es
teniendo en cuenta varios factores. Nosotros tomamos en cuenta el factor
cognoscitivo. Conocimiento empírico – espontáneo GRAN ENCICLOPEDIA DE
Es el conocimiento adquirido en la vida diaria, con la práctica. Características del
conocimiento empírico - espontáneo: No es sistemática. Se puede conocer el
momento menos pensado. A veces, e va perfeccionando hasta lograr lo deseado. Es
personal, peo se puede comunicar, a través del lenguaje cotidiano. Abarca
conocimientos acumulados a través de muchas generaciones. Sirven de base para el
conocimiento científico. Ejemplo: Los primeros inventos, la práctica médica
folklórica, la agricultura precolombina, los primeros navegantes, el descubrimiento
del fuego, el maltusianismo. Conocimiento científico Es una forma de
conocimiento racional de una realidad logrado a través del método científico.
Características del conocimiento científico. Es metodológica y sistemática El
interesado tiene que usar sus saberes previos. Es universal, se comunica con el
lenguaje adecuado a la disciplina científica. Transciende el fenómeno de conocer
las causas, los principios y las leyes. Es cierto y verificable. Esta al servicio de la
sociedad, a pesar que solo un grupo de esta sociedad lo maneja, los llamados
hombres de ciencia. El desarrollo del conocimiento científico se convierte en el fin
social de éste grupo. El conocimiento científico se vale de laboratorios gabinetes,
instrumentos de campo y de mar, equipos eléctricos, computadoras, etc. GRAN
La elaboración y constante perfeccionamiento de materiales e instrumentos que
utiliza el método científico es el papel fundamental en el desarrollo del
conocimiento científico. El hombre, desde el descubrimiento de fuego, que fue un
hecho empírico, a través de de los siglos ha tratado de perfeccionar, haciendo los
materiales e instrumentos más sofisticados, para resolver tantos problemas
científicos, por su puesto muchos de ellos escapan de la propia capacidad de
nuestra especie. Conocimiento filosófico Es el conocimiento propio de la reflexión
del hombre sobre la relación entre el ser y el prensar, entre la materia y la ciencia.
Características del conocimiento filosófico: La filosofía es la madre de todas las
ciencias. Tiene su propio método, método racional. No utiliza materiales ni
instrumentos, pero si puede demostrar a través de la razón. El dialéctica, es decir,
esta sujeto a los cambios sociales que se dan en las diferentes etapas de las
sociedad, desde las tribales hasta las actuales. Esta en búsqueda constante del saber
del sentido de justificación, de posibilidades, de interpretación de todo aquello que
rodea al hombre mismo, en su existencia concreta. De los conocimientos filosóficos
se originan las doctrinas filosóficas, tales como el materialismo dialéctico y el
materialismo histórico, el idealismo y de este último aparecen las doctrinas
religiosas, siendo uno de ellos la doctrina filosófica del cristianismo. TAREA Nº 2
Trabajo individual Estimado alumno, responda las siguientes preguntas: 1.
¿Quezón las clases de conocimiento? 2. ¿Cuáles son las clases de conocimiento? 3.
¿Qué son hechos y realidades? 4. ¿Qué es la epistemología? GRAN
 16. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala 5.
¿Qué es la nueva sociedad del conocimiento? Trabajo colaborativo: Estimados
alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada grupo tendrá como
máximo 4 alumnos 1. Elabore un mapa (conceptual o semántico) del conocimiento.
2. Indica las características del conocimiento científico 3. ¿Qué importancia tiene el
conocimiento en tu carrera profesional? 4. ¿Cómo adquieres los conocimientos de
tu carrera profesional? 5. ¿Qué áreas del saber abarca el conocimiento científico de
tu especialidad?. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 16
CAPÍTULO 3 TEORÍA DE LA CIENCIA Ciencia: La epistemología (del grupo:
episteme = ciencia) es la disciplina filosófica que tiene por objeto el estudio crítico
de la ciencia. El término ciencia (del latino = scientia) significa el conocimiento
exacto y razonado de ciertas cosas o conjunto sistematizado de conocimientos.
Mario Bunge la define como el conocimiento racional, sistemático, exacto y
verificable y por consiguiente falible. También ciencia, es la explicación objetiva y
racional del universo como explicación, la ciencia describe, el origen, sus
estructuras o componentes, su posición en el universo, sus manifestaciones, sus
relaciones, semejanzas, y diferencias, sus aplicaciones e importancia en la vida del
hombre de un objeto. La ciencia proporciona los conocimientos, básico, sobre los
cuales se sustentan la tecnología y deviene la fuerza productiva directa,
fundamentalmente cuando esta incorporada en una tecnología. La ciencia es el
estudio de las realidades empíricamente demostrables, es decir, la creación del
conocimiento a partir de realidades objetivas y objetivarles por la experiencia. La
ciencia es creación del hombre. Desde los albores de la humanidad el hombre
empezó a desarrollar ciertas habilidades: de pensar, de expresar sus ideas y de
manejar herramientas. Al pasar a vivir en las concentraciones humanas de las
primeras civilizaciones, iniciaron de manera empírica a la solución empírica a la
solución de sus problemas elementales y luego ya con la llegada de la cultura
helénica (Grecia antigua) se concreto el pensamiento filosófico y es de donde parte
la ciencia. Por ejemplo Leucipo y Demócrito (S.V.a C.)”Descubrieron” el átomo,
XXV siglos después todavía no se conclu ye dicho descubrimiento por la ciencia.
La ciencia va por buen camino esta logrando saber más de nuestro universo, para lo
cual ha creado sus métodos y técnicas cada vez más sofisticados de acuerdo a las
exigencias del tiempo. Características de la ciencia Es metódico, Porque se
adquiere, trasciende algunos hechos, produce nuevos hechos y los explica. Es
analítica, Aborda como un todo, pero trata de entender cada uno de sus
componentes. La interrelación de cada parte, y se va profundizando hasta lograr
otras partes estructurales y funcionales. Es especializada, abarca una disciplina
científica, para lo cual elabora su propio método científico y campo de acción. Es
claro y preciso, las definiciones y los resultados son exactos, no tiene lugar a dudas.
La precisión es su existencia, además va en busca de la exactitud de sus resultados,
si hay errores, posee métodos para corregir y para sacar provecho de ellos. Define
conceptos, todo lo que tenemos tanto escrito o hablado, se refiere a un
conocimiento científico, la definición contextual. Las definiciones alcanzan una
validez universal por su claridad y exactitud. Crea lenguajes, es decir una forma
artificial de comunicación como son símbolos, formulas, figuras, esquemas,
configuraciones, reglas de formación, luces (ej. Semáforos) sonidos, etc. Mide y
registra, la ciencia ha creado instrumentos de medición para cada objeto o
fenómeno. Los valores de la medición se aplica en los enunciados de las teorías y
leyes. Es comunicable, el conocimiento científico no tiene dueño, es de todos, por
tanto una vez logrado un nuevo conocimiento tiene que dar conocer de su logro a
todo el mundo, para su universalización, en caso contrario nadie sabrá de esos
logros producto de la investigación científica. Talvez por razones comerciales o de
seguridad de estado, se pueden mantener en reserva, pero a la corta o la larga se
sabrá. Por ejemplo en la época de Luis Pasteur (1860), la producción de la levadura
de cerveza sólo el sabia inclusive lo patento como un logro propio, ho y en día
todos los industriales que utilizan este producto saben su producción, también con
respeto a la bomba atómica (1940) actualmente mucho países del mundo producen
sus propias bombas atómicas. Es verificable, para demostrar su veracidad, se
contrasta tanto en el campo como en laboratorio o gabinete. Por ejemplo, con
respeto a la formación natural del arco iris, simplemente se produce un rocío
artificial de agua frente a un foco luminoso y se tiene el mismo fenómeno, que
servirá para explicar la observación natural (también se usa el prisma de cristal). La
verificabilidad garantiza al conocimiento científico. El sistemático, el conocimiento
científico esta ordenado lógicamente, tanto es así que contiene principios generales
y particulares. El carácter sistemático del conocimiento científico, esto es, el hecho
de que es fundado ordenado y coherente, es lo que hace racional. Es general, La
ciencia es de todos no existe estados, empresas, religiones, sociedades que se
quieran apropiarse de uno o muchos conocimientos científicos. Todas las personas
que están en capacidad lo podrán utilizar y poner al servicio de la sociedad. Los
principios y leyes tienen validez universal, así como el lenguaje científico. Es legal,
esta sujeto a principios y leyes, como parte de su desarrollo. Las leyes científicas
tienen validez universal, con vigencia infinita en el tiempo, cu yo resultado es
producto de la investigación científica. Sin leyes científicas no hay ciencia (así
como decir: sin leyes jurídicas no existe un estado). Es explicativa, los hechos y
fenómenos son explicados a través de los principios y leyes. Los científicos tienen
que manejar correctamente estos principios y leyes para no caer en errores. Es la
ciencia no puede tener lugar el error, pues entonces dejaría de ser ciencia. Es
predictivo, la predicción es, en primer lugar, una manera eficaz de poner a prueba
las hipótesis, pero también es la clave del control o aun de la modificación del
curso de los acontecimientos. La predicación científica no quiere decir profecía, ya
que la primera se funda sobre mediciones y otras informaciones específicas,
deducciones y leyes; y sus resultados no tienen o tienen un pequeño margen de
error, que esta dentro de su principio, en cambio una profecía es cualquier
enunciado futurita sin lugar exactitudes. La ciencia es abierta, no tiene barreras, es
universal. Tanto es l misma en el Perú, China o Somalia, es abierto al ser un reflejo
objetivo de la realidad. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 19
La ciencia es útil, la ciencia esta a disposición de la sociedad. La ciencia y la
técnica van dominando al mundo natural, la alta tecnología se va universalizando,
sino no tendría razón de ser. Posee estructura lógica, de aquí su íntima relación
entre la teoría, el método y la técnica. Tiene objetividad, la objetividad de la ciencia
se comprueba en la práctica. La práctica es el criterio de la verdad. La práctica
científica requiere de creación de modelos. Clases de ciencias CIENCIA
FORMALES FACTICAS Lógica Matemática NATURALES SOCIALES Física
Sociología Química Psicología Biología Economía Derecho Contabilidad
Administración Geografía Historia Religión GRAN ENCICLOPEDIA DE
Diferencias entre ciencia formal y ciencia fáctica: CA RA C TE R ÍS T I CA
CIENCIA FORMAL CIENCIA FÁCTICA Objeto de estudios Ideas Hechos
Representación Signos, símbolos Palabras Método de Inducción, deducción,
Método científico análisis lógica Comprobación Razonamiento En la práctica Tipos
Lógica, Matemática CC Naturales, Sociales. TAREA Nº 3 Trabajo individual
Estimado alumno, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo apareció la ciencia?
2. ¿Qué diferencia existe entre ciencias puras y aplicadas? 3. ¿Qué diferencias
existe entre ciencias formales y fácticas? 4. ¿Qué es la ciencia contable? Trabajo
colaborativo Estimados alumno, desarrollen el presente trabajo colaborativo, cada
grupo tendrá como máximo 4 alumnos. 1. Elabora un mapa de las clases de ciencias
2. Indique las características de las ciencias 3. Indique la importancia de la ciencia
en la vida moderna 4. ¿Quienes fueron los científicos más reconocidos en la
especialidad o carrera profesional? GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE
CAPÍTULO 4 MÉTODO CIENTÍFICO Método científico Conjunto de reglas que
señalan el procedimiento para lleva a cabo una investigación. El método científico
es una abstracción de las actividades que las investigadores realizan mediante el
cual se concentra la atención exclusivamente en los proceso de adquisición del
conocimiento. Conjunto de pasar fijados de antemano por una disciplina con el fin
de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables. Pauta que
permite a los investigadores ir desde A hasta el punto Z con la confianza de obtener
un conocimiento válido. El método científico es el conjunto de procedimientos por
los cuales a) se plantean los problemas científicos y b) se ponen a prueba las
hipótesis científicas. Fases Observación. Todo cuenta por los sentidos los hechos y
fenómeno se observan o sin embargo la observación en el campo de la
investigación debe reunir ciertas particularidades o pasar ciertos mecanismos que
permiten someter a comprobación determinada hipótesis. Análisis El análisis lógico
permitirá determinar lo que se quiere realmente de la observación, por su puesto se
debe tener en cuenta la exactitud del problema que se esta investigado la exactitud
del problema que se esta investigado y que se concreten en hipótesis científica.
Formulación de preguntas, como resultado del análisis y de la observación se
formula y refomentan muchas preguntas que sucede, cómo sucede, porqué suceda
qué es, cómo es, porqué será, etc. Después que han formulado sus preguntas buscan
una respuesta lógica que debe estar basado en la observación anterior y en la
observación relacionada con otros fenómenos que también han sido analizando por
el método científico. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 22
Hipótesis Constitu ye un intento de explicación o respuesta provisional o un hecho
o fenómeno planteado en un problema. Contrastación de la hipótesis Si la hipótesis
que ha de ser puesta a prueba se refiere a objetos ideales (números, funciones,
figuras, fórmulas, etc.) su verificación consistirá en la prueba de su coherencia o
incoherencia con enunciados (postulado, definiciones, etc.) previamente aceptados.
En este caso la confirmación puede ser una demostración definitiva. En cambio, si
el enunciado e refiere para un hecho o fenómeno, puede ocurrir, o bien que
podamos averiguar su valor de verdad con sola ayuda de la razón, ó que debemos
recurrir, además, a la experiencia. Demostración o refutación Se lleva a cabo
mediante la experimentación, si en caso no coincide con la hipótesis tiene que
descartarse y elabora plantear nuevos problemas y formular nuevos hipótesis.
Conclusiones Para formular conclusiones se llevará a cabo por procesos lógicos de
inferencia y razonamiento. Probar y verificar conclusiones Se refiere que toda
investigación llega a su final, de donde se saca nuevos conocimientos científicos.
Métodos científicos Cómo cada ciencia tiene sus problemas, se han desarrollado
diferentes métodos para resolverlos. Método experimental La experimentación
involucra la modificación deliberadota de algunos factores, es decir la sujeción del
objeto de experimentación a acciones controladas. El método experimental consiste
en reproducir un fenómeno controlando sus variables artificialmente. Método
inductivo La inducción va de lo particular a lo general. Establece un principio
general una vez realizado el estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular.
En la inducción, la conclusión esta en relación con sus premisas como el lado de
esta con las partes. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 23
grado de confirmación de los enunciados inducidos depende de las evidencias
ocurrentes. Método deductivo La deducción va de lo general a lo particular. El
método deductivo parte de verdades previamente establecidos como principio
general para luego aplicarlos a casos individuales y comprobar así su validez si las
premisas son verdaderas la conclusión es necesariamente verdadera. Una
demostración en matemática es estrictamente un ejemplo de deducción. Método
analítico- sintético El análisis es la descomposición de método con sus partes. La
síntesis es la reconstrucción de todo lo descompuesto por el análisis. El análisis es
el proceso que parte de lo más complejo hacia menos complejo y la síntesis parte
de lo más simple hacia lo menos simple. Los conceptos de todo y parte se
interrelacionan. El todo presupone las partes y las partes presuponen el todo.
Método racional El método racional es llamado así porque los asuntos a los cuales
se lo aplica no son realidades, hechos o fenómenos susceptibles de comprobación
experimental. Las disciplinas que lo integran (principalmente las diversas áreas de
la filosofía) sin ciencias. La filosofía cuestiona la propia realidad., Mediante el
método racional, que también se desdoblan en varios procesos como la
observación, el análisis, la síntesis, la inducción y la deducción, la hipótesis y la
teoría, se procura interpretar la realidad en cuanto a su origen, naturaleza profunda,
destino y significado en el contexto general. Mediante el método racional, se
procura obtener una compresión y visión más amplia sobre la posición del hombre
en el universo, desde lo animado hasta lo inanimado, desde lo contextual hasta lo
infinito. Esa cosmovisión a que lleva la investigación racional, evidentemente no
puede ser probada o verificada experimentalmente en los laboratorios. Es
exactamente la posibilidad de comprobar o no la hipótesis lo que distingue el
método experimental (científico, en sentido restringido) del racional. GRAN
Método de abstracción y de concreción La abstracción consiste en el aislamiento
mental de más propiedades u otras de los objetos, procesos y fenómenos de la
realidad concebidos en su aspecto más general y ex presados a través de una
representación idiomática. La concreción es el proceso opuesto a la abstracción.
Por concreción entendemos la integración de conceptos aislados, resultantes de la
abstracción en un todo único que revelan lo particular que corresponde a lo general
determinado. Ello posibilita el trámite de lo conceptos más simples que producen
las propiedades de los objetos investigados, a categorías, cada vez más complejas,
que describen y explican la diversidad de los objetos estudiados. Método dialéctico
La dialéctica es la ciencia que trata de las leyes más generales del desarrollo de la
naturaleza, de la sociedad y del pensamiento humano. El método dialéctico concibe
el mundo, su misma naturaleza, su historia, su pensamiento en constante
movimiento, cambio transformación y desarrollo, intentando además poner de
relieve la conexión interna de este movimiento y desarrollo. El desarrollo por
medio de la transformación de los cambios cuantitativo, los saltos, la negación del
momento inicial del desarrollo y la negación de esta misma negación, la repetición,
sobre una base superior, de ciertas facetas y rasgos del estado inicial. La dialéctica
materialista constitu ye un método filosófico para investigar la naturaleza y la
sociedad. El método diametralmente opuesto a la dialéctica materialista es la
metafísica. Método estadístico El método estadístico se aplica un casi todas las
ramas de la ciencia y en general es necesario emplear la teoría matemática de la
probabilidad para interpretar resultados. El método estadístico esta relacionado con
la disciplina de investigación, población y muestra variables. Método de
modelación La modelación científica es un método de investigación teórica
consistente en la reproducción natural o artificial de un objeto original para el
estudio de sus particularidades. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
VIDA Y DEL AMBIENTE 25
Conforme a este principio, los modelos se clasifican en materiales e ideales. Los
modelos económicos, pedagógicos, políticos culturales, demográficos, permiten
investigar y revelar sus características favorables o desfavorables para acoger.
Método histórico lógico Todos los procesos y fenómenos del mundo material
tienen su existencia real y concreta, pero también tienen su propia historia. Método
histórico El efecto todo los objetos están sometidos al devenir histórico,
surgimiento, desarrollo y desaparición. El método histórico Presupone el estudio
detallado de todos los antecedentes, causas y condiciones históricas en que surgió y
se desarrollo un objeto o proceso determinado. Método lógico El método lógico, es,
pues la investigación de lo general de lo que se repite en el desarrollo del objeto y
despoja a su historia de todos aquellos elemento secundarios superficiales e
irrelevantes. La unidad de lo histórico y lo lógico expresa la identidad entre el ser y
el pensar. Características del método científico Se caracteriza porque posibilita
avanzar en la búsqueda de nuevos conocimientos. Es de gran importancia en lo
proceso cognoscitivo, es decir, es el motor del desarrollo del conocimiento. Es
puente entre la teoría y la práctica. Posee lo elementos básicos de la investigación
planteamiento del problema, objetivos, marco teórico, hipótesis, variables, etc.
Proporciona la orientación y la dirección adecuada al trabajo del investigador,
ayuda a escoger el camino más corto para alcanzar los resultados esperados y
condiciona los pasos que hay que dar para obtener los nuevos conocimientos en los
diferentes campos de la realidad. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
TAREA Nº 4 Trabajo individual: Estimado alumno, responde a las siguientes
consignas: l. ¿Qué es el método científico? 2. ¿Cuáles son las características del
método científico? 3. ¿Cuàles son las fases del método científico? 4. Elabore un
mapa conceptual o mental con el método científico Trabajo colaborativo:
Estimados alumnos, Responden en grupo de cuatro alumnos las siguientes
consignas: 1. ¿Cómo aplicarías el método científico en tu especialidad o profesión?
2. Elabore un cuadro de diferencias entre la teoría y la práctica. 3. Elabore un
cuadro de diferencias entre el método deductivo e inductivo. 4. ¿Qué explica el
método dialéctico en tu especialidad? c GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
CAPÍTULO 5 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Investigación científica La
investigación científica es una actividad racional de tipo creativo que se apo ya en
principios e instrumentos conceptuales y técnicas para su desarrollo. Los
instrumentos conceptuales son la lógica y las matemáticas y los principios se basan
en la filosofía de la ciencia. La Investigación científica es un proceso que mediante
la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y
fidedigna (digna de fe y crédito) para entender, verificar, corregir o aplicar un
conocimiento científico. La Investigación científica es la búsqueda intencionada de
conocimiento o de soluciones a problemas de carácter científico, el método
científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas
precisan la manera de recogerlo. Clasificación Por el propósito Investigación básica
(pura) Llamada también investigación pura, teórica o dogmática, se caracteriza
porque parte de un marco teórico y permanece en él, la finalidad radica en formular
nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
científicos o filósofos, pero sin contrastarlo con ningún aspecto práctico. Ejemplo.
Energía solar. Investigación aplicada Llamada también práctica empírica. Se
caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos, que se
adquiere en la investigación básica, Ejemplo. Construcción de carros que funcionan
con energía solar. Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como
prácticos, recibe el nombre de mixta. Investigación Tecnológica Responde a
problemas técnicos, tiene como objetivo la transformación de la realidad, creando
nuevas tecnológicas y productos en beneficio del hombre GRAN ENCICLOPEDIA
Por los medios Investigación de campo. Toda la investigación se realiza en el lugar
de los hechos. Investigación Documental.- La investigación se realiza en una
biblioteca, prensa, lugar de evidencias documental. Investigación Sociológica.- La
investigación se lleva a cabo en grupos sociales. Por la forma Investigación
Experimental, Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental
no comprobada. Investigación Descriptiva, Comprende la descripción, registro,
análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los
fenómenos. Investigación Histórica, Es la búsqueda crítica de la verdad sustentada
en acontecimientos de pasado. Características de la investigación científica. Recoge
conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de
nuevos conocimientos. Es planificar, es decir tener una previa organización,
establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y
realización de informe. Los datos son registrados y expresado mediante un informe
o documento de investigación. - Recopila datos y materiales empíricos, a los cuales
les busca su explicación lógica y racional, para llegar a un enunciado Parte de
resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al
problema que le ocupa, para ello debe: - Planear cuidadosamente una metodología.
- Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. - De no existir estos
instrumentos, debe crearlos. Contar con los instrumentos de recolección de datos,
que respondan a los criterios de validez confiabilidad y discriminación. Apuntar a
medidas numéricas y cuantificables. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE
Es original, una investigación siempre es novedosa y que, por lo mismo, produce
como resultado nuevos conocimiento o cosas. Es objetiva, y que tenga datos que le
conformen su hipótesis, de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el
control crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados. Ofrecer
resultados comprobables y verificables en las mismas circunstancias en las que se
realizó la investigación. Apuntar a principios generales. Génesis de la Investigación
científica Desde los albores de la humanidad, el sentido de la curiosidad fue
evidente. A veces utilizaba su intuición y otras veces su explicación animista (mitos
y leyendas) Cuando el hombre quería explicar hechos y fenómenos naturales, la
explicación mítica era insuficiente por lo tanto empezó a rechazar la magia, los
mitos y leyendas, y en su reemplazo empezó a buscar las causas de los hechos y
fenómenos. La verdad es que paso más de XX siglos, desde la época de los filósofo
Griego (S.V.a.C.) hasta fines del renacimiento (S.XVI d.C) a partir de esta fecha
empieza las primeras formas de investigación científica, en la que influ yeron las
universidades de la Edad Moderna y Contemporánea. Etapas de una investigación
científica Los científicos, utilizan una y otra etapa, no existe un patrón único, a
pesar de ello se puede separa en etapas generales y específicas. GENERALES
ESPECÍFICAS El Problema * Tema u objeto de investigación *Planteamiento del
problema * Marco teórico. Antecedentes. * Objetivos * Justificación * Variables *
Hipótesis Metodología * Diseño de la investigación * Observación * Encuesta *
Entrevista * Cuestionario * Cédula Análisis * Ordenamiento, tabulación,
codificación del resultado * Cuadros, tablas, gráficos * Análisis estadístico de datos
Informe Final *Discusión *Conclusiones * Recomendaciones LÓGICA E
INFERENCIA EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. La investigación
científica es una actividad racional de tipo creativo que se apo ya en conceptos y
principios. Los instrumentos conceptuales son la Lógica y la Matemática y los
principios se basan en la filosofía de la ciencia. La actividad racional permite
formular conceptos, juicios y razonamientos. La actividad de pensar, consiste en
plantear y resolver problemas. En este contexto, la Lógica y la Matemática
controlan la función integradora de la percepción, memoria, inteligencia, intuición.
Qué es la Lógica. La Lógica es la ciencia que estudia las leyes y los métodos que
determinan la validez de la inferencia. Es el instrumento conceptual sobre el cual se
apo ya teóricamente toda investigación científica. La Lógica permite: Distinguir
formas de razonamiento válidas de las no válidas. Establecer relaciones de
inferencias entre proposiciones. Fortalecer y criticar racionalmente los resultados
de los procesos de investigación científica. Convalidar los conceptos formales, pero
no los conceptos factuales que requieren de su contrastación empírica. Principios de
la Lógica: Principio de identidad, consiste en que toda proposición se implica a sí
misma. Principio de no contradicción, indica que no puede existir que un objeto o
cosa y sea al mismo tiempo. Principio de tercio excluido, precisa que una
proposición es verdadera o falsa. Procedimientos de la Lógica. Son aquellos que
hacen uso de las proposiciones que son enunciados que se caracterizan por ser
verdaderos o falsos. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 31
Definición, es una proposición que tiene por finalidad diferenciar un objeto o cosa
de las otras, indicando sus propiedades o características más resaltantes. Inferencia,
es una estructura de proposiciones donde a partir de una o más proposiciones
llamadas premisas, obtiene otra proposición llamada conclusión. Formalización.
Consiste en reconstruir lógicamente un teoría dada, esto es, de formular de modo
simbólico y en forma explícita y completa sus axiomas y en formular de la manera
más completa los supuestos metodológicos. Inferencia científica. Tanto en el
sistema formal o factual, se tiene un conjunto de premisas o elementos, que a través
de fórmulas preestablecidas se tiene la conclusión de un sistema dado. Clases:
Inferencia deductiva o demostrativa, corresponde para el sistema formal, tiene
reglas de deducción. Inferencia inductiva, natural o práctica, corresponde al sistema
factual, en el que prevalece la observación, descripción y la práctica para tener
conclusiones científicas. Para construir teorías científicas debemos tener presente
los requerimientos lógicos necesarios para verificar las teorías con los hechos. Por
tanto, nuestra primera tarea consistirá en bosquejar las formas lógicas de la
inferencia científica o de la inducción, que constitu ye la base común de las
ciencias. Los científicos consiguen generalizar sus descubrimientos relacionados
con los fenómenos observados y explicados, en forma de leyes o fórmulas.
J.G.Méndel (1822-1884) cruzó tantas veces ciertas características de la Leguminosa
Pisum sativum (guisantes, alberja, arveja, chicharro), logrando los mismos
resultados por varias generaciones, presintiendo que había una explicación factual
formuló sus leyes (1865) que ho y llamamos Leyes de Méndel, y las fórmulas para
resolverlos. El Dr. Julio Domínguez Granda (Dinámica de Tesis, pág.:20) nos
propone el siguiente esquema: C ICLO DE LA INVESTIGACIÖN C IENTÏFICA:
CICLO DE LA INVESTIGACIÓN C IENTIFICA: Inferencia, Hipótesis y
Verificación. TAREA Nº 5 Trabajo individual: Estimado alumno, responde las
siguientes consignas: l. Elabore un cuadro de diferencias entre la inferencia
deductiva y la inferencia inductiva. 2. Elabore un cuadro de diferencias entre la
investigación básica y tecnológica. 3.¿ Cómo aplicarías la investigación
documental en tu especialidad?. 4. ¿Cómo influ ye la investigación científica en el
desarrollo del conocimiento de tu especialidad? Trabajo colaborativo: Estimados
alumnos, desarrollen el presente trabajo en grupos de cuatro alumnos: 1. Elabora un
nuevo cuadro de clasificación de las ciencias. 2. ¿Qué importancia tiene la
inferencia en el manejo de las ciencias de tu especialidad? 3. ¿Cómo se hace
investigación científica en tu especialidad? 4. ¿Cómo apareció la investigación
cinética en tu especialidad? GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
CAPÍTULO 6 EL PROBLEMA CIENTÍFICO PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN: El problema de investigación pretende definir de manera
explicita la cobertura y la profundidad de la investigación que se va a emprender
aislando una realidad amplia y completa, es decir un solo problema. El proceso de
la investigación comienza cuando surge el problema. El problema de investigación
es la fase inicial de la selección del tema para investigar. ? CONOCIMIENTO
PROBLEMA INTERROGANTE (S) (SUJETO) X AUSENCIA DE ( OBJETO?)
RESPETO Gráfica de la forma como surge un problema Ejemplo: ¿Cómo mejorar
los bajos niveles de aprendizaje de los alumnos de las Instituciones Educativas
urbano marginales? ¿Cómo mejorar la captación de impuestos? ¿Cuántas personas
enfermas con VIH existen en Chimbote? Planteamiento del problema: El
planteamiento del problema consiste en traducir el tema de investigación a términos
concretos y específicos susceptibles de ser estudiados por procedimientos
científicos. Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a
mayor exactitud corresponderá más posibilidades de obtener una solución
satisfactoria. Ejemplos: ¿Cómo determinar la utilidad neta de las empresas
financieras en la ciudad de Chimbote? ¿Cuáles serían los nuevos paradigmas o
elementos que aplicarían para una buena gestión empresarial? ¿Cuales son los
factores biológicos culturales materno y el desarrollo psicomotor del niño menor de
un año en el distrito de Nuevo Chimbote el 2006?. (Tesis ULADECH). GRAN
¿Cuáles son los conocimientos sobre cuidados preventivos recuperativos y
educativos actitudinales en madres de escolares con asma bronquial en el distrito de
Nuevo Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH) ¿Cuál es el nivel de conocimientos y
de prácticas preventivas sobre accidentes domésticos del cuidador preescolar en el
asentamiento humano Tres Estrellas de Chimbote el 2006? (Tesis ULADECH).
¿Cuáles son los factores psicosociales y estrés en alumnos de enfermería en la
ULADECH de Piura el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores
biosocioculturales del cuidador (a) familiar y estado nutricional del niño menor de
un año del asentamiento humano Marco Jara de Paita el 2006? (Tesis ULADECH).
¿Cuáles son los factores biosocioculturales y de autocuidado en el adulto diabético
del Hospital III. Essalud de Chimbote el 2007? (Tesis ULADECH). ¿Qué relación
existe entre la Vaginitis bacteriana y uso de metodología anticonceptiva de madres
jóvenes del distrito de Santa el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuáles son los factores
que impiden la realización de Papanicolaou en mujeres en edad fértil en el distrito
de Santa el 2006? (Tesis ULADECH). ¿Cuál es el índice epidemiológico de
enfermedades bucodentales en niños y niñas de la I. E. ULADECH el 2008?
Delimitación y ubicación del problema Separar los límites teóricos del problema
mediante su conceptualizacion, ósea la aplicación de las ideas y conceptos
relacionados con el problema que se estudia. Fijar los límites temporales de la
investigación. Establecer los límites espaciales de la investigación (Localidad,
zona, región, país o estado. Seleccionando la muestra del universo a estudiar.
Definir el objeto de estudio. Situar el problema de tal suerte que se muestre
claramente la interrelación que tiene con otros objetos o disciplinas científicas.
TIPO DE INVESTIGACIÓN CON RESPECTO AL PROBLEMA: El problema
científico es totalmente diferente al problema filosófico ante la relación de causa
efecto. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 35
 36. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala a)
Tomamos como ejemplo el conjunto A como representante de la realidad como sus
elementos, las variables a, b, c, d, n a, A b, c, d. Si nos preguntamos cómo es a?,
como son a, b, cómo son a y n, estamos planteando una investigación de
descubrimiento. b) En cambio, el estudio de la relación causa efecto, ofrece dos
modalidades, se puede tomar la causa para averiguar el efecto, es una investigación
prospectiva. C= Causa E= Efecto E = sentido de la C investigación c) También se
puede tomar el efecto para determinar la causa, es una investigación retrospectiva.
C= Causa E= Efecto C E = sentido de la investigación d) Si preguntamos cual es la
causa de….? O cuál es el efecto de…? Es una investigación de explicación e) Las
investigaciones y problemas también pueden clasificarse en función de la actitud
del investigador. Si adopta una actitud pasiva; es decir de observación y
descripción, la investigación descriptiva, y si manipula variables mediante
instrumentos específicos, la investigación experimental. GRAN ENCICLOPEDIA
Descripción Experimentación Fuentes de problemas. No existe regla valida para
producir problemas trascendentales. El problema científico es fruto de la mente
humana, en relación directa con la inteligencia y la genialidad. Juega rol importante
la perseverancia y el cultivo de la metodología y la técnica investigadora, pero no
es la esencial. “Salamanca no da lo que natura no crea”, quiere decir que cada uno
tenemos o no las actitudes para la investigación. Los problemas pueden surgir
cuando encontramos conocimientos incompletos fenómenos sin explicación, teorías
contradictorias, etc. Formulación de un problema Mg. Magali Quiñones
recomienda en Didáctica Universitaria II – 2007, el Modelo de Kerlinger: a) Se
debe expresar en forma de pregunta. Generalmente los problemas se expresan en
forma de pregunta, pero hay que tener cuidado al formularlas. Por tanto se requiere
algún conocimiento del tema para no formular preguntas que de antemano no
tienen solución. Al formular las preguntas debemos suponer con alguna certeza el
resultado que esperamos obtener. b) Debe expresar una relación de variables. La
preguntas tratan de indagar las relaciones existentes entre las causas y los efectos,
entre la forma y la decencia entre la manifestación externa y la expresión interna de
la contradicción entre lo objetivo y evidente y lo subjetivo o formas de vivenciar la
realidad entre lo no propositivo y lo propositivo. c) Debe posibilitar la prueba
empírica de las variables, dado que la investigación tiene un propósito fundamental
de buscar respuesta o solución al problema, es indispensable que los elementos,
aspectos o características que se desea estudiar pueden ser sometidos a la
comprobación y ventilación. Es decir cada variable debe ser medible y aceptable. d)
Se debe expresar en una dimensión espacial y temporal. Para fines de
especificación del problema, debe indicarse el lugar donde se va a realizar el
estudio, así como el periodo que cubrirá la investigación. GRAN ENCICLOPEDIA
Ejemplo: ¿Cuáles son los factores sociales y económicos relacionados con la alta
deserción de los alumnos de la escuela profesional de derecho del Sistema de
Universidad Abierta de la ULADECH durante los años 2007 y 2008? ¿La dinámica
de los partidos políticos responde a una estrategia orientada la formación ciudadana
y la promoción de una cultura cívica y democrática de la población en su contexto
de competencia pacífica por el poder? (Tesis para optar el Grado de Doctor por el
Magíster Julio Domínguez Granda, Universidad Ricardo Palma 2006) ¿En qué
medida será valioso la aplicación de la Educación Ambiental como contenido
transversal para lograr la formación ambiental de los niños y niñas de Educación
Básica en la localidad de Chimbote entre el año 2004 y 2005? (Tesis para optar el
Grado de Magíster, por el Lic. Máximo Garro, Universidad Nacional Pedro Ruiz
Gallo – Lambayeque. 2004) TAREA Nº 6 Trabajo individual Estimado alumno
responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es problema de investigación? 2. ¿Qué
es problematización? 3. ¿Cómo se reconoce los problemas para investigar? 4.
¿Cómo se plantean los problemas? Trabajo colaborativo: Estimados alumnos
desarrollen el presente trabajo colaborativo por equipos, cada equipo a lo más
tendrá 4 participantes. 1. Elabora 04 ejemplos de problemas de investigación en tu
especialidad. 2. Describa dos planteamientos a cada problema anterior GRAN
CAPÍTULO 7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN OBJETIVOS Son los
elementos de referencia que orientan el proceso de la investigación y a cuya
consecuencia se orientan todas las acciones programadas. Los objetivos son los
propósitos, las aspiraciones que el investigador desea lograr en el proceso o
después de la investigación científica. CARACTERÍSTICAS: Deben ser una
declaración concreta, clara, específica y evaluable de lo que se pretende investigar
en un plazo determinado. Señala los elementos del marco conceptual que se debe
investigar, indican las perspectivas de la investigación y especifican lo que se
espera de los resultados de la investigación. Representan las acciones concretas que
el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas de
investigación y así resolver los problemas de investigación. FINES, OBJETIVOS,
METAS Fines: Son ideales de largo alcance que pertenecen al mundo de los
valores, no son evaluables de manera directa. Son proposiciones que tienen juicio
de valor acerca de una institución, organización o sistema. Objetivos: Son
expresiones concretas, prácticas, reales, evaluables en un periodo determinado,
pertenecen al mundo de los medios. Metas: Son especificaciones de las cantidades
de tareas o acciones que dentro de una actividad se pretende ejecutar en un tiempo
determinado para lograr un objetivo específico o parte de él. EJEMPLO: Problema
¿Cuáles son las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y
niñas de las instituciones educativas de las zonas rurales del distrito de Cáceres de
la provincia de Santa, Ancash? GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
Fines: Despertar el interés por el aprendizaje de los niños y niñas… Objetivos:
Objetivo General: Analizar las causas que motivan el desinterés por el aprendizaje
y proponer las alternativas de solución que ayuden a mejorar las condiciones de
aprendizaje de los niños y niñas… Objetivos específicos: Se enumeran las causas
que motivan el desinterés por el aprendizaje de niños y niñas. Meta: Mejorar las
causas o factores que motivan el desinterés por el aprendizaje de los niños y niñas
de… CLASES DE OBJETIVOS: Toda investigación debe contener dos clases de
objetivos generales y específicos. Objetivo general: Son los alcances generales de
la investigación que se emprende. Estos alcances se refieren al objeto básico de lo
que se pretende investigar. Es decir que se quiere lograr y hasta donde se quiere
llegar. Entonces el objetivo general expresa el logro Terminal, aquello que espera
conseguir el investigador al finalizar su estudio. Generalmente se debe proponer un
solo objetivo, salvo excepciones, lo que exige proponer más objetivos específicos.
Se usan algunos verbos: Conocer, buscar, apreciar, averiguar, demostrar, explicar,
establecer, etc. Ejemplo: ¿Cuáles son los factores sociales y económicos
relacionados con la alta deserción de los alumnos de la Escuela profesional de
contabilidad del sistema presencial de la ULADECH durante los años 2008 – 2009?
Objetivos específicos: Son enunciados que tienen el propósito de desagregar el
objetivo general en sus expresiones más concretas, es decir de un objetivo general
se pueden extraer varios objetivos específicos. El número de objetivos específicos
está relacionado con el número de actividades que necesitamos para probar el
objetivo general. Los objetivos específicos son más dinámicos y suponen una
acción, lo cual facilita la determinación de la variable. Se pueden usar los
siguientes verbos: Conocer, proponer, comparar, resolver, especificar, evaluar,
analizar, etc. Ejemplo: Del objetivo general anterior se deducen los siguientes
objetivos específicos: 1. Conocer los factores sociales condiciones de vida de los
alumnos de … 2. Conocer los factores económicos de los alumnos de… GRAN
Analizar los factores de la didáctica universitaria que inciden en la deserción de
alumnos de … EJEMPLO: Problema: ¿Cuáles son las causas que determinan el
bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que ingresan a la ULADECH
correspondiente a los años 2009? Objetivo general: Establecer las causas que
determinan el bajo nivel del aprendizaje de los alumnos que ingresan a la
ULADECH con el fin de que se tomen las medidas para solucionar esa
problemática a mediano plazo. Objetivos específicos: 1. Analizar de qué manera
influye la didáctica universitaria en el nivel de aprendizaje de los alumnos que
ingresan a la ULADECH. 2. Comparar la relación coherencia del plan curricular de
educación secundaria con el plan curricular de cada escuela profesional. 3. Evaluar
el nivel de conocimientos previos adquiridos en la educación secundaria de los
alumnos que ingresan a la ULADECH. 4. Analizar las condiciones y las formas de
vida de los alumnos que ingresan a la ULADECH. Ejemplo: Objetivo General:
Determinar el nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de
educación básica de Chimbote y la formulación propositiva de las estrategias
metodologicas de los contenidos transversales de educación ambiental en todas las
áreas de desarrollo curricular. Objetivos específicos: 1. Conocer el nivel de
formación ambiental que tienen los niños y niñas de educación básica de Chimbote.
2. Determinar los factores que inciden en la falta formación ambiental de los niños
y niñas. 3. Determinar el nivel de conocimiento sobre la educación ambiental de los
docentes de educación básica. 4. Elaborar y proponer la aplicación de estrategias
metodológicas de educación ambiental como contenido transversal. GRAN
TAREA Nº 7 Trabajo individual Estimado alumno elabore un cuadro de
diferencias: 1. Entre fines y metas. 2. Entre objetivo general y objetivos específicos.
3. Entre metas y objetivos-. Trabajo colaborativo Estimados alumnos elaboren dos
enunciados de problemas científicos que pueden ser para sus tesis, luego señalen su
objetivo general y objetivos específicos de cada uno. GRAN ENCICLOPEDIA DE
CAPÍTULO 8 JUSTIFICACIÓN y MARCO TEÓRICO JUSTIFICACIÓN
CONCEPTO La justificación, es la etapa de la investigación que expresa las
particularidades del problema por investigar en forma resumida y además debe
indicar los propósitos para los cuales se desarrolla la investigación, es decir, las
razones fundamentales de la misma. En todo sentido, la justificación indicará que
tipo de solución debe lograr con respecto al problema de investigación, por tanto
puede ser una justificación científica, técnica, social, económica, institucional.
CARACTERÍSTICAS: Explicar el por qué y para qué se realiza la investigación.
Indica las necesidades Indica el interés por reconocer una realidad Indica la
finalidad de la investigación. Una buena justificación hace referencia de estudios
anteriores acerca del objeto y la necesidad de modificación o ampliación de esos
resultados. La justificación especializada si es de orden científica, técnica, social,
económica, institucional, interés nacional o de estado, etc. EJEMPLO: Problema:
¿A que se debe la falta de una responsabilidad de pago de impuestos? Justificación:
Es una realidad, que en el Perú los únicos que pagan sus impuestos son la gente o
las instituciones legalmente establecidos que no pasa el 20%, el resto evade el pago
de sus impuestos, de una y otra manera, mayormente porque desarrollan trabajos de
índole económico en la informalidad. El presente trabajo de investigación
informativa permitirá conocer exactamente el nivel de responsabilidad por el pago
de impuestos ya que es una necesidad de índole económica y además las
modalidades de evasión del pago de impuestos. Por tanto, el GRAN
presente trabajo de investigación sobre la responsabilidad de pago de impuestos se
justifica porque responde a intereses económicos y de estado. MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO (O CONCEPTUAL) El marco teórico es la descripción,
explicación y análisis, en un plano teórico del problema que se trata de investigar.
Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que unos utilizan para
formular y desarrollar un argumento (o tesis) El marco teórico es la sustentación
del problema planteando a través de la exposición y análisis de aquellas teorías o
enfoques teórico que se consideran validos para el estudio, demostración y
comprobación de las hipótesis. El marco teórico está constituido por las referencias
de carácter teórico habidas sobre la base del problema de investigación que
provienen de otros estudios o trabajos de investigación ya concluidos.
Frecuentemente nos podemos encontrar con ausencia de fuentes teóricas sobre el
tema indicado, siendo así se deberá elaborar el marco teórico específico que exige
determinado problema. Un buen marco es el resultado de la mayor cantidad de
trabajos consultados, lo que facilitará una mayor aproximación al problema y
permitirá en términos prácticos, parámetros desde los cuales se tomarán las
decisiones metodológicas importantes. Por el contrario, sino se tiene un marco
teórico de referencia para fundamentar la investigación, dificultades se podrán
interpretar, de manera fructífera, los resultados del trabajo. Cuando Cristóbal Colon
sale al Puerto de Palos, Portugal para llegar a las indias navegando hacia occidente,
después de 71 días de navegar desembarcó en una isla de las Bahama (América)
Colon regresó a España, convencido de haber estado en Asia. Preguntamos ¿Colon
tenia su marco teórico para su propósito? Lamentablemente no había, casi todo
estaba por descubrir. Por lo tanto el marco teórico es imprescindible para la
investigación. CARACTERÍSTICAS DEL MARCO TEÓRICO: Ordena lógico y
secuencialmente los elementos teóricos, procedentes de la información recabada
que giran alrededor del planteamiento del problema. El marco teórico queda
reservado para las variables y sus relaciones. Es el punto de partida para la
investigación. Siempre debe tener tres elementos: conocimiento sobre el tema,
variables, e hipótesis.- GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 44
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO: Los elementos son tres: Conocimiento
sobre el tema de estudio: Es el conjunto de conocimientos surgidos a través de
estudios anteriores sobre el problema de investigación que tenemos. Se orienta a
ubicar el problema de investigación en un contexto más amplio en teorías existentes
sobre el tema. Variables: Es una cualidad, propiedad o característica del tema de
investigación o estudios susceptibles de medición de manera cuantitativa, cuya
magnitud varia de un objeto a otro, de una persona a otra. Hipótesis: Es la solución
probable a un problema o una suposición que permite establecer relaciones entre
los hechos, permite la explicación de los hechos o fenómenos que se estudia. Una
hipótesis relaciona una variable con la otra. ETAPAS PARA ELABORAR EL
MARCO TEÓRICO: Nosotros estamos considerando cinco etapas: Fuentes
bibliográficas y Web gráficas: Consiste en leer y revisar cada información que se
puede encontrar en libros, revistas, periódicos, paginas Web, acerca del tema de
investigación. Análisis del contenido de los libros y artículos publicados: Tiene que
analizarse profundamente cada información que se tiene, con el fin de obtener
informaciones de fidedignas para la investigación y evitar los errores teóricos o
falta de conocimiento. Organización del material bibliográfico: Una vez que se
tiene recopilado toda la información, Se van ordenando las fichas (según las
técnicas de fichaje) Diseño de esquema de marco teórico: Se establecen las
limitaciones en cuanto al contenido, se ordena y construye un esquema en donde se
canaliza teóricamente el problema. Construcción del Marco Teórico: Para la
construcción del marco teórico es necesario: Presentar y escribir en forma ordenada
las teorías. El orden del marco teórico se diseñará de acuerdo a los objetivos de
estudio. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 45
En esta etapa se utiliza las fichas bibliográficas que sirven para organizar el
material y ahorrar tiempo. El marco teórico debe ser concreto y proceso
específicamente al problema. Un buen marco teorizo no es aquel que contiene
muchas paginas, sino que trata (reúne y vincula lógica y coherentemente la
información hallada) con profundidad y rigor únicamente los aspectos que se
relacionan al problema. TAREA Nº 08 Trabajo individual Estimado alumno,
responda las siguientes consignas: 1. ¿Cuáles son los elementos del marco teórico?
2. ¿Cuáles son las etapas para elaborar el marco teórico? Trabajo colaborativo
Estimados alumnos, la tarea consiste en enunciar los problemas científicos y
elaborar sus correspondientes justificaciones y marco teórico, cada grupo como
máximo de 4 alumnos. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 46
CAPÍTULO 9 VARIABLES DE INVESTIGACIÓN LAS VARIABLES Las
variables, es cualquier característica, cualidad o propiedad de un hecho ó fenómeno
que tiende a variar y que es susceptible de ser medible y evaluado. La variable es
una propiedad que adquiere distintos valores entendiéndose por valor no solo a una
asignación numérica sino también a una categoría. La variable o peso, son
características que no son constantes y tienen valores numéricos en continuo, sin
embargo la variable sexo o estado nutricional, presenta valores en términos de
categorías (cualidades) y no números. Ambos varían de una persona a otra.
CARACTERÍSTICAS DE LAS VARIABLES: Las variables tienen como base un
concepto, proveniente de una realidad. Ejemplo: Talla, peso, edad, rendimiento
académico. Las variables deben ser cuantitativas, lo cual permite un mejor control y
manipulación de las mismas. Ejemplo: La deserción escolar. Las variables están
referidas a aspectos importantes del problema. CLASES DE VARIABLES: Por su
naturaleza: Variables cualitativas. Cuando indica o expresa una cualidad o atributo
del grupo o conjunto. Ejemplo: Sexo: Genero masculino y genero femenino. Color
de la piel: tez morena, tez trigueña, tez clara, tez albina. Comercio: Formal e
informal Dentición: Sana y cariada. Condición laboral: Obrero, técnico y
profesional. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 47
Condición socio económico: Extrema pobreza, pobre, clase media, clase media
superior, clase superior. Como vemos todas éstas variables no son numéricas
Variables cuantitativas: Cuando indica o expresa cantidades, las que a su vez son
discretas o continuas. Las variables cuantitativas discretas indican valores enteros
con gran nivel de variación. Ejemplo: El numero de alumnos de las diferentes I.E.
de Chimbote El numero de alumnos de las universidades del norte del Perú. Las
variables cuantitativas continuas, indican valores comprendidos dentro de un
intervalo estándar, que puede acumular o disminuir en forma constante. Ejemplo:
La cotización del dólar: dólar compra, dólar venta. La estatura de los alumnos de un
aula. La tasa de mortalidad en los países en desarrollo Los resultados de una prueba
escrita Los niveles de contaminación con CO2 Por su relación: Variable
independiente: Cuando explica, determina o condiciona la presencia de otro u otros
elementos. La variable independiente también se llama causal o experimental y es
la que se supone como el factor que causa, afecta o condiciona en forma
determinada a la variable dependiente. Es la variable “x” Variable dependiente:
Cuando es explicado, determinando o condicionado por otro, es decir, sus
modalidades o valores están en relación con los cambios de la variable
independiente. Es la variable “y” Ejemplo: ¿Cuáles son los factores sociales y
económicos relacionados con la alta deserción de los alumnos de la escuela de
derecho del sistema de universidad abierta de la ULADECH durante el año 2007?
VARIABLES POR SU RELACIÓN POR SU NATURALEZA V. Independiente
Factores sociales y económicos V. Cuantitativa V. Dependiente Deserción de
alumnos V. Cuantitativa Variable interviniente: Cuando suele estar presente las
variables independientes y la variable dependiente alternando la relación entre ellos
por la aparición de otro elemento pero solo en forma indirecta. Es la variable “y”
Valores, movimiento, económico, nivel de educación, amor, sexo, edad, nivel
económico y social, progreso. Ejemplo: en el problema Que estrategias
metodológicas responde a las necesidades de los docentes de aula para poner en
práctica la educación ambiental como contenido transversal para lograr la
formación ambiental de los niños y niñas de educación primaria. Variable
independiente : Estrategias metodológicas Variable dependiente : formación
ambiental Variable interviniente : alumnos, niños y niñas Educación primaria
Contenidos transversales de educación ambiental VARIABLE VARIABLE
INDEPENDIENTE X DEPENDIENTE Y Z VARIABLE INTERVINIENTE
Ejemplo: En el problema: Por qué las migraciones del campo a la ciudad producen
el crecimiento desordenado de las ciudades de la costa peruana. V.I. :Migración del
campo a la ciudad V.D. Crecimiento desordenado V.Inter: Factores socio
económicos Factores educativos Factores trabajo Factor forma de vida
INDICADORES: Los indicadores constituyen sub dimensiones de las variables y
se componen de ítems (medida de indicio o indicador de la realidad que se quiere
conocer) En cada variable siempre se encuentra uno o más indicadores,
dependiendo de su complejidad. Las variables pueden ser generales e intermedias
cada uno con sus indicadores. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
VARIABLE SUBVARIABLES INDICADORES Sin institución Con primaria
incompleta Con primaria completa Con secundaria incompleta secundaria
incompleta Educación Nivel de educación con superior no universitario incompleta
con superior no universitaria completa con universidad incompleta con universidad
completa con post grado de maestría con post grado de doctorado Informal
Educación Formas Formal Local Regional Educación Amplitud Nacional
Internacional De vehículos de transporte pesado De vehículos de transporte ligero
De aviones Importación Tipo De lanchas De yates De barcos De Europa De USA
De China Importación Procedencia De Corea Del interior del país Del norte
Principales Ordinarios Asociados Auxiliares Eméritos Docentes Honorarios
Extraordinarios universitarios Investigadores Visitantes Para 1 año Controlados
Para 2 años Para 3 años El Dr. Julio Domínguez Granda nos dice: “La medida de
una variable se llama indicador” (Dinámica de Tesis, Pág: 42) GRAN
TAREA Nº 09 Trabajo individual Estimado alumno, elabora un cuadro de
diferencias de: 1. Variable cualitativas y cuantitativas 2. variables independientes y
dependiente Trabajo colaborativo Estimados alumnos, el trabajo tiene que
desarrollar en grupos como máximo cuatro alumnos. Enunciar 2 problemas
científicos y reconocer sus variables e indicadores GRAN ENCICLOPEDIA DE
CAPÍTULO 10 HIPÓTESIS HIPÓTESIS. La palabra hipótesis viene del griego
“hipótesis” que significa conjetura, construcción teórica aún no demostrada. La
hipótesis es una proposición general enunciada para responder tentativamente a un
problema, es decir, una posible solución “a priori” del problema.
CARACTERÍSTICAS. Debe expresar un adelanto del posible desenlace de la
investigación. No debe faltarle las variables del problema, en la que la variable
independiente es el sujeto y la variable dependiente es el atributo o predicado. Las
hipótesis vienen de una teoría, que conclu ye en una sola opción, la confirmación o
rechazo. Toda hipótesis debe dar lugar a una contrastación, que viene a ser la meta
de la investigación. IMPORTANCIA. La hipótesis es un instrumento de trabajo de
la teoría y de la investigación. Es el nexo entre la teoría y la realidad empírica;
entre el sistema formalizado y la investigación. Contribu ye al desarrollo de la
ciencia (ayuda a afirmar o rechazar una teoría). FORMULACIÓN DE LA
HIPÓTESIS. Siempre se debe formular afirmativamente. Debe ser específica, o sea
unívoca, Formalmente correcta (sintáctica y semánticamente) y lógica en relación
con el problema planteado. Deben estar relacionados con el marco teórico de la
investigación y derivarse de él. Debe plantear la relación entre las dos variables, o a
veces más. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 52
Susceptible de contrastación empírica, es decir, confirmable o refutable.
JERARQUÍA DE LA HIPÓTESIS. Algunos autores también lo denominan clases:
General o central y específicas o derivadas. Hipótesis general o central. Contiene el
núcleo esencial del problema. Hipótesis específica o derivadas, relaciona
estrechamente con la hipótesis central, sin embargo, expresa una nueva orientación.
Representa cada uno de los pasos en la preparación del examen empírico de la
hipótesis. HIPÓTESIS ESPECÍFICO HIPÓTESIS HIPÓTESIS HIPÓTESIS
ESPECÍFICO ESPECÍFICO GENERAL HIPÓTESIS ESPECÍFICO : EJEMPLOS
DE HIPÓTESIS: Hipótesis general: Si los docentes del Nivel básico aplican las
estrategias metodológicas en los contenidos transversales de Educación ambiental
previamente elaborados y propuestos, entonces los niños y niñas lograran su
formación ambiental Hipótesis específicas o derivadas: 1) Es necesario conocer el
nivel de formación ambiental que tienen los niños y niñas de Educación básica para
aplicar metodologías adecuadas de Educación ambiental. GRAN ENCICLOPEDIA
 54. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala 2)
Existen factores negativos (amenazas) que inciden en la falta de formación
ambiental de los niños y niñas. 3) La capacitación de los docentes del Nivel básico
en Educación ambiental, influye en la formación ambiental de los niños y niñas. 4)
La elaboración y aplicación de estrategias metodológicas de Educación ambiental
por los docentes, influye directamente en la formación ambiental de los niños y
niñas. EJEMPLO DE PROBLEMA – HIPÓTESIS GENERAL – HIPÓTESIS
ESPECÍFICA: Problema: ¿Por qué se produce tanta emigración del poblador
andino hacia las ciudades capitales de la costa peruana? Hipótesis general: Si el
poblador andino no tuviera bajos ingresos económicos e ideas de superación,
entonces no tendría necesidad de emigrar hacia las ciudades capitales de la costa
peruana. Hipótesis especificas: 1) Todo poblador andino tiene bajo ingreso
económico. 2) Todo poblador andino prefiere las ciudades capitales de la costa
peruana por que existe más posibilidades de encontrar trabajos rentables. 3) Los
pobladores andinos con altos ingresos económicos no emigran a las ciudades de la
costa peruana en busca de trabajo. 4) La mayoría de los pobladores andinos que
emigraron a las ciudades de la costa peruana lograron sus objetivos. 5) Los
pobladores andinos que tienen ideas de superación emigran a las ciudades de la
costa Problema: ¿En qué medida se podrá incrementar la productividad de una
fábrica de ropas para el verano 2010? Hipótesis general: Si aplicamos una política
de relaciones humanas, entonces podremos incrementar la productividad de una
fábrica de ropas para verano 2010. Hipótesis específicas: 1) Solo las fábricas que
tienen una buena política de relaciones humanas, alcanzan alta productividad. 2) En
las fábricas que no practican buenas relaciones humanas determinará baja
productividad. 3) La productividad está en relación a la oferta y a la demanda y no
en mérito a las relaciones humanas. 4) La alta productividad de una fábrica esta en
relación a la calidad de la ropa y no de las relaciones humanas. 5) Si en una fábrica
de baja productividad se instaurara una buena política de relaciones humanas, su
productividad aumentará. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA
Y DEL AMBIENTE 54
EJEMPLO DE PROBLEMA – OBJETIVOS – HIPÓTESIS – VARIABLES.
Problema: ¿Existe relación entre los estilos de autoaprendizaje y el rendimiento
académico de los alumnos ingresantes a la ULADECH de Chimbote durante el
2009? Objetivos generales: Determinar la relación entre los estilos de
autoaprendizaje y rendimiento académico de los alumnos ingresantes a la
ULADECH de Chimbote durante el 2009. Objetivos específicos: 1) Identificar los
estilos de autoaprendizaje dominantes de los alumnos ingresantes a la ULADECH
de Chimbote durante el 2009. 2) Identificar el nivel de rendimiento académico de
los alumnos ingresantes a la ULADECH de Chimbote durante el 2009. 3)
Demostrar sí existe relación entre los estilos de autoaprendizaje y el rendimiento
académico de los alumnos ingresantes a la ULADECH de Chimbote durante el
2009. 4) Identificar a los alumnos que no tienen o no manejan estilos de
autoaprendizaje y relacionar con su rendimiento académico. Hipótesis general: Si
existe una relación entre los estilos de autoaprendizaje y el rendimiento académico
de los alumnos ingresantes a la ULADECH de Chimbote el 2009, entonces será
necesario aplicar los estilos de autoaprendizaje dominantes para lograr
profesionales calificados. Hipótesis especificas: 1) Los alumnos sin estilos de
autoaprendizaje, no tienen buen rendimiento académico. 2) Los alumnos que
ingresan a la ULADECH de Chimbote deben recibir charlas de técnicas de
autoaprendizaje. 3) Si todos los alumnos tuvieran sus estilos de autoaprendizaje,
todos tendrían buen rendimiento académico. 4) Existen alumnos que no tienen
estilos de autoaprendizaje, pero tienen buen rendimiento académico. Variables:
Variable independiente: Estilos de autoaprendizaje. Variable dependiente:
Rendimiento académico. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA
Y DEL AMBIENTE 55
TAREA Nº 10 Trabajo individual: Estimado alumno, tienes que elaborar su
hipótesis general y específica, e identificar las variables independiente y
dependiente de los problemas que se dan. 1. ¿Cuál será la metodología mas
apropiada para la enseñanza de la Contabilidad computarizada en la Escuela de
Contabilidad de la ULADECH de Chimbote el 2009? 2. ¿Cuáles son los efectos
dañinos que producen los humos contaminantes de las industrias de harina de
pescado sobre los niños y niñas de la I.E. ULADECH durante el 2009? 3. ¿Cuáles
son los factores que intervienen en el alto índice de delincuencia juvenil en las
zonas urbano marginales de la Ciudad de Chimbote el 2009? Trabajo colaborativo
Estimados alumnos, la tarea consiste en plantear tres problemas científicos de tu
especialidad, y luego formulan sus hipótesis general y específicas, y sus variables,
En cada grupo a lo mas 4 alumnos GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE
CAPÍTULO 11 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS CONTRASTACIÓN. Es
un proceso de cotejo con los hechos para decidir si existen o no ejemplos que la
refuten. Si en caso de que se encuentre uno o más contraejemplos, la hipótesis
queda refutada y debe ser reformulada. De no existir contraejemplos se dice que la
hipótesis a resistido o soportado la contrastación y puede ser asumida como ley
científica. Una vez enunciado un problema (interrogante), se formula una hipótesis
que debe ser contrastada (verificada, comprobada, acreditada). La contrastación
puede hacerse de acuerdo a los modelos lógicos o modelos estadísticos. Modelo
lógico de contrastación. Dada una hipótesis, deben deducirse las consecuencias
lógicas que pudieran derivarse de ella. El modo más simple de hacerlo es, emplear
la forma de la proposición hipotética, cuya fórmula es: SI……….,
ENTONCES………. SI la hipótesis propuesta es verdadera, ENTONCES la
consecuencia será verdadera. Quiere decir, si se prueba empíricamente la verdad de
las consecuencias, se estará probando la verdad de la hipótesis propuesta.. Ejemplo:
Si el alcoholismo de los padres determina elevado índice de hijos con
malformaciones congénitas, entonces los padres no alcohólicos tendrán menor
índice de hijos con malformaciones congénitas. En la hipótesis si y en su
consecuencia entonces son verdaderas, por tanto esta afirmación tiene que ser
Probada empíricamente observando grupos de hijos de padres alcohólicos y grupos
de hijos de padres no alcohólicos. En esta hipótesis encontramos las dos variables:
Variable independiente: Alcoholismo. Variable dependiente: Mal formación
congénita. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 57
HIPÓTESIS INFERENCIA DEDUCTIVA CONSECUENCIAS LOGICAS
INFERENCIA INDUCTIVA DISEÑO DE INVESTIGACIÓN (Prueba empírica de
las Consecuencias lógicas) CONCLUSIONES (Hipótesis perfeccionada) Modelo
empírico, experimental u operación de contrastación. El planteamiento del modelo
lógico de contrastación, posibilita dar el paso siguiente, es decir, trazar el diseño
empírico de contrastación que consiste en proponer el cómo se va demostrar la
verdad de la consecuencia lógica En nuestro ejemplo, habrá de comprobar qué
padres: alcohólicos o no alcohólicos tienen más o menos hijos con malformaciones
congénitas, la población puede ser en una capital de provincia o de región y la
muestra se toma en una I.E. de Fe y Alegría (de niños excepcionales). De tal modo
que los resultados de Observar cada grupo (resultado empírico de la prueba)
confirmen o refuten la hipótesis formulada. DISEÑOS DE HIPÓTESIS Diseños de
hipótesis. Los diseños de hipótesis son procedimientos racionales para contrastar,
es decir para someterla a verificación empírica. Estos procedimiento grafican o se
expresan por símbolos. Existe una gama de graficación y simbolización, así como
autores que lo proponen. De su elección depende la validez y confiabilidad de los
resultados de la investigación. Características de los diseños: Indica la secuencia de
los pasos a seguir en una investigación. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
Precisa los detalles de la tarea de investigación. Establece las estrategias a seguir
para obtener resultados positivos. Define la forma de cómo encontrar las respuestas
a los problemas que inducen a la investigación. Tiene lenguaje científico, ubicación
temporal y provisión n de recursos- Diseños descriptivos. Se emplea para contrastar
problemas de identificación o descubrimiento, es decir, para descubrir
características de una realidad. En este tipo de diseño, el investigador no da
estímulos, sólo observa lo que ocurre en la “realidad problemática” 1. Diseño de
una sola casilla. X A Seleccionada la muestra sobre la realidad problemática por
investigar, rehacen las averiguaciones necesarias. Ejemplo: ¿Cuál es la incidencia
de padres de familia que son madres solteras en la I.E.ULADECH de Chimbote
durante el 2008? 2. Diseños con muestras diferentes. X A X B Donde: A =
Contaminación ambiental en Trujillo. B = Contaminación ambiental en Chimbote.
Se toman dos grupos con semejanza en la variable dependiente (realidad
problemática), pero diferentes en el espacio (Trujillo, Chimbote) o en el tiempo
(año 2000, año 2008) y se hacen las investigaciones correspondientes, en este caso
el dato el dato coincidente de las variables independientes.. Ejemplo: ¿Qué
diferencias de contaminación ambiental tenemos entre las ciudades de Trujillo del
año 2000 y la ciudad de Chimbote del año 2008?. En nuestro ejemplo vamos ha
encontrar las diferencias de los índices de contaminación ambiental entre las dos
ciudades, para comprobar se determinan varios indicadores GRAN
sobre contaminación ambiental y luego se hacen mediciones correspondientes.
Existen datos estadísticos de investigaciones anteriores, pero nuestra investigación
es hasta el 2008. 3. Diseño con grupos después. Antes después Grupo experimental
A A’ Practican ajedrez Grupo testigo B B’ No practican ajedrez Se buscan dos
grupos, uno que tiene la variable que se desea investigar y se compara con otro
grupo que no tiene la variable que se desea investigar. La diferencia de resultados,
prueba la hipótesis. Ejemplo: ¿Qué diferencias de rendimiento académico existen
entre dos grupos de alumnos de la I.E. ULADECH de Chimbote, en donde un
grupo practica el deporte ciencia y el otro no practica en absoluto, durante el 2008?
En nuestra investigación sí vamos ha encontrar diferencias de rendimiento
académico. El Ajedrez hace pensar, razonar, planificar, proyectarse al futuro, crear
autodominio, mantener las neuronas activas, hacen de las personas que sean
innovadoras y creativas. 4. Diseño comparativo. M1 O1 M2 O2 M3 O3 Donde:
M1…………..M3 = Muestras O1………O3 = Observaciones Este tipo de diseño se
utiliza cuando se quiere comparar una misma variable en diferentes lugares o
situaciones, para ver si tienen igual o diferente comportamiento. Ejemplo: ¿Cuál
será el nivel de morosidad en el pago de impuestos a la SUNAT de los
comerciantes mayoristas, minoristas y ambulantes en la ciudad de Chimbote el
2008?. 5. Diseño correlacional. Ox M OY Oz Donde: GRAN ENCICLOPEDIA DE
 61. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala M
= Muestra Ox, O y, Oz = Observaciones de casos (variables) Este tipo de diseño se
utiliza cunado se quiere comparar que relación tienen diferentes variables que se
pueden obtener de una misma muestra. Ejemplo: ¿Qué relación existe entre la
alimentación, la forma de vida y la calidad de vida y su rendimiento académico de
los niños y niñas del quinto grado de primaria de la I.E. ULADECH durante el
2008?. 6. Diseño diagnóstico propositiva. Ox M r Oy Donde: M = Muestra de niños
y niñas Ox = Variable independiente: Estrategias metodológicas Oy = Variable
dependiente : Formación ambiental R = Relación de variables. Este tipo de diseño
se utiliza cuando se desea mejorar un servicio, que puede ser educativo, médico
asistencial, comercial, de transporte, etc. Ejemplo: ¿Cuáles son las estrategias
metodológicas de la Educación ambiental como contenido transversal que se
aplican a los niños y niñas de la I.E. ULADECH para lograr su formación
ambiental el año 2008? Diseños casi experimentales. Se caracterizan por no medir
las condiciones de entrada del grupo (no hay pre – test). 1. Diseño de grupo único
con post – test. Se aplica un estímulo y se mide los efectos de dicho estímulo.
Estímulo M R M=Muestra R=Resultado. Ejemplo: GRAN ENCICLOPEDIA DE
¿Cuál será el índice de responsabilidad de los comerciantes que reciben charlas de
concientización para pagar sus impuestos a la caja fiscal en la Ciudad de Casma, el
2008? 2. Diseño de grupo único comparado con grupo estático. M R M= Muestra
R= Resultado E= Grupo estático E En el ejemplo anterior se tomaba una muestra y
se aplicaba un estímulo para ver sus efectos. A este grupo estimulado se le compara
con otra muestra a la que no se estimula (grupo estático). Ejemplo: ¿Cuál será el
índice de responsabilidad de los comerciantes que reciben charlas de
concientización para pagar sus impuestos a la caja fiscal con otros que nunca
tuvieron charla, en la Ciudad de Casma el 2008? 3. Diseño de series cronológicas.
Pre test Pre test Pre test Post test A A’ A’’ estímulo A··· t’ t’’ t’’’ t’’’’ Se
selecciona un grupo, se va haciendo mediciones sin estímulo y cunado se da el
estímulo. Ejemplo: ¿Cuál será la variación del crecimiento después de la aplicación
de la hormona de crecimiento a una camada de ratoncitos, experimento que se
realizará en los Laboratorios de Biología de la ULADECH el 2009? 4. Diseño con
estímulo creciente. Se atizan varios grupos idénticos que servirán de grupos
experimentales y testigos recíprocamente, puesto que la variable “estímulo” es
aplicada en magnitudes diferentes para cada grupo, uno de los cuales es el testigo
por antonomasia, ya que no recibe ningún estímulo (estímulo nulo). GRAN
Este diseño confiere mayor validez y confiabilidad a la prueba, porque permite
establecer las variaciones concomitantes expresables, la mayor parte de veces, en
fórmulas matemáticas. Antes Después GRUPOS A Estímulo nulo A’ B Estímulo de
intensidad: X B’ C Estímulo de intensidad: 2 X C’ D Estímulo de intensidad: 3 X
D’ Ejemplo: ¿Cuál será la variación del crecimiento después de la aplicación de la
hormona de crecimiento a varios ratoncitos en dosis 0, 1, 2 y 3, experimento que se
realizará en los Laboratorios de Biología de la ULADECH el 2009?. Diseños
experimentales Se caracteriza porque se utiliza cunado se maneja el estímulo y se
hacen observaciones o mediciones antes y después del estímulo (Pre-test y post-
test). 1. Diseño de grupos paralelos. Estímulo Grupo experimental A A’ Estímulo
Grupo experimental B B’ Se toman dos grupos, se hace la medición antes, a cada
grupo se le da un estímulo y se hacen las mediciones después. Ejemplo: ¿Cuál será
la diferencia de aprendizaje de dos grupos de alumnos de sexto grado de primaria
de la I.E. ULADECH, de manera que se aplica el método tradicional y el método de
aprendizaje significativo en un trimestre académico del 2008? 2. Diseño con
estímulo creciente. Grupo testigo A Estímulo nulo A’ Grupo experimental B
Estímulo nivel: 1 B’ Grupo experimental C Estímulo nivel: 2 C’ Grupo
experimental D Estímulo nivel: 3 D’ Se toman varios grupos y se les hace la
medición antes del estímulo. Se les da el estímulo a los grupos experimentales a
cada uno más que al otro, se hace la medición después y se compara los resultados
de los grupos experimentales con el grupo testigo. Ejemplo: GRAN
¿Cuáles serán las diferencias de nivel de aprendizaje del curso de matemáticas de
los niños y niñas del cuarto grado de primaria de la I.E. ULADECH, separados en
cuatro grupos, a quienes se les da clase con horas normales, doble, triple y cuatro
veces de horas a la semana durante un trimestre académico del 2008.? TAREA Nº
11 Trabajo individual: Estimado alumno, responda las siguientes consignas: 1.
¿Qué características deben tener las hipótesis para contrastarlo? 2. Elabora los
modelos de contrastación para los problemas: a. ¿Cuáles son los efectos de la
aplicación de fuertes sanciones a las industrias y a las personas que contaminan el
ambiente y destruyen los ecosistemas en la ciudad de Chimbote el 2009? b. ¿Cuál
será la frecuencia de accidentes de niños y niñas en la I. E. ULADECH el año
2009? c. ¿Cuál será el índice de personas con TBC contraídas por el exceso de
consumo de cigarrillos en la Ciudad de Chimbote el año 2009? Trabajo
colaborativo: Estimados alumnos, en el presente trabajo grupal, con un máximo de
4 alumnos, elaboren tres problemas científicos, que estén relacionados con tu
especialidad: a. Diseño con estímulo creciente. b. Diseño de series cronológicas. c.
Diseño con muestras diferentes. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
CAPÍTULO 12 POBLACIÓN MUESTRA Y RECOLECCIÓN DE DATOS
POBLACIÓN (UNIVERSO) Es el conjunto de sujetos, objetos o cosas con una
característica y atributo especial. Clases: Población Finita o limitada: Cuando se
conoce finalmente la cantidad de individuos objetos o cosas. Ejemplo: La población
de niños y niñas cero positivos a la tuberculina en la I.E. ULADECH de Chimbote.
Población infinita o ilimitada: Cuando nunca se conocerá la cantidad de individuos
sujetos o cosas, por lo tanto de manera referencial se puede tomar una muestra. La
población de comerciantes formales e informales que evaden el pago de sus
impuestos en el Perú. Ejemplo: La población de Mosquitos Aedes aegiypti
transmisores del dengue y de la fiebre amarilla en el Perú. La cantidad de estrellas
que tendremos en el firmamento. MUESTRA: Es un subconjunto o una parte de la
población o universo en el que se encuentran representadas todas las características
o atributos del mismo. Para que las investigaciones no se tornen tediosas siempre se
trabajan con muestras. Ahora el tamaño de la muestra está relacionado con la
mayor o menor exactitud con el nivel de confianza. Cuanto más grande es la
muestra los resultados serán más acertados, es decir con un menor margen de error,
pero si la muestra es muy pequeña, el margen de error será más grande. Universo
hipotético Universo o población Muestra unidades a observar (finito) (infinito)
 66. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Si
tenemos aproximadamente 20 mil estudiantes de educación superior (Universitaria
y no Universitaria) en la ciudad de Chimbote a los que tenemos que hacer la prueba
de ELISA y luego ver sus resultados si son portadores o no del VIH, estamos
trabajando con el 100% sin margen de error, pero si tomamos como muestra 200
estudiantes nuestro margen de error seria del 5%. La tabla de error porcentual
TABLA DE FISHER – ARKIN – COLTON. Esta tabla nos indica el tamaño de la
muestra para que sea representativa menores de 100 000 para márgenes de error
desde el 1 al 10%. % de error 1% 2% 3% 4% 5% 10% Población 500 ------- -------
------- ------- 222 83 1 000 ------- ------- ------- 385 286 91 2 000 ------- ------- 714
476 333 95 3 000 ------- 1 364 811 520 353 97 4 000 ------ 1 538 870 541 364 98 6
000 ------ 1 765 938 566 375 99 8 000 ------ 1 905 976 580 381 99 10 000 5 000 2
000 1 000 588 385 99 15 000 6 000 2 143 1 034 600 390 100 20 000 6 667 2 222 1
053 606 392 100 25 000 7 143 2 273 1 064 610 394 100 50 000 8 333 2 381 1 087
617 397 100 100000 9 091 2 493 1 099 621 398 100 1000000 10 000 2 500 1 111
625 400 100 Importancia de la muestra: Se ahorra tiempo y economía Capta los
atributos comunes de la población seleccionada Se determina una relación
científica más adecuada Se hacen cálculos estadísticos GRAN ENCICLOPEDIA
Determinación de la muestra: Seleccionar una muestra significa aplicar técnicas
estadísticas de muestreo y se tendrá en cuenta: Los objetivos e hipótesis de la
investigación, La variable Los datos que deben recogerse. La proporcionalidad de
la población muestra Los límites de confianza o de precisión Los cálculos
probabilísticas Muestreo: Es un procedimiento basado en la teoría de las
posibilidades, que permite obtener resultados estadísticos significativos. Clases:
Muestreo al azar: Cuando se efectúa sin ningún criterio es suficiente escoger un
lote o población limitada. Ejemplo: Durante varios años de investigación
congizantes (arvejas) le sirvió obtener sus resultados estadísticos de semillas de
color amarillo (6,022 unidades) y semillas de color verde (2001 unidades) de
semillas redondas (5474 unidades) y semillas rugosas (1850 unidades), etc. En
todos aproximadamente en la relación de 3/1. Méndez formuló sus leyes sobre la
base de estos resultados y otros, lo que hoy en día podremos decir la probabilidad
del 70% y 30%. En otros experimentos obtuvo en total de 556 guisantes, 315 eran
amarillos redondos, 101 amarillos rugosos, 108 verdes redondos, y 32 verdes
rugosos. Por lo tanto los resultados fueron muy próximos a la razón 9:3:3:1 los
mismos cruzamientos con una y otra especie la probabilidad es el mismo. Muestreo
intencional: Se Selecciona una población de donde se toma una muestra. Ejemplo:
 68. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Si
quiere saber la población de analfabetos en la localidad de Santa Ana (Macate –
Ancash) la muestra será solamente de Santa Ana cuya población no pasa de 200
personas. Muestreo accidental: Consiste en esperar por un determinado tiempo que
ocurran los mismos hechos o fenómenos hasta completar la meta fijada o el tiempo
indicado. Ejemplo: Si quiere saber cuantos abordos inducidos de embarazos no
deseados se producen en la ciudad de Chimbote. Se en esta investigación se tiene
en cuenta abortos/ tiempo. Muestreo probabilística: Se obtiene resultados dentro de
los límites de las probabilidades. Ejemplo: Si quiere saber cuantas personas varones
en edad de procrear son infértiles. Como la probabilidad es de 10/1, entonces
podremos encontrar en una población o muéstrala misma probabilidad. Muestreo
estratificado: Consiste en dividir el universo o población en capas de manera que en
una o más capaz se efectúen muestreos independientes. Ejemplo: Se tiene una
población de comerciantes a lo que se separan en estratos para saber quienes más
cumplen en pagar sus obligaciones a la SUNAT. POBLACION MUESTRA
Mayoristas 20 → 2 Minoristas 50 → 5 Ambulantes 150→15 Esporádicos 50→8
Para un concurso a nivel nacional de matemática se toman algunas muestras al azar
desde 1er grado al 5to grado de Secundaria de todos los planteles de la republica.
Grados Población Muestra Primer grado 100000 100 → Segundo grad 800000 80
→ Tercer grado 700000 70 → Cuarto grado 600000 60 → Quinto grado 500000 50
→ GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE
68
RECOLECCIÓN DE DATOS Es el proceso de vincular conceptos abstractos como
indicadores empíricos proceso que se realiza mediante un plan explicativo y
organizado para clarificar los datos disponibles. La recolección de datos es una
etapa importante y necesaria en la ejecución de la investigación científica. El Dr.
Julio Domínguez Granda dice: “Esta etapa es la que normalmente consume más
tiempo y es crítica para el cumplimiento de los objetivos del graduado”. En muchos
casos una deficiente evaluación del tema de tesis resulta una lamentable perdida de
tiempo… en esta etapa el graduado tiene que afirmar la identificación de las fuentes
de información con el mayor conocimiento que le da el haberse aproximado al
problema y tener una idea del camino hacia su resolución o resultado de la
investigación”. (Pág. 69 ob.cit.) La técnica para la recolección de datos consiste en
reducir el nivel de abstracción de las variables para poderlas manejar, es decir a
nivel de indicadores. Los indicadores se miden mediante índices o ítems ÍNDICES
HIPÓTESIS – VARIABLES – INDICADORES ÍTEMS Ejemplo: Cual es el índice
de negligencia de los comerciantes de chimbote en pago de sus impuestos a la
SUNAT. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
OBSERVACIÓN: Es el contacto visual, selectivo y sistemático con el objeto de
estudio. Es la percepción dirigida a la obtención de la información sobre objetos y
fenómenos de la realidad. Es una forma de recopilar datos en temas exploratorios.
Características de la observación: Debe cumplir un fin específico en el proceso de
la investigación. Debe ser utilizado con un objetivo predeterminado. Toda
observación debe estar bien planificada, con los instrumentos de observación
previamente instalados. Sólo se debe enfocar la observación en el problema
indicado. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL
AMBIENTE 69
Todo lo que se observa será inmediatamente ajustado, graficados, fotografiados,
filmados para el análisis de la observación. Clases de la observación: Directa
indirecta: Directa: Cuando en visto mediante nuestros ojos Ejemplo: Plantas de los
humedales de Villa María Indirecta, Cuando se ve a través de los instrumentos de
evaluación. Ejemplo: Anillos del planeta Saturno Instrumento : Telescopio Virus:
VIH, Gripe Instrumento : Microscopio electrónico Sexo del feto Instrumento :
Vistas ecográficas Participante – no participante: Participante: Cuando el
investigador observador se introduce dentro del grupo de observación, asumiendo
uno o más roles. La observación participante permite captar con más precisión la
realidad, en muchos casos el investigador tiene que adaptarse, convivir con el grupo
de estudio. Hacer vida social con ellos. Ejemplo: Dian Forsey convivió con los
gorrillas del monte Virunga (Africa) , así como también Jame Goodall con los
chimpancés en cercanías del lago Tanganika (Africa) ambas etólogos
norteamericana e inglesa compartieron la vida de los gorilas y los chimpancé
durante 20 años c/u. No participante: Cuando el investigador es un observador
directo de la actuación o función de un grupo de observación. Es un investigador
pasivo, está solamente interesado de la captación de toda información relevante del
grupo de estudio. Ejemplo: Estudio de la vida y costumbres de una comunidad alto
andina (comunidad de Quillo, Casma, Ancash) GRAN ENCICLOPEDIA DE
Estructurada y No estructurada Estructurada: Cuando se tiene todo planificado el
proceso de la investigación: Lugar, duración instrumentos, objetivos, fines y metas,
variables, indicadores, muestran cálculos. Ejemplo: Estudio de los grupos
sanguíneos y factor RH de los niños y niñas de la I.E. ULADECH el 2009 No
estructurada: Es aquella que se realiza con cierta espontaneidad y sin el adecuado
control del proceso y de las percepciones del observador. Ejemplo: Se desea saber
las modalidades de delincuencia que se producen en Chimbote. ENCUESTA: Es la
obtención de información de los sujetos de estudio, proporcionando por ellos
mismos, saber, opiniones, actitudes o sugerencias sobre técnicas muy especificas.
Características: Aporta datos realistas y valiosos al servicio antropólogo, sociólogo,
político, psicólogo, periodista, etc. Debe tener bien definidos sus fines, objetivos y
metas. Debe adecuarse al problema de investigación sus fines, objetivos y metas.
Debe adecuarse al problema de investigación. Debe ser proporcionar datos
procesos y fácil de responder. Los datos recogidos deben dar resultados exactos.
Medios Internet Impresos Votación simple Ejemplo: Diario Ojo: 07-01- 08 : 13, 15
h GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE 71
¿Está usted de acuerdo con la huelga que iniciarán mañana los médicos de
MINSA? () Si 61% () No 38% () Ns 1% Total de votos: 158 ¿Cree usted que el
gobierno está preparado para frenar la alza de precios que puede generar la
disparada de la cotización del petróleo? () Si 16% () No 83% () Ns 1% Total de
votos: 182 Diario Perú 21 : 07-01-09 : 13,18 h ¿Cree que el Perú llegará a ser el
país más grande de Sudamérica como dice el Presidente Alan García? () Si 46.67 %
() No 53.33 % Total de votos: 15 Diario El Trome: 07-01-08 : 13,23 ¿Está de
acuerdo con que Antero Flores Aráoz sea Ministro de Defensa? () Si 24.04 % () No
75.96 % Total de votos: 515 Diario El Comercio: 07-01-08 : 13.30 El Ministro de
Educación ha anunciado que se becaría a 5 000 de los mejores alumnos de 5to de
media que quieran estudiar para ser profesores. Esto ayudará a mejorar la
educación?. () Si 55 % () No 45 % Total de votos: 5 664 Guías de encuestas: Se
refiere a varias preguntas relacionadas el objeto de investigación. Permite tener más
referencia del problema. Ejemplo: Esta encuesta se llevará a cabo con los padres de
familia de la I.E. ULADECH 1. ¿La I.E. ULADECH qué tipo de atención te
brinda? ( ) Excelente ( ) Buena ( ) Deficiente 2. ¿Qué tipo de ambiente tiene? ( )
Agradable ( ) Ligeramente Agradable ( ) Nada agradable 3. ¿Con qué plana docente
cuenta? ( ) Especializados ( ) Simplemente titulados ( ) No titulados 4. ¿Qué
calidad de enseñanza de enseñanza brinda?: GRAN ENCICLOPEDIA DE
 73. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala ( )
Buena calidad ( ) De calidad ( ) Mala calidad 5. Sus materiales didácticos son ( )
Excelentes ( ) Buenos ( ) Deficientes 6. ¿En qué cursos deben afianzarse más los
niños y niñas? ( ) Matemática ( ) Comunicación ( ) Computación 7. Los niños
hacen o participan en tareas ambientales: ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca 8.
Los niños y niñas tienen atención médico – dental: ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( )
Nunca 9. El Director informa a los padres de familia sobre el desenvolvimiento del
niño y niña en la I.E. ULADECH ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca 10. ¿Qué
puede decir acerca de la modalidad y forma de enseñanza? ( ) Totalmente de
acuerdo ( ) De acuerdo ( ) En desacuerdo B. Esta encuesta se llevó a cabo a niños y
niñas de 5° y 6° grado de Educación Primaria de cinco I.E. estatales de Chimbote,
teniendo el tema Educación ambiental como eje transversal, población: 360,
muestra 125 niños y niñas. 1. ¿Qué cursos son de tu preferencia? ( ) Ciencia y
ambiente ( ) Comunicación Integral ( ) Matemática Resultado: 18% 32% 50% 2.
¿Te gustaría ver tu I.E. con más áreas verdes? ( ) Totalmente de acuerdo ( ) de
acuerdo ( ) en desacuerdo Resultado: 92.7 % 4.8% 2.5% 3. ¿Con tu profesor de
aula han realizado visitas de estudio al campo, humedales, ríos, playas? ( ) Siempre
( ) Algunas veces ( ) Nunca Resultado: 4.3% 21.3% 68.4 % 4. ¿Tu profesor de aula
te inculca la conservación del medio ambiente? ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( )
Nunca Resultado: 31.8% 41.2% 27% 5. Los profesores hacen Educación ambiental
como contenido transversal en los diferentes cursos? ( ) Siempre ( ) Algunas veces (
) Nunca Resultado: 12% 42% 46 % GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE
 74. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala Y
a los docentes de las mismas I.E. (Esta encuesta fue llevada a cabo por el Lic.
Máximo Garro Ayala al 2003), de una población de 68 docentes, fueron
encuestados 54. 1. ¿Usted ha participado en cursos de capacitación de Educación
ambiental o afines? ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca Resultado: 5.2% 28.6%
66.2% 2. ¿Lleva a sus niños y niñas a reconocer los ecosistemas de Chimbote? ( )
Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca Resultado: 2.7% 30.1% 67.2 % 3. ¿Utiliza la
Educación ambiental como contenido transversal en todos los cursos que
desarrolla? ( ) Siempre ( ) Algunas veces ( ) Nunca Resultado: 24.6% 38.1% 37.3%
4. A que cursos le das más prioridad en tu clase ( ) Matemática ( ) Ciencia y
ambiente ( ) Comunicación Integral Resultado: 48% 20% 32% CUESTIONARIO:
Conjunto de preguntas para obtener información sobre el tema que se está
investigando. Características: Las preguntas deben estar dirigidas a personas que
conocen el problema Las preguntas tienen que ser claras, objetivas y precisas. Las
preguntas deben guardar un oren lógico de secuencias Las preguntas se entregarán
impresas o por Internet a las personas o instituciones que pertenecen al entorno de
la investigación. . Las preguntas deben ser pocas, y no comprometedoras, para
evitar su rechazo del interrogado. Las preguntas deben facilitar su clasificación
análisis e informe del resultado de la investigación. Ejemplo: Se formuló un
cuestionario simple a los pobladores de Chimbote pidiendo sus aportes en la
Gestión ambiental local: 1. ¿De qué manera podemos mejorar la calidad ambiental
de Chimbote? 2. ¿Qué significa para usted “Chimbote te quiero ver verde? GRAN
¿Qué alternativas propones para evitar la contaminación industrial en Chimbote? 4.
¿Quiénes debe velar por estricto cumplimiento de las normas ambientales?
Cuestionario aplicado a un grupo de alumnos de la Escuela de Sociología de una
universidad nacional. 1. ¿De qué manera podemos encontrar soluciones a la
pobreza y extrema pobreza en que viven más del 50% de la población peruana? 2.
¿Será necesario cambiar el modelo económico neoliberal del gobierno actual por
otro que erradique la pobreza y extrema pobreza en el Perú? 3. ¿Cómo futuro
profesional de sociología Cuáles serán tus aportes para mejorar las formas de vida y
calidad de vida de los peruanos? ENTREVISTA La entrevista, al igual que el
cuestionario, constituye un medio de recopilación de información mediante
preguntas, a las que debe responder la persona entrevistada el problema de
investigación. Características: Es una comunicación oral entre el entrevistador
(investigador) y el entrevistado (sujeto) Puede ser presencial o a través del hilo
telefónico, microondas, skype, pigdin. Las preguntas deben ser previamente
elaboradas de acuerdo a quien se va entrevistar. Se debe dar de conocer el interés
por la entrevista (investigación) a la persona a quien se entrevistará Si en caso de
preguntas no están elaborados, la entrevista será de acuerdo al plan general de
investigación. Ejemplo: Entrevista : 01 Asunto : Capacitación Docente en
Educación ambiental. Entrevistados: Docentes de aula de cinco I.E. Estatales de
Chimbote (Esta entrevista fue realizado por el Lic. Máximo Garro Ayala. 2004)
Preguntas : 1. ¿Ud. cree que los docentes de aula requieren capacitación en
Educación ambiental?. Si es cierto, qué nos puede decir? 2. ¿Ud. cree que con
docentes capacitados en Educación ambiental se puede lograr la formación
ambiental de los niños y niñas de Chimbote 3., En qué tópicos abordaría la
capacitación: ( ) Estrategias, ( ) Contenidos, ( ) Acciones, ( ) Habilidades, ( )
Liderazgo, ( ) Valores. (Marcar con X –aspa- solamente uno de los Tópicos) 4,
¿Qué más puede agregar? Entrevista : 02 Asunto : Capacitación docente en
Educación ambiental Entrevistado: Director de la UGEL - Santa. GRAN
Preguntas : 1. Los docentes de aula no manifiestan que no tienen capacitación en
Educación Ambiental. ¿Qué puede decir ante tal información? 2. ¿Por qué la UGEL
– Santa no programa cursos de capacitación para docentes de aula en Educación
ambiental? 3. ¿Por qué no se hacen convenios con las universidades, entre ellos la
ULADECH para la capacitación de docentes de aula en Educación ambiental? 4.
¿Qué más puede agregar? LA CÉDULA. Es un instrumento de investigación o
recolección de datos de carácter oficial, con validez por una determinada fecha.
Características: Se entregan previamente elaboradas o impresas. Recoge datos de
carácter general e individual. Los datos deben estar de acuerdo a la finalidad de la
investigación o recolección de los mismos. Debe facilitar el trabajo estadístico.
Tienen tamaño y formato, suficiente para introducir a un ánfora. Tipos de cédulas:
Cédula censal, es utilizada en censos nacionales, regionales o provinciales. Tiene
muchos datos. Cédula electoral, es utilizado en elecciones nacionales, regionales,
distritales. El elector debe reunir las condiciones para sufragar. Cédula de trabajo,
es de carácter ocupacional. Cédula de comercio e industria, se aplica solo a las
personas naturales o jurídicas que realizan estas actividades. Cédula de Fábrica, se
aplica a una fábrica o empresa indicando sus características específicas, entre ellos
de calidad. Cédulas de identificación, tiene datos personales, de familia, inclusive
las huellas dactilares y muy pronto su código genético del individuo. Partes de la
cédula: Registro de identificación. En esta parte se consignan datos personales.
Puede estar en la misma célula como también aparte. Cuerpo de la cédula. Contiene
todo los datos por el cual se lleva a cabo la investigación o recolección de datos
TAREAS Nº 13 Trabajo individual Estimado alumno resuelva las siguientes
consignas: 1. Elabora un cuadro de diferencias entre encuesta y entrevista. 2.
Elabora un ejemplo de muestreo estratificado del parque automotor que circula en
Chimbote 3. Elabora una Cédula típica para censar a alumnos de tu especialidad.
Trabajo colaborativo. .Estimados alumnos, les toca trabajar en grupos de 4
personas. Luego: 1. Elaboran modelo de encuesta y cuestionario de tu especialidad
o para recoger datos relacionados problemas de tu especialidad. 2. Lleven a cabo
una encuesta y luego la tabulan, hallan su % y elaboran cuadros. GRAN
CAPÍTULO 13 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. ANÁLISIS DE
DATOS. El análisis de datos tiene como objetivo la detección de grupo de variables
relacionados con el problema de investigación. Es una etapa importante, en donde
se puede ver todas las variantes posibles de los datos obtenidos y los que tienen
mayores y menores indicadores. La habilidad, la imaginación, la inteligencia y la
capacidad de razonamiento del investigador está en este análisis, que trata de
encontrar y demostrar lo indicado en su hipótesis, lo que coincide y lo que no
coincide. Ejemplo: Einstein para formular su Teoría de la Relatividad Espacial
(1905) y Hawking para formular su Teoría de los Agujeros Negros (1970) y Teoría
del Big Bang (1971), se valieron de su grandiosa imaginación . Características del
análisis de datos: Permite conocer el sentido y grado de significado de los datos
recogidos. Para iniciar el análisis de datos es necesario tomar como base del
planteamiento del problema. Deben guardar relación con el marco teórico y la
hipótesis de la investigación. El investigador tiene que hacer uso de sus habilidades
y capacidad de razonamiento para relacionar y dar por aprobado o desaprobado con
la hipótesis. Debe guarda relación con el diseño de la hipótesis. El análisis debe
realizarse en relación de causa a efecto, de contenido a forma, etc. El investigador
infiere, explica, combina, fundamente, sistematiza, contrasta entre el diseño de la
hipótesis y los datos. Etapas del análisis de datos: Una vez obtenido los datos
requeridos, se procede a la clasificación, codificación y tabulación de la
información. Actualmente las operaciones para el análisis de datos se hacen en
computadora facilitando el trabajo del investigador. Simplemente se programan y
los resultados se obtienen con mayor precisión que en la forma manual. GRAN
Clasificación de los datos. Se clasifican según las variables, indicadores y series
cronológicas. Codificación de los datos. Consiste en separar según las
características específicas en números y letras, cada con sus subnúmeros y
subletras. Ejemplo: 1. A. 1.1 A.a. 1.1.1 A.a.a 1.1.2 A.a.b. 2. B. 2.1. B.a 2.1.1 B.a.a
2.1.2 B.a.b B.a.c Tabulación de datos. Consiste en agrupar ubicar cada una de las
variables en los grupos establecidos en la clasificación de datos, o sea en la
distribución de frecuencias. Los totales, porcentajes y promedios generalmente dan
información básica sobre los indicadores de medida. En muchos casos estos
números pueden ser sobre lo que se necesita para tomar decisiones. Ejemplo: Se
desea tabular las notas ponderadas de 60 alumnos de Derecho del I Ciclo, 2007 – 2
Código Promedi Tabulación Cantidad Porcentaje: % o pondera do A 00 – 02 - 0 - B
03 - 05 - 0 - C 06 - 08 /// 3 5.0 D 09 - 11 /////-/////-/ 11 18.3 E 12 -
14 /////-/////-/////-/////-//// 24 40.0 F 15 - l7 /////-/////-/////-//// 19 31.7 G 18 - 20 /// 3 5.0
La tabulación manual es el procedimiento que se sigue para agrupar y luego se
pasan a programas específicos que tenemos en la computadora. Los resultados y las
gráficas son inmediatos. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA
Y DEL AMBIENTE 79
Intervalo depromedio ponderado Vs Nº de alumnos 30 25 20 15 10 5 0 2 5 8 11 14
17 20 0 3 6 9 12 15 18 Intervalo de promedio ponderado Intervalo de promedio
ponderado Vs Nº de alumnos 25 20 15 10 5 0 2 5 8 11 14 17 20 0 3 6 9 12 15 18
Distribución porcentual de notas ponderadas en alumnos G C 5% 5% D F 18.3%
31.7% E 40% Las gráficas nos permiten visualizar más fácilmente de los
resultados. Se tiene varios modelos: TAREA Nº 14 Trabajo individual: Estimado
alumno, tabula, halle la cantidad, los porcentajes y los cuadros o gráficas de los
siguientes resultados de peso tomados a 40 alumnos de la I.E.ULADECH: 32.1
30.3 36.1 34.1 32.3 28.4 27.7 31.2 35.3 27.6 32.2 27,3 26.9 28.7 25.8 25.6 24.7
25.8 24.8 27.5 24.7 26.7 35.1 33.2 26.8. 30.l 25.7. 23,3, 26,8, 29,3 24,o 27.3 27.7
31,0 32.4 26.8 30.0 32,0 33.1 30.0 Trabajo colaborativo: Estimados alumnos,
tienen que recopilar datos de edades de 40 alumnos del I ciclo de Derecho de la
ULADECH, del 2007-2., luego tabulen, hallan los porcentajes y elaboren cuadros y
gráficas. Del mismo resultado elabora un análisis de sus edades, de los
mencionados alumnos. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y
DEL AMBIENTE 81
CAPÍTULO 14 INFORME FINAL CONCLUSIONES. Es la exposición en forma
de síntesis de la investigación de lo que se pretende demostrar. El Dr. Julio
Domínguez Granda nos dice: “Cada aspecto analizado culmina con conclusiones
que se derivan como consecuencia lógica del análisis de resultados, y en función de
los objetivos de la investigación. Estos serán listados para estructurar la sección de
conclusiones” (Dinámica de Tesis, pg:104) Características de las conclusiones: Las
conclusiones implican la reconstrucción de hechos y generalizaciones de nuevos
conocimientos. Se escribe de manera ordenada a lo que se hizo en la investigación,
así como una síntesis de lo investigado. Se acostumbra codificar o simplemente
numerar, en donde cada acápite exprese una investigación culminada y analizada.
Cada conclusión debe indicar una variable que ha sido investigada. Las
conclusiones tienen que ser coherentes con el problema planteado, con los objetivos
y con la hipótesis formulada. Las conclusiones tienen que fundamentarse en forma
clara y precisa. Su elaboración responde a los objetivos de la investigación. Debe
justificar la validez de la investigación así como la población beneficiada. Con la
escritura de las conclusiones se ha concluido la parte difícil de la Tesis, es decir
aquella que ha involucrado la imaginación, el razonamiento y la creatividad. Si en
algún momento de la investigación ocurrió algo inesperado, es decir, que no estaba
contemplado en el cronograma de actividades, es importante manifestarlo.
Ejemplo: La siguiente conclusión ha sido extraído de la Tesis Doctoral, presentada
por la Mg. Rosa E. Sánchez y Mg. Gioconda Sotomayor de la UNPRG el 2003:
“Estrategias educativas para la formación ambiental en el nivel primario del
Departamento de Lambayeque”. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
En el enfoque de la problemática ambiental a nivel mundial, nacional y local, las
actuales tendencias muestran la profunda crisis ambiental expresada a nivel de
ecosistemas, el agotamiento de los recursos e insumos para la producción y el
deterioro de la calidad de vida, entre otros pudiéndose constatar como gravedad de
los problemas ambientales que obliga a replantear el papel de la educación en
relación con la conservación, sostenibilidad y la nueva actitud hacia el ambiente
natural. 2. La currícula del Área Ciencia y Ambiente pretende que el niño y la niña
aprendan a vivir sin destruir el ambiente, a mantener una actitud constante de
conservación entendida como una práctica de aprovechamiento racional de sus
recursos naturales, sin embargo no existe un currículo ambiental pertinente y
diversificado y por lo tanto lo antes mencionado no se cumple a cabalidad. 3. El la
Tesis se conceptualiza la formación ambiental, como un proceso totalizador que
integra las funciones instructiva, educativa y desarrolladora de dicho proceso
educativo. 4. En tal sentido la Didáctica de la Formación ambiental parte de una
visión holística del proceso docente educativo,…y conlleva al compromiso del
alumno con la transformación natural y social.. 5. Se llegó a la conclusión, que
todos los docentes del nivel primario requieren del manejo de estrategias
metodológicas para lograr la Formación ambiental de los niños y niñas del
departamento de Lambayeque. 6. Finalmente podemos decir que la Educación
ambiental es tarea de todos, un pueblo con educación ambiental es un pueblo que
más pronto logrará su desarrollo sostenido” De la Tesis: “Estilos de aprendizaje y
autoestima de los estudiantes de la Escuela Profesional de Educación – Facultad de
Ciencias Histórico sociales y Educación de la UNPRG el 1999” presentada por la
Lic. Marta Castillo, quien concluye: 1. “Mayoritariamente el 53 % tienen un Estilo
de aprendizaje divergente, y esto va de acuerdo con la elección de su especialidad
en el orden de llegar a ser docentes. 2. El nivel de Autoestima predominante es
Autoestima Madia Alta con un 50.6 % más el 28.5% que tienen niveles de
Autoestima Alta que pueden responder a la posición personal y social que otorga la
Universidad a las personas que pertenecen al claustro universitario. 3. Los pocos
casos de Baja Autoestima, se encuentran entre los estudiantes que tienen Estilos de
aprendizaje Divergentes y Asimilador. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
La hipótesis de investigación se prueba en este estudio, en cuanto no se encontró
una asociación estadística significativa entre los Estilos de Aprendizaje y los
Niveles de Autoestima.” RECOMENDACIONES Es un conjunto de sugerencias
producto de una investigación necesaria para llevar a cabo acciones futuras tanto de
sostenimiento como de otras investigaciones. El Dr. Julio Domínguez Granda nos
dice: “Del establecimiento de conclusiones se derivan alternativas para solucionar
la problemática estudiada, las cuales conforman recomendaciones del trabajo de
investigación” (Dinámica de Tesis, Pg: 104). Características de las
recomendaciones 1. Cada conclusión de tener una o más recomendaciones 2. Las
recomendaciones debe escribirse con una secuencia clara, concisa y corta. Así
como una orden, sin mucho preámbulo. 3. Debe versar sobre la sostenibilidad de la
Tesis o nuevas investigaciones. 4. Así como en las obligaciones y funciones de los
actores comprometidos en la Tesis-. Hay que reconocer que muy pocos lo leerán la
Tesis o el trabajo de investigación, pero quienes lo hacen son docentes o
estudiantes que conocen el tema y tienen mucho interés por esta Tesis. Ejemplo: De
la Tesis arriba indicada (Mg. Rosa E. Sánchez y Mg. Gioconda Sotomayor) se han
extraído las siguientes recomendaciones: 1. “Por la importancia que encierra la
formación ambiental ante la grave crisis mundial provocada por la falta de
sensibilidad y conciencia conservacionista se debe continuar investigando en el
perfeccionamiento del trabajo educativo dirigido a lograr un hombre identificado
con su ambiente y con una actitud de defensa del medio ambiente en aras de un
mundo sustentable. 2. En base a los resultados alcanzado con la aplicación de éste
programa para la elaboración de estrategias de formación ambiental en la escuela
primaria, la misma debe ser generalizada y sistematizada en las escuelas del
Departamento de Lambayeque. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
Debe estudiarse en otros niveles de la educación la posibilidad de aplicar el modelo
de formación ambiental a que se arribó en esta Tesis con vistas a diseñar programas
para la elaboración de estrategias de formación ambiental adecuadas a las
características de estos niveles”. (En la ULADECH, con el nuevo plan curricular ya
tenemos el curso de Medio ambiente y Desarrollo sostenible, a partir de febrero
2008) Estas recomendaciones son de la Tesis de la Lic. Marta Castillo: 1. Nuestro
país actualmente vive una búsqueda de Calidad Educativa, en la cual vamos
recorriendo múltiples caminos y diseñando diferentes estrategias de acción, en esta
diversidad, se sugiere incluir las distintas aplicaciones de los Estilos de
Aprendizaje. 2. Un modo de fomentar la consideración de los estilos de aprendizaje
en las aulas universitarias, es colocar a los docentes en condiciones de comprender
y analizar los estilos de sus propios educandos, haciéndolos intervenir en
Programas de Análisis de Estilos, como también de estrategias específicas de las
materias que enseñan a partir de documentos estandarizados. 3. A partir de los
estilos correlacionales, ampliar la perspectiva hacia la investigación cualitativa de
la actividad estilista de los aprendices, intentando construir la elaboración de un
Módulo Metodológico de Enseñanza Centrado en Estilos de Aprendizaje y
elaborando perfiles de educación estratégica dentro de los marcos o entornos
concretos del aprendizaje en las aulas universitarias. 4. Es recomendable, extender
el estudio teniendo en cuenta para futuras investigaciones una muestra de un
tamaño mayor, esperando encontrar una correlación significativa entre ambas”. La
siguiente recomendación ha sido extraído de la Tesis presentada por la Br. Katia
Guillen de la UNMSM el 2005: “Diversidad protozoológica de los Pantanos de
Villa, Chorillos, Lima, Perú. 1. “La presente investigación se debe complementar
con un análisis físico – químico más profundo de las áreas de muestreo, para
obtener más detallados sobre lo que estaría influyendo en la distribución de los
protozoarios. 2. Se sugiere continuar con la investigación debido a que en estos
últimos años los Pantanos de Villa ha sufrido constantes alteraciones de su medio
ambiente, ya que incluso durante el período de muestreo se crearon nuevos cuerpos
de aguas artificiales, entre canales y lagunas” GRAN ENCICLOPEDIA DE
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ANEXOS REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS Es toda fuente de información escrita al que ha recorrido el
investigador para empaparse más del problema de investigación, que también
aporta al Marco Teórico. Las referencias bibliográficas viene a ser la última
estructura de la Investigación Científica, es fiel reflejo de sus fuentes de
información del investigador, tanto en : Enciclopedias, Obras de consulta, Textos
académicos, Revistas científicas, Revistas y boletines propios de una Universidad.
Revistas, boletines de Periódicos, Periódicos, Páginas Web. Cuantas
investigaciones no se cumplido a cabalidad o se han repetido innecesariamente por
desconocimiento de investigaciones anteriores. Cuando Hugo de Vires, Carl
Correns y Erich Tschermak estaban investigando sobre los Principios genéticos
(1900), nunca pensaron que sus investigaciones fueron realizadas y publicadas con
35 años de antigüedad por J:G:Méndel (1865). Finalmente solo les sirvió para
confirmar los Principios genéticos. Cracterísticas de las referencias bibliográficas.
No debe confundirse con Bibliografía, ya que éste se refiere a la relación completa
de escritos sobre el tema, aunque no se haya consultado. Deben redactarse según
las normas internacionales. La ULADECH ha creído conveniente utilizar el
Instructivo de redacción de referencias bibliográficas “Vancouver” Debe estar
seguro de la autenticidad y seriedad del texto, revista o artículo periodístico, así
como de la página Web. También la fuente de información debe reflejar la
intensión del investigador. El investigador debe reunir lo mejor de su bibliografía,
que también será aporte para nuevas investigaciones. Actualmente se tienen además
de escritos, videos y películas que también suelen aportar en la investigación, se
indica como Videos y Películas GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
ANEXOS Anexos. Es una serie de consideraciones que adjunta el investigador para
demostrar su hipótesis: Modelos de encuestas, cuestionarios, entrevistas, cédulas,
etc. Modelos de esquemas, gráficas y mapas. Modelos de dípticos, trípticos,
folletos, boletines. Textos o contenidos de para la continuidad de la investigación.
Fotografías, videos y películas. Glosario, se refiere a los términos o expresiones
que fueron utilizados en el tema de investigación. Es opcional. TAREANº 14
Trabajo individual. Estimado alumno, en esta penúltima sesión de aprendizaje, ya
estas en condiciones de expresarte como un investigador, de manera que redacta
una conclusión y sus recomendaciones para un problema propio de tu especialidad.
Trabajo colaborativo. Estimados alumnos, el presente trabajo colaborativo se des
arrolla en grupos de 4 alumnos, las consignas son: 1. Diferencias entre Bibliografía
y Fuentes Bibliográficas. 2. Importancia de las conclusiones y recomendaciones. 3.
Recopile dos ó más ejemplos de Fuentes Bibliográficas de Tesis que existen en la
biblioteca de la universidad. 4. Elabore algunos ejemplos de anexos, inclusive con
modelos de encuestas, cuestionario, entrevistas. GRAN ENCICLOPEDIA DE
CAPÍTULO 15 PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INFORMES
CIENTÍFICOS PROYECTOS DE INVESTIGACION CIENTÍFICA El Proyecto
de Investigación, es un plan previo sobre la formulación del programa de acciones
del trabajo y de los recursos necesario para llevar a cabo la investigación. Un
Proyecto de Investigación no es más ni menos que la búsqueda de una solución
inteligente al planteamiento de un problema que se pretende resolver. El Proyecto
de Investigación surge como una respuesta a una idea que busca la solución de un
problema que se tiene en el entorno real o en la mente. Características de los
Proyectos de Investigación: Debe ser de importancia para el conocimiento
científico, tecnológico y desarrollo social, económico y sostenido. Identificado el
objeto de estudio, el investigador debe tener muy claro cuál es el problema, punto
de partida para iniciar el trabajo de Investigación Científica. Es necesario que
explícite los aspectos fundamentales del proceso creador que va a empezar. A pesar
de no existir un modelo rígido de Proyecto de Investigación, debe adecuarse al
modelo de la I.E., Universidad, Concytec, ANR, Empresas, Organización, Estado,
etc. Debe estar de lo mejor sistemáticamente todo previsto, aun la probabilidad de
los imprevistos. Plantear un buen proyecto significa más de la mitad de la
realización de la investigación, facilita el trabajo y evita improvisaciones. El tiempo
perdido en plantear un proyecto es realmente importante en la investigación y en la
práctica, se traduce en tiempo ganado para la ejecución del proyecto. Partes de un
Proyecto de Investigación: Generalidades: 1. Título. El título debe reflejar la mayor
información posible sobre el Proyecto de Investigación. El objetivo y / o la
estrategia principal del proyecto, si es una población, delimitar los beneficios, y
además su localización. Ejemplo: GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA
“Proyecto de asistencia integral de la ULADECH en la localidad de Quillo el 2009”
2. Personal investigador, se indica sus grados y títulos para referencias del
auspiciador o simplemente del interesado de Proyecto de Investigación. Ejemplo:
Director y/o Titular del Proyecto : . Dr. XXX Correo electrónico : Profesionales de
apoyo : Mg. XXY Ing. XYY Enf. YYY MC. YY Z 3. Tipo de investigación., la
Investigación Científica puede ser básica o aplicada. Es básica, cuando el trabajo de
investigación no está dirigido en principio hacia un objetivo de aplicación
inmediata. Ejemplo: Determinar los componentes inorgánicos del líquido
amniótico. Determinar la biodiversidad protozoológica en los Humedales de Villa
María. Es aplicada, cuando el trabajo de investigación está orientado a generar,
modificar o aplicar conocimientos destinados a procurar soluciones utilizables de
problemas prácticos. Ejemplo: Determinar la efectividad del Interferón alfa en el
tratamiento de la hepatitis C y de la Leucemia. Determinar el nivel de colibacilos
en el agua potable de Chimbote., También la investigación puede ser descriptiva o
experimental: En la Investigación Descriptiva, el investigador se limita a comunicar
todo lo observado en la investigación. Ejemplo: Determinar la biodiversidad en el
Monte Sarumo de la Provincia de Santa. Determinar la relación entre los estilos de
autoaprendizaje y el aprendizaje significativo de los niños y niñas de la I.E.
ULADECH el 2009. En la investigación experimental, el investigador participa
manipulando las variables del problema. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
Ejemplo: Determinar la efectividad del spray X en la eliminación de insectos del
medio domiciliario. 4. Departamento o institución a la que pertenece el Proyecto de
Investigación. Tratándose de un Proyecto de Investigación, indica a qué
Departamento Académico o Universidad pertenece. Así mismo también que puede
ser a un organismo gubernamental no gubernamental. Ejemplo: Institución a la que
pertenece el proyecto: Departamento académico de RSU de la ULADECH. Correo
electrónico : www.uladech.edu.pe/rsu. : 5. Localidad o lugar donde se desarrollará
el Proyecto. Además de lo indicado en el Título, se debe mencionar con precisión el
sitio o lugar. Primer ejemplo: Localidad : Quillo Distrito : Quillo Provincia :
Yungay Región : Ancash. Segundo ejemplo: Impacto ambiental en la atmósfera de
Chimbote y los costos directos generados en la población ocasionados por la
actividad industrial. En el presente ejemplo, el estudio de impacto ambiental se va
llevar a cabo en las zonas más afectadas como son los AH: La Florida, Mira flores,
y Urb. El Trapecio. Tercer ejemplo: Determinar la efectividad de hormonas de
crecimiento en diferentes camadas de ratoncitos se llevará a cabo en el Laboratorio
de Biología de la ULADECH. 6. Duración total de Proyecto de Investigación, a
pesar que ya está indicado en el título, no menciona en tiempo exacto de duración,
ni cuando empieza ni cuando termina. Ejemplo: Duración : 3 meses Inicia : 01 abril
de 2009 Termina : 30 junio de 2009 7. Recursos disponible: Se refiere a los
recursos sociales (humanos) y todo cuanto es necesario para hacer efectivo el
proyecto. Primer ejemplo: GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA
Y DEL AMBIENTE 90
Recursos humanos: Población general de la localidad de Quillo, son unos 2000
personas. Materiales : Material médico asistencial Materiales educativos Materiales
agrícolas - ganaderos Segundo ejemplo: Determinar la forma de vida y los estilos
de vida de una comunidad nativa de los Asháninkas el 2009. Los recursos humanos
son todos los pobladores comprendido en esta comunidad nativa de los Ashaninkas.
Los materiales son especialmente de usos y costumbres que utilizan los miembros
de esta comunidad de la Selva Alta y Baja. Los instrumentos son ciertos Test para
especificar la forma de vida y estilos de vida. 8. Presupuesto. . Bienes, es el capital
necesario para llevar a cabo esta investigación. Es así como una pequeña inversión.
Servicios, es el capital humano, de maquinaria, equipos e instrumentos que tienen
su propio valor. Inversión, es lo que se va gastar. Se indican en Moneda extranjera
o Moneda nacional con la tasa de cambio, o su equivalente en Dólares o Euros.
Ejemplo: Monto total del proyecto: $ 5,000.00 (S/. 15,000.00) 9. Financiación, sin
financiamiento no hay proyecto. Cuantos proyectos se quedan sin ejecución por
falta de financiamiento. Se adjunta el nombre de la Institución u organismo que
financia. Primer ejemplo: El proyecto de asistencia integral estará financiado por la
ULADECH. Segundo ejemplo: El presente Proyecto de Investigación acerca de la
Biodiversidad del Monte Sarumo ha sido financiado por INRENA – Dirección
Regional de Agricultura. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA
Y DEL AMBIENTE 91
10. Cronograma de actividades: N ACTIVIDAD ABRIL 2009 MAYO 2009
JUNIO º 2009 01 Elaboración del proyecto X 02 Presentación del proyecto X 03
Aprobación del proyecto X 04 Aceptación del proyecto por X 05 Quillo X 06
Traslado del Director y de su X 07 personal X 08 Instalación de la Dirección del X
09 proyecto X 10 Reunión con autoridades de X 11 Quillo X 12 Reunión con
pobladores de X 13 Quillo X 14 Salud integral : enferm. X 15 Endémicas X 16
Enfermedades de la vista, oído X 17 Enfermedades Respiratorias X 18 Agudas X
19 Enfermedades X Gastrointestinales Cultivo de Plantas Crianza de Animales
Alfabetización Mejora de producción agrícola Mejora de producción ganadera
Clausura del proyecto Informe final : Plan de Investigación. 1, Problema de
investigación Enunciado del problema de investigación, es en forma interrogativa
explícita o de una proposición interrogativa directa. 2. Definición y delimitación
del problema, deberá estar indicado los:. Antecedentes y origen del problema
Características y significado Delimitación del problema. Al momento de enunciar
el Problema científico deben estar interrelacionados las dos variables
(independiente y dependiente), también debe expresar los antecedentes y el origen
del Problema científico, cómo se originó el Problema científico en la mente del
investigador y cuales son los conocimientos previos en los que se basa el enunciado
del GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE
92
problema. Los límites y alcances de la investigación en función de la realidad que
se va a investigar. La terminología y simbología por usar. 3. Hipótesis. La hipótesis
es la producción teórica planteada que surge como respuesta a la interrogante que
se dio en el Problema científico. 4. Diseño propuesto para resolver el problema y
contrastar la hipótesis. 5. Fuente de datos. INFORME DE INVESTIGACIÓN En
los tiempo de Galileo (l564 – 1642) “ padre de la ciencia” (también fue “ padre de
la física moderna y de la astronomía”), publicar verdades científicas significaba
para el investigador científico, juicio y sentencia, se cumplía lo dicho en esos
tiempos : “publica y serás maldecido”, el poder de la Santa Inquisición hizo que
Galileo fuera condenado en 1633 por razones bíblicas y científicas a sufrir un
encierro en su domicilio de por vida, por el entonces Papa Benedicto XIV, recién
fue absuelto por el Papa Juan Pablo II en 1992, quien reconoció públicamente :
“Galileo fue condenado injustamente”. Actualmente podemos decir: “no publicas y
serás maldecido”, exactamente, ya no estamos en los tiempos de la Santa
Inquisición, actualmente existe democracia, libertad de pensamiento y libertad de
cátedra. Además con la globalización el mundo esta totalmente intercomunicado,
las NTIC facilitan la publicación de Informes de Investigación. Ya desde 1962
tenemos “La guía para la redacción de artículos científicos destinados a la
publicación”, recomendado por la UNESCO. 1. Título. Debe ser lo mas corto
posible, debiendo indicar el contenido del trabajo y las variables del problema que
se está investigando. 2. Nombre del autor o autores. Debe indicar los nombres y
apellidos completos, así como también el nombre y la dirección de la institución en
donde se realizó la investigación. 3. Resumen. La mayoría de publicaciones
científicas ubican el resumen, sumario (abstracto) antes del texto con el fin de que
el lector pueda comprender la naturaleza de la investigación y conocer los
principales resultados y conclusiones del mismo. La amplitud del resumen no debe
exceder más una página del tamaño A4 a doble espacio o aproximadamente 200
palabras. 4. Introducción. La introducción no debe ser mayor de dos páginas, a su
vez debe contener: La definición del tema GRAN ENCICLOPEDIA DE
Los antecedentes que fundamentan el estudio y el propósito de estudio (en las
investigaciones experimentales) El problema científico y el análisis del problema
en relación a sus variables. El planteamiento de la hipótesis. Los límites y alcances
de la investigación. 5. Material y métodos. Material, más que todo se refiere al
material humano, de laboratorio, etc. Según el tipo de investigación. En una
investigación clínica serán los pacientes, en una investigación educativa serán los
niños y niñas, en una investigación de gabinete, serán todos los materiales e
instrumentos que se utilizan. También se tiene en cuenta la descripción detallada de
la muestra (material) en la que se han realizado las observaciones: el universo, la
población y la muestra. La técnica de muestreo y el grupo testigo. Métodos,
mediante la presentación del diseño o esquema de la investigación, métodos de
recolección de datos, detallar los procedimientos estadísticos empleados 6.
Resultados. Contiene los datos obtenidos de la observación de las muestras, bien
ordenadas y resumidos en tablas, gráficas, esquemas, fotografías, videos y
películas; todo bien explicado. 7. Discusión. La discusión debe ser concisa y
expresar claramente las ideas en una secuencia lógica. Debe evitarse la redacción
en primera persona. La discusión, es para demostrar la validez y la confiabilidad de
los datos para inferir conclusiones. Una buena discusión debe contener lo siguiente:
Análisis en conjunto de los principales hallazgos para determinar relaciones
causales entre las dos variables y demostrar la validez de estos datos para justificar
las generalizaciones a partir de los resultados obtenidos. Explicación de las teorías
de excepción y oposición. Comparación de los resultados y las interpretaciones con
trabajos de otros autores. Señalar la validez de las evidencias para cada conclusión.
Además, el investigador debe poner especial énfasis en los acápites no
solucionados o sujetos a controversia, así como también, en los acápites que
necesitan investigación complementaria. 8. Resumen y conclusiones. En forma
sumaria, se debe replantear el problema y la hipótesis; informar sucinta pero
claramente acerca del material y los métodos utilizados, de tal modo que el lector
pueda darse cuenta de la validez y la confiabilidad de las conclusiones, las que
deben ser enumeradas en su totalidad. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS
También se recomienda con la formulación de nuevos problemas, se motiva nuevas
investigaciones. 9. Referencias bibliográficas. Debe ser susceptible de ser
localizado por el lector. Las citas bibliográficas deberán ser numeradas de acuerdo
con la secuencia de aparición en el texto. La manera de realizar las referencias
bibliográficas está sujeta a normas internacionales o, específicamente al estilo de la
revista en la que debe publicarse el informe científico. TRABAJO
MONOGRÁFICO CONCEPTO. La monografía es el primer esfuerzo que el
alumno universitario efectúa para escribir sobre un tema específico procurando
penetrar en él hasta lograr un cabal conocimiento de la cuestión. Se trata, pues, de
indagar sobre algo que no se encuentra hecho sino parcial o superficialmente y
corresponde al alumno recolectar esos aspectos en diferentes fuentes hasta darles,
con su esfuerzo, una nueva relación lógica a través de la cual obtiene; un
conocimiento profundo sobre el tema, un adiestramiento en el análisis crítico de la
lectura sobre el tema, una captación de sus verdaderos intereses intelectuales y una
oportunidad de ejercitarse en la TICs de lo investigado mediante la redacción y la
sustentación oral de su trabajo. El significado de la monografía es investigar acerca
de un objeto (tema) que suscita interés, para luego demostrarlo con datos dignos de
todo crédito. PARTES: A. Título. B. Índice. C. Introducción. D. Cuerpo (la parte
más importante, sujeta a divisiones en capítulos, capítulos, títulos, subtítulos,
secciones, párrafos, etc.) E. Conclusiones. F. Referencia bibliográfica. TAREA Nº
15 Trabajo individual. Estimado alumno, ya hemos finalizado el curso, de manera
que estas en condiciones de Elaborar un Proyecto de Investigación que guarde
relación con tu especialidad. Trabajo colaborativo. Estimados alumnos, ahora ya
están en condiciones de aplicar sus conocimientos del curso de metodología de
Investigación Científica en la elaboración de un Informe de Investigación sobre un
problema de tu especialidad, podrán realizar hasta en grupo de 4 alumnos. GRAN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BUNGE, Mario (1990). La ciencia, su
método y su filosofía. Ediciones ateneo. Lima. Perú. 139 pp. CRISÖLOGO,
Aurelio (2002). Investigación Científica. Editorial Abedul. Lima. Perú. 184 pp.
DEL ÁGUILA, José (1986) Técnicas de Investigación. Editorial San Marcos.
Lima. Perú. 127 pp. DOMÍNGUEZ, Julio (2005). Dinámica de Tesis. Editorial
ULADECH. 3ra. Edición. Chimbote. Perú. 148 pp. FALCÓN, Percy y Otros
(1978). Metodología de la Investigación Científica. Talleres Gráficos UNT.
Trujillo. Perú. 104 pp. HERNÁNDEZ, René (1984). El éxito en tus estudios.
Editorial Trillas. México D.F. 134 pp. HERNÁNDEZ, Roberto (1997).
Metodología de la Investigación. Editorial Mc.Graw Hill. 3ra Ed. México D.F. 505
pp. RODRÍGUEZ, Francisco y Otros (1984). Introducción a la Metodología de las
Investigaciones Sociales. Editorial Política. La Habana. Cuba. 153 pp. ROSENTAL
– IUDIN (l987). Diccionario Filosófico. Ediciones Universo. Lima . Perú. 498 pp-
SALDAÑA, Juan (2000). Investigación Científica. Ediciones UNFV. Lima. Perú.
177 pp. TORRES BARDALES, C. (1997). Metodología de la Investigación
Científica. Editorial San Marcos. 2da. Edición. Lima . Perú. 375 pp. TRESIERRA,
Álvaro (2000). Metodología de la Investigación Científica. Editorial Biociencia.
Trujillo. Perú. 165 pp. ZAVALA, Abel (2002). Proyecto de Investigación
Científica. Editorial San Marcos. Lima. Perú. 153 pp. GRAN ENCICLOPEDIA DE
GLOSARIO Abstracto. Conjunto de ideas que permiten el logro de una
investigación científica. Análisis (Del gr. Analysis = descomposición). Es una
función mental que consiste en separar el todo en sus partes, para conocer con más
exactitud. Analítico. Que obra analizando las cosas. Cédula.. Documento oficial
que permite recoger datos o votos. Ciencia (Del lat. Scientía=conocimiento).
Conocimiento de las cosas por su causa, utiliza la razón. La ciencia es también la
explicación objetiva y racional del universo. Para Mario Bunge, la ciencia es el
conocimiento racional, sistémico, exacto y verificable y por consiguiente falible.
Ciencia aplicada. Investigación que trata de convertir algún principio teórico
fundamental en tecnología. Ciencia básica. Investigación que se lleva a cabo en los
laboratorios y gabinetes para abordar los principios teóricos de una disciplina
científica. Clasificación. Operación mental o manual que separa uno o varios
objetos según sus características comunes. Comunidad. Realidad social formada
por personas o grupo de personas identificadas como tal. Concepto. Representación
mental de un objeto. Conciencia. Conjunto de vivencias en la mente humana de una
realidad. Conclusión. Proposición final de un razonamiento obtenida por deducción
o inducción de premisas o antecedentes. Conocimiento científico. Es la posesión de
explicaciones objetivas y confirmadas, pero siempre verificables de los objetos del
universo. Conocimiento empírico. Se basa en la observación y la experiencia, se
refiere a los hechos y a todo aquello que se ofrece a la percepción. Conocimiento a
priori. Conocimiento independiente de la experiencia y descansa en la propia
facultad del conocimiento. Conocimiento a posteriori. Es el conocimiento basado
en la experiencia. Contenido. Es el conjunto de elementos y procesos que
constituyen la base de los objetos y condicionan la existencia, el desarrollo y la
sustitución de sus formas. GRAN ENCICLOPEDIA DE CIENCIAS DE LA VIDA
Y DEL AMBIENTE 97
Cronograma. Es una tabla – esquema sencillo – concreta, que presenta la
estimación del tiempo que tomarán cada una de las etapas de la investigación.
Cuestionario. Es un instrumento de recolección de datos o información, elaborados
mediante preguntas acerca del objeto de investigación cuyas respuestas son de
personas conocedoras del objeto de investigación. Definición. Manifestar lo que es
una cosa. Deducción (Del lat. Deductio = acción de conducir). Método de
pensamiento caracterizado por pasar de lo general o universal a lo particular.
Demostración. Razonamiento por el cual se reduce a verdades evidentes o ya
demostradas proposiciones cuyo fundamento no aparece claro. Dialéctica. Explica
que la realidad es cambiante en el espacio y el tiempo. Es cognoscible y tiene
diversos grados y niveles. Diseño de investigación. Es un plan de acción. Indica las
secuencias de los pasos a seguir en una investigación. Se representa con símbolos y
letras. Doxa. (Del gr. = opinión) Es simplemente una opinión. Es un conocimiento
aparente de la realidad. Tiene dos formas: Eikasia = imaginación y Pistis = fe o
creencia. Empirismo (Del gr. Empeira = experiencia). Tiene a la experiencia como
el origen y el límite del conocimiento. Encuesta. Método de investigación, que
permite tener las opiniones más reales de las personas encuestadas acerca de un
problema. Son directas e indirectas. Entrevista. Método de investigación, por el
cual una persona solicita a otra u otras personas sus opiniones acerca de un
problema. Es directa. Enunciado. Es la expresión lingüística de una idea, de un
juicio, de una experiencia, de una teoría, de una duda o de otras posibilidades.
Epistemología (Del gr. Episteme = conocimiento) Ciencia que estudia los
principios, los métodos y el valor del conocimiento científico. Ficha de trabajo.
Tiene relevancia especial en la tarea de investigación. Formal. Se refiere a las
ciencias formales, la lógica y la matemática. . Hecho. Es una observación verificada
y objetiva. Se puede contraponer a una teoría, por cuanto éste último interpreta y
explica los hechos. Hipótesis. Enuncia que solo se puede probar por sus
consecuencias. Holístico. Se refiere a la totalidad. GRAN ENCICLOPEDIA DE
Indicador. Es la medida de una variable específica. Inducción (Del lat. Inductio =
conducción a / hacia). Método de investigación que permite generalizar hechos
singulares o particulares. Inferencia. En general proceso de razonamiento por el
cual se concluye una proposición de otra u otras anteriormente aceptadas .
Informes. Son argumentos de una investigación de actualidad. También incluyen
informes de conferencias, congresos y otros asuntos de interés general o particular.
Investigación. Son acciones metodológicas que persiguen el descubrimiento de
nuevos conocimientos en cualquier área o disciplina científica. O también, es el
estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de proposiciones
hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen acerca de una realidad.
Investigación social. Es un tipo de investigación que se lleva a cabo con grupos
sociales, y son quienes sirven de material para la solución a los problemas sociales.
Juicio. Pensamiento expresado en forma de proposición enunciativa en la cual se
asevera algo sobre un objeto. Objetivamente es verdadero o falso. La hipótesis
también constituye un juicio y objetivamente es o bien verdadera o bien falsa,
mientras no haya sido demostrada ni refutada. Justificación. De conformidad con
algo justo. Lenguaje. Sistema de señales de cualquier naturaleza física que cumple
una función cognoscitiva y una función comunicativa (de relación) en el proceso de
la actividad humana. El lenguaje puede ser natural y artificial. Lógica (Del gr.
Logiké = relativo a la razón). Ciencia que estudia los actos del pensar – conceptos,
juicios, razonamientos, demostración – desde el punto de vista de su estructura o
forma lógicas. Marco teórico. Son las referencias de carácter teórico que ya existen
y sirven de base para la investigación. Meta cognitivo. Aprender a aprender
estrategias que requieren una conciencia individual y la regulación de los procesos
cognitivos utilizados. Método. (Del lat. Methodus = camino). Todo sistema o
técnica para la investigación de lo que es o del hacer. Es la manera razonada de
conducir los procesos del pensamiento con objetivo de llegar a un resultado
determinado y, preferentemente, al descubrimiento de la verdad. Método científico.
Es un procedimiento formado por una secuencia lógica de actividades que procura
descubrir las características de los fenómenos, las relaciones internas entre sus
elementos y sus conexiones con otros fenómenos, mediante el raciocinio y la
comprobación a través de la demostración y verificación. GRAN ENCICLOPEDIA
Metodología. Parte de la lógica que estudia los métodos ( y sus formas lógicas
especiales) para la investigación Monografías. Son documentos en los cuales un
tema se trata exhaustivamente. Muestra. Subconjunto representativo de la
población o universo. Muestreo. Es un procedimiento basado en la teoría de las
probabilidades que nos permite obtener muestras estadísticas significativas. Objeto.
Lo que esta en el pensamiento, sea real o fantasía. Objeto de estudio. Parte limitada
de la realidad que se desea investigar o estudiar. Objeto del conocimiento.
Aspectos, propiedades y relaciones de los objetos, fijados en la experiencia e
incluidos en el proceso de la actividad práctica del hombre, investigados con un fin
determinado en unas condiciones y circunstancias dadas. Objetividad. Concepto
que denota que un fenómeno, una acción, un estado, etc., está vinculado con
objetos, o que él mismo constituye (deviene) un objeto. Objetivismo, Principio
específico que orienta el enfoque de los fenómenos de la realidad afirmando que es
necesario abstenerse de formular estimaciones críticas e inferir conclusiones no
científicas. Objetivo. Son todas las acciones concretas que se hacen durante la
investigación para resolver los problemas planteados. Población. Conjunto de
sujetos, objetos o cosas con una característica y atributo especial. Presupuesto. Es
la distribución de los recursos en cada etapa de la investigación. Principio. Es un
concepto central, el fundamento de un sistema, concepto y fundamento que
constituye una generalización. Problema. Lo que es desconocido, pero puede
abordarse por la razón o por los sentidos. Problematizador. Es un diseño destinado
a planificar el aprendizaje a través de la formulación y solución de los problemas,
identifican los conocimientos y los recursos disponibles. Propedéutica. Ejercicio
previo, curso preparativo de introducción a alguna ciencia, expuesto y
sistematizado de manera concisa. Proposición. Es una expresión formulada en un
determinado lenguaje la que tiene sentido decir si es verdadera o falsa. GRAN
Proyecto. Son actividades planificadas que realizan las personas o las instituciones
ante un problema real como parte de su propia iniciativa para darle una solución
inmediata o mediata. Proyecto de investigación. Es un conjunto de acciones o
tareas de carácter científico o tecnológico que se realizan con la finalidad de
resolver problemas en base de una hipótesis. Razonamiento. Es una actividad
intelectual superior que tiende a la conexión entre el saber y obrar. Realidad.
Aquello que realmente existe y se desarrolla, contiene en sí mismo su propia
esencia y sus propias leyes, así como los resultados se su propia acción y desarrollo
. Realidad objetiva. Todo el mundo material en su conjunto, en todas sus formas y
manifestaciones. Recopilación de datos. Consiste en recolectar toda la información
posible para interpretar y explicar un hecho, fenómeno, situación o problema.
Puede utilizarse varias técnicas como la observación, la experimentación, la
encuesta, la entrevista, el cuestionario, el muestreo, los test, la sociometría, la
estadística, entre otros Revistas. Son documentos de información reciente, por lo
general publicaciones especializadas. Pueden ser profesionales, técnicas o
científicas. Síntesis (Del gr. Síntesis = composición). Es un proceso mental que
permite reunificar los componentes que tiene un todo, a base de sus partes. El
análisis y la síntesis desempeñan un importante papel en el proceso de la cognición
y se dan en todos los estadios de la misma. Tabulación. Es una parte del proceso
técnico en el análisis estadístico de datos. Teoría. Sistema de un saber generalizado,
explicación sistemática de determinados aspectos de la realidad. Tesis. Es un
documento de investigación de tipo académico. En la que se describe los
procedimientos de investigación, resultados y conclusiones. Univocidad.
Significado único, rigurosamente determinado, que proporciona una identidad de
conclusión o de previsión. Se aplica en diferentes campos del conocimiento.
Variables. Son las características o propiedades de un hecho o fenómeno que puede
variar entre unidades y conjuntos. Variables cualitativas. Son aquellas que se
refieren a cualidades o atributos no mediales no medibles en números. Variables
cuantitativas. Son las susceptibles a la medición en términos numéricos. GRAN
Variables independientes. Establecen las causas del fenómeno. Variables
dependientes. Establecen las consecuencias del fenómeno. Varianza. Es la
desviación típica. Tiene dos etapas: varianza de causa y varianza de consecuencia.
COLOFON El presente texto de Metodología de la investigación científica es
propiedad intelectual del autor y está prohibida la reproducción total o parcial por
cualquier medio sin la autorización correspondiente. Se terminó de digitar el 21 de
enero de 2009 © Mg. Máximo Sabino Garro Ayala GRAN ENCICLOPEDIA DE

Libro Maximo Sabino Garro

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Libro Maximo Sabino Garro

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

101 of 104

Metodologia De La Investigacion rafaella arosemena 137,032 views

Metodologia de la Investigacion Víctor García 121,617 views

Metodologia de la investigación - Hernández sampieri Alberto Espinoza Castellares

Resumen de metodología de la investigación según sampieri h. Carmen

Metodología de la investigacion Maria Eugenia Rodriguez Flores 43,599 views

Metodologia de la investigacion 5ta edicion de Hernández Sampieri Ignacio

Metodologia de la investigación según sampieri Luis Trujillo 152,248 views

Investigación y tipos de investigación Lilly Soto Vásquez. Universidad Pontificia

Libro de metodología de investigación científica t.s GiovaRamos 24,911 views

Metodologia de la investigacion ppt ANTERO VASQUEZ GARCIA 12,421 views

Metodología de investigación_1 Cristina 4,207 views

Metodologia investigacion lhkaber 7,200 views

La utilidad y las características de la metodología Pako Nuñez 15,385 views

Metodologia de la investigacion 4ta edicion sampieri 2006 Miguel Santiago López

Diapositivas la investigacion yenniferolave 10,487 views

Diapositivas EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Daniela

Métodos de investigacion Sandy De La Ossa 6,275 views

¿Qué es la investigación científica? Wilfredo Bulege 111,526 views

Tipos de investigacion metodologia de la investigacion Maribel Araz

Tipos de investigación wenceslao verdugo 54,202 views

metodos de investigacion manuelle numpaque 40,531 views

Metododologia de la investigacion ppt Martha Iparraguirre 6,631 views

Tipos de Investigacion YAJAIRA CARDENAS 83,181 views

Conocimiento Científico e Investigación One Mengo 119,865 views

El Proceso De Investigacion Cientifica Mario Tamayo Y Tamayo[1] sarathrusta

Sampieri metodologia de la investigacion kolichi 67,664 views

Pasos para la elaboracion de un proyecto de investigacion Genesis_Pirela

Resumen hernandez sampieri Pedro Soto 10,263 views

Roberto hernández sampieri, metodología investigación gerardosanchezpereyra

Investigacion descriptiva wenceslao verdugo 234,880 views

Metodologia_de_la_investigacion Marcos Pizzio 1,914 views

Mapas conceptuales de capitulos de sampieri cmazariegos56 13,938 views

 1. Metodología de la Investigación Científica Mg. Máximo Sabino Garro Ayala

También podría gustarte