“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
COMPARACIÓN E IGUALACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: …… /…… / 2024

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área, competencias y Criterios de

Desempeños
capacidades evaluación
MATEMÁTICA 5TO GRADO - Analiza los datos
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y del problema para
cantidad
repartir cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes identificar las
iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números cantidades y
- Traduce cantidades a naturales y expresiones aditivas con fracciones y números operaciones.
expresiones numéricas. decimales; al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta - Aplica sus
- Comunica su comprensión
seis cifras, los múltiplos, las operaciones y sus propiedades estrategias para
sobre los números y las
(distributiva), así como de los decimales (hasta el centésimo) y resolver el
operaciones. de las operaciones de adición y sustracción de decimales o problema de
- Usa estrategias y fracciones. Para esto usa diversas representaciones y lenguaje comparación e
procedimientos de matemático. igualación.
estimación y cálculo. 6TO GRADO
- Explica las
- Argumenta afirmaciones  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de
estrategias
cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y otros
sobre las relaciones utilizadas en la
procedimientos, para realizar operaciones con fracciones,
numéricas y las operaciones. números naturales y decimales exactos, así como para calcular resolución de
porcentajes. problemas.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Propósito Resolvemos problemas matemáticos de comparación e igualación.
Evidencia Ficha de trabajo de resolución de problemas
Instrumento de evaluación Escala valorativa

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al
bien común
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Desempeños
- Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

Meta de aprendizaje:
Inclusión económica
5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones con
fracciones y números decimales hasta el décimo.
6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como operaciones
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con fracciones y números decimales hasta el centésimo. También incorpora
actividades de medir, estimar y comparar usando las unidades de medida y
considera el uso de porcentajes

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ------------------------------------------ Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de
bendiciones en nuestro hogar.
 Observan el siguiente esquema y comentan. ANEXO 01

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos en la imagen?
- ¿Por qué se comparan dos cantidades?
- ¿Qué realizaré para saber si una cantidad es mayor o menor?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy resolveremos problemas matemáticos de comparación e igualación.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Analiza los datos del problema para identificar las cantidades y operaciones.

 Aplica sus estrategias para resolver el problema de comparación e igualación.

 Explica las estrategias utilizadas en la resolución de problemas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
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 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ---------------------------------- Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA ------------------------------------------

Se plantea el siguiente problema:
Luis trabaja recolectando cartones de las bodegas de
abarrotes. El día de ayer recolectó 254 kilos de cartón. Si
hoy hubiera recolectado 198 kilos más de cartón, hubiera
recolectado la misma cantidad que ayer. ¿Cuántos kilos de
cartón recolecto el día de hoy?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
--------------------------------------------
Responden las preguntas:
- ¿Con que datos iniciaré la resolución del problema?
- ¿Qué nos da a entender en el problema cuando mencionan la palabra “más”?
- ¿Con que operación empezaremos?

REPRESENTACIÓN -----------------------------------------------------
Realizan la representación del problema utilizando esquemas y el tablero posicional.

Como sabemos hay dos cantidades que se están igualando. Se sabe que la primera está
representada por los 254 kilos de cartón que recolecto Luis el día de ayer. La segunda
cantidad sería igual a la primera, si la cantidad real de cartón del día de hoy hubiera
aumentado en 198 kilos más.
También se presentan situaciones de igualación, donde el elemento comparado (segunda
cantidad) es mayor a la primera, en ese caso se realiza una suma.
FORMALIZACIÓN
------------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Qué son los problemas de comparación e igualación?
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En los problemas de comparación se puede preguntar por la diferencia si se conocen las dos
cantidades, por la cantidad comparada cuando se conocen el referente y la diferencia, o
por la cantidad referente, si se conocen la comparada y la diferencia.
Las situaciones de igualación muestran una relación de comparación entre dos cantidades
con el objetivo de igualar ambas cantidades.

REFLEXIÓN -----------------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:

 ¿Qué entiendes cuando en un problema usan las frases “más que”

o “menos que”?

 ¿Qué diferencias hay entre comparar e igualar?

 ¿Qué otra estrategia podrías utilizar para resolver este problema?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS------------------------------

 Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones
similares a desarrollar en la ficha de actividad.

CIERRE ------------------------------------ Tiempo aproximado: 20

 Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendiste en esta actividad?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad?
¿Cómo lo resolviste?

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

- Analicé los datos del problema para identificar
las cantidades y operaciones.
- Apliqué estrategias para resolver el problema
de comparación e igualación.

- Expliqué las estrategias utilizadas en la

resolución de problemas.
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ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

ÁREA Matemática COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS
Analiza los datos del Aplica sus Explica las
problema para estrategias para estrategias
ESTUDIANTES identificar las resolver el problema utilizadas en la
cantidades y de comparación e resolución de
operaciones. igualación. problemas.
A B C A B C A B C A B C
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ANEXO 01
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