FASE GRADO CAMPO GRADO CONTENIDO PDA N

FORMATIVO
3 1 LENGUAJES 1 Escritura de nombres en
la lengua materna.
3 1 LENGUAJES 1 Descripción de objetos,
personas, seres vivos y
lugares.
3 1 LENGUAJES 1 Uso de elementos y
convenciones de la
escritura presentes en la
cotidianidad.
3 1 LENGUAJES 1 Uso del dibujo y/o la
escritura para recordar
actividades y acuerdos
escolares.
3 1 LENGUAJES 1 Registro y/o resumen de
información consultada
en alguna fuente oral,
escrita, visual, táctil o
sonora, para estudiar y/o
exponer.
3 1 LENGUAJES 1 Empleo de instrucciones
para participar en
juegos, usar o elaborar
objetos, preparar
alimentos u otros
propósitos.
3 1 LENGUAJES 1 Identificación del
sentido, utilidad y
elaboración de avisos,
carteles, anuncios
publicitarios y letreros
en la vida cotidiana.
3 1 LENGUAJES 1 Elaboración y difusión de
noticias en la escuela y el
resto de la comunidad.
3 1 LENGUAJES 1 Producción de textos
dirigidos a autoridades y
personas de la
comunidad, en relación
con necesidades,
intereses o actividades
de la escuela.
3 1 LENGUAJES 1 Lectura, escritura y otros
tipos de comunicación
que ocurren en el
contexto familiar.
3 1 LENGUAJES 1 Comunicación a distancia
con familiares u otras
(1) Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus 1
compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus trabajos,
marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
(2) Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres
que empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus
iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
(1) Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, 2
objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su
contexto real o en la fantasía. (2) Representa objetos, personas,
seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o
por medio de otros lenguajes artísticos.
(1) Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas 3
que identifica y traza en textos de uso cotidiano. (2)Reconoce
espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y
arriba-abajo) entre palabras y entre enunciados. (3)Comprende
que cada letra tiene varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. (4) Asocia los
sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los
sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más
usuales en su lengua. (5) Identifica de manera inicial otros signos
que acompañan a las letras en la escritura. (6) Conoce formas de
organización de textos en otras lenguas: originarias, árabe, chino,
hebreo, etcétera.
(1) Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar 4
mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
(1) Emplea distintas formas y recursos de registro, como 5
escritura, esquema, dibujos, fotografías y videos, de un tema de
su interés a partir de la escucha, lectura, observación, escucha o
alguna otra manera de atención a alguna fuente de información.
(2) Comparte o expone la información registrada.
(1) Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un 6
alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un
objeto, participar en un juego o alguna otra actividad. (2)Explica a
sus compañeros las instrucciones que siguió y revisa el proceso,
así como su resultado.
(1) Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, 7
avisos y otros textos públicos que se encuentran en su contexto
escolar y, en general, comunitario. (2)Propone ideas para la
escritura colectiva de letreros, carteles y/o avisos que
contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos propios.
(1) Identifica las características de una noticia y sus funciones. 8
(2)Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las noticias.
(3) Colabora en la escritura colectiva de noticias breves,
respetando el formato establecido.
(1) Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir 9
de preguntas, comentarios u observaciones que involucran a
compañeros, familiares, vecinos, profesores, autoridades y otros.
(2) Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir
en la solución a necesidades previstas. (3) Elabora, en colectivo,
dibujos y textos que expliquen las necesidades identificadas y
que soliciten la intervención de personas que podrían contribuir
para satisfacerlas.
(1) Explora portadores de texto que se encuentran en su 10
ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos en qué
lengua están, así como su soporte: libros, documentos digitales,
entre otros
(1) Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien 11
que vive en otro lugar, a través del dictado a su docente. (2)
 personas.
3 1 LENGUAJES 1 Conversaciones o
entrevistas con personas
de la comunidad,
invitadas a departir
sobre temas específicos.
3 1 LENGUAJES 1 Reconocimiento de la
diversidad lingüística en
la escuela y el resto de la
comunidad.
3 1 LENGUAJES 1 Exploración de
testimonios escritos,
fotográficos y
audiovisuales del pasado
familiar y comunitario.
3 1 LENGUAJES 1 Representación de
lugares y las maneras de
llegar a ellos.
3 1 LENGUAJES 1 Reflexión crítica sobre
los medios de
comunicación.
3 1 LENGUAJES 1 Uso estético de los
lenguajes corporal, visual
y sonoro en la vida
cotidiana.
3 1 LENGUAJES 1 Percepción del entorno
familiar y escolar para
imaginar propuestas de
mejora.
3 1 LENGUAJES 1 Apreciación de
narraciones, poemas y
diversas formas
literarias.
3 1 LENGUAJES 1 Experimentación con
elementos sonoros en
composiciones literarias
y otras manifestaciones
artísticas.
3 1 LENGUAJES 1 Interpretación de
historias mediante el uso
artístico de las palabras,
del cuerpo, del espacio y
del tiempo.
Comprende los elementos y procedimientos necesarios para
hacer llegar un mensaje a personas que viven lejos y las
posibilidades de medios para enviarlo, ya sea físicos o
electrónicos.
(1) Formula preguntas acordes al tema que abordará la persona 12
invitada y escucha de manera atenta la información. (2) Recupera
con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que
abordó la persona invitada.
(1) Reconoce que en México conviven muchas lenguas y culturas, 13
todas ellas valiosas, a partir de la identificación de que su lengua
materna es una de ellas y, por tanto, distinta a la que otros
miembros de la comunidad, el país o el mundo emplean.
(1) Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona 14
cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre
otros elementos que permitan definir su identidad individual y
colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. (2)
Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que
ocurrieron antes de que naciera.
(1) Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su casa a 15
la escuela y viceversa. (2) Representa en forma plástica el camino
de su casa a la escuela, colocando referencias como casas,
parcelas, mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte
público, parques o cualquier otro lugar de referencia.
(1) Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en 16
medios de comunicación como radio y televisión. (2) Reflexiona
sobre la elección de lo que ve, escucha y siente a través de los
medios, en relación con los efectos que tiene para su proceso de
desarrollo.
(1) Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos 17
constituyen lenguajes que permiten la comunicación. (2) Utiliza
formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
surgen en el entorno familiar. (3) Imita sonidos o imágenes del
entorno con su cuerpo o con objetos a su disposición.
(1) Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las 18
representa mediante el uso intencional de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y gestos. (2) Experimenta
creativamente con cambios en la disposición de objetos del
entorno familiar y escolar para resignificar la percepción del
espacio.
(1) Identifica elementos narrativos (modulación de la voz, 19
volumen, pausas, movimientos), usado por el narrador para
mantener la atención de quienes escuchan. (2) Interactúa con
narraciones compartidas por cuentacuentos, narradores, poetas,
cantores o personas mayores de la comunidad. (3) Identifica
elementos de expresión oral o corporal (modulación de la voz,
volumen, pausas, ritmos, movimientos, gestos, señas) usados por
la persona que narra para despertar el interés de los
interlocutores. (4) Dialoga con sus pares acerca de los temas
compartidos en las narraciones, poemas o formas literarias leídas
por una persona mayor.
(1) Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y 20
diversos juegos de palabras para disfrutarlos y conocer algunos
recursos lingüísticos, tales como la rima, el calambur, las
entonaciones, entre otros. (2) Comparte con sus pares algunos
de los juegos de palabras que ha aprendido. (3) Interactúa con
distintas canciones, coplas, trabalenguas, adivinanzas y juegos de
palabras presentes en la comunidad, para reconocer elementos
de la identidad personal y colectiva.
(1) Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo. (2) 21
Reconoce la organización y orden del texto e imágenes de una
historieta. (3) Crea una historieta corta a partir de una
experiencia personal o de una lectura. (4) Emplea el cuerpo en
una secuencia de movimientos para contar una historia sencilla o
 representar una narración de su interés. (5)Juega en
improvisaciones teatrales donde se modifican el espacio y tiempo
de manera ficticia para explorar narraciones escénicas.
3 1 LENGUAJES 1 Representación de (1) Lee de forma individual y colectiva de textos que contengan 22
distintas formas de ser y seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de
estar en el mundo a los lenguajes artísticos.(2)Crea personajes ficticios, empleando
partir de la ficción. formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir
de una narración, poema, canción, pintura, escultura, película,
historieta u obra de teatro.
3 1 SABERES Y 1 Cuerpo humano: (1)Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las 23
PENSAMIENTO estructura externa, partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento;
CIENTÍFICO acciones para su propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con
cuidado y sus cambios que es recomendable llevarlas a cabo y por qué. (2)Describe sus
como parte del características físicas y las de sus pares para favorecer el
crecimiento. autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son
especiales, únicos e irrepetibles. (3)Identifica, representa
cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes
con base en características físicas, gustos, intereses, o
actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en
el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que
son parte del crecimiento.
3 1 SABERES Y 1 Beneficios del consumo (1)Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y alimentos 24
PENSAMIENTO de alimentos saludables, (frutas, verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de origen
CIENTÍFICO de agua simple potable, animal), la frecuencia y cantidad que consume de manera
y de la práctica de personal en casa y la escuela. (2)Compara, registra y comunica
actividad física. los beneficios del consumo de alimentos saludables, y de beber
agua simple potable, contra alimentos con alto contenido de
azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor
de una alimentación saludable. (3)Describe los alimentos y
bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad,
que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que junto con la
práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar
enfermedades.
3 1 SABERES Y 1 Características del (1)Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las 25
PENSAMIENTO entorno natural y características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de
CIENTÍFICO sociocultural. agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias, sequías, entre
otras. (2)Observa, compara y registra características de plantas,
animales, como color, estructura y cubierta corporal, si son
domésticos o silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas,
raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de criterios
propios o consensuados. (3)Identifica y describe algunas prácticas
socioculturales que forman parte de su entorno, relacionadas
con el tipo de vivienda, vestido, juego, formas de hablar, medir,
celebraciones, cuidado de la naturaleza, entre otras.
(4)Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno
natural y sociocultural a partir de algunas referencias espaciales
(enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras). y
el punto de referencia del observador.
3 1 SABERES Y 1 Impacto de las (1)Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad 26
PENSAMIENTO actividades humanas en que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las
CIENTÍFICO el entorno natural, así registra y clasifica como positivas o negativas. (2)Propone y
como acciones y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad
prácticas socioculturales que favorecen el cuidado del entorno natural y expresa la
para su cuidado. importancia de establecer relaciones más armónicas con la
naturaleza.
3 1 SABERES Y 1 Objetos del entorno: (1)Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de 27
PENSAMIENTO características, características como: color, tamaño, olor, textura, material de
CIENTÍFICO propiedades, estados qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico), entre otras,
físicos y usos en la vida para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
cotidiana. (2)Explora y experimenta con diversos materiales para explicar
sus propiedades: flexible (se puede doblar o no); ligero o pesado;
textura; elástico (regresa o no a su forma original después de
saber sido estirado) y resistente (difícil o fácil de romper); los
clasifica de acuerdo con ellas y argumenta sus resultados.
(3)Establece relaciones entre las propiedades de los materiales
 con el uso que se les da al elaborar ciertos objetos, como el
plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos,
juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o
juguete con base en las propiedades físicas de los materiales.
3 1 SABERES Y 1 Efectos de la aplicación (1)Observa de manera directa o en diversos medios, la 28
PENSAMIENTO de fuerzas: movimiento y trayectoria (recta, curva, circular) y rapidez (rápido o lento) de
CIENTÍFICO deformación. diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes,
colibríes, hormigas, delfines, serpientes, entre otros, y registra
sus conclusiones. (2)Experimenta con objetos al empujarlos y
jalarlos para observar cómo se mueven, modifican su estado de
reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez; registra sus
observaciones. (3)Caracteriza el movimiento con base en
términos comunes, como “más lento que, más rápido que” y la
descripción de diferentes trayectorias: recta, curva, circular.
3 1 SABERES Y 1 Características del (1)Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; 29
PENSAMIENTO sonido y la luz. experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para
CIENTÍFICO identificar la fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear,
rasgar o soplar). (2)Distingue, clasifica y registra en tablas,
algunas características del sonido a partir de percibir distintos
sonidos, como: intensidad o volumen (qué tan fuerte o débil es),
tono (agudo o grave) y duración (largo o corto). (3)Establece
relaciones entre la intensidad del sonido y la generación de
problemas auditivos y la contaminación auditiva; propone y
difunde medidas para el cuidado de la salud. (4)Indaga cómo
fabricar un juguete o instrumento musical que produzca sonido,
construye uno y explica su funcionamiento y las características
del sonido que produce.
3 1 SABERES Y 1 Cambios y regularidades (1)Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir 30
PENSAMIENTO de fenómenos naturales cronológicamente las actividades personales, familiares y
CIENTÍFICO y actividades de las comunitarias que realizan y teniendo como referencia la
personas. presencia del Sol y la Luna, así como algunas de sus
características perceptibles como forma, cambio de posición, y
emisión de luz y calor. (2)Describe y registra de manera
cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante
el día, la noche y a lo largo de una semana, utilizando términos,
como ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los días de la
semana y las relaciones temporales “antes de” y “después de”.
3 1 SABERES Y 1 Estudio de los números (1)Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna 31
PENSAMIENTO y en español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente
CIENTÍFICO hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea
posible en su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado. (2)A través de
situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes
formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una
colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos. (3)Identifica
regularidades en los numerales que representan conjuntos de
hasta 100 elementos.
3 1 SABERES Y 1 Construcción de la (1)Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican 32
PENSAMIENTO noción de suma y resta agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el
CIENTÍFICO como operaciones total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de
inversas elementos en una colección. (2)Resuelve problemas vinculados a
su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del
algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos;
representa de diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos
“+”, “−”, “=” y numerales. (3)Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con
números naturales de una cifra.
3 1 SABERES Y 1 Cuerpos geométricos y (1)Observa y manipula objetos de su entorno para identificar y 33
PENSAMIENTO sus características describir líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los
CIENTÍFICO representa mediante diversos procedimientos.
3 1 SABERES Y 1 Figuras geométricas y (1)Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram 34
PENSAMIENTO sus características y otras figuras geométricas, para reconocer y describir
CIENTÍFICO oralmente y por escrito sus nombres y propiedades (forma y
 número de lados y vértices), utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a ellas.
3 1 SABERES Y 1 Introducción a la (1)Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta 35
PENSAMIENTO medición de longitud, la con apoyo de un intermediario (objetos o partes de su cuerpo);
CIENTÍFICO masa y la capacidad determina cuál es el mayor, el menor o si son iguales y expresa
el resultado de la comparación en su lengua materna y en
español, con dibujos y numerales. (2)Sopesa objetos para
identificar su masa, y decide cuál es el que contiene mayor o
menor; comprueba su estimación con el apoyo de una balanza.
3 1 SABERES Y 1 Introducción a la (1)Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, 36
PENSAMIENTO medición del tiempo etc., en su lengua materna y en español, para describir y
CIENTÍFICO registrar cronológicamente actividades en un periodo
determinado (día, semana, mes) con el apoyo de calendarios;
reconoce que la semana está integrada por siete días que
ocurren cíclicamente.
3 1 SABERES Y 1 Organización e (1)Elabora registros de datos mediante distintos recursos como 37
PENSAMIENTO interpretación de datos dibujos o tablas para responder preguntas de su interés.
CIENTÍFICO
3 1 ÉTICA, 1 Diversos contextos (1) Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, 38
NATURALEZA sociales, naturales y comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y
Y SOCIEDADES territoriales: cambios y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y
continuidades. territoriales. (2)Ubica algunos referentes del lugar donde vive y
se encuentra la escuela con referencias básicas y los representa
en dibujos y croquis.
3 1 ÉTICA, 1 Valoración de la (1) Describe la existencia de otros seres vivos y componentes de 39
NATURALEZA naturaleza: Respeto, la naturaleza presentes en el lugar donde vive. (2) Analiza las
Y SOCIEDADES cuidado y empatía hacia formas de interactuar con otros seres vivos y componentes de la
la naturaleza, como naturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de
parte de un todo promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a
interdependiente. la naturaleza. (3) Comprende cómo las acciones de los seres
humanos pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del entorno
3 1 ÉTICA, 1 Impacto de las (1) Describe las actividades que se realizan de manera cotidiana 40
NATURALEZA actividades humanas en en su casa, escuela y comunidad, e identifica en cada caso, la
Y SOCIEDADES la naturaleza y relación que dicha actividad guarda con la naturaleza, para
sustentabilidad: reconocer situaciones que la benefician o dañan y así valorar sus
Actividades humanas acciones
que afectan a la
naturaleza, y la
necesidad de establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación, prevención
y disminución del
impacto socio ambiental.
3 1 ÉTICA, 1 Cambios en la naturaleza (1) Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y 41
NATURALEZA del lugar donde vive, y su entender, tanto a las actividades humanas como su orden
Y SOCIEDADES relación con las cronológico y temporal, de acuerdo con el contexto social y
actividades humanas cultural.
cotidianas que tienen
orden cronológico,
asociadas a ciclos
agrícolas y festividades,
así como su vínculo con
la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes,
durante y después”).
3 1 ÉTICA, 1 Los seres humanos son (1) Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen 42
NATURALEZA diversos y valiosos y el derecho de ser parte de familias, grupos escolares,
Y SOCIEDADES tienen derechos comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos
humanos. humanos. (2) Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer
la libertad de expresar opiniones, ideas, sentimientos, deseos y
necesidades, expresiones que considera propias, así como de
recibir cuidados por parte de su familia, comunidad y/o pueblos.
3 1 ÉTICA, 1 Atención a las (1) Relaciona la atención de sus necesidades básicas 43
 NATURALEZA necesidades básicas, (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman parte del
Y SOCIEDADES como parte del ejercicio ejercicio de sus derechos humanos y comprende la importancia
de los derechos de que todas las personas accedan y los ejerzan,
humanos. independientemente del género, edad, pueblo y comunidad,
lengua, nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro
origen o condición.
3 1 ÉTICA, 1 Situaciones de injusticia (1) Reconoce actos de injusticia, desventaja o discriminación que 44
NATURALEZA o discriminación, que ocurren en diferentes espacios e instituciones (escuela, unidades
Y SOCIEDADES afectan a integrantes de médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a la
nuestras familias, la manera en que ello afecta a las personas, colectivos y
escuela o la comunidad. comunidades que son excluidos por edad, identidad de género,
orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan,
su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión,
condición social y económica, entre otras características.
3 1 ÉTICA, 1 Respeto a la dignidad e (1) Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a 45
NATURALEZA integridad: Límites partir del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites
Y SOCIEDADES corporales y situaciones corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante
de riesgo para prevenir y de aquél que nos causa incomodidad y amenaza nuestro
denunciar situaciones de bienestar físico o mental, para protección en la familia, en la
acoso, abuso y violencia escuela y la comunidad, considerando también el uso de Internet
de carácter sexual en la y redes sociales. (2) Identifica y rechaza situaciones de riesgo y
casa, la escuela, la conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las
comunidad y con el uso personas.
del Internet y redes
sociales.
3 1 ÉTICA, 1 Responsabilidad (1) Identifica y describe las responsabilidades compartidas que 46
NATURALEZA compartida en el tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, así como
Y SOCIEDADES cuidado de sí y el de integrantes de la escuela y comunidad, para el cuidado de sí,
nuestro entorno con la articulado a la generación de espacios de bienestar e inclusión,
familia, la escuela, la equidad e igualdad y un uso responsable del Internet y redes
comunidad, el uso de sociales.
Internet y redes sociales,
para generar espacios de
bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
3 1 ÉTICA, 1 Historia personal y (1) Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, objetos y 47
NATURALEZA familiar, diversidad de testimonios, para construir la historia personal y familiar y la
Y SOCIEDADES familias y el derecho a representa por medio de dibujos y gráficos como la línea del
pertenecer a una. tiempo; explica similitudes y diferencias con las historias de sus
pares. Identificando orígenes nacionales o migratorios, étnicos,
actividades y trabajos.
3 1 ÉTICA, 1 Construcción de la paz (1) Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción 48
NATURALEZA mediante el diálogo: de los seres humanos, e identifica los que ha enfrentado o ha
Y SOCIEDADES situaciones de conflicto observado en su casa, en el aula, la escuela y la comunidad. (2)
como parte de la Describe e identifica a personas que participan en situaciones de
interacción de los seres conflicto, y usa el diálogo para evitar trascender a la violencia.
humanos en la casa, el Reflexiona acerca de que la paz se construye en colectivo
aula, la escuela y la mediante el diálogo.
comunidad.
3 1 ÉTICA, 1 Democracia como forma (1) Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas 49
NATURALEZA de vida: Construcción que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la
Y SOCIEDADES participativa de normas, finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas
reglas y acuerdos para colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo
alcanzar metas colectivas de mejor manera para convivir de forma pacífica.
y contribuir a una
convivencia pacífica en
nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad,
así como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos,
reglas y normas
escolares y comunitarias.
3 1 ÉTICA, 1 Funciones y (1) Identifica funciones y las responsabilidades de las autoridades 50
NATURALEZA responsabilidades de las de su casa, el aula, la escuela, las actividades que realizan, cómo
 Y SOCIEDADES autoridades, de la toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los
familia, la escuela y la integrantes de su familia o escuela, cómo se distribuyen las
comunidad para la tareas y responsabilidades.
organización de la
convivencia, la
resolución de conflictos y
el cumplimiento de
acuerdos y normas de
manera participativa y
pacífica.
3 1 ÉTICA, 1 Situaciones de la vida (1) Reconoce su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo 51
NATURALEZA diaria en las que las situaciones en las que niñas y niños pueden decidir, de aquellas
Y SOCIEDADES niñas y los niños pueden en las que es necesario solicitar ayuda, para no ponerse en
o no tomar decisiones, y riesgo. (2) Identifica que cada decisión conlleva una
en las que se requiere responsabilidad y un compromiso consigo mismo o misma, con la
ayuda, valorando los comunidad y la Sociedad.
límites y riesgos del
entorno.
3 1 ÉTICA, 1 El derecho a la igualdad (1) Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar con 52
NATURALEZA de género y vida sin igualdad y pueden realizar las mismas actividades deportivas,
Y SOCIEDADES violencia: Estereotipos artísticas y recreativas, tanto en casa como en la escuela. (2)
de género que pueden Propone y participa de manera igualitaria en actividades en la
inducir a formas de casa y en la escuela.
violencia, desigualdad y
discriminación.
3 1 ÉTICA, 1 Manifestaciones (1) Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que 53
NATURALEZA culturales y símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que incluyen
Y SOCIEDADES identifican a los diversos distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia
pueblos indígenas, oral, rituales, gastronomía, artes, saberes, entre otras
afrodescendientes y características. (2) Reconoce sus vínculos con los pueblos
migrantes y a México indígenas y afromexicanos y migrantes, entre otros.
como nación.
3 1 ÉTICA, 1 Historia de la vida (1) Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas, testimonios, 54
NATURALEZA cotidiana: cambios en el digitales, los cambios en la vida cotidiana en el tiempo y el
Y SOCIEDADES tiempo y el espacio espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas,
ocurridos en la los trabajos y áreas verdes.
comunidad.
3 1 ÉTICA, 1 Personas en situación de (1) Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de 55
NATURALEZA migración y sus cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores condiciones
Y SOCIEDADES derechos. de vida. (2) Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado dentro del país o
fuera de México.
3 1 DE LO 1 La comunidad como el (1) Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra 56
HUMANO Y LO espacio en el que se vive la escuela. (2) Platica sobre las características geográficas,
COMUNITARI y se encuentra la climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su
O escuela. comunidad y escuela.
3 1 DE LO 1 Actitudes y prácticas que (1) Platica acerca de la organización de las responsabilidades y 57
HUMANO Y LO prevalecen entre los tareas en su familia. (2) Identifica la importancia de la
COMUNITARI hombres y las mujeres participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas
O en la familia, la escuela y y niños en la cotidianidad familiar.
la comunidad.
3 1 DE LO 1 Efectos de la pandemia (1) Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los 58
HUMANO Y LO de COVID -19 en la cambios que se produjeron durante la pandemia, en las
COMUNITARI familia, la escuela y la actividades familiares, escolares y comunitarias, tales como: uso
O comunidad. de los espacios, el tiempo, las formas de comunicación, entre
otros.
3 1 DE LO 1 Historia personal y (1) Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los 59
HUMANO Y LO familiar. ordena en antes, después y ahora.
COMUNITARI
O
3 1 DE LO 1 Sentido de pertenencia a (1) Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad 60
HUMANO Y LO la familia y la compartidos. Reconoce y comparte valores, tales como: la
COMUNITARI comunidad. solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre
O otros., así como estilos socioculturales propios de su familia y
comunidad
3 1 DE LO 1 Formas de ser, pensar, (1) Reconoce y descubre características y cambios (corporales, 61
HUMANO Y LO actuar y relacionarse. gustos, intereses, necesidades y capacidades) que lo diferencian
COMUNITARI y hacen único, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
O
3 1 DE LO 1 Construcción del (1) Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y 62
HUMANO Y LO proyecto de vida. la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una
COMUNITARI mejor Convivencia. (2) Identifica las necesidades y logros que ha
O tenido en diferentes momentos de su historia, para comparar
cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y una
mayor participación.
3 1 DE LO 1 Educación integral de la (1) Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar de 63
HUMANO Y LO sexualidad. hombres y mujeres a partir de distintas situaciones cotidianas,
COMUNITARI para reconocer manifestaciones en favor de una interacción y
O convivencia sana.
3 1 DE LO 1 Capacidades y (1) Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones que 64
HUMANO Y LO habilidades motrices. implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y los objetos,
COMUNITARI para favorecer el conocimiento de sí.
O
3 1 DE LO 1 Posibilidades cognitivas, (1) Explora acciones motrices y expresivas en juegos y situaciones 65
HUMANO Y LO expresivas, motrices, cotidianas que implican equilibrio, orientación espacial-temporal
COMUNITARI creativas y de relación. y coordinación motriz, para mejorar el conocimiento de sí.
O
3 1 DE LO 1 Estilos de vida activos y (1) Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que 66
HUMANO Y LO saludables. le permitan mantener una vida activa y saludable.
COMUNITARI
O
3 1 DE LO 1 Pensamiento lúdico, (1) Busca distintas soluciones ante una misma situación de juego 67
HUMANO Y LO divergente y creativo. o cotidiana, con la intención de poner en práctica la creatividad.
COMUNITARI
O
3 1 DE LO 1 Interacción motriz. (1) Colabora en la definición de normas básicas de convivencia 68
HUMANO Y LO para reconocer su influencia en la interacción presente en juegos
COMUNITARI y situaciones cotidianas.
O
3 1 DE LO 1 Acciones individuales (1) Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y 69
HUMANO Y LO que repercuten en la limpieza en el cuidado personal, así como de otros seres vivos,
COMUNITARI conservación y mejora con la intención de contribuir a la prevención de problemas de
O de la salud. salud. (2) Explica la importancia de incluir alimentos saludables
de los distintos grupos para colaborar en la modificación de
hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la
salud. (3) Intercambia experiencias acerca de situaciones que lo
ponen en riesgo, para compartir acciones encaminadas a su
prevención.
3 1 DE LO 1 Sentido de comunidad y (1) Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, 70
HUMANO Y LO satisfacción de formas de organización y acuerdos familiares, para compartir su
COMUNITARI necesidades humanas. importancia. (2) Compara necesidades de la familia en diferentes
O contextos y las formas de utilizar el cuerpo u organizarse en su
satisfacción, para explicar cambios y mejoras que se han
presentado.
3 1 DE LO 1 Situaciones de riesgo (1) Reconoce situaciones de riesgos sociales en la familia, la 71
HUMANO Y LO social en la familia, escuela y la comunidad, así como la importancia del autocuidado,
COMUNITARI escuela y comunidad. la no violencia y la convivencia pacífica.
O
3 1 DE LO 1 Prácticas de prevención (1) Participa en las prácticas familiares de prevención y respuesta 72
HUMANO Y LO y respuesta ante ante fenómenos naturales que ponen en riesgo su integridad.
COMUNITARI desastres ambientales.
O
3 1 DE LO 1 Apoyos mutuos para (1) Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y 73
HUMANO Y LO favorecer los lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si es necesario.
COMUNITARI aprendizajes en el aula
O diversa.
3 1 DE LO 1 Aproximación a las (1) Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los 74
HUMANO Y LO tecnologías de la beneficios que proporcionan en la comunicación y el aprendizaje.
COMUNITARI información y la
O comunicación.
FASE GRADO CAMPO GRADO CONTENIDO PDA N
FORMATIVO
3 2 LENGUAJES 2 Escritura de nombres en la lengua (1) Escribe su nombre y apellidos y de sus de 75
materna. familiares, profesores, compañeros y otras personas
de su entorno para indicar autoría, pertenencia e
identidad. (2) Compara características de c, s, z, b, v, h,
g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
3 2 LENGUAJES 2 Descripción de objetos, personas, (1) Describe en forma oral y escrita, en su lengua 76
seres vivos y lugares. materna, objetos, personas, seres vivos y lugares de su
entorno natural y social. (2) Representa objetos,
personas, seres vivos y lugares de forma plástica,
sonora, corporal, teatral o por medio de otros
lenguajes artísticos.
3 2 LENGUAJES 2 Uso de elementos y convenciones (1) Identifica letras en escritos en español y en 77
de la escritura presentes en la lengua(s) indígena(s). (2) Diferencia elementos y
cotidianidad. convenciones de la escritura en español y en alguna(s)
lengua(s) indígena(s). (2) (1) Reconoce letras que
pueden relacionarse con sonidos distintos, así como
sonidos equivalentes que pueden relacionarse con
letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y
consonánticos con sus letras correspondientes. (2)
Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula,
empleando espacios entre palabras y comienza a
hacer uso de algunos signos de puntuación en su
escritura, reflexionando sobre estas convenciones para
reconocer de manera inicial la existencia de reglas
ortográficas.
3 2 LENGUAJES 2 Uso del dibujo y/o la escritura (1) Registra por escrito instrucciones breves para 78
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
3 2 LENGUAJES 2 Registro y/o resumen de (1) Registra a través de distintas formas y estrategias 79
información consultada en alguna un tema, a partir de la indagación en la comunidad o
fuente oral, escrita, visual, táctil o en su familia. (2) Expone de manera oral o en lengua
sonora, para estudiar y/o exponer. de señas su registro del tema con congruencia. (3)
Registra y organiza información a través de distintas
formas y recursos, como escritura, videograbación,
esquematización, modelación, sobre temas de su
interés, a partir de indagación en libros, revistas,
periódicos, materiales audiovisuales y personas de la
comunidad. (4) Expone información registrada y
organizada, de manera oral o en lengua de señas, con
apoyo opcional de imágenes, sonidos, modelos,
actuación u otros recursos.
3 2 LENGUAJES 2 Empleo de instrucciones para (1) Realiza actividades a partir de la lectura de 80
participar en juegos, usar o instructivos. (2) Explica a sus compañeros el proceso a
elaborar objetos, preparar seguir para uso o construcción de objetos y para
alimentos u otros propósitos. realizar alguna otra actividad. (3) Representa en forma
escrita, con apoyo opcional de imágenes, de
instrucciones para uso o construcción de objetos,
realizar actividades o algún otro propósito.
3 2 LENGUAJES 2 Identificación del sentido, utilidad (1) Define el sentido comunicativo de anuncios 81
y elaboración de avisos, carteles, publicitarios, que se encuentran en su contexto
anuncios publicitarios y letreros en escolar y, en general, comunitario. (2) Elabora en
la vida cotidiana. forma individual y/o colectiva avisos publicitarios,
escribe textos breves con formato de letreros, carteles
y avisos, a partir de un propósito comunicativo
establecido.
3 2 LENGUAJES 2 Elaboración y difusión de noticias (1) Comenta en forma cotidiana noticias leídas o 82
en la escuela y el resto de la escuchadas. (2)Indaga sobre hechos relevantes para su
comunidad. comunidad y elabora noticias escritas sobre estos, con
o sin ilustraciones. (3) Difunde noticias en soportes
impresos o electrónicos, como periódico mural,
boletín comunitario, blogs, portales de internet.
3 2 LENGUAJES 2 Producción de textos dirigidos a (1) Indaga sobre necesidades, intereses y actividades 83
autoridades y personas de la de la escuela, así como sobre la forma en que
comunidad, en relación con personas de la comunidad pueden participar a favor
necesidades, intereses o de éstos. (2) Redacta textos, de manera individual o
 actividades de la escuela. colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la
comunidad, a fin de solicitar su intervención para
satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a
participar en un evento especial. (3) Da seguimiento a
la entrega y respuesta de su texto, con apoyo del
docente y familiares.
3 2 LENGUAJES 2 Lectura, escritura y otros tipos de (1) Realiza actividades de escritura con su familia y 84
comunicación que ocurren en el registra con quién escribe, qué escribe, para qué
contexto familiar. escriben, en qué lengua escribieron y con qué soporte:
cuaderno, computadora, celular, entre otros a su
alcance.
3 2 LENGUAJES 2 Comunicación a distancia con (1) Conoce diversas formas de comunicación a 85
familiares u otras personas. distancia, explica de manera inicial cómo se realizan y
utiliza al menos una forma de comunicación a
distancia, de acuerdo con las posibilidades del
contexto.
3 2 LENGUAJES 2 Conversaciones o entrevistas con (1) Formula y ajusta sus preguntas a la persona 86
personas de la comunidad, invitada, con base en la información que requiere. (2)
invitadas a departir sobre temas Recupera la información que escuchó, para
específicos. relacionarlo con otros saberes vistos en el aula, en
textos escritos o en otros medios y contextos.
3 2 LENGUAJES 2 Reconocimiento de la diversidad (1) Identifica el nombre de su lengua materna y de 87
lingüística en la escuela y el resto otras lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se
de la comunidad. hablan en su región. (2) Analiza y valora la importancia
del uso y aprendizaje de su lengua materna en relación
con la trascendencia de su historia y cultura.
3 2 LENGUAJES 2 Exploración de testimonios (1) Expresa ideas y emociones del pasado familiar y 88
escritos, fotográficos y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
audiovisuales del pasado familiar y comidas, entre otros elementos que permitan definir
comunitario. su identidad individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado. (2) Produce textos y
dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que
ocurrieron antes de que naciera y su relación con el
presente.
3 2 LENGUAJES 2 Representación de lugares y las (1) Describe de manera oral y escrita los lugares por 89
maneras de llegar a ellos. los que pasa para llegar de su casa a distintos destinos
dentro de su localidad. (2) Representa en forma
plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente.
3 2 LENGUAJES 2 Reflexión crítica sobre los medios (1) Comenta y cuestiona los contenidos de programas 90
de comunicación. que ve o escucha en los medios de comunicación a su
alcance, para construir un criterio propio.
3 2 LENGUAJES 2 Uso estético de los lenguajes (1) Reflexiona sobre cómo las calidades de los 91
corporal, visual y sonoro en la vida movimientos, las cualidades del sonido y las
cotidiana. características de la imagen contribuyen a la
comunicación de sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas. (2) Crea secuencias con formas,
colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
que surgen en el entorno escolar.
3 2 LENGUAJES 2 Percepción del entorno familiar y (1) Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e 92
escolar para imaginar propuestas ideas que le produce el entorno familiar y escolar para
de mejora. expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo,
espacio y tiempo. (2) Imagina posibilidades de cambio
y mejora en el entorno familiar y escolar y las
representa usando distintos formatos visuales,
sonoros y corporales en una producción artística.
3 2 LENGUAJES 2 Apreciación de narraciones, (1) Percibe de manera atenta narraciones, poemas u 93
poemas y diversas formas otras formas literarias que comparten cuentacuentos,
literarias. narradores, poetas, cantores o personas mayores de la
comunidad. (2) Expresa alguna emoción que le hace
sentir el ser partícipe de la escucha o lectura de textos
literarios para explicar por qué le gusta o no. (3)
Representa el contenido de narraciones, poemas u
otras formas literarias mediante el uso de sonidos,
movimientos, colores, formas o gestos.
3 2 LENGUAJES 2 Experimentación con elementos (1) Identifica, de manera oral y escrita, rimas en 94
sonoros en composiciones canciones o rondas infantiles. (2) Participa
literarias y otras manifestaciones lúdicamente en la creación y disfrute de algunas
artísticas. composiciones literarias y manifestaciones artísticas
con cualidades sonoras. (3) Crea sus propios juegos de
palabras. (4) Crea una secuencia sonora en la que
explore variaciones de intensidad, duración, tono y
timbre, para representar las sensaciones, emociones y
sentimientos que le provoca con distintas formas,
colores y texturas que expresen el sonido.
3 2 LENGUAJES 2 Interpretación de historias (1) Lee algunas historietas de contenido sencillo y 95
mediante el uso artístico de las comenta sus impresiones. (2) Comprende la forma en
palabras, del cuerpo, del espacio y que se organiza el texto y las imágenes en una
del tiempo. historieta: qué se lee primero, qué se lee después, la
función de los diversos tipos de globos, recuadros, el
aspecto visual de personajes y del espacio, la
representación del tiempo (luces, uso del color,
formas). (3) Comprende la función comunicativa de las
onomatopeyas en la lectura y escritura de las
historietas. (4) Crea de manera individual una
historieta breve que puede ser publicada en el
periódico mural o comunitario. (5) Emplea el cuerpo y
la voz en juegos dramáticos a partir de experiencias
del entorno familiar y escolar o de lecturas de su
interés, para representarlas escénicamente.
3 2 LENGUAJES 2 Representación de distintas (1) Construye personajes combinando distintas 96
formas de ser y estar en el mundo características de las personas y seres vivos de su
a partir de la ficción. entorno. (2) Investiga sobre distintas formas de hablar,
pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las
personas de diferentes comunidades, para otorgarle
características a un personaje creado por él. (3)
Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras,
entre otros recursos, se usan en manifestaciones
artísticas para enriquecer la caracterización de un
personaje.
3 2 SABERES Y 2 Cuerpo humano: estructura (1) Reconoce y describe los órganos de los sentidos y 97
PENSAMIENTO externa, acciones para su cuidado su función; explica y representa acciones que ponen
CIENTÍFICO y sus cambios como parte del en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos,
crecimiento. así como aquellas para prevenir accidentes y que
favorecen su cuidado. (2) Identifica los órganos
sexuales como una característica natural que distingue
a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva
y los niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza
los nombres correctos para referirse a ellos y reconoce
la importancia de practicar hábitos de higiene. (3)
Reconoce que los órganos sexuales son partes
privadas que no deben ser tocadas por otras personas,
para propiciar el autoconocimiento, el autocuidado y
el respeto.
3 2 SABERES Y 2 Beneficios del consumo de (1) Compara y registra el tipo y la cantidad de 98
PENSAMIENTO alimentos saludables, de agua alimentos que consumen niñas y niños respecto a los
CIENTÍFICO simple potable, y de la práctica de adultos y de acuerdo con la actividad física que
actividad física. realizan. (2) Reconoce la importancia de una
alimentación saludable, que responda a las
necesidades y características de la edad y la actividad
física de cada persona. (3) Reconoce y clasifica los
alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en
su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e
infiere sus implicaciones en la salud. (4) Describe los
alimentos y bebidas saludables que se producen
localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos,
fermentados, entre otros) y se consumen en ciertos
momentos del año, de acuerdo con su contexto y las
prácticas socioculturales.
3 2 SABERES Y 2 Características del entorno natural (1) Observa, compara y describe las características 99
 PENSAMIENTO y sociocultural. naturales de diferentes lugares de México como
CIENTÍFICO desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares, entre
otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o
calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las
plantas y los animales que viven en los lugares, o de
qué se alimentan. (2) Observa, con apoyo de lupas y
lentes de aumento, plantas y animales para comparar
y representar sus características: forma y número de
patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué
comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de
las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas;
describe algunas interacciones de plantas y animales
con otros componentes naturales (agua, suelo, aire,
Sol). (3) Reconoce y describe cómo las personas
aprovechan los componentes naturales para satisfacer
sus necesidades de vestido, alimentación, vivienda.
3 2 SABERES Y 2 Impacto de las actividades (1) Describe y representa el efecto que tienen en 100
PENSAMIENTO humanas en el entorno natural, así plantas, animales, agua, suelo y aire, las actividades
CIENTÍFICO como acciones y prácticas humanas al satisfacer necesidades, para reflexionar en
socioculturales para su cuidado. torno a la manera en que se aprovechan y tomar
decisiones que tengan un menor impacto en el
entorno natural y la salud. Identifica, describe y
participa en acciones y prácticas socioculturales para
disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo
y aire y cuidare el entorno natural.
3 2 SABERES Y 2 Objetos del entorno: (1) Experimenta y compara la temperatura de diversos 101
PENSAMIENTO características, propiedades, objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro
CIENTÍFICO estados físicos y usos en la vida para proponer una escala en la que ubiquen los
cotidiana. objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce
que este instrumento permite realizar mediciones de
temperatura más precisas. (2) Identifica los materiales
con que están hechos algunos objetos que hay en casa
y que les protegen de las quemaduras o que permiten
manipular objetos calientes; reconoce la importancia
de prevenir quemaduras y propone acciones para
evitarlas. (3) Establece relaciones causa-efecto a partir
de experimentar con los estados físicos del agua y la
variación de la temperatura para identificar las
características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una
forma definida) y extrapolar dichas características a
otros materiales.
3 2 SABERES Y 2 Efectos de la aplicación de fuerzas: (1) Experimenta con objetos de diversos materiales 102
PENSAMIENTO movimiento y deformación. para identificar cómo se deforman al empujarlos,
CIENTÍFICO jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos
chocar. (2) Reconoce la deformación de objetos como
resultado de la aplicación de una fuerza y su relación
con las propiedades de los materiales con los que
están hechos.
3 2 SABERES Y 2 Características del sonido y la luz. (1) Explora su entorno para distinguir y registrar 103
PENSAMIENTO fuentes naturales y artificiales de luz y su
CIENTÍFICO aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga
beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud. (2) Experimenta y
describe características perceptibles de la luz, a partir
de la interacción con diferentes fuentes luminosas y
materiales (vidrio, madera, metal, papel, plástico) con
los que están elaborados objetos transparentes,
opacos o brillantes. (3) Experimenta con fuentes de luz
y objetos de diferentes materiales para generar
sombras e identificar las condiciones necesarias para
su formación.
3 2 SABERES Y 2 Cambios y regularidades de (1) Indaga con personas de la comunidad u otros 104
PENSAMIENTO fenómenos naturales y actividades medios de información algunos fenómenos naturales
CIENTÍFICO de las personas. que ocurren durante los meses y el año, y registra sus
hallazgos, para establecer regularidades. (2) Observa
 los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un
mes, los registra con dibujos teniendo como guía una
hoja del calendario que corresponda al mes que
realizan la observación, sin pretender que reconozca
los nombres de las fases lunares.
3 2 SABERES Y 2 Estudio de los números. (1) Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 105
PENSAMIENTO 1000, en español y hasta donde sea posible en su
CIENTÍFICO lengua materna, de manera ascendente y descendente
a partir de un número dado. (2) A través de
situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad
de elementos de colecciones con menos de 1000
elementos; identifica regularidades en los números
que representan unidades, decenas y centenas. Utiliza
los símbolos “” o “=” para comparar u ordenar dos
cantidades.
3 2 SABERES Y 2 Construcción de la noción de suma (1) Representa con diferentes expresiones aditivas 106
PENSAMIENTO y resta como operaciones (suma y resta) cantidades menores a 1000. (2)
CIENTÍFICO inversas. Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
retroceder (resta) en la recta numérica. (2) Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican sumas utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional con números de hasta dos
cifras. (3) Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas con
números naturales de hasta dos cifras.
3 2 SABERES Y 2 Construcción de la noción de (1) Resuelve problemas vinculados a su contexto que 107
PENSAMIENTO multiplicación y división como requieren multiplicar con apoyo de material concreto,
CIENTÍFICO operaciones inversas. sumas iteradas o arreglos rectangulares, que
involucran números menores o iguales a 10; reconoce
a la multiplicación como la operación que resuelve
problemas en los que siempre se suma la misma
cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
(2) Distingue y explica diferencias entre problemas que
se resuelven con sumas de sumandos diferentes y
problemas que se resuelven con sumas de sumandos
iguales. (3) Utiliza y explica diversas estrategias para
calcular mentalmente multiplicaciones de números
naturales menores que 10. (4) Resuelve, mediante
diversos procedimientos, problemas que implican
repartos con divisores menores que 10 y dividendo de
dos cifras.
3 2 SABERES Y 2 Cuerpos geométricos y sus (1) Clasifica objetos de su entorno o cuerpos 108
PENSAMIENTO características. geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras
CIENTÍFICO planas o curvas, caras iguales); los construye usando
cajas, bloques o cubos.
3 2 SABERES Y 2 Figuras geométricas y sus (1) Construye composiciones geométricas cada vez 109
PENSAMIENTO características. más complejas, por el tipo de figuras o por el número
CIENTÍFICO de “piezas”, con el uso del tangram y Geoplano. (2)
Clasifica y describe polígonos por el número de lados
en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje
formal para referirse a sus propiedades (número de
vértices y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o puntos.
3 2 SABERES Y 2 Introducción a la medición de (1) Estima, mide, compara, ordena y registra 110
PENSAMIENTO longitud, la masa y la capacidad. longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos o
CIENTÍFICO instrumentos de medida) de su comunidad y las
representa en rectas numéricas. (2) Compara
capacidades y masas, usando unidades de medida de
la comunidad, o unidades arbitrarias; representa los
resultados con dibujos y numerales.
3 2 SABERES Y 2 Introducción a la medición del (1) Describe y registra cronológicamente en tablas, 111
PENSAMIENTO tiempo. pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
CIENTÍFICO naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y
 año), utilizando los términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo escolar);
reconoce que el año está integrado por doce meses
que ocurren cíclicamente.
3 2 SABERES Y 2 Organización e interpretación de (1) Recolecta, organiza, representa e interpreta datos 112
PENSAMIENTO datos. en tablas o pictogramas para responder preguntas de
CIENTÍFICO su interés.
3 2 ÉTICA, 2 Diversos contextos sociales, (1) Comprende que, tanto de forma individual como 113
NATURALEZA naturales y territoriales: cambios y colectiva, es parte de un contexto social, natural y
Y SOCIEDADES continuidades. territorial que se distingue de otros contextos. (2)
Describe algunos cambios y continuidades de su
entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis
y mapas.
3 2 ÉTICA, 2 Valoración de la naturaleza: (1) Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte 114
NATURALEZA Respeto, cuidado y empatía hacia del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos
Y SOCIEDADES la naturaleza, como parte de un y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de
todo interdependiente. los sentimientos que le provoca esa relación. (2)
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía Hacia
sus componentes, proponiendo posibles soluciones y
acciones a favor de la naturaleza, en la medida de sus
posibilidades.
3 2 ÉTICA, 2 Impacto de las actividades (1) Relaciona las actividades humanas con la 115
NATURALEZA humanas en la naturaleza y naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un
Y SOCIEDADES sustentabilidad: Actividades efecto negativo, planteando la posibilidad de realizar
humanas que afectan a la cambios en las actividades y acciones individuales,
naturaleza, y la necesidad de familiares y comunitarias, para promover el cuidado
establecer compromisos que responsable, la preservación de los seres vivos, el
contribuyan a la preservación, agua, aire y suelo en su entorno inmediato y lejano.
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
3 2 ÉTICA, 2 Cambios en la naturaleza del lugar (1) Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde 116
NATURALEZA donde vive, y su relación con las vive, y comprende su relación con las actividades
Y SOCIEDADES actividades humanas cotidianas humanas cotidianas, usando nociones como “antes,
que tienen orden cronológico, ahora y después” y en orden cronológico (semanas,
asociadas a ciclos agrícolas y meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos
festividades, así como su vínculo agrícolas y festividades), reconociendo que existen
con la noción de tiempo y espacio diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
histórico (“antes, durante y acuerdo con el contexto.
después”).
3 2 ÉTICA, 2 Los seres humanos son diversos y (1) Valora la importancia de pertenecer a una familia, 117
NATURALEZA valiosos y tienen derechos grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las
Y SOCIEDADES humanos. manifestaciones socioculturales que considera propias
y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la
relevancia de ejercer sus derechos humanos con un
sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
3 2 ÉTICA, 2 Atención a las necesidades (1) Vincula la atención de sus necesidades con el 118
NATURALEZA básicas, como parte del ejercicio ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la
Y SOCIEDADES de los derechos humanos. responsabilidad de las instituciones e instancias
encargadas de protegerlos, así como el derecho de
todas las personas a ejercerlos sin distingos de género,
edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad,
religión, discapacidad u otro.
3 2 ÉTICA, 2 Situaciones de injusticia o (1) Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la 119
NATURALEZA discriminación, que afectan a discriminación hacia personas y grupos por
Y SOCIEDADES integrantes de nuestras familias, la características como edad, identidad de género,
escuela o la comunidad. orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma
que hablan, su origen nacional, características físicas,
discapacidad, religión, condición social, económica o
migratoria, entre otras. (2) Propone acciones y
compromisos para favorecer el respeto a los derechos
de todas las personas y los comparte con su familia y
la comunidad.
3 2 ÉTICA, 2 Respeto a la dignidad e integridad: (1) Identifica y expresa su rechazo frente a 120
NATURALEZA Límites corporales y situaciones de comportamientos violentos y conductas de acoso o
 Y SOCIEDADES riesgo para prevenir y denunciar
situaciones de acoso, abuso y
violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y
con el uso del Internet y redes
sociales.
3 2 ÉTICA, 2 Responsabilidad compartida en el
NATURALEZA cuidado de sí y el de nuestro
Y SOCIEDADES entorno con la familia, la escuela,
la comunidad, el uso de Internet y
redes sociales, para generar
espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
3 2 ÉTICA, 2 Historia personal y familiar,
NATURALEZA diversidad de familias y el derecho
Y SOCIEDADES a pertenecer a una.
3 2 ÉTICA, 2 Construcción de la paz mediante el
NATURALEZA diálogo: situaciones de conflicto
Y SOCIEDADES como parte de la interacción de
los seres humanos en la casa, el
aula, la escuela y la comunidad.
3 2 ÉTICA, 2 Democracia como forma de vida:
NATURALEZA Construcción participativa de
Y SOCIEDADES normas, reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas y
contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como
las consecuencias de no respetar
los acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias.
3 2 ÉTICA, 2 Funciones y responsabilidades de
NATURALEZA las autoridades, de la familia, la
Y SOCIEDADES escuela y la comunidad para la
organización de la convivencia, la
resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y
normas de manera participativa y
pacífica.
3 2 ÉTICA, 2 Situaciones de la vida diaria en las
NATURALEZA que las niñas y los niños pueden o
Y SOCIEDADES no tomar decisiones, y en las que
se requiere ayuda, valorando los
límites y riesgos del entorno.
3 2 ÉTICA, 2 El derecho a la igualdad de género
NATURALEZA y vida sin violencia: Estereotipos
Y SOCIEDADES de género que pueden inducir a
formas de violencia, desigualdad y
discriminación.
3 2 ÉTICA, 2 Manifestaciones culturales y
NATURALEZA símbolos que identifican a los
Y SOCIEDADES diversos pueblos indígenas,
afrodescendientes y migrantes y a
México como nación.
3 2 ÉTICA, 2 Historia de la vida cotidiana:
abuso sexual, que amenazan su integridad física y
emocional de manera directa o con el uso del internet
y redes sociales, y solicita apoyo y protección de
integrantes de la familia, la escuela o la comunidad
para su acompañamiento y, en caso de ser necesario,
su denuncia.
(1) Comprende la importancia de la responsabilidad 121
compartida de los padres, autoridades y los pares, en
la escuela y en la comunidad. (2) Aporta elementos
para el cuidado de sí, articulado a la creación de
espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad y
un uso responsable del Internet y redes sociales.
(1) Valora la diversidad de familias y promueve el 122
respeto entre las y los integrantes de esta, para el
cuidado de sí, de su familia y de las familias de su
comunidad. (2) Reconoce el derecho de pertenecer a
una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para
su bienestar físico, emocional y afectivo.
(1) Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, 123
la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a
las personas participantes y afectadas, así como el
motivo del conflicto. (2) Comprende y propone formas
de solución a través del diálogo y la negociación en la
que se beneficien las partes, reflexiona acerca de que
al rechazar formas violentas para abordar los
conflictos se construye la paz.
(1) Participa en la revisión y construcción de acuerdos, 124
reglas y normas que sirven para atender necesidades
compartidas, alcanzar metas comunes, resolver
conflictos y promover la convivencia pacífica en el
aula, la escuela y la comunidad. (2) Comprende las
consecuencias personales y colectivas de no respetar
los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias.
(1) Analiza las responsabilidades de las autoridades de 125
su escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las
acciones que realizan, cómo conocen las necesidades
comunitarias, cómo toman decisiones, cómo
intervienen ante los conflictos, y cuál es su papel en la
construcción y el cumplimiento de acuerdos y normas,
de manera participativa y pacífica.
(1) Valora su capacidad para tomar decisiones, 126
distinguiendo las situaciones en las que puede tomar
decisiones de aquellas en las que requiere ayuda,
considerando los límites y riesgos del entorno. (2)
Comprende que las decisiones conllevan
responsabilidades y compromisos consigo mismo o
misma, con la comunidad y la sociedad.
(1) Analiza estereotipos de género que pueden inducir 127
formas de violencia, desigualdad y discriminación y
argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de
participar con igualdad en actividades educativas,
deportivas, artísticas y lúdicas. (2) Promueve y
participa en actividades igualitarias en su casa, la
escuela y la comunidad.
(1) Reconoce y valora símbolos nacionales que nos 128
identifican como parte de México (el himno, el escudo
y la bandera nacionales).
(1) Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, 129
 NATURALEZA cambios en el tiempo y el espacio testimonios, digitales, los cambios y permanencias en
Y SOCIEDADES ocurridos en la comunidad. la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en
la comunidad, con relación a las comunicaciones y
transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los
centros de reunión, centros educativos, zonas de
cultivo, parques entre otros. y los representa por
medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
3 2 ÉTICA, 2 Personas en situación de (1) Reconoce algunos problemas que enfrentan las 130
NATURALEZA migración y sus derechos. personas que migran, qué sucede en el lugar que
Y SOCIEDADES dejan y qué pasa en el lugar al que llegan. (2) Dialoga
acerca de experiencias propias o de otras personas de
su comunidad que han migrado dentro del país o fuera
de México, cuáles son los motivos que los impulsan a
tomar esa decisión para la migración. (3) Dialogan
acerca de los derechos de las personas en situación de
migración.
3 2 DE LO 2 La comunidad como el espacio en (1) Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el 131
HUMANO Y LO el que se vive y se encuentra la intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad,
COMUNITARI escuela. entre otras, el ser parte de una comunidad, barrio,
O unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales.
(2) Reconoce diferentes problemáticas sociales y
ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
algunas acciones para solucionarlas.
3 2 DE LO 2 Actitudes y prácticas que (1) Analiza las situaciones acerca de la participación de 132
HUMANO Y LO prevalecen entre los hombres y las hombres y mujeres, en las actividades familiares,
COMUNITARI mujeres en la familia, la escuela y incluyendo el sostenimiento económico. (2) Reconoce
O la comunidad. la aportación de mujeres y hombres, en las actividades
de la escuela y la comunidad.
3 2 DE LO 2 Efectos de la pandemia de COVID - (1) Expresa, mediante diferentes recursos, sus 133
HUMANO Y LO 19 en la familia, la escuela y la experiencias sobre los cambios en la vida y las
COMUNITARI comunidad. actividades durante la pandemia en la familia, la
O escuela y la comunidad. Reflexiona en torno a sus
experiencias en cuanto al aprendizaje en línea,
cambios en las relaciones con sus pares y nuevas
formas de comunicación a través de las tecnologías
digitales.
3 2 DE LO 2 Historia personal y familiar. (1) Escribe acerca de sucesos de su historia personal y 134
HUMANO Y LO familiar y los apoya con dibujos, fotografías o
COMUNITARI imágenes, ordenados cronológicamente.
O
3 2 DE LO 2 Sentido de pertenencia a la familia (1) Entrevista a familiares o integrantes de su 135
HUMANO Y LO y la comunidad. comunidad acerca de los aspectos que se comparten
COMUNITARI entre todas y todos. (2) Redacta breves textos acerca
O de lo que les es común a los miembros de la familia y
la comunidad. (3) Responde sobre ¿quiénes somos?,
¿de dónde somos? y ¿qué tenemos en común?
3 2 DE LO 2 Formas de ser, pensar, actuar y (1) Explora sus posibilidades y las de otras personas 136
HUMANO Y LO relacionarse. para mostrar empatía acerca de las situaciones y
COMUNITARI condiciones que inciden en el desarrollo personal y
O colectivo.
3 2 DE LO 2 Construcción del proyecto de vida. (1) Explora necesidades e intereses al expresar lo que 137
HUMANO Y LO significan individual y colectivamente para definir
COMUNITARI metas a lograr que contribuyan a su atención. (2)
O Reconoce logros al participar en diferentes situaciones
familiares y escolares para replantear su actuación en
favor de una mayor confianza y seguridad en beneficio
del bienestar común.
3 2 DE LO 2 Educación integral de la (1) Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en 138
HUMANO Y LO sexualidad. distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u
COMUNITARI otros), para reconocer aquellas que inciden en la
O construcción de la identidad de género.
3 2 DE LO 2 Capacidades y habilidades (1) Combina diversos patrones básicos de movimiento 139
HUMANO Y LO motrices. para actuar con base en las características de cada
COMUNITARI juego o situación.
O
3 2 DE LO 2 Posibilidades cognitivas, (1) Experimenta acciones que implican comunicación y 140
HUMANO Y LO expresivas, motrices, creativas y expresión por medio del cuerpo, para asignar un
COMUNITARI de relación. carácter personal a sus movimientos y mejorar la
O interacción.
3 2 DE LO 2 Estilos de vida activos y (1) Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que 141
HUMANO Y LO saludables. fomentan su disfrute y práctica cotidiana para
COMUNITARI favorecer una vida activa y saludable.
O
3 2 DE LO 2 Pensamiento lúdico, divergente y (1) Propone soluciones ante retos y conflictos que se 142
HUMANO Y LO creativo. presentan en juegos y actividades, para promover la
COMUNITARI participación, el respeto y la colaboración.
O
3 2 DE LO 2 Interacción motriz. (1) Reflexiona acerca de las normas básicas de 143
HUMANO Y LO convivencia en el juego y las actividades cotidianas,
COMUNITARI con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la
O interacción.
3 2 DE LO 2 Acciones individuales que (1) Reflexiona acerca de situaciones y 144
HUMANO Y LO repercuten en la conservación y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para
COMUNITARI mejora de la salud. promover acciones orientadas a los cuidados
O personales. (2) Compara alimentos naturales y frescos,
procesados y ultraprocesados que se consumen en la
familia y la escuela, para valorar aquellos que
contribuyen a mantener la salud. (3) Socializa
alternativas de solución ante riesgo de accidentes,
dependencias y violencia, para valorar aquellas que
puede llevar a cabo en la familia y la escuela.
3 2 DE LO 2 Sentido de comunidad y (1) Reconoce ideas, conocimientos, prácticas 145
HUMANO Y LO satisfacción de necesidades culturales y formas de organización, para explicar el
COMUNITARI humanas. significado que tienen en la familia y comunidad. (2)
O Identifica las necesidades de su comunidad y las
formas de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los
objetos y la organización de las personas para explorar
otras alternativas de atenderlas.
3 2 DE LO 2 Situaciones de riesgo social en la (1) Propone prácticas de autocuidado, de no violencia 146
HUMANO Y LO familia, escuela y comunidad. y convivencia pacífica. (2) Identifica personas e
COMUNITARI instituciones que pueden ayudar en situaciones de
O riesgo.
3 2 DE LO 2 Prácticas de prevención y (1) Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar 147
HUMANO Y LO respuesta ante desastres adecuadamente ante situaciones de desastres
COMUNITARI ambientales. ambientales en su contexto.
O
3 2 DE LO 2 Apoyos mutuos para favorecer los (1) Formula opciones de apoyo a sus pares, ante 148
HUMANO Y LO aprendizajes en el aula diversa. condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes,
COMUNITARI movilidad, entre otras.
O
3 2 DE LO 2 Aproximación a las tecnologías de (1) Utiliza las tecnologías de la información y la 149
HUMANO Y LO la información y la comunicación. comunicación para investigar temas de su interés. (2)
COMUNITARI Comparte y organiza la información investigada con
O sus compañeros.
FASE GRADO CAMPO GRADO CONTENIDO PDA N
FORMATIVO
4 3 LENGUAJES 3 Narración de sucesos del pasado y Identifica y comprende la función y las características 150
del presente principales de la narración. Reconoce y usa las
estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y
otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para
narrar. Identifica y establece relaciones causa-efecto
en una narración. Usa el punto y el punto y seguido
para separar oraciones en un párrafo.
4 3 LENGUAJES 3 Descripción de personas, lugares, Comprende, a partir de la lectura de textos 151
hechos y procesos. descriptivos, que hay formas detalladas para describir
a las personas y los lugares, señalando características
que van más allá de su apariencia. Reflexiona sobre el
uso de palabras y frases para describir personas,
lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases
adverbiales. Planea, escribe, revisa y corrige textos en

4 3 LENGUAJES 3 Diálogo para la toma de acuerdos
y el intercambio de opiniones.
4 3 LENGUAJES 3 Comprensión y producción de
textos expositivos en los que se
planteen: problema-solución,
comparación contraste, causa
consecuencia y enumeración
4 3 LENGUAJES 3 Búsqueda y manejo reflexivo de
información.
4 3 LENGUAJES 3 Comprensión y producción de
textos discontinuos para organizar
actividades y ordenar información.
4 3 LENGUAJES 3 Comprensión y producción de
resúmenes.
4 3 LENGUAJES 3 Comprensión y producción de
textos instructivos para realizar
actividades escolares y participar
en diversos juegos.
los que describe hechos en orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o
elementos y la emplea. Usa mayúsculas al inicio de las
oraciones y de los nombres propios.
Reconoce y usa pautas que norman los intercambios 152
orales, como respetar el turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz,
emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés,
plantear preguntas. Escucha las ideas de otros, y
expresa las propias con respeto. Reconoce que
expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las
razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a
que otros las comprendan. Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
Recurre a diversos soportes que contienen textos 153
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre
algún tema, así como a diccionarios para consultar
definiciones. Comprende textos expositivos que
plantean un problema y la solución al mismo.
Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de
comparación y de contraste. Reconoce antecedentes y
consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del
tipo causa consecuencia. Se apoya en la enumeración
para identificar los principales elementos del tema que
trata. Participa en la planeación y escritura de algún
texto expositivo, así como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora. Reflexiona sobre
palabras y frases que impliquen comparación: algunos,
otros, en cambio.
Formula preguntas para realizar la búsqueda de 154
información y las responde luego de localizar la
información correspondiente. Emplea los signos de
interrogación al elaborar preguntas. Usa variadas
fuentes de consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas, recupera información
pertinente, en función del propósito de búsqueda:
resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un
texto, preparar una exposición, generar contenido en
las redes sociales, etcétera. Reflexiona sobre el orden
alfabético en diccionarios e índices de otras obras de
consulta y lo emplea para localizar información.
Comprende el sentido general de un texto informativo.
Identifica características y funciones de los textos 155
discontinuos, en particular de esquemas de partes de
seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
calendarización de actividades. Reflexiona sobre la
utilidad de los formatos para organizar actividades e
información. Usa mayúsculas al comienzo de nombres
propios y oraciones.
Reflexiona sobre las funciones y características del 156
resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo
principal es exponer de forma clara, precisa y breve las
ideas más importantes de la fuente consultada y no
como uno producto de una tarea mecánica, alejada de
la comprensión de las ideas expuestas. Determina cuál
considera que es la información más relevante del
texto por resumir, en función de sus propósitos, y la
registra con sus propias palabras. Establece diferencias
entre paráfrasis y síntesis. Emplea el punto y aparte
para organizar un texto por párrafos.
Identifica y reflexiona sobre la función de los textos 157
instructivos y sus características genéricas:
organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un
 procedimiento; brevedad y secuencia de la
información; y precisión en las indicaciones.
Comprende la utilidad de los recursos gráficos
empleados en textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y
reflexiona respecto del vocabulario empleado en los
instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones y términos secuenciales, como
primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto
y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
4 3 LENGUAJES 3 Exposición sobre temas diversos. Reconoce características de la oralidad: recursos 158
expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos,
como movimiento corporal y gestos. Expone sobre
diversos temas considerando: Como presentador -
Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
materiales de apoyo. -Realizar apuntes para usar como
guía. -Usar pronombres y nexos. -Valorar el interés del
auditorio. Como audiencia -Escuchar o atender lo que
se comunica, siguiendo el hilo de lo que se dice. -
Tomar nota de lo que se quiere recordar.
4 3 LENGUAJES 3 Comunicación a distancia con Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica 159
interlocutores y propósitos características y funciones de las cartas y otros textos
diversos. epistolares enviados o recibidos por vía postal o
electrónica. Intercambia mensajes epistolares, por vía
postal y/o electrónica, con otras personas a partir de
propósitos determinados, como saludar, invitar,
felicitar, dar recados, informar, entre otros. Reflexiona,
al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y propone medidas para
salvaguardar su integridad física y moral.
4 3 LENGUAJES 3 Análisis e intercambio de Reconoce y reflexiona sobre información que 160
comentarios sobre empaques de contienen los empaques y otros recursos publicitarios
productos y anuncios publicitarios. de productos diversos. Comprende de manera
particular la relevancia de leer advertencias en el
etiquetado de los productos por consumir y/o adquirir.
Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales
utilizados en diversos anuncios publicitarios. Analiza y
comenta mensajes publicitarios para identificar
beneficios y perjuicios derivados del consumo de los
productos publicitados. Reflexiona acerca de las
ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones con base en la información que se señala en
los productos.
4 3 LENGUAJES 3 Indagación, reelaboración y Interactúa con medios de comunicación y comenta 161
difusión de notas informativas con hechos noticiosos o noticias de su interés. Identifica
opiniones sobre hechos que qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una
afectan a la escuela y/o a la nota informativa o reporte de noticia. Distingue entre
comunidad. notas informativas sobre noticias y opiniones acerca
de las mismas. Discute y comparte noticias y opiniones
sobre éstas a través de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín escolar.
4 3 LENGUAJES 3 Participación en la gestión de Explora y reconoce características de documentos 162
asuntos personales y del bienestar personales, como acta de nacimiento, credenciales,
común, utilizando diversos textos cartilla de vacunación y comprobantes de estudio.
formales. Reflexiona sobre las funciones que tienen los
documentos personales. Reconoce situaciones en las
que los documentos personales son necesarios y/o
útiles. Comprende la utilidad y el significado de las
siglas de las instituciones que expiden los documentos,
así como el valor de los sellos y firmas de autorización.
4 3 LENGUAJES 3 Entrevistas con personas de la Reconoce las características de la entrevista y sus 163
comunidad para conocer diversos propósitos. Observa, lee y comenta entrevistas.
temas. Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para
obtener la información que desea, y reconoce la
 diferencia entre plantear preguntas cerradas y
abiertas. Entrevista a personas de la comunidad, o
externas, con conocimiento sobre el tema y con
propósitos y preguntas definidos previamente.
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención
a la persona entrevistada, adecua tono y volumen de
voz, plantea preguntas elaboradas con antelación.
4 3 LENGUAJES 3 Indagación sobre la diversidad Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras 164
lingüística en su comunidad y el cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas.
resto del país. Emplea, en forma oral y escrita, expresiones
lingüísticas identificadas. Identifica expresiones
variantes de su lengua materna en comunidades
diferentes. Conoce lenguas diferentes a la suya, que se
hablan en su localidad y en otras regiones del país.
4 3 LENGUAJES 3 Uso de croquis y mapas para Observa croquis e identifica sus características y 165
describir trayectos o localizar función. Identifica convenciones gráficas usadas en
lugares. croquis. Reconoce y usa palabras para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos, como esquina, derecha,
izquierda, al lado, paralelo. Elabora croquis para
representar trayectos. Describe trayectos a partir de la
información contenida en croquis.
4 3 LENGUAJES 3 Reconocimiento y reflexión sobre Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de 166
el uso de elementos de los una representación gráfica, como dibujos, cómics,
lenguajes artísticos, en historietas, secuencias de dibujos que realizan
manifestaciones culturales y movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la
artísticas de la comunidad y del observación de videos o de la asistencia a lugares en
resto del mundo. donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y
artísticas. Compara movimientos, sonidos, formas,
colores, gestos y objetos de manifestaciones culturales
y artísticas de su comunidad con los de otros lugares.
Expresa sus gustos e intereses hacia las
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o escritas, para agruparlas de
acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.
4 3 LENGUAJES 3 Creación de propuestas con Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del 167
intención artística para mejorar la resto de la comunidad a partir de gustos e intereses
escuela y el resto de la propios, para generar ideas sobre distintas
comunidad. posibilidades de transformación y las representa
mediante descripciones, dibujos, bocetos o maquetas.
Dialoga sobre las transformaciones que han tenido
distintos espacios escolares y del resto de la
comunidad a partir de cambios impulsados a través de
los lenguajes artísticos. Explora y emplea movimientos,
sonidos, formas, colores, gestos, objetos y palabras,
para construir analogías que representen situaciones
del espacio escolar o de la localidad. Crea
producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,
musical, visual, teatral, dancístico, en las que destaque
aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
4 3 LENGUAJES 3 Lectura y creación de poemas, Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, 168
canciones y juegos de palabras de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar
para su disfrute. su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como
elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de
palabras. Explora y combina sonidos y palabras para
jugar con su acomodo y entonación, y modifica las
palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo
original. Reconoce el contenido de distintos poemas y
canciones y lo relaciona con experiencias personales o
colectivas, para otorgarles un sentido propio. Realiza
inferencias de sentido y significado, a partir de la
lectura y socialización de trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y acertijos.
4 3 LENGUAJES 3 Experimentación con elementos Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, 169
visuales y sonoros en agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos,
 producciones colectivas con
intención artística.
4 3 LENGUAJES 3 Representación de hechos y
experiencias significativas
mediante el empleo de recursos
textuales, visuales, corporales y
sonoros.
4 3 LENGUAJES 3 Identificación del uso de la
fantasía y la realidad en diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas.
4 3 LENGUAJES 3 Lectura dramatizada y
representación teatral.
4 3 LENGUAJES 3 Comprensión y producción de
cuentos para su disfrute.
4 3 SABERES Y 3 Estructura y funcionamiento del
PENSAMIENTO cuerpo humano: sistemas
CIENTÍFICO locomotor y digestivo, así como
prácticas para su cuidado, desde
su contexto sociocultural.
producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la
voz, para transmitir una idea colectiva. Realiza una
composición visual colectiva con objetos a su alcance
para representar distintas ideas y formas mediante
esculturas efímeras, performances o instalaciones.
Elabora un libro de artista o libro objeto, previa
selección de textos, en el que experimenta con
materiales diversos, como cartón, reciclados, telas,
origami; y con el uso de diferentes elementos de los
lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas,
formas, colores e imágenes y los comparte con sus
pares.
Representa lúdicamente una experiencia con el uso de 170
movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y
objetos para construir nuevos significados. Reelabora
acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o
lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos,
imaginando distintos espacios donde se llevan a cabo
para descubrir nuevas maneras de realizarlas.
Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal,
por medio de preguntas retóricas, comparaciones y
metáforas. Describe un hecho significativo mediante la
estructura narrativa de su elección, estableciendo para
cada parte una secuencia de movimientos, con
acompañamiento musical, lo cual complementa con
desplazamientos, pausas, acentos y velocidades
corporales.
Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones 171
culturales y artísticas de su comunidad, y de otros
lugares del mundo. Aprecia el uso intencional de
formas, colores, sonidos, texturas, movimientos,
gestos u objetos, que expresan la realidad y la fantasía
en manifestaciones culturales y artísticas. Comenta
impresiones y sensaciones, a partir de la identificación
del uso intencional de formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos o gestos, en las manifestaciones
culturales y artísticas de su interés.
Reconoce características de los textos dramáticos, 172
como diálogos, acotaciones, listado de personajes,
espacio y temporalidad, al realizar una lectura
comprensiva de los mismos. Transforma objetos y
recursos a su alcance de manera creativa, para
utilizarlos en la representación de personajes, al
realizar una lectura dramatizada. Improvisa con el uso
del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas,
identificadas en distintas narraciones. Participa en
juegos de roles en los que representa diferentes
personajes, en espacios y tiempos definidos. Explora
posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el
tiempo, en la construcción de historias narrativas.
Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. 173
Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de
los cuentos. Desarrolla una historia con una secuencia
causal de hechos derivados de un conflicto inicial que
se soluciona al final. Planea, escribe, revisa, corrige y
comparte cuentos sobre temas de su interés.
Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y
los eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido
y significado propios.
Identifica y describe que el sistema locomotor está 174
conformado por el sistema óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema muscular (músculos y
articulaciones), y que sus funciones se relacionan con
el soporte, protección y movimiento. Explica y
representa el funcionamiento del sistema locomotor,
 con modelos que muestran la acción coordinada de los
sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento
del cuerpo. Describe acciones y prácticas
socioculturales para el cuidado del sistema locomotor
y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la
importancia de la buena postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la automedicación.
4 3 SABERES Y 3 Estructura y funcionamiento del Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los 175
PENSAMIENTO cuerpo humano: sistema sexual; órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres
CIENTÍFICO cambios en la pubertad e correctos y en su lengua materna, e identifica que
implicaciones socioculturales. estos determinan el sexo biológico de cada persona.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del
tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma,
funciones y características; explica que todas las
culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos
y que todos merecen respeto, incluido el de las
personas con discapacidad, como parte del derecho a
una vida libre de violencia.
4 3 SABERES Y 3 Alimentación saludable, con base Explica la importancia del consumo de una 176
PENSAMIENTO en el Plato del Bien Comer, así alimentación higiénica y variada que incluya verduras y
CIENTÍFICO como prácticas culturales y la frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos
toma de decisiones encaminadas a de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y
favorecer la salud y el medio sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento
ambiente y la economía familiar. del cuerpo. Propone y practica acciones para favorecer
una alimentación saludable, como consumir alimentos
naturales, de la localidad y de temporada, en la
cantidad recomendada para su edad, beber agua
simple potable; disminuir el consumo de alimentos con
exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
Comprende que las personas tienen diferentes
necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y
actividad física, y que satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
4 3 SABERES Y 3 Interacciones entre plantas, Indaga y describe la locomoción de animales, a partir 177
PENSAMIENTO animales y el entorno natural: de reconocer las formas en las que se mueven y
CIENTÍFICO nutrición y locomoción. desplazan en la búsqueda de alimento, agua o refugio
y su relación con las características del lugar donde
viven. Clasifica animales en vertebrados e
invertebrados, a partir de sus características, y
reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo
de los vertebrados, con base en similitudes y
diferencias en la locomoción de otros animales. Explica
el movimiento y desplazamiento de algún animal
vertebrado de su interés, con modelos que muestran
la acción coordinada de los sistemas óseo y muscular.
4 3 SABERES Y 3 Relaciones entre los factores Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el 178
PENSAMIENTO físicos y biológicos que conforman Sol para todos los seres vivos, a partir de representar
CIENTÍFICO los ecosistemas y favorecen la las relaciones que establecen para su alimentación y
preservación de la vida. protección. Reconoce y describe las condiciones en las
que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar
en donde vive; y argumenta acerca del impacto de
dichas condiciones en la vida de plantas, animales y
personas. Identifica y valora la presencia del aire, agua,
suelo y Sol en las expresiones culturales de diversas
personas y grupos.
4 3 SABERES Y 3 Impacto de las actividades Indaga el impacto de las actividades humanas del 179
PENSAMIENTO humanas en la naturaleza y en la entorno natural del lugar donde vive, y establece
CIENTÍFICO salud. relaciones causaefecto en la naturaleza y en la salud
de las personas. Indaga saberes y prácticas de diversos
pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y
establecer una relación armónica. Propone y practica
acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza, la
salud de las personas y el bienestar animal.
4 3 SABERES Y 3 Propiedades de los materiales: Describe la masa y la longitud como propiedades 180
PENSAMIENTO masa y longitud; relación entre medibles de los materiales, a partir de experimentar
 CIENTÍFICO estados físicos y la temperatura. con distintos objetos y materiales y el uso de
instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta
métrica, y establece relaciones entre el material,
tamaño y forma. Reconoce que una unidad de medida
de la masa es el gramo (g), y que el metro (m) es una
unidad de medición de la longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa y la longitud.
4 3 SABERES Y 3 Formación de mezclas y sus Identifica al agua como disolvente a partir 181
PENSAMIENTO propiedades. experimentar con distintos materiales como aceite,
CIENTÍFICO talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o
insolubles en agua. Describe la aplicación de la
solubilidad del agua en actividades cotidianas y en la
industria.
4 3 SABERES Y 3 Efectos de la aplicación de fuerzas Describe y representa los movimientos de personas, 182
PENSAMIENTO y del calor sobre los objetos. objetos y animales, considera la dirección (izquierda a
CIENTÍFICO derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido),
y su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los
puntos de referencia. Describe el efecto de las fuerzas
sobre los objetos: movimiento y reposo, al
experimentar con los cambios en la rapidez o la
dirección del movimiento, sin llegar a la noción de
intensidad de la fuerza. Experimenta con la aplicación
de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos), en los que
interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados
o empujados, además de considerar diferentes
distancias.
4 3 SABERES Y 3 Sistema Tierra-Luna-Sol: Indaga y representa con modelos, los movimientos de 183
PENSAMIENTO interacciones, cambios y rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con las
CIENTÍFICO regularidades; diversas estaciones del año y el cambio del punto de aparición
explicaciones acerca del y ocultamiento del Sol en el horizonte. Describe y
movimiento de estos astros y su representa mediante modelos, los cambios en la forma
relación con algunos fenómenos de la Luna en el cielo -a lo largo de al menos dos
naturales. meses-, e identifica su relación con las fases de la Luna.
Explica y representa con modelos la sucesión del día y
la noche con base en los movimientos de la Tierra.
Explica el movimiento de rotación de la Luna. Indaga
aportaciones de diversas culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos socioculturales.
4 3 SABERES Y 3 Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro 184
PENSAMIENTO cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
CIENTÍFICO lengua materna, de manera ascendente y descendente
a partir de un número natural dado. Identifica y usa los
números ordinales, en español y en su lengua materna
para ordenar objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una colección de hasta diez
elementos. A través de situaciones cotidianas cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena,
lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
identifica regularidades en los números que
representan decenas, centenas y millares. Representa,
con apoyo de material concreto y modelos gráficos,
fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos,
para expresar el resultado de mediciones y repartos en
situaciones vinculadas a su contexto. Identifica la
unidad de referencia en representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y repartos. Propone
expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos,
octavos o dieciseisavos; también compara fracciones
(con igual numerador o igual denominador) utilizando
los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100
con el apoyo del metro graduado.
4 3 SABERES Y 3 Suma y resta, su relación como Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su 185
PENSAMIENTO operaciones inversas contexto que implican sumas de números naturales de
CIENTÍFICO hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican restas de números naturales de
hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el
algoritmo convencional. Utiliza, explica y comprueba
sus estrategias para calcular mentalmente sumas o
restas de números naturales de hasta tres cifras.
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su
contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de
material concreto o representaciones gráficas.
4 3 SABERES Y 3 Multiplicación y división, su Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número 186
PENSAMIENTO relación como operaciones natural de tres cifras, mediante diversos
CIENTÍFICO inversas procedimientos (suma de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros). Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican divisiones (reparto y agrupamiento),
mediante diversos procedimientos, en particular con la
multiplicación; representa la división como: a ÷ b = c.
Construye y usa un repertorio multiplicativo de
factores de una cifra, para resolver divisiones (cuántas
veces está contenido el divisor en el dividendo) entre
un dígito. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente productos de números
naturales de una cifra.
4 3 SABERES Y 3 Cuerpos geométricos y sus Identifica las figuras geométricas que componen 187
PENSAMIENTO características. diversos objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y
CIENTÍFICO cuerpos geométricos); construye prismas rectos a
partir de reconocer la configuración de cuadrados y
rectángulos que lo componen.
4 3 SABERES Y 3 Figuras geométricas y sus A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, 188
PENSAMIENTO características construye, analiza y clasifica figuras geométricas a
CIENTÍFICO partir de sus lados y su simetría, en particular a los
triángulos; explica los criterios utilizados para la
clasificación.
4 3 SABERES Y 3 Medición de la longitud, masa y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su 189
PENSAMIENTO capacidad contexto que impliquen, medición, estimación y
CIENTÍFICO comparación, de longitudes, masas y capacidades, con
el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro
y centímetro.
4 3 SABERES Y 3 Construcción de la noción de SIN INFORMACION 190
PENSAMIENTO perímetro y área
CIENTÍFICO
4 3 SABERES Y 3 Medición del tiempo Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena 191
PENSAMIENTO la duración de diferentes actividades cotidianas o
CIENTÍFICO acontecimientos de la comunidad, usando la hora,
media hora, cuarto de hora y los minutos.
4 3 SABERES Y 3 Organización e interpretación de Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en 192
PENSAMIENTO datos tablas de frecuencias o pictogramas para responder
CIENTÍFICO preguntas de su interés.
4 3 ÉTICA, 3 Representaciones cartográficas de Elabora representaciones cartográficas de la localidad 193
NATURALEZA la localidad y/o comunidad; su o pueblo donde vive, considerando los puntos
Y SOCIEDADES ubicación dentro de la entidad y cardinales dentro de la entidad. Indaga sobre los
del país, con relación al ecosistemas locales y sus características, y los concibe
conocimiento, función y cuidados como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
de los ecosistemas como sustento Comprende las relaciones e interdependencias de sus
de la vida. componentes, como sustento de la vida en la Tierra y
de los seres vivos que la habitamos. Reflexiona
situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de
los ecosistemas, y sus posibles causas locales. Conoce
cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas,
así como sobre la importancia del respeto,

4 3 ÉTICA, 3 Valoración de los ecosistemas:
NATURALEZA Características del territorio como
Y SOCIEDADES espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los
ecosistemas, para su preservación
responsable y sustentable.
4 3 ÉTICA, 3 Interculturalidad y
NATURALEZA sustentabilidad: Formas en las que
Y SOCIEDADES los pueblos originarios y otras
culturas del país se relacionan con
la naturaleza para contribuir a
reducir el impacto negativo de la
humanidad en el medio natural y
social, así como acciones
colectivas para promover el
bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
4 3 ÉTICA, 3 Acciones de prevención ante
NATURALEZA peligros o amenazas de
Y SOCIEDADES fenómenos naturales y acciones
humanas y la importancia de
actuar y participar en la escuela,
barrio, pueblo, comunidad,
entidad y país; promover la
cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
responsabilidad y colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con
equidad y justicia social.
Representa cartográficamente las características del 194
territorio de su comunidad, como espacio de vida.
Indaga las interacciones de la comunidad con los
ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos
físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de animales y
plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua
(de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
manantiales, ríos, lagunas, barrancas). Analiza
críticamente cómo interactúa con ellos
cotidianamente, así como los beneficios que obtiene
para su supervivencia junto con su comunidad
(alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su
buen manejo (valores culturales de bienestar y
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida
cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales
que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la
salud y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa
los impactos positivos y negativos de sus interacciones
y de la sociedad con la naturaleza. Comprende la
importancia de que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los
ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación
de la vida y el bienestar de la comunidad.
Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de 195
relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos
originarios, campesinos y de otras culturas del país,
que han establecido patrones de uso de los
ecosistemas, sustentados en valores que tienen como
principio una relación de respeto, equilibrio y
reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los
otros seres vivos, así como su contribución en un
manejo responsable o sustentable de su riqueza
natural y en su preservación. Comprende que algunas
de esas prácticas las puede desarrollar de manera
personal y colectiva desde el ámbito escolar,
reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la
vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
Conoce que la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos ha decretado algunas leyes para
proteger el ambiente, los derechos humanos a la salud
y a un medio ambiente sano, y para el desarrollo y
bienestar, así como sus derechos y obligaciones para el
logro de estos fines.
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, 196
hemerográficas, y en medios digitales, desastres
ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en
mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y
los relaciona con los fenómenos naturales, muestra
empatía y solidaridad con las personas afectadas.
Participa en acciones individuales y colectivas, en la
escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como
parte de una cultura de prevención y autoprotección.
Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros
o amenazas en la localidad donde vive, asociados a
fenómenos naturales como: sismos, huracanes,
deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre
otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y
describe las rutas para llegar a ellos. Comprende la
necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas
en la casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia,

4 3 ÉTICA, 3 Caracterización y localización del
NATURALEZA territorio donde vive, la entidad y
Y SOCIEDADES México; identificación de los tipos
de suelo, clima, vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región; reconocimiento
de su organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
4 3 ÉTICA, 3 Composición sociocultural de la
NATURALEZA entidad federativa y de México, y
Y SOCIEDADES su configuración a través de la
historia como un país pluricultural,
integrado por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad en
dignidad y derechos.
4 3 ÉTICA, 3 La vida cotidiana antes de la
NATURALEZA primera invasión europea y en el
Y SOCIEDADES México colonial: personas y
grupos sociales que incidieron en
la historia de la comunidad,
entidad y el país, para reconocer
sus aportes en lo social, cultural,
político y económico, entre otros,
en las transformaciones sociales.
4 3 ÉTICA, 3 Origen histórico de algunos
NATURALEZA símbolos (territorio, lugares
Y SOCIEDADES sagrados, figuras y colores,
banderas, escudos, himnos, entre
otros), que identifican a las
comunidades, pueblos, y a la
entidad y a México como país, en
tanto referentes que dan sentido
de identidad y pertenencia.
4 3 ÉTICA, 3 El derecho a la protección de la
NATURALEZA integridad propia y la de todas las
Y SOCIEDADES personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la explotación
de tipo sexual y la importancia de
su prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda y/o
denunciar.
4 3 ÉTICA, 3 Experiencias de organización
NATURALEZA comunitaria del pasado y del
considerando también a las mascotas y un plan de
acción familiar.
Identifica las características de la comunidad y la 197
entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos
de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y
mapas. Localiza y reconoce la forma, extensión y
límites territoriales, la organización política de la
comunidad y la entidad, como parte de México. Indaga
sobre los cambios en la conformación territorial,
poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
Identifica formas culturales que se desarrollan
vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y
región tales como la milpa y la chinampa.
Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos 198
originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la
memoria colectiva de la comunidad y entidad.
Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir,
celebrar y compartir en su comunidad y la entidad.
Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir
con igualdad y dignidad, así como a expresar sus
prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar
las prácticas de otras personas o grupos.
Indaga en fuentes primarias o secundarias 199
bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales,
iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano,
edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron
lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera
invasión europea. Reconoce la ubicación de pueblos
originarios en mapas, códices y narraciones, analiza
algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?,
¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se
alimentaban y vestían?, ¿cómo se organizaban y
trabajaban en la familia y la comunidad?, ¿cuáles eran
sus creencias? ¿cómo se divertían? ¿cómo educaban a
sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran las tareas de las
mujeres? Identifica personas y grupos relevantes que
incidieron en la historia de los pueblos que habitaban
el territorio que hoy conocemos como México, antes
de la primera invasión europea.
Indaga acerca de los símbolos de identidad y 200
pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en
la entidad federativa, para comprender que la
identidad nacional es un conjunto de identidades
plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la
medida que exista igualdad de condiciones sociales,
culturales, educativas, entre otras. Dialoga acerca de la
importancia de los símbolos para las comunidades, la
entidad y para México, y reconoce la forma en que se
representan.
Identifica situaciones y personas que representan un 201
riesgo para la protección de la dignidad y la integridad
física y mental de NN. Reconoce que tiene derecho a
ser protegida o protegido ante situaciones que ponen
en riesgo su integridad como maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al
respecto. Propone acciones individuales y colectivas
para ejercer su derecho a la protección y minimizar
situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.
Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas 202
de organización participativa, en el pasado y el
 Y SOCIEDADES presente, y las acciones de
colaboración, reciprocidad,
cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y colectivo
social, para configurar ambientes
seguros e igualitarios, con equidad
y justicia.
4 3 ÉTICA, 3 Situaciones de discriminación en la
NATURALEZA escuela, la comunidad, la entidad
Y SOCIEDADES y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica,
lingüística, social, así como sobre
rasgos físicos, desarrollo cognitivo
y barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto
a la dignidad humana y a los
derechos de todas las personas.
4 3 ÉTICA, 3 Retos en el ejercicio de los
NATURALEZA derechos humanos y la
Y SOCIEDADES satisfacción de las necesidades
básicas: físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y
cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, así como
situaciones injustas en el pasado y
el presente, en las que no se
respetan los derechos para
satisfacer las necesidades básicas
de todas las personas.
4 3 ÉTICA, 3 La construcción colectiva de la
NATURALEZA paz: situaciones que generan
Y SOCIEDADES diferencias y conflictos que
afectan la convivencia entre las
personas y grupos de pertenencia,
causas y formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la empatía, para
contribuir a la convivencia sin
violencia.
4 3 ÉTICA, 3 Formas mediante las que se eligen
NATURALEZA a las autoridades de gobierno, y
Y SOCIEDADES los cambios que han tenido a
través del tiempo, en función del
bienestar colectivo.
4 3 ÉTICA, 3 Democracia en la vida cotidiana:
NATURALEZA construcción, cumplimiento y
Y SOCIEDADES aplicación justa de acuerdos,
normas y leyes que contribuyen a
la protección de los derechos de
todas las personas y a la
convivencia, conforme a los
principios de igualdad, justicia y
responsabilidad.
4 3 ÉTICA, 3 La toma de decisiones ante
NATURALEZA situaciones cotidianas y de
Y SOCIEDADES riesgos, con base en el cuidado de
la dignidad de todas y todos,
considerando posibles
presente de su comunidad, e identifica la importancia
de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el
cuidado mutuo. Propone para su aplicación en la
escuela formas de organización participativa, que
contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la 203
entidad, situaciones de discriminación por motivo de
diversidad de género, física, sensorial, intelectual,
mental, cultural, étnica, lingüística o social. Promueve
en su entorno próximo de convivencia, acciones de
trato igualitario, de respeto a la dignidad humana y a
los derechos de niñas y niños.
Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de 204
seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus
derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas
son satisfechas en las familias y en la comunidad.
Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas
necesidades no son satisfechas, a quiénes corresponde
generar condiciones para que todas las personas
satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan
ejercer sus derechos humanos.
Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre 205
tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos
de vista, formas de organización, entre otros, que dan
lugar a conflictos entre las personas con las que se
convive, en los ámbitos escolar, con los pares,
miembros de la familia y otras personas del entorno, e
identifica las causas y formas de resolverlos sin
violencia mediante la comunicación y la empatía.
Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de 206
gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo
se eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran
con las personas y comunidad, para contribuir al
bienestar colectivo. Indaga acerca de cómo se
designaban o elegían las autoridades que gobernaban
algunos pueblos que habitaban el territorio de México
antes de la llegada de los españoles, así como cuáles
eran sus funciones.
Comprende que la democracia se ejerce en la vida 207
cotidiana al participar en la construcción, el
cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los
acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia
como la escuela y la familia. Dialoga acerca de la
importancia de contribuir a la protección de los
derechos de todas las personas, conforme a los
principios democráticos de igualdad, justicia y
responsabilidad.
Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas 208
en las que se ejerce la capacidad para tomar
decisiones, empleando los criterios de valoración de
los riesgos del entorno. Dialoga sobre posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con
 consecuencias de las acciones, responsabilidad.
para actuar con responsabilidad.
4 3 ÉTICA, 3 Desigualdades por diferencias de Analiza en la casa, la escuela y la comunidad 209
NATURALEZA género: causas y consecuencias en desigualdades de género, así como sus causas y
Y SOCIEDADES la vida cotidiana pasada y consecuencias, para proponer acciones en favor de la
presente, para proponer acciones igualdad, en las que se respeten los derechos de todas
en favor de la igualdad, basadas las personas y colectivos con los que convive.
en el reconocimiento y el respeto
de los derechos de todas las
personas.
4 3 DE LO 3 La comunidad como el espacio en Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas 210
HUMANO Y LO el que se vive y se encuentra la culturales, formas de organización y acuerdos
COMUNITARI escuela. familiares, escolares y comunitarios, para compartir su
O importancia en la socialización.
4 3 DE LO 3 La familia como espacio de Identifica formas de convivencia y socialización en la 211
HUMANO Y LO protección, cuidado, afecto y familia, para distinguir formas de participación y
COMUNITARI sustento para el desarrollo colaboración. Identifica los valores que posee y que
O personal. han sido heredados de la familia, para fomentar
cuidados afectivos.
4 3 DE LO 3 Entendimiento mutuo en la Participa en distintas situaciones para acordar reglas 212
HUMANO Y LO escuela. en la familia, la escuela y la comunidad. Reflexiona
COMUNITARI sobre el seguimiento de reglas para expresar las
O semejanzas y diferencias. Expresa la importancia del
entendimiento, para la convivencia pacífica.
4 3 DE LO 3 La escuela como espacio de Participa en la organización del aula y en la generación 213
HUMANO Y LO convivencia, colaboración y de normas, para el uso y disfrute de los materiales de
COMUNITARI aprendizaje. apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como
O el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros.
Platica con docentes y compañeros sobre la
importancia de reconocer situaciones interpersonales,
sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y
sobre la posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo.
4 3 DE LO 3 Formas de ser, pensar, actuar y Reconoce características que lo hacen diferente y a la 214
HUMANO Y LO relacionarse vez único, para favorecer la construcción de su
COMUNITARI identidad.
O
4 3 DE LO 3 Construcción del proyecto de vida Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y 215
HUMANO Y LO emocionales, así como los aspectos que inciden en
COMUNITARI estos y los retos que tiene, para valorar su nivel de
O independencia y replantear sus metas.
4 3 DE LO 3 SIN INFORMACION Explora las influencias de su familia, comunidad y 216
HUMANO Y LO cultura en la historia personal, para visualizar
COMUNITARI oportunidades y dificultades a superar en el
O planteamiento y logro de metas.
4 3 DE LO 3 Equidad de género en la familia, la Observa y describe las prácticas cotidianas que 217
HUMANO Y LO escuela y la comunidad. prevalecen entre las mujeres y los hombres en el
COMUNITARI grupo de pares, en el equipo docente, en su familia y
O en la comunidad. Analiza esas situaciones, identifica
las prácticas equitativas y positivas para una
convivencia sana, como la distribución de las tareas y
responsabilidades cotidianas en el hogar, en la escuela
y la comunidad, para identificar aspectos que es
necesario cambiar y proponer mejores formas de
relación y colaboración.
4 3 DE LO 3 Educación integral de la Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de 218
HUMANO Y LO sexualidad los afectos, para identificar la diversidad de
COMUNITARI expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en
O riesgo la integridad de las personas.
4 3 DE LO 3 Efectos en la vida de las personas, Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a 219
HUMANO Y LO derivados de cambios sociales, su familia, para proponer posibles alternativas que
COMUNITARI culturales y en la salud. permitan afrontarlos.
O
4 3 DE LO 3 Reconocimiento de las Valora las características cognitivas, motrices, afectivas 220
HUMANO Y LO necesidades y características y sociales, así como las necesidades de sus
 COMUNITARI propias y de lo demás. compañeros y compañeras para expresar lo que les
O une como grupo. Expresa con quién se siente más
identificado, para reconocer la identidad del grupo.
Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad
de reconocer a otros.
4 3 DE LO 3 Sentido de pertenencia, identidad Identifica eventos importantes de la historia de la 221
HUMANO Y LO personal y social. comunidad: fundación, logros, personas o lugares
COMUNITARI destacados, entre otros, que son motivos de orgullo
O compartido, para fortalecer la identidad individual y
colectiva. Observa y describe prácticas socioculturales
de su entorno; actividades productivas, comerciales,
profesionales, de servicios, entre otras, para identificar
concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
4 3 DE LO 3 Capacidades y habilidades Adapta sus movimientos, de acuerdo con los 222
HUMANO Y LO motrices. elementos básicos de los juegos, para responder a las
COMUNITARI condiciones que se presentan.
O
4 3 DE LO 3 Posibilidades cognitivas, Elabora propuestas de códigos de comunicación por 223
HUMANO Y LO expresivas, motrices, creativas y medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus
COMUNITARI de relación. movimientos al jugar e interactuar con los demás.
O
4 3 DE LO 3 Estilos de vida activos y Socializa actividades físicas que practica de manera 224
HUMANO Y LO saludables. cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en
COMUNITARI el bienestar y cuidado de la salud.
O
4 3 DE LO 3 Pensamiento lúdico, divergente y Toma decisiones estratégicas a partir de las 225
HUMANO Y LO estratégico. características de las situaciones de juego y cotidianas,
COMUNITARI con el fin de solucionarlas asertivamente.
O
4 3 DE LO 3 Interacción motriz. Establece acuerdos ante situaciones de juego y 226
HUMANO Y LO cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su
COMUNITARI aplicación y los resultados alcanzados.
O
4 3 DE LO 3 Intensidad de las reacciones Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las 227
HUMANO Y LO emocionales, influencias reacciones emocionales, así como su relación con
COMUNITARI familiares y culturales que inciden experiencias personales y la cultura, para aprovechar
O en ellas. su función al afrontar situaciones. Dialoga acerca de
las formas en que las personas reaccionan ante
situaciones cotidianas, para explorar las que resultan
más adecuadas en la interacción social y el logro de
metas.
4 3 DE LO 3 Toma de decisiones asertivas. Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, 228
HUMANO Y LO para identificar la diversidad de expresiones que
COMUNITARI agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad
O personal y de las personas.
4 3 DE LO 3 Hábitos saludables, para Distingue alimentos saludables y no saludables para 229
HUMANO Y LO promover el bienestar en los seres preparar alimentos y promover la alimentación
COMUNITARI vivos. saludable. Reconoce la importancia de la hidratación
O en el desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para
desarrollar hábitos y actitudes saludables y de
bienestar en la escuela y la comunidad.
4 3 DE LO 3 Higiene para una vida saludable. Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de 230
HUMANO Y LO higiene que se realizan en la vida cotidiana en su
COMUNITARI comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus
O compañeros de clase.
4 3 DE LO 3 Situaciones de riesgo social en la Distingue situaciones de riesgo social en la región, y 231
HUMANO Y LO comunidad y región donde vive. propone algunas medidas para el autocuidado. Analiza
COMUNITARI situaciones de riesgo social en la comunidad y el
O contexto donde vive, como la violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza estrategias de prevención.
FASE GRADO CAMPO GRADO CONTENIDO PDA N
FORMATIVO
4 4 LENGUAJES 4 Narración de sucesos del pasado y (1)Reconoce y usa diversos estilos, recursos y 232
del presente. estrategias narrativas. Establece relaciones causales y
 temporales entre acontecimientos. (2)Reflexiona
sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito,
para narrar sucesos. Infiere el significado de las
palabras, a partir de la información contextual de un
texto
4 4 LENGUAJES 4 Descripción de personas, lugares, (1)Planea, escribe, revisa y corrige textos donde 233
hechos y procesos. describe, de manera lógica, procesos con los que
tiene cierta familiaridad. Reflexiona sobre el uso de
palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir
procesos.(2) Utiliza algunos conectores secuenciales,
como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y
temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe
un proceso, a fin de dar claridad al texto. (3)Revisa y
corrige las descripciones que realiza, para transmitir
ideas de forma clara, evitando repeticiones
innecesarias. (4)Reconoce el uso del punto y coma y
los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
4 4 LENGUAJES 4 Diálogo para la toma de acuerdos y 1)Indica de manera respetuosa cuando no ha 234
el intercambio de opiniones. comprendido las opiniones o ideas de otros. (2)Utiliza
información de varias fuentes orales y escritas, para
explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones.
(3)Recupera de forma explícita experiencias y
conocimientos, para tomar decisiones o asumir una
postura. (4)Intercambia información, practica la
escucha activa, empatía y/o negociación y toma
acuerdos
4 4 LENGUAJES 4 Comprensión y producción de (1)Identifica los efectos de una situación o fenómeno 235
textos expositivos en los que se planteados en la información que presenta un texto
planteen: problema-solución, expositivo. (2)Planea, escribe, revisa y corrige sus
comparacióncontraste, propios textos expositivos del tipo: problema-
causaconsecuencia y enumeración solución, comparación-contraste, causa-consecuencia
y enumeración.(3) Es capaz de seleccionar fuentes y
obtener información para proponer soluciones a
problemas de su entorno. (3)Utiliza nexos, adverbios
y frases adverbiales de secuencia como luego, más
adelante, después, antes, más temprano, así como
nexos para establecer comparaciones: en cambio, por
un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que.
4 4 LENGUAJES 4 Búsqueda y manejo reflexivo de (1)Elabora preguntas para localizar la información que 236
información. requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos
en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo,
cuándo, dónde, por qué, para qué.(2) Emplea
elementos de los textos que organizan el contenido:
títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave,
para localizar información.(3) Hace anticipaciones
sobre el contenido de un libro, a partir de la
información de la portada y contraportada.
(4)Diversifica el uso de fuentes de consulta en función
del propósito y el tema, y reconoce la organización de
materiales informativos y sus elementos.
(5)Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que
expone un texto informativo. (6)Consulta diccionarios
y glosarios para resolver dudas relacionadas con el
uso de ciertos términos
4 4 LENGUAJES 4 Comprensión y producción de (1)Identifica características y funciones de los textos 237
textos discontinuos para organizar discontinuos, en particular de líneas del tiempo,
actividades y ordenar información. tablas de doble entrada y gráficas.(2) Reflexiona sobre
el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar
información.(3) Produce textos discontinuos para
organizar información que expone a otros. (4)Emplea
signos de puntuación como el punto y la coma.
4 4 LENGUAJES 4 Comprensión y producción de (1)Explora y analiza el contenido de los textos por 238
resúmenes. resumir. (2)Relaciona el contenido del texto por

4 4 LENGUAJES 4 Comprensión y producción de
textos instructivos para realizar
actividades escolares y participar
en diversos juegos.
4 4 LENGUAJES 4 Exposición sobre temas diversos.
4 4 LENGUAJES 4 Comunicación a distancia con
interlocutores y propósitos
diversos.
4 4 LENGUAJES 4 Análisis e intercambio de
comentarios sobre empaques de
productos y anuncios publicitarios.
4 4 LENGUAJES 4 Indagación, reelaboración y
difusión de notas informativas con
opiniones sobre hechos que
afectan a la escuela y/o a la
comunidad.
4 4 LENGUAJES 4 Participación en la gestión de
asuntos personales y del bienestar
común, utilizando diversos textos
formales.
resumir y los recursos complementarios: recuadros,
tablas, gráficas e imágenes. (3)Registra, con sus
propias palabras, la información más relevante del
texto por resumir, en función de los propósitos
predeterminados; por ejemplo: escribir un texto
informativo o presentar una exposición.(4) Usa signos
de interrogación y exclamación para distinguir una
pregunta de la expresión de una emoción.(5) Revisa y
corrige errores de concordancia de género y número.
(1)Analiza las características de diversos textos 239
instructivos, como reglamentos, recetas médicas y de
cocina, indicaciones para participar en un juego de
mesa o de patio, e interpreta la información que
presentan. (2)Emplea verbos en infinitivo o
imperativo, así como términos secuenciales, para
escribir instrucciones. (3)Describe el orden secuencial
de un procedimiento.(4) Reflexiona sobre la
ortografía de palabras homónimas.(5) Emplea signos
de puntuación como el punto, la coma y los dos
puntos.
(1)Expone sobre diversos temas, considerando: Como 240
presentador -Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo.(2) -Realizar
apuntes para usar como guía. -Reflexionar sobre el
uso de sinónimos y antónimos. (3)-Mantener el
interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y
usando elementos paralingüísticos. (4)-Responder
dudas y atender inquietudes. Como audiencia(5) -
Escuchar atenta y comprensivamente, tomando
notas. (6)-Plantear preguntas o comentar sobre lo
expuesto.
(1)Lee y analiza cartas reales y/o literarias. (2)Usa 241
convenciones de cartas y otros textos epistolares,
como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
intercambio postal y/o electrónico de mensajes.(3)
Mantiene comunicación a distancia con interlocutores
y propósitos diversos, usando invitaciones,
felicitaciones, recados, tarjetas postales y
documentos adjuntos. (4)Reflexiona sobre la
necesidad de proteger sus datos personales y acuerda
medidas y acciones para salvaguardar su integridad
física y moral.
(1)Comprende advertencias e instrucciones incluidas 242
en empaques y etiquetas de productos, así como la
finalidad de sus anuncios publicitarios.(2) Identifica
emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios
difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su
veracidad.(3) Reflexiona y comenta sobre la función
persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del
pensamiento crítico ante la publicidad.
(1)Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de 243
noticieros de radio y/o televisión.(2) Compara cómo
se presenta una misma noticia en distintos medios de
comunicación e identifica diferencias y semejanzas en
su tratamiento.(3) Comenta y comparte sus
impresiones sobre diferencias y semejanzas
identificadas en el tratamiento de una noticia.
(1)Identifica formularios que se emplean en la gestión 244
de determinados trámites personales. (2)Comprende
el contenido de documentos de uso en trámites
personales.(3) Reflexiona sobre las características
gráficas y de diseño de dichos documentos: tipografía,
logotipos, recuadros, subrayados.(4) Reconoce la
relación entre los documentos personales, su
identidad y el ejercicio de sus derechos
4 4 LENGUAJES 4 Entrevistas con personas de la (1)Participa en entrevistas a distintos personajes de la 245
comunidad para conocer diversos comunidad acerca de condiciones problemáticas que
temas. padecen y posibilidades de solución.(2) Elabora
preguntas pertinentes que recaben la información
deseada y evita plantear redundantes.(3) Usa signos
de interrogación y puntuación para escribir las
preguntas y respuestas. (4)Planifica entrevistas:
define propósito(s), identifica persona(s) por
entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar,
fecha. (5)Usa pautas que norman intercambios orales:
respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar
atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear
fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones
4 4 LENGUAJES 4 Indagación sobre la diversidad (1)Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, 246
lingüística en su comunidad y el con raíces en lenguas originarias, que son usuales en
resto del país. su comunidad y en otras.(2) Identifica lenguas que se
hablan en su municipio y en su entidad, y en qué
contextos y ocasiones. (3)Reflexiona acerca de la
relevancia que tiene para la vida social hablar y
escribir según el contexto y los interlocutores.(4)
Identifica variantes de su lengua materna que se usan
en comunidades diferentes.
4 4 LENGUAJES 4 Uso de croquis y mapas para (1)Observa mapas e identifica sus características y 247
describir trayectos o localizar función. (2)Identifica convenciones gráficas usadas en
lugares. mapas.(3) Comprende y usa vocabulario adecuado
para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un
mapa.(4) Elabora mapas para representar lugares.
4 4 LENGUAJES 4 Reconocimiento y reflexión sobre (1)Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, 248
el uso de elementos de los sonidos u objetos, en las manifestaciones culturales y
lenguajes artísticos, en artísticas de su comunidad y otros lugares del mundo,
manifestaciones culturales y para reflexionar sobre su sentido y significado.
artísticas de la comunidad y del (2)Interactúa con manifestaciones culturales y
resto del mundo. artísticas de su comunidad y las compara con las de
otros lugares, compartiendo sus conclusiones,
mediante fotografías o dibujos comentados, o bien,
mediante un escrito.(3) Aprecia la diversidad cultural
y lingüística en su país y el mundo mediante la
reflexión sobre algunas manifestaciones culturales y
artísticas de su interés para conocer su contexto.
4 4 LENGUAJES 4 Creación de propuestas con (1)Crea producciones con distintos lenguajes, oral, 249
intención artística para mejorar la escrito, musical, visual, teatral, dancístico, que
escuela y el resto de la comunidad. representen vínculos respetuosos con la diversidad
para su participación en la mejora comunitaria.
(2)Elabora una propuesta con intención artística, en
colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas,
colores, gestos y objetos, para ofrecer propuestas de
solución a situaciones o problemas identificados, ya
sea en la escuela o en el resto de la comunidad.(3)
Opina de manera oral y escrita sobre propuestas
realizadas por sus pares, así como de los elementos y
recursos de los lenguajes que emplearon, y de qué
manera consideran que éstas mejoran los espacios
escolares y comunitarios.
4 4 LENGUAJES 4 Lectura y creación de poemas, (1)Reconoce algunas características del contexto de 250
canciones y juegos de palabras creación de un poema, canción o juego de palabras,
para su disfrute. para realizar interpretaciones de su significado.
(2)Establece relaciones entre el texto y las
experiencias de vida, a partir de lo que le sugiere su
lectura (figuras de significación). (3)Identifica y
reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos
de los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición
de frases, palabras, sílabas, etcétera, en los poemas,
canciones y juegos de palabras. (4)Revisa de manera
lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz

4 4 LENGUAJES 4 Experimentación con elementos
visuales y sonoros en producciones
colectivas con intención artística.
4 4 LENGUAJES 4 Representación de hechos y
experiencias significativas
mediante el empleo de recursos
textuales, visuales, corporales y
sonoros.
4 4 LENGUAJES 4 Identificación del uso de la fantasía
y la realidad en diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas.
4 4 LENGUAJES 4 Lectura dramatizada y
representación teatral.
4 4 LENGUAJES 4 Comprensión y producción de
cuentos para su disfrute.
4 4 SABERES Y 4 Estructura y funcionamiento del
PENSAMIENTO cuerpo humano: sistema sexual;
CIENTÍFICO cambios en la pubertad e
implicaciones socioculturales.
alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles.
(5)Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y
acentos que realiza cada persona al leer en voz alta.
(6)Experimenta con la creación de poemas en verso y
prosa, canciones o juegos de palabras, a partir del
establecimiento de un tema que le sea significativo.
(1)Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos 251
cotidianos en animaciones con secuencias
fotográficas y lo sonoriza para compartir ideas y
experiencias. (2)Recrea una experiencia colectiva
mediante la intervención o transformación de un
objeto significativo, con el uso de colores, telas,
materiales reciclados y elementos de la naturaleza,
entre otros.(3) Elabora una producción colectiva con
intención artística que le permita imaginar formas de
incidir constructivamente en su entorno natural y
social, utilizando elementos y recursos de los
lenguajes artísticos.
(1)Selecciona los recursos textuales que le permiten 252
recrear un hecho significativo, de acuerdo con el
énfasis que busca comunicar. (2)Reflexiona sobre una
experiencia significativa que ha transformado su
manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una
historia, que representa con objetos animados y
sonidos corporales. (3)Realiza un cortometraje con
imágenes de su entorno, o elabora un folioscopio (flip
book), para narrar un acontecimiento significativo de
la comunidad.
(1)Analiza la representación de distintas formas de ser 253
y estar en el mundo, en manifestaciones culturales y
artísticas que sean de su interés. (2)Crea un
personaje, empleando elementos de los lenguajes
artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de
una manifestación cultural o artística, para expresar
sus gustos e intereses. (3)Escribe comentarios críticos
sobre manifestaciones culturales y artísticas, y los
comparte por medio de una publicación física y/o
electrónica elaborada con sus compañeros.
(1)Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la 254
forma, el color y el sonido, para recrear fragmentos
de una lectura de su interés, por medio del teatro de
títeres, sombras o papel. (2)Realiza, en colectivo, una
lectura dramatizada o teatro de atril de un texto
dramático, jugando con combinaciones de secuencias
de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
débiles, con pausa y con acentos variados.(3)
Identifica la estructura externa del texto dramático,
conformada por diálogos, listado de personajes y
acotaciones. (4)Conoce otros tipos de textos en los
que se puede realizar una lectura dramatizada:
historieta, cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
(1)Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos 255
orígenes y autores. (2)Reflexiona sobre el uso de los
tiempos pretérito y copretérito para narrar sucesos
pasados, y sobre el empleo del presente en diálogos
directos.(3) Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre diversos temas.
(1)Indaga, describe y representa mediante modelos, 256
los caracteres sexuales primarios y secundarios, al
comparar los cuerpos de niñas y niños con los de
adolescentes; establece relaciones entre los cambios
que se presentan durante la pubertad y la
adolescencia, con el desarrollo biológico del ser
humano. (2)Comprende la importancia de llevar a
 cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales,
tanto en mujeres como en hombres; practica y toma
decisiones para fortalecerlos.(3) Describe y
representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su
duración, cambios que ocurren en el cuerpo y periodo
fértil; explica la diversidad de síntomas físicos y
sensaciones que las niñas pueden experimentar
asociados a la menstruación, algunos mitos y tabúes
alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e
higiene personal.(4)Indaga y comunica ideas, valores,
prácticas, costumbres y estereotipos que existen en
las familias y la comunidad, en torno a los cambios
anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la
pubertad como en la adolescencia, para distinguir
entre las niñas y los niños, de las y los adolescentes.
4 4 SABERES Y 4 Alimentación saludable, con base (1)Indaga y describe los nutrimentos que 257
PENSAMIENTO en el Plato del Bien Comer, así proporcionan los alimentos que consume, y contrasta
CIENTÍFICO como prácticas culturales y la toma con el Plato del Bien Comer, e identifica los que
de decisiones encaminadas a necesita incluir en su alimentación, así como los
favorecer la salud y el medio beneficios para su salud y para realizar sus actividades
ambiente y la economía familiar. diarias.(2) Identifica y analiza la influencia de diversos
medios de comunicación o redes sociales en el
consumo de alimentos con alto contenido de grasa,
azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y
toma decisiones que mejoren tanto su alimentación
como la economía personal y familiar.(3) Reconoce y
valora las prácticas culturales, relacionadas con la
alimentación saludable presentes en su comunidad,
como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen
la producción y consumo responsable, la obtención
de una variedad de alimentos y el cuidado del medio
ambiente. (4)Indaga y explica qué productos y
alimentos son convenientes adquirir o consumir en su
familia, por su costo económico y el impacto medio
ambiental que provocan.
4 4 SABERES Y 4 Interacciones entre plantas, (1)Identifica y clasifica animales, con base en su tipo 258
PENSAMIENTO animales y el entorno natural: de alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros,
CIENTÍFICO nutrición y locomoción. y su relación con el lugar donde viven.(2) Identifica,
representa y explica el proceso de nutrición de
plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las
sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al
uso de fórmulas químicas.(3) Analiza y describe la
estructura de cadenas alimentarias: productores
(plantas), consumidores (animales), y
descomponedores (hongos y bacterias), así como su
relación con el lugar donde habitan.(4) Explica las
condiciones del entorno propicias para la existencia y
sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser
humano; reconociendo su compromiso para cuidarlo.
4 4 SABERES Y 4 Relaciones entre los factores físicos (1)Identifica, representa y explica las interacciones 259
PENSAMIENTO y biológicos que conforman los entre los factores biológicos (plantas, animales,
CIENTÍFICO ecosistemas y favorecen la incluido el ser humano, hongos y organismos
preservación de la vida. microscópicos como bacterias), y los factores físicos
(agua, aire, suelo y Sol) en la conformación de los
ecosistemas. (2)Compara y describe la dinámica de
distintos ecosistemas de México, a partir de la
diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las
características de los factores físicos que los
conforman.(·) Reconoce y explica la importancia de
los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y
pueblos, así como en sus manifestaciones culturales.
4 4 SABERES Y 4 Impacto de las actividades (1)Indaga y describe los problemas de contaminación 260
PENSAMIENTO humanas en la naturaleza y en la de agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos
CIENTÍFICO salud. en su comunidad; establece relaciones causa-efecto
en los ecosistemas, así como en la salud de las
personas.(2) Describe el impacto de la contaminación
 ambiental y la generación de residuos sólidos en la
supervivencia de los seres vivos, así como en el
bienestar de pueblos y culturas.(3) Propone y practica
acciones de consumo responsable para prevenir o
mitigar la contaminación de agua, aire y suelo, así
como la generación de residuos sólidos.
4 4 SABERES Y 4 Propiedades de los materiales: (1)Describe y representa los cambios físicos del ciclo 261
PENSAMIENTO masa y longitud; relación entre del agua: evaporación, condensación, solidificación, y
CIENTÍFICO estados físicos y la temperatura. su relación con la variación de la temperatura.(2)
Indaga y describe los cambios de estado físico de los
materiales, a partir de experimentar con la variación
de la temperatura y sus efectos en diversos
materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -
cera-, alcohol, gelatina, otros).(3) Reconoce los
avances tecnológicos en el diseño de termómetros
más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la
industria, la medicina y la investigación.
4 4 SABERES Y 4 Formación de mezclas y sus (1)Comprende que una mezcla está formada por 262
PENSAMIENTO propiedades. diversos materiales en diferentes proporciones, a
CIENTÍFICO partir de experimentar con mezclas de materiales
como agua y arena, agua y aceite, semillas y clips.(2)
Experimenta con mezclas de diversos materiales y
proporciones, para identificar sus propiedades de
color y sabor.
4 4 SABERES Y 4 Efectos de la aplicación de fuerzas (1)Reconoce algunas formas de generar calor, como la 263
PENSAMIENTO y del calor sobre los objetos. fricción y el contacto, e indaga su importancia en la
CIENTÍFICO vida cotidiana. (2)Describe los efectos del calor sobre
los objetos, a partir de experimentar con la
interacción entre ellos al frotarlos unos con otros; así
como cuando los líquidos u objetos más cálidos se
colocan junto con otros más fríos, y reconoce que la
transferencia de calor va del objeto de mayor al de
menor temperatura. (3)Diseña y construye un
dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor,
y explica su funcionamiento.
4 4 SABERES Y 4 Sistema Tierra-Luna-Sol: (1)Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y 264
PENSAMIENTO interacciones, cambios y describe las similitudes y diferencias entre ellos(2).
CIENTÍFICO regularidades; diversas Describe y representa con modelos, la formación de
explicaciones acerca del eclipses solares y lunares, en los que considera los
movimiento de estos astros y su movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol,
relación con algunos fenómenos los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a
naturales. las que se encuentran, las propiedades de la luz, en
particular su propagación rectilínea, así como el punto
de referencia del observador.(3) Reconoce que hay
diversas maneras de explicar los fenómenos
naturales, al recuperar narraciones y descripciones
desde otras perspectivas culturales, alrededor de las
causas y consecuencias de la formación de eclipses.
4 4 SABERES Y 4 Estudio de los números (1)Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 265
PENSAMIENTO cinco cifras, en español y hasta donde sea posible, en
CIENTÍFICO su lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.(2)
Identifica y usa los números ordinales, en español y
en su lengua materna para ordenar objetos, o para
indicar el lugar que ocupan dentro de una colección
de hasta veinte elementos. (3)A través de situaciones
cotidianas y de diversos contextos, cuenta, representa
de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cinco cifras; identifica
regularidades en los números.(4) A partir de
situaciones vinculadas a diferentes contextos,
representa, interpreta, lee, escribe y ordena números
decimales hasta centésimos en notación decimal y
con letras apoyándose en modelos gráficos;
comprende la equivalencia entre decimos, centésimos
 y la unidad.(5) Representa, con el apoyo de material
concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en diversos
contextos.(6) Propone expresiones aditivas
equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y
décimos; también compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador) utilizando los signos
> (mayor que), < (menor que) o = (igual). Identifica y
representa la unidad de referencia, a partir de una
fracción de esta en diversos contextos.
4 4 SABERES Y 4 Suma y resta, su relación como (1)Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su 266
PENSAMIENTO operaciones inversas contexto que implican sumas o restas de números
CIENTÍFICO naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.(2) Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a su contexto que implican
sumas o restas de dos números decimales hasta
centésimos, con apoyo de material concreto y
representaciones gráficas.(3) Resuelve situaciones
problemáticas que implican sumas o restas de
fracciones con diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su
contexto, mediante diversos procedimientos, en
particular, la equivalencia.
4 4 SABERES Y 4 Multiplicación y división, su (1)Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su 267
PENSAMIENTO relación como operaciones inversas contexto que implican multiplicaciones de números
CIENTÍFICO naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo
convencional. (2)Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un
algoritmo para dividir números naturales de hasta
tres cifras entre un número de una o dos cifras;
reconoce al cociente y al residuo como resultado de
una división. (3)Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente el doble o el
triple de un número natural de dos cifras y la mitad de
un número natural par de dos cifras.
4 4 SABERES Y 4 Cuerpos geométricos y sus (1)Reconoce y describe las características de distintos 268
PENSAMIENTO características. prismas rectos (números de vértices y aristas, número
CIENTÍFICO y formas de caras); reconoce los desarrollos planos
que permiten construirlos, en particular el cubo.
4 4 SABERES Y 4 Figuras geométricas y sus (1)Con el apoyo de instrumentos geométricos, 269
PENSAMIENTO características construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de
CIENTÍFICO sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
4 4 SABERES Y 4 Medición de la longitud, masa y SIN INFORMACION 270
PENSAMIENTO capacidad
CIENTÍFICO
4 4 SABERES Y 4 Construcción de la noción de (1)Distingue entre contorno y superficie de caras de 271
PENSAMIENTO perímetro y área objetos de su entorno y de figuras y cuerpos
CIENTÍFICO geométricos; reconoce al perímetro como la suma de
las longitudes de sus lados y área como la medida de
la superficie; estima y compara áreas de manera
directa, con unidades no convencionales y con
retículas de cuadrados.
4 4 SABERES Y 4 Medición del tiempo (1)Comprende y utiliza expresiones que indican 272
PENSAMIENTO temporalidad como quincena, bimestre, semestre,
CIENTÍFICO novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,
sexenio.
4 4 SABERES Y 4 Organización e interpretación de (1)Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de 273
PENSAMIENTO datos barras, y reconoce la moda de un conjunto de datos
CIENTÍFICO para responder preguntas.
4 4 SABERES Y 4 Representaciones cartográficas de (1)Elabora representaciones cartográficas de la 274
PENSAMIENTO la localidad y/o comunidad; su entidad y el territorio nacional, considerando los
CIENTÍFICO ubicación dentro de la entidad y puntos cardinales.(2) Indaga sobre los cambios en los
 del país, con relación al
conocimiento, función y cuidados
de los ecosistemas como sustento
de la vida.
4 4 SABERES Y 4 Valoración de los ecosistemas:
PENSAMIENTO Características del territorio como
CIENTÍFICO espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los
ecosistemas, para su preservación
responsable y sustentable.
4 4 SABERES Y 4 Interculturalidad y sustentabilidad:
PENSAMIENTO Formas en las que los pueblos
CIENTÍFICO originarios y otras culturas del país
se relacionan con la naturaleza
para contribuir a reducir el impacto
negativo de la humanidad en el
medio natural y social, así como
acciones colectivas para promover
el bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
4 4 SABERES Y 4 Acciones de prevención ante
PENSAMIENTO peligros o amenazas de fenómenos
CIENTÍFICO naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar
en la escuela, barrio, pueblo,
comunidad, entidad y país;
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental.
componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres
vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
(3)Comprende que las personas de distintas culturas
interactúan de diferente manera con los ecosistemas,
distinguiendo las formas de trabajo en que las
mujeres y las personas de los pueblos originarios,
afrodescendientes y otras culturas de su entidad o
país, conviven de manera más armónica con los
ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos.
(4)Valora la importancia del respeto y colaboración en
su cuidado y aprovechamiento sustentable, con
equidad y justicia social. (5)Propone acciones para
contribuir en la preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en
la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el
pueblo o la ciudad.
(1)Representa la visión de su comunidad respecto a su 275
relación con la naturaleza y las tradiciones culturales
construidas, a partir de su interacción con los
ecosistemas del territorio en el que habita su
comunidad. (2)Analiza críticamente otras formas de
interacción de las sociedades con la naturaleza, que
afectan los sistemas de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de
otros seres vivos depende de que se establezcan
prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo
en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales
como el consumo sustentable, el comercio justo, la
agroecología y la protección del patrimonio
biocultural.(3) Dialoga sobre el derecho humano a un
ambiente sano, adecuado para su desarrollo y
bienestar y cómo es posible ejercerlo.
(1)Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres 276
contribuyen en el cuidado y la preservación del
ambiente y la salud, así como acciones sociales y
políticas que se orientan a recuperar prácticas
tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la cultura capitalista
dominante en la naturaleza y la sociedad.(2)
Comprende la importancia de una alimentación
saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
México, desarrollando acciones colectivas
colaborativas en su escuela, involucrando a la
comunidad, para socializar sus beneficios en la
alimentación nacional.(3) Conoce cómo es posible
ejercer el derecho humano a un ambiente sano y
adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y
se compromete a respetar los ecosistemas, actuar
con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
preservación, mediante acciones personales,
colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al
consumo sustentable.
(1)Indaga en fuentes orales, bibliográficas, 277
hemerográficas, digitales algunos desastres asociados
a fenómenos naturales y/o generados por acciones
humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo
de la historia. (2)Elabora mapas para localizar los
lugares en los que ocurrieron los desastres y los
relaciona con los fenómenos naturales o con acciones
humanas. (3)Identifica qué desastres han ocurrido en
algunas entidades que no se presentan en otras y
argumenta acerca de las causas. (4)Promueve y
participa acciones colectivas encaminadas a una
cultura de prevención y autoprotección y muestra
empatía por las personas afectadas por un desastre
para proponer acciones de ayuda solidaria.
4 4 SABERES Y 4 Caracterización y localización del
PENSAMIENTO territorio donde vive, la entidad y
CIENTÍFICO México; identificación de los tipos
de suelo, clima, vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región; reconocimiento
de su organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual.
4 4 SABERES Y 4 Composición sociocultural de la
PENSAMIENTO entidad federativa y de México, y
CIENTÍFICO su configuración a través de la
historia como un país pluricultural,
integrado por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad en
dignidad y derechos.
4 4 SABERES Y 4 La vida cotidiana antes de la
PENSAMIENTO primera invasión europea y en el
CIENTÍFICO México colonial: personas y grupos
sociales que incidieron en la
historia de la comunidad, entidad y
el país, para reconocer sus aportes
en lo social, cultural, político y
económico, entre otros, en las
transformaciones sociales.
4 4 SABERES Y 4 Origen histórico de algunos
PENSAMIENTO símbolos (territorio, lugares
CIENTÍFICO sagrados, figuras y colores,
banderas, escudos, himnos, entre
otros), que identifican a las
comunidades, pueblos, y a la
entidad y a México como país, en
tanto referentes que dan sentido
de identidad y pertenencia.
(1)Localiza y reconoce características del territorio de 278
México, como suelo, clima, regiones naturales,
relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres,
marítimos y aéreos, así como las entidades
federativas que lo integran. (2)Elabora
representaciones cartográficas del territorio nacional
y su diversidad natural.(3) Indaga sobre los cambios
en la conformación territorial de México, y reconoce
pérdidas y anexiones territoriales, así como
continuidades de pueblos originarios, más allá de las
fronteras políticas actuales (comparaciones en
imágenes y mapas)
(1)Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe 279
de México que se expresa en pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades
que habitan México, que tienen prácticas culturales e
historias que se manifiestan en formas de pensar,
hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir,
apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural
del país y reconociendo los problemas y dificultades
que enfrentan. (2)Reconoce las leyes que garantizan
el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a
expresar prácticas culturales y lingüísticas de los
pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y
valorar las prácticas de diversos grupos y personas.
(1)Indaga en fuentes primarias o secundarias 280
bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre
la invasión española (“la conquista”), y analiza
algunos de sus impactos en las poblaciones
originarias.(2) Identifica, en el período de la
conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos
sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y
mejores condiciones, en contraste a la situación de
injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que
vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los
pueblos originarios, afrodescendientes y personas
esclavizadas.(3) Reflexiona de manera intercultural
crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea
del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la
resistencia de los pueblos originarios y
afrodescendientes.(4) Indaga en diversas fuentes
bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el
México Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida
de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la
religión en la vida de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial
como organización social que ayuda a explicar el
racismo mexicano como fenómeno histórico y
contemporáneo.
(1)Reconoce los símbolos que identifican a México 281
como país (himno, escudo y bandera nacionales);(2)
indaga sobre su significado, cómo y dónde surgieron,
los elementos que los conforman, así como su
transformación histórica, para comprender cómo
ayudaron a construir una identidad nacional.
(3)Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a
la diversidad de símbolos, como el territorio, los
lugares sagrados, las banderas, los himnos, entre
otros, para respetar la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al país.(4) Analiza de
manera crítica posibles efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades multiculturales como
México.
4 4 SABERES Y 4 El derecho a la protección de la
PENSAMIENTO integridad propia y la de todas las
CIENTÍFICO personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la explotación
de tipo sexual y la importancia de
su prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayud
4 4 SABERES Y 4 Experiencias de organización
PENSAMIENTO comunitaria del pasado y del
CIENTÍFICO presente, y las acciones de
colaboración, reciprocidad,
cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y colectivo
social, para configurar ambientes
seguros e igualitarios, con equidad
y justicia.
4 4 SABERES Y 4 Situaciones de discriminación en la
PENSAMIENTO escuela, la comunidad, la entidad y
CIENTÍFICO el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto
a la dignidad humana y a los
derechos de todas las personas.
4 4 SABERES Y 4 Retos en el ejercicio de los
PENSAMIENTO derechos humanos y la satisfacción
CIENTÍFICO de las necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad, emocionales
y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente,
en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas las
personas.
4 4 SABERES Y 4 La construcción colectiva de la paz:
PENSAMIENTO situaciones que generan
CIENTÍFICO diferencias y conflictos que afectan
la convivencia entre las personas y
grupos de pertenencia, causas y
formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.
4 4 SABERES Y 4 Formas mediante las que se eligen
PENSAMIENTO a las autoridades de gobierno, y los
CIENTÍFICO cambios que han tenido a través
del tiempo, en función del
bienestar colectivo.
4 4 SABERES Y 4 Democracia en la vida cotidiana:
PENSAMIENTO construcción, cumplimiento y
CIENTÍFICO aplicación justa de acuerdos,
(1)Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea 282
protegida contra toda forma de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual. (2)Propone y practica
algunas medidas preventivas ante situaciones o
personas que representan un riesgo para la
protección de la integridad. (3)Analiza situaciones de
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que
puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y
propone acciones para su denuncia y erradicación.
(1)Analiza críticamente el papel que juegan los valores 283
y actitudes, así como las capacidades y
responsabilidades de las personas en los procesos de
organización participativa, para la conformación de
ambientes igualitarios que permitan contribuir al
bienestar de la comunidad.
(1)Conoce y analiza críticamente situaciones de 284
discriminación por género, física, sensorial,
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
social.(2) Analiza las causas de la discriminación, y
propone acciones para promover ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las
diversidades y a los derechos de todas las personas,
en la entidad y en el país.
(1)Comprende y analiza críticamente sobre las 285
condiciones de diversos grupos sociales del país, que
en el presente y el pasado no han podido satisfacer
sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos
históricamente lucharon porque sus necesidades
fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus
derechos.(2) Dialoga acerca de las causas por las que
determinados grupos no han cubierto sus
necesidades, y reconoce que esta situación es injusta.
Propone alternativas para superar la desigualdad y
favorecer la justicia.
(1)Comprende que la paz es una construcción 286
colectiva que demanda analizar críticamente las
causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos
entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza
propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia,
mediante la comunicación dialógica y la empatía.
(1)Indaga cómo se designaron las autoridades que 287
gobernaban en el México Colonial, cuáles eran sus
funciones, cuáles son las características de la
monarquía, qué eran los ayuntamientos, las
encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la
Nueva España. (2)Compara y analiza críticamente
cómo se eligen actualmente las autoridades de
gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o
pueblo, bajo el régimen democrático y/o de
asambleas comunitarias, qué son los ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son sus funciones.
(1)Comprende y argumenta sobre la importancia de la 288
participación democrática en la construcción, el
cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos,
 normas y leyes que contribuyen a
la protección de los derechos de
todas las personas y a la
convivencia, conforme a los
principios de igualdad, justicia y
responsabilidad.
4 4 SABERES Y 4 La toma de decisiones ante
PENSAMIENTO situaciones cotidianas y de riesgos,
CIENTÍFICO con base en el cuidado de la
dignidad de todas y todos,
considerando posibles
consecuencias de las acciones, para
actuar con responsabilidad.
4 4 SABERES Y 4 Desigualdades por diferencias de
PENSAMIENTO género: causas y consecuencias en
CIENTÍFICO la vida cotidiana pasada y presente,
para proponer acciones en favor de
la igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto de los
derechos de todas las personas.
4 4 ÉTICA, 4 Representaciones cartográficas de
NATURALEZA la localidad y/o comunidad; su
Y SOCIEDADES ubicación dentro de la entidad y
del país, con relación al
conocimiento, función y cuidados
de los ecosistemas como sustento
de la vida.
4 4 ÉTICA, 4 Valoración de los ecosistemas:
NATURALEZA Características del territorio como
Y SOCIEDADES espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los
ecosistemas, para su preservación
responsable y sustentable
4 4 ÉTICA, 4 Interculturalidad y sustentabilidad:
NATURALEZA Formas en las que los pueblos
Y SOCIEDADES originarios y otras culturas del país
se relacionan con la naturaleza
para contribuir a reducir el impacto
negativo de la humanidad en el
medio natural y social, así como
normas y leyes en el ámbito de la escuela, la
comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el
pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la
protección de los derechos de todas las personas y
colectivos, como los pueblos indígenas,
afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
migrantes, entre otros, así como a la sana
convivencia, conforme a los principios democráticos
que nos rigen.
(1)Analiza situaciones cotidianas para la toma de 289
decisiones, con base en criterios que priorizan el
cuidado de la dignidad propia, así como de otras
personas y colectivos. (2)Comprende y valora los
riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con responsabilidad.
(1)Analiza críticamente situaciones de desigualdad de 290
género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o
de participación política, comparando cómo ocurrían
en el pasado y el presente. (2)Argumenta en favor de
la igualdad, con base en el reconocimiento y el
respeto de la dignidad y los derechos de todas las
personas.
(1) Elabora representaciones cartográficas de la 291
entidad y el territorio nacional, considerando los
puntos cardinales. (2) Indaga sobre los cambios en los
componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y seres
vivos, entre otros), por causas físicas o sociales. (3)
Comprende que las personas de distintas culturas
interactúan de diferente manera con los ecosistemas,
distinguiendo las formas de trabajo en que las
mujeres y las personas de los pueblos originarios,
afrodescendientes y otras culturas de su entidad o
país, conviven de manera más armónica con los
ecosistemas, protegiéndolos y preservándolos. (4)
Valora la importancia del respeto y colaboración en su
cuidado y aprovechamiento sustentable, con equidad
y justicia social. (5) Propone acciones para contribuir
en la preservación de los ecosistemas, de manera
personal y comunitaria, desde el trabajo y en la
convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el
pueblo o la ciudad
(1) Representa la visión de su comunidad respecto a 292
su relación con la naturaleza y las tradiciones
culturales construidas, a partir de su interacción con
los ecosistemas del territorio en el que habita su
comunidad. (2) Analiza críticamente otras formas de
interacción de las sociedades con la naturaleza, que
afectan los sistemas de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de
otros seres vivos depende de que se establezcan
prácticas que reduzcan el impacto negativo, no sólo
en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales
como el consumo sustentable, el comercio justo, la
agroecología y la protección del patrimonio
biocultural (3) Dialoga sobre el derecho humano a un
ambiente sano, adecuado para su desarrollo y
bienestar y cómo es posible ejercerlo
(1) Indaga y analiza formas diversas en que las 293
mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación
del ambiente y la salud, así como acciones sociales y
políticas que se orientan a recuperar prácticas
tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la cultura capitalista
dominante en la naturaleza y la sociedad. (2)
 acciones colectivas para promover
el bienestar con respeto y
protección, a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica
4 4 ÉTICA, 4 Acciones de prevención ante
NATURALEZA peligros o amenazas de fenómenos
Y SOCIEDADES naturales y acciones humanas y la
importancia de actuar y participar
en la escuela, barrio, pueblo,
comunidad, entidad y país;
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas
afectadas y el entorno
socioambiental
4 4 ÉTICA, 4 Caracterización y localización del
NATURALEZA territorio donde vive, la entidad y
Y SOCIEDADES México; identificación de los tipos
de suelo, clima, vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos, lagos,
cenotes, humedales), así como las
formas culturales que se
desarrollan, vinculadas al
patrimonio biocultural de la
entidad y región; reconocimiento
de su organización política y
cambios históricos, hasta su
conformación actual
4 4 ÉTICA, 4 Composición sociocultural de la
NATURALEZA entidad federativa y de México, y
Y SOCIEDADES su configuración a través de la
historia como un país pluricultural,
integrado por pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y
diversas comunidades con
características y necesidades,
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad en
dignidad y derechos
4 4 ÉTICA, 4 La vida cotidiana antes de la
NATURALEZA primera invasión europea y en el
Y SOCIEDADES México colonial: personas y grupos
sociales que incidieron en la
historia de la comunidad, entidad y
el país, para reconocer sus aportes
en lo social, cultural, político y
económico, entre otros, en las
transformaciones sociales
Comprende la importancia de una alimentación
saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
México, desarrollando acciones colectivas
colaborativas en su escuela, involucrando a la
comunidad, para socializar sus beneficios en la
alimentación nacional. (3) Conoce cómo es posible
ejercer el derecho humano a un ambiente sano y
adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y
se compromete a respetar los ecosistemas, actuar
con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su
preservación, mediante acciones personales,
colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al
consumo sustentable
(1) Elabora mapas para localizar los lugares en los que 294
ocurrieron los desastres y los relaciona con los
fenómenos naturales o con acciones humanas.
Identifica qué desastres han ocurrido en algunas
entidades que no se presentan en otras y argumenta
acerca de las causas. (2) Promueve y participa
acciones colectivas encaminadas a una cultura de
prevención y autoprotección y muestra empatía por
las personas afectadas por un desastre para proponer
acciones de ayuda solidaria
(1) Localiza y reconoce características del territorio de 295
México, como suelo, clima, regiones naturales,
relieve, cuerpos de agua, extensión, límites terrestres,
marítimos y aéreos, así como las entidades
federativas que lo integran. (2) Elabora
representaciones cartográficas del territorio nacional
y su diversidad natural. (3) Indaga sobre los cambios
en la conformación territorial de México, y reconoce
pérdidas y anexiones territoriales, así como
continuidades de pueblos originarios, más allá de las
fronteras políticas actuales (comparaciones en
imágenes y mapas)
(1) Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe 296
de México que se expresa en pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades
que habitan México, que tienen prácticas culturales e
historias que se manifiestan en formas de pensar,
hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir,
apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural
del país y reconociendo los problemas y dificultades
que enfrentan. (2) Reconoce las leyes que garantizan
el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a
expresar prácticas culturales y lingüísticas de los
pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y
valorar las prácticas de diversos grupos y personas
(1) Indaga en fuentes primarias o secundarias 297
bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre
la invasión española (“la conquista”), y analiza
algunos de sus impactos en las poblaciones
originarias. (2) Identifica, en el período de la
conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos
sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y
mejores condiciones, en contraste a la situación de
injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que
vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los
pueblos originarios, afrodescendientes y personas
esclavizadas. (3) Reflexiona de manera intercultural
crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea
del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la
resistencia de los pueblos originarios y
afrodescendientes. (4) Indaga en diversas fuentes

4 4 ÉTICA, 4 El derecho a la protección de la
NATURALEZA integridad propia y la de todas las
Y SOCIEDADES personas, reconociendo
situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la explotación
de tipo sexual y la importancia de
su prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda y/o
denunciar
4 4 ÉTICA, 4 Experiencias de organización
NATURALEZA comunitaria del pasado y del
Y SOCIEDADES presente, y las acciones de
colaboración, reciprocidad,
cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio,
comunidad, pueblo y colectivo
social, para configurar ambientes
seguros e igualitarios, con equidad
y justicia
4 4 ÉTICA, 4 Situaciones de discriminación en la
NATURALEZA escuela, la comunidad, la entidad y
Y SOCIEDADES el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre rasgos
físicos, desarrollo cognitivo y
barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de
convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto
a la dignidad humana y a los
derechos de todas las personas.
4 4 ÉTICA, 4 Retos en el ejercicio de los
NATURALEZA derechos humanos y la satisfacción
Y SOCIEDADES de las necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad, emocionales
y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente,
en las que no se respetan los
derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas las
personas.
4 4 ÉTICA, 4 La construcción colectiva de la paz:
NATURALEZA situaciones que generan
Y SOCIEDADES diferencias y conflictos que afectan
la convivencia entre las personas y
grupos de pertenencia, causas y
formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la
empatía, para contribuir a la
convivencia sin violencia.
4 4 ÉTICA, 4 Formas mediante las que se eligen
NATURALEZA a las autoridades de gobierno, y los
Y SOCIEDADES cambios que han tenido a través
del tiempo, en función del
bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el
México Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué
eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida
de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la
religión en la vida de las personas y los pueblos? (5)
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial
como organización social que ayuda a explicar el
racismo mexicano como fenómeno histórico y
contemporáneo
(1) Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea 298
protegida contra toda forma de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual. (2) Propone y practica
algunas medidas preventivas ante situaciones o
personas que representan un riesgo para la
protección de la integridad. (3) Analiza situaciones de
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que
puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y
propone acciones para su denuncia y erradicación.
Analiza críticamente el papel que juegan los valores y 299
actitudes, así como las capacidades y
responsabilidades de las personas en los procesos de
organización participativa, para la conformación de
ambientes igualitarios que permitan contribuir al
bienestar de la comunidad.
(1) Conoce y analiza críticamente situaciones de 300
discriminación por género, física, sensorial,
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
social. (2) Analiza las causas de la discriminación, y
propone acciones para promover ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las
diversidades y a los derechos de todas las personas,
en la entidad y en el país.
(1) Comprende y analiza críticamente sobre las 301
condiciones de diversos grupos sociales del país, que
en el presente y el pasado no han podido satisfacer
sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos
históricamente lucharon porque sus necesidades
fueran satisfechas y por el reconocimiento de sus
derechos. (2) Dialoga acerca de las causas por las que
determinados grupos no han cubierto sus
necesidades, y reconoce que esta situación es injusta.
(3) Propone alternativas para superar la desigualdad y
favorecer la justicia.
Comprende que la paz es una construcción colectiva 302
que demanda analizar críticamente las causas,
desarrollo y consecuencias, de conflictos entre
personas y/o grupos de pertenencia, y realiza
propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia,
mediante la comunicación dialógica y la empatía.
(1) Indaga cómo se designaron las autoridades que 303
gobernaban en el México Colonial, cuáles eran sus
funciones, cuáles son las características de la
monarquía, qué eran los ayuntamientos, las
 bienestar colectivo. encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la
Nueva España. (2) Compara y analiza críticamente
cómo se eligen actualmente las autoridades de
gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o
pueblo, bajo el régimen democrático y/o de
asambleas comunitarias, qué son los ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son sus funciones.
4 4 ÉTICA, 4 Democracia en la vida cotidiana: Comprende y argumenta sobre la importancia de la 304
NATURALEZA construcción, cumplimiento y participación democrática en la construcción, el
Y SOCIEDADES aplicación justa de acuerdos, cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos,
normas y leyes que contribuyen a normas y leyes en el ámbitode la escuela, la
la protección de los derechos de comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el
todas las personas y a la pueblo o la localidad, entre otros, para contribuir a la
convivencia, conforme a los protección de los derechos de todas las personas y
principios de igualdad, justicia y colectivos, como los pueblos indígenas,
responsabilidad. afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
migrantes, entre otros, así como a la sana
convivencia, conforme a los principios democráticos
que nos rigen.
4 4 ÉTICA, 4 La toma de decisiones ante (1) Analiza situaciones cotidianas para la toma de 305
NATURALEZA situaciones cotidianas y de riesgos, decisiones, con base en criterios que priorizan el
Y SOCIEDADES con base en el cuidado de la cuidado de la dignidad propia, así como de otras
dignidad de todas y todos, personas y colectivos. (2) Comprende y valora los
considerando posibles riesgos del entorno y las posibles consecuencias de las
consecuencias de las acciones, para acciones, para actuar con responsabilidad.
actuar con responsabilidad.
4 4 ÉTICA, 4 Desigualdades por diferencias de Analiza críticamente situaciones de desigualdad de 306
NATURALEZA género: causas y consecuencias en género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o
Y SOCIEDADES la vida cotidiana pasada y presente, de participación política, comparando cómo ocurrían
para proponer acciones en favor de en el pasado y el presente. Argumenta en favor de la
la igualdad, basadas en el igualdad, con base en el reconocimiento y el respeto
reconocimiento y el respeto de los de la dignidad y los derechos de todas las personas.
derechos de todas las personas.
4 4 DE LO 4 La comunidad como el espacio en Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y 307
HUMANO Y LO el que se vive y se encuentra la formas de organización, para explicar el significado
COMUNITARI escuela. que tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
O
4 4 DE LO 4 La familia como espacio de (1) Reflexiona sobre el valor de una familia y de la 308
HUMANO Y LO protección, cuidado, afecto y aportación de sus integrantes, para favorecer su
COMUNITARI sustento para el desarrollo desarrollo personal y afectivo. (2) Describe los valores
O personal. que distinguen a su familia, para entenderlos como
elementos de desarrollo social y personal.
4 4 DE LO 4 Entendimiento mutuo en la (1) Comparte ideas y experiencias sobre diferentes 309
HUMANO Y LO escuela. temas, para aprender la importancia de escuchar. (2)
COMUNITARI Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
O entendimiento y la negociación con los demás.
4 4 DE LO 4 La escuela como espacio de (1) Participa en la toma de decisiones sobre el 310
HUMANO Y LO convivencia, colaboración y funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-
COMUNITARI aprendizaje. comunidad, para favorecer la colaboración. (2)
O Imagina y escribe algunas propuestas para establecer
colaboración entre los miembros de la escuela y
personas del contexto, para enriquecer los
aprendizajes escolares con sus experiencias, saberes y
conocimientos.
4 4 DE LO 4 Formas de ser, pensar, actuar y Comparte los cambios que afronta en sus capacidades 311
HUMANO Y LO relacionarse y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para
COMUNITARI valorar la manera en que las demás personas inciden
O en la construcción de su identidad.
4 4 DE LO 4 Construcción del proyecto de vida Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y 312
HUMANO Y LO logros, para ajustar metas y diseñar estrategias que
COMUNITARI permitan cumplirlas.
O
4 4 DE LO 4 Equidad de género en la familia, la 1) Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen 313
HUMANO Y LO escuela y la comunidad. entre hombres y mujeres, en la familia y la
COMUNITARI comunidad. 2) Identifica estilos de relación y
 O distribución de responsabilidades convenientes, para
el bienestar en la familia y la comunidad, y los valora
positivamente. 3) Descubre situaciones de injusticia o
riesgos, en la relación entre hombres y mujeres, e
indaga sobre programas e instituciones que pueden
ayudar en caso necesario.
4 4 DE LO 4 Educación integral de la sexualidad Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y 314
HUMANO Y LO los afectos para tomar decisiones orientadas a
COMUNITARI salvaguardar su integridad.
O
4 4 DE LO 4 Efectos en la vida de las personas, 1) Identifica la importancia de reconocer al otro, en 315
HUMANO Y LO derivados de cambios sociales, relación con sus necesidades y características propias.
COMUNITARI culturales y en la salud. 2) Invita a las y los estudiantes a participar en una
O representación dramatizada, sobre la importancia del
reconocimiento de los demás.
4 4 DE LO 4 Sentido de pertenencia, identidad 1) Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la 316
HUMANO Y LO personal y social. comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a
COMUNITARI partir de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde
O vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los
diversos aportes socioculturales y lingüísticos que
pueden ser parte de nuestra identidad. 2) Consulta,
por diversos medios físicos y electrónicos,
información para entender la articulación de su
comunidad local con la región, alcaldía, estado, según
se trate de contextos rurales o urbanos.
4 4 DE LO 4 Capacidades y habilidades Pone en práctica sus habilidades motrices en 317
HUMANO Y LO motrices. situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para
COMUNITARI valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen
O a mejorar su actuación.
4 4 DE LO 4 Posibilidades cognitivas, Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al 318
HUMANO Y LO expresivas, motrices, creativas y de representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin
COMUNITARI relación. de favorecer la construcción de la imagen corporal.
O
4 4 DE LO 4 Estilos de vida activos y saludables. Organiza juegos y otras actividades físicas, para 319
HUMANO Y LO analizar avances y logros personales o grupales, en
COMUNITARI favor de asumir una vida saludable.
O
4 4 DE LO 4 Pensamiento lúdico, divergente y Diseña estrategias para atender situaciones o resolver 320
HUMANO Y LO estratégico. problemas y conflictos que se presentan en el juego y
COMUNITARI en actividades cotidianas.
O
4 4 DE LO 4 Interacción motriz. Experimenta situaciones caracterizadas por la 321
HUMANO Y LO cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus
COMUNITARI implicaciones en la interacción y el logro de metas.
O
4 4 DE LO 4 Intensidad de las reacciones 1) Explora la manera en que las formas de ser, la 322
HUMANO Y LO emocionales, influencias familiares historia de vida y el contexto sociocultural, influyen
COMUNITARI y culturales que inciden en ellas. en la conformación de reacciones emocionales, para
O favorecer una actuación asertiva. 2) Analiza
reacciones emocionales a partir de situaciones
placenteras y displicentes, así como los resultados de
tales reacciones, para favorecer el autoconocimiento,
validando las emociones y regulándolas para lograr un
mayor bienestar.
4 4 DE LO 4 Toma de decisiones asertivas. Aprecia las formas de expresar el carácter y los 323
HUMANO Y LO afectos, para tomar decisiones orientadas a
COMUNITARI salvaguardar la integridad.
O
4 4 DE LO 4 Hábitos saludables, para promover Analiza las características de una alimentación 324
HUMANO Y LO el bienestar en los seres vivos. saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus
COMUNITARI hábitos alimenticios en el contexto escolar.
O
4 4 DE LO 4 Higiene para una vida saludable. Comparte experiencias para mejorar la higiene en su 325
HUMANO Y LO escuela y su comunidad, y organiza campañas de
COMUNITARI higiene en la escuela y la comunidad.
 O
4 4 DE LO 4 Situaciones de riesgo social en la 1) Analiza situaciones de riesgo social en la 326
HUMANO Y LO comunidad y región donde vive. comunidad y región donde vive. Distingue situaciones
COMUNITARI de riesgo social en la región, y propone algunas
O medidas para el autocuidado. 2) Reconoce que la
violencia doméstica y el vandalismo son situaciones
que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al respecto. 3) Organiza
campañas en su grupo y escuela, para prevenir
problemas sociales, tales como la violencia escolar, el
vandalismo y las adicciones, entre otros. 4) Investiga
problemas sociales en su contexto y país, para
analizar sus causas y efectos.
FASE GRADO CAMPO GRADO CONTENIDO PDA N
FORMATIVO
5 5 LENGUAJES 5 Narración de sucesos (1) Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las 327
autobiográficos. razones por las que suelen estar narrados en primera
persona del singular. (2) Determina los sucesos
autobiográficos que desea narrar y los organiza
lógicamente, resaltando los aspectos más significativos.
(3) Escribe la narración de los hechos autobiográficos,
haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y
aparte y dos puntos, para dar claridad y orden a las
ideas. (4) Describe personas, lugares y hechos a través
del uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e
imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda
la narración por medio de pronombres y sinónimos. (5)
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y
comparte con la comunidad educativa las versiones
finales.
5 5 LENGUAJES 5 Comprensión y producción de (1) Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona 328
textos explicativos. sobre sus características y funciones. (2) Expone las
diferencias entre una descripción y una explicación, y
entre un texto descriptivo y uno explicativo. (3)
Recupera información de distintas fuentes, como
artículos de divulgación, libros de texto, reportes de
investigación, para producir un texto explicativo sobre
temas diversos y con propósitos particulares. (4)
Establece relaciones causales y emplea expresiones
como en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa
de, porque, por consiguiente. (5) Distingue sus propias
palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la
información bibliográfica de las fuentes consultadas:
autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación,
páginas consultadas, etcétera.
5 5 LENGUAJES 5 Participación en debates sobre (1) Reconoce que hay temas donde las opiniones se 329
temas de interés común. dividen, y es necesario sustentar las propias. Conoce la
función y organización de un debate. (2) Investiga y
toma notas de las ideas centrales y otros datos
significativos con relación al tema del debate, con la
intención de construir sus argumentos. (3) Identifica la
función de los nexos de subordinación en textos
argumentativos. (4) Hace su presentación, opina sobre
lo que dicen otros participantes y reconoce que es
posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones
argumentadas de los demás.
5 5 LENGUAJES 5 Comprensión y producción de (1) Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las 330
textos argumentativos. opiniones de los datos y hechos concretos. (2) Compara
distintas formas de construir y expresar argumentos,
siempre en un marco de respeto. (3) Expresa sus
opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre
textos que incluyen temas polémicos.
5 5 LENGUAJES 5 Comprensión y producción de (1) Selecciona y lee textos informativos sobre temas de 331
textos informativos, para su interés. (2) Formula preguntas para guiar la búsqueda
ampliar sus conocimientos de información específica, para lo cual usa los signos de
 sobre temas de interés tanto interrogación. (3) Reconoce el tema central de los textos
colectivo como individual. leídos. (4) Escribe textos informativos, empleando
signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y
seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas
dentro de los párrafos.
5 5 LENGUAJES 5 Comprensión y producción de (1) Reconoce, mediante el análisis, las características y 332
textos discontinuos, para funciones de los textos discontinuos, en particular de
organizar y presentar tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros
información. cronológicos. (2) Reflexiona sobre la utilidad de los
textos discontinuos para organizar y presentar
información. (3) Selecciona información para organizarla
y presentarla por medio de textos discontinuos. (4)
Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos
como el tamaño de la letra empleada, a fin de garantizar
su legibilidad.
5 5 LENGUAJES 5 Elaboración e intercambio de (1) Reconoce las características y función de las reseñas. 333
reseñas de diversos textos y/o (2) Describe un texto leído y construye una opinión
audiovisuales. acerca del mismo, explicando su parecer. (3) Usa
expresiones como creo que, en mi opinión, pienso
que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero
que, para organizar y compartir su opinión. (4) Registra
datos de identificación del texto: título, autor, editorial y
lugar y fecha de publicación, número de páginas. (5)
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la
escritura de la reseña: errores de concordancia y de
ortografía en general.
5 5 LENGUAJES 5 Comparación y producción de (1) Analiza varios reglamentos escolares, e identifica 334
documentos que regulan la características como brevedad o concisión y uso de
convivencia. verbos y numerales. (2) Comprende y explica la función
de los reglamentos. (3) Participa en la elaboración del
reglamento del aula. (4) Revisa y corrige errores de
concordancia y ortografía en el texto.
5 5 LENGUAJES 5 Producción y envío de cartas (1) Lee distintas cartas personales reales y literarias. (2) 335
personales. Reflexiona sobre las características y funciones de las
cartas personales enviadas por correo postal y
electrónico. (3) Expresa sentimientos, ideas y
experiencias por medio de cartas, pensando en
destinatarios específicos. (4) Reconoce palabras y
expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas
personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo. Envía las
cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
5 5 LENGUAJES 5 Interpretación y producción de (1) Analiza anuncios publicitarios impresos y 336
anuncios publicitarios de electrónicos, e identifica sus características y funciones.
productos o servicios ofrecidos (2) Reflexiona sobre los recursos empleados para
en la comunidad. persuadir a los consumidores, como las imágenes que
utilizan y, en particular, las características del lenguaje
escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de
palabras, metáforas y comparaciones, así como la
brevedad. (3) Identifica los productos y servicios
ofrecidos en su comunidad que desea publicitar. (4)
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea
distintas estrategias textuales para persuadir a su
público objetivo, cuidando la distribución gráfica; por
ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así
como la claridad. (5) Difunde con los miembros de la
comunidad los anuncios publicitarios elaborados.
5 5 LENGUAJES 5 Seguimiento crítico de noticias (1) Expresa interés por un tema particular y busca 337
en diferentes medios de noticias relacionadas en distintos medios de
comunicación escrita. comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de
internet. (2) Da seguimiento a las noticias de su interés
en diferentes medios de comunicación escrita. (3)
Analiza los elementos que componen las noticias de su
interés en los diferentes medios de comunicación
 escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de
espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de
referirse a las personas o lugares involucrados. (4)
Compara las diferencias y similitudes en las distintas
formas de presentar las noticias de su interés. (5)
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de
su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento
en diferentes medios de comunicación escrita.
5 5 LENGUAJES 5 Comprensión y producción de (1) Explora distintos formularios para gestionar servicios 338
textos para gestionar servicios públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en
públicos. general, la comunidad. (2) Reflexiona tanto sobre la
utilidad de esta clase de documentos como sobre sus
características y funciones. (3) Llena diferentes
formularios e identifica el tipo de información que
incluyen y solicitan. (4) Reconoce la utilidad de los
formularios para gestionar servicios públicos.
5 5 LENGUAJES 5 Elaboración de un tríptico (1) Recopila y analiza distintos trípticos informativos 339
informativo sobre la prevención para conocer sus características y funciones. (2)
de algún problema colectivo. Determina, por medio del diálogo con sus compañeros,
algún problema colectivo que pueda prevenirse,
relacionado con la salud, la violencia, el bienestar. (3)
Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo
que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus
compañeros, integra la información más relevante en un
texto breve que incluya nexos que ayuden a que las
ideas se presenten de manera ordenada y coherente. (4)
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico
en el que se defina el problema que quieren prevenir y
las razones para hacerlo, así como las medidas de
prevención y las personas, fuentes o instituciones a las
cuales es posible recurrir para profundizar en el asunto
o buscar ayuda. (5) Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad escolar.
5 5 LENGUAJES 5 Reconocimiento de la diversidad (1) Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre 340
lingüística de México. la diversidad lingüística en México y sobre la influencia
de las lenguas originarias en el español en México. (2)
Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores
y la consulta de diccionarios, algunas palabras usuales
en el español mexicano que provienen de lenguas
originarias. (3) Registra las palabras sobre las que
averiguó, comprende su significado y, de ser posible,
indaga en su historia. (4) Comparte el resultado de su
investigación. (5) Reflexiona sobre la diversidad
lingüística en México y valora su riqueza.
5 5 LENGUAJES 5 Interpretación y valoración de (1) Explora manifestaciones culturales y artísticas de 341
manifestaciones artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para
México y del mundo. recrearlos mediante textos y otras producciones con
intención artística, que amplíen sus concepciones de ser
y estar en el mundo. (2) Relaciona el uso de textos,
imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y
movimientos, presentes en manifestaciones culturales y
artísticas, con los que infiere su significado, a partir de
intereses, perspectivas y creencias propias. (3)
Construye significados en lo individual y colectivo, a
partir de la observación y comprensión de sonidos,
gestos, colores, objetos, aromas, movimientos, así como
del contexto de creación de manifestaciones culturales y
artísticas.
5 5 LENGUAJES 5 Apropiación e intervención (1) Plantea propuestas creativas de atención y/o 342
artística en el espacio solución, al identificar y socializar necesidades, intereses
comunitario. y problemas de la comunidad. (2) Representa
problemáticas detectadas en su comunidad, por medio
de historietas, maquetas, improvisaciones teatrales, una
secuencia dancística o una canción popular donde
modifique su letra para compartir su perspectiva con

5 5 LENGUAJES 5 Análisis de cuentos y poemas
para su disfrute y comprensión.
5 5 LENGUAJES 5 Combinación de elementos
visuales, sonoros y corporales,
en composiciones artísticas
colectivas.
5 5 LENGUAJES 5 Creación y representación de
narrativas a partir de
acontecimientos relevantes de
la comunidad, empleando
recursos literarios, visuales,
corporales y sonoros.
5 5 LENGUAJES 5 Combinación de la realidad y la
fantasía en elementos
simbólicos de las
manifestaciones culturales y
artísticas, que dan identidad y
sentido de pertenencia.
5 5 LENGUAJES 5 Análisis y representación de
textos dramáticos.
5 5 LENGUAJES 5 Lectura y análisis de mitos y
leyendas, para su disfrute y
valoración.
5 5 SABERES Y 5 Estructura y funcionamiento del
PENSAMIENTO cuerpo humano: sistemas
CIENTÍFICO circulatorio, respiratorio e
otras personas. (3) Planea e interviene un espacio de la
escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales
a su alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.
(1) Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados a 343
partir de sus intereses y gustos. (2) Comparte los
motivos por los que le interesan y gustan los cuentos y
poemas seleccionados. (3) Analiza cuentos y poemas, y
expresa oralmente sus interpretaciones de estos. (4)
Distingue las características tanto de cuentos como de
poemas. (5) Organiza y participa en un recital literario
en el que lee en voz alta cuentos y poemas para la
comunidad escolar.
(1) Relaciona movimientos corporales con sonidos 344
producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la
voz, en secuencias colectivas que narran una historia. (2)
Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes,
débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para
relacionarlos con la voz y características de un
personaje, que crea a partir de objetos cotidianos. (3)
Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de
su entorno natural o social, con movimientos corporales
y sonidos, y posteriormente con objetos en una
secuencia animada (stop motion) o una historieta.
(1) Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, 345
sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee o
escucha. (2) Desarrolla relatos escritos o crea narrativas
corporales a partir del significado de su nombre y la
historia familiar de cómo y por qué eligieron ese
nombre. (3) Narra y representa teatral o
dancísticamente historias o situaciones cotidianas de su
comunidad que sean trágicas, cómicas, románticas,
etcétera.
(1) Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que 346
crean los objetos y los cuerpos en una manifestación
cultural o artística, para reflexionar sobre lo que
simbolizan. (2) Aprecia colores, sonidos y silencios en
una manifestación cultural o artística de su interés, y los
contrasta con el significado que representan. (3)
Combina intencionalmente secuencias de movimientos,
gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para recrear
un fragmento de una manifestación cultural o artística
con elementos simbólicos propios.
(1) Lee y analiza textos dramáticos de su elección, para 347
reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas,
las características de los personajes, así como los temas
y conflictos que abordan. (2) Realiza lecturas en voz alta
de textos dramáticos y los representa en colectivo,
mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar los
elementos que le permiten ser escenificados, tales como
la presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los
personajes, las acotaciones y la tipografía empleada
para distinguirlos.
(1) Lee mitos y leyendas de México e identifica las 348
características y funciones de cada tipo de texto.
Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
(2) Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en
mitos como en leyendas. (3) Indaga, con las personas
mayores de su comunidad, para conocer los mitos y
leyendas que forman parte de la cultura de su región.
Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a
público. (4) Reflexiona sobre la riqueza cultural que
encierran los mitos y las leyendas.
(1) Describe y representa mediante modelos, la relación 349
de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
respiratorio, con el intercambio de gases. (2) Indaga,
 inmunológico, y su relación con
la salud ambiental, así como
acciones para su cuidado.
5 5 SABERES Y 5 Etapas del desarrollo humano:
PENSAMIENTO proceso de reproducción y
CIENTÍFICO prevención de ITS y embarazos
en adolescentes, en el marco de
la salud sexual y reproductiva.
5 5 SABERES Y 5 Alimentación saludable:
PENSAMIENTO características de la dieta
CIENTÍFICO correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del
consumo de alimentos
ultraprocesados, y acciones para
mejorar la alimentación.
5 5 SABERES Y 5 Funciones vitales que
PENSAMIENTO caracterizan a plantas y
CIENTÍFICO animales como seres vivos, y su
relación con el entorno natural,
así como sus cambios a través
del tiempo.
describe y representa con modelos, la función general
del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas),
que forman parte del sistema circulatorio y su relación
con el intercambio de gases. (3) Comprende que la
frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón
en un minuto, que se puede medir en los puntos en los
que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a
través del pulso cardíaco; establece relaciones entre la
actividad física y la frecuencia cardiaca. (4) Indaga los
factores del medio ambiente que inciden en la salud de
los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y
practica acciones para prevenir infecciones y
enfermedades y favorecer su cuidado.
(1) Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez 350
como parte del desarrollo humano, así como las
características, necesidades, responsabilidades, formas
de pensar y cuidados generales en cada una de ellas. (2)
Comprende que el embarazo es resultado de una
relación sexual, a partir de describir y representar con
modelos el proceso general de la reproducción en los
seres humanos: fecundación, embarazo y parto, y que
su prevención es responsabilidad tanto de hombres
como de mujeres. (3) Analiza diversas situaciones
acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la
sexualidad para reconocerlo como un derecho de todas
las personas, y de vivirla de manera libre, informada,
segura como parte de la salud sexual. (4) Argumenta
acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la
igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de pareja con la finalidad
de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el
inicio de la actividad sexual.
(1) Explica las características de la dieta correcta: 351
variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las
contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar
decisiones en beneficio de su salud. (2) Indaga posibles
riesgos de los hábitos de alimentación personales y
familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol
elevado, entre otros; propone posibles cambios en su
alimentación a partir de las alternativas que están
disponibles en su localidad y en las prácticas dehigiene
relacionadas con la preparación y consumo de
alimentos. (3) Describe de dónde provienen y cómo se
producen o procesan los alimentos que consume y los
beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña
distintos menús basados en las características de la
dieta correcta. (4) Comprende que su alimentación está
relacionada con las costumbres de la familia y los
productos de consumo disponibles en su comunidad, a
partir de compararla con otras formas de alimentación
en diferentes regiones del país y con otros países. (5)
Analiza y explica la relación que tiene mantener una
dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento
adecuado del organismo, así como para prevenir
enfermedades no transmisibles como la diabetes o la
hipertensión.
(1) Explica la reproducción en plantas por semillas, 352
tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos
y el entorno natural; identifica y representa las
estructuras de una flor que participan en la
reproducción. (2) Describe interacciones que ocurren
entre los factores físicos y biológicos que intervienen en
el proceso de reproducción de las plantas: polinización,
dispersión de semillas y frutos, o germinación. Indaga el
tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales

5 5 SABERES Y 5 Factores que conforman la
PENSAMIENTO biodiversidad y el medio
CIENTÍFICO ambiente, la riqueza natural de
México y su relevancia como
parte del patrimonio biocultural
de la humanidad, y la
importancia de su conservación.
5 5 SABERES Y 5 Pérdida de biodiversidad,
PENSAMIENTO problemas medio ambientales
CIENTÍFICO en la comunidad, México y el
mundo, así como acciones
orientadas a fortalecer estilos
de vida sustentables.
5 5 SABERES Y 5 Costos y beneficios del consumo
PENSAMIENTO de agua, energía eléctrica y
CIENTÍFICO combustibles en la satisfacción
de necesidades personales.
5 5 SABERES Y 5 Propiedades de los materiales:
PENSAMIENTO dureza, flexibilidad y
CIENTÍFICO permeabilidad y su
aprovechamiento en la
satisfacción de necesidades;
caracterización de los gases con
base en sus propiedades.
(insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos,
reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y
ovíparos. (3) Comprende que la reproducción es una
función que caracteriza a todas las plantas y los
animales como seres vivos.
(1) Comprende que la biodiversidad es la cantidad y 353
variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales,
plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad
total de especies identificadas hasta el momento por la
ciencia a nivel mundial. (2) Indaga los factores que
favorecen la presencia en México de una variedad de
ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso;
valora la importancia natural y sociocultural de su
conservación. (3) Describe los servicios ambientales de
la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de
climas, abastecimiento de agua, moderación en el
impacto de fenómenos naturales, control de plagas,
obtención de materias primas, espacios vitales para
plantas y animales, espacios para actividades recreativas
y culturales, entre otros.
(1) Analiza y explica el impacto de las actividades 354
humanas en la biodiversidad, en particular sobre la
variedad y cantidad de seres vivos que habitan en la
comunidad, y en la salud. (2) Analiza situaciones
relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel
local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias
para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica
y explica prácticas locales y estrategias estatales o
nacionales para el cuidado de la biodiversidad. (3)
Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y
el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones
naturales que favorecen su existencia; propone y
practica acciones, como el consumo responsable que
favorecen su cuidado.
(1) Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume 355
en diversas actividades en la casa, compara su consumo
diario e identifica en qué actividades se utiliza una
mayor o menor cantidad de agua. (2) Analiza
problemáticas relacionadas con el agua que se
presentan en su comunidad, la importancia de su
consumo y manejo responsable. (3) Reconoce y calcula
la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la
producción de satisfactores (productos y servicios) y
reflexiona acerca del consumo de aquellos productos
que son necesarios y aquellos que no lo son, para tomar
decisiones de consumo responsable y favorecer el
cuidado del medio ambiente. (4) Practica acciones que
puede llevar a cabo en casa, la escuela y la comunidad
para aprovechar el agua de manera responsable.
(1) Experimenta con diversos materiales las propiedades 356
de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en
su superficie-, flexibilidad - cambio de forma al doblarse
sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a
través de él sin que se altere su composición-. (2)
Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad de los materiales con su uso, para la
satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones
sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de
su uso excesivo para el medio ambiente. (3) Diseña y
construye objetos con base en las propiedades de
dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos
materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o
metales). (4) Analiza la relevancia de los materiales
como aporte de la ciencia y la tecnología en para la
satisfacción de necesidades, así como los efectos de su
uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.
5 5 SABERES Y 5 Cambios permanentes en los (1) Describe que, un cambio temporal, implica la 357
PENSAMIENTO materiales y sus implicaciones transformación de la forma e incluso de las propiedades
CIENTÍFICO en la vida diaria. de los materiales, pero no de su composición, mientras
que, en un cambio permanente, las propiedades y
composición de los materiales se modifican, por lo que
no vuelven a su estado original, ya que se transforman
en otros diferentes. (2) Describe a la cocción y
descomposición de los alimentos como cambios
permanentes, a partir de experimentar con alimentos y
la variación de la temperatura. (3) Indaga y describe los
beneficios de la cocción de alimentos, en función de las
variables de temperatura y tiempo; así como, los
factores que aceleran o retardan la descomposición de
los alimentos y las implicaciones para la salud. (4)
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes
pueblos y culturas relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.
5 5 SABERES Y 5 Efecto del magnetismo y de la (1) Comprende que el magnetismo es una fuerza que 358
PENSAMIENTO fuerza de gravedad. actúa a distancia en los objetos, a partir experimentar
CIENTÍFICO con imanes y el movimiento de objetos de diversos
materiales. (2) Describe las características de los imanes:
polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y
repulsión; establece relaciones entre el tipo de
materiales y el efecto de los imanes. (3) Reconoce que la
interacción de fuerzas magnéticas es la base de
tecnologías modernas, incluidos motores eléctricos y
generadores; indaga los cambios que su introducción ha
significado en actividades humanas como la
comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.
5 5 SABERES Y 5 Transformaciones de la energía (1) Comprende que el calor es una forma de energía, 359
PENSAMIENTO térmica y eléctrica, así como el que fluye entre objetos con diferente temperatura al
CIENTÍFICO aprovechamiento en ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de
aplicaciones tecnológicas. menor temperatura. (2) Describe, experimenta y
representa diferentes tipos de transferencia de energía
térmica: conducción y convección; identifica su
aprovechamiento en las actividades humanas. (3)
Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio
ambiente y en la salud por la generación y consumo de
energía térmica.
5 5 SABERES Y 5 Sistema Solar y Universo: (1) Indaga y describe las características de forma, 360
PENSAMIENTO características de sus ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura,
CIENTÍFICO componentes, y aportaciones masa, número de satélites naturales y anillos, entre
culturales, científicas y otras, de los componentes del Sistema Solar: Sol,
tecnológicas que han favorecido planetas, satélites y asteroides; construye modelos para
su conocimiento. representarlo. (2) Identifica y explica las características
del movimiento de rotación y de traslación de los
planetas y otros componentes del Sistema Solar:
velocidad, dirección y trayectoria. (3) Describe y valora
diversas aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas, entre ellas, la invención del telescopio,
para el conocimiento del Sistema Solar.
5 5 SABERES Y 5 Estudio de los números (1) Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis 361
PENSAMIENTO cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
CIENTÍFICO lengua materna, de manera ascendente y descendente a
partir de un número natural dado. (2) A través de
situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena,
lee, escribe e identifica regularidades en números
naturales de hasta nueve cifras. Lee, escribe y ordena
números decimales hasta diezmilésimos en notación
decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos.
(3) Resuelve situaciones problemáticas que implican
comparar y ordenar fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo número. (4)
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4,
3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y
 viceversa en diferentes contextos.
5 5 SABERES Y 5 Suma y resta (1) A partir de situaciones problemáticas vinculadas a 362
PENSAMIENTO diferentes contextos, suma y resta números decimales y
CIENTÍFICO fracciones con diferentes denominadores. (2) Utiliza,
explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos
de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son
múltiplos.
5 5 SABERES Y 5 Multiplicación y división (1) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a 363
PENSAMIENTO diferentes contextos que implican multiplicar números
CIENTÍFICO fraccionarios y números decimales, con un número
natural como multiplicador. (2) Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números naturales y el cociente resulte
un número decimal.
5 5 SABERES Y 5 Proporcionalidad (1) A partir de situaciones problemáticas de 364
PENSAMIENTO proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos,
CIENTÍFICO determina valores faltantes a partir de diferentes
estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles o
triples). (2) Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que implican
comparar razones expresadas con dos números
naturales. (3) A partir de situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos, identifica que los
porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con
las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.
5 5 SABERES Y 5 Cuerpos geométricos y sus (1) Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre 365
PENSAMIENTO características un prisma y una pirámide; propone desarrollos planos
CIENTÍFICO para construir prismas rectos cuadrangulares o
rectangulares.
5 5 SABERES Y 5 Figuras geométricas y sus (1) Con el apoyo de instrumentos geométricos, 366
PENSAMIENTO características construye círculos a partir de distintos datos (longitud
CIENTÍFICO del diámetro o del radio, a partir de dos puntos);
distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e
identifica el diámetro y el radio.
5 5 SABERES Y 5 Ubicación espacial (1) Elabora e interpreta croquis para comunicar la 367
PENSAMIENTO ubicación de seres, objetos, trayectos o lugares.
CIENTÍFICO
5 5 SABERES Y 5 Medición de la longitud, masa y (1) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a 368
PENSAMIENTO capacidad diferentes contextos que requieren calcular longitudes,
CIENTÍFICO masas o capacidades utilizando unidades
convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
5 5 SABERES Y 5 Perímetro, área y noción de (1) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al 369
PENSAMIENTO volumen calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el
CIENTÍFICO perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer
que existen: a) figuras diferentes con el mismo
perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la
misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes
con el mismo perímetro y con la misma área. (2)
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de
cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de
todos sus lados o multiplicar el número de lados por la
medida de uno de ellos. (3) Construye y usa fórmulas
para calcular el área de rectángulos, romboides y
triángulos; utiliza unidades convencionales (m² y cm²)
para expresar sus resultados.
5 5 SABERES Y 5 Organización e interpretación (1) Responde preguntas vinculadas a diferentes 370
PENSAMIENTO de datos contextos que implican construir, leer e interpretar
CIENTÍFICO información cuantitativa y cualitativa contenida en
tablas y gráficas de barras, e interpreta la moda.
5 5 SABERES Y 5 Nociones de probabilidad (1) Identifica situaciones de distintos contextos en las 371
PENSAMIENTO que interviene o no el azar; registra resultados de
CIENTÍFICO experiencias aleatorias en tablas de frecuencias y
expresa la frecuencia absoluta y la relativa.
5 5 ÉTICA, 5 Valoración de la biodiversidad (1) Comprende la biodiversidad, su función como 372
 NATURALEZA Biodiversidad en la localidad,
Y SOCIEDADES entidad, México y el mundo,
valores, acciones sustentables.
5 5 ÉTICA, 5 Valoración de la megadiversidad
NATURALEZA mexicana: Megadiversidad en
Y SOCIEDADES México, diversidad cultural,
relaciones ser
humanonaturaleza y
representaciones distintas de las
diferentes culturas o grupos
sociales, sobre la biodiversidad y
su manejo, acorde a sus
contextos.
5 5 ÉTICA, 5 Sustentabilidad de la
NATURALEZA biodiversidad y humanismo:
Y SOCIEDADES Rasgos de los estilos de vida y
modelos de desarrollo
dominantes y su impacto en la
biodiversidad, Implicaciones
socioambientales de la
preservación.
5 5 ÉTICA, 5 Ética y biodiversidad: Factores
NATURALEZA sociales que propician la
Y SOCIEDADES convivencia armónica con el
medio ambiente: respeto,
responsabilidad, justicia social y
equidad con la naturaleza.
5 5 ÉTICA, 5 Derechos humanos: a un
NATURALEZA ambiente sano y Acceso al agua
Y SOCIEDADES potable
5 5 ÉTICA, 5 La responsabilidad compartida,
NATURALEZA el respeto y el consumo
Y SOCIEDADES sustentable: acciones colectivas
a favor de la protección y
preservación de la biodiversidad
y el bienestar socioambiental.
5 5 ÉTICA, 5 Riesgos de desastre y crisis
NATURALEZA humanitarias, asociados a
elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la
biosfera. (2) Compara e interpreta representaciones
cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y
localidad, reconociendo su distribución y los elementos
que la hacen posible (características y dinámica del
suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad,
entre otros). (3) Indaga cómo y por qué están
disminuyendo los beneficios de la biodiversidad,
incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos
para la vida. (4) Propone y realiza acciones que ayuden a
proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus
posibilidades, desde una perspectiva crítica.
(1) Comprende por qué México es un país biodiverso y 373
biocultural, así como la biodiversidad local y su
influencia en las tradiciones culturales de la comunidad
(cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas,
ritos, entre otras). (2) Reconoce que los grupos sociales
generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen
en la conformación de culturas diversas con formas
propias de representar el mundo, la vida y sus
relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.
(1) Analiza críticamente estilos de vida y modelos de 374
desarrollo dominantes en las sociedades del Mundo y de
México a través del tiempo, así como su impacto
desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su
comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire,
cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana,
entre otros). (2) Argumenta críticamente cómo es que,
bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los
patrones de producción y venta de consumibles se
vinculan con la extracción de los bienes naturales, el
consumo irracional de energía en su procesamiento y
desecho, y los riesgos ambientales locales y globales. (3)
Reflexiona acerca de los valores e implicaciones
socioambientales de la mercantilización de la
biodiversidad, e identifica otros valores y formas de
relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de
cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y
humanista.
(1) Dialoga acerca de los valores que necesitamos 375
promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
(2) Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones
de bienestar común para la preservación de su
biodiversidad en la vida cotidiana, gestionando que
autoridades, personas y familias de su comunidad,
colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
(1) Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente 376
sano y adecuado para su desarrollo y bienestar. (2)
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente
sano y las soluciones locales basadas en el trabajo
colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la
destrucción de la biodiversidad y promover en la
escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla, y
aprovecharla de manera sustentable, con equidad y
justicia social.
(1) Comprende el largo camino que recorren los 377
productos para llegar a sus hogares, los medios que se
utilizan para imponer patrones de consumo y la
importancia de consumir lo local, eligiendo lo que
compramos de manera responsable y consciente.
(1) Comprende que los desastres no son naturales, sino 378
eventos repentinos que ocasionan daños materiales,
 Y SOCIEDADES fenómenos naturales y
generados por acciones
humanas: sus causas y
consecuencias, para contribuir,
de manera solidaria, a minimizar
sus efectos.
5 5 ÉTICA, 5 Construcción de la cultura de
NATURALEZA paz: análisis de conflictos
Y SOCIEDADES vecinales y/o territoriales del
pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades
y pueblos para identificar sus
causas, cómo se desarrollaron y
cómo se resolvieron,
destacando el diálogo y la
negociación.
5 5 ÉTICA, 5 La democracia como forma de
NATURALEZA gobierno en México y su
Y SOCIEDADES construcción a través de la
historia.
5 5 ÉTICA, 5 Cultura democrática: Principios
NATURALEZA éticos que subyacen en los
Y SOCIEDADES acuerdos, normas y leyes
democráticas, importancia de su
cumplimiento y evaluación de
su aplicación justa, equitativa e
igualitaria en la vida cotidiana.
5 5 ÉTICA, 5 Desafíos para la construcción de
NATURALEZA comunidades y sociedades
Y SOCIEDADES inclusivas y equitativas: La
violencia de género como un
humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser
prevenidos o mitigados. (2)Identifica algunos
componentes de un desastre, tales como los agentes
perturbadores, que pueden ser de origen natural o
humano; los agentes afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los agentes
reguladores, que son las instituciones encargadas de dar
protección y ayuda a las personas afectadas. (3)
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de
seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas. (4)
Comprende que los efectos de los desastres dependen
de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus
vidas como para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde
se producen los alimentos y se construyen las viviendas,
lo que puede constituir un riesgo, así como cuáles son
los programas de gobierno destinados a la prevención,
atención y reconstrucción en caso de desastre. (5)
Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades
compartidas, para la reducción del riesgo de desastres,
con relación a qué le corresponde a la ciudadanía, a las
autoridades, al gobierno, a los empresarios, a las
organizaciones de la sociedad civil, así como la
importancia de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención en su
comunidad. (6) Promueve la empatía con personas que
han vivido una situación de desastre, y organizar
acciones de ayuda.
(1) Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca 379
de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su
comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido
en años recientes. (2) Analiza críticamente las causas,
desarrollo y resolución del conflicto. (3) Representa de
forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el
conflicto. (4) Identifica la negociación, la mediación, el
diálogo y la empatía, como formas pacíficas para
resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de
conflictos cotidianos de su escuela o comunidad. (5)
Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos,
privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la
mediación para erradicar la violencia y promover la
cultura de paz.
(1) Indaga acerca de las transformaciones en las formas 380
de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX,
destacando las luchas entre federalistas y centralistas,
mismas que sentaron las bases para la constitución de
una República representativa, democrática, laica y
federal. (2) Argumenta por qué se requiere de la
participación de todas las personas y pueblos que
integran una sociedad, considerando el carácter
pluricultural y lingüístico del país, para que la
democracia sea una forma de vida, en los distintos
ámbitos de convivencia.
(1) Comprende que la cultura democrática se sustenta 381
en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad,
justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre
otros. (2) Analiza críticamente algunos ejemplos de
acuerdos, normas y leyes que expresan los principios
democráticos. (3) Argumenta en favor del cumplimiento
de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los
beneficios que aportan en los ámbitos personal y
colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.
(1) Analiza críticamente las causas y consecuencias 382
sociales, culturales e históricas de la violencia de género,
asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad
y la masculinidad en sociedades y comunidades
 problema estructural, con un
peso social, cultural e histórico,
a fin de visibilizar sus causas y
consecuencias, para erradicarlas
y así, contribuir al ejercicio del
derecho a la igualdad.
5 5 ÉTICA, 5 Contribuciones al bienestar
NATURALEZA colectivo: servicios públicos e
Y SOCIEDADES infraestructura para satisfacer
las necesidades de salud,
esparcimiento, comunicación,
seguridad y justicia de las
personas que habitan la
comunidad y el país, así como la
rendición de cuentas y el uso
transparente de los recursos.
5 5 ÉTICA, 5 El derecho a la protección de la
NATURALEZA integridad física y mental, ante
Y SOCIEDADES cualquier forma de maltrato,
abuso o explotación de tipo
sexual o laboral, así como la
identificación de personas e
instituciones que pueden apoyar
para el ejercicio de ese derecho.
5 5 ÉTICA, 5 La lucha por el reconocimiento
NATURALEZA de los derechos humanos: la
Y SOCIEDADES protección de la dignidad de
todas las personas y grupos
sociales para vivir con gozo y
armonía, sin importar las
diferencias.
5 5 ÉTICA, 5 Cumplimiento de los derechos
NATURALEZA humanos: estudio de casos de
Y SOCIEDADES actos de discriminación, racismo
o violencia que suceden
actualmente en México y el
mundo.
5 5 ÉTICA, 5 Valores y prácticas de los
NATURALEZA pueblos originarios y
Y SOCIEDADES afromexicanos: el respeto, la
reciprocidad y el beneficio
mutuo como valores
fundamentales de la relación
con la naturaleza y con los
demás seres humanos.
5 5 ÉTICA, 5 Pueblos y culturas de América y
NATURALEZA el mundo: el respeto a las
Y SOCIEDADES costumbres, tradiciones y
formas de vivir de diferentes
culturas.
patriarcales. (2) Dialoga sobre cómo transformar los
estereotipos o prejuicios de género, para contribuir a la
construcción de comunidades y sociedades inclusivas,
equitativas y libres violencias.
(1) Indaga acerca de las necesidades de salud, 383
esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las
personas de su comunidad, e identifica la
infraestructura y servicios públicos que se requieren
para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo. (2)
Identifica de qué manera las personas contribuyen con
sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los
servicios públicos. (3) Dialoga acerca del derecho al
acceso a la información pública: en qué consiste, por
qué es importante y cómo se puede ejercer.
(1) Reconoce el derecho de NNA a la protección, al 384
respeto de su integridad y de sus datos personales. (2)
Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así
como a las personas, instituciones y leyes que
promueven el respeto a los derechos de todas las
personas para su bienestar.
(1) Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, 385
escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales
objetos, entre otras situaciones del pasado y del
presente que den cuenta de demandas y luchas sociales
de personas y grupos por el reconocimiento de sus
derechos humanos como el derecho al voto de las
mujeres, los derechos de los trabajadores, el
reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos
originarios entre otros. (2) Identifica las consecuencias
de no respetar los derechos de las personas y se
compromete a promover su respeto en sus distintos
ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
(1) Analiza críticamente un caso de racismo, 386
discriminación o violencia en México, identificando las
causas y las consecuencias culturales, económicas,
políticas y sociales que se derivan del caso analizado, y
propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y
el cumplimiento de los derechos humanos.
(1) Dialoga acerca de las características de la 387
convivencia, sustentada en la práctica del respeto, la
reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
(2) Identifica experiencias de convivencia en algunos
pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a
fin de valorar los beneficios de esta forma de
interacción, para practicar el buen vivir.
(1) Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, 388
comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del
Continente Americano, del pasado y el presente. (2)
Identifica cambios y permanencias de diversas
identidades culturales y cosmovisiones, que expresan
formas de relacionarse con los demás, con la naturaleza,
con el cosmos y consigo mismo. (3) Localiza el
Continente Americano y describe las características
(clima, relieve, aguas continentales y oceánicas,
poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística). (4)
Reconoce los criterios a partir de los cuales el
Continente Americano se subdivide en regiones
geográficas de América del Norte, América Central, las
Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus
rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos

5 5 ÉTICA, 5 Movimientos sociales en el
NATURALEZA México de los siglos XIX y XX: la
Y SOCIEDADES Independencia y la Revolución
Mexicana.
5 5 ÉTICA, 5 México independiente: la vida
NATURALEZA cotidiana, las intervenciones
Y SOCIEDADES extranjeras durante el siglo XIX,
causas y consecuencias de
conflictos territoriales, la
defensa de la soberanía nacional
y la conformación del estado
laico. (Quinto grado)
en lo que se ha denominado América anglosajona y
América Latina, identificando algunas causas de las
desigualdades sociales, económicas y educativas entre
ambas regiones.
(1) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, 389
digitales y fotográficas, las causas del movimiento de
independencia, la injusticia social, las confrontaciones
ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares. (2)
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el
movimiento independentista, tales como la libertad, la
justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de
derechos y la defensa de la soberanía. (3) Analiza la
participación de los principales actores del movimiento
de independencia, entre los que destacan: Miguel
Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María
Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente
Guerrero y Agustín de Iturbide. (4) Analiza la
participación de grupos no visibilizados: personas
esclavizadas, pueblos originarios, afrodescendientes,
migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y adultos
mayores, entre otros. (5) Identifica acontecimientos,
personas y lugares representativos desde el inicio hasta
la consumación de la independencia de México,
reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún
se denominaba la Nueva España. (6) Dialoga acerca de
cómo la construcción de una identidad nacional,
denominada mexicana, impactó en la constitución de las
identidades culturales de los pueblos originarios y
afrodescendientes que habitaban nuestro territorio. (7)
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de las luchas por la independencia, así
como las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
(1) Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, 390
iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida
cotidiana en el México independiente, qué estragos dejó
la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo
vivían las personas, cómo eran los pueblos y ciudades
donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y
oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se
divertían las personas, entre otros aspectos. (2) Indaga
acerca de los inicios del México independiente, cuáles
eran las condiciones sociales, económicas, políticas y
culturales, por qué se designó a Iturbide como
emperador, identificar el contexto internacional, qué
países querían dominar a México y el impacto en el
territorio nacional de las invasiones extranjeras. (3)
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al
territorio mexicano por los Estados Unidos de América:
la Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así
como las implicaciones del Tratado de Guadalupe-
Hidalgo en la modificación de los límites territoriales de
nuestro país. (4) Dialoga acerca del papel de las
instituciones, como el de la Marina en la intervención de
la defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos
sociales que lucharon por la defensa de la soberanía
nacional ante las invasiones extranjeras. (5) Indaga
sobre las causas y las implicaciones sociales de la
intervención francesa, así como de la constitución del
segundo imperio mexicano, con Maximiliano de
Habsburgo. (6) Indaga sobre las causas y las
implicaciones sociales en la restauración de la
República. (7) Reconoce el papel de Benito Juárez en la
construcción y el establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que sentaron las bases para la
constitución de un estado laico en México. (8) Conoce y
 dialoga acerca de las implicaciones de una educación
laica, crítica y sin dogmas.
5 5 ÉTICA, 5 Migración interna y externa: (1) Reconoce los procesos de migración que se realizan 391
NATURALEZA causas y consecuencias sociales, en el territorio nacional (interna) y de México hacia
Y SOCIEDADES económicas, culturales, políticas otros países (externa). (2) Analiza noticias,
y ambientales. documentales y testimonios de personas migrantes, que
le permitan identificar algunos de los motivos (sociales,
económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que
originaron su desplazamiento, así como las
características del lugar del destino al que pretende
llegar. (3) Ubica en mapas, las rutas que siguen los
migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
(4) Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones
en la identidad y pertenencia de las personas, así como
los prejuicios que generan, aspectos como la
discriminación. (5) Dialoga acerca de las dificultades que
enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus
derechos humanos. (6) Identifica algunos tratados
internacionales que protegen los derechos de todas las
personas, sin distinción de su condición migratoria. (7)
Describe las acciones que se podrían implementar para
la protección de los derechos de las personas migrantes.
5 5 DE LO 5 La familia como espacio para el (1) Participa en distintas formas de convivencia en la 392
HUMANO Y LO desarrollo del sentido de familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y
COMUNITARI pertenencia y autonomía, para afecto. (2) Reflexiona acerca de los valores heredados
O una sana convivencia. de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia
en la escuela y la comunidad.
5 5 DE LO 5 Alternativas ante conflictos y (1) Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la 393
HUMANO Y LO problemas de la vida en la escuela y la familia, para valorar las posibles alternativas
COMUNITARI comunidad. de solución. (2) Valora la pertinencia del diálogo, para
O solucionar los conflictos interpersonales.
5 5 DE LO 5 La escuela como ventana hacia (1) Intercambia experiencias de estudio, para visualizar 394
HUMANO Y LO el futuro. las opciones que tiene en su futuro. (2) Reflexiona sobre
COMUNITARI sus preferencias, para imaginar sus proyectos de vida
O futura.
5 5 DE LO 5 La comunidad, como espacio (1) Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, 395
HUMANO Y LO para el aprendizaje y el conocimientos y prácticas culturales de su comunidad,
COMUNITARI bienestar común. para valorar sus beneficios en el bienestar común. (2)
O Experimenta diferentes tipos de organización, medios,
recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
sustentable de su comunidad.
5 5 DE LO 5 Formas de ser, pensar, actuar y (1) Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, 396
HUMANO Y LO relacionarse actuar y relacionarse que tienen las personas y los
COMUNITARI factores que las originan para propiciar el
O entendimiento mutuo.
5 5 DE LO 5 Construcción del proyecto de (1) Replantea las formas de satisfacer las necesidades e 397
HUMANO Y LO vida intereses, para promover la autodeterminación
COMUNITARI orientada al cumplimiento de metas. (2) Analiza los
O intereses individuales y aquellos que comparte, para
identificar situaciones en las que se requiere pedir
apoyo y en las que se pueden acordar propuestas
conjuntas.
5 5 DE LO 5 Educación integral de la (1) Intercambia experiencias acerca de sensaciones de 398
HUMANO Y LO sexualidad placer o displacer que se presentan en la interacción,
COMUNITARI para argumentar las causas y prever situaciones de
O riesgo.
5 5 DE LO 5 Equidad de género. (1) Reflexiona sobre situaciones asociadas con la 399
HUMANO Y LO diversidad de identidades y género, para proponer
COMUNITARI acciones en contra de la discriminación.
O
5 5 DE LO 5 Capacidades y habilidades (1) Reconoce posibilidades y límites al participar en 400
HUMANO Y LO motrices situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales
COMUNITARI y colectivas, para valorar su desempeño y determinar
O posibles mejoras.
5 5 DE LO 5 Posibilidades cognitivas, (1) Integra sus capacidades y habilidades en situaciones 401
 HUMANO Y LO expresivas, motrices, creativas y lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para
COMUNITARI de relación lograr mayor seguridad y confianza.
O
5 5 DE LO 5 Estilos de vida activos y (1) Plantea alternativas de actividades físicas que puede 402
HUMANO Y LO saludables practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención
COMUNITARI de desarrollar un estilo de vida activo.
O
5 5 DE LO 5 Pensamiento lúdico, divergente (1) Planifica e implementa estrategias ante situaciones 403
HUMANO Y LO y creativo de juego y cotidianas, para contar con opciones que
COMUNITARI incrementen la efectividad de su actuación.
O
5 5 DE LO 5 Interacción motriz (1) Promueve ambientes de participación en situaciones 404
HUMANO Y LO de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar
COMUNITARI posibles interacciones en favor de una sana convivencia.
O
5 5 DE LO 5 Acciones individuales que (1) Construye alternativas saludables y sostenibles 405
HUMANO Y LO repercuten en la conservación y asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de
COMUNITARI mejora de la salud los espacios, para promover la toma de conciencia sobre
O su impacto en el bienestar personal y social. (2) Analiza
los hábitos de alimentación presentes en la familia y
comunidad, para valorar su impacto en favor de un
consumo responsable. (3) Practica diversas estrategias
que permiten reaccionar a cambios o afrontar
situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para favorecer el bienestar
personal y colectivo.
5 5 DE LO 5 Sentido de comunidad y (1) Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, 406
HUMANO Y LO satisfacción de necesidades conocimientos y prácticas culturales de la comunidad,
COMUNITARI humanas para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en
O favor del bienestar individual y colectivo. (2)
Experimenta formas de organización y representación
gráfica, así como medios, recursos y procesos
empleados en la satisfacción de necesidades, con el fin
de proponer mejoras orientadas a fomentar el
desarrollo sostenible.
5 5 DE LO 5 Toma de decisiones y (1) Describe los problemas que se presentan en su vida, 407
HUMANO Y LO creatividad, ante problemas de para reflexionar sobre posibles soluciones. (2)
COMUNITARI la vida. Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución
O ante problemas para analizar la toma de decisiones. (3)
Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto
para establecer causalidades del problema o se sustenta
en el juicio crítico.
FASE GRADO CAMPO GRADO CONTENIDO PDA N
FORMATIVO
5 6 LENGUAJES 6 Narración de sucesos (1) Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones 408
autobiográficos. temporales de secuencia, simultaneidad y duración. (2)
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más
significativos y organizarlos de manera coherente en
una narración. (3) Determina al destinatario y la forma
en que desea narrar sucesos autobiográficos
significativos, para causar efectos particulares. (4) Usa
reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos
temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y
duración en los sucesos narrados. (5) Colabora en la
edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere
formas de reproducirlo para que cada alumna y alumno
tenga el suyo
5 6 LENGUAJES 6 Comprensión y producción de (1) Localiza y lee textos explicativos de temas variados. 409
textos explicativos. (2) Expresa con sus palabras las ideas que comprende
de los textos que lee y elabora resúmenes que le
permitan reconstruir las ideas principales y los
elementos de los textos explicativos. (3) Reconoce y
emplea relaciones de causa[1]consecuencia. (4) Emplea
palabras como primero, finalmente, luego, después,
posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
 (5) Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir
5 6 LENGUAJES 6 Participación en debates sobre (1). Prepara su participación en un debate y formula los 410
temas de interés común. argumentos por presentar, cuidando que la exposición
del tema por discutir resulte coherente y suficiente, los
argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se
expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales
que dan soporte a la información que se comparte. (2)
Identifica la función de los conectivos causales,
temporales y lógicos en textos argumentativos. (3)
Escucha y opina de manera crítica durante su
desempeño como participante, moderador o público
en un debate
5 6 LENGUAJES 6 Comprensión y producción de (1) Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los 411
textos argumentativos. argumentos que sustentan cada postura. (2) Registra
los principales argumentos y las conclusiones de los
autores de los textos leídos. (3) Reflexiona sobre la
relación entre los argumentos principales y las
conclusiones. (4) Escribe un texto, a partir de las ideas
que registró, en el que expresa sus propias opiniones
sobre los temas tratados, y en el que emplea nexos que
anteceden los argumentos, como porque, ya que, si
bien, en consecuencia
5 6 LENGUAJES 6 Comprensión y producción de (1) Lee textos informativos y reflexiona sobre su 412
textos informativos, para ampliar organización. (2) Identifica información específica sobre
sus conocimientos sobre temas asuntos de su interés, y comprende el tema central. (3)
de interés tanto colectivo como Reconoce vínculos entre el contenido de textos
individual. informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa-consecuencia del tema
abordado. (4) Escribe textos informativos en los que
registra, de manera convencional, los datos de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial, fecha y
lugar de publicación, páginas consultadas, etcétera)
5 6 LENGUAJES 6 comprensión y producción de (1) Reconoce, mediante el análisis, las características y 413
textos discontinuos, para funciones de los textos discontinuos, en particular de
organizar y presentar gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales. (2 )
información Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que expone
a otras personas. (3) Sintetiza información, sin perder
el significado original, para organizarla y presentarla
por medio de textos discontinuos. (4) Produce textos
discontinuos, considerando al destinatario y
empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información, como tipografía, viñetas,
espacios de la página, interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas y minúsculas.
5 6 LENGUAJES 6 Elaboración e intercambio de (1) Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus 414
reseñas de diversos textos y/o características. (2) Describe el material audiovisual
audiovisuales. consultado y registra los datos de identificación de
este: título, tema, director, protagonistas, institución o
empresa productora, fecha de realización, etcétera. (3)
Elabora una opinión sustentada acerca de un material
reseñado. (4) Usa conectores como porque, ya que,
puesto que, por, debido a, etcétera, con los que apoya
la argumentación de sus opiniones. (5) Revisa y corrige
reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y
ortografía en general.
5 6 LENGUAJES 6 Comparación y producción de (1) Reconoce la función e importancia de cumplir las 415
documentos que regulan la pautas o normas establecidas en reglamentos para
convivencia regular la convivencia. (2) Reflexiona y comprende la
concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y
tiempo) y el uso de numerales. (3) Escribe las reglas
para lograr una convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en
consideración sus experiencias a lo largo de la
 educación primaria. (4) Utiliza oraciones breves y
decide si debe emplear subtítulos, viñetas o incisos. (5)
Revisa y corrige errores en cuanto al contenido,
concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra la
versión final del reglamento escolar.
5 6 LENGUAJES 6 Exposición sobre temas (1) Como presentador -Elabora un guion para presentar 416
relacionados con el cuidado de la de manera ordenada la información que investigó en
salud diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó
para construir su exposición. (2)-Prepara diversos
materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
(3)-Usa un léxico formal y mantiene o recupera la
atención de la audiencia haciendo inflexiones de voz,
ademanes, gestos, preguntas. (4)-Aclara las dudas que
le plantean y, en general, atiende los comentarios u
opiniones que le comparten acerca de lo expuesto.
(5)Como audiencia -Comprende lo que escucha, apunta
lo que le interesa, pregunta y comenta sobre lo
expuesto, y argumenta sus opiniones y divergencias.
5 6 LENGUAJES 6 Producción y envío de cartas (1) Lee distintas cartas personales reales y literarias y 417
personales. analiza sus características. (2) Discute sobre las
similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y
desventajas del correo postal y el electrónico. (3)
Reconoce la estructura de la información de las
direcciones postales y electrónicas de destinatarios y
remitentes. (4) Expresa sentimientos, ideas y
experiencias por medio de cartas, en función de los
destinatarios y empleando adverbios de tiempo y lugar:
ayer, hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego,
nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo. (5) Envía las
cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico
5 6 LENGUAJES 6 Interpretación y producción de (1) Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados 418
anuncios publicitarios de con distintos fines; por ejemplo, comerciales, políticos y
productos o servicios ofrecidos sociales. (2) Reflexiona sobre las características y
en la comunidad. funciones de las frases publicitarias empleadas en
anuncios publicados en medios impresos y
electrónicos, y analiza el uso de estereotipos, frases
sugestivas, juegos de palabras y demás recursos
lingüísticos y gráficos. (3) Adopta una postura crítica
ante los mensajes publicitarios y discute sobre ella con
sus compañeros. (4) Elabora anuncios publicitarios
sobre los productos y servicios ofrecidos en su
comunidad, en los que considera la disposición gráfica
y el uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y
figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de
palabras. (5) Difunde con los miembros de la
comunidad los anuncios publicitarios elaborados, así
como su postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados
5 6 LENGUAJES 6 Seguimiento crítico de noticias (1) Consulta distintos medios de comunicación escrita y 419
en diferentes medios de selecciona noticias de su interés, justificando las
comunicación escrita. razones de su elección. (2) Da seguimiento a las
noticias de su interés en distintos medios de
comunicación escrita e identifica las fuentes de las que
proviene la información: testimonios, agencias de
noticias, otros diarios y revistas. Identifica relaciones de
contraste, complementariedad, causa-consecuencia y
temporalidad entre las diferentes noticias sobre el
mismo hecho noticioso. (3) Reflexiona sobre las
diferentes formas de expresar y abordar el mismo
hecho noticioso en diferentes medios de comunicación
escrita: extensión, manera de presentarlo, opiniones de
los autores, tipo de información que se revela. (4)
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
 pueden presentarse de diferente manera en cada
medio de comunicación escrita
5 6 LENGUAJES 6 Comprensión y producción de (1) Dialoga con sus compañeros sobre los servicios 420
textos para gestionar servicios públicos que podrían gestionar para mejorar su
públicos. entorno natural y social, define con sus compañeros
cuál gestionarán y averiguan a qué persona o
institución deben dirigirse. (2) Reflexiona sobre las
características de las cartas formales. (3) Escribe con
sus compañeros una carta formal, en la que explican,
por un lado, el servicio público que solicitan, y, por
otro, las razones. (4) Emplea mayúsculas al inicio de los
párrafos y de los nombres propios, así como punto y
seguido, punto y aparte, dos puntos y coma para
ordenar las oraciones y los párrafos. (5) Envía, con
apoyo del profesor, la carta formal y le da seguimiento
a la solicitud
5 6 LENGUAJES 6 Elaboración de un tríptico (1) Indaga y reflexiona sobre las características y 421
informativo sobre la prevención funciones de los trípticos informativos. (2) Investiga en
de algún problema colectivo. diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio
de entrevistas con personas de la comunidad, sobre
algún problema colectivo que pueda prevenirse y sobre
las maneras de lograrlo. (3) Comparte con sus
compañeros la información investigada y dialoga para
que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia de la
prevención y elijan el problema colectivo sobre el que
harán un tríptico informativo. (4) Investiga con mayor
profundidad sobre el problema colectivo que hayan
elegido e integran la información en un texto breve que
incluirán en un tríptico que contenga portada,
imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de
consulta, datos de personas o instituciones de apoyo,
etcétera. (5) Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad
5 6 LENGUAJES 6 Reconocimiento de la diversidad (1) Identifica qué lenguas se hablan en su familia, 422
lingüística de México. localidad y/o región. (2) Investiga sobre las lenguas que
se hablan en su familia, localidad y/o región, por medio
entrevistas y fuentes impresas y electrónicas. (3)
Escribe un texto sobre los resultados de su
investigación, empleando comillas para diferenciar las
palabras de otros de las suyas, e incluyendo las
referencias de las fuentes consultadas. (4) Comparte el
resultado de su investigación. (5) Reflexiona sobre las
diferentes formas de valorar las lenguas en diversos
contextos y sobre las posibles razones por las que esto
ocurre
5 6 LENGUAJES 6 Interpretación y valoración de (1) Reconoce ideales y temáticas sociales que se 423
manifestaciones artísticas de imprimieron en ciertas manifestaciones culturales y
México y del mundo. artísticas, en un tiempo y espacio determinados. (2)
Analiza las partes y elementos que conforman una
manifestación cultural o artística, y reconoce la
multiplicidad de significados, puntos de vista y
concepciones del mundo en ella. (3) Reconoce símbolos
presentes en manifestaciones culturales y artísticas, a
partir del análisis e interpretación de sonidos, gestos,
colores, objetos, aromas y movimientos que contienen
5 6 LENGUAJES 6 Apropiación e intervención (1) Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en 424
artística en el espacio que un espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo
comunitario. mediante la planeación de expresiones artísticas, tales
como performance, videoarte, instalación, escultura, o
teatro comunitario. (2) Crea producciones con distintos
lenguajes: oral, escrito, alternativo, musical, visual,
teatral o dancístico, para transformar de manera
efímera, o incluso permanentemente, un espacio
público de la comunidad, a favor del bienestar social
5 6 LENGUAJES 6 Análisis de cuentos y poemas (1) Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a 425
 para su disfrute y comprensión.
5 6 LENGUAJES 6 Combinación de elementos
visuales, sonoros y corporales, en
composiciones artísticas
colectivas.
5 6 LENGUAJES 6 Creación y representación de
narrativas a partir de
acontecimientos relevantes de la
comunidad, empleando recursos
literarios, visuales, corporales y
sonoros.
5 6 LENGUAJES 6 Combinación de la realidad y la
fantasía en elementos simbólicos
de las manifestaciones culturales
y artísticas, que dan identidad y
sentido de pertenencia
5 6 LENGUAJES 6 Análisis y representación de
textos dramáticos.
5 6 LENGUAJES 6 Lectura y análisis de mitos y
leyendas, para su disfrute y
valoración.
partir de sus intereses y gustos. (2) Intercambia con sus
compañeros los cuentos y poemas que más le
gustaron, y discute sobre su significado. (3) Reconoce
las características tanto de cuentos como de poemas.
(4) Elabora una antología con los cuentos y poemas
seleccionados, que incluya título, portada, portadilla,
índice, ilustraciones, comentarios sobre la
interpretación de cada texto y nombres de los
participantes. (5) Comparte la antología con la
comunidad educativa y deja un ejemplar en la
biblioteca escolar
(1) Combina textos literarios con elementos de otros 426
lenguajes artísticos, donde establezca movimientos,
gestos, sonidos o colores para representar personajes,
lugares y situaciones y los guarda en video o los
presenta en vivo al montar una exposición en la que se
invite a familiares y el resto de la comunidad escolar,
para su apreciación y disfrute. (2) Recrea lugares y
experiencias significativas, a partir de una composición
visual colectiva que sonoriza con objetos a su alcance,
mientras la narra en un audiovisual. (3) Combina
secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos,
colores u objetos, para explorar distintas maneras de
expresar, en colectivo, una misma idea con distintos
elementos
(1) Representa un acontecimiento de la comunidad, 427
experimentando con movimientos suaves, fuertes,
rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas
trayectorias, desplazamientos y con acompañamiento
musical. (2) Explora, en colectivo, movimientos, gestos,
formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda una
estructura creativa para crear un acontecimiento
improvisado (flashmoob) en su escuela o en la
comunidad, donde se invite a todos a participar en el
momento en que se está llevando a cabo
(1) Explora diversos elementos simbólicos que se 428
encuentran en el entorno, a través del uso del color y
las formas. (2) Infiere la intención del autor al utilizar
los siguientes elementos: movimiento, gesto, forma,
sonido y/o color en una manifestación cultural y
artística, y compara sus ideas con las de sus pares. (3)
Reinterpreta una manifestación cultural o artística con
un lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su
creación, para crear nuevas formas de simbolización.
(4) Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
elementos simbólicos propios de cada participante
(1) Formula comentarios críticos respecto de un texto 429
dramático de su elección, para expresar sus gustos,
intereses e ideas, así como para desarrollar la
argumentación. (2) Identifica los elementos centrales
del teatro comunitario. (3) Realiza una representación
teatral en colectivo, jugando con combinaciones de
secuencias de sonidos y movimientos rápidos, lentos,
agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos
variados. (4) Emplea diversos elementos de las artes,
para crear escenografía, vestuario y maquillaje en la
escenificación de un fragmento de un texto dramático,
o una situación improvisada a la que se invite a
familiares y otros miembros de la comunidad como
espectadores
(1) Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y 430
reconoce las características y funciones de cada tipo de
texto. (2) Analiza mitos y leyendas de México y del
mundo, y discute sobre su significado. Distingue las
diferencias y similitudes entre los mitos y leyendas. (3)

5 6 SABERES Y 6 Estructura y funcionamiento del
PENSAMIENTO cuerpo humano: sistemas
CIENTÍFICO circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su relación con
la salud ambiental, así como
acciones para su cuidado
5 6 SABERES Y 6 Etapas del desarrollo humano:
PENSAMIENTO proceso de reproducción y
CIENTÍFICO prevención de ITS y embarazos
en adolescentes, en el marco de
la salud sexual y reproductiva.
5 6 SABERES Y 6 Alimentación saludable:
PENSAMIENTO características de la dieta
CIENTÍFICO correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del consumo
de alimentos ultra procesados, y
acciones para mejorar la
alimentación
5 6 SABERES Y 6 Funciones vitales que
PENSAMIENTO caracterizan a plantas y animales
CIENTÍFICO como seres vivos, y su relación
Recupera mitos y leyendas con las personas de su
comunidad y de libros, y las compila. (4) Elabora un
compendio de mitos y leyendas para compartir, que
incluye título, portada, portadilla, introducción e índice
(1) Explica la participación del sistema inmunológico en 431
la defensa y protección del cuerpo humano ante
infecciones y enfermedades, algunas de las células y
órganos que lo conforman, sin profundizar en
características y funciones específicas. (2) Indaga los
beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el
sistema inmunológico: vacunación, higiene,
alimentación saludable, consumo de agua simple
potable, descanso, actividades físicas y recreativas. (3)
Argumenta la importancia de las vacunas como aportes
científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas. (4) Analiza diversas
situaciones para diferenciar los factores que ponen en
riesgo la salud de aquellos que la favorecen, y propone
acciones para reducir la propagación de enfermedades
transmisibles en los entornos familiar, escolar y
comunitario
(1) Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del 432
embarazo en adolescentes, y las consecuencias en el
ámbito de la salud, lo social, económico, educativo. (2)
Toma decisiones responsables e informadas
relacionadas con la salud sexual y reproductiva, a partir
de comprender que el ejercicio de la sexualidad es un
derecho, una decisión propia, en la que permean los
valores, formas de pensar de cada persona y la cultura.
(3) Compara y argumenta ventajas y desventajas de
llevar a cabo conductas sexuales responsables para
evitar embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del condón,
retraso de la actividad sexual o la abstención. (4)
Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con base
en aspectos, como las vías de transmisión y prevención,
el uso de métodos anticonceptivos (variedad,
efectividad y accesibilidad), y las conductas de
autocuidado. (5) Analiza riesgos y conductas violentas
vinculadas al ejercicio de la sexualidad: consumo de
alcohol y otras sustancias adictivas, y rechazo al uso de
métodos anticonceptivos; indaga los servicios de apoyo
ante el abuso sexual, violación, violencia infantil y de
género disponibles en su comunidad
(1) Establece relaciones entre problemas asociados a la 433
alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con
factores de riesgo como consumo de alimentos y
bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos
de trastornos de la alimentación como la anorexia y la
bulimia. (2) Analiza etiquetas de diversos productos
que consume regularmente para conocer los
ingredientes que los componen, así como su contenido
y aporte nutrimental, y tomar decisiones a favor de una
alimentación saludable. (3) Propone platillos para el
consumo familiar en los que incorpora alimentos
regionales y de temporada que brinden una
alimentación saludable a bajo costo. (4) Propone y
practica acciones para prevenir enfermedades no
transmisibles como sobrepeso, obesidad y
desnutrición, vinculadas con factores protectores como
actividad física diaria, alimentación baja en azúcares,
sal y grasas, además de beber agua simple potable
(1) Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el 434
entorno natural a través del tiempo, a partir de
reconocer causas y consecuencias de su extinción hace
 con el entorno natural, así como
sus cambios a través del tiempo.
5 6 SABERES Y 6 Factores que conforman la
PENSAMIENTO biodiversidad y el medio
CIENTÍFICO ambiente, la riqueza natural de
México y su relevancia como
parte del patrimonio biocultural
de la humanidad, y la
importancia de su conservación
5 6 SABERES Y 6 Pérdida de biodiversidad,
PENSAMIENTO problemas medio ambientales en
CIENTÍFICO la comunidad, México y el
mundo, así como acciones
orientadas a fortalecer estilos de
vida sustentables.
5 6 SABERES Y 6 Costos y beneficios del consumo
PENSAMIENTO de agua, energía eléctrica y
CIENTÍFICO combustibles en la satisfacción
de necesidades personales
5 6 SABERES Y 6 Propiedades de los materiales:
PENSAMIENTO dureza, flexibilidad y
CIENTÍFICO permeabilidad y su
aprovechamiento en la
satisfacción de necesidades;
caracterización de los gases con
base en sus propiedades
más de 10 000 años y en la actualidad, en México y el
mundo. (2) Comprende y explica la importancia de los
fósiles como evidencia para la reconstrucción de la vida
en el pasado, su relación con organismos y entornos
actuales, y la evolución de los seres vivos; describe
cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir
de construir modelos. (3) Propone y practica acciones
para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su
extinción. (4) Comprende que las funciones vitales de
nutrición, reproducción y relación con el entorno
natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser
humano
(1) Analiza situaciones que se relacionan con problemas 435
medio ambientales de la comunidad y el impacto que
tienen en la salud ambiental. (2) Propone y practica
acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente;
comprende el estrecho vínculo que tiene con el
bienestar común, por lo que se requiere establecer una
relación armónica con el medio ambiente
(1) Analiza y explica algunos problemas medio 436
ambientales de la comunidad, México y el mundo, sus
causas y consecuencias en la salud ambiental. (2)
Comprende que el efecto invernadero es un proceso
natural que favorece la vida en el planeta; establece
relaciones entre su alteración, la contaminación del
aire y el cambio climático, así como las consecuencias
en el medio ambiente y la salud. (3) Indaga y propone
acciones orientadas a promover el consumo
responsable en la escuela, familia y comunidad para
favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar
común. (4) Indaga proyectos de mejora del medio
ambiente desarrollados por diversos pueblos, culturas,
grupos y organizaciones de la sociedad civil,
dependencias estatales o nacionales; y, reconoce el
papel que desempeñan en la prevención y mitigación
de diferentes problemáticas medio ambientales
(1) Identifica los combustibles: madera, petróleo, 437
carbón, gas, que se emplean en el ámbito familiar para
satisfacer sus necesidades. (2) Describe en qué
actividades de la casa y la escuela, se utilizan recursos
energéticos: energía eléctrica y diversos combustibles,
y analiza cómo impactan en el medio ambiente Indaga
y calcula el consumo de energía eléctrica, de gas o
carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y
practica acciones concretas para disminuir su consumo
en casa y escuela. (3) Analiza el costo ambiental que
implica el uso de combustibles y energía eléctrica para
tomar decisiones de consumo responsable en casa,
escuela y comunidad, y disminuir el impacto en el
medio ambiente
(1) Comprende que el aire es un gas, a partir de 438
describir sus características: color, olor, sabor y si se
puede comprimir, asir o introducir a un recipiente. (2)
Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que
ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su
volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo el
espacio del recipiente que los contiene-. (3)
Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de
una balanza. (4) Describe los cambios de volumen que
presenta un gas a partir de experimentar con la
variación de la temperatura; comprende que lo
ocurrido es por la expansión del gas y no por el
aumento de la cantidad de materia de este
5 6 SABERES Y 6 Cambios permanentes en los (1) Describe la combustión y la oxidación de diferentes 439
PENSAMIENTO materiales y sus implicaciones en materiales como cambios permanentes, los factores
CIENTÍFICO la vida diaria. que intervienen en ellos e identifica sus implicaciones
en la vida diaria. (2) Plantea y comprueba hipótesis
relacionadas con la combustión, al experimentar con
diversos materiales como madera o papel, y describir el
cambio en sus propiedades, antes y después del
proceso (trasformación de las propiedades originales).
(3) Identifica la oxidación de materiales en su entorno,
como la de los alimentos (manzanas, plátanos o
aguacate), y de metales (hierro), así como, las
sustancias o materiales que se utilizan para evitar la
oxidación. (4) Indaga y describe las implicaciones medio
ambientales, económicas y sociales de los procesos de
combustión y oxidación, y acciones que pueden
realizarse para disminuir su efecto
5 6 SABERES Y 6 Efecto del magnetismo y de la (1) Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre 440
PENSAMIENTO fuerza de gravedad. los cuerpos, a partir de experimentar con la caída y
CIENTÍFICO reposo de objetos, explica y representa con modelos
los cambios ocurridos en la caída de objetos. (2)
Comprende que la masa es la cantidad de materia de
un cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con la
que la Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la
gravedad, a partir actividades prácticas o simuladores
que ejemplifiquen la caída de diversos objetos con
masas iguales y diferentes, e identifica que el tiempo
de caída es independiente de la masa
5 6 SABERES Y 6 Transformaciones de la energía (1) Comprende que la electricidad es una forma de 441
PENSAMIENTO térmica y eléctrica, así como el energía que se caracteriza por el movimiento o
CIENTÍFICO aprovechamiento en aplicaciones acumulación de cargas eléctricas, y experimenta con las
tecnológicas propiedades de conducción o aislamiento eléctrico,
para identificar algunos materiales, como los metales
que poseen conductividad eléctrica. (2) Describe que
hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva (+)” y
“negativa (-)”, a partir de las cuales se determinan las
interacciones entre los objetos; cuando dos objetos
cargados eléctricamente se atraen, significa que sus
cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen
significa que sus cargas eléctricas son iguales. (++; --).
(3) Reconoce las propiedades que tienen los materiales
para conducir la corriente eléctrica (conductores) y
aquellos que no la conducen (aislantes), y los aplica en
un circuito eléctrico; experimenta y describe
interacciones de atracción y repulsión eléctrica
(electricidad estática) de objetos. (4) Reflexiona acerca
de que el uso de la energía eléctrica ha sido un aporte
tecnológico importante para la sociedad, que ha
generado una nueva forma de satisfacer sus
necesidades, pero que su generación y consumo han
impactado negativamente al medio ambiente
5 6 SABERES Y 6 Sistema Solar y Universo: (1) Describe características de forma, ubicación, 442
PENSAMIENTO características de sus tamaño, distancia, color y temperatura de algunos
CIENTÍFICO componentes, y aportaciones componentes del Universo: galaxias y estrellas. (2)
culturales, científicas y Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las
tecnológicas que han favorecido galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea, la
su conocimiento cual tiene forma de disco, y que el Sol es una estrella de
tamaño mediano ubicada cerca de su borde. (3) Indaga,
argumenta y valora la importancia de diversas
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas
espaciales en la investigación y conocimiento del
Universo
5 6 SABERES Y 6 Estudio de los números. (1) Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 443
PENSAMIENTO billones, en español y hasta donde sea posible, en su
CIENTÍFICO lengua materna, de manera ascendente y descendente
a partir de un número natural dado. (2) Ordena, lee y
 escribe números naturales de más de nueve cifras e
interpreta números decimales en diferentes contextos.
(3) Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema
de numeración decimal y otros sistemas como el maya
y el romano
5 6 SABERES Y 6 Suma y resta (1) A partir de situaciones problemáticas vinculadas a 444
PENSAMIENTO diferentes contextos, suma y resta números decimales
CIENTÍFICO y fracciones con diferentes denominadores. (2) Utiliza,
explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números
decimales hasta centésimos
5 6 SABERES Y 6 Multiplicación y división (1) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a 445
PENSAMIENTO diferentes contextos que implican dividir números
CIENTÍFICO decimales entre naturales. (2) Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números fraccionarios entre números
naturales
5 6 SABERES Y 6 Proporcionalidad (1) A partir de situaciones problemáticas de 446
PENSAMIENTO proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos,
CIENTÍFICO determina valores faltantes en las que en ocasiones se
conoce el valor unitario y en otras no. (2) Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas
con dos números naturales y con una fracción. Utiliza,
explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de
un número natural. (3) Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a diferentes contextos que
implican calcular el tanto por ciento de una cantidad o
el porcentaje que representa una cantidad de otra
5 6 SABERES Y 6 Cuerpos geométricos y sus (1) Explora y reconoce las características del cilindro y 447
PENSAMIENTO características cono; anticipa y comprueba desarrollos planos que
CIENTÍFICO permiten construirlos
5 6 SABERES Y 6 Figuras geométricas y sus (1) Identifica y comprueba en diferentes objetos y 448
PENSAMIENTO características dibujos con forma circular, la relación que existe entre
CIENTÍFICO la circunferencia y el diametro (valor aproximado de
TT--PI) (2) Utiliza cuerpos geométricos para trazar
polígonos irregulares.
5 6 SABERES Y 6 Ubicación espacial (1) Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la 449
PENSAMIENTO ubicación de seres y objetos. (2) Resuelve situaciones
CIENTÍFICO que requieren ubicar puntos en el primer cuadrante del
plano cartesiano
5 6 SABERES Y 6 Medición de la longitud, masa y SIN INFORMACION 450
PENSAMIENTO capacidad
CIENTÍFICO
5 6 SABERES Y 6 Perímetro, área y noción de (1) Resuelve problemas vinculados a distintos 451
PENSAMIENTO volumen contextos que implican calcular el perímetro de
CIENTÍFICO polígonos y del círculo; utiliza unidades convencionales
(m² y cm²) para expresar sus resultados. (2) Resuelve
problemas que implican construir, estimar y comparar
el volumen de cuerpos y prismas rectos rectangulares
mediante el conteo de cubos, y reconoce que existen
diferentes cuerpos con el mismo volumen
5 6 SABERES Y 6 Organización e interpretación de (1) Responde preguntas vinculadas a diferentes 452
PENSAMIENTO datos contextos que implican leer e interpretar información
CIENTÍFICO cuantitativa y cualitativa contenida en gráficas
circulares. (2) Responde preguntas vinculadas a
diferentes contextos que implican generar y organizar
datos y determinar la moda, la media aritmética y el
rango
5 6 SABERES Y 6 Nociones de probabilidad (1) Clasifica eventos de diversos contextos utilizando 453
PENSAMIENTO términos como seguro, imposible, probable, muy
CIENTÍFICO probable o poco probable que sucedan. (2) A partir de
distintas situaciones azarosas, determina los resultados
posibles y los representa en tablas de doble entrada o

5 6 ÉTICA, 6 Valoración de la biodiversidad:
NATURALEZA Biodiversidad en la localidad,
Y SOCIEDADES entidad, México y el mundo,
valores, acciones sustentables.
5 6 ÉTICA, 6 Valoración de la megadiversidad
NATURALEZA mexicana: Megadiversidad en
Y SOCIEDADES México, diversidad cultural,
relaciones ser humanonaturaleza
y representaciones distintas de
las diferentes culturas o grupos
sociales, sobre la biodiversidad y
su manejo, acorde a sus
contextos.
5 6 ÉTICA, 6 Sustentabilidad de la
NATURALEZA biodiversidad y humanismo:
Y SOCIEDADES Rasgos de los estilos de vida y
modelos de desarrollo
dominantes y su impacto en la
biodiversidad, Implicaciones
socioambientales de la
preservación.
5 6 ÉTICA, 6 Ética y biodiversidad: Factores
NATURALEZA sociales que propician la
Y SOCIEDADES convivencia armónica con el
medio ambiente: respeto,
responsabilidad, justicia social y
equidad con la naturaleza.
5 6 ÉTICA, 6 Derechos humanos: a un
NATURALEZA ambiente sano y Acceso al agua
Y SOCIEDADES potable
en diagramas de árbol
(1)Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema 454
de relaciones e interdependencia global. (2)Interpreta
representaciones cartográficas de la riqueza en
biodiversidad de continentes (África, América,
Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y
continentales. (3)Explica los procesos ecosistémicos de
la biodiversidad, en relación con la circulación de
energía, mediante las interacciones entre los seres
humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el suelo,
así como sus beneficios ambientales. (4)Comprende
relaciones sociales económicas, culturales y políticas en
diversas interacciones mediadas por intereses (formas
de producción, abastecimiento, distribución, estilos de
consumo en el mundo, percepciones del entorno,
tradiciones alimenticias, culturales, identidad cultural,
sentido de pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir la naturaleza,
que favorecen relaciones armónicas o desfavorecen su
integridad y su función para la vida incidiendo en el
desbalance de la biósfera como lo evidencia el cambio
climático. (5)Analiza críticamente formas de cuidar,
respetar y proteger la biodiversidad sustentablemente.
(1)Investiga sobre las características geográficas y las 455
regiones biogeográficas que hacen de México un país
megadiverso y biocultural, relacionándolas con las
zonas climáticas, los espacios económicos, la
distribución de la población en México y los países con
mayor biodiversidad. (2)Argumenta qué es la
megadiversidad de México y por qué es parte de su
patrimonio natural y biocultural, para comprender su
estrecha vinculación con el desarrollo social, la salud y
el bienestar de la población. (3)Ejemplifica elementos
del patrimonio biocultural de México reconocidos a
nivel mundial. (4)Analiza críticamente las principales
causas de la disminución de la megadiversidad de
México.
(1)Valora las causas y los factores sociales que 456
impactan en la problemática ambiental, en la salud de
los ecosistemas, en los seres humanos y demás seres
vivos, entre otros riesgos que amenazan la continuidad
de la vida en la Tierra Analiza críticamente las
implicaciones socioambientales de la mercantilización
de la biodiversidad, y propone alternativas sustentables
para favorecer la estabilidad y seguridad de la
convivencia humana con la naturaleza. (2)Propone y
realiza acciones de consumo sustentable en su casa,
escuela y comunidad para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad.
(1)Indaga y evalúa situaciones que impactan la 457
biodiversidad de México, considerando los valores, las
interacciones y acciones personales, familiares,
comunitarias y de otras sociedades. (2)Argumenta
sobre la responsabilidad de todos los sectores sociales,
para llevar a cabo medidas necesarias y solidarias que
protejan a la megadiversidad del país y del mundo, bajo
un enfoque ético y comprometido con la
sustentabilidad, para garantizar su preservación, el
bienestar común y el derecho humano a un ambiente
sano de las presentes y futuras generaciones.
(1)Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia 458
del agua y su balance con otros elementos del
ecosistema global, para garantizar la supervivencia de
la biodiversidad, incluido el ser humano. (2)Dialoga
acerca de cómo es posible ejercer el derecho humano

5 6 ÉTICA, 6 La responsabilidad compartida, el
NATURALEZA respeto y el consumo
Y SOCIEDADES sustentable: acciones colectivas a
favor de la protección y
preservación de la biodiversidad
y el bienestar socioambiental.
5 6 ÉTICA, 6 Riesgos de desastre y crisis
NATURALEZA humanitarias, asociados a
Y SOCIEDADES fenómenos naturales y
generados por acciones
humanas: sus causas y
consecuencias, para contribuir,
de manera solidaria, a minimizar
sus efectos.
5 6 ÉTICA, 6 Construcción de la cultura de
NATURALEZA paz: análisis de conflictos
Y SOCIEDADES vecinales y/o territoriales del
pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades y
pueblos para identificar sus
causas, cómo se desarrollaron y
cómo se resolvieron, destacando
el diálogo y la negociación.
5 6 ÉTICA, 6 La democracia como forma de
NATURALEZA gobierno en México y su
Y SOCIEDADES construcción a través de la
historia.
al agua potable y a un ambiente saludable, para el
desarrollo y bienestar planetario.
(1)Investiga acciones de consumo sustentable del agua 459
y la biodiversidad, para contribuir a mitigar el impacto
negativo de la sociedad en estos sistemas de la
naturaleza.
(1)Investiga en noticias, lecturas o narraciones, 460
desastres ocurridos en México y otros países del
mundo. Indaga sobre riesgos de desastre en el
territorio nacional, asociados a fenómenos naturales,
los representa de manera cartográfica y localiza las
zonas de seguridad. (2)Investiga, en distintas fuentes,
acerca de las crisis humanitarias actuales, causadas por
desastres detipo natural o antrópico, y que generan
desplazamiento de grandes grupos de personas,
considerando las razones por las que tuvieron que
desplazarse de esa región, ¿a qué lugar llegaron a
refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones de peligro que
enfrentan en su camino?, ¿por qué se les considera
refugiados?; y a ¿quién le corresponde proporcionarles
ayuda? (3)Dialoga acerca de cómo se sienten las
personas al ser obligadas a abandonar su lugar de
origen, dejando atrás su patrimonio y su forma de vida,
¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven NNA?, y
¿cómo afecta esta situación a las mujeres y personas
con discapacidad? (4)Identifica los mecanismos de
prevención que se utilizan en México y otros países,
tales como la alerta sísmica, la alerta temprana para
ciclones, la alerta temprana para tsunamis, el
monitoreo de volcanes, entre otros, que permiten
mitigar el impacto económico y social derivado de
dichas eventualidades. (5)Indaga acerca de los
organismos internacionales que proporcionan ayuda
humanitaria, así como cuáles son sus funciones y qué
tipo de ayuda proporciona. (6)Comprende que las crisis
humanitarias precisan de la colaboración de otros
países, aportando ayuda humanitaria. (7)Propone
acciones que pueden llevar a cabo las personas o
comunidades, para minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra parte del
mundo.
(1)Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos 461
territoriales en México en el pasado o el presente
vinculados con la disposición, obtención, despojo de
recursos, diferencias económicas, políticas, culturales,
indefinición de límites territoriales, para valorar las
relaciones de justicia, respeto, colaboración,
reciprocidad y convivencia armónica, que deben existir
entre las personas y países para promover la cultura de
paz. (2)Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas o en narraciones orales, cómo se
desarrolló el conflicto, así como los recursos que se
usaron para abordarlo. Realiza propuestas para
promover la cultura de paz en distintos ámbitos de
convivencia.
(1)Analiza críticamente las transformaciones en la 462
forma de gobierno en México durante el siglo XX: el fin
del porfiriato, la Revolución Mexicana y la
promulgación de la Constitución de 1917. (2)Identifica
cómo se retomaron las demandas históricas y los
conflictos en la construcción de la República
representativa, democrática, laica, federal, pluricultural
y plurilingüe, que hoy nos rige como país. (3)Indaga y
analiza críticamente algunas experiencias de

5 6 ÉTICA, 6 Cultura democrática: Principios
NATURALEZA éticos que subyacen en los
Y SOCIEDADES acuerdos, normas y leyes
democráticas, importancia de su
cumplimiento y evaluación de su
aplicación justa, equitativa e
igualitaria en la vida cotidiana.
5 6 ÉTICA, 6 Desafíos para la construcción de
NATURALEZA comunidades y sociedades
Y SOCIEDADES inclusivas y equitativas: La
violencia de género como un
problema estructural, con un
peso social, cultural e histórico, a
fin de visibilizar sus causas y
consecuencias, para erradicarlas
y así, contribuir al ejercicio del
derecho a la igualdad.
5 6 ÉTICA, 6 Contribuciones al bienestar
NATURALEZA colectivo: servicios públicos e
Y SOCIEDADES infraestructura para satisfacer las
necesidades de salud,
esparcimiento, comunicación,
seguridad y justicia de las
personas que habitan la
comunidad y el país, así como la
rendición de cuentas y el uso
transparente de los recursos.
5 6 ÉTICA, 6 El derecho a la protección de la
NATURALEZA integridad física y mental, ante
Y SOCIEDADES cualquier forma de maltrato,
abuso o explotación de tipo
sexual o laboral, así como la
identificación de personas e
instituciones que pueden apoyar
para el ejercicio de ese derecho.
5 6 ÉTICA, 6 La lucha por el reconocimiento
NATURALEZA de los derechos humanos: la
Y SOCIEDADES protección de la dignidad de
todas las personas y grupos
sociales para vivir con gozo y
armonía, sin importar las
diferencias.
5 6 ÉTICA, 6 Cumplimiento de los derechos
NATURALEZA humanos: estudio de casos de
Y SOCIEDADES actos de discriminación, racismo
o violencia que suceden
actualmente en México y el
mundo.
organización de pueblos originarios, afromexicanos y
migrantes, así como otros pueblos y colectivos que dan
cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el
ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la
búsqueda del bienestar común.
(1)Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de 463
acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del
ámbito local o nacional, comprende que esto favorece
la cultura democrática. (2)Argumenta en favor del
cumplimiento de los principios de igualdad, respeto,
inclusión, responsabilidad, libertad, justicia,
honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de
forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los
ámbitos personal y colectivo, así como en la
interrelación de la sociedad.
(1)Analiza críticamente las causas y consecuencias de la 464
violencia de género en México y el mundo, como un
problema estructural, social, cultural e histórico.
Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género,
lo que contribuye a su reproducción. (2)Identifica
algunas formas en las que está presente la desigualdad
en las relaciones de pares, en la escuela y la
comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los
deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo
transformarlas en nuevas formas de relación, que
favorezcan la equidad, respeten y aprecien la
diversidad.
(1)Analiza los servicios públicos y la infraestructura que 465
benefician a las personas de su comunidad y del país, e
identifica cómo es posible contribuir en su
mantenimiento y cuidado, con un manejo transparente
de los recursos, desde los ámbitos de la sociedad, como
el pago de impuestos, trabajo comunitario, tequio,
entre otros. (2)Comprende qué es la rendición de
cuentas y la transparencia en el manejo de los recursos
públicos, por qué es importante que los ciudadanos la
demanden a sus gobernantes y cómo pueden hacerlo.
(1)Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, 466
integridad y los datos personales contra cualquier
forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual
o laboral, de manera presencial o a través de medios
electrónicos, en los distintos ámbitos de convivencia
(familia, escuela y comunidad). (2)Identifica
Instituciones que brindan protección a NNA ante
situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual y laboral y propone acciones de defensa y
protección a los derechos de todas las personas.
(1)Comprende que los logros de las luchas históricas 467
por el reconocimiento a los derechos humanos se han
plasmado en la constitución y los tratados
internacionales. (2)Reconoce que los derechos
humanos son universales, indivisibles,
interdependientes, progresivos, inalienables,
irrenunciables. (3)Dialoga acerca de que las leyes y los
tratados internacionales son instrumentos que
podemos utilizar para la demanda y ejercicio de los
derechos humanos. (4)Investiga sobre grupos y
organizaciones, que en la actualidad luchan por el
reconocimiento de sus derechos y por la justicia social.
(1)Analiza críticamente un caso de racismo, 468
discriminación o violencia en el continente americano o
en otros países del mundo, e identifica las causas y las
consecuencias culturales, económicas, políticas y
sociales que derivan del caso analizado, y propone
acciones solidarias que favorezcan el respeto y el

5 6 ÉTICA, 6 Valores y prácticas de los pueblos
NATURALEZA originarios y afromexicanos: el
Y SOCIEDADES respeto, la reciprocidad y el
beneficio mutuo como valores
fundamentales de la relación con
la naturaleza y con los demás
seres humanos, PARTE I.
5 6 ÉTICA, 6 Valores y prácticas de los pueblos
NATURALEZA originarios y afromexicanos: el
Y SOCIEDADES respeto, la reciprocidad y el
beneficio mutuo como valores
fundamentales de la relación con
la naturaleza y con los demás
seres humanos, PARTE II.
5 6 ÉTICA, 6 Pueblos y culturas de América y
NATURALEZA el mundo: el respeto a las
Y SOCIEDADES costumbres, tradiciones y formas
de vivir de diferentes culturas,
PARTE I.
5 6 ÉTICA, 6 Pueblos y culturas de América y
NATURALEZA el mundo: el respeto a las
Y SOCIEDADES costumbres, tradiciones y formas
de vivir de diferentes culturas,
PARTE II.
cumplimiento de los derechos humanos.
(1)Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y 469
digitales, así como en fotografías y objetos, las
principales características sociales, económicas,
políticas y culturales del Porfiriato. (2)Indaga acerca de
las causas que dieron origen al movimiento
revolucionario de 1910, como las injusticias, entre las
que se encuentran: el despojo de las tierras comunales
de campesinos y pueblos originarios, la explotación
laboral por las compañías extranjeras, casos como las
huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora (1906)
y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y
control de diversas extensiones de tierras, bosques y
aguas en pocas manos. (3)Indaga sobre procesos y
luchas por la justicia, que ocurren actualmente en
diversas partes del país. (4)Investiga sobre la
participación de distintos grupos en la búsqueda por la
justicia social, el reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales, además de cómo estos ideales se
plasmaron en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos de 1917.
(5)Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e 470
iconográficas, sobre los debates del constituyente de
1917, para lograr el reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales. Analiza los Artículos 3, 27 y 123
referentes a la educación, la propiedad de las tierras y
el trabajo. (6)Analiza la participación en el movimiento
revolucionario de personajes como Francisco I.
Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano
Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así como
su origen social y cultural. (7)Reconoce la participación
de las mujeres en la lucha revolucionaria, tales como
María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez La
Generala”, María Quinteras de Meras, Petra Herrera,
las “adelitas”, entre otras. (8)Destaca y compara la
participación actual de mujeres mexicanas entre las
que se identifican indígenas y afromexicanas, en
diversos ámbitos de la vida política, social y cultural del
país. (9)Representa en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana, y
las rutas seguidas por los personajes que encabezaron
este movimiento.
(1)Indaga algunos momentos en los que las culturas del 471
mundo han interactuado, producto de las migraciones,
de la búsqueda e intercambio de productos y
materiales, de las relaciones comerciales, así como de
la exploración y la expansión territorial. Reconoce que
las culturas actuales en diferentes partes del mundo se
han formado a través del tiempo y tienen distintos
orígenes. (2)Valora semejanzas y diferencias como
parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.
(3)Localiza y describe las características (zonas
climáticas, relieve y aguas continentales) de algunos
pueblos y culturas de los continentes: África, América,
Antártida, Asia, Europa y Oceanía, así como sus
relaciones y formas de vida.
(4)Reconoce algunos efectos globales en la vida 472
cotidiana de pueblos, comunidades y países que se
encuentran distantes del lugar donde se originan las
situaciones de afectación socioambiental, y sus
derivaciones económicas, políticas, sociales, culturales,
ecológicas, entre otras. (5)Identifica puntos y líneas
imaginarias del planeta Tierra, y localiza lugares en
México y el mundo, utilizando las coordenadas
geográficas.
5 6 ÉTICA, 6 Movimientos sociales en el (1)Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y 473
NATURALEZA México de los siglos XIX y XX: la digitales, así como en fotografías y objetos, las
Y SOCIEDADES Independencia y la Revolución principales características sociales, económicas,
Mexicana, PARTE I. políticas y culturales del Porfiriato. (2)Indaga acerca de
las causas que dieron origen al movimiento
revolucionario de 1910, como las injusticias, entre las
que se encuentran: el despojo de las tierras comunales
de campesinos y pueblos originarios, la explotación
laboral por las compañías extranjeras, casos como las
huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora (1906)
y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y
control de diversas extensiones de tierras, bosques y
aguas en pocas manos. (3)Indaga sobre procesos y
luchas por la justicia, que ocurren actualmente en
diversas partes del país. (4)Investiga sobre la
participación de distintos grupos en la búsqueda por la
justicia social, el reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales, además de cómo estos ideales se
plasmaron en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos de 1917. (5)Investiga en fuentes
bibliográficas, hemerográficas e iconográficas, sobre los
debates del constituyente de 1917, para lograr el
reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.
Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° referentes a la
educación, la propiedad de las tierras y el trabajo.
5 6 ÉTICA, 6 Movimientos sociales en el (6)Analiza la participación en el movimiento 474
NATURALEZA México de los siglos XIX y XX: la revolucionario de personajes como Francisco I.
Y SOCIEDADES Independencia y la Revolución Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano
Mexicana, PARTE II. Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así como
su origen social y cultural. (7)Reconoce la participación
de las mujeres en la lucha revolucionaria, tales como
María de la Luz Espinoza Barrera, Carmen Vélez “La
Generala”, María Quinteras de Meras, Petra Herrera,
las “adelitas”, entre otras. (8)Destaca y compara la
participación actual de mujeres mexicanas entre las
que se identifican indígenas y afromexicanas, en
diversos ámbitos de la vida política, social y cultural del
país. (9)Representa en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana, y
las rutas seguidas por los personajes que encabezaron
este movimiento.
5 6 ÉTICA, 6 México posrevolucionario (1917- (1)Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, 475
NATURALEZA 1940): la vida cotidiana, los iconográficas, objetos y construcciones acerca de la
Y SOCIEDADES procesos que implicaron la vida cotidiana en el México posrevolucionario, qué
reconfiguración del país en los estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y
ámbitos social, económico, pueblos, cómo se modificó la vida cotidiana después de
político, religioso y cultural. la lucha armada del movimiento de revolución,, cómo
(Sexto) cambiaron los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles
eran los principales trabajos y oficios, cómo era la
educación de niñas y niños y qué es la escuela rural
mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran
las expresiones culturales y artísticas, entre otros
aspectos. (2)Indaga acerca de cómo se vivió el
movimiento revolucionario en diferentes regiones del
país. Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y
digitales, así como en fotografías y objetos, las
características sociales, económicas, políticas, religiosas
y culturales en el México posrevolucionario (1917-
1940). (3)Analiza el proceso que implicó la
reconfiguración del país, tras la lucha revolucionaria,
para la cimentación de un régimen político
democrático, acorde con lo plasmado en la
Constitución de 1917. (4)Identifica las tensiones y
conflictos entre caudillos revolucionarios y grupos
políticos con diferentes intereses e ideologías, del
periodo posrevolucionario. (5)Analiza el proceso
 denominado Maximato (1928- 1934), en la búsqueda
de la estabilidad política que requería la República.
Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la
rebelión cristera, e identifica cómo se dio la
negociación del conflicto que reafirmó la libertad de
creencias y el estado laico. (6)Representa en mapas, los
lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se impulsaron durante
el Cardenismo, como la expropiación petrolera y el
reparto agrario a campesinos y comunidades indígenas.
(7)Dialoga acerca de cómo los procesos históricos han
cambiado la vida de las personas y sus comunidades.
5 6 ÉTICA, 6 Migración interna y externa: (1)Reconoce los flujos migratorios en los que hay 476
NATURALEZA causas y consecuencias sociales, mayor cantidad de emigrantes en el mundo,
Y SOCIEDADES económicas, culturales, políticas identificando países de origen y de destino. (2)Explica
y ambientales. causas y consecuencias sociales, culturales,
económicas, políticas y ambientales de la migración, en
casos específicos en el mundo, mediante el análisis de
noticias, documentales y algunos testimonios de
migrantes internacionales. (3)Ubica en mapas, las rutas
que siguen los migrantes, desde su lugar de origen,
hasta su destino. (4)Reflexiona acerca de los impactos
de las migraciones en la identidad y pertenencia de las
personas, así como los prejuicios que generan,
aspectos como la discriminación. (5)Dialoga acerca de
cómo cada país establece sus reglas para reconocer y
otorgar la ciudadanía, así como las acciones que se
podrían implementar para la protección de los
derechos de las personas migrantes.
5 6 DE LO 6 La familia como espacio para el (1)Diseña y participa en distintos escenarios de 477
HUMANO Y LO desarrollo del sentido de convivencia, para fortalecer su autonomía y su
COMUNITARI pertenencia y autonomía, para participación en la familia. (2)Promueve los valores
O una sana convivencia. familiares, para la resolución de conflictos y el
desarrollo personal.
5 6 DE LO 6 Alternativas ante conflictos y (1)Reflexiona y comparte los problemas y conflictos 478
HUMANO Y LO problemas de la vida en la que se presentan en su comunidad, para proponer
COMUNITARI comunidad. alternativas de solución viables. (2)Valora sí es que, la
O propuesta de alternativas es viable en su comunidad.
5 6 DE LO 6 La escuela como ventana hacia el (1)Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades 479
HUMANO Y LO futuro. de práctica, para ampliar sus horizontes de formación.
COMUNITARI (2)Se informa acerca de la oferta educativa en su
O región, para identificar sus posibilidades de ingreso al
nivel de educación media.
5 6 DE LO 6 La comunidad, como espacio (1)Profundiza acerca de ideas, conocimientos y 480
HUMANO Y LO para el aprendizaje y el bienestar prácticas culturales, para proponer alternativas
COMUNITARI común. orientadas a promover, preservar y difundir para el
O bien común. (2)Diseña, bajo los principios de respeto, y
tolerancia, estrategias de organización ante diferentes
situaciones, para la prevención de conflictos, la
satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo
sustentable de su comunidad
5 6 DE LO 6 Formas de ser, pensar, actuar y (1)Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, 481
HUMANO Y LO relacionarse pensar, actuar y relacionarse en determinadas
COMUNITARI situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio
O de la empatía y el logro de metas.
5 6 DE LO 6 Construcción del proyecto de (1)Valora sus logros y retos afrontados en la historia 482
HUMANO Y LO vida personal para definir aspiraciones y acciones a realizar
COMUNITARI ante nuevas etapas de la vida. (2)Valora logros y
O cambios en gustos, necesidades, intereses y habilidades
actuales, para reestructurar metas que favorezcan el
desarrollo personal y social.
5 6 DE LO 6 Educación integral de la (1)Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e 483
HUMANO Y LO sexualidad implicaciones en la interacción, para valorar placeres y
COMUNITARI displaceres que se experimentan en favor del
O bienestar.
5 6 DE LO 6 Equidad de género. (1)Analiza situaciones de discriminación por identidad o 484
HUMANO Y LO género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos,
COMUNITARI para participar en la prevención de la violencia.
O
5 6 DE LO 6 Capacidades y habilidades (1)Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas 485
HUMANO Y LO motrices motrices al organizar y participar en situaciones de
COMUNITARI juego e iniciación deportiva, para favorecer su
O disponibilidad corporal.
5 6 DE LO 6 Posibilidades cognitivas, (1)Diseña propuestas de actividades lúdicas y 486
HUMANO Y LO expresivas, motrices, creativas y expresivas a partir de sus intereses, capacidades y
COMUNITARI de relación habilidades, para fortalecer su imagen corporal.
O
5 6 DE LO 6 Estilos de vida activos y (1)Evalúa los factores que limitan la práctica constante 487
HUMANO Y LO saludables de actividades físicas, para implementar opciones que
COMUNITARI permitan superarlos a lo largo de la vida.
O
5 6 DE LO 6 Pensamiento lúdico, divergente y (1)Emplea el pensamiento estratégico y divergente 488
HUMANO Y LO creativo ante situaciones de juego o cotidianas, para valorar la
COMUNITARI actuación, individual y colectiva, y adaptarla de
O acuerdo con el contexto.
5 6 DE LO 6 Interacción motriz (1)Organiza e implementa situaciones de juego e 489
HUMANO Y LO iniciación deportiva, para favorecer la convivencia en la
COMUNITARI escuela y la comunidad.
O
5 6 DE LO 6 Acciones individuales que (1)Promueve alternativas de hábitos de higiene 490
HUMANO Y LO repercuten en la conservación y personal y limpieza de los espacios en la comunidad,
COMUNITARI mejora de la salud para impulsar la toma de decisiones informadas que
O contribuyan a asumir prácticas saludables y sostenibles.
(2)Comprende los riesgos del consumo de alimentos
procesados y ultraprocesados en la salud y el ambiente,
para favorecer la adopción de prácticas alimentarias
saludables y sostenibles. (3)Diseña alternativas que
contribuyen a afrontar cambios o situaciones de riesgo
relacionadas con accidentes, adicciones y violencia,
para valorar su pertinencia y determinar su viabilidad.
5 6 DE LO 6 Sentido de comunidad y (1)Diseña alternativas orientadas a promover, 491
HUMANO Y LO satisfacción de necesidades preservar y, en caso necesario, replantear ideas,
COMUNITARI humanas conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una
O mayor difusión y participación. (2)Diseña de manera
consensuada, estrategias de organización ante
diferentes situaciones que impliquen cambios que
pueden generar resistencia, para la prevención de
problemas y satisfacción de necesidades, así como el
aprovechamiento responsable y sostenible de recursos.
5 6 DE LO 6 Toma de decisiones y creatividad, (1)Describe los problemas de vida que ha enfrentado 492
HUMANO Y LO ante problemas de la vida. para reflexionar sobre la resolución con base en el
COMUNITARI juicio crítico. (2)Valora su capacidad creadora para la
O solución de problemas en la vida y en su comunidad
con base en el juicio crítico Evalúa el asertividad para
expresar sus emociones sin perjudicar a otra persona.
(3)Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de
toma de decisiones para discernir la solución de los
problemas de la vida.
25DPR1710M,