Operatividad Pteo

COORDINADORA NACIONAL DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIN SECCIN XXII, OAXACA CENTRO DE ESTUDIOS Y DESARROLLO EDUCATIVO DE LA SECCIN 22
ESCUELAS PARTICIPANTES EN LA OPERATIVIDAD DEL
PTEO
Oaxaca de Jurez, Oaxaca; Marzo de 2013.
REGIN VALLES CENTRALES

N/P NOMBRE DE LA ESCUELA DESCRIPCION DEL ESCENARIO ALCANZADO
01
PREESCOLAR ERASMO CASTELLANOS QUINTO CLAVE 20DJN01761 COLONIA DEL MAESTRO CENTRO, OAXACA. PARTICIPANTES: T. EDUC. 17.
En la segunda etapa de acompaamiento se encuentra el colectivo con sus acciones, el colectivo estuvo trabajando para transformar la prctica docente investigando y resinificando conocimiento, se promovi el pensamiento crtico y humanista en el desarrollo de las nias y nios, se reflejaron varias problemticas relevantes que exigen urgente atencin y respuestas. Se llevaron a cabo reuniones colegiadas constantes, que permitieron la toma de decisiones y responsabilidades especficas y generales. LAS DIFICULTADES Cambio de personal Falta fundamentar ms sobre la teora critica ACCIONES 8 de octubre 2012 proceso de la lectura y escritura Diciembre 2012 taller de reciclado Febrero 2013 taller de comida elaborada con amaranto. Y se continuara con la calendarizacin por mes.
02
JARDIN DE NIOS : ESPERANZA MENDIETA DE NUEZ MATA, EJUTLA DE CRESPO 10 INTEGRANTES DE LA ESCUELA. Participantes: trabajadores de la educacin, padres de
ACTIVIDADES: Formacin de los trabajadores de la escuela, proporcionndoles perspectiva de la teora social y pedagogas crticas. Participacin de los padres de familia.
materiales impresos desde la
DIFICULTADES: - El centro educativo, ya no se incorporo en la segunda fase del piloteo por dos situaciones, el tiempo de desfasamiento de la segunda fase del piloteo y por el cambio de las educadoras a otro centro
familia y nios y nias
educativo. AVANCES: Las partes avanzadas del proyecto educativo: propsitos, fundamentacin terica, Anlisis crtico de las dimensiones y problemticas y acciones educativas, un apartado de Anexos. Sistematizaron sus experiencias en la ruta metodolgica de la primera fase. NO PARTICIPARON EN LA SEGUNDA FASE LA IMPORTANCIA DEL JARDIN DE NIOS EN EL HACER CULTURAL DE LA COMUNIDAD. INTEGRACION CULTURAL A LOS PADRES DE FAMILIA POR DIVESRSAS ESTRATEGIAS ACADEMICAS Y PEDAGOGICAS
03
04
Preescolar Mariano Bustamante Preescolar general Fracc. Montoya, centro, Oax. Participantes: 15 JARDIN DE NIOS: GULLERMO ROJAS MIJANGOS, MIAHUATLN DE PROFIRIO DAZ. 6 INTEGRANTES DE LA ESCUELA. Participantes: trabajadores de la educacin, padres de familia, nios y nias.
ACCIONES: Formacin de los trabajadores de la escuela, proporcionndoles materiales impresos desde la perspectiva de la teora social y pedagogas crticas. Participacin de los padres de familia. AVANCES: - A pesar de la situacin del cambio de la mayora del personal docente, la direccin y otra compaera sensibilizaron a las que venan de cambio de escuela, se incorporaron al trabajo para construir el proyecto. Las partes de avance del proyecto educativo son: propsitos, fundamentacin terica, Anlisis crtico de las dimensiones y problemticas, acciones educativas, bibliografa y un apartado de Anexos. Existe la disposicin de mejorar el proyecto y terminarlo antes del cierre del ciclo escolar. Sistematizaron sus experiencias en la ruta metodolgica que vivieron como colectivo en el proceso de construccin del proyecto educativo. AVANCES: Existe un proyecto que no fue construido por el personal actual en la institucin, sin embargo se han
05
PREESCOLAR KUKULKAN CLAVE:
SAN SEBASTIAN DE LAS GRUTAS, OAXACA. PARTICIPANTES: T. EDUC.4
comprometido a dar continuidad y desarrollar acciones planteadas en el mismo. DIFICULTADES: Dentro de las dificultades podemos mencionar la falta de recursos y apoyos para el desarrollo de acciones plasmadas en el proyecto. Se han desarrollado acciones muy limitadas y poco consistentes. El cambio del personal es una dificultad. Existe en compromiso de impulsar el desarrollo y seguimiento al proyecto construido. CONCLUSIN: Hace falta un proceso formativo del personal de la institucin, fortalecimiento de la vida colectiva y la renovacin de compromisos con el proyecto ya construido.
06 JARDN DE NIOS MA. DE LA LUZ BOURGUET SAN JUAN CHAPULTEPEC, CENTRO, OAX. CLAVE:20DJN0973D PARTICIPANTES :T. EDUC. 6 Se alcanz la construccin del colectivo y el proyecto. Oportunidades de capacitacin docente con respecto a la atencin a la diversidad AVANCES: Se presentan como avances la crtica y autocrtica del trabajo que realizan, que es muy diferente a lo que se hace normalmente en los jardines de nios. DIFICULTADES: Se hace patente la dificultad de manejar el aspecto terico (positivista) que es incongruente con sus propuestas prcticas de avanzada, asimismo, llenarse de actividades genera a veces angustia y da oportunidad de poca reflexin. ACCIONES: Establecer ms canales formales de comunicacin que garanticen la participacin consiente y comprometida de los padres en su generalidad. Conocimiento de las pautas de comportamiento de cada una de las religiones, cosmovisin o culturas existentes en la comunidad
CONCLUSIN: Es necesario trabajar ms los referentes de la teora y pedagoga crticas. 07 JARDN DE NIOS MIGUEL F. MARTNEZ CLAVE 20DJN0158T SAN JUAN TEITIPAC, TLACOLULA, OAX PARTICIPANTES 6 08 El colectivo se encuentra fortalecido, a pesar de no haber contado con las asesoras suficientes. AVANCES: Se ha construido el documento del proyecto educativo. Se han realizado una serie de reuniones en horario extlaclase para discutir temas educativos. Esc. Primaria Vctor Bravo Ahuja Primaria general Col. Vctor Bravo Ahuja, centro, Oax. DIFICULTADES: No se ha logrado concretar un vinculo solido de trabajo entre el equipo asesor y el colectivo de trabajo. ACTIVIDADES: Talleres diversos a los estudiantes de todos los grados con la motivacin hacia los padres de familia. Proceso de autoformacin a travs de crculos de estudio en teora y pedagoga crtica. CONCLUSION: El colectivo se encuentra motivado en el trabajo, atacando los procesos formativos al interior de los AVANCES: En lo poco que se pudo observar si hay colectivo y proyecto. ACCIONES: Crear espacios donde se aborden temas pedaggicos creando un intercambio de experiencias que permitan el trabajo colectivo en el plantel Concientizar a los padres de familia acerca de la importancia del cuidado de la salud: higiene personal, alimentacin nutritiva, para el ptimo desarrollo de sus hijos y su aprovechamiento escolar.
integrantes, el colectivo decidi no hacer entrega del documento del proyecto, sugieren hacerlo de manera colectiva dentro de alguna actividad pedaggica. 09 PROYECTO: LA DIFICULTAD EN LA COMPRENSIN DE TEXTOS. DIFICULTADES: El proyecto se encuentra en receso, debido a que el colectivo necesita recursos econmicos para su puesta en marcha. Comunidad. ACCIONES: Visitas domiciliarias para apoyar a los alumnos que requieren ms atencin. Conferencias con los adultos mayores de la comunidad para rescatar la historia de la comunidad en su lengua originaria. Vigilar y apoyar a sus hijos en la realizacin de tareas, revisar que lleven sus materiales bsicos a la escuela. Escuela Elaborar materiales didcticos. Cumplir con los acuerdos de las reuniones grupales. Investigar y documentarse sobre los contenidos de enseanza para disear con eficiencia las actividades pedaggicas. Estar pendiente de los alumnos para que cumplan en las diferentes actividades que se realizan en la escuela. Grupo Realizar reuniones grupales para Orientar a los padres para que apoyen a sus hijos en la lectura y los problemas matemticos. Llevar el control de documentos administrativos. Retomar los saberes comunitarios en la planeacin didctica. Conozca sus derechos y obligaciones y construir el reglamento del saln.
ESCUELA PRIMARIA BILINGE BENITO JUAREZ SAN ISIDRO, SAN MIGUEL MIXTEPEC, ZIMATLAN, OAXACA Participantes: 5
10 PRIMARIA, GREGORIO N. CHAVEZ, SAN FRANCISCO, COATLAN. 17 INTEGRANTES DE LA ESCUELA Participantes: trabajadores de la educacin, padres de familia y nios y nias.
Integrarse en equipos para realizar trabajos de investigacin. Cuidar los tiles escolares y materiales que hay en el saln. Alfabeto y carteles en la lengua zapoteca (de salud, cuidado del agua, nombres de las calles, etc.)
ACTIVIDADES: Formacin de los trabajadores de la escuela, proporcionndoles materiales impresos desde la perspectiva de la teora social y pedagogas crticas. Participacin de los padres de familia. DIFICULTADES: Debido al cambio de todo el personal docente y directivo, acordaron ya no continuar con la construccin del proyecto. AVANCES: Las partes de avances del proyecto educativo son: propsitos, avance en la fundamentacin terica, Anlisis crtico de las dimensiones, acciones educativas, y un apartado de Anexos, construido en la primera fase de operatividad. Sistematizaron sus experiencias en la ruta metodolgica de la primera fase. NO PARTICPARON EN LA SEGUNDA FASE LOS SABERES COMUNITARIOS COMO EJE PRINCIPAL DE ESTUDIO, PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LINGUISTICAS (LENGUA ZAPOTECA) DE LOS ALUMNOS (NIOS Y MADRES DE FAMILIA) DURANTE LA EDUCACIN INICIAL MEDIANTE LA TRANSFOMACION DE LA PRCTICA DOCENTE. El proyecto se encuentra en la fase de correccin de forma y aplicacin de algunas acciones. En el aula: Creacin de cuentos Juegos organizados
11
Educacin inicial indgena Educacin indgena San Cristbal Miahuatln.
Obras teatrales Creacin de cuentos literarios Cantos infantiles Elaboracin de libros ilustrativos Narracin de historias En la comunidad: Presentacin de programas Construccin de jardines Elaboracin de carteles con imgenes donde transmitan un mensaje. Convivencia a nivel escolar Con los padres de familia: Presentacin de programas culturales. Reunin con los padres de familia Plticas con respecto al problema pedaggico. Talleres para la elaboracin de libros ilustrativos 12 ZONA 05 EDUCACION INICIAL OCOTLAN DE MORELOS,OAX. PARTICIPANTES: SUPERVISION: DIRECTIVOS: DOCENTES: TOTAL: 01 03 03 07 ES UN TIPO DE EDUCACION EXTRAESCOLAR SE TRABAJA CON NIOS DE PREESCOLAR SON EDUCADORES ITINERANTES LA MAYORIA NO SON DOCENTES TIENEN DIFERENTES PROFESIONES Y LOS ASESORES EN ATENCION DIRECTA A EDUCANDOS SON BACHILLERES QUE TRABAJAN EN UN SISTEMA DE BECAS A TRAVES DEL CONAFE LOS PADRES EMIGRAN A TRABAJAR A LOS ESTADOS DEL NORTE DE LA REPUBLICA O A LA UNION AMERICANA Y DEJAN A LOS NIOS ENCARGADOS CON ABUELOS O FAMILIARES O CUIDADORES POR UN PAGO. -LA ZONA YA TRABAJA UN PROYECTO INSTITUCIONAL. -SE LOGRO MINIMAMENTE INTEGRAR EL COLECTIVO. AVANCES: -A PESAR DE SU FORMA ITINERANTE DE TRABAJAR SE LOGRO ESTABLECR UN PUNTO EN COMUN PARA EL TRABAJO EN COLECTIVO DETERMINADOS DIAS DE LA SEMANA. -ENTREGAN PARA SU REVISION UN PROYECTO CON EL QUE YA TRABAJAN.
ASESORES: NUMERO
VARIABLE SEGN BECAS. DIFICULTADES: CUIDADORES O PADRES: TAMBIEN VARIABLE. -DIFICUTAD PARA REUNIRSE Y TRABAJAR EN COLECTIVO. -POCA INFORMACION DE LA TEORIA CRTICA. - FALTA DE TIEMPO Y DISPOSICION PARA EL TRABAJO EN COLECTIVO POR LAS ACTIVIDADES YA ESTABLECIDAS. ACCIONES: -REUNIONES DE INFORMACION Y ACOPIO DE BIBLIOGRAFIA, ANALISIS PARA HACER CAMBIOS AL PROYECTO. CONCLUSIONES: -QUE POR LA FALTA DE PREPARACION PEDAGOGICA BASADA EN LA TEORIA CRITICA Y EMANCIPADORA SE DIFICULTA LA CONSTRUCION Y ELABORACION DE UN PROYECTO EDUCATIVO QUE SE BASE EN LAS NECESIDAES REALES DE LAS COMUNIDADES Y EDUCANDOS. - QUE LA REALIZACION Y DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO ES UNA LABOR DE TRABAJO ESFUERZO Y DEDICACION ASI COMO DE MUCHO TIEMPO PERO QUE SI LOGRA CAMBIOS SUSTANCIALES EN LA EDUCACION. 13 EDUCACIN INICIAL SAN CRISTBAL MIAHUATLN UNITARIA. EDUCACION INDIGENA 1 INTEGRANTE Participantes: trabajadora de la educacin, padres de ACCIONES: La formacin de los trabajadores de la escuela, proporcionndoles materiales impresos desde la perspectiva de la teora social y pedagogas crticas. Participaron los estudiantes y se les apoy con materiales de la teora social y pedagogas crticas. Conformacin de un equipo representativo de la institucin y fortalecimiento de los crculos de lectura. AVANCES: Los avances significativos del proyecto educativo son: propsitos, fundamentacin terica, Anlisis
familia y nios y nias
crtico de las dimensiones y problemticas, acciones educativas, bibliografa y un apartado de Anexos. CONCLUSIN: Existe la disposicin de la comunidad educativa de terminar el proyecto educativo antes de que termine el presente ciclo Existe el colectivo y el proyecto con el inicio de las acciones, que estn en el proyecto: LA REIVINDICACION LINGSTICA Y CULTURAL DEL PUEBLO ZAPOTECO, AVANCES: Fortalecimiento de la identidad y uso de la lengua originaria como medio de comunicacin vinculando la educacin escolarizada y comunidad desde preescolar, la participacin activa es por parte de los padres de familia, los nios, los docentes, directivos y la autoridad de la regidura de educacin del municipio, se estn coordinado con la supervisin escolar y el CEDELIO. ACCIONES: Recuperacin del NIDO DE LENGUAS como parte de las acciones con la participacin de los padres de familia y personas de la comunidad. CONCLUSIN: Se est avanzando en la consolidacin del trabajo en colectivo con la integracin de diversas estructuras acadmicas. LA DIFICULTAD EN LA COMPRENSIN DE TEXTOS. El proyecto se encuentra en receso, debido a que el colectivo necesita recursos econmicos para su puesta en marcha. Comunidad. Visitas domiciliarias para apoyar a los alumnos que requieren ms atencin. Conferencias con los adultos mayores de la comunidad para rescatar la historia de la comunidad en su lengua originaria. Vigilar y apoyar a sus hijos en la realizacin de tareas, revisar que lleven sus materiales bsicos a la escuela.
14
CENTRO DE EDUCACION PREESCOLAR BILINGE JOSE VASCONCELOS San Miguel Suchixtepec, Participantes :T. EDUC. 15
15
Prim. Bilinge Indgena Benito Jurez Educacin indgena San Miguel Mixtepec.
Escuela Elaborar materiales didcticos. Cumplir con los acuerdos de las reuniones grupales. Investigar y documentarse sobre los contenidos de enseanza para disear con eficiencia las actividades pedaggicas. Estar pendiente de los alumnos para que cumplan en las diferentes actividades que se realizan en la escuela. Grupo Realizar reuniones grupales para Orientar a los padres para que apoyen a sus hijos en la lectura y los problemas matemticos. Llevar el control de documentos administrativos. Retomar los saberes comunitarios en la planeacin didctica. Conozca sus derechos y obligaciones y construir el reglamento del saln. 16 Colectivo d la Escuela Primaria Francisco I. Madero ubicada en Santa Mara Zaniza, Sola de Vega Oax. PARTICIPANTES: T. EDUC.23 Integrarse en equipos para realizar trabajos de investigacin. Cuidar los tiles escolares y materiales que hay en el saln. Alfabeto y carteles en la lengua zapoteca (de salud, cuidado del agua, nombres de las calles, etc.)
Nombre del proyecto: PROCESOS DE APRENDIZAJE HACIA LA PRCTICA ESCOLAR DE LA PRIMARIA FRANCISCO I MADERO A TRAVS DE LA VINCULACIN CON LA COMUNIDAD DE SANTA MARA ZANIZA, SOLA DE VEGA, OAXACA.
El colectivo es muy numeroso todos los maestros son jvenes con uno y cuatro aos de servicio, aunque la comunidad es pequea, la poblacin es numerosa, La cabecera municipal se compone de 1400 personas aproximadamente, que sumados a los de los barrios nos da un total de 2009 personas.
La escuela primaria alberga tres grupos por grado y en 3 y 6. Cuatro con aproximadamente 25 a 30 alumnos por grupo. La poblacin tiene una escuela de bachillerato. La comunidad de Santa Mara, Zaniza es una escuela que presenta constantemente cambios del personal docente, para este ciclo escolar se dieron varios cambios de personal y muchos de los que iniciaron el proceso del proyecto ahora ya no estn, por lo que fue necesario socializar la informacin para que los maestros se apropiaran de dicho proyecto. AVANCES: Por el nmero de compaeros que integran el colectivo les es un tanto complicado ponerse de acurdo a la hora de tonar consensos, sin embargo asumen la responsabilidad que les corresponde y tratan de sacar adelante los propsitos planteados. DIFICULTADES: Uno de los obstculos que se observa es que existe un gran desconocimiento referente a las lneas de accin del PTEO y cierta resistencia a un cambio de la prctica docente enfocada a una transformacin educativa. El colectivo plantea la dificultad que encuentran para responsabilizar a los padres de familia con respecto a la educacin de sus hijos, mencionan que no se acercan a la escuela y cuando los citan no asisten. No hay espacios de socializacin de experiencias del colectivo ni de integracin del mismo, aunque todos los maestros viven en los cuartos que se encuentran en el interior de la misma escuela, no hay espacios de convivencia para reforzar las relaciones humanas ni para tratar asuntos de carcter educativo, pareciera como si cada uno se cerrara en su mundo. La directora manifiesta hacer sus mejores esfuerzos para integrarlos como colectivo pero los resultados no son muy halagadores, sin embargo se han venida haciendo acciones con los padres de familia y alumnos en el marco del proyecto, con el propsito de lograr esa integracin y coparticipacin que se requiere
ACCIONES: Las actividades que se han venido realizando son talleres: Danza, Msica, Banda de guerra, Huertos Futbol, Basquetbo y Conferencias Las conferencias que se han venido realizando estn enfocadas en despertar la conciencia de los padres de familia y poblacin en general para proteger su entorno comunitario y hacer frente a los proyectos del estado para explotar minerales que se encuentran en el subsuelo de la comunidad. Conclusin: Con todas las dificultades que se enfrenta el personal de la escuela, existe un grupo de compaeros que se asumen como colectivo y tratan de motivar y jalar al resto de compaeros para lograr los propsitos que se plantean en el proyecto. Los compaeros estn conscientes que es necesario un programa de formacin docente que les permita tener una prospectiva ms crtica y analtica de la accin pedaggica, pues gran parte del personal son bachilleres y otros estn por honorarios, no todos se encuentran en las mismas circunstancias laborales y profesionales. 17 Escuela Secundaria Tcnica. 1 Secundaria Tcnica Oaxaca de Jurez, Oaxaca PARTICIPANTES: T. EDUC. 130 ESTUDIANTES: MUESTRA DE 250 Se ha logrado paulatinamente consolidar el colectivo, se concluyeron todos los apartados del documento del proyecto, estos apartados se encuentran en proceso de integracin. AVANCES: A pesar del nmero de integrantes se ha logrado convocar a la mayora de ellos por parte de las estructuras directivas y sindicales. Se concluy el anlisis crtico de la realidad, los propsitos y las acciones, la fundamentacin terica se encuentra en proceso de redaccin. DIFICULTADES: No se ha logrado integrar la informacin completa del documento del proyecto. Ha sido complejo trabajar algunas sesiones en contraturno.
ACCIONES: Proceso de autoformacin en la perspectiva crtica de la educacin. Generar el dilogo ms cercano con los estudiantes y padres de familia. Talleres de relaciones humanas y aspectos artsticos. CONCLUSIONES: A pesar del numeroso grupo de integrantes de esta institucin, existe disposicin y motivacin para consolidar y aplicar el proyecto. 18 El colectivo aun no ha podido consolidarse, las instancias directivas han construido un proyecto a partir de las producciones del colectivo. AVANCES: Se han logrado convocar a la mayora del personal en diversas sesiones de trabajo donde se han producido los apartados del proyecto. De manera paralela a la construccin del documento del proyecto se han iniciado algunas acciones. DIFICULTADES: La institucin ha tenido una gran carga de trabajo debido a la organizacin de la convivencia acadmica, deportiva y cultural de la zona, llevada a cabo del 25 al 28 de febrero de 2013.. Falta consolidar un vinculo solido entre la estructura oficial y sindical de la escuela.
Escuela Secundaria Tcnica. 49 Secundaria Tcnica Zimatln de lvarez. PARTICIPANTES: T. EDUC. 80
ACCIONES: Programa de lectura en todas las asignaturas con producciones surgidas a partir de la crtica hacia el texto, en esta actividad se ha motivado la inclusiones de los padres de familia. Transformacin gradual de la visin competitiva por la colectiva en la convivencia.
CONCLUSION: La escuela presenta una potencialidad pedaggica que puede impactar a la comunidad sin embargo existe resistencia por un sector de compaeros de la institucin para consolidar y aplicar el proyecto. 19 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO. 6 CLAVE: 20DST0086S AV. JOS VASCONCELOS, JALATLACO, OAXACA. PART.:T. EDUC. 116 El proyecto en la institucin educativa se encuentra en proceso de construccin. AVANCES: Se trabaja en el anlisis crtico de la realidad a partir de las tres dimensiones. Se han aplicado instrumentos para recoger la opinin de alumnos, maestros y padres de familia para tomar en cuenta en el diseo del proyecto, la determinacin de las temticas y las posibles lneas de accin. Hasta el momento hace falta la lectura y sistematizacin de los instrumentos aplicados. Existe el compromiso signado por el personal de la institucin de impulsar el PTEO. Se han desarrollado acciones formativas en el marco del PTEO. DIFICULTADES: Dentro de las dificultades podemos identificar una dbil integracin y compromiso colectivo, existen esfuerzos aislados con poca articulacin. ACCIONES: Al interior desde diferentes reas se desarrollan acciones que se hallan al margen del proyecto en construccin. CONCLUSIN: Falta fortalecimiento de la vida colectiva, compromiso y seguimiento a las actividades emprendidas. Se hace necesario iniciar con acciones ya identificadas y que orientan a un proceso formativo en el marco del PTEO. Existe en la actualidad un proyecto en borrador al cual se le han hecho algunas sugerencias y observaciones que no se han podido atender. AVANCES: Una de las fortalezas es la integracin inicial del colectivo sin descartar que existe la necesidad del fortalecimiento de la vida colectiva. Existe acuerdo institucional para elaborar y desarrollar el proyecto a partir de los planteamientos del
20
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO. 116 SANTA CRUZ AMILPAS, OAXACA. CLAVE: 20DST0126C PART.: T. EDUC.47
PTEO. Las actividades institucionales, administrativas y propias del nivel educativo no han permitido la continuidad y desarrollo en la construccin y ejecucin del proyecto. ACCIONES: Se han desarrollado mltiples actividades acadmicas, culturales, formativas en la institucin al margen del proyecto en construccin, hace falta articulacin. CONCLUSIN: El colectivo ha sido absorbido por la multiplicidad de actividades propias del nivel educativo, las cuales no han permitido la concrecin, desarrollo y seguimiento del proyecto. Hace falta fortalecimiento de la vida colectiva, reafirmar los compromisos y dar continuidad a los trabajos. 21 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NMERO 139 CLAVE 20DST0157W PARTICIPANTES: 48 Col cinco seores, centro, Oax. Colectivo y proyecto construido. Revisin de la actitud del personal de la E.S.T. 139 en el proceso educativo. AVANCES: Convencimiento y compromiso con el proyecto educativo. ACCIONES: Actualizacin y capacitacin de los maestros: a. Evaluacin. b. Conocimiento del adolescente. c. Dinmicas grupales. d. Medios electrnicos. Estrategias de atencin de aprendizaje. Se notan como avances el cambio de actitud de los docentes en relacin con la evaluacin y la atencin a los alumnos y el trabajo con padres. CONCLUSION: Se hace necesario trabajar un poco ms lo referente a la produccin en colectivo.
22
23
24
Escuela Secundaria Tcnica 64 Secundaria Tcnica Col. Vicente Suarez, centro, Oax. Participantes: 105 Escuela Secundaria Tcnica. Secundaria Tcnica Tlacolula de Matamoros. Participantes: 25 Escuela Secundaria Tcnica. 84 Secundaria Tcnica Villa de Etla. Participantes: 85 Escuela Secundaria Tcnica. 85 Secundaria Tcnica Col. Reforma, centro, Oax. 105 participantes
PLANTEAMIENTOS DE SISTEMATIZACION EN PROCESO DE PLANEACION
VIVENCIADO LA PEDAGOGIA CRITICA A PARTIR DE LOS SABERES POPULARES JORNADAS EDUCATIVAS ACADEMICAS
EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE A PARTIR DE ESTRATEGIAS COMUNITARIAS EDUCATIVAS Proceso formativo en la perspectiva crtica de la educacin a travs deL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. INCLUSIONES CURRICULARES.
25
PROYECTO LOS SABERES POPULARES COMO PROPUESSTA EDUCATIVA EN LA TECNICA 85 ACTIVIDADES: JORNADAS TEQUILAES PEDAGOGICAS CLUBES ACADEMICOS CONCLUSION INTERVENCION CURRICULAR PROYECTO: LA COMUNITARIEDAD COMO PRINCIPIO DE RELACIONES EDUCATIVAS EN LA TECNICA 118 AVANCES: LA LECTURA DIVERSA CON ENFOQUE CRTICO COMO EJE TRANSVERSAL DE LOS PROCESOS ACADMICOS, SOCIALES, FAMILIARES Y COMUNITARIOS.
26
Escuela Secundaria Tcnica. 118 Secundaria Tcnica Fraccionamiento Los Ros, centro, Oax.
Participantes: 80. 27 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NMERO 143 CLAVE 20DSTO159U SAN JERNIMO TLACOCHAHUAYA, TLACOLULA, OAXACA PARTICIPANTES: T. EDUC. 10 AVANCES: Se construy un proyecto pero el colectivo qued en entredicho pues finalmente la participacin del personal fue escaza. ACCIONES: Generar un crculo de lectura entre los docentes sobre teora y pedagoga critica que fomente el trabajo colectivo entre ellos, adems de contrastar con la realidad de la comunidad. Rescatar y fomentar las costumbres y tradiciones de la comunidad a travs del conocimiento de sus cuentos y leyendas en ambientes de confianza y convivencia sana. Elaborar y ejecutar un Taller para Padres, para que permita la sensibilizacin y comprensin del desarrollo del adolescente. DIFICULTADES: Las dificultades tienen que ver con la subjetividad del personal que no est dispuesto al cambio, slo unos pocos se unen en el trabajo. 28 Escuela Secundaria Tcnica AVANCES: Nmero 105. Ayoquesco, Se ha conformado el colectivo con la participacin de administrativos, docentes y directivos, se encuentra Zimatlan con la elaboracin del proyecto, han realizado el anlisis de la realidad, por trabajos programados por la zona escolar para eventos deportivos, se han considerado la reprogramacin de la elaboracin del Nm. De participantes 22 proyecto, actualmente se encuentra en la redaccin con reuniones continuas por parte del colectivo. integrantes del Colectivo DIFICULTADES: Hace falta la priorizacin de la problemtica, estn en la consideracin de incluir a los padres de familia, estudiantes, integrantes de la comunidad y autoridades de municipales en la construccin del anlisis de la realidad.
29 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 27 DE SEPTIEMBRE ES 372-71 20DES0083 ESTRUCTURA 6 6 6 18 GRUPOS Zona 01 FAUSTINO G. OLIVERA S/N SANTIAGO ETLA, SN LORENZO CACAOTEPEC. OAXACA. PARTICIPANTES:44 30 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL BICENTENARIO DE JUREZ ES 372-203 20DES0216C ESTRUCTURA 222 6 GRUPOS Zona 14
CONCLUSIN: Estn en acciones de reconstruccin, para la consideracin de una participacin activa por parte de los colectivos. PROYECTO: Recuperacin de saberes comunitarios ACCIONES Reforzar nuestra identidad cultural para abatir as el rezago educativo. Los viajes de estudio como estrategia para la recuperacin de saberes. Trabajo colaborativo entre todos los trabajadores de la escuela con la finalidad de fortalecer el colectivo. AVANCES El proyecto est en reestructuracin, las actividades ya las estn realizando, faltando procesos de evaluacin. Intercambios de saberes comunitarios con escuelas del estado. CONCLUSION: El trabajo de los sectoriales ha impactado en la escuela, a partir de la mala organizacin y dejarlos sin puntaje sindical, la delegacin propuso tener un receso en torno al PTEO sin descuidar la realizacin de las actividades del proyecto. PROYECTO: Valores vividos en la escuela secundaria desde los principios de la comunidad ACCIONES Concientizar al colectivo a travs de talleres pedaggicos para brindar una Educacin Integral a la sociedad. Intercambios de experiencias pedaggicas Implementar crculos de estudio sobre la pedagoga crtica. Todo trabajo educativo estar bajo el proceso de la pedagoga crtica Demostracin de trabajos con la participacin de padres de Familia retomando la organizacin comunitaria.
SN. ANTONIO ARRAZOLA, STA. CRUZ XOXOCOTLN OAX. PARTICIPANTES: 16
No hay colectivo, si trabajo en equipo. DIFICULTADES: En la escuela, no hay gran disponibilidad de trabajo extra clase, est costando hacer conciencia en ellos para aportar tiempo para las actividades de organizacin. CONLUSIN: No es posible integrar un colectivo de un momento a otro, EL PTEO da la posibilidad de fortalecer el trabajo colaborativo para llegar a concretizar el colectivo en forma consciente.
31
Esta escuela cubri la primera fase con la integracin de colectivo escolar, el anlisis crtico de su realidad, sistematizacin de la informacin de acuerdo a la metodologa sugerida en la asesora, donde el problema detectado fue: Actualizacin normativa y pedaggica del personal de la escuela. ACCIONES: En esta segunda fase de acuerdo a la calendarizacin de su proyecto han desarrollado las siguientes actividades en un da de cada quincena y en un horario de 13:20 a 15:00 horas y son las siguientes: Es. Sec. Gral Francisco Villa Secundaria general Santa Gertrudis, Zimatlan. -Lecturas sobre Pedagoga crtica, para conocer sus principios y fundamentos tericos parar su operatividad en su prctica docente. -A cada compaero se le entreg un manual de funciones del personal de escuelas secundarias generales, (acuerdo 98) para su estudio, anlisis, discusin y cumplimiento. -En el aspecto pedaggico los docentes han elaborado su plan de clase quincenal a desarrollar con la orientacin del director de la escuela. -.Han desarrollado una clase demostrativa en la asignatura de matemticas en primero, segundo y tercer grado con la presencia del personal docente.
DIFICULTADES: Al inicio de los trabajos se encontr la resistencia de dos compaeros para sumarse al colectivo, posteriormente se sumaron a los trabajos. Por causas de acciones negativas de algunos compaeros en la escuela, haba un distanciamiento con los padres de familia que se est superando. CONCLUSIN: Actualmente existe, inters y entusiasmo del colectivo para seguir avanzando con los propsitos del PTEO en la institucin. 32 AVANCES COLECTIVO CREADO Y CONCIENTIZACIN PERMANENTE PARA SU CONSOLIDACIN PROYECTO CON ATENCIN PERMANENTE YA SE DESARROLLO LA EXPOFERIA DE TALLERES PEDAGGICOS CON LA PARTICIPACIN DE PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS DIFICULTADES LOGRAR DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES CON LIMITACIONES DE RECURSOS TRASLAPE DEL PTEO CON ESCUELAS DE CALIDAD RESISTENCIA AL CAMBIO CON EL NUEVO ENFOQUE DEL PTEO ACCIONES CENTRALES REFUNCIONALIZACIN DEL CONSEJO TCNICO CONSULTIVO EJERCER LA CRTICA A LA PRCTICA DOCENTE PROFESIONALIZACIN Y ACTUALIZACIN DEL COLECTIVO APERTURAR ESPACIOS DE REFLEXIN Y PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA MEJORAR LA RELACIN CON SUS HIJOS, SUS HBITOS ALIMENTICIOS, EL RESCATE Y LA PROMOCIN DE VALORES. EXPO FERIA DE TALLERES PEDAGGICOS CONCLUSIONES
Telesecundaria Col. Heladio Ramrez Lpez, Centro, Oax. 9 trabajadores de la educacin
ES NECESARIO MANTENER EL SEGUIMIENTO AL COLECTIVO PARA QUE NO VEAN LA PROPUESTA DEL PTEO COMO ACCIONES A CORTO PLAZO. EL PROYECTO PERMITE SU REVISIN PARA REDISEARLO. APROVECHAR LOS AVANCES QUE SE LOGR CON LA CONFORMACIN DEL COLECTIVO PARA MANTENER LA UNIDAD EN LOS TRABAJOS COMUNITARIOS.
33
34
Telesecundaria Telesecundaria San Antonio de la Cal. Telesecundaria Santa Mara RoaloMunicipio: Trinidad ZaachilaClave: 20DTV0857C Participantes: 4
Existe colectivo y proyecto. Han iniciado actividades del proyecto.
El colectivo est conformado por 4 docentes, e integrados los padres de familia. AVANCES: Las reuniones participativas entre los participantes, estn reestructurando el proyecto elaborado, incluyendo un amplio anlisis de la realidad existente, haciendo ms nfasis en la dimensin comunitaria. Integracin en un trabajo en comn a travs del colectivo, algunas acciones se estn realizando que estn incluidas dentro de los propsito especficos. Nombre de proyecto: MEJORANDO NUESTRO ESPACIO EDUCATIVO REUTILIZANDO MATERIALES PROPIOS DE LA REGIN. ACCIONES: La participacin del CIDIIR del Politcnico unidad Oaxaca, para el asesoramiento a los padres de familia, estudiantes y docentes. CONCLUSIN: Las conclusiones son la reestructuracin del proyecto considerando la dimensin comunitaria. ACTIVIDADES: Formacin de los trabajadores de la escuela, proporcionndoles materiales impresos desde la perspectiva de la teora social y pedagogas crticas. Participacin de los padres de familia. DIFICULTADES:
35 CAM -12 EL TULE, OAXACA 21 INTEGRANTES DE LA ESCUELA
Participantes: trabajadores de la educacin, padres de familia y estudiantes
- Existe malestar del centro educativo por la asesora de acompaamiento estatal suspendido de Agosto a Noviembre 2012,la falta de apoyo permanente, el tiempo corto establecido para la entrega del proyecto educativa en la segunda fase. AVANCES: - Las partes avanzadas del proyecto educativo en la primera fase son: propsitos, fundamentacin terica, Anlisis crtico de las dimensiones y problemticas y acciones educativas, un apartado de Anexos. Sistematizaron sus experiencias en la ruta metodolgica de la primera fase. NO PARTCIPARON EN LA SEGUNDA FASE
36
Se logr consolidar el colectivo y construir el proyecto ACCIONES: Cursos de actualizacin de manera continua y para todo el colectivo. CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE DE NUEVA CREACIN PUEBLO NUEVO, OAXACA Asumir la responsabilidad de buscar informacin y documentarse sobre las diversas discapacidades, para dar una mejor respuesta a las necesidades de la poblacin escolar. Trabajar de manera conjunta con las familias de los alumnos, a travs de talleres, abordando temas de su inters y estrategias de apoyo en casa, para lograr mayor independencia y alcanzar una mejor calidad de vida. PARTICIPANTES 11 Realizar una propuesta curricular de centro, acorde a las necesidades de los alumnos. AVANCES: Sin lugar a dudas que el empezar a construir un currculo especfico para los alumnos que se atienden en este centro es uno de los mayores avances que se han logrado del trabajo en colectivo. DIFICULTAD: La dificultad encontrada es ir contra el tiempo en las acciones porque hay mucha actividad.
37
MISION CULTURAL RURAL 10 CLAVE: 20HMC00100 SAN PEDRO LA REFORMA, ZAACHILA, OAXACA. PARTICIPANTES:T. EDUC. 12
En la segunda etapa de acompaamiento hubo cambio de personal, y 4 docentes tuvieron comisin en la construccin de la supervisin, por lo que dificulto que se integraran al principio al colectivo y empezaran a trabajar el proyecto. Pero a pesar de estas dos problemticas se integr el colectivo y se termin el proyecto, empleando jornadas de trabajo extra clase. Reuniones colegiadas constantes. DIFICULTADES: Cambio del personal y del directivo Carencia de la teora critica Resistencia al cambio Dificultad al momento de priorizar la problemtica en las 3 dimensiones ACCIONES Campaa de difusin y promocin permanente de las actividades del PTEO Sensibilizar a los alumnos Peridicos murales de la problematizacin, horas sociales Campaa de vacunacin de caninos Construccin de un fogn. CONCLUSION: En la segunda etapa del PTEO fue difcil por los cambios de personal que hubo en los 3 centros de trabajo, pero se integraron al colectivo y al proyecto con dificultad. En la segunda etapa del PTEO se continu promoviendo el pensamiento crtico y humanista, se llevaron a cabo reuniones constantes para fortalecer el colectivo a pesar de los cambios de personal de la Misin. El periodo de estancia de la Misin Cultural es de 3 aos en San Andrs Ixtlahuaca y le restan 6 meses en los cuales pone en prctica el proyecto con algunas acciones. DIFICULTADES: En la segunda etapa de acompaamiento hubo cambio de personal, y fue difcil pero no imposible volver a integrar el colectivo y continuar con el proyecto.
38
MISION CULTURAL RURAL 13 20HMC00100 SAN ANDRES IXTLAHUACA, CENTRO. OAXACA 12 PARTCIPANTES
Resistencia al cambio Carencia de la teora critica Dificultad para teorizar y sistematizar. Diversidad de perfiles acadmicos Conocer el programa de estudio y el plan general de trabajo de cada especialidad y la direccin ACCIONES Las acciones se llevaran acabo de febrero a junio 2013 , ya se comenz DIMENSIN PEDAGGICA Disear planeaciones y material didctico de apoyo a la prctica educativa ( febrero) Aprender nuevas tcnicas de capacitacin que faciliten su labor ( febrero) DIMENSIN ADMINISTRATIVA Concientizar al personal docente y administrativo sobre el compromiso adquirido en cada Comunidad y a su vez regenerar la identidad de nuestra institucin educativa. DIMENSIN COMUNITARIA Reforestacin en la Comunidad de San Andrs Rescate y conservacin de la flora y fauna Construccin e implementacin de los fogones tipo Lorena en la cocina rural 39 Mision Cultural 19 20HMCOO19 San Lucas Quiavini Tlacolula Oax. 12 Elementos ESCENARIOS ENCONTRADOS: Se cuenta con el entusiasmo y apoyo de la Autoridad, municipal, padres de familia y alumnos de los diferentes talleres, los especialistas estn consientes de trabajar en colectivo y piden un taller de formacin y anlisis de las lecturas de pedagoga critica hay colectivo y proyecto, aunque a la fecha no han avanzado con la redaccin de su documento, objetando que solo a la representante del subnivel en CEDES 22 le harn entrega. AVANCES.- Anlisis crtico de la realidad, titulo, propsito general, propsitos especficos DIFICULTADES Actividades oficiales y sindicales que retrasan la construccin del documento en colectivo. Negatividad al trabajo en esta modalidad ya que se divulga en los medios de comunicacin, que la evaluacin universal tambin estar aplicndose en oaxaca.
A La poca cultura que se tiene para integrarse a los procesos de trabajo en la misma comunidad relacionando los programas de educacin y dejar de ser reproductores de un sistema elaborado. En el caso de las Misiones Culturales la poca confianza que se tuvo para el acompaante ya que se busco a la representante del Subnivel en la ltima semana de trabajo generando con ello un desconcierto en los colectivos y en las metodologas dejando atrs lo construido y elaborando un proyecto a marchas forzadas perdiendo la nocin de anlisis y construccin de los procesos educativos desde la mirada de los participantes marcndoles el camino tradicional para la elaboracin de proyectos. ACCIONES.- Reforestacin, concientizacin a la comunidad sobre el cuidado del entorno natural platicas conferencias visitas guiadas a entornos correspondientes. CONCLUSIONES Se necesita concientizar ms a los integrantes de los colectivos para trabajar acorde con las comunidades rurales. Formacin constante en teora y pedagoga critica para poder relacionarla con los planes y programas de estudio. Inculcar el hbito de lecturas especficas que aporten a los docentes elementos de crtica y anlisis real. Generar talleres interactivos con los actores del colectivo que favorezcan el desarrollo de las actividades y den sentido a las acciones ejecutadas. Hace falta desarrollar documentos orientadores que los integrantes del colectivo puedan leer y entender con facilidad y no se vuelva tedioso para su ejecucin, si bien no es una receta de cocina si un formato que se pueda seguir como ejemplo.
40
ESCENARIO ENCONTRADO.- Al inicio del ciclo escolar planearon las actividades correspondientes al proyecto en funcin a la primera etapa de operatividad, cabe aclarar aqu que el apoyo da la autoridad municipal es muy limitado por la situacin poltica partidista adems de que la comunidad solo apoyan las acciones de los partidos polticos, siendo una labor complicado a la que se enfrenta el colectivo, los
Mision Cultural Rural 22 Santa Ana Zegache Ocotln Oax. 20HMC0022T Participantes: T. EDUC. 12
alumnos y padres de familia se involucran ante la peticin de los especialistas pero falta mucha cultura de trabajo, ellos tambin esperan que alguien financie el proyecto porque tanto las platicas como las practicas que se implemente generan gastos, aunado a esto los cambios que han sufrido el personal a la fecha no comparten el trabajo en esta modalidad , adems la orientacin de la representante del Subnivel los hizo modificar sus redaccin del proyecto que venamos trabajando al eliminar la propuesta de rescatar el juego de la pelota mixteca. Hay colectivo y proyecto. AVANCES.- Documento terminado acciones de concientizacin desde el inicio del ciclo escolar DIFICULTADES Actividades oficiales y sindicales que retrasan la construccion del documento en colectivo. Negatividad al trabajo en esta modalidad ya que se divulga en los medios de comunicacin, que la evaluacin universal tambin estar aplicndose en oaxaca. A La poca cultura que se tiene para integrarse a los procesos de trabajo en la misma comunidad relacionando los programas de educacin y dejar de ser reproductores de un sistema elaborado. En el caso de las Misiones Culturales la poca confianza que se tuvo para el acompaante ya que se busco a la representante del Subnivel en la ltima semana de trabajo generando con ello un desconcierto en los colectivos y en las metodologas dejando atrs lo construido y elaborando un proyecto a marchas forzadas perdiendo la nocin de anlisis y construccin de los procesos educativos desde la mirada de los participantes marcndoles el camino tradicional para la elaboracin de proyectos. ACCIONES
Formacin profesional del colectivo en cuanto a evaluacin y metodologa para el proceso enseanza-aprendizaje. Retomar las reuniones de consejo tcnico consultivo mensualmente.
Contribuir al mejoramiento de la vivienda a travs de la higiene, la sana alimentacin y la salud.
CONCLUSIONES Se necesita concientizar ms a los integrantes de los colectivos para trabajar acorde con las comunidades rurales. Formacin constante en teora y pedagoga critica para poder relacionarla con los planes y programas de estudio. Inculcar el hbito de lecturas especficas que aporten a los docentes elementos de crtica y anlisis real. Generar talleres interactivos con los actores del colectivo que favorezcan el desarrollo de las actividades y den sentido a las acciones ejecutadas. Hace falta desarrollar documentos orientadores que los integrantes del colectivo puedan leer y entender con facilidad y no se vuelva tedioso para su ejecucin, si bien no es una receta de cocina si un formato que se pueda seguir como ejemplo. Avances: Este proyecto ya cuenta con todos los elementos que se pidi en la primera etapa. Sus propuestas de trabajo son la metodologa para mejorar sus estrategias de trabajo.
41
CEBAS pensamiento liberal Educacin para Adultos Santa Mara Ixcotel, centro, Oax.
Dificultades: Una de las dificultades encontradas para llevar a cabo este proyecto es el lugar de trabajo, ya que cuenta con un tipo de alumnos que por sus necesidades econmicas no siempre acuden a sus clases.
Por otra parte es una poblacin flotante ya que seguido los cambian de reclusorios o adquieren su libertad.
Los espacios con que se cuentan son muy restringidos hay ocasiones en que en una sola aula estn trabajando todos los profesores que ah laboran.
Estos carecen de muchos recursos didcticos por las normas que la misma penitenciaria tiene establecidas.
42
Centro de Educacin Bsica Para Adultos Josefa Ortiz de Domnguez Clave:20DBA34Y Ubicacin: Plazuela de la Agencia Municipal de San Juan Chapultepec Municipio de Oaxaca.
AVANCE: En este centro de educacin bsica para adultos los avances del proyectos de puede decir que es aceptable ya que en l se presentan las acciones a realizarse. DIFICULTADES: Las dificultades que se presentan para llevar a cabo este proyecto son: 1.-El colectivo de este centro est disperso en 3 localidades por lo tanto es difcil trabajar al mismo tiempo las acciones enmarcadas en el proyecto. 2.-La otra dificultad es que no dan toda su responsabilidad para llevar acabo las acciones que se desean emprender. 3.- El personal docente es diverso as como tambin los alumnos que tiene su propia caracterstica. Los maestros que labora son profesores con bachillerato, normal primaria y otras profesiones. CONCLUSIONES: Como acompaante de este centro de educacin bsica para adultos concluyo que a pesar de todas las dificultades enumeradas anterior mente se a echo un gran esfuerzo para darle el avance del proyecto y tendr la responsabilidad de ir avanzando en la realizacin de las acciones para alcanzar un xito en el mismo.
43
SE PRESENTO EL PROYECTO A MEDIA EN EL MES DE JUNIO DEL 2012, SE ESPERO UNA REVISION PRONTA Y CEBAS-CEDEX f551 DEVOLUCION PARA SU CORECCION. Emiliano Zapata clave: 20dba 0008z EL PROYECTO SE DETUVO MUCHO TIEMPO POR MULTIPLES SITUACIONES. Zimatlan de lvarez,
Oaxaca SE INVITO A LA RECONSTRUCCION DEL PROYECYO A PARTIR DEL MES DE NOVIEMBRE DEL 2012. extensin San Bartolo Coyotepec AVANCES: Funciona en el edificio de bienes comunales. HASTA EL MOMENTO YA SE DETECTARON LAS PROBLEMATICAS EN CADA DIMENSION, PERO AUN SE SIGUEN DANDO TAREAS DE ESTUDIO PARA ALCANZAR A ELABORAR LAS ACCIONES. SE SIGUE REUNIENDO EL COLECTIVO Y DANDOSE TAREAS DE INVESTIGACION SOBRE LAS DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE CON EL AFAN DE DESARROLLAR LAS ACCIONES Y PONERLAS EN PRACTICA PARA ENTREGAR SU PROYECTO. DIFICULTADES: DESCONOCIMIENTO DE ELEMENTOS SOBRE TEORIA CRITICA POR LO QUE SE PROPONE TAREAS DE DETERMINADOS AUTORES RELACIONADOS EN EL PROYECTO. ACCIONES: SE PRETENDE A TRAVES DEL DIALOGO RECUPERAR SUS EXPERIENCIAS LABORALES Y SU SABER PEDAGOGICO. SE PRETENDE LOGRAR UN APRENDIZAJE DE UNOS CON OTROS SIN AUTORITARISMO. SE PLANTEARON NECESIDADES DE FORMACION DE GENTE DISTINTAS QUE SERAN EL PUNTO DE PARTIDA AL PENSAMIENTO COMUNICATIVO CRITICO. SE PONDRAN EN PRACTICA ELEMENTOS BASICOS PARA REALIZAR LA OBSERVACION, LA ENTREVISTA, LA ENCUESTA Y EL DIARIO DE CAMPO. SE HARA USO DE LA OBSERVACION COTIDIANA Y CIENTIFICA. SE ELABORARAN FICHAS DE OBSERVACION PARA MOSTRAR FORTALEZA Y DEBILIDADES EN LA
ELABORACION DEL PROYECTO. CONCLUSIN: EL COLECTIVO DE ESTE CEBAs-CEDEX PRETENDE TRANSFORMAR LA VIDA ESCOLAR Y DE LA COMUNIDAD EN EL DESARROLLO Y PUESTA EN PRACTICA DE ESTE PROYECTO EDUCATIVO, PERO TENDRAN QUE PREPARARSE ARDUAMENTE EN LA TAREA DE LA INVESTIGACION. 44 EL COLECTIVO SE INTEGRO CON UN SIN FN DE DIFICULTADES. AVANCES: EL PRIMER TRABAJO PRESENTADO ESTABA INCOMPLETO SEGN EL DOCUMENTO INTEGRADOR. SE INVITO A RETOMAR LA LECTURA DEL DOCUMENTO INTEGRADOR PARA LA RECONSTRUCCION DEL PROYECTO. EL PROYETO FUE PRESENTADO EN FORMA IMPRESA Y DIGITAL. DIFICULTADES: EXISTEN VACIOS EN EL CONOCIMIENTO DE TEORA Y PEDAGOGA CRTICA. ARGUMENTAN QUE FUE DEMASIADO EL TIEMPO ENTRE LA 1 Y 2 FASE DE LA OPERATIVIDAD. ACCIONES: PROCESO DE SISTEMATIZACION DE ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS PEDAGGICA DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD. GENERAR ENCUENTROS DE DIALOGO CONSTANTE CON LA COMUNIDAD. CONCLUSIN: EXISTE EN EL COLECTIVO UNA DISPOSICION SERIA PARA FORMARSE EN PEDAGGIA CRITICA Y ENTABLAR
CEBAS-CEDEX F434 SALVADOR VARELA RESENDIZ CLAVE: 20DBA0030B FUNCIONA EN EL EDIFICIO DE LA ESC. PRIM. MANUEL SABINO CRESPO DE LA HEROICA CIUDAD DE EJUTLA DE CRESPO
EL DILOGO ENTRE TRABAJADORES DE LA EDUCACIN Y COMUNIDAD. 45 CEBA CEDEX:ANTONIO CASO CLAVE: 20DBA0041H SAN ANTONIO DE LA CAL, OAX. PARTICIPANTES: 253 TRABAJADORES EDUCACION: DIRECTIVO: O1 PAAE: 02 T.EDUC.: 8 ALUMNOS:243 AUTORIDAES CIVILES: 2 AVANCES: -SE LOGRO LA INTEGRACION Y EL TRABAJO EN COLECTIVO EN UN CUARENTA O CINCUENTA POR CIENTO. -SE LOGRO LA CONSTRUCCION Y ELABORACION DEL PROYECTO EDUCATIVO TOTAL - SE SOMETIO A DOS REVISIONES AL FINALIZAR LA PRIMERA ETAPA Y DURANTE LA SEGUNDA, AL FINALIZAR ESTA NUEVAMENTE SE HA ENVIADO PARA UNA NUEVA REVISION. DIFICULTADES: -EL TIEMPO DE TRABAJO ES MUY CORTO PARA TRABAJAR CON GRUPO Y EN REUNIONES EN COLECTIVO PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO Y LA REALIZACION DEL TRABAJO DE CAMPO. - AUNADO TODO ESTO A LA POCA DISPONIBILIDAD DE LOS INVOLUCRADOS POR LAS ACTIVIDADES PERSONALES YA PREESTABLECIDOS. -ROMPER CON LOS PARAMETROS DE RUTINA YA PREESTABLECIDOS POR LOS PLANES Y PROGRAMAS OFICIALES. ACCIONES: -LOS INTEGRANTES DEL COLECTIVO SE ENCUENTRAN PONIENDO EN PRACTICA TECNICAS DE CALIGRAMAS EN LA ELABORACION DE TEXTOS LIBRES. -Y ORIGAMI O PAPIROFLEXIA A TRAVES DEL RECICLADO DE PAPEL PARA LA GEOMETRIA MODULAR. CONCLUSIONES: - QUE EL MAGISTERIO DE ESTE CENTRO DE TRABAJO ESTA MOTIVADO PARA QUE A TRAVES DEL TRABAJO EN COLECTIVO CON BASE EN LA TEORIA CRITICA Y EMANCIPADORA A TRAVES DE PROYECTOS EDUCATIVAS A CORTO O MEDIANO PLAZO LOGRARA UN CAMBIO SUSTANCIAL EN LA COMUMIDAD
46
DONDE LABORA. -QUE SE LES A DIFICULTADO EN TRABAJO EN COLECTIVO. -SE REQUIERE DE MAYOR PREPARACION , APOYO BIBLIOGRAFICO Y RECURSOS DIDACTICOS . AVANCES COLECTIVO CREADO Y CONCIENTIZACIN PERMANENTE PARA SU CONSOLIDACIN PROYECTO CON ATENCIN PERMANENTE DIFICULTADES VINCULAR A TODO EL PERSONAL CON LOS TRABAJOS DEL COLECTIVO EL TIEMPO PARA TRABAJAR ES MUY IMITADO, DEBIDO A QUE EL CEO TRABAJA SOLAMENTE POR LAS TARDES Y EL PERSONAL TIENE OTRAS ACTIVIDADES PERSONALES EN LAS MAANAS POR LAS CARACTERSTICAS DEL NIVEL EDUCATIVO, TRABAJAR CON EL PROYECTO EN HORARIOS DE CLASE PONE EN RIESGO LA PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS. LA PUESTA EN MARCHA DE LAS ACTIVIDADES. ACCIONES CENTRALES JORNADAS DE PROYECCIONES DE DOCUMENTALES Y TUTORIALES POR ESPECIALIDAD DEMOSTRACIN DE LOS TALLERES QUE IMPARTE EL CEO ASISTENCIA DEL COLECTIVO AL DIPLOMADO EN DOCENCIA. JORNADAS DE PROYECCIONES. JORNADAS DE RECOLECCIN DE PRENDAS DE VESTIR, LATAS Y BOTELLAS DESECHABLES. ACTUALIZACIN Y ESPECIALIZACIN DE LOS DOCENTES POR ESPECIALIDAD. CONCLUSIONES CONCIENTIZAR A LOS INTEGRANTES DEL COLECTIVO ACERCA DE LA NECESIDAD DE TRABAJAR JORNADAS SABATINAS PARA AVANZAR CON LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO O DE ORGANIZACIN. POR EL PERFIL DE LOS INTEGRANTES DEL COLECTIVO, ES NECESARIO AVANZAR EN EL PROCESO DE FORMACIN. ESCENARIO ENCONTRADO.- En cuanto a su personal que sus conflictos internos hacen que el trabajo de
CEOs 056 Educacin para Adultos 7 trabajadores de la educacin Tlacolula de Matamoros
47
CENTRO DE ENSEANZA
OCUPACIONAL CEO 10 GENERAL VICENTE GUERRERO CLAVE:20DEE0005W
colectivo fluya con lentitud aunque sus acciones siguen su curso y a la fecha han tenido muy buena respuesta de los alumnos en el trabajo de activacin fsica pero el acercamiento con la comunidad aun no se da ya que se propone primero fomentarlo a nivel comunidad estudiantil para posteriormente mostrar el trabajo a la poblacin en general en busca de el incremento de su, matricula.de igual manera no se percibe el compromiso de los maestros como administrativos para trabajar como colectivo y no ven como la oportunidad de aprender sino como una imposicin.
DE ZIMATLAN OAX.
AVANCES.- Algunos apartados del documento aunque no han querido fundamentar en teora critico ya que dicen que la actividad en su nivel debe ser mas practica tanto en las acciones como en la redaccin del escrito aun as las acciones que se marcan en su proyecto han iniciado Desde el inicio de ciclo. DIFICULTADES Actividades oficiales y sindicales que retrasan la construccion del documento en colectivo. Negatividad al trabajo en esta modalidad ya que se divulga en los medios de comunicacin, que la evaluacin universal tambin estar aplicndose en oaxaca. A La poca cultura que se tiene para integrarse a los procesos de trabajo en la misma comunidad relacionando los programas de educacin y dejar de ser reproductores de un sistema elaborado ACCIONES Impulso de talleres de activacin fsica que beneficien la salud de los alumnos. Capacitacin en temas de alimentacin que rescate los platillos tpicos de la comunidad potenciando su valor nutritivo. Rescate y fomento de los valores propios de la regin. Recate y difusin de los cantos tradicionales mediante la integracin de rondallas que se proyecten a la comunidad.
9 Elementos
CONCLUSIONES Se necesita concientizar ms a los integrantes de los colectivos para trabajar acorde con las comunidades rurales. Formacin constante en teora y pedagoga critica para poder relacionarla con los planes y programas de estudio. Inculcar el hbito de lecturas especficas que aporten a los docentes elementos de crtica y anlisis real. Generar talleres interactivos con los actores del colectivo que favorezcan el desarrollo de las actividades y den sentido a las acciones ejecutadas. Hace falta desarrollar documentos orientadores que los integrantes del colectivo puedan leer y entender con facilidad y no se vuelva tedioso para su ejecucin, si bien no es una receta de cocina si un formato que se pueda seguir como ejemplo.
48 COLECTIVO DEL CENTRO DE ENSEANZA OCUPACIONAL N 15 FRANCISCO I. MADERO CLAVE: 20DEE0001Z, TLALIXTAC DE CABRERA, CENTRO, OAX. El colectivo lo conforman 6 compaeros De los cuales 4 imparten talleres a las personas jvenes y adultos de la comunidad
De los 6 compaeros que forman el colectivo solamente participan 5, el personal de intendencia nunca se integr a los trabajos, manifestando los otros integrantes que este personal tena permiso o que se incorporara ms tarde, cosa que nunca sucedi. Nombre del proyecto: DESERCIN ESCOLAR COMO OBSTCULO PARA LA EFICIENCIA TERMINAL EN LA EDUCACIN PARA ADULTOS DIFICULTADES: De los 5 compaeros la Directora encargada recientemente se haba integrado y no tena conocimiento de los antecedentes de la construccin del proyecto en la primera fase. Los compaeros presentan dificultades para integrarse como colectivo y asumir los compromisos del colectivo. Al hacer un anlisis de la realidad, el colectivo arroja un dato que para ellos es preocupante, la desercin escolar.
Esta problemtica es la que manifiestan en su proyecto como priorizante , aunque estn conscientes que la prctica docente tiene que ver mucho en este aspectos, ms se lo Atribuyen a la falta de inters por parte de los alumnos, la distancia del centro ocupacional, el transporte, la situacin econmica , la falta de empleo para asistir a la escuela etc. ACCIONES: El colectivo propone actividades de formacin docente que les permita reconsiderar su prctica, adems proponen plticas motivacionales con los alumnos y mayor difusin en la comunidad y otras actividades que generen la participacin de los jvenes y adultos que asisten al CEO. CONCLUSIN: Los compaeros requieren de formacin docente el trabajo que realizan en los talleres por naturaleza es muy pragmtico y el mismo alumno exige este tipo de prctica pues quisieran adquirir las habilidades y destrezas en el menor tiempo posible por lo que las actividades que no estn relacionadas con la prctica de los talleres les parece inadecuadas y agotadoras, por ejemplo las actividades cvicas realizadas cada inicio o fin de semana. Los compaeros maestros no socializan sus experiencias y prevalece el individualismo. Las dificultades que tienen para reunirse y trabajar en colectivo es un obstculo para avanzar en las actividades del Proyecto. En el proyecto que presentan plantean problemticas detectadas y actividades a realizar pero no presentan un cronograma que especifique las fechas de realizacin ni las estrategias a seguir. 49 CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA. (CRENO) SAN FELIPE DEL AGUA, OAX. ACCIONES La formacin de los trabajadores de la escuela, proporcionndoles materiales impresos desde la perspectiva de la teora social y pedagogas crticas. Participaron los estudiantes y se les apoy con materiales de la teora social y pedagogas crticas. Conformacin de un equipo representativo de la institucin y fortalecimiento de los crculos de lectura. AVANCES:
97 INTEGRANTES DE LA ESCUELA Participantes: trabajadores de la educacin y estudiantes
Los avances significativos del proyecto educativo son: propsitos, fundamentacin terica, Anlisis crtico de las dimensiones y problemticas, acciones educativas, bibliografa y un apartado de Anexos. Existe la disposicin de la comunidad educativa de terminar el proyecto educativo antes de que termine el presente ciclo escolar. Sistematizaron sus experiencias en la ruta metodolgica que vivieron como colectivo en el proceso de construccin del proyecto educativo.
PROSPECTIVA El PTEO puede tener posibilidades de desarrollo en las instituciones educativas a partir de la implementacin de un proceso fuerte de formacin en torno a los fundamentos, enfoque y planteamientos que lo sustentan, lo anterior puede posibilitar la transformacin de la praxis pedaggica en los trabajadores de la educacin y por consecuencia generar procesos de transformacin de la educacin en la escuela y comunidad, asi tambin se torna preponderante iniciar los procesos de gestin y acuerdos en las instancia involucradas para lograr el financiamiento del plan.
CONCLUSIONES
Existe en general un clima de desconocimiento, poco inters y falta de disposicin de tiempo de los compaeros que forman parte de los colectivos que se encuentran en la operatividad del PTEO. Se hace necesario aprovechar, articular y responsabilizar a la estructura institucional (atps, supervisores, directores, jefes de sector) para que comprometidamente impulsen las acciones y proyectos del PTEO.
La desarticulacin e insercin en las escuelas de los diferentes programas y proyectos institucionales (Escuelas de calidad, UPE, ACE, etc.) disminuyen las posibilidades para la atencin, construccin y desarrollo de los proyectos en el marco del PTEO. Es necesario revisar y someter a los proyectos institucionales con la perspectiva del PTEO a fin de que se inserten en las escuelas para recuperar y aplicar el financiamiento e iniciar la transformacin de la realidad social y educativa de Oaxaca.
REGIN TUXTEPEC
N/ P 01 DATOS DE LA ESCUELA CENDI no. 3 Educacin inicial Col. Sta. Clara, Tuxtepec, Oaxaca. DESCRIPCIN DEL ESCENARIO ALCANZADO Colectivo: El grupo de trabajadores de la educacin que conforman este centro de trabajo de educacin inicial general, es muy grande, se conform por el total del personal tanto docente como administrativo, aun hasta la fecha no hubo una integracin plena de todos los integrantes pues dada la situacin de las diferentes reas que la conforman y la cantidad, an existen algunas reservan en las formas de relacionarse, es considerable hacer mencin que aun con estas caractersticas la mayor parte de ellas y ellos contribuyeron en los trabajos correspondientes en la medida de sus posibilidades. Anlisis de la realidad: El anlisis de la realidad permiti que los padres de familia participaran mnima mente en las entrevistas y encuestas aplicadas dando su punto de vista para recopilar informacin, uno de los elementos que consideramos an hace falta es abrirse completamente a conocerse a s mismo, para poder identificar y reconocerse en el papel que jugamos como educadores en el proceso educativo. Este anlisis de la realidad se realiz con base en la investigacin de diferentes instrumentos que el mismo centro educativo define al inicio de cada ciclo escolar y las diferentes reas que la conforman, as como el punto de vista de las educadoras. En su mayor parte los problemas que atiende este anlisis son la relacin que se establece a su interior del centro y con los padres de familia, el desinters hacia algunas actividades escolares misma por los tiempo de los tutores, la baja matricula en relacin a la capacidad de atencin que tiene para cobertura el centro. Proyecto educativo: Hasta esta segunda etapa de seguimiento de la etapa operativa es que se alcanz la construccin del proyecto en conformacin de sus ms elementales apartados, aunque se tiene que insistir en la reconstruccin sobre todo de las acciones del mismo, y considerar que la fundamentacin del proyecto desde la perspectiva de la teora crtica, son dos elementos muy importante y que debern en lo posterior teniendo sus adecuaciones. Avances: Entre sus avances es que el colectivo ya tiene un mejor acercamiento entre ellos e intercambio de opiniones, la culminacin de un bosquejo general del proyecto educativo que permite en lo posterior darle seguimiento e iniciar a partir de su seguimiento la reconstruccin del mismo. Problemticas: Precisamente la falta de comunicacin fue desde nuestra consideracin uno de los
elementos que no permiti avanzar de manera adecuada, adems tambin de la particularidad que tienen como institucin y habra que pensarse en problemticas totalmente distintas segn se conforman la estructura y atencin a su interior. Dadas las caractersticas de atencin que tienen habr que pensar en la imposibilidad para darle atencin ya que no se pueden suspender las actividades sin antes tener que avisar con anticipacin de un mnimo de 2 a 3 das. Acciones: Entre algunas de las experiencias ms rescatables en el plano organizativo es que al interior del colectivo escolar plantearon la adecuacin de un equipo organizativo integrado por las reas que recopilara la informacin generadas en la distribucin de diferentes equipos e integrar la informacin antes de llegar a las plenarias generales, por otro lado tambin la comunicacin va internet. 02 Estefana Castaeda Educacin prescolar Col. Josefa Ortiz de Domnguez, loma bonita, Oax. Colectivo: El personal docente que conforman este centro educativo en lo general son educadoras y un compaero de intendencia, a los trabajos siempre se encontraban todos los que conforman la plantilla y en todo momento se realizaron los trabajos en horario extra turno, es decir despus de las doce del da. La integracin de este colectivo hasta ese momento fue solo de trabajadores de la educacin, la participacin de los padres y estudiantes se reflej a travs de su opinin de la aplicacin de los diferentes instrumentos de investigacin que realizaron, una de las limitantes mayores precisamente es la integracin del colectivo docente pues falta superar la forma en que se relacionan a su interior. Anlisis de la realidad: Este se desarrollo a partir de la aplicacin de diferentes instrumentos de investigacin donde participaron los padres de familia a partir de reuniones en las que fueron convocados y que participaron dando y aportando ideas sobre las temticas a abordar, entre los ms destacable del anlisis se plantean la falta de comunicacin entre las educadoras y reflexiones en cuanto a sus forma de relacin, esto permite tener un punto de partida para generar las acciones del proyecto. Proyecto educativo: Se realiz un anlisis profundo a partir de diferentes instrumentos que deriv explicaciones de las diferentes situaciones que prevalecen en el centro educativo, este mismo permiti se iniciara a esbozar los elementos del proyecto educativo y que por nombre llevatrabajemos juntos por la transformacin de la educacin desde una perspectiva crtica. Pretende entre tantos elementos retomados superar las diferencias en los modos de relacin que se establece al interior del colectivo de profesoras y elevar el inters de los padres hacia la educacin de sus hijos as como tambin la promocin
03
Enrique C. Rebasamen Preescolar General. Santa Mara Obispo.
del centro hacia la comunidad y captar ms estudiantes, aun el proyecto en esta segunda etapa de seguimiento no se aplicaban las acciones, pero que se asumi el compromiso de estarlo impulsando. Avances: Como se menciona el compromiso que asume el colectivo es rescatable y sobre todo las formas que si se fuero modificando a la par en que se iba desarrollando las temticas para alcanzar el proyecto educativo, de igual manera es necesario como ya se asumi la implementacin del proyecto y su seguimiento para tener elementos que permita sus reconstruccin. Dificultades: Algunas de las dificultes que se presentaron se centraron en ocasiones en la carga de trabajo por situacin administrativa que se tenan, o reuniones oficiales y sindicales que muchas veces coincidieron con la visita de acompaamiento, pero que se mostro mucho inters al respecto y se trataron en momentos de modificar los tiempos y por otro lado adecuarlos a las condiciones y por inters personal como escuela. Acciones: la mayor parte de atencin se establecieron en una comunicacin directa que se daba a partir de la necesidad de las temticas que surgan del trabajo por parte de las educadoras, se trataba de orientar sobre como iniciar los apartados del proyecto. El colectivo de este Jardn de nios, qued conformado por dos educadoras, ellas trabajaron en colectividad con entusiasmo y activamente desde la etapa de formacin hasta la segunda de acompaamiento con la conviccin de realizar el anlisis de la realidad de su centro educativo y encontrar las problemticas que inciden dentro de ella, para llegar a una posible solucin o mejorarla. El proyecto se construy durante todo este proceso de acompaamiento quedando de esta manera La importancia de la conducta en los procesos de enseanza y aprendizaje implementando los valores en los nios del nivel preescolar con la idea de mejorar las conductas de los educandos de este nivel educativo, y al mismo tiempo mejorando los procesos, este proyecto se termin, pero con esto no quiere decir que es un xito, como todo documento tiene sus limitantes. Se vio la necesidad de vincular a los padres de familia, para coadyuvar en las acciones y actividades planteadas en el mismo. Con otra mirada de encontrar soluciones en mejora de la escuela y en estos momentos est en la etapa de ejecucin, con la participacin de todos los actores contemplados, pretendiendo alcanzar la transformacin de los sujetos, escuela y comunidad. Los avances por parte de los coordinadores se puede decir que se logr operativizar el PTEO, con el propsito, que todos los colectivos construyeran su proyecto educativo, pero los alcances para todas las
04
Ignacio Ramrez 20DPR0311N Primaria general Col. San Felipe y el Castillo, San Juan Bta. Tuxtepec
05
Roberto Colorado Primaria General. San Juan Bautista.
escuelas no fueron iguales. Las dificultades que se encontraron en las escuelas fueron diversas por los participantes, ya que en algunos hubo a trazo en la consolidacin de colectivos y en otros en la construccin de los proyectos. Las acciones. Comprometidas por parte de los coordinadores no fueron en su totalidad concluidas, por los tiempos y los procesos de los trabajos con cierta complejidad. Conclusin. En esta escuela ya est el colectivo y terminado el proyecto, pero falta los resultados de su ejecucin. Colectivo: Colectivo consolidado con problemas para reunirse. No hay disponibilidad. proyecto: Se concluy la construccin del proyecto: Los valores en la escuela Avances: Se han puesto de acuerdo para la reorientacin del proyecto. Han ledo autores crticos e intercambiando opiniones para incluirlas en el proyecto. Dificultades: El colectivo est integrado por 25 elementos y esto no permite avanzar con ligereza. Existe al interior muchos reclamos y falta de compromiso con el PTEO. Destinan poco tiempo para el trabajo en colectivo acciones: Se vienen realizando las acciones los lunes y diariamente con los alumnos, han realizado las activaciones fsicas, se ha promovido una nueva imagen de la escuela con mensajes de los valores. conclusiones: Hay que promover ms el trabajo en colectivo, Necesitan talleres de autoformacin para que se comprometan en realizar las actividades del PTEO. El colectivo de la escuela primaria se consolid con 21 profesores, retomando algunos principios para fortalecer los acuerdos que se postularon con tica profesional: primeramente en la participacin de la operatividad del PTEO. y luego en la construccin del proyecto educativo, ellos realizaron el anlisis de la realidad para visualizar algunas problemticas y posteriormente priorizar algunas de ellas, para poder llevar a cabo la construccin del documento en colectividad. El proyecto de este centro educativo qued de esta forma La transformacin del sujeto en la educacin de valores, con otra mirada de transformar a los participantes en sujetos crticos partiendo de la realidad de la escuela, contribuyendo en la formacin de valores, y a la construccin de un camino viable de vincular las actividades con los padres de familia, para un desarrollo integral de todos los sujetos y con miras a la transformacin de la educacin en Oaxaca. La importancia de este implica reconocer que se quiere cambiar y este tiene que emerger desde nuestras
06
Escuela primaria 21 de marzo Primaria general Vicente, Acatln de Prez Figueroa
07
Centro de Educacin Inicial 20DIN04661O Inicial indgena San Felipe de Len, Valle Nacional, Oax.
escuelas, este colectivo ya dise su proyecto y est en prctica para reconocer sus logros y dificultades. Los avances se fueron dando en los procesos de construccin del documento, logrando la sensibilizacin de los participantes a trabajar en colectividad con miras a la transformacin de los sujetos y de la propia escuela. Las dificultades que se dieron en este colectivo fue en el atraso de su documento, ya que ellos primero construyeron un anti-proyecto para detectar las problemticas, pero este no fue un obstculo en la construccin del proyecto de su escuela. Las acciones planteadas por los coordinadores no fue un logro en su totalidad: primeramente por los tiempos que se dieron, no fueron apropiados, otra fue la diversidad encontrada con los participantes de las diferentes escuelas. Pero aun con esas limitantes hubo logros significativos en todo el proceso, consolidacin del colectivo y construccin del proyecto. Conclusin. Puedo decir que este trabajo no est terminado, porque todava faltan los frutos de la terminacin de la ejecucin del proyecto, sus logros y sus limitantes. Colectivo: Se observa un colectivo motivado, dispuesto, accesible, dinmico, puntual y disciplinado; existe liderazgo e involucramiento de todo el personal y reflejan un gran compromiso profesional con su tarea educativa en el desarrollo del proyecto. Proyecto: El tema que optaron trabajar es El fortalecimiento de la convivencia escolar para favorecer las relaciones interpersonales en la Escuela Primaria. Acciones: Las acciones que plantea el proyecto lo estn implementando desde el inicio del ciclo escolar y su reto actual consiste en ir evaluando para reconocer sus aciertos y debilidades en cada una de ellas. Un aspecto meritorio para el colectivo es haber tenido muy claramente lo que deseaban en su propsito general, por lo que las acciones se encausaron sobre el planteamiento central, desprendido especficamente del anlisis de la realidad. Colectivo: Colectivo consolidado. Proyecto: Se logr reorientar el proyecto: El inters de los Padres de Familia y la Comunidad hacia el Centro de Educacin Inicial Indgena. Est en posibilidad de iniciar su operacin. Avances: Realizar el diseo del proyecto en 5 semanas. La maestra es nueva en la escuela. Dificultades: Hubo cambio de personal y la maestra desconoca todo lo referente al PTEO. Las actividades planeadas con el nivel y la supervisin escolar le impidieron avanzar en los trabajos.
08
Lic. Benito Jurez 20DCC0953A Preescolar indgena Jaltepec de Candayoc, Cotzocn Mixe, Oax.
09
Miguel Hidalgo 20DCC0794C Preescolar indgena San Juan Toavela, San Juan Petlapa, Choapan, Oax.
Acciones: Menciona acciones en su proyecto pero todava no las inicia. Conclusiones: Se observ el compromiso por disear el proyecto. Existe poca vinculacin con las autoridades de la comunidad. Hubo colaboracin con los maestros de preescolar. Colectivo: Colectivo consolidado con muy buena coordinacin. Proyecto: Proyecto diseado y en ejecucin. Ttulo: El aprendizaje significativo a travs de los saberes comunitarios. Avances: El colectivo se coordina muy bien y existe conciencia y compromiso con el PTEO. Cuentan con el apoyo de la supervisin escolar pues todas las veces estuvo presente colaborando. Existe apoyo de las autoridades de la comunidad. Dificultades: El colectivo no cuenta con los materiales que describen en las actividades. Acciones: Se ha tenido reuniones con las autoridades de la comunidad y han apoyado con una computadora y un aparato de sonido y con los padres de familia para la participacin en las acciones. Se ha notado la participacin altruista de los talleristas. La institucin en las tardes, asisten a los talleres Padres de Familia, nios y maestras Conclusiones: Es necesario que en los colectivos donde se refleja la buena disposicin al trabajo se generen estmulos. Que puedan realizare intercambios de colectivos dentro y fuera de la regin para motivar y mostrar las transformaciones. Colectivo: Colectivo en proceso de consolidacin motivado por los cambios de personal. Proyecto: Se logr el diseo del proyecto educativo: La desnutricin escolar Avances: Se est operando y recin se firm el convenio para una cocina comunitaria para la atencin de los nios de preescolar y primaria. Dificultades: Han tenido poco apoyo de la Supervisin Escolar y Delegacin Sindical. Las autoridades de la comunidad han realizado varias consultas para apoyar el proyecto. Cambios de personal. La comunidad an no cuenta con energa elctrica. Acciones: Reuniones de sensibilizacin con las autoridades de la comunidad. Vinculacin con otras instituciones para la gestora de una cocina comunitaria. Se han hechos los trmites y en un mes se instala el proyecto: aula abierta.
10
Centro de Educ. prescolar Gabriela mistral Prescolar indgena Temascal, Oax.
11
Secundaria. Tec. NO. 37 secundaria tcnica Vicente, Acatln de Prez Figueroa
Conclusiones: A pesar de las dificultades ha habido avances. Deben involucrarse la Supervisin Escolar y la Delegacin Sindical para que el colectivo tenga mayor participacin. Tener un control del personal que no conoce el PTEO para que participen en talleres de autoformacin. Colectivo: Este colectivo trabaj el tema de El cuidado al medio ambiente hacia una cultura ecolgica. Tambin mantuvo muestras de disposicin durante sta segunda fase de acompaamiento, acudi el personal en su mayora. Proyecto: Se retom nuevamente la reestructuracin del propsito general, debido a que ste solo se enfatizaba al mbito comunitario, por lo que se trabajaron en los otros dos mbitos retomando el tema original proveniente del anlisis de la realidad en un inicio. Avances: La parte amable de este colectivo es que a pesar de la desventaja antes mencionada dieron inicio con algunas acciones planteadas en el proyecto desde el comienzo del ciclo escolar. Conclusiones: En el momento del trabajo en colectivo, el liderazgo se manifest solo en dos personas, sin embargo fue suficiente porque el resto de las docentes se incorporaron, por lo que se considera ms que una debilidad una fortaleza. Colectivo: El colectivo escolar de sta institucin cuenta con gran liderazgo administrativo, directivo y acadmico. Porque el personal se ha involucrado permanentemente en el diseo, fundamentacin y desarrollo de las acciones educativas del proyecto. Porque hay el compromiso comn por el desarrollo del proyecto y porque hay acciones que cada uno de los trabajadores las aplican permanentemente. Proyecto: El tema que abordaron fue El fortalecimiento de las relaciones interpersonales del colectivo para mejorar el aprovechamiento escolar de los estudiantes. Ellos hacen una interpretacin interesante de la realidad social en la que describen con detalle algunos de los sucesos, actividades, formas de organizacin, convivencia social y popular de las personas del contexto en el que se encuentra inmersa la escuela, adems de las actividades econmicas, las costumbres y tradiciones de la comunidad, centrndose en las complicaciones existentes en las relaciones humanas tanto en la sociedad como en la escuela. Avances: Presentan una justificacin adecuada en la que se justifica oportunamente la pertinencia y necesidad de desarrollar el proyecto, una introduccin en la que se describen cada uno de los elementos que contiene el proyecto y hace una acercamiento muy completo de los mismos, adems estn claramente definidos los propsitos tanto general como los especficos, la fundamentacin terica est
12
Secundaria Tcnica # 67 Secundaria Tcnica. San Pedro Ixcatln de Jalapa de Daz
sustentada oportunamente con autores que fundamentan la pedagoga social crtica. Acciones: Las acciones que presentan son adecuadas al tema abordado, y tan especficas que son posibles realizadas desde la accin pedaggica y educativa de cada uno de los integrantes del colectivo. Muestra con claridad los recursos a utilizar, los aspectos a evaluar en la etapa de planeacin, las fuentes de consulta y algunos anexos como son fotografas de las actividades realizadas. Se mostr la necesidad de rescatar algunos aspectos a evaluar para posteriormente crear los indicadores, elegir los instrumentos, los momentos y los responsables de la evaluacin. Conclusin: el proyecto en esta escuela es una oportunidad de trabajo, es posible su seguimiento y su desarrollo por el compromiso de cada uno de sus integrantes, adems por el liderazgo directivo, acadmico y administrativo con el que cuentan. El colectivo escolar de sta institucin cuenta con gran liderazgo administrativo, directivo y acadmico. Porque el personal se ha involucrado permanentemente en el diseo, fundamentacin y desarrollo de las acciones educativas del proyecto. Porque hay el compromiso comn por el desarrollo del proyecto y porque hay acciones que cada uno de los trabajadores las aplican permanentemente. El colectivo de este centro educativo qued consolidado con 34 profesores, ellos desde un principio trabajaron mutuamente en lograr su propsito planteado en colectividad, dndose a la tarea de realizar el anlisis de la realidad para detectar las problemticas de la escuela y su vinculacin con la comunidad. El proyecto se empez a construir con las problemticas que se priorizaron y que van con otra mirada de transformar o mejorar a los sujetos, los procesos de enseanza y aprendizaje y llegar a transformar a la escuela pblica en esfera democrtica. Despus de su anlisis el proyecto qued de esta manera con tres temas: cocina comunitaria, fomento de la comprensin lectora, combate al alcoholismo, para poder proponer nuevas perspectivas de trasformar a los sujetos, escuela, y comunidad. Involucrando a los padres de familia y agentes municipales para que entre todos apoyen a resolver las problemticas de la escuela y llegar a la transformacin de formar alumnos crticos, reflexivos, capaces de comprender la realidad y transformarla. Por eso es necesario vincular la escuela y comunidad para lograr el propsito planteado por el colectivo. Los avances por parte de los coordinadores de acompaamiento se quedaron en la construccin o terminacin de proyecto, pero hace falta la puesta en prctica para saber los resultados obtenidos por el colectivo de la escuela.
13
Esc. Sec. Tcnica No.162 20DST0180X Secundaria tcnica Vega del Sol santa Ma. Jacatepec, Oax.
14
Secundaria Gral. Manuel vila Camacho Secundaria general La defensa, Acatln de Prez Figueroa
Las dificultades se dieron en todo momento de la construccin del documento, en los tiempos inapropiados, en la formacin de los maestros, en las diferentes ideales encontrados en cada uno de los participantes del colectivo. Las acciones por realizadas por los coordinadores del acompaamiento fueron con miras de poner en prctica la operatividad del PTEO, y que cada una de las escuela piloteadas construyeran sus proyecto, pero todava falta conocer los logros y dificultades del proyecto puesta en la prctica. Conclusin. Creo que falta conocer logros de los diferentes proyectos, que construyeron los compaeros para saber si las acciones planteadas en el proyecto tuvieron xito en la escuela y comunidad. Colectivo: Colectivo en proceso de consolidacin. Proyecto: Est en proceso de construccin del proyecto: La reutilizacin de la basura como material didctico y medio sustentable en la escuela Avances: Se logr despertar conciencia para el trabajo en colectivo. Construccin de algunos apartados del proyecto que requiere darle forma Dificultades: No hay coincidencia en los tiempos para reunirse el colectivo por lo que tuvieron que reducir sus mdulos en 50 min. Acciones: Aun cuando no se ha terminado el diseo del proyecto estn realizando el acopio de basura en contenedores construidos para este fin. Conclusiones: El colectivo fue absorbido por los juegos deportivos y problemas del nivel motivo por el cual no se avanz en la reorientacin del proyecto. Persiste la figura de la directora como organizadora e impulsora de las actividades. Colectivo: El colectivo en general mostr una actitud clida, afectiva y de inters ante este acompaamiento, aspecto que favoreci la vinculacin entre colectivo y acompaamiento con compromiso y entusiasmo. En esta segunda visita se observa la presencia de todo el colectivo y se llev a cabo la presentacin del proyecto va exposicin de manera muy adecuada y sistematizada por parte de la prefecta de la escuela quien es quien ha asumido un liderazgo acadmico importante dentro de este colectivo por su disposicin, colaboracin y porque adems tiene la licenciatura en pedagoga, sin minimizar la importancia del resto del colectivo. En el colectivo los roles y responsabilidades se dan cuando existen comisiones y tareas esperadas. Su
percepcin es muy diversos porque ellos en s son muy distintos en funciones, formacin, horas laborables y formas de ser. Proyecto: El tema propuesto por este colectivo es el de Acciones para disminuir el ausentismo escolar. El anlisis de la realidad presentada por este colectivo maneja ciertos rubros muy bien definidos y delimitados; en este anlisis, es posible detectar la preocupacin por el ausentismo estudiantil el cual vinculan con cada aspecto analizado, sin dejar de lado la organizacin escolar, el proceso enseanza aprendizaje, la relaciones interpersonales entre cada uno de los agentes educativos y los alumnos, adems se plantea la necesidad de mejorar las relaciones humanas entre los propios docentes, de hacer un anlisis comprometido de las prcticas educativas y el servicio educativo que se ofrece y describir oportunamente muchos aspectos que pueden ser resueltos desde la propia institucin. Dificultades: Se destacan las carencias en infraestructura de la escuela y algunas fricciones que en su momento se presentaron entre los agentes educativos de esta escuela y que hasta el momento se estn superando, situaciones que tambin influyen determinantemente en el problema detectado. En la fundamentacin terica, Existen algunos autores que fueron retomados para fundamentar el proyecto, observndose que se centraron ms en lo pedaggico que en la teora social critica. Avances y acciones: El colectivo de la secundaria general Manuel vila Camacho se caracteriz por tener siempre claro su problemtica, por lo que las acciones fueron puestas en prctica desde inicio de ciclo escolar, han recapitulado suficiente informacin de los avances, adems fueron convocados por la mesa tcnica estatal para ser panelistas en el encuentro regional de supervisores ATP`S y directores desarrollado en la ciudad de Tuxtepec el 5 de diciembre de 2012, por tanto se vieron en la necesidad de sistematizar su trabajo y compartir su experiencia en el proceso ante aproximadamente 60 personas, entre los que se encontraban directivos, coordinadores acadmicos, representantes de las mesas tcnicas estatal-regional y diversas escuelas. En relacin a la evaluacin, el equipo responsable logr entender el proceso una vez que se ejemplific el desarrollo de una accin, as definieron los aspectos que tendran que intervenir para definirlos con anterioridad y tener una idea central de cmo desarrollar la evaluacin en cada accin, participacin o proceso a desarrollar. Conclusiones: Sugerencias Se hizo notable la necesidad de profundizar el tema desde el anlisis la realidad. Revisar las fuentes de consulta porque se haca necesario incorporar algunas fuentes retomadas
15
Hroes de la Reforma Secundaria General. Loma Bonita.
16
Telesecundaria Loc. La Sorpresa el Crucero,
y que no aparecan en la bibliografa. Adems de sustituir autores que no fortalecen la perspectiva crtica. Mostrar algunas graficas comparativas entre el estado anterior al proyecto en relacin al tema del ausentismo y los alcances hasta el momento. Definir la forma de evaluar los actores, las acciones y el alcance del proyecto. Sistematizar la experiencia a travs de un texto y una presentacin electrnica. El colectivo se consolid con 54 profesores una escuela de dos turnos: matutino y vespertino, para poder conformarlo hubo mucha sensibilizacin por ser muchos participantes con diferentes ideales y actitudes, para poder organizarse y trabajar en colectividad no fue nada fcil, haba mucha diferencias en su formacin y responsabilidades, pero aun se logr su consolidacin, Y como pudieron compartieron sus experiencias para realizar el anlisis de la realidad, para encontrar algunas problemticas de su escuela. El proyecto se empez a redactar despus que ellos encontraron las problemticas, y para reforzar el documento elaboraron los instrumentos para la recogida de datos, intercambiando conocimientos e ir construyendo poco a poco el proyecto con el nombre El rendimiento escolar, con el finalidad de elevar los procesos de enseanza y aprendizajes en los estudiantes de la comunidad escolar. Asimismo haciendo compromisos con los participantes o involucrados en la educacin, tomando en cuenta a los padres de familia para coordinar las acciones planteadas en el proyecto, para la transformacin de los sujetos y de la escuela. Los avances en este proceso de construccin, pienso que se logr parte del propsito del proyecto de la operatividad, pero aun falta obtener resultados de la ejecucin de los proyectos de todas las instituciones que construyeron sus proyectos. Las acciones emprendidas por los coordinadores fue poner en prctica la operatividad del PTEO, para que las escuelas construyeran sus proyectos y poner en prctica el cambio de los maestros desde las realidades de su comunidad o contexto donde se encuentren trabajando Las dificultades siempre se dieron en todo momento, ya que muchos no estaban de acuerdo como se haba dado la seleccin de las escuela para el pilotaje, otra fue la cuestin del tiempo inapropiado para su construccin. Conclusin, el proyecto est terminado y para su ejecucin esperando los logros y sus dificultades. Colectivo: El colectivo de la escuela telesecundaria se conforma nicamente de personal docente y administrativo de la misma, los estudiantes participaron al igual que los padres dando su opinin al
Jalapa de Daz, Oax.
respecto de acuerdo a los diferentes instrumentos aplicados para recopilar informacin necesaria para desarrollar el anlisis de la realidad. Aunque en su mayor parte se relacionan de manera horizontal se hace necesario la opinin de todos de manera abierta ya que algunos aun permanecen en silencio, el anlisis de la realidad fue amplio y se aplicaron diferentes instrumentos como las encuestas, las entrevistas y los cuestionarios, lo cual llevo a un procesamiento de informacin detallado, que gnero en los maestros el intercambio constante de opiniones y la valoracin de las respuestas, por otro lado fue la base para la construccin del proyecto, interesante que el colectivo en muchas ocasiones valoraba que las repuestas no daban certeza ni una generalidad para ser atendida en el proyecto. Proyecto educativo: concluido el anlisis de la realidad que fue lo que le llevo mucho tiempo construirlo centro su atencin en el desinters de los padres hacia la educacin de los hijos, el desinters de las clases y la falta de una metodologa adecuada para la enseanza que permitiera mayor inters de los nios. Dicho proyecto con ttulo los valores ticos de la cultura comunitaria y estudiantil de la escuela telesecundaria de la sorpresa, San Felipe jalapa de Daz, en donde se hace hincapi en los valores que se estn perdiendo y que es necesario fomentar en la escuela y cuanto los mismo maestros tenemos que ver dentro de esta preocupacin, fue un trabajo constante de sugerencias y tareas que deriv en la consolidacin del colectivo y la reconstruccin constante de los apartados del proyecto, las acciones se sugirieron que no fueran pensadas en el sentido de los recursos econmicos, aunque dicen que es algo de lo que no se puede apartar porque toda accin lo involucra. Avances: En este momento ya las acciones de dicho proyecto estaban avanzando y se sugiri darle seguimiento y las valoraciones constantes del colectivo a la informacin que deriven sus instrumentos de seguimiento para la reconstruccin del mismo. El colectivo se est consolidando a partir del inters y preocupacin que ha generado el proyecto educativo. Dificultad: algunas de las dificultades a las que ms nos enfrentamos fue a los tiempos ya que por actividades programadas por la parte oficial superior y por la misma institucin en acuerdo con los padres nos podamos llevar de manera adecuada la atencin y tambin por que en algunas ocasiones los tiempos de los que disponan los profesores era mnimos despus del horario de clases Acciones: a partir de algunas de las problemticas que se presentaron se atendieron con buscar un lugar alterno en donde pudieran realizar los trabajos en algunas ocasiones y tratando de adecuarnos a las actividades personales como acadmicas de los docentes, de igual forma de trabajar va internet la
17
Telesecundaria Telesecundaria Zona urbana, Acatln de Prez Figueroa
revisin de los avances del colectivo en relacin al proyecto. Colectivo: El colectivo, reconoci no haber comenzado organizadamente la ejecucin de la segunda fase porque esperaban al acompaamiento por parte del CEDES 22 desde el inicio escolar, esperaron un comunicado oficial que les asegurara que su proyecto haba sido evaluado y avalado, pensaron que no habra seguimiento, por lo que no se organizaron para volver a analizar el contenido y las acciones planteados en el proyecto. El colectivo est conformado por 8 elementos de los cuales solo 7 estuvieron presentes durante esta etapa de seguimiento del proyecto, la persona que se desempea como intendente no se incorpor a los trabajos pese a los constantes llamados de atencin de sus compaeros y del director. Lo que se pudo apreciar es que se les dificult adquirir la idea de lo que quieren en realidad atender con su proyecto, fue difcil obtener claridad en su problemtica, situacin que repercuti directamente en el planteamiento de sus acciones. La mayora de los integrantes de este colectivo a pasar de hacerse presente fsicamente en la asesora no todos colaboran, hay quienes difcilmente realizan un comentario. Proyecto: El anlisis de la realidad contiene la prctica de cada uno de los integrantes del colectivo, tanto de la direccin de la escuela, los docentes, el personal administrativo y el personal de intendencia. Adems, se contempla la prctica pedaggica, el ambiente escolar de los estudiantes as como la percepcin de los padres de familia. La ejecucin del proyecto an no estaba en marcha Dificultades: Durante esta jornada, se denot una gran problemtica, la poca claridad conceptual de las implicaciones de su proyecto. Se mostraron inciertos y confusos adems de no saber identificar si su proyecto abarcaba la dimensin pedaggica, comunitaria o administrativa y si estaba destinado a los estudiantes o al colectivo escolar. Sin embargo, mostraron disposicin al revalorar nueva y colectivamente su proyecto para revisar lo que han realizado acorde a las acciones inicialmente planteadas. Acciones: Despus de la reorientacin, fue necesaria la revisin de los propsitos planteados los cuales estaban bien planteados pero como ya se dijo eran los miembros del colectivo quienes no comprendan las dimensiones de los mismos y se opt por partir de su opinin y el anlisis de la realidad realizado para redefinir la temtica y reestructurar dichos propsitos. El proyecto realizado por este colectivo tiene un sustento terico basado en autores de anlisis crtico. La modificacin del proyecto implic consecuentemente la adaptacin del ttulo que no tuvo mayor implicacin cuando se alcanz claridad de lo que se quera. No as la presentacin, teniendo en cuenta que
18
Telesecundaria de Limas. Telesecundaria. San Juan Bautista.
Las
era necesario hacer la presentacin del proyecto, y la justificacin en la que se pretenda argumentar con claridad la razn e importancia de su proyecto. Situacin que se complic porque entre ellos no hay el hbito de redaccin y difcilmente argumentan ideas completas al redactar. Conclusiones: Hay acciones individualistas que poco contribuyen a la colectividad, se denota que siguen siendo un equipo de trabajo donde la simpata personal se antepone a la colectividad. Se observa una falta de comunicacin dentro del colectivo, es tan palpable que siguen manifestando una especie de insatisfaccin por el tema del proyecto, pues hay quien se resiste en entablar o mejorar sus relaciones interpersonales con los dems compaeros. El colectivo de esta institucin educativa qued consolidado con 13 profesores desde un primer momento en que se les planteo la autoformacin de operatividad del PTEO, haciendo compromisos con el acompaamientos del documento tomando en cuenta los principios filosficos del mismo, con profesionalizacin tica para asumir responsabilidades de los participantes, retomando la dialctica para la construccin del proyecto. El proyecto se fue construyendo durante la etapa de acompaamiento en comn y acuerdo con los actores de la escuela y para tener una buena relacin profesores y padres de familias estos fueron tomados en cuenta, para vincular las acciones y actividades con ellos y entre todos coadyuvar en los trabajos de manera equitativa y con responsabilidades de cada uno de los sujetos comprometidos en la transformacin desde sus realidades. De igual forma en este documento se vincula la relacin con actores de la comunidad, para realizar las actividades en coordinacin de manera participativa y apoyo mutuo y lograr el cambio que se pretende en los alumnos, maestros, escuela, y comunidad, ya que no se puede hacer transformaciones drsticas en la escuela, tiene que darse un proceso de reflexin crtica sobre la prctica, para construir un nuevo sentido en nuestra labor docente que est ligada a la escuela. Los avances que se lograron como colectivo fue en relacin a la consolidacin del colectivo y construccin del proyecto, faltando la recogida de datos del proyecto puesto en prctica, y as conocer logros y dificultades del mismo en mejora a la comunidad. Las acciones de los coordinadores fueron con el compromiso de operativizar el PTEO, y que todas las escuelas del pilotaje adquirieran compromisos en la construccin de su proyecto para transformacin de los sujetos, escuela y comunidad.
19
Centro de atencin mltiple. CAM no. 10 Educacin especial Col. Centro, loma bonita, Oaxaca.
Las dificultades fueron los tiempos en que se pretenda la terminacin del proyecto y la formacin de los profesores en teora y pedagoga crtica. Conclusin puedo decir que el trabajo se termin, pero aun falt conocer la ejecucin de los proyectos en las escuelas por parte de los colectivos. Colectivo: El colectivo de este centro de educacin especial en su mayora se conforman de compaeras maestras, pero en este sentido todos los que los conforman comprometidos con la educacin que promueven, ya que se realizan reuniones constantes de valoracin de los avances del proyecto, los aos de antigedad que tienen en la escuela y que en su mayora, tienen una profesin afn a lo que realizan les permiti la integracin de manera muy adecuada, es decir formas de relacin horizontal y no jerrquicas, en donde todas y todos contribuyen en el proceso, la integracin de los padres aun esta en fortalecimiento a partir de acciones que ya los considera, es notorio el cario y amor que le tienen a su trabajo y la forma de relacionarse con sus estudiantes. El anlisis de la realidad permiti al colectivo hacerse crticas en cuanto a su conducta en el saln de clases y aunque consideran que cada quien tiene su forma de ser es necesario un cambio en ellas como educadoras, el temor que los padres le tienen para enfrentarse con nios de estas caractersticas tiene que ver con el desconocimiento sobre cmo atenderlos, as mismo la forma en que la comunidad los rechaza ya que no se est preparado ni las misma localidad tiene las condiciones necesarias para que se integren a la vida como cualquier persona comn. Proyecto educativo: esto dio pie a pensar en el proyecto educativo titulado proyecto para la transformacin interna de los procesos pedaggicos, administrativos y comunitarios del centro de atencin mltiple 10 de la ciudad de loma bonita. Que promueve un cambio desde las formas de atender al interior del aula y la escuela, hasta la difusin e integracin de los estudiantes a la vida pblica, es decir que la comunidad los acepte como diferentes, este fue uno de los colectivo que desde la primera etapa de acompaamiento supero rpidamente la construccin del proyecto educativo e inicio su implementacin, que en estos momentos lleva un constante seguimiento en el que estn llevando diferentes instrumentos para recoger informacin importante para la reconstruccin del proyecto. Avances: la entrega y profesionalismo de los profesores est por encima de todos sus diferencia y han conseguido con ello la participacin de los padres de familia y otros centros educativos para integrar a sus educando en un acercamiento a donde no tenan, las acciones se han ido consolidando a partir de
20
Jos Ma. Morelos 20DBA0039T Adultos. CEBAS San Juan Bta. Valle Nacional, Oax.
21
F. 109 Ing. Vctor Bravo Ahuja. Adultos. CEBAS San Juan Bautista.
ponerlas en prctica y evaluarlas constantemente. La caracterstica especfica en cuanto al perfil profesional de los docente permiti tambin el punto de vista desde diferentes dimensiones ya que con ello se conformo de manera interdisciplinaria el colectivo. Dificultades: la mayor dificultad que se presenta est centrada en cmo resolver la situacin de que el centro educativo tenga todas las condiciones necesarias para que los nios con estas diferencias puedan valerse a su interior de manera personal, por esa razn la preocupacin se centra en la infraestructura. Acciones: los trabajos finales y revisin de algunos apartados se realizaron va internet y en colectivo se orientaron los temas cuando as fue necesario. Colectivo: Colectivo en proceso de consolidacin y diseo de proyecto con carencias de forma y contenido. Ttulo: La comprensin lectora fundamento del aprendizaje. Por el tipo de nivel y modalidad los usuarios tienen poca participacin en las acciones que considera el proyecto. Proyecto: Diseo del proyecto con carencias de forma y contenido. Ttulo: La comprensin lectora fundamento del aprendizaje. Avances: Se logr que al final existiera el compromiso para terminar el diseo. Dificultades: Existe poca participacin en las actividades de los usuarios por el tipo de nivel y modalidad. No incluyen actividades donde se involucren a las autoridades de la comunidad. Acciones: No se han realizado. Conclusiones: No le dieron la importancia que requiere el PTEO. En la mayora del proceso no se cumpla con las actividades acordadas. El colectivo del CEBA, qued consolidado con 11 profesores en el cual se trabaj con ellos desde la primera etapa de formacin, fue cuando se conform con la iniciativa de trabajar en colectividad para la solucin de problemas, este colectivo se esmer activamente realizar el anlisis de la realidad para seleccionar las problemticas que inciden en la escuela, al mismo tiempo priorizaron para poder elegir las que iban a trabajar con el proyecto. El proyecto de la escuela qued planteado de esta manera. CEBA una alternativa educativa para culminar tu educacin bsica, en este centro educativo no existen comit de padres de familia ya que por ser una escuela para adultos los mismos alumnos son padres de familia, en el proyecto se plantean acciones y actividades a realizar para lograr sus propsitos coadyuvando los trabajos con los mismos estudiantes y maestros.
22
CEO no. 23. Centro de Enseanza Ocupacional. Educacin para adultos Av. Fco I. Madero esq. Artculo 123, Centro. Benemrito Jurez.
Asimismo el colectivo tiene la necesidad de dar a conocer los servicios que pueden superar las problemticas y buscar soluciones para la promocin y difusin de los servicios del centro educativo, con nuevas alternativas de transformacin de los alumnos, maestros, y al mismo tiempo la transformacin de la escuela con una perspectiva crtica social. Los avances significativos fueron la construccin de proyectos y consolidacin de colectivos, pero todava hace falta formar a los maestros con la teora y pedagoga crtica para reforzar los proyectos elaborados en las escuela como sustento terico de lo que se pretende solucionar o mejorar en nuestro centro educativo con otra mirada de transformar desde sus realidades. Las acciones referente a estas como coordinadores del PTEO, se avanz mucho en la operatividad y en la elaboracin de los proyectos en las escuelas de pilotaje aunque con sus limitantes, pero obtuvimos avances favorables en las comunidades. Las dificultades fueron: los tiempos, la formacin de los maestros, y las ideas o comentarios de los maestros en la construccin del proyecto. Conclusin, se termin la etapa de operatividad, pero aun falta conocer los resultados de los proyectos y en otros contextos a lo mejor falta todava culminar con los proyecto, pero todo este escenario nos sirvi para conocer los procesos encaminados hacia la construccin de los proyectos educativos. Colectivo: Este centro educativo tienen la caractersticas de desarrollar diferentes taller dirigidos a la poblacin adulta y se trabaja por las tarde considerando las particularidades precisamente de las personas que atienden, su integracin como colectivo constan de los docentes y administrativo y de los estudiantes adultos, desde el inicio de los trabajos trataron de involucrar a los padres y madres de familia, as como a sus estudiantes adultos en las diferentes actividades desarrolladas previas al proyecto como fueron platicas con ellos sobre estas acciones; participaron los estudiantes en la aplicacin de los diferentes instrumentos y visitas a las casas de las personas de la localidad para rescatar su opinin al respecto, de igual forma participaron en el procesamiento de la informacin. Muchas de las problemticas derivadas de esta investigacin permito llegar al anlisis de que los problemas por lo que atraviesa el centro educativo tiene que ver con la falta de estudiantes y su permanencia ya que conforme va transcurriendo el ciclo escolar muchos van abandonando la escuela es tiene mucha influencia el tipo de estudiante que atiende ya que tambin tienen sus responsabilidad familiares y econmicas, por otro lado tambin el desconocimiento del centro educativo y la falta de
tiempo que los pobladores tienden a tener la poca matricula de asistencia. proyecto educativo: Todas estas problemticas se atendieron en el proyecto educativo a partir de acciones de difusin, actividades culturales, cvicas como sociales que permitan un acercamiento en la misma, incrementar los materiales y solicitar lo menos posible la compra de materiales que precisamente la situacin econmica permea mucho en la permanencia de los estudiantes, dicho proyecto se titula la transformacin del ceo no.23 en la comunidad de Benemrito Jurez es importante hacer mencin que fue uno de los colectivos que desde la primera etapa de operatividad del PTEO lograron alcanzar el diseo del proyecto y que a inicio del presente ciclo escolar iniciaron la aplicacin de las acciones y que en este momento estn dando seguimiento y reconstruyendo a partir de la informacin que les genera el proyecto inicial. Avances: los avances ms notorios se centran en la consolidacin del colectivo que cada vez se ve ms fortalecido a partir de la entrega en la realizacin de las acciones y sobre de una participacin conjunta de su presencia en diferentes gestiones, por otro lado la caracterstica similar a los trabajos que direccionan el PTEO ha facilitado integrarse con mayor facilidad a los trabajos. Dificultades: tal vez la dificultad ms sentida se dio cuando las cosas no salen cuando una las planea y eso hace que el desamino afecte para mejorar las acciones del proyecto, pero la atencin y concienciacin permiti continuar y creer en lo que se est haciendo. acciones: se atendi de manera continua con vistas al colectivo para dialogar sobre preocupaciones generadas a partir de la construccin del proyecto educativo, aunque no fue posible modificar mucho los tiempos y horarios de atencin ya que algunos compaeros tienen otras actividades que realizar durante la maana, pero se adaptaron los tiempo.
Prospectivas y conclusiones La etapa operatividad que hemos vivido debe considerarse como un proceso que nos permitio fortalecer a partir de la experiencia los diferentes documento elaborados, considerar que los procesos vividos en cada uno de los colectivos escolares nos permiten entender que ningn proceso es generalizable y mucho menos adaptados todos a todos los niveles educativos ya que cada uno tiene sus propias particularidades y que de una u otra forma deben de retomarse los esfuerzo que durante muchos aos nuestros compaeros maestros de base han realizado con lo poco que
han tenido, por otro lado toda propuesta educativa implica compromiso de todos los actores que intervienen en el proceso, para ello es necesario dar a conocer la propuesta para que todos hablen de ella y se comprometan, no perder de vista que debe ser un proceso paulatino y que en la medida que nuestras acciones de fortalecimiento para el plan sean planeadas y organizadas adecuadamente considerando a todas las partes involucradas tendremos un mayor alcance, tambin se hace necesario la difusin constante en diferentes medios y de manera directa a todas las zonas escolares, considerar que no es posible dar seguimiento a los diferentes colectivos cuando no se consolidan los equipos de trabajo, cuando constantemente se cambian las forma y se generalizan acciones sin considerar los contextos como los planteamientos del PTEO que puntualiza que la educacin responde primeramente al contexto en que se desarrolla, a sus particularidades, a las necesidades y que adems es incluyente, en este sentido se proponen las siguientes acciones. Retomar el seguimiento por regiones y sectores que conforma el estado que nos permita conocer y dar seguimiento retomando los planteamientos del PTEO y particularidades contextuales. Por otro lado es necesario consolidar los equipos de regin y que las modalidades de atencin permitan retomar la experiencia de los que ya han vivido esta etapa operativa en las posteriores actividades. Considerar lo que el mismo PTEO plantea que no todo los colectivos avanzan al mismo ritmo y que este depende desde la integracin y consolidacin de los colectivos, de su forma de relacin y sus compromiso, por lo cual no es posible que todos y todas las regiones visualicen las mismas formas de seguimiento ni los mismos tiempos y se propone regionalizar con los equipos de regin y permitir desde estos espacios dar continuidad a las acciones. Proporcionar a los diferentes colectivos que hoy estn en la etapa operativa los insumos necesarios y material bibliogrfico sobre la teora y pedagoga que les permitan avanzar de manera ms adecuada y se retome como un incentivo a los esfuerzos que estn realizando en labores extra clase. Realizar plticas, conferencias e informacin dirigida a los compaeros de PAAEs de las diferentes delegaciones regionales y del instituto que les permita comprometerse y verse reflejado en el PTEO. Establecer el seguimiento para la operatividad de los diferentes proyectos en las comunidades incorporando a las estructura de los diferentes niveles educativos pero por consecuente con una amplia formacin sobre lo que se viene realizando, as mismo platear para el mes de abril y mayo el cierre de esta etapa operativa. Rescatar a partir de encuentros pedaggicos las experiencias de los colectivos que permita motivar los trabajos del PTEO a nivel estatal
Realizar encuentros pedaggicos e intercambios de experiencias de los colectivos en la regin y fuera de ella. Realizar una amplia informacin dirigida a los padres de familia y a los estudiantes sobre lo que es el PTEO y lo que brida, que permita permear la propuesta en todos los actores educativos.
REGION COSTA N/P 01 ESCUELA, NIVEL EDUC. Y UBICACIN Estefana Castaeda. 20DJN0747H, Preescolar General, Lagunillas, Santiago Pinotepa Nacional, Oax. Miguel de Cervantes Saavedra, 20DJN1824C Preescolar General, San Pedro Pochutla, Oax. DESCRIPCIN DEL ESCENARIO ALCANZADO El proyecto tiene el nombre de La importancia de mantener limpio nuestro entorno. Este colectivo se logr constituir sin tanto problema, se le realizaron cuatro visitas en esta segunda etapa de la operatividad, al principio fue replantear los propsitos del proyecto y que los integrantes del colectivo especificaran nuevamente los horarios que le iban a dedicar al proyecto, es importante sealar que se trabaj bien y en armona, el colectivo est integrado y el proyecto qued terminado, se les realiz la recomendacin de que empezaran a ejecutar sus acciones educativas y que a partir de los resultados se replantearan. Avances del colectivo: El colectivo se conform desde el principio con el 100% de sus agremiados y estn finalizando su proyecto de manera satisfactoria, cuentan con el apoyo de su mesa tcnica, estn finiquitando algunos detalles del Proyecto Pequeos protectores del medio ambiente, para crear el hbito por conservar la naturaleza. Dificultades: La concienciacin de trabajar proyectos crticos de los ya acostumbrados como son los de carcter institucional. Acciones: Se estn involucrando a las diferentes autoridades para trabajar el proyecto. Conclusiones:
02
03
Mara Montessori, 20DJN0812R, Preescolar General, Santiago Pinotepa Nacional, Oax. Mara Montessori, Preescolar General, Arroyo Seco, Puerto Escondido, Oax.
Se tuvo el respaldo en el acompaamiento del colectivo dndoles las indicaciones necesarias y los documentos tericos para orientar y llegar a un trmino final del proyecto como sustento operativo del PTEO. El Proyecto se llama El aprendizaje integral de los alumnos y alumnas a partir de juegos cooperativos, fomentando los principios ticos y culturales en los rincones de trabajo, del cual sus acciones ya se encuentran en desarrollo, en tanto que el trabajo colectivo es muy favorable con la participacin de todos los integrantes del mismo. Se logr disear el proyecto educativo aunque todava falta hacer replanteamientos a su evaluacin y la fundamentacin terica del mismo. El compromiso docente como factor determinante para lograr la socializacin de la comunidad escolar del preescolar Mara Montessori a travs de juegos tradicionales, promoviendo la integracin familiar y la equidad educativa para un mejor desarrollo de enseanza y aprendizaje es el ttulo. El cual se estructur en sesiones de acompaamiento y en reuniones independientes que realiz el colectivo. El colectivo se encarga de una revisin constante del mismo, as como la investigacin de los conceptos que integran su nombre y de la pedagoga crtica. Se han implementado acciones como: convivencias familiares y lotera familiar, principalmente actividades masivas y ya han programado distintas para el resto del ciclo escolar. Adems han fijado das exclusivos para investigacin y actualizacin docente. Avances del colectivo: Se logr concretar el proyecto denominado Rescate de valores en la escuela primaria, se cuenta con la buena voluntad de trabajar con el colectivo. Dificultades: Fue una de las escuelas que se incorpor posteriormente por su mesa tcnica. Acciones: Estn buscando un mayor involucramiento de los padres de familia. Conclusiones: Este colectivo se integr desde el principio con el 100% de sus agremiados, estn finalizando su
04
05
Gabriela Mistral, 20DPR3312G, Primaria General, San Pedro Pochutla, Oax.
proyecto de manera satisfactoria con una avance favorable, finiquitando algunos detalles, participo en la plenaria de socializacin de proyectos realizado en la escuela primaria Presidente Jurez en la ciudad de Pochutla. 06 Unin y Progreso , 20DPR1197S, Primaria General, Santa Mara Tonameca, San Pedro Pochutla, Oax. Avances del colectivo: Este centro educativo con todos los trabajadores de la educacin, trabajaron el proyecto denominado La formacin de la comprensin lectora para que los alumnos interpreten y entiendan lo que leen aunado al rescate de los saberes populares. Dificultades: Desconocan los procesos tericos y les cost iniciar bien la integracin del proyecto. Acciones: Estn ya tratando de trabajar algunos contenidos del proyecto vinculados con la formacin de los educandos y ser puestos en marcha. Conclusiones: Fue uno de los colectivos que trabajaron de manera ardua y responsable en su proyecto puesto que ser para ellos el agente del rescate cultural de la comunidad, particip en la plenaria de socializacin de proyectos con otros colectivos del sector. Se consolido el colectivo y el proyecto est terminado y en aplicacin, se llama Promover una educacin integral en los alumnos de la escuela primaria Benito Jurez de la comunidad La Reforma Mixtepec. Se logr integrar y consolidar el colectivo escolar. Su proyecto: El mejoramiento de la enseanza en las habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar) del Espaol para generar un aprendizaje significativo en los alumnos de la Escuela Primaria Lic. Jos Vasconcelos de la comunidad de Bajos de chila, Mixtepec, Juquila, Oaxaca se est difundiendo con la comunidad de padres de familia y en estn en aplicacin en algunas acciones educativas del mismo. Proyecto: El compromiso del docente para contextualizar su prctica de contenidos en la escuela primaria Juan Escutia considerando los usos y costumbres de la comunidad, tomando como principio la libertad educativa. Falta que se integre a los trabajos el profesor de educacin fsica y
07
08
Benito Jurez, 20DPR2281X, Primaria General, La Reforma, San Pedro Mixtepec, Juquila, Oax. Lic. Jos Vasconcelos, 20DPR17762, Primaria General, Bajos de Chila, San Pedro Mixtepec, Juquila, Oax. Juan Escutia, 20DPR3498B, Primaria General, Santa Mara Magdalena, Tiltepec, Santos Reyes Nopala,
09
Juquila Oax. 10 Revolucin Social, 20DPRI420A, Primaria General, San Isidro del Palmar, Santa Mara Tonameca, Pochutla, Oax.
faltara tambin iniciar la implementacin de las acciones educativas. Avances del colectivo: El proyecto fue denominado La formacin en valores, con el propsito de que los alumnos en el futuro sean mejores ciudadanos. Acciones: Estn sustentando bien su proyecto cada vez ms, porque tiene la finalidad de lograr un cambio en la formacin de la poblacin escolar, lo cual se ver reflejado en la comunidad y en la escuela misma. Conclusiones: Este colectivo se integr desde el principio con el 100% de sus agremiados y se sigue manteniendo ,estn finalizando su proyecto de manera satisfactoria con una avance favorable finiquitando algunos detalles, particip en la plenaria de socializacin de proyectos El proyecto tiene el nombre de El desarrollo integral de los nios y nias del centro de educacin inicial indgena de San Pedro Tulixtlahuaca, Oaxaca y est enfocado al rescate de los juegos y cantos tradicionales, la prctica de la oralidad retomando la lengua materna y las prcticas de crianza que se gestan desde la comunidad. La profesora que atiende este centro de educacin inicial indgena refuerza el trabajo colectivo con el apoyo de las madres de familia y las autoridades municipales. Avances del colectivo: Se elabor su proyecto con denominacin El fortalecimiento de la educacin inicial indgena, para que las madres de familia aprendan a brindar un mejor cuidado a sus menores a partir de los conocimientos y saberes comunitarios. Dificultades: Para integrar el proyecto en un principio, hubo ausencia de las autoridades educativas, falta la incorporacin de algunas madres de familia en los trabajos. Acciones: Convencimiento de las madres de familia y autoridades, para que el proyecto sea aplicable a un 100%. Conclusiones: Este centro se estuvo acompaando de manera personal desde la etapa inicial,
11
Centro de Educacin Inicial Indgena, 20DIN0566I, Educacin Inicial Indgena, San Pedro Tulixtlahuaca, Oax.
12
Centro de Educacin Inicial Indgena, 20DIN0285Z, Educacin inicial indgena, El Tololote, San Pedro Pochutla, Oax.
13
14
Dr. Alfonso Caso, 20DCC0541Z, Preescolar Indgena, Santiago Jamiltepec, Oax. Leona Vicario, 20DCC0196G, Preescolar indgena, San Bartolom Loxicha, Oax.
recibi todos los asesoramientos, se dise y se elabor su proyecto, misma que se desarrollar en la Comunidad del Tololote Pochutla. Se construy el proyecto La formacin integral de los nios y nias a partir de su contexto socio cultural que tiene los propsitos de formar a los alumnos y alumnas una manera integral y crtica, capaces de reconstruir su realidad a partir de su contexto socio cultural, rescatar los juegos tradicionales y preservar la lengua materna. Avances del colectivo: Se concluy con la elaboracin del proyecto Construccin de conocimientos acordes al contexto escolar y comunitario Dificultades: La escuela est muy apartada y no se tena acceso rpido para el acompaamiento, sin embargo se hizo todo lo imposible para darles el apoyo necesario. Acciones: Estn planeando ya cmo empezar a trabajar las acciones del proyecto en apego al rescate de la filosofa de la comunidad indgena. Conclusiones: Se le dio en tiempo y forma los acompaamientos al colectivo dndoles las indicaciones necesarias y los documentos con informaciones tericas de orientacin y llegar a un trmino final del proyecto. Este colectivo se integr desde un principio con el 100% de sus agremiados y se sigue manteniendo. Se finaliz el proyecto La transformacin de los agentes educativos en el proceso enseanza aprendizaje. Con respecto a la primera etapa de operatividad en este colectivo hubo muchos problemas para conformarlo, en primer lugar porque hubo muchos cambios en los compaeros(as) que participaron en un principio y los que se encontraban laborando en la segunda etapa, habiendo un retroceso para explicarles las especificaciones del proyecto, sin embargo se fueron comprometiendo y despus de las visitas que se les hizo lograron terminar el proyecto, comprometindose a trabajar en unidad para alcanzar los propsitos planteados.
15
Libertad, 20DPB1400M, Primaria indgena, San Juan Colorado, Oax.
16
Emiliano Zapata, 20DPB0389Z, Primaria indgena, Santa Catarina Mechoacn, Jamiltepec, Oax.
17
Emiliano Zapata, 20DPB0871W, Primaria indgena, Caa Brava, Santo Domingo de Morelos, Pochutla, Oax.
El proyecto educativo lo llamaron La transformacin de la prctica educativa mediante actividades escolares, extraescolares y recreativas e involucrando a padres de familia para lograr el mejoramiento del proceso enseanza- aprendizaje. De igual manera que los dems colectivos se le realizaron visitas, en ellas se les plante las especificaciones del proyecto, analizaron cada uno de los componentes y nicamente replantearon lo necesario, la participacin del colectivo es bastante buena, eso ayuda mucho para que no tengan problemas a la hora de organizar el trabajo a realizar, iniciarn ahora con la ejecucin de las acciones educativas que les permitan alcanzar sus propsitos. Avances del colectivo: Este colectivo logro integrar su proyecto La comprensin se favorece desde el entorno con el rescate de los saberes populares de la comunidad. Dificultades: El difcil acceso a la comunidad, sin embargo el colectivo supo aprovechar al mximo el acompaamiento Acciones: Empiezan a poner en prctica ya las actividades de comprensin lectora como estrategias para el rescate cultural en los salones de clases. Conclusiones: Este colectivo se integr desde un inicio con el 100% de sus agremiados y se sigue manteniendo , finalizaron su proyecto de manera satisfactoria con un ambiente favorable, fue el primer proyecto terminado del sector. Este colectivo tiene avances muy significativos, terminaron el diseo de su proyecto Transformacin de la prctica docente y su proyeccin en la vida comunitaria alcanzando grandes ventajas de trabajar en colectivo, se encuentran ya en la ejecucin del proyecto. En este colectivo las dificultades fueron pocas,, al principio el hecho de conformarse en colectivo, sin embargo lo superaron rpido con el tiempo debido a que se comprometieron mucho y trabajaron
18
Esc. Sec. Tc. No. 20, 20DST0015Y, Santiago Jamiltepec, Oax.
en tiempos extras teniendo que alternar con otras actividades de la escuela. Las acciones que se desarrollaron en este colectivo fueron: la etapa se sensibilizacin, la conformacin del colectivo, el anlisis de la realidad, elaboracin de sus procesos ticos, conceptos sociales y conocimientos y saberes populares, diseo del proyecto e instrumentos de evaluacin, as como la presentacin del proyecto mediante una dramatizacin. Es un colectivo que va avanzando bastante bien, todos los integrantes se comprometen y participan activamente, han tenido ya algunos alcances y estn seguros que conforme vayan desarrollando las acciones irn transformando no solo su prctica docente si no su contexto escolar. 19 Esc. Sec. Tc. No. 65, 20DST0061J, San Juan Cacahuatepec, Oax. Sus alcances fueron haber terminado el proyecto El rescate de los valores en la prctica docente, en esta segunda etapa se revis y realizaron algunos replanteamientos con respecto a los propsitos y las acciones. Iniciarn con la ejecucin del proyecto a partir de las acciones planteadas. Se les presentaron varios dificultades, primero para conformar el colectivo debido a que no todos se comprometieron en la misma manera, inclusive algunos no asistan a las reuniones de trabajo, el factor tiempo complic el trabajo que realizaban ya que no todos podan en los horarios establecidos, las actividades oficiales de la escuela tambin contribuyeron a que no coincidieran los tiempos, sin embargo pudieron continuar con los trabajos estableciendo compromisos. Saben trabajar en forma colectiva, el problema es que les cuesta un poco ponerse de acuerdo, sin embargo el proyecto est terminado e iniciarn con la ejecucin. Este colectivo termin la elaboracin de su proyecto La prctica docente y la falta de valores, se establecieron como colectivo y realizaron algunos replanteamientos y en este momento se encuentra en ejecucin de acuerdo a las acciones. Las dificultades no fueron muchas, en un principio, como la mayora, conformarse en colectivo, sin embargo lograron establecer acuerdos para cumplir responsablemente con las acciones planteadas, otro de los problemas es el factor tiempo, que no siempre podan coincidir debido a que tenan que dar tiempo extra, sin embargo fueron superando las adversidades. Es un colectivo comprometido, por lo que al ejecutar el proyecto podrn tener grandes alcances,
20
Esc. Sec. Tc. No. 72, 20DST0067D, Pinotepa de Don Luis, Oax.
21
Esc. Sec. Tc. No. 10, 20DST0032O, San Pedro Pochutla, Oax.
es importante darle acompaamiento para que no dejen de lado las acciones y as obtengan buenos resultados. Avances del colectivo: Se consolid y se termin el proyecto La formacin de principios ticos en la escuela secundaria. Dificultades: Se integr el colectivo, pero no se trabaj con todos los trabajadores de la educacin, debido que se tena que atender a la poblacin estudiantil, por lo que la aportacin fue solo de recopilacin de datos y se le dej la responsabilidad del proyecto al representante sindical y a una representacin de los integrantes. Acciones: Se estn ya poniendo en marcha acciones del proyecto como el de acercamiento con la comunidad, realizando jornadas sabatinas, donde participan trabajadores de la educacin y alumnado con la comunidad. Conclusiones: Este colectivo particip en un principio con el 100% de sus miembros pero finalizaron un equipo mixto de escuela y delegacin sindical. El Proyecto ya est en la aplicacin de algunas acciones educativas. Avances del colectivo: este se encuentra funcionando, participando los padres de familia, alumnos, trabajadores de la educacin y autoridades locales. Nombre del proyecto: Transformando la prctica educativa a travs del rescate y fortalecimiento de la cultura del pueblo de San Pedro Amuzgos. Dificultad: Ninguna, el trabajo que se realiz en este colectivo es bastante fructfero, en primer lugar porque se logr su conformacin sin problemas.
22
Octavio Paz, 20DES0064O, Sec. Gral. San Pedro Amuzgos, Oax.
Acciones: Con el acompaamiento que se les dio se fue organizando el trabajo, estableciendo los compromisos y planteando las acciones, la conformacin de unidades temticas para desarrollar los contenidos programticos establecidos. Se est realizando la socializacin de lo aprendido en el centro de la comunidad Conclusiones: dar seguimiento y orientacin al colectivo para que no se desmotiven en el desarrollo de las acciones y de este modo dar cumplimiento a los propsitos planteados. La socializacin de lo aprendido y la incorporacin de la comunidad a los trabajos de la institucin estn teniendo excelente aceptacin.
23
General Vicente Guerrero, 20DES0141C, Pinotepa Nacional, Oax.
Avances del colectivo: conformado y en operacin con la participacin de los trabajadores de la educacin, la comunidad, autoridades locales, padres de familia y alumnos. Nombre del proyecto: Teora crtica, un nuevo concepto educativo para trasformar sujetos del mundo actual Dificultad: ninguna ya es muy importante resaltar que se encontr compromiso de la base y el trabaj se desarroll con mucho nimo e inters Acciones: se desarrollaron unidades temticas para la aplicacin de los contenidos programticos,
y se esta llevando la socializacin de lo aprendido en el centro de la poblacin. Se estn involucrando instituciones que se encuentra en el mbito de la comunidad Conclusiones: dar seguimiento y orientacin al colectivo para que no se desmotiven en ejecucin y se pueda desarrollar las acciones y de este modo dar cumplimiento a los propsitos planteados la socializacin de lo aprendido la incorporacin de la comunidad a los trabajos de la institucin esta teniendo excelente aceptacin se requiere dar acompaamiento porque puede ser una escuela modelo para el PTEO, el colectivos, se pudieron conformar sin problemas, en cada una de las visitas que se les realiz, cumpliendo satisfactoriamente con cada una de las ,acciones planteadas en el proyecto y se esta aplicando con la participacin de la comunidad, padres de familia, alumnos y autoridades e instituciones que se encuentran la comunidad . 24 Benito Jurez, 20DES0028J, Sec. Gral., Pinotepa Nacional, Oax. Avances del colectivo: se est operando con la participacin de .padres de familia, alumnos, autoridades y personas de la comunidad. Nombre del proyecto: Investigo, valoro y construyo, a travs de la pedagoga crtica, los valores de convivencia de la comunidad. Dificultad: A este colectivo al principio le cost mucho trabajo organizar las actividades que tenan que realizar en unidad, poco a poco fueron encontrando elementos para constituirse como un colectivo integral. Acciones: construccin de unidades temticas para el desarrollo de las acciones de socializacin implementadas por el proyecto educativo. Conclusiones: Es un colectivo que requiere de una visita constante tanto de la parte sindical como oficial ya que se tiene, hacia el interior, una fuerte disputa por el poder. Avances del colectivo: el colectivo est conformado y en operacin con la participacin de padres de familia, autoridades, alumnos, comunidad y trabajadores de la educacin. Nombre del proyecto Transformar la prctica educativa mediante la aplicacin de la teora y pedagoga crtica para el rescate de la cultura. Dificultad: la integracin colectiva cost mucho trabajo
25
Belisario Domnguez, 20DES0116D, Sec. Gral., Santa Mara Jicaltepec, Oax.
Acciones: se estn construyendo unidades didcticas para desarrollar las acciones del proyecto con el desarrollo temtico actual. Conclusiones: Este colectivo trabaj de manera conjunta, cada uno de los involucrados se comprometi con responsabilidad para que las acciones educativas se plantearan y desarrollaran de acuerdo a los propsitos que plantearon en el proyecto, trabajaron su diseo a partir de la participacin activa de cada uno de ellos, en la segunda etapa de operatividad se revisaron las acciones y se plantearon a manera de que los resultados que se esperan contribuyan a la ejecucin correcta del proyecto, continan trabajando y saben que en cada momento deben de revisar sus acciones y replantearlas en caso necesario. 26 Esc. Sec. Gral. No. 114 Salvador Avances del colectivo: Audelo Jijn, 20DES0130X, El colectivo aprovech al mximo las indicaciones y los asesoramientos del equipo de San Pedro Pochutla, Oax. acompaamiento, logrndose la conformacin del proyecto Comprensin lectora, base del aprendizaje significativo, para formar sujetos analticos, reflexivos y propositivos. Dificultades: La atencin pedaggica del trabajo en el aula, ya que primero se atenda a los alumnos y luego se reunan los maestros despus de sus labores, desarrollando las actividades por las tardes y horas extras. Acciones: Empiezan ya a implementar algunas acciones educativas con los alumnos. Conclusiones: Este proyecto fue terminado con un colectivo representado por un 30% de sus integrantes para no descuidar la atencin de los alumnos y evitar reclamo de los padres de familia, trabajo cauteloso que se desarroll del noviembre a diciembre del 2012, ya que para el mes de enero del 2013 se socializ el proyecto con otros colectivos, participando en la plenaria de socializacin de proyectos. Juana de Asbaje, Dificultades: Hace falta mayor participacin de los integrantes del colectivo en este proceso porque 20DES0150K, solo unos cuantos se suman a hacer aportaciones para su replanteamiento. Sec. Gral.,
27
Zicatela, Puerto Escondido, San Pedro Mixtepec, Juquila, Oax.
Acciones: El proyecto se ha diseado pero est en continuo replanteamiento, se analiza cada semana en reuniones del colectivo y la aplicacin del mismo se da de manera aislada Conclusiones: existen problemas para la integracin del colectivo, cada docente adecua el proyecto de acuerdo a su perspectiva, pesar de esto, el colectivo tiene la disposicin para reunirse y tomar decisiones convenientes al proyecto.
28
Jos Vasconcelos, 20DES0042C, Sec. Gral., San Agustn Loxicha, Pochutla, Oax.
Avances del colectivo: Su proyecto fue denominado La transformacin del sujeto le permite ser diferente, para la formacin, actualizacin y superacin de los trabajadores de la educacin, para dar una mejor atencin pedaggica. Dificultades: Este centro se incorpor al sector de manera extempornea, se atendi al colectivo de manera muy espordica debido a su situacin orogrfica y el poco trnsito de comunicacin para su acceso. Acciones: Estn consolidando su proyecto de profesionalizacin. Conclusiones: El colectivo no est integrado de manera compacta pero a marchas forzadas se est concluyendo su proyecto, particip en la socializacin de proyectos. El proyecto se denomina Por una educacin emancipadora y de conciencia, siendo sus acciones centrales: Concientizar a la comunidad del problema de la basura y sus efectos en el organismo vivo. (Proyecto recoleccin de PET) Convivencia en el buen comer en horas de receso. Recuperacin de saberes comunitarios a travs de la Danza y la Msica. Implementar estrategias didcticas novedosas con la finalidad de incentivar el aprendizaje en
29
Narciso Bassol, 20DES0035T, Esc. Sec. Gral. Sta. Ma. Zacatepec, Putla de Guerrero Oax.
los alumnos. Aplicar modalidades y estrategias de lectura para mejorar el aprovechamiento escolar. Involucrar a los padres de familia en diferentes demostraciones acadmicas. valorando la participacin de sus hijos. 30 Telesecundaria, 20DTV1197R Patria nueva, Jamiltepec, Oax. Este colectivo se conform en la segunda etapa de operatividad, se comprometieron y responsabilizaron bastante, iniciarn con la ejecucin de su proyecto. En realidad no tuvieron muchas dificultades, quiz en un principio el hecho de conocer poco de la metodologa del proyecto desde esta perspectiva, e igualmente, establecer tiempos en un principio les cost trabajo. Este colectivo tendr grandes alcances si continan trabajando con la responsabilidad que lo hicieron desde el principio, iniciarn con la ejecucin de su proyecto Contribuir en la convivencia social para ejercer el quehacer docente que permita poner en prctica la interculturalidad, es importante darles el acompaamiento para apoyarlos en las acciones que van a emprender. Avances del colectivo: Con este centro se trabaj y se concluy el proyecto Dime cmo lees y te dir como comprendes rescatando la filosofa y la cultura de la comunidad. Dificultades: El cambio de direccin de la escuela, por lo que atras el trabajo y avance del proyecto. Acciones: Contemplan el rescate histrico de la poblacin desde la escuela. Conclusiones: El colectivo trabajo de manera conjunta, no escatima tiempo hay mucha disponibilidad, el colectivo se integr desde el principio en un 100%, particip en la plenaria de socializacin de proyectos. El proyecto est en proceso de replanteamiento, en todos sus aspectos, debido a que cuando ste lleg al trmino de elaboracin, se pusieron en marcha diferentes acciones las cuales no dieron los resultados esperados y generaban mayores problemas, ha sido un proceso difcil para el colectivo tener que replantear desde la problemtica hasta las acciones del mismo proyecto pero tambin ha sido de provecho porque les ha permitido vislumbrar la importancia del proceso del anlisis crtico
31
Telesecundaria, 20DTV0621Q, Bajos de Coyula, San Pedro Pochutla, Oax.
32
Telesecundaria, 20DTV1635Z, Aguaje del Zapote, San Pedro Mixtepec, Juquila, Oax.
33
Misin cultural No. 14, 20HMC0014K, San Pedro el Alto, San Pedro Pochutla, Oax.
34
Misin Cultural No. 20, 20HMC0020V, San Juan Lachao Nuevo, Juquila, Oax.
35
Benito Jurez, 20DBA0019F, CEBAS-CEDEX, Pinotepa Nacional, Oax.
de la realidad as como la vinculacin que tiene su proyecto con la comunidad. Avances del colectivo: Se orient el proyecto Sanitarios ecolgicos secos a base de PET centrado en el rescate del medio ambiente. Dificultades: Se atras el proyecto porque ya se tena uno institucional y ese mismo queran presentar. A la llegada del nuevo director retoma el compromiso de trabajar el proyecto con enfoque crtico. Acciones: Se pretende iniciar las acciones educativas del proyecto. Conclusiones: Este servicio de educacin para adultos, solo asisti en la etapa de organizacin del PTEO donde hizo presencia un representante en la reunin de planeacin en la Ciudad de San Pedro Pochutla, por su lejana. El escenario alcanzado es el anlisis crtico de la realidad. Esto se debe a que en la primera etapa de operatividad el colectivo present un proyecto que no contaba con este apartado de anlisis crtico de la realidad; por lo que se hablaba solo de supuestos y de una realidad que el mismo colectivo haba construido desde su misma perspectiva. Ante esto fue necesario hacer el replanteamiento desde el anlisis crtico de la realidad lo cual fue difcil para el mismo colectivo, dadas sus caractersticas y la resistencia de volver a empezar el proceso. Pero el da de hoy estn convencidos de que de ste apartado del proyecto surge la problemtica real y que es lo que se diferencia de otros tipos de proyecto. Nombre del proyecto La colectividad como principio de la educacin alternativa Avances del colectivo. Conformado y trabajando con alumnos padres de familia, autoridades y miembros de la comunidad. Dificultad: al principio la constitucin del colectivo fue un poco complicada Acciones: socializacin de lo aprendido en la comunidad con las instituciones educativas de la comunidad. Se concluye que conforme fueron avanzando los trabajos todos los integrantes participaron de manera activa con la idea de contribuir al diseo del proyecto, replantearon los propsitos del proyecto y a partir de esto establecieron compromisos para dar cumplimiento a las
acciones a realizar durante la ejecucin del mismo, es necesario seguir dndoles acompaamiento. 36 CEO No. 64, Lic Benito Jurez Garca, 20DEE0018Z, Educ. para adultos, Rio Grande, Oax. Escuela Normal experimental Pdte. Venustiano Carranza, 20DNP0014R, 20DNE0008A, Formadores de docentes, San Juan Cacahuatepec, Oax. El colectivo se ha consolidado pero se inicio de nuevo ya que se cambio toda la plantilla de personal. Su proyecto es: El docente como ente transformador para favorecer la difusin y proyeccin de actividades de los CEOs a travs de la equidad educativa y rescate del tequio en la comunidad de Ro Grande, Oaxaca. An no se inicia su aplicacin. En el colectivo de la escuela Normal experimental Pdte. Venustiano Carranza se est considerando el proyecto denominado La formacin de los futuros docentes, a partir de los aportes de la teora crtica como elemento necesario para una prctica reflexiva con el propsito de formar a los estudiantes bajo esta perspectiva adems de institucionalizar la teora crtica en la malla curricular de la reforma normalista, constituir a la pedagoga crtica en un eje transversal educativo, promover una formacin y profesionalizacin docente que incentive la diversidad cultural y la ciudadana responsable, entre los diferentes actores educativos del estado de Oaxaca y considerar a la docencia como una estrategia para analizar, comprender y transformar la prctica educativa, con un sentido crtico.
37
REGION ISTMO
N/P
DATOS DE LA ESCUELA
ESCENARIO ALCANZADO COLECTIVO: Esta integrado el colectivo existe armona y colaboracin, est conformado por la Directora
01
JARDN DE NIOS: ENOCH PINEDA NIVEL: PREESCOLAR ALTAMIRANO
de la institucin, Personal docente frente a grupo (6), Profesora de educacin fsica, Profesora de Ingls, Asistente de servicio (2) se ha integrado el comit de padres de familia en las acciones. PROYECTO: La falta de atencin, reglas y disciplinas en el hogar, propicia el desorden emocional e intelectual en la edad preescolar. ALCANCES: Se est reorientando el proyecto, tanto en el diseo del formato como en el anlisis crtico
CLAVE: 20DJN2154K.
de la realidad, existe diseo del proyecto con formato diferente, en colectivo se estn realizando para fundamentar tericamente desde la perspectiva crtica para contribuir a la
SAN FRANCISCO IXHUATN, talleres OAXACA.
transformacin de la escuela. Han generado la sistematizacin de las acciones del proyecto durante el proceso: se est integrando a los padres los padres de familia en las acciones falta en el anlisis y planeacin, se han involucrado a las autoridades parcialmente como proveedora de recursos materiales. OBSTCULOS: Falta de tiempo del personal para el intercambio de experiencias pedaggicas, para la reflexin crtica de la prctica docente, actividades sindicales simultneamente al proceso de acompaamiento, falta de compromiso en el proceso de formacin terica. Postergar el integrar a los padres y autoridades.
02 JARDN DE NIOS COSIJOPI SANTO TEHUANTEPEC 4 SECCIN DOMINGO LOS ALCANCES: realizados en este colectivo, s inicio con un anlisis crtico de la realidad encontrando una serie de problemas, retomando a la escuela como un punto importante para transformar la realidad , su planteamiento de propsito general Elaborar estrategias pedaggicas y de int ervencin con apoyo del tequio como parte de la comunidad, con respaldo de padres de familia, alumnos y maestras, reforestando las reas verdes del Jardn de Nios Cosijopi y crear en los nios y nias la conciencia, la reflexin, anlisis y respeto por el cuidado de su higiene personal y del medio ambiente en que se desenvuelven. Se gestion con autoridades para poner en ejecucin su proyecto, se estn generadas conferencias para sensibilizar a los padres de familia para integrar a las actividades del proyecto, reorientando el anlisis crtico de la realidad para introducir su proyecto en el plan para la transformacin de Oaxaca. Qu ha pasado con los padres de familia ya tienen conocimiento de esta nueva forma de trabajo por medio de proyectos educativos, se han involucrado en reuniones convocadas, en la elaboracin de una composta, en la gestiones con autoridades municipales y particulares para poner en marcha el proyecto escolar. COLECTIVO: EL escenario encontrado en este colectivo en su conformacin ya que su organizacin es unitaria fue la siguiente, la maestra frente a grupo, la supervisora de su zona, la mesa tcnica y los padres de familia.
PROYECTO: Cul es el avance o alcances del proyecto? En este punto es de suma importancia mencionar que este jardn es unitario, el proyecto ha tenido aceptacin entre los actores del colectivo cabe decir que el proyecto solo se aplica un da a la semana, una de las limitantes ha sido que la profesora se encuentra sola y la falta de formacin con la perspectiva crtica, la supervisora y mesa tcnica solo se integran una o dos veces al mes, tambin otro elemento que ha provocado una limitante es la falta de sistematizacin de la informacin recabada. Qu favorece? Que los padres de familia, maestra y alumnos se encuentran trabajando con motivacin con su proyecto ya en marcha. 03 JARDN AGAZZI SANTIAGO LA OLLAGA, DE NIOS ROSA Las docentes comenzaron a trabajar de manera coordinada, el colectivo se integra de dos docentes de la supervisin, sin embargo, al iniciar el nuevo ciclo escolar todas las docentes se mueven de la institucin llegando a conformarse nuevamente, la ventaja que se tiene es que la directora ahorita es la Asesora Tcnica Pedaggica de la supervisin y ella mantiene la comunicacin con ellas. Las maestras muestran disposicin al trabajo, existe la toma de acuerdos. Se construye el proyecto, las maestras analizan la realidad y priorizan el cuidado del medio como una gran problemtica por lo que todo el proyecto gira a rededor de esta temtica, es necesario seguir asesorando el colectivo, debido que se debe analizar la realidad desde una perspectiva holstica, profundizar en el proyecto educativo. Las maestras estn aplicando el proyecto construido.
TEHUANTEPEC, OAXACA
Esta escuela desde tiempo antes del surgimiento del PTEO se ha caracterizado por trabajar proyectos educativos, desarrollados por la preocupacin de tener mayor cantidad de alumnos inscritos, lo cual se vuelve cada vez ms problemtico porque en la localidad hay otras escuelas de este nivel pertenecientes a la seccin 59. (Habr que mencionar que la localidad de Santiago La Ollaga es cuna de la seccin 59, cuenta con escuelas de todos los niveles educativos incluyendo su institucin formadora de docentes). Es rescatable que en todas las oportunidades de reunin se apoy al colectivo en la construccin del proyecto, aportando textos sobre la metodologa de investigacin e induciendo a la reflexin crtica para el mejoramiento del mismo. Este proyecto permite que los alumnos aprendan a clasificar la basura y a darle el uso adecuado, pues se vincularn los contenidos del programa de estudio con el proyecto en un primer momento de intervencin, en lo posterior se pretende dejar a un lado lo que propone la SEP y generar una currcula propia. 04 JARDN DE MONTESSORI" EDUCACIN PREESCOLAR. COLECTIVO: NIOS MARA Las y los 16 trabajadoras(es) de la educacin han integrado un Grupo de Inters con la prospectiva de constituir su colectivo, de acuerdo a los sealamientos del documento Colectivo y proyecto, unidad dialctica para transformar la escuela y la comunidad. Se han realizado dos reuniones con madres y padres de los educandos para informarles de la operatividad del PTEO y los avances del proyecto. No se
5. SECC. DE JUCHITN, OAX.
ha generado la estrategia para integrar en el colectivo a las nias y nios de esta escuela. No ha sido posible la participacin de autoridades o instituciones. PROYECTO: La reubicacin del Jardn de Nios Mara Montessori, necesidad impostergable para potenciar el desarrollo educativo en los preescolares, en la potenciacin de su identidad. Se tiene un avance de 80% en la elaboracin de su proyecto. Falta definir las acciones educativas y revisar la fundamentacin terica. OBSTCULOS: La Supervisora y ATP, argumentando que no han recibido instrucciones de sus instancias superiores para participar en el proceso de la operatividad del PTEO, slo acuden a informarse de los avances.
05 JARDN DE NIOS FRANCISCO GABILONDO SOLER SANTO TEHUANTEPEC COLONIA LPEZ PORTILLO DOMINGO COLECTIVO: Integracin, quines son los actores? El escenario que se encontr en esta escuela es el trabajo que realizan solamente las 4 maestreas frente a grupo y la directora del jardn de nio. Los alcances logados con este colectivo es la sensibilizacin del personal docente, las reuniones que han generado para ir compactando el trabajo del proyecto? A continuacin se muestra su propsito
Implementar hbitos de alimentacin en los nios y nias, a travs del Plato del Buen Comer y la Jarra del Buen Beber, fomentando la responsabilidad y el compromiso de los Padres de Familia, Colectivo Escolar, creando conciencia entre todos los involucrados para mejorar el desarrollo Fsico, Psicolgico, Pedaggico y Social en los nios de preescolar. Qu ha pasado con los padres de familia no estn integrados todava en colectivo nicamente el comit a asistido de forma espordica todava es un proceso aislado Se han involucrado las dems instituciones? No existe vinculacin con ninguna escuela. PROYECTO: Cul es el avance o alcances del proyecto en este? En este punto las maestras solamente se han involucrado en la elaboracin de los apartados que se contemplan en el PTEO. Y en la reorientacin del anlisis crtico de la realidad y las dimensiones pedaggicas, propsitos del proyecto y en la elaboracin de su cronograma general, bimestral, semanal y diario. Qu ha limitado el avance en la construccin del proyecto? el desconocimiento de la sistematizacin de los datos recabados durante su anlisis de la realidad y en un primer momento la falta de compromiso en su desempeo laboral y prctica docente Qu favorece? La sensibilizacin que se ha tenido con las maestras y el cambio de actitud sobre los trabajos del PTEO. Logrando consolidar algunos elementos importantes del proyecto, la disponibilidad que han mostrado durante esta 2 fase para reorientar su proyecto educativo.
06
PRIMARIA BENITO JUREZ Existe colectivo y estn haciendo un gran esfuerzo por integrarse an ms. Trabajaron durante las dos CLAVE: 20DPR0148C GUEVEA DE HUMBOLDT, OAXACA. fases de la operatividad. Hay trabajo de equipo sin embargo tres personas del colectivo mantienen una relacin unilateral con respecto al resto del personal. El resto del colectivo participa de manera coordinada pero los roles pedaggicos y de autoridad no estn bien definidos. Se requiere trabajo de integracin y comunicacin. En la primera etapa de la operatividad se trabaj un proyecto pedaggico relacionado con el tema de valores y disciplina construyendo estrategias en la dimensin pedaggica. En la segunda etapa se complet el proyecto ampliando la investigacin para el anlisis de la realidad as como sus categoras, construyendo problematizaciones para todas las dimensiones, revisando el tema de disciplina y enriqueciendo el proyecto con elementos sociales y de la cultura de la regin en una mirada ms crtica. Logramos concluir el proyecto re visando entre todos, construyendo el texto en colectivo pero nos quedamos en esta valiosa etapa. Se deber iniciar la aplicacin.
TEHUANTEPEC., CENTRO S/N PRIMARIA GENERAL
07
JUSTO SIERRA MNDEZ 20DPR1716L PRIMARIA GENERAL TIERRA NEGRA, SAN JUAN
PROYECTO: Juntos transformamos nuestra vida. El colectivo est convencido a plenitud de lo que estn realizando y existe una gran disposicin al trabajo de construccin y reconstruccin del proyecto; siempre hay apertura a la diversidad de ideas, as como el respeto a las potencialidades de cada integrante. Las relaciones son horizontales y han llegado a acuerdos.
MAZATLN, MIXE
La comunidad de Tierra Negra posee variedad de saberes, algunos de ellos son propios de la regin, pero muchos son concretamente caractersticos de la comunidad. El colectivo tiene claridad respecto al planteamiento del enfoque, por ello, han logrado integrar los saberes y conocimientos comunitarios como la lengua originaria, la cosmovisin, el cuidado del medio, el rescate de las artesanas, los valores comunitarios, la elaboracin de alimentos de la comunidad entre otros. El colectivo ha logrado a travs de la construccin y desarrollo del proyecto abordar las principales problemticas escolares y sociales que tienen que ver con la comunidad. Los maestros que integran el colectivo tienen mucha claridad en el sentido filosfico comunitario, de tal forma que el proyecto est bien fortalecido respecto a la filosofa de mundo de los pueblos mixes. Los maestros han generado la dosificacin de los contenidos a partir de las estrategias planteadas en el proyecto, ha habido en algunos momentos cierta resistencia a abandonar los planes y programas y libros de texto, pero poco a poco se han generado contenidos propios que parten de las realidades comunitarias que son abordadas en el proyecto. Respecto a la planeacin, el colectivo est explorando una nueva forma para ello, esto tiene que ver con partir esencialmente de lo que se enmarca en el proyecto. Algunas veces tambin sienten la posibilidad de integrar el uso de los libros de textos y planes y programas oficiales, pero slo como materiales de apoyo, y no como parte central del proceso como lo hacan anteriormente. El proyecto est casi cubierto en la sistematizacin de sus componentes. Respecto al Marco
Conceptual, es conveniente que se estn planteando algunos autores de la teora y pedagoga crtica para ir fortaleciendo la idea de la emancipacin y transformacin de la escuela y la comunidad. El colectivo plantea en el proyecto una serie de acciones y actividades encaminadas a la transformacin de la realidad. stas estn por realizarse en prximas fechas. En el proceso de construccin del proyecto, los integrantes del colectivo se renen de manera constante, en esos espacios analizan y debaten los temas del proyecto. 08 PRIMARIA GENERAL COMPLETA Se logro el proceso de sensibilizacin del personal, URBANA Todos manifiestan compromiso y responsabilidad por el trabajo colectivo escolar. Apoyo tcnico y administrativo de la parte sindical y oficial. HROES DEL 5 DE SEPTIEMBRE Inters por parte del colectivo escolar por conceptualizar la propuesta. 20DPR2354Z Dificultades: JUCHITN OAXACA DE ZARAGOZA, Los compaeros cuentan con poco tiempo para organizar el trabajo en colectivo. Falta de elementos para sistematizar el trabajo realizado. La mayora de los compaeros participo en el taller de autoformacin que dio inicio a las actividades planteadas por el equipo estatal para inducir a los compaeros maestros de las escuelas a constituir sus colectivos en el mes de mayo y junio del 2012.
Falta de recursos materiales Fortalezas: Capacidad para la toma de decisiones en colectivo y abordar las problemticas detectadas. Compromiso por transformar la vida escolar de todos los actores educativos. El colectivo contemplo los espacios para el trabajo en colectivo dentro de su proyecto educativo. El director es un lder natural reconocido por los maestros, los padres de familia y los estudiantes de la escuela. Por lo cual se logro el diseo del proyecto y su ejecucin. Para organizar el colectivo y construir el diseo llevaron a cabo las siguientes actividades. Se organizaron cuatro asambleas plenarias en horario alterno, donde se abordo en dinmica de taller el anlisis de la realidad, la problematizacin y definicin del propsito del proyecto educativo y la propuesta curricular. Se organizaron sesiones de trabajo con el equipo tcnico (Auxiliar pedaggico y director), para orientar las actividades por semana para darle seguimiento y evaluar el avance del proyecto. Se aplicaron algunas entrevistas y encuestas a estudiantes y padres de familia para complementar el anlisis de la realidad y poder problematizarla en el colectivo escolar.
Se realizaron visitas de observacin a la escuela, que ayudaran a tener una mejor lectura de la realidad. PROYECTO: Se concluyo con el diseo del proyecto educativo el cual fue construido en colectivo por todos los actores educativos y se establecieron tiempos, responsables, y adems se contemplaron los espacios para realizar el seguimiento y la evaluacin del mismo. Todos estn conscientes que un aspecto importante del proyecto lo constituye la toma de decisiones en colectivo ante las problemticas que vive la escuela en su momento actual. APLICACIN: Diseo y ejecucin del proyecto educativo por el colectivo escolar abordando como objeto de estudio el tema generador el maz. 09 ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA CLAVE: 20DPR3258C Z. COLECTIVO: En esta escuela no se ha podido concretar el colectivo Por lo motivos que a continuacin mencionare, los cambios suscitados en esta delegacin sindical y en especial en la Escuela Emiliano Zapata ubicada santa rosa de lima Tehuantepec, lo que se provoc que los trabajos de la primera Fase no tuvieran eco por los cambios, se cambiaron 4 maestros frente a grupo, el director y el intendente de esta escuela. Por lo tanto fue de suma importancia iniciar los trabajos para dar la orientacin necesaria a los profesores que integraban la nueva plantilla escolar y a partir de ah iniciar con los trabajos pertinentes para realizar su proyecto de escuela. En este escenario se rescata la disponibilidad que muestran los actores educativos para iniciar con este proceso de anlisis crtico de la realidad como punto de partida para dar inicio con construccin y reorientacin de su proyecto escolar en los momentos pertinentes de este proceso. ESCOLAR: 088 SECTOR: 06
10
ESCUELA
PRIMARIA
GRAL. COLECTIVO: Esta integrado el colectivo, trabajan con armona, es conformado por el director, 1 Auxiliar Tcnico Pedaggico y 7 profesores y 1 asistente de servicios, aun no se ha integrado el comit de padres de familia. PROYECTO: El cuidado del medio ambiente y su repercusin en el contexto escolar y social. ALCANCES: Se est reconstruyendo el diseo del proyecto al formato desde la perspectiva crtica, se est reorientando el anlisis de la realidad en las dimensiones pedaggica, administrativa y comunitaria, incorporando fortalecer el marco terico saberes comunitarios, en colectivo se estn trabajando talleres, para para contribuir a la transformacin de la educacin. Se estn
LZARO CRDENAS CLAVE: 20DPR1799K. ZONA ESC. 133 SANTO DOMINGO ZANATEPEC, JUCHITN, OAX
sistematizando las acciones del proyecto durante el proceso. Los alumnos y los padres de familia se han involucrado en las acciones. Se promovi el intercambio de experiencias pedaggicas con profesores de la zona escolar y valorar los avances del proyecto en un acto indito. OBSTCULOS: Falta de tiempo del personal para analizar el proyecto a profundidad y para reflexionar sobre la prctica docente. Actividades sindicales y eventos deportivos simultneamente al proceso de acompaamiento, falta de compromiso en el proceso de formacin terica. Postergar el integrar a los padres de familia y autoridades. Requieren de acompaamiento para avanzar. 11 PREESCOLAR RURAL INDGENA NOMBRE DEL PROYECTO: FORTALECIMIENTO DE LA CULTURA IKOOTS BENITO JUREZ MATEO DEL , SAN MAR, El cuerpo colectivo est conformado por 12 trabajadores pertenecientes a la Seccin 22, 1 director liberado, 9 docentes frente a grupo, 1 maestro de Educacin Fsica, 1 intendente, la mitad de ellos
TEHUANTEPEC, C.C.T:20DPB1596O,
OAXACA. originarios de la comunidad. ZONA COLECTIVO: Desde sus inicios como escuela piloto, han trabajado como un colectivo escolar, aportando ideas y apoyndose el uno al otro para llevar los trabajos adelante, lo cual es producto de la experiencia y consolidacin en las actividades pedaggica; adems del alto sentido de responsabilidad que se ha conformado en este colectivo PROYECTO: En esta escuela el proyecto inicial fue el rescate de la lengua Ombeayets a travs de saber comunitario la pesca, como detonante para el abordaje de actividades pedaggicas, sin embargo al realizar la coevaluacin de los resultados y sistematizacin de avances, pudieron identificar que sus actividades estaban orientadas de mayor manera a la dimensin pedaggica y que segn el anlisis de la realidad era necesario no solo el rescate de la lengua, por lo que actualmente este colectivo est haciendo las adecuaciones para integrar acciones en los tres mbitos y tener como enfoque principal el fortalecimiento de la cultura Ikoots, as como realizando la investigacin para fundamentar su proyecto con la teora crtica APLICACIN: el colectivo ha desarrollado las acciones pedaggicas planeadas involucrando a los padres de familia, desarrollando actividades expositivas, ldicas y de rescate de saberes y artesanas comunitarias, considerando que lo que necesitan potenciar es la vinculacin comunitaria llevando dichas actividades a foros donde la comunidad participe de dichas acciones.
ESCOLAR 021, JEFATURA 012.
12
LEONA VICARIO
PROYECTO: Los valores y saberes comunitarios para impulsar la identidad de nuestro pueblo en la
20DCC1618E PREESC. INDGENA SANTO DOMINGO PETAPA
educacin preescolar. Respecto a la colectividad, cada integrante ha mostrado disposicin al trabajo. Las actividades que realizan pasan a consenso del colectivo. En un principio, conformaron el colectivo los integrantes de la escuela y ATPs de supervisin y jefatura, pero con el tiempo fue siendo difcil su presencia y cumplimiento de tareas. Ahora slo se mantienen trabajando l@s maestr@s de la escuela. Las relaciones en el colectivo siempre han sido horizontales y en su mayora todos aportan. En ltimas fechas, el inters por sacar adelante el proyecto, ha solidificado la colectividad entre ellos. El colectivo manifiesta una gran responsabilidad de lo que estn realizando, por ello, asumen el compromiso social de impulsar el proyecto en la escuela y comunidad. Se han logrado convencer, que estn en el proceso de aportar a la educacin desde sus saberes, desde su organizacin colectiva y a partir de una manera distinta de mirar a la escuela y la comunidad; es decir, como una oportunidad de transformacin. Despus de un proceso de replanteamientos de las ideas y anhelos de los integrantes del colectivo, lograron integrar los saberes, problemticas y conocimientos comunitarios en el proyecto. En ese sentido, saberes y conocimientos respecto a la identidad de la comunidad, as como el rescate de los juegos y juguetes tradicionales son el eje transversal del proyecto.
El colectivo ha hecho el esfuerzo de integrar a su cotidianidad y esencialmente al proyecto, conceptos y propuestas que se abordan desde la teora y pedagoga crtica. An falta fortalecer esa parte, pero el proceso se ha iniciado y cada vez se dan la oportunidad de acercarse a bibliografa que impulsan esta forma distinta de ver a la pedagoga y las realidades sociales. El barrio donde se encuentra asentada la escuela es caracterstico por sus problemticas de carcter social. Asuntos que tienen que ver con el alcoholismo, la drogadiccin, la agresividad son caractersticos en los habitantes. El colectivo tuvo la capacidad de integrar las problemticas sociales que limitan el desarrollo de los nios en la escuela y comunidad, en el sentido de transformar esas realidades y adems impulsar los saberes comunitarios que tambin son abundantes en el pueblo. La mayora de los integrantes del colectivo son de la regin, conocen las costumbres y tradiciones de la comunidad y hablan el zapoteco como lengua originaria, aun as, han salido a recorrer la comunidad para realizar entrevistas con los ancianos y dems gente que se caracteriza por el conocimiento de los saberes del pueblo. Con todo ello, se ha logrado concretar en el proyecto la integracin de la visin de mundo que heredaron los ancestros zapotecas y que todava se viven y recrean en la cotidianidad de la comunidad. El colectivo est planteando acciones para impulsar en buena medida los saberes comunitarios, todo ello, a travs de construcciones que tienen que ver con la identidad y el impulso de conocimientos que
en ltimos tiempos se estn dejando de lado. Respecto al proceso curricular, an se les ha dificultado el desprendimiento de los planes y programas. A pesar que estn integrando aspectos de la realidad en el proceso, falta concretar el ltimo paso, es decir, comenzar a generar a partir del proyecto. En educacin indgena, en un esfuerzo del nivel educativo, los compaeros han logrado concretar un documento de orientacin que le llaman documento base a partir de este se desprenden una serie de ideas que se consideran en la planeacin. En ese sentido, el colectivo ha retomado estas sugerencias y las han ido integrando al proyecto, a partir de ah estn desarrollando sus planeaciones ulicas algunas veces con contenidos propios que se desprenden del proyecto. Para estas fechas, el colectivo ya ha desarrollado distintas actividades del proyecto, donde han participado nios, padres de familia y comunidad en general a travs de talleres y convivencias comunitarias. El colectivo ha compartido tambin la experiencia sobre la construccin y desarrollo del proyecto a nivel estatal y de jefatura en su nivel educativo. Respecto a la construccin, el proyecto lleva un avance muy significativo, han logrado la sistematizacin de sus componentes. Adems, el colectivo se ha dado cuenta atinadamente que el proceso de
construccin y reconstruccin es constante por lo que cada vez estn integrando nuevas ideas. Ellos consideran que deben fortalecer el Marco Conceptual con algunos autores de la teora y pedagoga crtica para ir fortaleciendo la idea de la emancipacin y transformacin de la escuela y la comunidad. Al iniciar la construccin del proyecto hubieron algunas dudas e indecisiones del colectivo respecto a la implementacin de las actividades del proyecto; esto limit el inicio oportuno de las mismas. An con estos problemas, el colectivo ha comenzado a emprender sus actividades del proyecto. Los logros sobre el rescate de juguetes y costumbres y tradiciones ya se han expuesto a la comunidad. En el proceso de construccin del proyecto, los integrantes del colectivo se renen de manera constante, en esos espacios analizan y debaten los temas del proyecto. Aun con la disponibilidad del colectivo en la parte formativa, tienen pocas posibilidades ya que no cuentan con lecturas que les ayuden respecto a teora y pedagoga crtica. Al igual, consideran que siempre es necesario un acompaante pedaggico que les oriente en los debates y en la sistematizacin de sus ideas. 13 JOS VASCONCELOS 20DPB1919F TTULO: Estrategias de lecto-escritura y resolucin de problemas matemticos para impulsar colectivamente el cuidado del medio ambiente. Los constantes cambios de personal en la escuela han limitado concretar un verdadero trabajo
PRIMARIA BILINGE SAN FRANCISCO LA PAZ,
colectivo en las actividades de construccin y reconstruccin. A los maestros les ha costado ejercer su autonoma al organizarse, han preferido la presencia externa del acompaante para avanzar con las actividades del proyecto. Al parecer, el colectivo comienza a percibir que desde el proyecto tienen la posibilidad de impulsar una educacin emancipadora que logre transformar la vida de la escuela y la comunidad. Esto lograr fortalecerse a medida que emprendan un proceso formativo del colectivo con mayor inters. La comunidad de San Francisco la Paz, es relativamente joven, est integrada por familias de distintos lugares del estado e incluso de otros estados; esto genera una poblacin cosmopolita, y aunque poco a poco han ido generando sus costumbres y tradiciones an no podemos hablar que sean de gran arraigo. En ese sentido, a los integrantes del colectivo se les dificult estar integrando al proyecto aquellos saberes y conocimientos que son caractersticos de la comunidad, pero finalmente, y con la ayuda de algunas personas de la comunidad lograron integrar stos saberes y conocimientos en el proyecto. El colectivo ha logrado integrar al proyecto las principales problemticas escolares y sociales que tienen que ver con la escuela y la comunidad. Problemticas referentes al desinters de los padres respecto a la educacin de sus hijos, violencia intrafamiliar y el cuidado del medio ambiente entre otros, son abordados desde el proyecto. Los maestros que integran el colectivo han tenido dificultades en el sentido de la integracin de la
SANTA MARA CHIMALAPA.
filosofa del mundo comunitario. Esta situacin quiz se deba a que ninguno de ellos es originario de la comunidad, ni cercano a la regin, tampoco hablan la lengua materna. Pero, an con esas limitantes han mostrado disposicin y poco a poco estn integrando esta parte filosfica comunitaria. La integracin de la realidad respecto a la cotidianidad de la escuela y comunidad en el proceso curricular todava es asunto pendiente del colectivo. El tema ha sido asunto de debate entre los integrantes y aunque ya se perciben algunos intentos de partir desde el proyecto respecto al proceso curricular, hasta el momento prefieren seguir con los materiales establecidos. Aunque hay algunos intentos de transformar el asunto pedaggico considerando los planteamientos hechos en el proyecto, todava no se deciden a desprenderse del uso de los materiales oficiales. El colectivo lleva un avance sustancial del proyecto. An falta fortalecer el Marco Conceptual con elementos de la Teora y Pedagoga Crtica. Respecto a las acciones y actividades del proyecto todava estn en proceso de revisin y replanteamientos, pero las ideas centrales de lo que pretenden realizar ya estn incluidas en el proyecto. El colectivo est planteando desde el proyecto una serie de acciones y actividades encaminadas a la transformacin de la realidad de la escuela y comunidad. Finalmente ha emprendido sus actividades y acciones. Los procesos de evaluacin han sido muy escasos. Sin lugar a dudas, es necesario abordar un proceso formativo del colectivo para reforzar la perspectiva
de la pedagoga y teora crtica. 14 IGNACIO 20DPB0301F PRIMARIA BILINGE BUENA VISTA, GUICHICOVI. SAN JUAN ZARAGOZA PROYECTO: Rescate y fortalecimiento de las culturas y tradiciones de la comunidad de Buena Vista, Guichicovi, Oaxaca. Los integrantes de la escuela han logrado concretar la colectividad en la mayor parte de sus actividades. Se nota un convencimiento de lo que estn realizando y existe una gran disposicin al trabajo colectivo; siempre hay apertura a la diversidad de ideas, as como el respeto a las potencialidades de cada integrante. Las relaciones son horizontales y han llegado a acuerdos con escasos contratiempos. Durante los trabajos ha existido el ingenio para plantear actividades que fortalecen al grupo. El colectivo se caracteriza por un firme espritu de lucha social, estn conscientes de los problemas que atraviesa nuestra educacin en el pas y principalmente en el estado, en ese sentido, se han apropiado de la idea de que a travs del proyecto pueden lograr aportes que abonen a la lucha magisterial, y principalmente a la transformacin de la escuela y la comunidad. La comunidad de Buena Vista posee variedad de saberes, algunos de ellos son propios de la regin, pero muchos son concretamente caractersticos de la comunidad. El colectivo tiene claridad respecto al planteamiento del enfoque, por ello, han logrado integrar los saberes y conocimientos comunitarios como la lengua originaria, las artesanas, la cosmovisin, la siembra y elaboracin de alimentos
caractersticos como el totopo y el mercoche estn presentes en el proyecto. Los integrantes del colectivo estn en un proceso de renovacin terica que les est costando por la necesidad de romper con paradigmas tradicionalistas que estn incrustados en sus realidades formativas pedaggicas y de relacin social. El colectivo ha logrado a travs de la construccin y desarrollo del proyecto abordar las principales problemticas escolares y sociales que tienen que ver con la comunidad. Aspectos como el desinters de los padres sobre la educacin de sus hijos, la valoracin de la lengua originaria y el impulso de los saberes comunitarios son problematizaciones en las que se centran las acciones y actividades que se estn considerando desde el proyecto Los maestros que integran el colectivo tienen mucha claridad en el sentido filosfico comunitario, quiz por sus races de la mayora de ellos. De tal forma que el proyecto est bien fortalecido respecto a la filosofa de mundo de los pueblos mixes. Por ello, el colectivo no tuvo dificultades para la identificacin de estos saberes y los integraron de manera muy creativa e impulsndolos a travs de sus planteamientos estratgicos en las acciones y actividades del proyecto. El colectivo ha logrado generar la dosificacin de los contenidos a partir de las estrategias planteadas en el proyecto, ha habido en algunos momentos cierta resistencia a abandonar los planes y programas y libros de texto, pero poco a poco se han generado contenidos propios que parten de las realidades comunitarias que son abordadas en el proyecto.
Respecto a la planeacin, el colectivo est explorando una nueva forma para ello, esto tiene que ver con partir esencialmente de lo que se enmarca en el proyecto. Algunas veces tambin sienten la posibilidad de integrar el uso de los libros de textos y planes y programas oficiales, pero slo como materiales de apoyo, y no como parte central del proceso como lo hacan anteriormente. En el proceso de socializacin, el colectivo ha abordado distintas estrategias, de manera que toda la construccin del proyecto ha pasado por el conocimiento y consenso de todos sus integrantes. Hasta estas fechas, ya han desarrollado distintas actividades del proyecto, por lo que han realizado convivencias comunitarias donde maestros, alumnos y algunos padres de familia exponen ante la comunidad sus productos y producciones que se estn generando a partir del proyecto. El colectivo ha compartido tambin la experiencia sobre la construccin y desarrollo del proyecto a nivel estatal y de jefatura en su nivel educativo. El proyecto est casi cubierto en la sistematizacin de sus componentes. Desde el inicio del trabajo se han dado procesos de construccin y reconstruccin, por eso, el colectivo considera que an no est terminado y vislumbran la necesidad de estar agregando nuevas ideas al proyecto. Respecto al Marco Conceptual, es conveniente que se estn planteando algunos autores de la teora y pedagoga crtica para ir fortaleciendo la idea de la emancipacin y transformacin de la escuela y la comunidad. El colectivo plantea en el proyecto una serie de acciones y actividades encaminadas a la transformacin
de la realidad. stas se empezaron a desarrollar desde el inicio del ciclo escolar. Para estas fechas, actividades como el rescate de artesanas, la siembra y la elaboracin del totopo se han llevado a cabo, otras ms an estn pendientes por desarrollarse. En el proceso de construccin del proyecto, los integrantes del colectivo se renen de manera constante, en esos espacios analizan y debaten los temas del proyecto. Aun con la disponibilidad del colectivo en la parte formativa, tienen pocas posibilidades ya que no cuentan con lecturas que les ayuden respecto a teora y pedagoga crtica. Al igual, consideran que siempre es necesario un acompaante pedaggico que les oriente en los debates y en la sistematizacin de sus ideas. 15 ESCUELA INDGENA, FRANCISCO PRIMARIA PLAYA I. RURAL NOMBRE DEL PROYECTO: LA COLECTIVIDAD EN LA ESCUELA BRASIL ESTA ESCUELA SE ENCUENTRA DIVIDIDA EN DOS SEDES CADA SEDE CON DOS DOCENTES. La primera sede se encuentra en la comunidad de Playa Brasil, Salina Cruz, Oaxaca.
MADERO,
SALINA CRUZ OAXACA. C.C.T:
20DPB1884G. ZONA ESC. 021. La segunda se encuentra ubicada en la colonia la santita, en Salinas del Mrquez, Salina Cruz, Oaxaca. JEFATURA ESCOLAR 12 En ambas cada maestro atiende 3 grados de educacin primaria. Conformada por 76 alumnos en las dos sedes con una comunidad multicultural ya que est habitada por diferentes grupos tnicos procedentes diferentes regiones del estado de Oaxaca que son: Chontal, Zapotecas, Huaves, Mixe, y Zapoteco del Sur.
COLECTIVO: en esta escuela se est delineando las caractersticas del proyecto, y en las distintas etapas de acompaamiento se han dedicado a la autoformacin, el colectivo no se encuentra consolidado aun, debido a las caractersticas de la escuela, la cual se encuentra dividida en dos sedes una en Playa Brasil y la otra en las Salinas del Marqus, la seleccin de esta escuela para participar en el piloteo, mencionan les fue impuesta y con aviso de ltima hora. PROYECTO: en la primera fase de seguimiento se gener un anteproyecto con enfoque pedaggico, hoy se est replanteando la elaboracin del mismo bajo un enfoque alternativo y transformador, delineando ya la temtica y propsitos a trabajar. 16 ESCUELA INDGENA PRIMARIA ADOLFO RURAL NOMBRE DEL PROYECTO: EL DESARROLLO DE LA LECTO-ESCRITURA OMBEAYETS- ESPAOL Y DEL LPEZ PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO EN LA ESCUELA PRIMARIA BILINGE ADOLFO LPEZ MATEOS
MATEOS, SAN MATEO DEL C.C.T:20DPB1596O MAR, TEHUANTEPEC, OAXACA. ZONA ESCOLAR 021. JEFATURA 12 La escuela cuenta con una poblacin escolar de 278 alumnos originarios de San Mateo del Mar, el colectivo de esta escuela est conformado por 12 docentes, un intendente y un director sin grupo, haciendo un total de 14 personal, la mitad de ellos originarios de la comunidad. COLECTIVO: Dicha escuela se caracteriza por implementar diferentes proyectos pedaggicos desde hace varios ciclos escolares, por lo que la experiencia les permite organizar el trabajo y cumplir con los tiempos programados, en la integracin de colectivo es necesario afianzar el trabajo equidario, avanzando hasta el momento en el consenso del trabajo pedaggico.
PROYECTO: El proyecto de dicha escuela contemplaba inicialmente una orientacin eminentemente pedaggica en cuanto a fortalecer los procesos de lecto-escritura en la lengua materna y el espaol, proyecto que llevan aplicndolo desde hace dos ciclos escolares, hasta el momento el colectivo ha analizado que no solo pueden enfocarse en el mbito pedaggico, por lo que actualmente estn haciendo las adecuaciones en lo metodolgico y terico para redefinir su proyecto APLICACIN: han desarrollado diversas actividades con enfoque ldico para la elaboracin de materiales didcticos que apoyan el proceso de enseanza aprendizaje donde la lengua materna siempre es utilizada, de la misma manera involucran a los educandos en actividades que les permita disear y transformar el espacio escolar, considerando que ahora necesitan enfocar estas actividades al mbito comunitario, involucrando a las padres de familia y comunidad a las actividades que ya realizan 17 ESCUELA SECUNDARIA TCNICA La escuela est integrada por 18 trabajadores de la educacin, en la planta existen muchos docentes NO. 228 220DST0345Q CHAHUITES, OAXACA. que solo cuentan con dos o tres horas, otros realizan tequio pedaggico, los docentes no coinciden en cuanto al horario, sin embargo se ha hecho el esfuerzo para poder trabajar en colectivo, los docentes son jvenes y muestran entusiasmo, lo cual representa una fortaleza. Sin embargo es necesario fortalecer el colectivo. La escuela tiene una problemtica muy notoria, es la falta de infraestructura, tienen muchos alumnos pero escasamente cuenta con seis salones y una direccin, no cuentan con instalaciones para los talleres, no hay local para la cooperativa escolar, entre otros aspectos, esto muestra una realidad
palpable. A pesar que la problemtica de infraestructura es uno de los factores prioritarios el colectivo de docentes realiz un anlisis de la realidad ms holstica, donde tomaron en cuenta las dimensiones que orienta el documento colectivo y proyecto, se puede concluir que las principales problemticas de manera sintetizada son las siguientes: Falta de identidad social y cultural en Chahuites Ausencia de disposicin y compromiso para un trabajo en colectivo Irresponsabilidad en el trabajo Falta de interrelacin entre los maestros con los padres de familia Contaminacin en la comunidad Falta de infraestructura en la institucin Una vez analizada la realidad el colectivo problematiza y genera sus propsitos, a continuacin se presenta el propsito general. Contribuir al fortalecimiento del trabajo en colectivo entre los actores involucrados en el proceso educativo, para transformar la educacin y lograr una identidad social y cultural en la comunidad, permitiendo con ello generar mejores condiciones de vida, de infraestructura y abatir problemas como la contaminacin.
Los maestros estn en la construccin de la estrategia metodolgica, ya tienen el marco terico, a pesar que no tienen sistematizado la estrategia metodolgica los maestros han realizado algunas actividades con los padres de familia para poder construir las aulas y otros aspectos. 18 ESCUELA TCNICA 17 20DST0022H SAN PEDRO COMITANCILLO SECUNDARIA En su organizacin, la escuela cuenta con 38 trabajadores, lo cual es suficiente para cubrir sus necesidades ms especficas. Los docentes desarrollan con los alumnos actividades y practicas acadmicas en las aulas, tecnologas y sectores productivos. Se realizan prcticas de educacin fsica en las canchas respectivas, en el aula de medios se imparten clases de computacin, TEHUANTEPEC existe un
laboratorio que funciona adems como aula de: Fsica, qumica y biologa, la biblioteca funciona como centro de informacin, consulta e investigacin, los alumnos acuden a ella a realizar acopio de libros para los equipos de trabajo de las distintas asignaturas y tecnologas tambin a leen y practican ajedrez, la direccin y el rea administrativa es la encargada de realizar los trabajos de trmite y control de documentacin. El colectivo est integrado por 38 trabajadores de la educacin, se trabaja en reuniones peridicas, se ha integrado la Asesora Tcnica Pedaggica de la supervisin, se muestra el trabajo del colectivo, sin embargo no es fortalecido, se muestran grupos en el interior del colectivo, en muchas ocasiones resulta complejo y difcil ponerse de acuerdo. El fin en comn es la construccin del proyecto. En el colectivo aun no est integrada la participacin de los alumnos y padres de familia.
En el mbito del proyecto, los maestros van avanzando, se realiz el anlisis de la realidad con las tres dimensiones que plantea el PTEO, los cuales en las principales problemticas se manifiestan los siguientes: Revisin de las relaciones interpersonales del colectivo Revisin de los estilos de gestin de la Direccin de la Escuela Revisin del perfil formativo de los docentes del plantel Revisin del papel que desempean los padres de familia como parte de la comunidad escolar. Como consecuencia de lo anterior: se hace necesario una revisin de la conducta y el aprovechamiento escolar de los educandos de la esc. Sec. Tc. No. 17. La organizacin de la escuela Una vez que se realiz el anlisis de la realidad los docentes iniciaron con la problematizacin la construccin de los propsitos. Esto se ha dado mediante en proceso de revisin profunda. A continuacin se presenta el propsito general: Fortalecer al colectivo de la Escuela Secundaria Tcnica no.17, a travs de un proceso de socializacin de ideas, de experiencias y de propuestas concretas de trabajo, que en un mbito de armona favorezcan la comunicacin. Y conduzcan a la formacin de un pensamiento crtico de todos los actores que participamos. Este encuentro permanente deber dar prioridad a la atencin de los problemas sociales y educativos que plantea el entorno, a efecto de arribar de manera efectiva a la transformacin del quehacer educativo en la institucin,
El proyecto tiene un Marco Jurdico, Marco Contextual y un Marco Terico, la estrategia metodolgica esta e proceso de construccin. 19 ESCUELA TCNICA 151, UBICADA EN EL BARRIO SECUNDARIA El colectivo est integrado por 40 trabajadores de la educacin, se ha involucrado a los alumnos, en cada sesin participa un grupo de alumnos, mismos que fueron nombrados en cada grupo, asimismo se han integrado algunos padres de familia, se ve un buen potencial en el trabajo, muestran mucha disposicin, hay interrelacin entre ellos y discuten sus problemticas para la toma de acuerdos. En cuanto a la construccin del proyecto, los maestros realizaron un anlisis de la realidad a profundidad con base a las dimensiones que plantea el PTEO, mismas que se muestran a continuacin:
TEPALCATE, DE LA CD. IXTEPEC, OAXACA.
Con base a las problemticas detectadas, se realiz la problematizacin, se construyeron los propsitos, la justificacin, el marco terico y la estrategia metodolgica. El propsito del proyecto es el siguiente: Contribuir con la transformacin del proceso educativo mejorando la relacin entre los autores involucrados en dicho proceso, a travs de una estrategia basada en el trabajo colectivo, fortaleciendo la formacin docente desde la pedagoga crtica y emancipadora, as como atender problemticas de la comunidad, tales como adicciones y la prdida de valores.
Se estn realizando algunas actividades en relacin a lo planteado con el proyecto, tales como: experimentos, visitas de campo, relacionan el trabajo pedaggico con el contexto, toman en cuenta los saberes de la comunidad, entre otras. 20 TCNICA 183. 20DST0200U SECUNDARIA TCNICA EL ENCINAL COLORADO, SAN JUAN GUICHICOVI PROYECTO: El cuidado del medio ambiente para la formacin de alumnos crticos bajo principios cientficos, democrticos y ticos. Este colectivo est integrado por docentes jvenes en su mayora, se han dado a la tarea a travs de las actividades y la propuesta del proyecto abordar las problemticas escolares, sociales y administrativas que tienen que ver con la escuela y la comunidad. En el proceso de construccin del proyecto, los integrantes del colectivo se renen un da de cada semana para analizar y comentar sobre los temas y tareas del proyecto. Actualmente, estn en el proceso de integrar los saberes y conocimientos comunitarios en la construccin y desarrollo del proyecto como lo son: la medicina tradicional, los juegos tradicionales tequio, parteras, formas de cultivo, plantas alimenticias, respetando las costumbres y tradiciones. El colectivo intenta crear nuevas experiencias de aprendizaje por medio de la formacin docente, estrategias didcticas y acciones para evitar el fracaso escolar, cmo motivar y lograr el inters de los jvenes en el estudio, considerando como eje el tema del cuidado del medio ambiente que afecta a la comunidad y que para su disminucin no slo depende de la escuela, sino de la comunidad. L@s maestr@s estn conscientes que para lograr la transformacin de la escuela y la comunidad
necesitan practicar la igualdad, la educacin alternativa y popular. Ahora, estn en el proceso de integrar al proyecto nuevas perspectivas de trabajo colectivo. Respecto a la planeacin, el colectivo gener un cuadro de temas centrales del proyecto que se abordaran durante el ciclo escolar, pero para ello, los docentes parten sus planeaciones con los contenidos curriculares de acuerdo a la asignatura y grado escolar. Hasta estas fechas, ya han desarrollado actividades del proyecto, pero no as las evidencias, por lo que se les hizo la peticin de empezar a reunir evidencias del trabajo que han expuesto y que se est realizando, en la cual nos comentan que han participado los alumnos, docentes, padres de familia y comunidad en general. Al proyecto le hace falta fortalecer algunos apartados, pero de forma general la estructura est casi cubierta. Respecto al Marco Conceptual, es conveniente que se estn planteando algunos autores de la teora y pedagoga crtica para ir fortaleciendo la idea de la emancipacin y transformacin de la escuela y la comunidad. El colectivo plantea en el proyecto una serie de acciones y actividades encaminadas a disminuir y si es posible erradicar las problemticas. Estas se empezaron a desarrollar durante este ciclo escolar. Los maestros consideran que siempre es necesario un acompaante pedaggico que les oriente en los debates y en la sistematizacin de sus ideas del proyecto.
21
TCNICA 227. 20DST0244R SECUNDARIA TCNICA
TITULO: Estrategias de lectoescritura y produccin de textos para orientar la investigacin, sobre los cambios en la adolescencia y valores dentro del seno familiar que prevengan situaciones de riesgo en los alumnos. El colectivo est generando formas de trabajo que permita el respeto a la diversidad de ideas, as como
SAN JUAN DEL RO, SAN JUAN MAZATLN, MIXE
el respeto a las potencialidades de cada integrante. Durante las reuniones es preciso que ponga en prctica los conceptos que caracterizan al colectivo como lo son: la organizacin, solidaridad, creatividad, comunicacin, responsabilidad, y que con ellas se fortalecen. En el colectivo hay varios docentes que apoyan a la institucin dando tequio con horas de trabajo con las asignaturas, otros trabajan en dos instituciones escolares, an con esto se han dado a la tarea de realizar las actividades en colectivo en la mayor parte de sus actividades. Los integrantes del colectivo estn preparados en cuanto a su especialidad, y se encuentran en proceso de romper con paradigmas tradicionalistas, para dar paso a comprender su realidad. En el colectivo hay docentes que se quedan en la comunidad, otros viajan todos los das, por lo que no se dan el espacio por conocer las caractersticas esenciales de la comunidad para poder comprender la filosofa de la misma. Con las actividades que se realizan en la escuela los docentes estn acercndose a la comunidad para conocer sus races comunitarias. De tal forma Saberes y conocimientos como las tradiciones y costumbres, mitos y leyendas, creencias, experiencias, medicina tradicional, conocimientos empricos, gastronoma, bordados, barro, fogn, estn presentes en el proyecto y que
ellos se dan a la tarea de integrar en sus planeaciones y actividades del proyecto. Las problemticas que se integran y abordan desde el proyecto son: Lecto-escritura, investigacin, drogadiccin, cambios en la adolescencia, sexualidad, rescate de los valores, la comunicacin, los tipos de familia, la alimentacin, economa, matrimonio y desintegracin familiar problematizaciones en las que se centran las actividades que se estn considerando desde el proyecto. El colectivo est convencido que con el proyecto habrn cambios en ellos como docentes, en sus alumnos, en la escuela, pero tambin de que estos deben reflejarse en la comunidad, por lo que afirman que ciertos valores deben ponerse en prctica para lograr una verdadera transformacin. El colectivo ha logrado generar la dosificacin de los contenidos a partir de los temas ejes planteados en el proyecto, sin dejar de lado los programas oficiales. Respecto a la planeacin, el colectivo est explorando una nueva forma para ello, esto tiene que ver con partir de los contenidos de la asignatura y vincularlas con las actividades del proyecto. En el proceso de socializacin, el colectivo ha abordado distintas estrategias, de manera que toda la construccin del proyecto ha pasado por el conocimiento de todos sus integrantes. Hasta estas fechas, ya han desarrollado actividades del proyecto, pero solo la parte de la evaluacin, les hace falta realizar convivencias comunitarias donde maestros, alumnos y algunos padres de familia tengan el conocimiento claro de lo que la escuela est haciendo para trabajar en conjunto.
El proyecto est casi cubierto en la teorizacin de sus componentes. Desde el inicio del trabajo se han dado procesos de construccin y reconstruccin, por eso, el colectivo considera que an no est terminado y vislumbran la necesidad de estar agregando nuevas ideas al proyecto. Respecto al Marco Conceptual, es conveniente que se estn planteando algunos autores de la teora y pedagoga crtica para ir fortaleciendo la idea de la emancipacin y transformacin de la escuela y la comunidad. El colectivo plantea en el proyecto una serie de acciones y actividades encaminadas a la transformacin de la realidad. stas se empezaron a desarrollar desde el inicio del ciclo escolar. En el proceso de construccin del proyecto, los integrantes del colectivo se renen para analizar y comentar los temas del proyecto, pero an les hace falta coordinarse en colectivo para que todos conozcan de forma general el proyecto. Al igual, consideran que siempre es necesario un acompaante pedaggico que les oriente en los debates y en la sistematizacin de sus ideas. 22 COLECTIVO: ESCUELA SECUNDARIA TCNICA Han constituido un equipo promotor del PTEO, son quienes estn encargados de la elaboracin del NM, 33. SECUNDARIAS TCNICAS. proyecto de su escuela, con la aportacin de quienes en plenaria se han interesado (60% del personal) por expresar sus propuestas para enriquecer el documento. El Supervisor y ATP participan.
UNIN HIDALGO, OAX.
Una representante del Comit de Padres y la representacin estudiantil han participado slo en una reunin de trabajo para revisar los avances del proyecto. No ha sido posible la participacin de autoridades o instituciones. PROYECTO: No se ha determinado el nombre del proyecto. El proyecto tiene un avance de 50%. Se ha delimitado el anlisis crtico de la realidad, algunos propsitos, la justificacin. Falta definir la fundamentacin terica y las acciones. OBSTCULOS: El personal de la escuela se siente presionado por la preparacin de una feria cientfica y la participacin de los estudiantes en un encuentro regional y estatal de carcter acadmico, cultural y deportivo.
23
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NOMBRE DEL PROYECTO: LA MULTICULTURALIDAD EN LA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 28 (el N 28, SALINA CRUZ, OAXACA. tema es tentativo y aun no est definido). C.C.T: 20FZT0008W, ZONA ESC. 08. JEFATURA ESCOLAR 03 Tiene una poblacin de 689 alumnos, conforman 30 grupos (del a al j), atendidos en dos turnos (18 y 12 grupos en cada turno) y con una planta de 101 trabajadores de los cuales 3 directivos, 6 coordinadores, 1 orientador educativo, 1 medico escolar, 2 en trabajo social, 2 bibliotecarios, 45
docentes, 11 prefectos, 1 contralor, 1 almacenista, 13 administrativos y 15 como personal de intendencia. COLECTIVO: El colectivo de dicha escuela est integrado por 101 de personal entre docentes y personal de apoyo, de los cuales por necesidades de organizacin del mismo colectivo se plantea la creacin del Comit del Proyecto de Educacin Alternativa (COPEA), quienes son los encargados de convocar a reuniones y coordinar los avances del proyecto. PROYECTO: En cuanto al proyecto, este colectivo tiene como propsito desarrollar acciones que aprovechen la multiculturalidad de los alumnos rescatando la diversidad y riqueza de sus culturas. Por lo que el colectivo tiene ya diseado las partes del proyecto y distribuido el trabajo para la investigacin y avance del mismo, encontrndose en la sistematizacin de la investigacin para concretar en el anlisis de la realidad. APLICACIN: en este punto los trabajos se han realizado en un inters por conocer el entorno familiar y comunitario de los alumnos, pero estos esfuerzos an no se han sumado como colectivo, en el plano pedaggico. 24 LA ESCUELA TELESECUNDARIA La Escuela Telesecundaria 20DTV1107I cuenta con los tres grados y una plantilla de 3 profesores, cada CLAVE: 20DTV1107I UBICADA SECCIN EN LA uno asesorando a un grupo: PRIMERA En cuanto al colectivo integrado, los docentes de esta institucin han hecho lo posible para llegar a la DE LA toma de acuerdo, establecen una serie de sesiones para trabajar, muestran disponibilidad al trabajo, en
NORTE
COMUNIDAD
DE
ASUNCIN cada sesin participan activamente, han establecido contacto directo con los alumnos en la realizacin
IXTALTEPEC, OAX., CONOCIDA del proyecto, se les involucr para realizar el anlisis de la realidad, los alumnos y maestros realizaron COMNMENTE COMO encuestas y entrevistas a las personas de la comunidad para poder detectar la problemticas
BARRANCA COLORADA, CUYA comunitarias y educativas, asimismo se ha involucrado a los padres de familia en la toma de algunos PARTICULARIDAD GEOGRFICA acuerdo mediante asambleas. Sin embargo, los docentes de este colectivo, consideran que es necesario LA SEPARAN DEL RESTO DE LA seguir fortaleciendo el colectivo, tambin necesitan acompaamiento ms constante por parte del POBLACIN, CONSIDERNDOSE equipo del PTEO, para seguir fortaleciendo su formacin. A S MISMA UNA PEQUEA COMUNIDAD En relacin al proyecto, los docentes realizaron un anlisis profundo de la realidad con base a las dimensiones que orienta el documento colectivo y proyecto, se puede concluir que las principales problemticas de manera sintetizada son las siguientes: Comunitaria Una vez realizada el anlisis los maestros problematizan las realidad y se centran en construir los propsitos del proyecto, a continuacin se presenta el propsito general:
Colaborar en el fortalecimiento y revitalizacin de los valores comunitarios propios de la cultura zapoteca de la comunidad de Barranca Colorada, a travs de una permanente formacin en pedagoga crtica de los docentes, una constante interrelacin entre padres, alumnos y maestros que conlleven a atender problemticas de carcter identitarios tales como la prdida del idioma, el respeto, las
costumbres, el alcoholismo y drogadiccin; adems de propiciar una eficiente comunicacin entre las autoridades educativas para que respondan a las demandas de necesidades imperantes.
Los maestros han avanzado en su marco terico, su marco contextual y el diseo de la metodologa de intervencin, se han realizado actividades en la comunidad, dentro de la regin como visitas a centros culturales, realizan talleres de msica, ajedrez, escritura, entre otros. 25 TELESECUNDARIA 20DTV0971V PIEDRA BLANCA, SAN JUAN GUICHICOVI. No est integrado el colectivo, se han iniciado actividades para su integracin, sin embargo es necesario seguir fortaleciendo al colectivo, El colectivo le hace falta conocimiento integral del Proyecto en cuestin, no lo construyeron de manera conjunta e integral. Se realizan diversas actividades desvinculadas del Propsito planteado, se disearon actividades encaminadas a retomar acciones de apoyo al Proyecto. 26 TELESECUNDARIA 20DTV126 GUIVICA, PETAPA. SANTA MARA Colectivo No est integrado el colectivo, en las diferentes visitas de acompaamiento se sentaron las bases para iniciar su conformacin. Proyecto Se desarrollan actividades diversas, enfocadas a parte del Propsito, se trabaj en la reorientacin para las actividades debido a un delicado incidente que se present durante una de las actividades
Aplicacin En las diversas actividades realizadas con el personal docente, alumnos y Padres de Familia, se inici con un reordenamiento de actividades y sobre todo redireccionando las actividades didcticas y de integracin. 27 TELESECUNDARIA 20DTV1303K TIERRA NEGRA, SAN JUAN Proyecto Han realizado el proyecto, sin embargo esta vista desde un punto de vista parcial, es necesario que sea ms integral y holstico, no obstante que el propsito plasmado est demasiado complejo para ser tratado en la institucin, se estn realizando algunas actividades planteadas en el Proyecto, con un nuevo enfoque. Aplicacin En las actividades con alumnos y personal de la institucin, se pudo avanzar con propuestas didcticas novedosas y con enfoque crtico, dichas actividades tuvieron un muy buen impacto tanto en los estudiantes como en el personal de la institucin. Colectivo No est integrado el colectivo, en las visitas de acompaamiento se logr un gran avance, propiciado por las excelentes relaciones de los participantes, logrando avanzar sentando la base slida para la construccin del colectivo. MAZATLN
28
BENITO JUREZ 20DES0095H SECUNDARIA GENERAL SANTO DOMINGO PETAPA.
PROYECTO: Transformando las prcticas educativas para disminuir las problemticas sociales que inciden en la Escuela Secundaria Benito Jurez. Los integrantes de la escuela han logrado concretar la colectividad en la mayor parte de sus actividades. Debido a que algunos docentes viajan, se dan dos horas al trabajo de los temas relacionados con el proyecto escolar. Respetando las aportaciones de todos los integrantes del colectivo. En este colectivo el subdirector juega un papel importante ya que l le ha dado continuidad y seguimiento a la redaccin as como la organizacin de las reuniones con referente al anlisis del proyecto. El colectivo est consciente de los problemas que atraviesa nuestra educacin en el pas y principalmente en el estado, en ese sentido, se han apropiado de la idea de que a travs del proyecto pueden lograr aportes que abonen educacin y sobre todo a su nivel educativo y en beneficio de los alumnos y la comunidad. En el proceso de construccin del proyecto, los integrantes del colectivo se renen de manera constante, en esos espacios analizan y debaten los temas del proyecto. El colectivo de esta escuela secundaria es grande, por lo que no siempre estn de manera completa, son maestr@s preparad@s que estn en contra de los paradigmas tradicionalistas y desean cambiar sus prcticas pedaggicas, en beneficio de los adolescentes de manera directa, y la propia escuela. Y para ello se organizan para realizar lecturas como parte de su formacin.
En el proyecto han logrado integrar los saberes y conocimientos comunitarios como Costumbres y tradiciones de la comunidad, Tequio, Trueque, Leyendas, Asambleas comunitarias en la construccin y desarrollo del proyecto. El colectivo ha logrado a travs de la construccin y desarrollo del proyecto abordar las principales problemticas escolares y sociales que tienen que ver con la comunidad, adems han logrado generar la dosificacin de los contenidos a partiendo del proyecto y vinculndolo con los contenidos de acuerdo a las asignaturas escolares. Tomando algunos temas como ejes transversales que todos los docentes trabajan de forma bimestral. Respecto a la planeacin, el colectivo se rene en academias para planear de acuerdo a los temas transversales del proyecto, donde todos trabajan temas comunes desde su asignatura. Esto con la finalidad de que las problemticas disminuyan. En el proceso de socializacin, el colectivo decide el da de trabajo, que generalmente es una vez a la semana y se analizan los temas referentes al proyecto, donde todos tienen la oportunidad de aportar. Hasta estas fechas, ya han desarrollado distintas actividades bimestrales del proyecto, por lo que han realizado eventos pedaggicos y fsicos, que an no tienen evidencias, pero ya se les solicit recabarlas. El colectivo ha compartido tambin la experiencia sobre la construccin del proyecto a nivel estatal y de jefatura en su nivel educativo. El proyecto est terminado en la sistematizacin de sus componentes. Desde el inicio del trabajo se han
dado procesos de construccin y reconstruccin, pero estn conscientes de que da a da debemos estar agregando nuevas ideas al proyecto. El colectivo plantea en el proyecto una serie de acciones y actividades encaminadas a disminuir las problemticas de la escuela y comunidad. stas se empezaron a desarrollar desde el segundo bimestre del ciclo escolar. Actualmente se estn desarrollando temas referentes a la sexualidad de los
adolescentes y los diferentes problemticas que de este se derivan. El colectivo vislumbra la necesidad de un acompaante pedaggico que les oriente de manera constante en los debates y en la sistematizacin de sus ideas. 29 ESCUELA GENERAL CONSTITUCIN CIUDAD IXTEPEC OAXACA SECUNDARIA GENERAL SECUNDARIA No se logr consolidar el colectivo por las diversas actividades que se priorizan en la institucin, pero DIURNA existe la apertura de colaboracin con el PTEO, sin embargo la mayora de las plticas se realizan con los coordinadores, no con todos los integrantes del colectivo. Se tiene un proyecto construido solo por algunos de la institucin, no participaron todos los del colectivo, lo cual ha generado dificultades para su aplicacin, el proyecto se refiere al cuidado del medio ambiente, lleva de ttulo LA COMUNIDAD ESCOLAR EN LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE. Se realiz un anlisis de la realidad pero hace falta vislumbrarla desde una perspectiva ms holstica, solo se vio una parte de la realidad, el proyecto lo relacionan con algunos contenidos de las asignaturas, como temtica de trabajo, pero no impacta en una transformacin de la realidad.
Su propsito es: CONTRIBUIR A LA GENERACIN DE UNA CULTURA ECOLGICA PARA TODA NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR Y SOCIAL, CON ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS EJEMPLARES, DE ACCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE CONTRARRESTEN LOS EFECTOS DE LA GRAVE DEVASTACIN AMBIENTAL QUE PADECEMOS. Es menester precisar que existe un avance, pero es necesario profundizar en el proyecto de manera integral desde la perspectiva crtica, ellos plantean la construccin del proyecto desde una perspectiva institucional todava. 30 SECUNDARIA GENERAL No participaron todos en el taller de autoformacin del mes de mayo del 2012, lo cual dificulto el desarrollo de las actividades. COLECTIVO: No se consolido el colectivo por las mltiples actividades que se organizaron durante el presente ao en la escuela (deportivas, artsticas, etc.) PROYECTO: No se pudo iniciar con el diseo del proyecto por falta de tiempo de los compaeros, a pesar del inters manifestado por la direccin de la escuela. APLICACIN Se participo en dos reuniones con todo el personal de la escuela y una reunin con los padres de familia y en ella los padres de familia manifestaron que existe poca comunicacin con ellos para iniciar un trabajo en colectivo que posibilite transformar las relaciones humanas en la escuela.
COMPLETA SUBURBANA RUFINO TAMAYO 20DES0176K JUCHITN OAXACA. DE ZARAGOZA,
31
SECUNDARIA
GENERAL El colectivo escolar est integrado por 42 de personal 19 maestros, un director, subdirectora y coordinador acadmico, as como 22 integrantes del personal administrativo.
COMPLETA SUBURBANA JOS 20DES0127J
VASCONCELOS Por falta de comunicacin el personal de la escuela no participo en el taller de autoformacin y no tuvieron acceso a los materiales bibliogrficos.
UNIN HIDALGO, JUCHITN, Existen condiciones para integrar el colectivo escolar a pesar de las mltiples actividades de la escuela. OAXACA PROYECTO: Se trabajo con el colectivo escolar y se asigno al coordinador acadmico y otros dos compaeros para coordinar las actividades que ayuden a desarrollar el diseo del proyecto educativo; durante el proceso se tuvieron tres reuniones con todo el colectivo quienes avalaron los trabajos realizados y poder darle continuidad el nombre del proyecto es Inclusin Educativa, las
problemticas que vive la escuela son muy similares en los tres mbitos y se relacionan mas con desercin escolar, reprobacin, ausentismo y falta de inters por el trabajo educativo, tanto en maestros como en estudiantes, por lo cual el colectivo considero relevante el tema de la inclusin educativa; sin embargo el anlisis de la realidad y la problematizacin arrojo que las practicas evaluatorias de los maestros y la direccin de la escuela incidan en la desercin y reprobacin escolar resaltando el tema de la evaluacin tica, como un valor a desarrollar en todo el colectivo escolar. El propsito del proyecto es Fomentar valores de respeto, tolerancia, fraternidad y solidaridad entre la comunidad escolar, como fundamentos de la metodologa del trabajo escolar, para desarrollar una educacin inclusiva que posibilite el aprendizaje dialgico y la evaluacion etica
En plenarias, el colectivo escolar defini el propsito, la fundamentacin terica del proyecto. Esta pendiente por organizar las actividades que posibiliten definir las acciones y actividades, para ejecutar el proyecto educativo. APLICACIN: El proyecto educativo representa una buena expectativa para estudiantes, padres de familia y personal docente, administrativo y directivo que hasta ahora no han podido coordinar actividades en colectivo, que ayuden realmente a transformar la vida de la escuela. Todos los actores educativos manifiestan inters por desarrollar el proyecto, pero se involucran poco en la construccin del mismo. 32 CENTRO DE ATENCIN TITULO: Atencin a la diversidad de alumnos con capacidades diferentes. Los integrantes de la escuela estn en el proceso de fortalecimiento del trabajo colectivo en sus actividades. Por las caractersticas peculiares de los alumnos, los maestros se dieron a la tarea de hacer el anlisis crtico de la realidad para abordar las principales problemticas. Los integrantes del colectivo estn en un proceso de renovacin terica que les est costando por la necesidad de romper con paradigmas tradicionalistas que estn incrustados en sus realidades formativas pedaggicas y de relacin social. Respecto al proyecto, se tiene un avance significativo, finalmente han logrado integrar los saberes y conocimientos comunitarios en la construccin y desarrollo del proyecto. El colectivo ha logrado a travs de la construccin y desarrollo del proyecto abordar las principales
MLTIPLE 07. 20DML0007M EDUCACIN ESPECIAL MATAS ROMERO, OAX.
problemticas escolares y sociales respecto a la discriminacin social, al desinters de los padres de familia, y al inters de crear proyectos enfocados a las necesidades de los alumnos. El colectivo plantea en el proyecto una serie de acciones y actividades encaminadas a la transformacin de las realidades de los alumnos, por ello, estn planteando realizar diferentes talleres que ayuden a los estudiantes a integrarse al mundo productivo y de relacin con la sociedad. stas se empezaron a desarrollar en ltimas fechas. Al principio fue muy difcil abordar el proceso de construccin y reconstruccin del proyecto sin la intervencin del acompaante del PTEO, ahora, han conjuntado sus ideas y el proceso colectivo se ha ido fortaleciendo. 33 CENTRO DE COLECTIVO: ATENCIN Los trabajadores de la educacin de este Centro se han integrado en dos grupos de inters, con todas las posibilidades de constituir su colectivo, de acuerdo a los sealamientos del documento Colectivo y proyecto, unidad dialctica para transformar la escuela y la comunidad. El primer grupo est encargado de elaborar el proyecto y consensa los avances con todos. Slo se ha tenido una reunin con 2. SECC. DE JUCHITN, OAX. las madres y padres de familia para informarles de la operatividad del PTEO. No se ha generado la estrategia para involucrar en el colectivo a los educandos con discapacidad. No ha sido posible la participacin de autoridades o instituciones.
MLTIPLE NM. 08. EDUCACIN ESPECIAL.
PROYECTO: Por la transformacin y liberacin de la comunidad escolar. Con un avance de 95%, est casi culminada la elaboracin del proyecto. Slo falta definir las acciones educativas. 34 CEBAS F 164 MARGARITA Es admirable ver como en este colectivo se dan los procesos de comunicacin. Por las caractersticas y
MAZA DE JUREZ (CUENTA dificultades que presente el servicio en su nivel, ellos se ven poco sin embargo tiene un alto grado de CON UN MDULO CENTRAL Y conciencia, el que les permite ser un colectivo que se integra y suma esfuerzo s para el trabajo TRES EXTENSIONES colegiado. QUE En la primera etapa de la operatividad no pudieron avanzar con la elaboracin del proyecto, incluso sus reuniones fueron casi nulas y resultando un tema de proyecto dirigido a la desercin escolar pero con poca claridad del sentido y construccin del mismo. En la segunda etapa logramos avanzar en la elaboracin de todo el proyecto escolar, desde investigar y reconstruir el anlisis de la realidad, las problematizaciones, las acciones para las diferentes dimensiones pero nos quedamos en la construccin del cronograma para iniciar as su aplicacin. ZARAGOZA, Logramos la conclusin del proyecto en su documento escrito, pero sin apoyo econmico de las autoridades ser casi imposible echar a andar el proyecto en su totalidad, su conocimiento permite ver Escuela con claridad esta realidad.
ADMINISTRATIVAS
OPERAN EN SEIS ESPACIOS DIFERENTES. CADA UNA DE ESTAS EXTENSIONES Y
MDULO CENTRAL CARECE DE EDIFICIO PROPIO). JUCHITN DE
TEHUANTEPEC, OAX. Modulo central:
Primaria IGNACIO ALLENDE
ubicada en Av. Allende Int. S/N de la 4. Seccin. Primera extensin: Escuelas
Primaria JOS F. GMEZ de la Colonia Gustavo Pineda de la Cruz, SERGIO de MARTNEZ la colonia
MARTNEZ
MRTIRES DEL 31 DE JULIO y GRAL. EFRAN R. GMEZ del Fraccionamiento COLN. Segunda Primaria extensin: Escuela CRISTBAL
REFORMA
EDUCATIVA ubicada en la Octava Seccin CheGuigo. Tercera extensin:Esc. Primaria GABRIELA MISTRAL de la poblacin de Sta. Mara Xadani.
35
CENTRO BSICA
DE PARA
EDUCACIN COLECTIVO: en esta segunda etapa de acompaamiento se integro el colectivo con trabajadores de la ADULTOS educacin, y aun falta por integrarse alumnos, padres de familia y autoridades municipales. PROYECTO: la utilizacin del texto libre, como estrategia, para mejorar la lecto - escritura en los
HERIBERTO JARA
AV. MANUEL VILA CAMACHO alumnos del ceba f26, Gral. HERIBERTO JARA. se reinicio con un nuevo proyecto ya que el anterior el NM. 48 CENTRO DE LA colectivo lo consideraron de mayores dimensiones ALCANCES: se inicio el anlisis crtico de la realidad en sus tres dimensiones, se tienen los propsitos y el marco terico del proyecto, falta por definir las acciones y los tiempos. OBSTCULOS: el mayor obstculo que se tuvo fue la integracin del colectivo, la solucin se dio cuando se cambio uno de los profesores que mas obstaculizaba el trabajo. 36 CENTRO DE ENSEANZA COLECTIVO: est integrado el colectivo con los trabajadores de la educacin y alumnos, falta por NM.30 involucrar a la autoridades municipales. JARA PROYECTO: difusin cultural a travs del centro de enseanza ocupacional nm. 30, Gral. HERIBERTO JARA. En esta segunda etapa se analiz y reoriento el contenido del proyecto ALCANCES: se complemento el anlisis crtico de la realidad en la dimensin pedaggica. Se tiene un cronograma de acciones durante todo el ciclo escolar, e iniciaron la primera actividad en el mes de noviembre. Quedaron compromisos para avanzar con los componentes del proyecto.
CIUDAD Y PUERTO DE SALINA CRUZ.
OCUPACIONAL HERIBERTO
AVENIDA HIDALGO S/N BARRIO NUEVO, OAXACA. SALINA CRUZ,
OBSTCULOS: falta de informacin acerca del PTEO, y la cuestin formativa de los compaeros de este colectivo, les cuesta mucho la redaccin del documento. 37 MISIN CULTURAL RURAL 7 SAN PEDRO HUAMELULA, TEHUANTEPEC, OAX. COLECTIVO: no se ha consolidado el colectivo escolar no todos participan de manera voluntaria se hizo el compromiso de establecer un cdigo de tico, se tomar en cuenta la participacin de alumnos, padres de familia y autoridades municipales. PROYECTO: aprendiendo a desarrollar una cultura de recoleccin y clasificacin de residuos para el cuidado de nuestro medio ambiente. ALCANCES: en el anlisis crtico de la realidad falta fundamentarlo en la dimensin pedaggica. se consideran los propsitos, las acciones ya estn definidas y en el mes de febrero, se realizarn reuniones con las autoridades municipales, e instituciones educativas. OBSTCULOS: disposicin de tiempo de los integrantes del colectivo, argumentan que su trabajo lo desarrollan durante todo el da, otro obstculo es que no se logran poner de acuerdo por la diversidad de profesionistas que existen en este colectivo. 38 MISIN CULTURAL RURAL 8 NIVELES ESPECIALES SANTO DOMINGO ZANATEPEC, JUCHITN, OAX. D-I-174 COLECTIVO: Esta integrado el colectivo a nivel escuela, conformado por 7 profesores de talleres 2 PAAEs, 1 directivo, se incorporo en1 ocasin un alumno. PROYECTO: Elaboracin y aplicacin de estrategias didcticas e instrumentos de evaluacin en el proceso enseanza- aprendizaje.
ALCANCES: Se est reorientando el anlisis crtico de la realidad en sus tres dimensiones, as como el diseo del proyecto al formato de la perspectiva crtica, en colectivo se estn desarrollando talleres para fundamentar tericamente el marco terico, para contribuir a la transformacin de la escuela. Se estn sistematizando las acciones del proyecto durante el proceso, instrumentos de evaluacin. Los alumnos son adultos y/o padres los padres de familia con ellos se ha difundido la participacin en PTEO, se han involucrado a las autoridades parcialmente como proveedora de recursos materiales. OBSTCULOS: Profesores de nuevo ingreso con desconocimiento de los TEEA Y PTEO. Falta de tiempo del personal para reflexionar sobre la prctica docente y el intercambio de experiencias pedaggicas en colectivo por la modalidad y dinmica del servicio, actividades sindicales simultneamente al proceso de acompaamiento, falta de compromiso en el proceso de fortalecimiento de formacin terica. Postergar la integracin de los padres de familia y autoridades. 39 ESCUELA NORMAL URBANA En la primera etapa de la operatividad, solo lograron platicar y vislumbrar sobre la importancia de construir su proyecto pero en definitiva con ideas totalmente diversificadas dada la diversidad de ideas de los docentes y de las reas organizativas de la institucin. Al retomar el trabajo se logro reencausar la construccin del proyecto a partir de cuatro bloques de trabajo, mismos que integrarn el proyecto: IXTEPEC, ISTMO DE Coordinacin Regional, Docencia, Investigacin, Difusin. Por separado, incluso en forma individual, se fue recolectando las voces de los diferentes actores. An del esfuerzo realizado, y dada la falta de colectivo, existe un primer acercamiento al proyecto con las construcciones y aportaciones de quienes desearon participar pero no est colectivizado. Requerimos, al menos, dejar saber a la comunidad TEHUANTEPEC, OAX.
FEDERAL DEL ISTMO. EDUCACIN NORMAL
escolar de estos avances realizados, como un primer intento en la bsqueda del trabajo colectivo. Desafortunadamente no existe colectivo pero hay un enorme potencial crtico y epistemolgico pero sin cohesin por las condiciones politizadas de la estructura de las escuelas a nivel superior. Existen todas las posibilidades de construccin y aplicacin, ms requerimos apoyo especializado y continuo que de seguimiento. Lo poco que se pudo hacer se bas en el acompaamiento directo.
REGIN SIERRA SUR

N.P 01 DATOS DE LA ESCUELA NIOS HROES CLAVE: 20DPR0543D. SAN FRANCISCO TELIXTLAHUACA, ETLA, OAXACA. PRIMARIA GENERAL DESCRIPCIN DEL ESCENARIO ALCANZADO AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO Se logra dicha integracin gracias al trabajo colaborativo acompaado por procesos formativos, logrando que todos participen en las actividades planteadas en colectivo. Respecto del proyecto educativo ya se realiz la aplicacin de instrumentos para el anlisis de la realidad en 3 dimensiones, se sistematiz la informacin estableciendo la problemtica, lneas de accin e instrumentos de evaluacin. Los apartados del proyecto estn siendo socializados en el colectivo para su redaccin final. DIFICULTADES Debido a que el colectivo est integrado por 28 trabajadores de la educacin, el proceso de formacin ha sido una de las tareas ms difciles, sin embargo se ha ido superando mediante la socializacin de teora crtica y la aplicacin de estrategias socio afectivas. Otro elemento que ha sido factor a superar es la experiencia en la elaboracin de proyectos de corte positivista. ACCIONES Se han realizado reuniones de colectivo dos veces por semana en donde se han acompaado los procesos de formacin del colectivo y la elaboracin del proyecto educativo. Los padres de familia participan en las actividades del proyecto, pues para el anlisis de la realidad se realizaron visitas domiciliarias, entrevistas y encuestas; ya que la opinin de ellos y de la comunidad es importante para el colectivo. Se ha comenzado tambin con algunas lneas de accin como el taller padres a la escuela, la prevencin del bullyng y pedagoga por proyectos. En esta poblacin hay 5 escuelas primarias, todas estn elaborando sus proyectos con el apoyo de la supervisin escolar. Uno de los propsitos planteados es que ms adelante se integren en un solo colectivo.
CONCLUSIONES A pesar de ser un colectivo numeroso y existir diferencias a nivel personal, el proceso de consolidacin del colectivo y elaboracin del proyecto educativo ha sido exitoso ya que los integrantes del centro de trabajo se han concientizado de la oportunidad y necesidad de transformar los procesos de enseanza, aprendizaje y vinculacin escuela-comunidad que a su responsabilidad corresponde. 02 ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 20DTV0227O SAN BERNARDO MIXTEPEC, ZIMATLN, OAXACA. TELESECUNDARIA AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO El colectivo de este centro de trabajo est consolidado, se integra por 11 elementos entre supervisin escolar, directivos, docentes y administrativos; el proceso de construccin del proyecto educativo ha culminado de manera exitosa. DIFICULTADES Se presentaron dificultades en el proceso de sistematizacin del proyecto, las cuales se pudieron superar mediante la socializacin colectiva, el liderazgo del director y la formacin profesional ACCIONES Se trabaj la consolidacin del colectivo a travs de reuniones en las que se abordaron temticas pedaggicas, asimismo se socializaron los avances en la sistematizacin del proyecto educativo. La puesta en marcha de las actividades del proyecto integra a la autoridad municipal, padres de familia, alumnos y personal de la escuela. Toda la comunidad conoce el proyecto y participa en las actividades planteadas. Hay una sana convivencia entre la escuela y la comunidad. Se trabaja de manera coordinada con las dems instituciones que funcionan en la localidad, impulsando la conformacin del colectivo comunitario sin que a la fecha se haya logrado. El ttulo del proyecto es: Educacin en valores comunitarios cuyo propsito general es: Brindar educacin integral, fundamentada en valores, a las y los adolescentes de la escuela telesecundaria 20DTV0227O de la comunidad de San Bernardo Mixtepec, Zimatln, Oaxaca; para que se desarrollen armnicamente con su entorno comunitario y logren sus proyectos de vida. Dicho proyecto se concluy en el mes de noviembre, por lo que a la fecha se estn operando las lneas de
accin planteadas en el proyecto. En este proyecto, se proponen 16 acciones educativas, transversales al programa de estudios, que se consideran fundamentales: 1. Formacin de emprendedores 2. Banda de msica 3. Padres a la escuela 4. Campaa en contra de adicciones 5. Orientacin en nutricin 6. Reforestacin 7. Manejo de desechos slidos mediante reso, reciclaje y reduccin 8. Funcionamiento de clubes 9. Prctica de deportes 10. Aula ldica y club de ajedrez 11. Estacin de radio 12. El reto de la quincena 13. Sala de lectura 14. Laboratorio de ciencias 15. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 16. Normas de convivencia escolar CONCLUSIONES La participacin del supervisor escolar en las actividades del colectivo ha dado soporte al trabajo, pues apoya en los procesos formativos as como en la implementacin de las acciones educativas. Trabajar en forma organizada con la autoridad municipal, los padres de familia, alumnos y personal escolar facilita el logro de los propsitos planteados en el proyecto, razn por la cual hay muchos avances en dicho proyecto. Existen algunas necesidades materiales y econmicas que con el apoyo de las autoridades municipales y educativas se buscarn suplir, as como con el decidido apoyo de la comunidad en general. 03 ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 20DTV0556G SANTA CRUZ ZENZONTEPEC, SOLA DE VEGA, OAXACA. TELESECUNDARIA AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO El personal de la escuela consta de 14 integrantes. Hay actividades pendientes para la integracin del colectivo y se inici con actividades para el anlisis de la realidad. DIFICULTADES El cambio del director de la escuela y del supervisor escolar dificultaron el avance en los trabajos iniciados con el colectivo.
ACCIONES Se realiz la primera etapa de operatividad del mes de mayo, junio y julio de 2012 con procesos de integracin del colectivo y anlisis de lecturas de pedagoga crtica as como diseo de instrumentos para el anlisis de la realidad. CONCLUSIONES Es necesario que los procesos de formacin, integracin del colectivo, elaboracin e implementacin de proyectos educativos se lleven a cabo en todo el nivel educativo para que una vez que los integrantes de las diferentes estructuras se cambien de centros de trabajo puedan darle continuidad a los trabajos emprendidos. AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO Se continua el proceso de integracin del colectivo en este centro escolar el cual consta de 5 integrantes, asimismo se ha realizado la primera revisin final del proyecto educativo con reuniones de socializacin. Aun no se cuenta con el nombre del proyecto, el propsito general es: fomentar los valores ticos en la escuela telesecundaria fortaleciendo la formacin docente, rescatando costumbres, tradiciones y valores comunitarios para una mejor convivencia de los actores sociales. DIFICULTADES Se encontraron dificultades en el proceso de sistematizacin de los instrumentos para el anlisis de la realidad as como de los elementos de formacin terica mismos que se fueron superando a travs de reuniones donde se daban las orientaciones necesarias para mejorar estos procesos. ACCIONES Se realizaron reuniones para analizar la teora crtica y los procesos de formacin de colectivo, se estn poniendo en prctica acciones correspondientes al proyecto educativo como la realizacin de festivales, calendas, comparsas, reuniones de informacin y gestiones entre otras. Todas estas actividades han contado con la colaboracin de las autoridades municipales, padres de familia, alumnos y personal de la escuela.
04
ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 20DTV0608W MONJAS, MIAHUATLN, OAXACA. TELESECUNDARIA
CONCLUSIONES En este centro educativo se ha contado con el compromiso por parte de los integrantes del colectivo para reforzar sus procesos de integracin y formacin lo cual han demostrado con la disposicin para el desarrollo de las actividades planteadas en la operatividad, otro elemento que fue de gran ayuda es la experiencia y liderazgo de algunos integrantes de este colectivo quienes realizaron aportaciones que reforzaron los procesos realizados. 05 ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 20DTV0677S SAN FRANCISCO LOGUECHE, MIAHUATLN, OAXACA. TELESECUNDARIA AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO El colectivo escolar est conformado por 10 integrantes del Centro de Trabajo, el supervisor y el Secretario General de la Delegacin Sindical, por parte de la comunidad estn involucrados los estudiantes, padres de familia, autoridad educativa, municipal y el Centro de Salud. En el proceso de conformacin del colectivo se discuti qu beneficio ha dejado la educacin en la escuela y en comunidad?, Como maestros qu hemos hecho en la educacin?, En qu realidad educativa y social nos encontramos?, en anlisis los maestros coincidieron en transformar su prctica educativa, aunque les queda claro que implica una revolucin ideolgica aunque se trastoquen intereses personales. Se construyeron los principios ticos del colectivo. Se discuti la diferencia entre los proyectos institucionales y el proyecto educativo desde la perspectiva del PTEO. Se construyeron diversos instrumentos que les permitieron realizar el anlisis de la realidad en las tres dimensiones. El colectivo tiene avances en la sistematizacin del anlisis de la realidad. El nombre del proyecto es: LA COMUNALIDAD COMO PRINCIPIO PEDAGGICO PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD ESCOLAR Y COMUNITARIA DE SAN FRANCISCO LOGUECHE, MIAHUATLN, OAXACA. El propsito: El colectivo escolar desde una perspectiva crtica pretende transformar la educacin tomando en cuenta los diferentes aspectos del contexto real para formar sujetos crticos, analticos y constructores de una sociedad ms justa. Tienen construida la justificacin. Existen avances en la fundamentacin terica.
Ya tienen identificada la problemtica y se estn implementando actividades pedaggicas DIFICULTADES Existen dificultades en el colectivo en ponerse de acuerdo para realizar actividades del proyecto. Hay resistencia en el colectivo para dar tiempo extraclase para realizar las actividades planteadas en el proyecto ACCIONES Al principio del ciclo escolar se present el avance del proyecto a los padres de familia. Han realizados talleres de escritura y lectura desde la realidad comunitaria. El colectivo ha realizado en consenso las planeaciones a trabajar pedaggicamente sobre la problemtica el ALCOHOLISMO con los estudiantes. En el encuentro de pedaggico de la Zona Escolar los estudiantes desarrollarn una actividad desde la problemtica. 06 ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 20DTV0633V RIO LA ANONA, SAN SIMON ALMOLONGAS, MIAHUATLN, OAXACA. TELESECUNDARIA AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO El colectivo escolar est integrado por tres docentes, un director con grupo y una secretaria, se cuenta con el apoyo del supervisor y el Secretario General de delegacin sindical. Los padres de familia, autoridad educativa y municipal y las otras instituciones: preescolar, primaria, el IEBO y el Centro de Salud estn inmersos en las actividades realizadas por el colectivo. En la consolidacin del colectivo se hicieron varios ejercicios de autocrtica de la labor docente. Los integrantes del colectivo escolar tienen construidos sus principios ticos. Se analizaron los elementos del proyecto educativo que propone el PTEO. Se realizaron diferentes instrumentos para investigar y conocer la realidad de los estudiantes. Se tienen avances en la sistematizacin del anlisis de la realidad. Nombre del proyecto: COLECTIVO ESCOLAR, UNIDAD FUNDAMENTAL PARA LA TRANSFORMACIN DE LA VIDA ESCOLAR Y COMUNITARIA DE RO DE LA ANONA. Propsito: Propiciar la formacin critica en los estudiantes de la escuela telesecundaria, para que acten responsablemente en la transformacin de las difciles condiciones econmicas, polticas, sociales y
ecolgicas presentes en la comunidad. Existen avances en la justificacin y fundamentacin terica. El proyecto se est operando bajo tres lneas de accin: la reforestacin, la contaminacin por la basura y la prdida de los valores. DIFICULTADES Hay dificultad en la toma de acuerdos y disposicin de tiempo extraclase ACCIONES Cada mes se realizan reuniones con: Educacin Preescolar, Educacin Primaria, IEBO, Centro de Salud, Autoridad educativa y municipal, para analizar los avances en la implementacin del proyecto Se recolecta basura cada 15 das para su clasificacin y reciclado. Se est reforestando el rea de la escuela. Se ha realizado talleres sobre valores culturales con los estudiantes. Proyeccin de documentales a los estudiantes y padres de familia. Los lunes de cada semana se socializan las planeaciones pedaggicas en colectivo 07 ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 20DTV0757D SAN JUAN MIXTEPEC, MIAHUATLN, OAXACA. TELESECUNDARIA AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO El colectivo escolar est conformado por dos docentes, un personal de intendencia, el director con grupo, el supervisor y el Secretario General y trabajos coordinados con los estudiantes, padres de familia de las diferentes comunidades de donde provienen los jvenes que conforman la escuela, autoridad educativa y municipal. Se construyeron los principios ticos del colectivo en consenso. El colectivo convoc a una reunin al inicio del ciclo escolar donde se dio a conocer la importancia de la integracin de los padres de familia en el desarrollo del proyecto. Se analiz en colectivo las caractersticas del proyecto educativo que pretende el PTEO. Se construyeron y aplicaron diversos instrumentos que les permitieron hacer el anlisis de la realidad de las comunidades de donde provienen los estudiantes como parte del proceso de investigacin. Hay avances en la sistematizacin del anlisis de la realidad.
El nombre del proyecto: LA COLECTIVIDAD ESCOLAR PARA TRANSFORMAR LA VIDA COMUNITARIA Y SOCIAL DE SAN JUAN MIXTEPEC Propsito: El colectivo escolar pretende formar hombres y mujeres crticos, conscientes, conocedores, responsables y reflexivos de la realidad social, cultural y econmica de la comunidad de San Juan Mixtepec, para transformarla desde un sentido humano para su emancipacin. Hay avances en las fundamentacin terica Se est operando las acciones escritas en el proyecto educativo DIFICULTADES En la toma de decisiones del colectivo En la correlacin de contenidos comunitarios con el curriculum oficial En las planeaciones pedaggicas de acuerdo a la problemtica detectada Existe resistencia ideolgica para la transformacin educativa. ACCIONES Al inicio del ciclo escolar en reunin con los padres de familia y autoridad municipal se dio a conocer los avances del proyecto. El colectivo se ha involucrado en las actividades sociales de la comunidad Los estudiantes son los responsables de los diferentes espacios educativos con que cuenta la escuela. La escuela est abierta los das inhbiles. Se estn implementando acciones pedaggicas que fortalecen el proyecto 08 ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 20DTV0871W SANTIAGO LAPAGUA, SAN JUAN OZOLOTEPEC, MIAHUATLN, OAXACA TELESECUNDARIA AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO Est integrado 2 docentes y 1 director con grupo, se establecieron los principios ticos del colectivo, se analizaron los elementos del proyecto educativo que se plantean en el PTEO. Se construyeron instrumentos para el anlisis de la realidad DIFICULTADES El personal de la escuela se cabio en su totalidad razn por la cual se interrumpi el avance de los
procesos iniciados. ACCIONES En la primera etapa de la operatividad se realizaron acciones tendientes a la integracin del colectivo asimismo se realizaron reuniones con autoridades municipales y padres de familia para darles a conocer las actividades del proyecto. CONCLUSIONES La movilidad del personal en las instituciones educativas especficamente en escuelas de paso dificulta la continuidad de los trabajos. 09 ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 20DTV0986X, SAN JUAN OZOLOTEPEC, MIAHUATLN, OAXACA TELESECUNDARIA AVANCES DEL COLECTIVO Y EL PROYECTO Est integrado por dos docentes y una directora con grupo. Se establecieron los principios ticos del colectivo. Se analizaron los elementos del proyecto educativo que se plantea en el PTEO Se construyeron y aplicaron diversos instrumentos para el anlisis de la realidad y existen avances en la sistematizacin. El nombre del proyecto es: DESDE UNA MIRADA CRTICA Y SOCIAL LA LECTURA Y LA ESCRITURA ELEMENTOS ESENCIALES PARA TRANSFORMAR LA REALIDAD DE LA VIDA ESCOLAR Y COMUNITARIA DE SAN JUAN OZOLOTEPEC. Propsito: formar sujetos crticos que comprendan y transformen responsablemente su realidad a travs de la lectura y la escritura desde una mirada social y crtica. El colectivo plantea en el proyecto educativo varias acciones a realizar con la comunidad. DIFICULTADES Hay dificultades en la conformacin del colectivo y resistencia en una transformacin de la prctica pedaggica.
ACCIONES Al principio del ciclo escolar se dieron a conocer los avances del proyecto educativo a los padres de familia, autoridad educativa y municipal. Se han realizado talleres de lectura y escritura as como obras de teatro con los alumnos. Se han implementado acciones del proyecto educativo en la prctica pedaggica. Se ha trabajado con la autoridad municipal para la donacin de un terreno a la escuela para el cultivo de hortalizas y prcticas de apicultura. CONCLUSIONES: Es necesario un encuentro de los colectivos escolares. 10 MISIN CULTURAL 24 CLAVE: 20HMC0024M SAN JUAN CUATECAS, EJUTLA, OAXACA. EDUCACIN PARA ADULTOS AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO No se logr consolidar la formacin del colectivo ni del proyecto educativo DIFICULTADES El personal de la institucin educativa decidi no seguir participando en la operatividad del PTEO ACCIONES Se trabaj la primera etapa de operatividad, realizando actividades para la integracin del colectivo CONCLUSIONES Se hace necesario que los colectivos tengan ms formacin pedaggica y conciencia social para poder transformar sus prcticas educativas. 11 MISIN CULTURAL 29 CLAVE: 20HMC0029M SAN LORENZO TEXMELUCAN, SOLA DE VEGA, OAXACA. EDUCACIN PARA ADULTOS AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO El colectivo est integrado por 10 trabajadores de la Misin Cultural y la encargada de la supervisin escolar, la elaboracin del proyecto ha culminado de manera satisfactoria. El nombre del proyecto es : SANEAMIENTO RURAL A TRAVS DE LA CONSTRUCCIN DE LETRINAS ECOLGICAS MEDIANTE LA GUELAGUETZA, el propsito general es: REALIZAR DIVERSAS ESTRATEGIAS COMUNITARIAS
INTEGRANDO DE MANERA RESPONSABLE EN EL COLECTIVO A MAESTROS, ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y AUTORIDADES MUNICIPALES PROPICIANDO EL TRABAJO COLABORATIVO PARA MEJORAR LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE EN UN ENTORNO DE COMPROMISO, EQUIDAD Y TOLERANCIA DIFICULTADES La falta de formacin pedaggica en los integrantes del colectivo fue una de las mayores dificultades presentadas en el proceso, sin embargo se pudo avanzar a partir del anlisis de lecturas de pedagoga crtica contrastndola con su labor desempeada. Otra dificultad encontrada fue la sistematizacin de la informacin recabada en el anlisis de la realidad, para lo cual en las reuniones de acompaamiento se pudieron dar las orientaciones e ir coadyuvando en este proceso. La falta del personal para cubrir todas las especialidades fue otro factor que dificult la realizacin adecuada de algunas lneas de accin. ACCIONES Se realizaron actividades de integracin del colectivo, anlisis de teora y pedagoga critica, procesos de sistematizacin de la informacin, adems se vincul la actividad del censo de poblacin elaborado por los integrantes de la Misin Cultural Rural con la identificacin de los problemas en las diferentes dimensiones. Se estn implementando las lneas de accin planteadas en el proyecto educativo CONCLUSIONES El proceso de integracin fue difcil debido a la diversidad de perfiles profesionales que tienen los trabajadores de este centro educativo que van desde el bachillerato hasta niveles de maestria, sin embargo ayudo en gran medida el apoyo decidido de la encargada de la supervisin escolar y de la directora de la escuela, las cuales supieron conducir con liderazgo las actividades a desarrollar durante los procesos planteados. Es necesario hacer notar que la permanencia de no ms de 3 aos de las misiones culturales es un factor que hace necesario plantear propsitos a corto plazo
12
MISIN CULTURAL S/C VILLA SOLA DE VEGA, OAXACA EDUCACIN PARA ADULTOS
AVANCES DEL COLECTIVO Y DEL PROYECTO La misin cultural consta de 10 elementos, el proceso de integracin del colectivo se sigue fortaleciendo en las reuniones de socializacin, implementacin, seguimiento y evaluacin del proyecto educativo; la elaboracin del proyecto ha culminado y se encuentra en las ltimas revisiones de forma y estilo. El nombre del proyecto es: EL MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ECOLGICAS A TRAVS DE LA CONSTRUCCIN DE ESTUFAS AHORRADORAS RESCATANDO EL TEQUIO, el propsito general es: MEJORAR LAS CONDICIONES DE SALUD, ECONMICAS Y ECOLGICAS EN EL BARRIO DE LA SOLEDAD, SOLA DE VEGA A TRAVS DE LA CONSTRUCCIN DE LAS ESTUFAS AHORRADORAS DE LEA O ECOLGICAS, RETOMANDO EL TEQUIO COMO PRINCIPIO DE COMUNALIDAD. DIFICULTADES Una de las dificultades que ataen a las Misiones Culturales es la temporalidad que tienen en las comunidades (de 2 a 3 aos) sin ser la excepcin esta institucin educativa ya que se encuentra en el ltimo ciclo escolar en esta comunidad. La diversidad de profesiones y oficios con los que cuentas los integrantes del colectivo en ocasiones dificultan abordar de manera critica las cuestiones de orden pedaggico. La falta de clave del centro educativo y del personal completo de las especialidades hace que algunas lneas de accin se aborden con los integrantes y elementos disponibles. ACCIONES Se trabajaron sesiones de acompaamiento para la integracin del colectivo y elaboracin del proyecto educativo contando con el compromiso de los trabajadores de este centro educativo. Debido a que el tiempo de permanencia en la comunidad es corto, se estn implementando ya las lneas de accin con la participacin activa de los integrantes del colectivo y de la comunidad CONCLUSIONES A pesar de encontrar varias dificultades, los integrantes del centro de trabajo asumieron la tarea de integrarse en colectivo, elaborar, implementar y evaluar el proyecto educativo; cabe mencionar que es de gran apoyo que la encargada de la supervisin se involucre en los procesos de formacin junto con los
integrantes del centro escolar. Es necesario que en las misiones culturales la formacin pedagoga sea una constante que ayude a mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje que desarrollan en las comunidades.
REGIN SIERRA NORTE

N/P 01
NOMBRE DE LA ESCUELA DESCRIPCION DEL ESCENARIO ALCANZADO
Preescolar General Agustn de Iturbide Aramburu Nuevo Zoquiapan, Ixtlan , Oaxaca.
AVANCES: El colectivo est integrado por el personal que ah labora. el proyecto solo refleja el trabajo de los mismos, sin considerar las lneas del plan para la transformacin de la Educacin de Oaxaca (PTEO) . DIFICULTADES: la movilidad de los docentes ha sido un obstculo en el desarrollo del PTEO. No se han involucrado de manera responsable a los dems actores como: padres de familia, Autoridades de la Comunidad, por falta de comunicacin del colectivo docente hacia los padres de familia para dar a conocer el proyecto a trabajar. Es importante mencionar que el ATP, supervisora de la zona escolar y mesa tcnica estatal, han asistido en todos los talleres de formacin hacia los colectivos desde la primera fase, Sin embargo no se asume con responsabilidad de dar acompaamiento y orientacin a los colectivos en el proceso de este trabajo pedaggico en la operatividad . ACCIONES: realizaron el anlisis de la realidad en las tres dimensiones compartiendo los problemas derivados, priorizando la necesidad de la construccin del proyecto denominado. EL RESCATE DE LOS VALORES COMO IDENTIDAD CULTURAL. Desde el diseo del proyecto se asume la disponibilidad y compromiso de cubrir la necesidad de la formacin terica a travs de la revisin de teoras de aprendizaje desde el enfoque crtico para apoyarse a replantear la problemtica. CONCLUSIONES: este colectivo todava le hace falta profundizar y entender el proceso de construccin del proyecto desde la teora y pedagoga critica. Desde el escenario formativo de los profesores egresados de las normales se debe potencializar la teora y pedagoga critica. AVANCES: El colectivo est integrado por el personal de la escuela. En el anlisis de la realidad que realizaron se recuperan las limitaciones y necesidades en relacin a: LA ATENCIN A NINOS
Preescolar General Moiss Senz Tlea de Castro,
Villa Alta, Oaxaca.
CAPACIDADES DIFERENTES , LA DEMOCRACIA TOMANDO EN CUENTA EL PUNTO DE VISTA DE LOS NIOS, EL RESCATE DEL TRABAJO DE LOS MAESTROS ( EN CUANTO A LA ACTITUD MAS POSITIVA ). El proyecto est en procesos de construccin. DIFICULTADES: Falta integrar a los dems actores como: padres de familia y a las Autoridades de la comunidad. Ha faltado la participacin de la ATP, Supervisora escolar y mesa tcnica estatal en el proceso de este trabajo pedaggico. Aun cuando se ha asistido a los talleres de formacin que se ha convocado por parte de las instancias correspondientes. ACCIONES: Las actividades corresponden ms a su trabajo cotidiano como son las convivencias familiares, pegado de murales alusivo al cuidado del medio ambiente, las manitas al trabajo, sin considerar el planteamiento del PTEO. CONCLUSIONES: este colectivo asisti a un diplomado referente al proceso de construccin de proyectos bajo la perspectiva crtica, que no apoyo en darles direccionalidad en su trabajo generando dudas. AVANCES:- Este centro de trabajo no est integrado como colectivo; Por tal motivo no tienen avances con respecto al proyecto como escuela asignada para la operatividad del PTEO, sin embargo estn trabajando un proyecto oficial. DIFICULTADES:- No fueron notificados a su debido tiempo por las instancias correspondientes de su designacin, la falta de disposicin del personal, la movilidad del personal al principio del ciclo escolar. ACCIONES: Sus actividades estn encausadas en el proyecto denominado FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA , no considerando la propuesta que plantea el PTEO. CONCLUSIONES: Es necesario retomar el taller de formacin con la finalidad de sensibilizar al personal de la escuela. AVANCES: En este Centro Educativo el colectivo est consolidado. Est formado por cuatro docentes dentro de ellos est el Director comisionado, estn integrados los estudiantes, padres de familia y autoridades de la comunidad, cabe mencionar que el colectivo permanece en su mismo centro de trabajo a raz del compromiso de la construccin y ejecucin de su proyecto. Al final del proceso del anlisis de la realidad surge el proyecto EL TEQUIO UN COLECTIVO PARA EL RESCATE DE VALORES . DIFICULTADES: En cuanto a la estructura oficial y sindical de la zona escolar, no reconocen al colectivo ni el
03
Primaria General Justicia y Libertad San Juan Juquila Vijanos, Villa Alta,
04
Primaria General Luz y Libertad San Martn Buenavista, Yolox, Ixtln de Jurez, Oaxaca.
trabajo pedaggico que vienen realizando con el proyecto. Este colectivo ha sufrido la represin por ambas partes argumentando el desconocimiento de los acuerdos de la asamblea estatal respecto a las tres modalidades de lucha: pedaggica, jurdica y poltica desde del PTEO. ACCIONES: Reuniones generales de comunidad y Autoridades Municipales, encuestas, entrevistas y test dirigidos a las familias y Autoridades Municipales, realizacin de tequios para la rehabilitacin del terreno de la escuela, gestin de recursos materiales ante las Autoridades Comunales, la evaluacin constante de sus avances. CONCLUSIONES: A raz de la evaluacin se dan cuenta que el nombre del proyecto sus propsitos y sus acciones tienden a modificarse desde las perspectivas del plan para la transformacin de la Educacin de Oaxaca (PTEO). 05 Primaria General Ignacio Manuel Altamirano Villa Hidalgo Yallag, Villa Alta, Oaxaca. AVANCES: El colectivo no se ha consolidado; sin embargo aun con las diferencias del personal docente estn logrando integrarse e integrar a las autoridades municipales y padres de familia para impulsar los trabajos. Su proyecto denominado LAS ARTES PARA FORTALECER LOS VALORES EN LA COMUNIDAD, est en constante revisin por parte del equipo de trabajo. DIFICULTAD: La movilidad de algunos docentes contribuy a que las acciones propuestas en la primera etapa se paralizaran momentneamente, volvindose a retomar e iniciar con la revisin y ejecucin del proyecto. Cabe mencionar que no hubo un acompaamiento con los atps de la zona escolar en el desarrollo de la operatividad. ACCIONES: talleres de danza, msica, artes plsticas, poesa y teatro; ya tuvieron su primer encuentro comunitario dndoles un buen resultado ya que se estn relacionando padres de familia-docentesalumnos y comunidad.
06
Primaria General Alma Campesina San Pedro y San Pablo, Ayutla Mixe, Oaxaca.
AVANCES: Esta escuela est en el proceso del anlisis de la realidad. DIFICULTAD: En esta escuela tambin se realizaron cambio de algunos docentes al inicio del ciclo escolar, lo cual no ha permitido consolidarse como colectivo. ACCIONES: En relacin a la construccin del proyecto nicamente elaboraron y aplicaron los instrumentos diseados para el anlisis de la realidad. En un segundo momento se concretaran a realizar la sistematizacin de los resultados que arrojen los instrumentos. El acompaamiento y orientacin estuvo a cargo por parte del equipo de regin, como tambin de mesa tcnica del sector de este nivel, estableciendo compromisos a cumplir.
CONCLUSION: el personal asume el compromiso de forjar las condiciones para lograr la consolidacin del colectivo. acompaamiento y orientacin por parte del equipo de regin, como tambin de mesa tcnica del sector de este nivel, estableciendo compromisos sin que se cumpla. 07 Jefatura de zonas de supervisin escolar Guelatao de Jurez, Oaxaca. Sierra Norte. A peticin de la jefa de zonas de supervisin con sede oficial en la comunidad de san Pablo Guelatao los das 26, 27 y 29 de noviembre del 2012. Se atendi a la estructura oficial y sindical, supervisores, mesa tcnica, atps, con el propsito de hacer extensiva la propuesta del plan para la transformacin de la educacin de Oaxaca, mediante un taller de formacin. CON LOS SIGUIENTES EJES : Historicidad del PTEO Programas y sistemas Colectivo proyecto Teora y pedagoga critica Socializacin de los proyectos, intercambio de experiencias generadas en las diferentes escuelas a partir del documento base de educacin indgena. Ruta de seguimiento. Fortalecer y reorientar los proyectos desde la perspectiva crtica del planteamiento del PTEO. AVANCES: El colectivo est constituido por los docentes de educ. inicial, preescolar y primaria ambos de educ. Indgena. En cuanto al proyecto se est trabajando como tema generador EL CULTIVO DEL MAIZ,
08
Centro de Educacin Inicial indgena, Santa Mara
Alotepec, Mixe, Oaxaca.
mismo que fue propuesto por el supervisor escolar para que lo trabajen todas las escuelas de la zona, retomando los resolutivos del congreso educativo estatal del nivel poniendo en prctica lo que establece el documento base. DIFICULTAD: el colectivo no conocia a profundidad el enfoque del plan para la transformacin de la educacin de Oaxaca. En la implementacin de este proyecto no se realiz el proceso del anlisis de la realidad ni se consideraron las caractersticas propias de las comunidades. ACCIONES: el colectivo se integr a partir de la iniciativa del nivel a consecuencia de la sistematizacin de experiencias, saberes y conocimientos comunitarios. CONCLUSIONES: Durante la ruta de acompaamiento se integraron jefe de zonas, mesas tcnicas de jefatura, supervisor escolar y sus mesas tcnicas de zona. Despus de haber revisado y analizado el escenario mediante la lista de cotejo se establecieron los compromisos y necesidades. Integrar a los dems actores al colectivo escolar padres de familias, autoridades del lugar. Realizar el anlisis de la realidad a partir de las dimensiones para la deteccin de la problemtica; la parte oficial y equipo de acompaamiento se compromete dar seguimiento y asesorar al colectivo escolar. AVANCES: El colectivo est consolidado con la participacin de los estudiantes, padres de familia, consejo de ancianos y las autoridades de la comunidad. Se tiene Elaborado el proyecto denominado LA IMPORTANCIA DEL MAIZ EN EL DESARROLLO DE LA VIDA COMUNITARIA. DIFICULTADES: El discurso que se plasma en el proyecto no corresponde a la teora y pedaggica critica. ACCIONES: En esta fase se revis la articulacin de la problemtica, el nombre del proyecto, sus propsitos, las lneas de accin y el contenido de la fundamentacin terica del proyecto de acuerdo al planteamiento del PTEO. CONCLUSIONES: las lneas de acciones se estn relacionando con los contenidos, comprometindonos todas las instancias involucradas a continuar con la revisin y reconstruccin del proyecto. Se cuenta con la participacin del Supervisor de Zona, Jefatura de Sector y Mesa Tcnica. AVANCE: El colectivo escolar est consolidado con los estudiantes, padres de familia y autoridades de la comunidad. Se cuenta con el proyecto denominado FOMENTANCION DE VALORES DEL RESPETO COMO VALOR SOCIAL EN LOS ALUMNOS DEL CENTRO DE EDUCACION PREESCOLAR. La sistematizacin de su
09
Preescolar Indgena Tlahuitolle Santa Mara Tlahuitoltepec, Mixe., Oaxaca.
10
Preescolar Indgena Nios Hroes Santiago Comaltepec, Ixtln de
Jurez.
diseo es con base a la estructura propuesta por el PTEO. DIFICULTADES: Dentro del proyecto hace falta claridad hacia los conceptos que se manejan en el documento del PTEO. Lograr entender la relacin que tiene el trabajo pedaggico con el proyecto. ACCIONES: Para generar el anlisis de la realidad se aplicaron los siguientes instrumentos la entrevista, la observacin, la encuesta, reuniones de padres de familia y autoridades para informar y concientizar a la poblacin escolar. La socializacin y revisin del proyecto para hacer algunas consideraciones particulares reconsiderando desde el nombre del proyecto, los propsitos y las acciones planteadas. CONCLUSION: hay un avance considerado; Sin embargo se requiere seguir con el acompaamiento de la mesa tcnica, La jefatura de Guelatao quienes tambin darn seguimiento con las tareas diseada con el colectivo. AVANCE: El colectivo escolar est integrado por los docentes, el proyecto inicial fue EL CALENTAMIENTO GLOBAL, mismo que fue cambiado por el proyecto denominado EL CULTIVO DEL MAIZ propuesta que surge desde la zona escolar decidiendo que todas las escuelas trabajen con este tema, a partir del documento base del nivel. DIFICULTADES: No se han integrado los dems actores, aunado al problema que gener el cambio de la mayora del personal al inicio del ciclo escolar, lo cual no permiti dar seguimiento con los avances y las tareas diseadas en la primera etapa de acompaamiento, no retoman el proceso del anlisis de la realidad y las dimensiones planteadas desde el PTEO; por ello se remarcan las tareas de continuar con la reconstruccin del proyecto, los propsitos y las acciones; Los cuales se tienen que articular. ACCIONES: reunin general con padres de familias para dar a conocer el tema a trabajar. Se realizaron entrevistas a los alumnos para recuperar los conocimientos previos acerca del tema y poderlos relacionar con sus contenidos programticos desde el documento base del nivel. Durante la segunda fase de acompaamiento se cont con el apoyo de Jefe de Zonas, la Mesa Tcnica de esta Jefatura, Supervisor Escolar y Mesas tcnicas de Zonas CONCLUSIONES: Se tiene que realizar el anlisis de la realidad como punto de partida para generar la problematizacin y la sistematizacin del proyecto para llevar a cabo el PTEO. Seguir, sensibilizando a los colectivos con la finalidad de que den seguimiento al proyecto.
11
Primaria Indgena Ignacio Zaragoza Estancia de Morelos, Mixe, Oaxaca;
12
Primaria Indgena Ignacio Zaragoza Tierra Blanca, Tamazulapam del Espiritu Santo.
AVANCES: Est integrado el colectivo escolar nicamente por los docentes, an falta involucrar a los dems actores para consolidarse desde los principios del PTEO, se inicia con el anlisis de la realidad a partir de las dimensiones, mismo que se deja inconclusa DIFICULTAD: esto se da porque tambin se realizaron cambios del personal al inicio del ciclo escolar, cuando nos encontramos con este escenario no permite avanzar porque se retrocede nuevamente con la sensibilizacin y la formacin del colectivo. ACCIONES: Por iniciativa de los maestros trabajan el tema generador EL BARRO lo cual se genera desde el documento base del nivel de Educ. Indgena, desarrollando las actividades surgidas del tema. CONCLUSION: Seguir trabajando la sensibilizacin con los maestros que muestran indiferencia por el trabajo, es necesario continuar con el acompaamientos y orientacin al personal de esta escuela para lograr el propsito del PTEO. Por parte de las instancias correspondientes. AVANCE: Disposicin de los maestros para la realizacin del proyecto. Se establecieron compromisos de asumir con responsabilidad el trabajo del PTEO. Se program una agenda de trabajo para fortalecer al colectivo. DIFICULTAD: Se realizaron cambios de personal docentes motivo que no ha permitido consolidarse como colectivo. Por consecuencia no existe proyecto. ACCIONES: CONCLUSIONES: Es necesario continuar con el acompaamientos y apoyo a este centro de trabajo por parte de las instancias correspondientes. AVANCES: Se realizaron reuniones de acompaamiento por parte del equipo de regin. Orientndolos a la propuesta del PTEO. DIFICULTADES: No se ha conformado el colectivo por el desinters de los docentes solo se cuenta con el inters del directivo. No se asume la responsabilidad ni la disponibilidad de tiempo por parte de los honorarios siendo ellos la gran mayora en la plantilla de esta escuela y con la observacin de que no estn cobrando. ACCIONES: Se cuenta con un proyecto planteado desde la necesidad administrativa de la institucin.
13
Primaria Indgena Nios Hroes Santo Domingo, Yojobi, Oaxaca.
14
Escuela Secundaria tcnica no.44 Tamazulapan, del Espritu Santo, Mixe, Oaxaca. Sierra Norte.
CONCLUSIONES: Es necesario continuar con la orientacin acerca del enfoque planteado por el PTEO. Escuela Secundaria tcnica no.64 de Villa alta NOTA: Es importante aclarar que esta escuela, fue atendida por el equipo de valles centrales en la primera etapa de formacin y en la segunda fase la incorporan al equipo de Sierra Norte. A partir de su incorporacin se programaron fechas para el seguimiento, pero por coincidir con las mltiples actividades dentro del CEDES 22 no fue posible atender el servicio. AVANCE: En la primera fase de acompaamiento se constituy el colectivo e inicio con el anlisis de la realidad, llegndose hasta el diseo del proyecto. DIFICULTADES: En la segunda etapa nos encontramos con cambios de algunos docentes y sin ms avances en el trabajo. ACCIONES: Se lleva a cabo nuevamente la socializacin del proyecto con los nuevos integrantes del colectivo, mediante la lista de cotejo se revisaron los avances en cuanto al colectivo y proyecto. CONCLUSIONES: Es necesario que el colectivo asuma su responsabilidad de revisar los avances del proyecto, los instrumentos empleados para apropiarse del planteamiento del PTEO. AVANCES: El colectivo est consolidado desde el enfoque del PTEO involucrando a todos los actores correspondientes. El proyecto en esencia se est desarrollando haciendo notar el cambio de actitud en alumnos, docentes y padres de familia desde la perspectiva crtica de acuerdo a su contexto DIFICULTADES: La limitaciones en los materiales didcticos, bibliogrficos como tambin en lo econmico que no permite desarrollar plenamente lo diseado. ACCIONES: Los maestros y alumnos construyen sus nuevas formas de aprendizaje recuperando y fortaleciendo los saberes y conocimientos comunitarios. Sus actividades estn diseadas de manera integral superando las asignaturas del grado acadmico. Se est analizando el nombre del proyecto por los proceso de concienciacin que han tenido como colectivo. En relacin a la intervencin del apoyo tcnico de los atps, mesa tcnica de nivel han tenido el acompaamiento necesario. Cabe mencionar que el colectivo ha tenido la iniciativa de cambiar su forma tradicional en el hacer Pedaggico. CONCLUSIONES: Se hace necesario el apoyo total a la escuela ya que est generando la Transformacin visualizada en el proyecto del PTEO.
15
16
Escuela Secundaria General Guadalupe Hinojosa Cuellar Santa Mara Tlahuitoltepec Mixe, Oaxaca.
17
Escuela Telesecundaria San Miguel Amatln, Ixtln de Jurez, Oaxaca.
18
Escuela Telesecundaria San Juan Guelava, Tlacolula, Oaxaca
AVANCES: El colectivo est consolidado con la participacin activa de los docentes, estudiantes, autoridades y la sociedad. Se estn ejecutando las lneas de accin generadas en la construccin del proyecto, sustentndose desde la perspectiva crtica del PTEO, fortaleciendo la relacin escuela comunidad, Potenciando la economa y la identidad cultural. . DIFICULTADADES: La limitaciones en los materiales didcticos, bibliografa como tambin en lo econmico que no permite desarrollar plenamente lo diseado ACCIONES: Se han realizado diversos eventos culturales y pedaggicos como: La conferencia de historia de la comunidad por porte de los padres de familia, talleres de la semana de valores, la feria del carrizo, La incorporacin de otros niveles educativos. La difusin a travs de los medio de comunicacin de los eventos realizados en la comunidad, destacando la participacin activa de los estudiantes. Reuniones peridicas para la evaluacin permanente de su proyecto. CONCLUSIONES: Se hace necesario el apoyo total a la escuela ya que est generando la Transformacin visualizada en el proyecto del PTEO.
19 Escuela Telesecundaria Totontepec Villa de Morelos Mixe, Oaxaca AVANCE: Existe un colectivo consolidado con la participacin de los docentes, estudiantes, padres de familia, autoridades de la comunidad. El proyecto est en revisin para su reconstruccin. DIFICULTADES: Los cambios del personal docente. ACCIONES: Para el anlisis de la realidad se aplicaron encuestas a los estudiantes, padres de familia y autoridades como instrumento gua para la deteccin de la problemtica, mismo que les permiti sistematizar y disear el proyecto. Los estudiantes participan en el desarrollo de las actividades. Generando nuevas acciones que ayuden a fortalecer y abordar los contenidos curriculares. Para la revisin de sus avances y reconstruccin del proyecto el colectivo se rene los das mircoles en horario extra clases. CONCLUSIONES: Se hace necesario continuar con el acompaamiento para fortalecer los avances del trabajo. AVANCE: El colectivo est constituido con la participacin de todos los docentes, estudiantes, padres de familia y las autoridades de la comunidad. Contndose con la participacin y apoyo de la mesa tcnica y
20
Escuela Telesecundaria Santa Mara Yacochi,
Tlahuitoltepec, Mixe, Oaxaca.
atps de la zona escolar. El proyecto est en revisin para su reconstruccin. Se cuenta con las evidencias de como concretaron la problemtica DIFICULTADES: La falta de coordinacin por parte de la autoridad y maestros en cuanto a los tiempo de asistencia a la escuela y a sus compromisos comunitarios. ACCIONES: Se han aplicado guiones de observacin y encuestas a los estudiantes, padres de familia y autoridades, lo que permiti la sistematizacin, el diseo y la elaboracin del proyecto. En la segunda etapa del acompaamiento mediante una lista de cotejo se sugiri la reconstruccin del propsito general y que tenga vinculacin con las acciones generadas. CONCLUSIONES: fortalecer el acompaamiento terico y orientacin del proyecto. AVANCE: EL colectivo est constituido nicamente por el personal docente y de apoyo, dentro de sus actividades normales estn trabajando el proyecto CLASIFICACION Y SEPARACION DE LA BASURA ORGANICA E INORGANICA, adaptndolo a la estructura propuesta por el PTEO. A partir de ser designados como escuela en operatividad. DIFICULTADES: Las Autoridades Municipales se cambian cada ao y las entrantes no se apropian de los proyectos que se estn ejecutando. ACCIONES: Durante el ciclo escolar pasado y en el presente se han trabajado algunas lneas de accin, mismas que se han concretado tales como: campaas de aseo, campaas de descacharrizacin, colocacin de contenedores, as como la habilitacin de un predio para basurero municipal, todo con recursos econmicos de los docentes y PAAEs del centro de trabajo. CONCLUSIONES: Se establece el compromiso de insistir en involucrar a las otras partes al colectivo, a revisar, reconstruir y enriquecer el proyecto sin dejar de operar las acciones que se tienen propuestas. AVANCES: DIFICULTADES: No ha sido posible consolidar el colectivo debido a la apata tanto de los habitantes de la comunidad como de las Autoridades Municipales y cambio constante del personal del centro de trabajo. No hay continuidad con el trabajo iniciado en la primera fase de acompaamiento, ACCIONES: se estn ejecutando algunas actividades del proyecto anterior de forma tradicional de las Misiones Culturales, tales como: campaas de aseo, campaas de descacharrizacin, colocacin de
21
Misin Cultural Rural 09, Educacin para adultos. Santiago Zoochila, Villa Alta, Oaxaca.
22
Misin Cultural Rural 21 Educacin para adultos, Santa Mara Alotepec, Mixe, Oaxaca.
contenedores, distribucin de trpticos alusivos a la conservacin del medio ambiente todo con recursos de los docentes y PAAEs del centro de trabajo. CONCLUSIONES: Se hace urgente que los maestros se comprometan a constituirse para fortalecerse como colectivo y con la participacin de todos realizar el anlisis de la realidad para detectar y definir la problemtica a abordar. 23 Centro de Enseanza Ocupacional N 15 Francisco I. Madero Extensin Santiago Comaltepec.. Ixtln, Oaxaca AVANCE: El colectivo est integrado con padres de familia, autoridades, personal docente y estudiantes quienes estn asumiendo su responsabilidad. El proyecto que se est trabajando se defini con la participacin del colectivo mediante el anlisis de la realidad concluyendo que el problema prioritario que se debe atender es la falta de espacios propios y con las caractersticas adecuadas para la realizacin de sus actividades, por lo que para superar esa necesidad se propone el proyecto CONSTRUYENDO UN ESPACIO EN RESCATE DE NUESTRA IDENTIDAD. DIFICULTADES: Se observan algunas deficiencias en el contenido del proyecto entre el nombre, los propsitos y las acciones. Establecindose el compromiso de hacer las adecuaciones necesarias. ACCIONES: Reuniones generales de padres de familia, participacin en asambleas generales de comuneros y de ciudadanos, as como encuestas y entrevistas dirigidos a los jvenes de la comunidad. En la ltima fase de acompaamiento se revis y analiz la estructura del proyecto. Se realiz la gestin para la donacin del terreno y construccin de sus instalaciones. CONCLUSIONES: Es necesario hacer el acompaamiento durante el proceso del desarrollo del proyecto hasta lograr los propsitos.
24
Escuela primaria urbana y NOTA: general Aurora Despus de la segunda visita a este centro de trabajo el personal docente determina no darle continuidad al comunidad, San miguel proceso de operatividad del PTEO. Se anexa acta informativa de acuerdo a las indicaciones. Abejones, Ixtlan de Jurez, Oaxaca.
25
Escuela telesecundaria, santa cruz Yagavila, Ixtln de Jurez, Oaxaca.
NOTA: Despus de la segunda visita a este centro de trabajo el personal docente determina no darle continuidad al proceso de operatividad del PTEO. Se anexa Se anexa acta informativa de acuerdo a las indicaciones.
Conclusiones, perspectivas y propuestas que se recuperaron por el equipo de acompaamiento de la regin sierra norte: Se requiere la formacin terica y pedaggica desde la perspectiva crtica a nivel estatal as como fortalecer las relaciones humanas entre los trabajadores de la educacin para lograr la consolidacin del colectivo de una manera responsable y compartida. Concretar la propuesta respecto a la documentacin administrativa; De la misma manera se hace necesario establecer compromisos y responsabilidades de cada una de de las estructuras oficial y sindical desde el mbito de su competencia, estableciendo una coordinacin rigurosa entre ambos, as mismo que el CEDES 22, coordine y organice los trabajo con las instancias antes mencionadas en comn acuerdo, con seriedad, y responsabilidad, teniendo la claridad del fin ltimo que se persigue con el Plan para la Transformacin de la Educacin de Oaxaca (PTEO). Por otra parte es necesario articular los criterios para la movilidad de los trabajadores de la educacin, as como fortalecer y priorizar el mbito pedaggico en el marco de las jornadas de lucha. Consideramos la urgencia de la difusin a nivel Estatal del Plan para la Transformacin de la Educacin de Oaxaca por los docentes a los padres de familia en cada una de las escuelas.
REGION CAADA
N/P NOMBRE DE LA ESCUELA ESCENARIO DEL PROYECTO AVANCES: El colectivo recibi el taller de formacin y actualmente se revisan los documentos, colectivo proyecto, formacin y evaluacin. Se est trabajando con instrumentos y tcnicas de evaluacin. El colectivo conformado, anlisis de la realidad efectuado, problemtica detectada. ACCIONES: Plticas con los padres de familia, visita de las familias que cuentan entre 0-3 aos de edad para explicarles la importancia de asistir al centro de educacin inicial. Plticas con las autoridades; el agente y sus colaboradores, para solicitar su colaboracin para poder explicar en una asamblea sobre la importancia del nivel de inicial. Gestin ante el IEEPO de mobiliario para el Centro de Educacin inicial. CENTRO DE EDUCACION En fecha prxima se realizar la rotulacin del Centro de Educacin Inicial, con el objeto que las personas INICIAL INDIGENA conozcan donde se ubica, todo ello con el apoyo de las autoridades. 20DING434R DIFICULTADES: La falta de comunicacin entre los que llevamos a cabo el acompaamiento y el colectivo, SAN PEDRO NODN debido a la lejana de la comunidad. La falta de fuentes escritas sobre el cuidado de nios entre 0-3 aos en CUICATLN OAXACA la poca prehispnica. EDUCACIN INICIAL, NUMERO DE INTEGRANTES DEL COLECTIVO: 04 INDGENA CONCLUSIIONES: El colectivo esta conformndose, por los padres de familia, la jefatura, la mesa tcnica y el comit de padres de familia, todos han trabajado juntos para llevar a cabo el anlisis de la realidad, han problematizado han definido, la problemtica. Se est realizando el diseo del proyecto y definiendo el nombre del proyecto. AVANCES: maestros y maestras asistieron al taller de formacin, el colectivo est conformado, se encuentran todos los integrantes del centro escolar trabajando en el proyecto, incluido el personal de apoyo, el cual es uno ms entre los maestros y maestras. Los padres participan. El anlisis de la realidad es muy completo, hay investigacin etnogrfica importante. El nombre del proyecto: Rescatando las
VICENTE GUERRERO 20DPR0612J
SAN JUAN CUICATLN.
COYULA, tradiciones y costumbres de nuestros pueblos. DIFICULTADES: El diseo del proyecto sigue siendo exclusivamente de los profesores, no hay participacin de los estudiantes, los padres de familia participan en las actividades como el anlisis de la realidad, pero no PRIMARIA RURAL en el diseo del proyecto. Se estn revisando los documentos del colectivo y el proyecto, formacin y evaluacin, sobre todo para poder llevar a cabo la evaluacin del diseo del proyecto. ACCIONES: Se han realizado plticas con los padres de familia para concientizarlos sobre el proyecto. Reuniones en colectivo para redactar el proyecto, recolectar informacin, anlisis de la informacin. Talleres y convivencias con padres de familia, para generar integracin. Proyecciones de pelculas y obras de teatro sobre valores. NUMERO DE LOS INTEGRANTES DEL COLECTIVO: 10 (DIEZ) CONCLUSIONES: El colectivo est conformado por maestros, padres de familia, falta integrar a los estudiantes, para que participen de manera ms amplia en el diseo del proyecto. El proyecto se encuentra en la etapa de diseo. Hay disponibilidad al trabajo por equipo.
CEBAS ENTRO DE EDUCACION BASICA PARA ADULTOS F 112 HERMANOS FLORES MAGON 20DBA00161 TEOTITLAN DEL CAMINO
AVANCES: Se dio el taller de autoformacin, por integrantes del colectivo de acompaamiento en Teotitln del Camino. DIFICULTADES: Dificultades para encontrar los espacios para trabajar, con el colectivo. COLECTIVO: EN proceso de conformacin. PROYECTO: Los compaeros y compaeras han realizado el diseo del proyecto, falta llevar a cabo un plan de evaluacin del diseo. El ttulo es proyecto en Pedagoga Crtica. NUMERO DE INTEGRANTES: CONCLUSIONES: Existe una gran disposicin al trabajo, se necesita llevar a cabo un proceso formativo que permita consolidar el diseo de proyecto. AVANCES: Los compaeros y compaeras llevaron a cabo el curso de formacin. Se dividieron por equipos para poder llevar a cabo el anlisis de la realidad. Una vez que se problematiz Se intenta realizar un proyecto sobre el reglamento escolar.
EST. NO. 11 20DST0034M
SAN JUAN BAUTISTA CUICATLAN. SECUNDARIA TECNICA.
DIFICULTADES: el colectivo no se ha conformado, es muy difcil ya que los compaeros tienen horarios distintos y es difcil conjuntarlos. Una semana se trabaja con una parte otra semana con oros, es difcil la comunicacin con los directivos. NUMERO DE INTEGRANTES DEL COLECTIVO: 80 compaeros CONCLUSIONES: Colectivo no conformado, falta la integracin de padres, personal de apoyo y estudiantes en el diseo del proyecto. El proyecto slo se ha decidido el problema de la creacin de un reglamento escolar. AVANCES: se llev a cabo la etapa de formacin con los maestros y maestras. El colectivo se ha conformado. DIFICULTADES: La falta de materiales en la etapa formativa, hizo que hubiera diferencias con el equipo de acompaamiento, posteriormente se intento nuevamente un acercamiento, aunque se volvi a realizar la etapa formativa y hubo una participacin importante, existe la inclinacin hacia escuelas de calidad ante la falta de recursos en el PTEO. NUMERO DE INTEGRANTES DEL COLECTIVO 06 CONCLUSIONES: Existe un colectivo conformado, tienen un proyecto, y est en proceso la relacin entre el colectivo y el equipo de acompaamiento. AVANCES: Taller de formacin impartido en la escuela a todos los integrantes, el colectivo est conformado, todos los docentes participan, trabajan a contra turno, mediante encuestas a padres de familia, estudiantes y padres de familia han determinado que la problemtica est relacionada con la comprensin de textos, el proyecto tiene actualmente el nombre de comprensin lectora. DIFICULTADES: No se les inform que eran parte de las escuelas que participaran en la operatividad, no contaban con materiales para llevar a cabo la formacin, se consiguieron y se imparti el taller. Hay un marcado liderazgo del director y fundador de la escuela lo que dificulta la participacin de los estudiantes. El haber trabajado anteriormente en escuelas de calidad dificulta darle el enfoque que requiere el PTEO. NUMERO DE INTEGRANTES DEL COLECTIVO: director, un administrativo, un auxiliar. 08 (Ocho) Cinco maestros y maestras frente a grupo, un
EMILIA MARTZ 20DJN01870 SAN JUAN BAUTISTA CUICATLAN PREESCOLAR
MARTIRES DE LA REVOLUCION 20DTV1393T TEOTITLAN DEL CAMINO TELESECUNDARIA 6
CONCLUSIONES: El colectivo en la telesecundaria esta conformado aunque no hay participacin directa de los estudiantes en el diseo del proyecto, el diseo del proyecto se ha realizado. Se esta en proceso de revisar y evaluar el diseo del proyecto. AVANCES: Tuvieron informacin oportuna de su participacin en la etapa de operatividad. Asistieron a la etapa formativa en Cuicatln, desde un inicio hubo colectivo, trabajaron en el perodo de lucha en el anlisis de la realidad, problematizaron, integraron a los estudiantes al anlisis de la realidad y el diseo del proyecto. El Diseo del proyecto se realiz, el tema el ausentismo escolar. Se ha trabajado con los instrumentos que han utilizado para recoger la informacin. DIFICULTADES: La mayor parte de las fuentes utilizadas para el diseo de los proyectos no son fuentes sobre educacin para adultos. APLICACIONES: estn realizando talleres sobre metodologa y didctica para la educacin de adultos, (Andragoga) con el apoyo de una escuela de a Tehuacn. Falta de recursos para adquirir materiales educativos, que les permitan llevar adelante sus actividades del proyecto. NUMERO DE INTEGRANTES DEL COLECTIVO: AVANCES: Se llev a cabo el proceso de formacin de manera parcial en la Normal superior, complementndose por el equipo de acompaamiento en la escuela. Est conformado el colectivo, hay trabajo entre maestros, alumnos y padres de familia. Se ha trabajado en el diseo del proyecto. Proyecto sobre comprensin lectora. DIFICULTADES: Hubo confusin en las actividades que deberan realizar. No hubo suficiente informacin. No asistieron a la formacin todos los integrantes del colectivo. Falta de materiales. Han participado en escuelas de calidad y esto hecho difcil adaptarse al enfoque del PTEO. ACCIONES: alumnos y maestros de Preescolar, primarias y padres de familia de la comunidad participaron en actividades de lectura de cuentos, mitos, leyendas, fbulas, lecturas de Sor. Juana Ins de la Cruz y el Quijote de la mancha, con animadores y un cuenta cuentos, actividad realizada en el corredor del palacio
CEOS No. 45 HNOS FLORES MAGON TEOTITLAN DEL CAMINO EDUC. ADULTOS 7
ADOLFO LOPEZ MATEOS 20DES0101B 8 SAN MARTIN TOXPALAN SEC.GENERAL
municipal de la comunidad, se obsequiaron libros de literatura infantil donados por el IEEPO al terminar el evento. NUMERO DE INTEGRANTES. CONCLUSIONES: El colectivo esta conformado, han trabajado por varios aos en colectivo, AVANCES: El proceso de formacin se llev a cabo con los maestros y maestras. Se organizaron para realizar el anlisis de la realidad. Se est realizando el diseo del proyecto. El nombre del proyecto es La planeacin didctica como herramienta metodolgica para la reconstruccin y transformacin del conocimiento en la educacin primaria, el colectivo en proceso de conformacin, aunque los docentes realizan actividades falta la inclusin de los padres de familia y los compaeros PAE. El diseo del proyecto se encuentra en proceso. El proyecto va en la lgica de la formacin de maestros y estudiantes. DIFICULTADES: Difcil la comunicacin entre el colectivo y la jefatura. No hemos logrado que el supervisor se involucre. No han logrado incluir a todo el colectivo. El personal de apoyo no participa, el maestro de educacin fsica. Lo alejado de la comunidad ha impedido una comunicacin ms constante entre el equipo de acompaamiento y el colectivo. NUMERO DE INTEGRANTES 12 (Doce) Seis maestros frente a grupo, un director comisionado, un asistente de servicio, dos profesoras de educacin especial, un profesor de educacin fsica. CONCLUSIONES: El proyecto es una decisin slo de los docentes. AVANCES: El taller de formacin se realiz en la comunidad, se les entregaron sus materiales. Reuniones con el personal permitieron la conformacin del colectivo, se llev a cabo el anlisis de la realidad, problematizaron y definieron la problemtica. El nombre del proyecto VALORES Una vez que definieron su problemtica llamaron a reunin a madres y padres de familia comentar sobre los valores que se estn perdiendo con los nios y las nias de la comunidad. El colectivo lo integraron adems de los maestros, el supervisor, la compaera ATP quienes tambin participaron en el curso de formacin. Elaboraron el diseo del proyecto de acuerdo a lo que marca el PTEO. DIFICULTADES: La falta de comunicacin por lo alejado y condiciones particulares, impidieron la participacin de la escuela en la formacin que se dio en la normal o en la jefatura de zonas de Cuicatln. Las actividades propias de la escuela impidieron darle la importancia a la actividad. Falta de colaboracin de
HERMENEGILDO GALEANA CLAVE: 20DPR SAN LORENZO PAPALO PRIMARIA GRAL.
10
CUAUHTEMOC CLAVE: 20DPR1824T PLAN DE LA SALIDA HUAUTLA DE JIMENEZ PRIMARIA GENERAL
padres y madres de familia. La formacin inicial y continua de los docentes, esto produca un choque con los trabajos que desebamos implementar. ACCIONES: Leyeron libros; Adolfo Snchez Vzquez titulado tica y Valores. Silvia Schmelkes Propuesta en Valores. Entre todos los maestros compartieron materiales que les permitieran compartir, enriquecer el tema. NUMERO DE INTERGRANTES. 13 CONCLUSIONES: El diseo del proyecto esta en proceso, se encuentran leyendo y discutiendo la fundamentacin terica. Estn tratando de atender a los nios, trabajando los valores y fortaleciendo la lengua materna. AVANCES. El curso de formacin se imparti en la escuela debido a que no todos haban asistido al curso en la ciudad de Cuicatln. Se realiz el diseo del proyecto: FORTALECIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA Y RESCATE DE LOS SABERES COMUNITARIOS. El objetivo del proyecto es que puedan escribir en su lengua materna y en espaol. El colectivo est integrado por los trabajadores de la educacin, (tres docentes, un ATP, el secretario general de la delegacin, supervisor, jefa de zonas.) DIFICULTADES: No fueron informados, ni se les explic cmo se seleccion la escuela, esto gener debate para poder iniciar los trabajos. Fue difcil reunir al colectivo para poder comentar los avances. Participaron en una actividad sobre el maz, dur tres das, impidiendo los trabajos programados para la operatividad. An falta vincular la teora con la prctica. ACCIONES: Convocaron a los padres de familia y al Comit de padres de familia y la autoridad municipal, plantendoles el proyecto a realizar. Se logr la participacin de los padres y de las autoridades. NUMERO DE INTEGRANTES: 7 (siete) CONCLUSIONES. Se concluy el diseo del proyecto. En el proyecto se habla sobre como a travs del tiempo han preservado sus cosechas, que estrategias han utilizado para poder alimentarse. El proyecto permiti que se favoreciera el trabajo colaborativo. El proyecto permiti la vinculacin entre la escuela y la comunidad. AVANCES: Se realiz el diseo del proyecto COMUNALIDAD REFLEJO ESCOLAR este consiste en rescatar la cultura comunitaria o saberes comunitarios y vincularlos con los contenidos nacionales. Valores afectivos
LUIS AGUIRRE CLAVE:20DCC0128J SANTA MARIA ASUNCION, TEOTITLAN EDUCACION INDIGENA PREESCOLAR 11
12
VICENTE GUERRERO
CLAVE: 20DPB1953M VISTA HERMOSA, ZOQUIAPAM, TEOTITLAN EDUCACION INDIGENA PRIMARIA
entre la comunidad y el medio ambiente. Cuentan con una parcela escolar en tres espacios, en uno siembra vegetales, en otros maz frijol y en otros plantas como pltanos, caa y duraznales. La autoridad facilito las herramientas de trabajo. Los padres de familia y estudiantes trabajan la parcela en compaa de los maestros y maestras. Realizaron trabajos de investigacin sobre los saberes comunitarios; costumbres, tradiciones, alimentos, frutas que se producen en la comunidad y solicitaron apoyos externos como Guillermo Marn y otros. DIFICULTADES: Difcil de conformar el colectivo, de persuadir a la autoridad municipal, el comit de padres de familia y llevar a consulta las actividades del proyecto ante la asamblea comunitaria. NUEMERO DE INTEGRANTES: 18 CONCLUSIONES: El trabajo colaborativo es patente, se llev a cabo la pintura de los salones, gestin de mobiliario nuevo y libros. Cuentan con computadoras, tienen caones en las aulas y est en proceso la construccin de la cancha de usos mltiples. AVANCES: Se logr conformar el colectivo escolar, trabajadores de la educacin: un intendente, una secretaria, el director, el personal docente; seis el ATP pocas veces el supervisor. Se logr el diseo del proyecto CUNICULTURA para ello se llev a cabo el anlisis de la realidad entre padres, maestros y estudiantes elaboraron encuestas y entrevistas, reuniones con padres de familia y las autoridades municipales. Por parte de los docentes estn vinculando el programa de las asignaturas con el proyecto escolar. La reunin de academias las realizan a contra turno para intercambiar experiencias y posteriormente elaborar su plan curricular. Hubo debates para definir cul sera el proyecto escolar. DIFICULTADES: Al principio les fue difcil reunirse para recibir la formacin sobre el PTEO debido a confusiones con respecto a la sede ya mientras algunos pensaron que era la secundaria tcnica No. 11, otros se trasladaron a la jefatura de zonas de educacin intercultural bilinge, esto produjo que los cuadernillos se quedaran en las cajas. Por otra parte se acord que los representantes sindicales pasaran por sus cuadernillos. Para poder superar los obstculos actuales la zona escolar pide un diplomado sobre proyectos. ACCIONES: Reunin con los estudiantes por grupo y por grado, con el comit de padres de familia, autoridades educativas, supervisor y ATP y de la comunidad. Los trabajadores de la educacin recibieron un diplomado sobre Pedagoga crtica. Jaime Luna asisti a la comunidad para platicar con los trabajadores de
LLANO DE AGUA CLAVE: 20DTV1395K SANTA MARIA ASUNCION TELESECUNDARIA
13
la educacin sobre comunalidad. NUMERO DE INTEGRANTES 9 CONCLUSIONES: El colectivo se encuentra integrado. El proyecto ha sido revisado por diversas personas, entre ellas Guillermo Marn quien ha trabajado de cerca con el nivel de educacin indgena. Estn socializando su proyecto con las dems escuelas de la zona escolar en apoyo con el ATP y supervisor. CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 42 20DML00425 HUATLA DE JIMNEZ EDUCACIN ESPECIAL 14 AVANCES: Han realizado el diseo del proyecto, el proyecto se le ha denominado EDUCACION INCLUSIVA. El colectivo se encuentra integrado. Elaboraron los instrumentos para llevar a cabo el anlisis de la realidad; encuestas, entrevistas. El proyecto fue entregado en la supervisin de Teotitln. DIFICULTADES: No asistieron al curso de formacin por lo que se llev a cabo en la escuela entregndose el material impreso y en electrnico. El cambio de director produjo dificultades para darle continuidad a los trabajos. Ellos entregan su informe en Teotitln, reunirlos fue difcil. ACCIONES: Realizaron socializacin de los trabajos que estn realizando en el patio del palacio municipal con el apoyo del DIF municipal, el presidente municipal y la supervisin y otras personas que le han apoyado. NUMERO DE INTEGRANTES 7 (siete) CONCLUSIONES. Integrado el colectivo y trabajando con su proyecto, cuentan con el apoyo de la supervisin. Estn sustituyendo el Plan de trabajo anual con el proyecto. Estn en proceso de construir su edificio propio, cuentan ya con un terreno donado por la autoridad municipal quien actualmente gestiona la construccin del edificio. Este centro cuenta con una poblacin de 20 estudiantes.
REGION MIXTECA
N/P NOMBRE DE LA ESCUELA ESCENARIO DEL PROYECTO AVANCES DEL COLECTIVO Y EL PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN El Colectivo Escolar est conformado por los trabajadores de la educacin de la institucin, La Asesora Tcnico Pedaggica de la Zona Escolar. El Colectivo Escolar tiene terminado su proyecto educativo. Se han puesto en prctica algunas acciones y actividades, de las cuales se cuenta con las evidencias palpables que constatan la participacin de los integrantes del colectivo. Este colectivo consta de 4 maestras dos con aos de servicio y dos que son de nuevo ingreso bajo el rgimen de honorarios. El colectivo est integrado nicamente por maestra que laboran en diferentes rancheras del municipio. DIFICULTADES Hay limitaciones pero se reconstruyen el proyecto que ya tenan, con el ttulo de desconocimiento de la Educacin Inicial por los Padres de Familia, consideran un tema generador de la recuperacin de los alimentos tradicionales No tienen infraestructura, ni materiales porque no se contempla el nivel de manera oficial. Los compaeros cuentan con poco tiempo para organizar el trabajo en colectivo por trabajar en comunidades dispersas. Hay desconocimiento del colectivo sobre las lecturas contenidas en el PTEO, es decir, no estn familiarizadas con autores de la teora y pedagoga crtica, por lo tanto hacen falta elementos para sistematizar el trabajo realizado. ACCIONES Anexan al proyecto listado de necesidades que como nivel tienen, realizan actividades con proyeccin a la comunidad con el propsito de los Padres de Familia valoren la importancia de la atencin que se les brinda a los nios desde temprana edad y que esta atencin se basa en un proceso tico de formacin. El propsito es recuperar la cultura. El anlisis de la realidad, aplicando encuestas y la realizacin de entrevistas, permiti al colectivo reconstruir su proyecto cambiando el ttulo del mismo, permitiendo con este trabajo recuperar los alimentos tradicionales de la comunidad, que aporten nutrientes a las madres embarazadas, a los nios y al mismo
NIVEL EDUCATIVO Inicial Indgena 20DIN0293I
UBICACIN Santa Catarina Yosonot, Tlaxiaco Oaxaca
01
tiempo continuar con el proceso de resistencia hacia las empresas trasnacionales que asumen la alimentacin en esta etapa de la vida. En colectivo ha programado fechas para dar seguimiento al proyecto y tambin hacer peridicamente lecturas comentadas respecto a la teora y pedagoga crtica. NIVEL EDUCATIVO INIC. INDIG. AVANCES DEL COLECTIVO Y EL PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN El proceso se desarroll en una ambiente de respeto y compaerismo, influenciados por las actividades de solidaridad con la comunidad y para la comunidad por el desastre natural que vivi esta comunidad. Las relaciones se desarrollan bajo un proceso de respeto, colaboracin y de manera horizontal se construye un proyecto con el nombre: Historia de la Comunidad con el propsito de generar e impulsar la gestora de programas que estabilicen las condiciones escolares y de vida de los educandos a travs de la elaboracin de proyectos escolares y comunitarios en un mbito de respeto y solidaridad para lograr la justicia y equidad. Los elementos que se retoman del proceso tico: Responsabilidad, respeto, amor, disposicin, colaboracin. DIFICULTADES Las dificultades que tienen es que no cuentan con la infraestructura, ni con mobiliario, de la misma manera carecen de material, la comunidad est pasando por problemas tanto emocionales, como econmicos y estn en pleno proceso de reubicacin por los problemas del desastre natural que vivi toda la poblacin. Necesitan como personal, tener posibilidades de seguirse formando profesionalmente ya que hay muchas parvedades de contar con referentes tericos. ACCIONES Se integran a las actividades comunitarias tomando en cuenta los principios de la comunalidad, apoyando a los nios y a los padres de familia, realizan las actividades del proyecto. AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Se renen en colectivo, primeramente como nivel y posteriormente con los dems niveles de Educacin Indgena. Se aprecia compaerismo entre los cuatro elementos que integran el personal del Centro de
UBICACIN SANTIAGO MITLATONGO, NOCHIXTLAN
02
NIVEL EDUCATIVO INIC. INDIG. 03 UBICACIN MIGUEL HIDALGO, STA.
CATARINA YOSONOTU
Educacin Inicial de la Zona Escolar, mismo que est integrado por maestras que atienden la Educacin Inicial en las comunidades adscritas a esta Supervisin Escolar. Para hacer el anlisis de la realidad se tomaron en cuenta los instrumentos de evaluacin como son: entrevistas, observacin, actividades prcticas, entre otros, constando de 20 preguntas de los cinco mbitos que se maneja, realizadas a las madres de familia, as mismo la observacin de manera directa en el desarrollo de las actividades con los nios. Con este proyecto se pretende abatir las dificultades que los alumnos presentan en el proceso educativo mediante diversas estrategias, revalorando el saber comunitario para que a partir de este conocimiento el alumno desarrolle sus habilidades y las competencias necesarias para adquirir un aprendizaje significativo el cual le sea til en la cotidianidad. DIFICULTADES Los espacios que les sirven como aulas estn en muy malas condiciones y adems que son prestados por la comunidad y no son aptas para trabajar con los nios, algunos salones no cuentan con muebles y no tienen pisos as mismo los techos estn con goteras, ni tienen suficiente espacio para trabajar con los nios, no cuentan con sanitario especial para los pequeos, de igual forma hace falta muchos materiales para la estimulacin de los nios, a la docente le hace falta lo que es mquina de escribir, computadoras y libros de cuentos para estimular a los pequeos. ACCIONES Se realizan actividades con nios de un ao de edad como son: garabatear (arena, tierra, hojas blancas), de igual manera se realiza hortalizas para que los nios se den cuenta del proceso que se lleva una plantita para crecer, as mismo se involucran en los diferentes juegos y cantos infantiles para la estimulacin. Se considera que estas actividades son importantes para desarrollar la cosmovisin y el amor a la naturaleza, tambin la interaccin como parte de la comunalidad, y el desarrollo de la expresin oral tanto en la lengua materna (mixteco) como en la segunda lengua (espaol). Los temas generadores que desarrollan en la currcula son; Fiestas tradicionales, gastronoma, sistema de gobierno, medidina tradicional, juegos tradicionales, la plaza y territorio.
NIVEL EDUCATIVO PREESC. INDIGENA,
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN El proceso de integracin del colectivo estuvo en relacin a la sensibilidad y la premura de la ayuda mutua que se reafirm por el desastre natural que vivi toda la comunidad, aunque esta problemtica obstaculiz en la primera etapa el 100% las actividades de la operatividad. Las relaciones se dan horizontalmente bajo un proceso de respeto, colaboracin y trabajo colectivo, se trabajan elementos del proceso tico como son; la responsabilidad, respeto, amor, disposicin, colaboracin. Los participantes son los trabajadores de la educacin, autoridades, padres de familia y estudiantes. Se construy un proyecto con el nombre de La Historia de la comunidad que responde al propsito de desarrollar e implementar diversas actividades sustentables que conlleven a mejorar las condiciones escolares y de vida de los nios, jvenes y adultos de la comunidad y que repercuten en el mbito educativo. Se han aplicado las primeras actividades con vinculacin con los contenidos curriculares. DIFICULTADES Las dificultades que se presentan son de infraestructura, servicios bsicos y material didctico, estn esperando que se haga la reubicacin lo ms rpido posible ya que el desastre natural sucedi desde septiembre del 2011. La comunidad tiene problemas econmicos y estos repercuten en el mbito emocional tanto de los adultos como en los nios. ACCIONES Las actividades del proyecto la relacionan con los contenidos curriculares y con actividades comunitarias.
UBICACIN SANTIAGO MITLATONGO,
04
NIVEL EDUCATIVO PREES. GRAL. OVIDIO DECROLI 05 UBICACIN
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Integrado y slido, saben que quieren y cul es la ruta de su trabajo, incorporan a los padres y a la comunidad circundante, con apoyo de la autoridad. Las relaciones que mantienen con todos los agentes educativos son muy estrechas, los padres participan durante todo el ao escolar, colaboran
H. CD. DE TLAXIACO
econmicamente en todas las tareas. Construyeron un proyecto con el nombre Mundo mgico de la realidad con el propsito de retomar y reactivar los saberes populares (artesanas, gastronoma, tequio, folcklor, usos y costumbres) de la comunidad de Tlaxiaco, partiendo de los estilos de aprendizaje de los nios, apoyndonos en la colaboracin, participacin, respeto y tolerancia como andamiaje esencial en el proceso de enseanza para preservar la identidad cultural. El Colectivo Escolar tiene terminado su proyecto educativo y est en ejecucin, hay evidencias grabadas que constatan la participacin del colectivo. El inicio del proyecto se sustenta en la propuesta de La ciencia en la escuela. Los supervisores estuvieron presentes en la primera reunin que mantuvimos con los colectivos, aportando, sealando asuntos que les pareca necesario revisar, proponiendo visitas a otras comunidades. ACCIONES Con el rechazo al modelo 2004 de preescolar han creado propuestas curriculares con la finalidad de coadyuvar a la formacin de un educando que pueda aprender, donde la educadora cree un ambiente propicio para ello. Este colectivo tiene ya cuatro aos desarrollando un proyecto colectivo y trabajan por proyectos en sus aulas, a partir de desarrollar la propuesta del Mtro. Juan Luis Hidalgo, que se refiere al tratamiento de la ciencia en las escuelas de educacin bsica. Aqu en el jardn tenan muy claro el trabajo en colectivo y el escenario del proyecto, lo que no dificulto la operatividad del PTEO. La multiplicidad de tareas que tienen que afrontar cotidianamente los trabajadores de la educacin se suma a las dificultades que se presentaron para desarrollar el proyecto, el colectivo manifest que construir el proyecto rebasaba ms all del tiempo dedicado a la escuela, tambin tienen que gestionar, realizar reuniones con padres de familia y autoridades, preparar evaluaciones, festivales, material didctico, etc.
NIVEL EDUCATIVO INICIAL INDIG.
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN El colectivo se involucra en el desarrollo de la investigacin del tema objeto de estudio como uno ms de la comunidad, fortalece el papel del maestro investigador al indagar sobre los conocimientos comunitarios
UBICACIN
06
SANTA CRUZ MITLATONGO
para alcanzar el propsito planteado y dar una alternativa de solucin al problema detectado en el anlisis de la realidad. DIFICULTADES El papel del maestro en el nivel inicial es contribuir a la formacin del nio desde temprana edad, pero en esta comunidad se dificulta por la problemtica que atraviesa por el desastre natural, las familias se ocupan por subsistir y no pueden dar el tiempo necesario a las actividades de la escuela pero aun lo hacen en medida de las posibilidades, por otro lado se necesitan posibilidades de formacin desde la perspectiva crtica. ACCIONES Se realizan actividades de manera colectiva con los dems niveles que funcionan en la comunidad.
NIVEL EDUCATIVO PREESC. INDIG. BENITO JUREZ 07 UBICACIN STO. TOMS OCOTEPEC, TLAX.
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Las compaeras del colectivo participaron en el taller de autoformacin que se dio al inicio de la operatividad en su primera etapa de las actividades planteadas por PTEO, en el mes de mayo y junio del 2012, Salvo una compaera que es de nuevo ingreso bajo el rgimen de honorario, lo que facilit el entendimiento del motivo de nuestra visita. Se logr el proceso de sensibilizacin al personal docente y directivo, los cuales manifestaron desde un inicio su compromiso y responsabilidad por el trabajo colectivo. Se cuenta con el apoyo del Asesor tcnico Pedaggico, de la Supervisin Escolar y de la parte sindical. Los integrantes del colectivo escolar han manifestado siempre inters por mejorar de manera constante el proyecto propuesto. Se observa buena relacin del personal con los padres de familia y maestros del nivel Primaria. Compromiso por transformar la vida escolar. Este colectivo est integrado nicamente por las maestras de este centro de trabajo. El proyecto recupera algunos elementos del documento base del nivel de educacin Indgena, por lo que ante el nuevo
planteamiento, el proyecto est en proceso de reconstruccin de acuerdo al enfoque del PTEO. DIFICULTADES Los compaeros cuentan con poco tiempo para organizar el trabajo en colectivo por la carga administrativa, participan en el colectivo escolar (preescolar y primaria) y hacen los trabajos proyectados de acuerdo al enfoque del documento base de Educacin Indgena. Hay desconocimiento del colectivo sobre las lecturas contenidas en el PTEO, es decir, no estn familiarizadas con autores de la teora y pedagoga crtica. Falta de elementos para sistematizar el trabajo realizado. Falta de recursos materiales ACCIONES Para organizar el colectivo y construir el diseo llevaron a cabo las siguientes actividades. Presentacin del motivo de nuestra presencia con el Supervisor escolar y el colectivo integrante de la operatividad. Se organizaron seis asambleas plenarias en horario alterno, donde se abord, mediante la dinmica la familia el anlisis de la realidad, la problematizacin, la definicin del propsito del proyecto educativo y las acciones del proyecto para alcanzar el propsito. Se organizaron sesiones de trabajo con el colectivo, para orientar las actividades y dar seguimiento al proyecto. Se realizaron visitas de observacin a la escuela, para tener una mejor lectura de la realidad, se necesita trabajar el proceso tico como la comunicacin, integracin entre otros. NIVEL EDUCATIVO PREESC, INDIG. LEONARDO BRAVO, 08 AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Se encuentra conformado el colectivo, aunque con limitaciones en su proyecto se reconstruyen el proyecto de acuerdo al enfoque del PTEO, ahora con el ttulo de EL DESINTERES ESCOLAR, pero toman como tema
UBICACIN STA. CRUZ MITLATONGO
generador, el uso de la medicina tradicional y lo relacionan con la cosmovisin que se conserva de acuerdo a la cultura de la poblacin, este colectivo est integrado por el Centro de Educacin Inicial, Preescolar y Primaria, todos del nivel de Educacin Indgena, as como la Escuela Telesecundaria, todas funciona en el mismo espacio. Est integrado este colectivo nicamente por 9 maestros: Inicial 1. Preescolar 1. Primaria 4. Telesecundaria 3. Se les ha hecho difcil comprender el enfoque del PTEO pues afirman que no conocan absolutamente nada del este Plan. DIFICULTADES Por el desastre natural que vivi la comunidad, estn desarrollando sus actividades en aulas provisionales, con techo de lmina, cerco de carrizo y plstico, en algunas aulas tienen piso de cemento pero en otras es en piso de tierra, se necesita infraestructura y hay necesidades urgentes de alimentos, ya que la poblacin se qued sin terrenos de siembra por el deslizamiento terrestre, tienen cocina comunitaria pero con escasos materiales en despensa, esta problemtica esta desde septiembre del 2011. La integracin del colectivo ha sido difcil porque en un primer momento no se vea la disponibilidad de los compaeros, argumentando cualquier cosa suspendan las reuniones programadas y siempre exista el reclamo que las autoridades superiores como el supervisor, jefe de Zonas, secretario general no conocan de la operatividad del PTEO, por lo que ha sido difcil su consolidacin, sin embargo, aunque con limitaciones, el proyecto que presentan es el resultado de la integracin de este colectivo. ACCIONES Realizan actividades con la poblacin, los maestros viven ah, salen hasta el fin de semana, coadyuvan a la poblacin en la gestora para resolver las mltiples necesidades que tiene la poblacin.
09
NIVEL EDUCATIVO PREESCOLAR GENERAL BENITO JUAREZ UBICACIN HEROICA CIUDAD DE
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN La integracin del colectivo lo desarrollan a travs de las actividades que fueron implementando para la coadyuvancia de las diferentes necesidades que tiene el Jardn de nios, pero la implementacin de su
TLAXIACO
proyecto es para obtener algn beneficio econmico para la adquisicin de los materiales bsicos del aula. El colectivo est constituido por 3 profesoras, y que este proyecto est enfocado en obtener recursos para sus materiales, para satisfacer las necesidades de sus alumnos, pero tambin la siembra de su huerto familiar permite realizar actividades de enseanza aprendizaje del nivel de preescolar donde permean la disposicin del personal, para el trabajo en la colectividad DIFICULTADES La falta de inters de los padres de familia y de la misma autoridad de la comunidad, estando cerca del centro de la ciudad, estn en una zona muy marginada, que carecen de los servicios ms elementales. ACCIONES Realizan actividades que se relacionan tanto con el proyecto como con el cerco de sanidad ya que existi un problema de hepatitis en la escuela porque no hay higiene tanto en los domicilios como en la escuela.
NIVEL EDUCATIVO PRIM. INDIG. JUSTO SIERRA 10 UBICACIN H. CD. DE TLAXIACO
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Estn muy bien integrados en colectivo, participan todos y se involucran los padres de familia en las acciones del proyecto como del mejoramiento del edificio. El colectivo lo conforman el personal del centro de trabajo con el apoyo de los padres de familia, se esta construyendo un proyecto con el nombre de; Sembrando conciencia es retomar las identidades culturales de los pueblos originarios uu savi con el propsito de desarrollar habilidades de anlisis, reflexin y argumentacin durante la lectura y comprensin de diversos textos, mediante estrategias metodolgicas que permita hacer de ellos, estudiantes crticos y consientes, capaces de resolver problemas reales de su comunidad (identidad cultural) para contribuir en su transformacin. Los supervisores estuvieron presentes en la primera reunin que mantuvimos con los colectivos, aportando, sealando asuntos que les pareca necesario revisar, proponiendo visitas a otras comunidades. DIFICULTADES Formacin desde la perspectiva crtica, se necesita abrir posibilidades de acceso a bibliografa y crculos de
socializacin de estas lecturas. ACCIONES Se realizan actividades curriculares con relacin al proyecto AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO Proceso de integracin: Estn integrados ms en equipo que en colectivo, el proyecto no se ha concluido, falta asesora para definir bien el trabajo. Participan todos, aunque en distinta responsabilidad. Se construye un proyecto con el nombre de Transformando a un mundo lector con el Propsito: Desarrollar habilidades de anlisis, reflexin y argumentacin durante la lectura y comprensin de diversos textos, mediante estrategias metodolgicas que permita hacer de ellos, estudiantes crticos y consientes, capaces de resolver problemas reales de su comunidad (identidad cultural) para contribuir en su transformacin. Los supervisores estuvieron presentes en la primera reunin que mantuvimos con los colectivos, aportando, sealando asuntos que les pareca necesario revisar, proponiendo visitas a otras comunidades. DIFICULTADES Las relaciones internas se dan an con verticalidad y eso no permite la colectividad, falta abrir las posibilidades de crear espacios de formacin desde la perspectiva crtica. ACCIONES Se implementan acciones curriculares que se relacionan con el proyecto. 12 NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA GENERAL 20DPR1306R AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Estn integrados en colectivo, participan todos activamente, el comit de padres de familia en la reciente visita estuvo presente en la escuela. Estn trabajando un proyecto con el nombre de; El desarrollo de habilidades para desarrollar un pensamiento crtico en los alumnos de la escuela primaria con el propsito de desarrollar un pensamiento crtico que permite analizar, reflexionar y argumentar primero los problemas
11
NIVEL EDUCATIVO PRIM. GENERAL IGNACIO VALLARTA
UBICACIN EL PROGRESO, CHALCATONGO DE HIDALGO, TLAXIACO.
UBICACIN
reales de la comunidad, luego del mundo. OJO DE AGUA, STO. DOMINGO NUXAA DIFICULTADES Hacen falta posibilidades de formacin desde la teora crtica para contar con los referentes necesarios de potenciar los trabajos que se consideran en el proyecto desde la perspectiva crtica. Avances: Estn por concluir el proyecto y se estn aplicando algunas acciones. AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Se observ la disposicin al trabajo, el compaerismo en un ambiente de respeto a cada opinin, en un principio participaron las autoridades, el comit de padres de familia y auxiliares de supervisin en la integracin del colectivo. En la segunda etapa solo trabajaron los docentes y comit de padres de familia. La relacin se da en forma horizontal, con respeto y disposicin al trabajo, los elementos del proceso tico que se considera trabajar son; el respeto, solidaridad, colectividad, responsabilidad, compartencia, amor, comunalidad y humildad. Se enfocan las actividades a la formacin de valores y actitudes, que permitan orientarnos en el rescate de aportaciones culturales de nuestros pueblos, como es, el trabajo en comunalidad se visualiza la posibilidad de partir de los temas contextuales en relacin con los contenidos universales y consideran que es el punto de vinculacin entre niveles. La mayor parte de las actividades del hacer docente en la comunidad tiene como finalidad crear en los alumnos, padres de familia y habitantes de la comunidad; conocer e investigar el porqu de los hechos de transformacin, adems de crear la consciencia y la cultura en el conocimiento histrico, relacionando los hechos de la naturaleza. Se reconstruyo en algunos elementos un proyecto que responde al nombre de La historia de la comunidad con el propsito de vincular los saberes comunitarios del proyecto educativo con los contenidos nacionales y universales a travs de diversas estrategias para valorar la historia de comunidad desde su origen, desarrollo y desastre natural de la comunidad. A pesar de las problemticas encontradas, el maestro ha
NIVEL EDUCATIVO PRIM. INDIG. AMADO NERVO 13 UBICACIN STGO. MITLATONGO NOCHIX.
trabajado bajo una metodologa de emplear materiales oficiales en los Planes y Programas, basados en contenidos que no son del contexto del nio. ACCIONES En el proyecto se contemplan acciones que se relacionan con el anlisis de la realidad y sostienen que en las Comunidades Originarias existe un desarrollo cultural propio basado en la oralidad que se transmite de generacin en generacin, hoy las comunidades construyen una Educacin Alternativa a travs de la elaboracin de un proyecto educativo basado cuidadosamente en la realidad en que viven desde una Antropologa y una Sociologa de la comunalidad. En donde sobresale la alternativa de superar muchas necesidades a travs del tequio y la gueza que se traduce en ayuda mutua. Con base al proceso de anlisis de la realidad se propone que sea el Materialismo Histrico Dialctico el fundamento filosfico para la transformacin de la educacin y la sociedad, y la visin de mundo. NIVEL EDUCATIVO PRIM. INDIG. NICOLAS BRAVO 14 UBICACIN STA. CRUZ MITLATONGO NOCHIXTLAN AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Han trabajado en colaboracin con las autoridades educativa y municipal, con los centros de Educacin Inicial, Preescolar y Telesecundaria que funcionan en la comunidad, mismas que se encuentran en un mismo espacio. Este trabajo ha consistido en el apoyo en el traslado a lugares ms seguros, de los nios y personas de la comunidad en general, por el problema geolgico que se presenta en la comunidad, as como ejercer acciones que permitan la atencin pronta de las autoridades a esta comunidad, ya que las familias perdieron casa, sus pertenencias y toda su cosecha, estas acciones han consistido en bloqueos a la Autopista Oaxaca Mxico, pero que hasta el momento no se ha se le ha dado atencin satisfactoria a sus necesidades. Se renen en colectivo, primeramente como nivel y posteriormente con los dems niveles de Educacin Indgena para realizar el proyecto que como nivel tienen, el estar reunidos les da fortalezas para continuar el trabajo acadmico, adems que les permite aclarar las dudas existentes. DIFICULTADES Falta de infraestructura, equipamiento y material didctico. Falta de referentes tericos.
NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIA TEC 78 15 UBICACIN STA. CRUZ ITUNDUJIA, PUTLA
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO Proceso de integracin: Al inicio de las actividades hubo dificultades por procesos de cambio de director de la institucin pero se lograron desarrollar las actividades de consolidacin del colectivo, donde participaron, el personal docente, administrativo, supervisor y auxiliares de supervisin, en fechas posteriores se dificultaron las actividades por conflictos propios del nivel. Aun cuando se estn impulsando las actividades tanto en la escuela como en la comunidad, hay dificultades internas y esto hace que la colectividad se debilite en algunos aspectos En esta lgica se considera que es necesario trabajar el respeto, la tolerancia, integracin, porque la colaboracin la expresan al participar en los trabajos de la escuela sin poner el pretexto del tiempo. Se reorientaron algunos elementos del proyecto que ya tena la escuela, el nombre del proyecto es; LA COMUNICACIN INTEGRAL COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO ESCOLAR Con el propsito de fomentar la Comunicacin Integral que implica accin y reflexin, como un proceso continuo y creativo de integracin con otras culturas, distintas practicas histricas y sociales, con el fin de interpretar la diversidad cultural. Se propone la formacin de los estudiantes a partir de la comunicacin como la opcin pertinente para apropiarse de otras culturas sin perder su identidad y si se considera posible la construccin de la currcula de cada nivel teniendo en cuenta los contenidos universales. ACCIONES Se realizan actividades con proyeccin hacia la comunidad, (tequios de limpieza) reuniones y talleres con los estudiantes. AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO
NIVEL EDUCATIVO SEC. TCNICA 81 16 UBICACIN YOSOBA, SAN JUAN
Proceso de integracin: Se desarrollaron actividades de integracin y consolidacin del colectivo que se constituy con; colectivo: 1 (27) Mixtepec. Sede colectivo: 2 (8) Yososcua mod.1 colectivo: 3 (11) Carrizal mdulo 2. Se integr la supervisora y los auxiliares, hay la disposicin para el trabajo y despus de varias actividades se logr construir el texto propositivo que su propsito es; Impulsar estrategias para mejorar la educacin donde se requiere implementar reuniones pedaggicas y de concientizacin que permitan la
MIXTEPEC, JUXTLAHUACA.
transformacin de valores docentes, asumiendo el compromiso tico que les permita visualizar, intervenir y erradicar los problemas que presentan los alumnos, evitando as la desercin escolar. DIFICULTADES: Los conflictos del nivel obstaculizaron las ltimas reuniones y slo se logr realizar el anlisis de la realidad, en ese anlisis se detect tambin que los jvenes buscan sacar sus emociones de rebelda en la escuela por la sensacin de abandono que viven porque la mayor parte de algunos integrantes de las familias emigran a los Estados Unidos, adems de la problemtica que enfrenta la comunidad por el conflicto de territorio con el otro pueblo vecino, esta situacin ha repercutido en las familias porque es determinante en la escuela, esto reafirma que la escuela es un espacio social que permite observar en diferentes actitudes de relaciones humanas las necesidades econmicas, alimentarias, emocionales, entre otras. ACCIONES: Al detectar que la problematizacin se inclina a que las causas las provoca la apata, el conformismo, el desinters que reflejan los trabajadores de la educacin, transmitiendo la falta de emotividad en los estudiantes se han realizado talleres, convivencias, reuniones con el propsito de coadyuvar a la resolucin de estos problemas. AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN El proceso que se implement con diferentes actividades para consolidar el colectivo, slo reorient algunos elementos ya que este colectivo estaba y est integrado bajo un proceso tico propio del mismo colectivo, participan directivos, docentes, administrativos, comit de padres de familia, autoridades y la sociedad de alumnos. El ambiente de compaerismo y camaradera que se desarrolla se palapa en las actividades de compartencia tanto de los trabajos como de los alimentos que cada uno de los integrantes lleva para el colectivo. Las relaciones que se palpan entre los involucrados en el colectivo se dan con naturalidad y apegados a los principios de la comunalidad, la organizacin y el respeto que se observ durante todo el proceso permean
17
NIVEL EDUCATIVO SEC. GRAL. GENARO V. VSQUEZ
UBICACIN
STO. TOMS OCOTEPEC, TLAXIACO
en todas las actividades del colectivo y del proyecto, la demostracin pblica con vinculacin curricular donde participaron los estudiantes, trabajadores de la educacin, padres de familia, autoridades y ah se reafirmaron los criterios de evaluacin con criterios de valoracin cualitativa. El propsito de la demostracin pblica y la participacin de las personas mayores de comunidad fue para rescatar la cultura; lengua (mixteco) por medio de la narracin de leyendas, cuentos, fbulas y poesas, las ciencias; con el proceso de elaboracin del pulque, la confeccin de los hilados de huipil, ceidor, cotn y rollo, utensilios de barro, palma y madera, la parte sociolgica con las relaciones de la comunidad y la organizacin poltica, en cuanto a la fiesta; se rescata la msica y ejecucin de un baile caracterstico de la comunidad El baile de las agujas que mediante la msica van descubriendo el escondite de las agujas entre el pblico. El proyecto tiene el nombre de: ESCUELA INTEGRAL, VISTA PRINCIPAL con el Propsito de: Generar las condiciones de relaciones de aprendizaje a partir de la integracin de actividades bsicas que propicien el desarrollo de habilidades y aptitudes con relacin al proceso tico de los alumnos de esta escuela con el apoyo de los maestros, padres de familia y autoridades para consolidar una educacin integral que permita a los alumnos enfrentar con facilidad los retos del futuro en diferentes contextos. Adems de estar aplicando las actividades del proyecto se pretende formacin integral de un ciudadano desde el desarrollo del proceso tico. ACCIONES Las acciones de este colectivo inician desde la puesta en prctica de los TEEAS y el anlisis y crtica de la poltica educativa del rgimen que orienta un trabajo pedaggico bajo una sola lnea sin considerar la situacin geogrfica, los intereses o las condiciones sociales de los pueblos, en este sentido, y toda vez que a partir de la investigacin realizada en nuestra comunidad escolar, y detectada la problemtica que consiste en: desinters de los alumnos por la escuela, rutina pedaggica del trabajo docente, la economa familiar que origina otros problemas como la mala alimentacin, la desintegracin familiar y la prdida de la identidad cultural, que traen como consecuencia: el bajo aprovechamiento, la reprobacin y la
desercin escolar, hemos decidido proponer acciones que vayan encaminadas al desarrollo de la investigacin, estudio y propuesta de cambio en las formas de trabajo acadmico desde la preparacin y formacin del magisterio con sentido de la teora y pedagoga criticas, implementacin de actividades concretas para incidir en las mejoras de vida de la comunidad, y rescate de la cultura y vida tradicional de este pueblo NIVEL EDUCATIVO SEC. GRAL. EMILIANO ZAPATA UBICACIN ASUNCIN, NOCHIXTLAN. AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN En la primera fase casi todo el personal estaba a la expectativa de cmo poder vincular todas las problemticas que se observaron dentro del taller, pero si hace falta que interacten porque si existe la apata de muchos docentes. Se logra implementar en el taller una serie de problemticas que ellos como docentes viven en las aulas y empezaron a dar a conocer todo tipo de problema que enfrenta el alumno de la escuela cada uno de los docentes, se acercan ms a la observacin de lo que sucede en la escuela y buscan ms apoyo de los padres de familia. La integracin del colectivo es mediante el trabajo y el colectivo se integra con el Personal docente, director y personal de apoyo y la dinmica de trabajo es que se distribuyen actividades por semana, colaboran el prefecto y administrativos bajo la coordinacin de los directivos El proyecto si atiende a esta problemtica de los alumnos y trata de despertar el inters de ellos a las asignaturas que se imparten en cada ao escolar, tambin hay necesidades de formacin docente y posibilidades de investigacin DIFICULTADES Es una escuela que les cuesta desarrollar una problemtica que se est viendo y no poder enfrentarla, pero en si la dificultad ms grande es no poder llegar a un acuerdo en el colectivo. ACCIONES Realizan diferentes actividades en pro de las diferentes problemticas que enfrenta la escuela.
18
19
NIVEL EDUCATIVO SEC. GRAL. NUEVA IMAGEN UBICACIN H. CD. TLAXIACO.
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN En la primera etapa de la operatividad, se observ en el desarrollo de las actividades de autoformacin que exista y existe comunicacin, organizacin y trabajo pero, ya no se integraron a los trabajos del anlisis de la realidad y construccin del proyecto por situaciones propias del plantel, aunque argumentaron tener ya un proyecto. Fue hasta la segunda etapa de la operatividad cuando se pudo trabajar desde las actividades que permitieron la consolidacin del colectivo hasta el replanteamientos del proyecto que ya se tena, las actividades que contempla el proyecto ya se estn aplicando con participacin de estudiantes y padres de familia. Emprender el proyecto responde a varias razones, una de las ms importantes es lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca a los alumnos a la adquisicin del hbito de la lectura, mejorar su lenguaje oral y escrito para la comprensin de cada texto que ellos lean, y la participacin activa del personal de la Institucin as como de padres en el logro de este proceso y en colectivo participar en proceso de manera responsable. DIFICULTADES Hay problemas de exclusin y denigracin hacia la escuela porque se considera que la poblacin escolar la componen alumnos rechazados en otras escuelas pero que orgullosamente el trabajo del colectivo de esta escuela ha logrado tener proyeccin en la comunidad y entregar generaciones de estudiantes con el perfil de egreso planteado. ACCIONES Se implementan acciones con los padres de familia en especfico para lograr las relaciones familiares orientando a los padres de familia a travs de Escuela para padres, y dar respuestas a los problemas cotidianos de las relaciones personales, familiares y sociales en la cual se manejaran lecturas de reflexin para su mayor comprensin. Cada una de las asignaturas plantean en especfico las actividades que se
relacionan con el propsito del proyecto y desarrollan la comprensin lectora, a travs de diferentes estrategias, tcnicas y actividades, para mejorara el aprendizaje de los alumnos de la Escuela Secundaria General Nueva Imagen NIVEL EDUCATIVO TELESECUNDARIA UBICACIN 20 STGO. MITLATONGO, NOCHIX. AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN El proceso de integracin del colectivo se desarroll y se sigue desarrollando a travs de lo que vivieron con el desastre natural, la desgracia por un desastre de la naturaleza permiti poner en prctica la solidaridad, empata, ayuda mutua, compartencia, comunalidad, equidad y amor. Todos estn involucrados en cada una de las necesidades que se presentaron inmediatamente y lo que se sigue dando por la desgracia que tiene la comunidad de Santiago Mitlatongo, los padres de familia aun con su pequeos esfuerzos estn apoyando a sus hijos, para que se tenga lo ms elemental para su proceso enseanza aprendizaje. Estn trabajando tres proyectos para el presente ciclo escolar, con una especificidad en cada uno; granjas de pollo, hortalizas y lombri composta con el propsito de ayudarse en la alimentacin y economa de los estudiantes y padres de familia, ese es el impacto en la comunidad, en cuanto a la relacin con las diferentes asignaturas, se trabajan actividades partir de los proyectos. DIFICULTADES Por la el desastre natural, la poblacin en su conjunto ha tenido problemas, tanto por la falta de recursos econmicos, como por las situaciones emocionales que viven los jvenes al ver que los padres de familia slo enfocan la preocupacin y angustia por la prdida material y dejan a un lado la atencin a sus hijos. ACCIONES Se realizan actividades tanto del proyecto como de gestin juntamente con las autoridades y padres de familia, el personal de este centro de trabajo se organiza para realizar las tareas de investigacin que se requiere.
NIVEL EDUCATIVO TELESECUNDARIA 21 UBICACIN SANTA CRUZ MITLATONGO, NOCHIX.
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Este colectivo est integrado por los 4 niveles, educ. inicial, preescolar, primaria y telesecundaria. Al inicio no se encontr con el apoyo de las autoridades educativas por lo que hubo desinters del colectivo. En las ltimas visitas el colectivo se intereso y se hizo el compromiso de realizar el trabajo. El colectivo se involucra en el desarrollo de la investigacin del tema objeto de estudio como uno ms de la comunidad, fortalece el papel del maestro investigador al indagar sobre los conocimientos comunitarios para alcanzar el propsito planteado y dar una alternativa de solucin al problema detectado en el anlisis de la realidad. Al pertenecer a una cultura indgena, el colectivo es consciente de la discriminacin, de la explotacin y de la pobreza extrema en que vivimos y con las acciones que se emprendan se llegara a la autonoma de la nacin mixteca. Aun se considera a la tierra como madre, de la que depende directamente el ser humano. Si no hay naturaleza, no hay ser humano. DIFICULTADES Hay problemas en acceder a lecturas de perspectiva crtica. ACCIONES Se analizan nuevas formas de trabajo posibles, se leen autores con tendencia crtica, se toma en cuenta el contexto para propiciar el conocimiento. AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN Estn integrados en colectivo donde participan todos, se sta construyendo un proyecto con la temtica de; La lectura y su impacto en los procesos de aprendizaje de los alumnos de la escuela Telesecundaria 20DTV1480O de Monte Fro, Nuxio, Oaxaca con el propsito de mejorar la comprensin lectora de los alumnos de la escuela telesecundaria, para lograr un mayor impacto en los procesos de aprendizaje y estn mejor preparados para transformar su realidad. DIFICULTADES ACCIONES Se estn realizando actividades desde investigacin, anlisis y lectura porque faltan muchos elementos por construir
NIVEL EDUCATIVO TELESECUNDARIA 20DTV1480O 22 UBICACIN SAN ANDRES NUXIO, NOCHIXTLAN
NIVEL EDUCATIVO EDUC. PARA ADULTOS CEOs NUM. 40 23 UBICACIN PUTLA, VILLA DE GUERRERO.
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN El Ceos de Putla, mantiene una actitud crtica que hizo que se tomara conciencia con respecto a la falta de teora. Esto es; tomaron conciencia que las actividades que estn desarrollndola se encuentran limitadas por falta de herramientas tericas. Se hizo el compromiso de leer, sin embargo esto no ha tenido xito porque para ellos las lecturas estn complejas. Existe una resistencia porque se reconoce que su formacin es pragmtica, prueba de ello es la labor que desempean, que es la enseanza ocupacional para gente adulta. (Formar a tcnicos para que produzcan y logren mejorar su economa). A pesar del liderazgo por parte de la direccin no se ha logrado motivar u organizarse para retroalimentar el proyecto. DIFICULTADES La falta de infraestructura, problemas econmicos, violencia fsica y Psicolgica sobre los alumnos y la exigencia de los alumnos para que los docentes se sigan formando profesionalmente. El proyecto no ha sido ejecutado ya que consideraron de suma importancia el hecho de revisar algunas lecturas con la intencin de enriquecer las diferentes partes que a su consideracin estn limitadas. Piensan que es necesario retroalimentar el proyecto, disear algunos instrumentos, enriquecer la bibliografa, analizar con mayor detenimiento los propsitos y las acciones, analizar las dimensiones y la fundamentacin terica. Es necesario mencionar que el compromiso de leer teora y pedagoga crtica no se ha logrado. Existe resistencia a enfrentarse a nuevas lecturas.
24
NIVEL EDUCATIVO EDUC. PARA ADULTOS CEBAS UBICACIN H. CD. DE TLAXIACO.
AVANCES DEL COLECTIVO Y PROYECTO PROCESO DE INTEGRACIN El colectivo consta de 1 director, 11 docentes y 5 de personal de apoyo y asistencia a la educacin. La mayora del personal no cuenta con el perfil docente, la mayora cuenta con perfiles de reas diferentes. El colectivo favorece la interaccin y participacin activa entre los integrantes de la comunidad escolar, consolida las relaciones de comunicacin, la cultura de la enseanza compartida y el aprendizaje solidario,
El proyecto est en proceso de construccin y tiene acciones para combatir la desercin escolar y tiene el propsito de disminuir la desercin escolar implementando estrategias que logren un mayor porcentaje de acreditacin y certificacin en beneficio del alumnado y la sociedad. DIFICULTADES Carecen de infraestructura, trabajan en instalaciones prestadas para cada una de sus reas de estudio, tambin tienen problemas de desercin escolar ACCIONES Consideran la formacin y actualizacin de manera constante al personal en cuanto a Pedagoga y Andragoga, realizan actividades con proyeccin hacia la comunidad con la finalidad de dar a conocer la importancia de este nivel y as obtener tanto infraestructura y materiales.
Prospectiva y conclusiones de la regin RUTA 1 Infraestructura En la regin mixteca por lo general hay necesidades de infraestructura y equipamiento en cada centro de trabajo, en donde se palpa lo ms apremiante es en el nivel de inicial indgena, donde carecen desde lo ms bsico, en todos los niveles se encontr la frecuencia de que se burocratizan las gestiones de materiales o equipamiento y se relega lo que le compete al estado como obligacin. Mejorar las condiciones escolares y de vida de los estudiantes como parte esencial de la formacin integral, hay colectivos que retoman los problemas de desnutricin y malnutricin crnica, hay estudiantes que tienen que caminar ms de una hora para llegar a la escuela, en el medio rural las familias estn desintegradas por la necesidad de que alguno de los padres o los dos tienen que emigrar al Estados Unidos para trabajar y tener aportacin econmica y solventar las necesidades bsicas de la familia, dejando a los hijos al cuidado de algn familiar como son tos, abuelos u otros, por lo general hay desatencin en los nios en cuanto a higiene y alimentacin, en cuanto a los jvenes sus actitudes son diversas ,el desinters, apata, rebelda, y la escuela no tiene a quien recurrir cuando es necesario que se resuelvan estas problemticas-
Cuando es necesario compartir los resultados de cada una de las valoraciones en evaluacin, uno o varios de los actores se quedan descontextualizados, el hecho de pertenecer a una etnia, hablante o no de una lengua materna, no ha sido obstculo para adquirir conocimientos institucionalizados (escuela) pero si se hace necesario considerar todas las condiciones de vida que tiene cada comunidad y cada cultura. Las familiar no tienen empleo o no tienen garanta de que las cosechas de sus campos sean valoradas. En otras comunidades tienen problemas por los lmites pero, aceptan que han sido manipulados por la poltica. COLECTIVO Los trabajadores de la educacin hemos iniciado un proceso consciente de transformacin de la prctica docente al desarrollar el trabajo colectivo, pudiera pensarse que en Oaxaca, los pueblos saben con precisin de que hablan cuando se trata de colectividad, sin embargo, la formacin que recibimos los docentes, misma, que ofrecemos en las escuelas ha inscrito con mayor precisin el impulso de la individualidad. Este fue el primer problema que enfrentamos, el directivo por encima del personal, con muy poca posibilidad de una comunicacin horizontal, en el inicio en los proyectos, apareca el directivo aparte de los dems integrantes del colectivo. La multiplicidad de tareas que tienen que afrontar cotidianamente los trabajadores de la educacin se suma a las dificultades que se presentaron para desarrollar el proyecto, el colectivo manifest que construir el proyecto rebasaba ms all del tiempo dedicado a la escuela, tambin tienen que gestionar, realizar reuniones con padres de familia y autoridades, preparar evaluaciones, festivales, material didctico, etc. Algunos colectivos han incorporado la interaccin y participacin activa entre los integrantes de la comunidad escolar, sin embargo, no consolidan las relaciones de comunicacin, la cultura de la enseanza compartida y el aprendizaje solidario, esto an est lejos de un trabajo colectivo y comunitario donde hermane la escuela con la comunidad.
Estructuracin de la currcula: Hay sugerencias de Padres de familia que a partir de estas actividades contextuales, se construyan contenidos curriculares que hablen de la verdadera historia de Mxico, porque hay informacin errnea y mucha informacin que se omite, partir de los saberes populares para crear ciencia (matemticas y c. nat) en lo social, tomar en cuenta la realidad social y de ah vincularlo a los contenidos universales . Educacin como formacin: qu tanto ha sido benfica, lo establecido por lo institucional, reorientar la educacin como formacin tomando en cuenta el papel determinante de cada institucin ideolgica.
CATEGORIZACIN Diversidad: Hay diversidad geogrfica, ideolgica y a partir de ese escenario reconstruir lo inclusivo. Rezago educativo: Entender desde diferentes perspectivas el concepto y considerar las causas y no determinar solo las consecuencias. Comunalidad; Una categora y significacin que retoma el PTEO y que hay colectivos que rescatan sus principios Polticas educativa, social, vivienda, empleo Calidad: vista desde las cualidades de cada ser , su potencialidad y limitacin sin que esto amerite ser anulado o desprestigiado.
REGIN MIXTECA
INFORME DE LA SEGUNDA ETAPA DE LA OPERATIVIDAD N/P 1. DATOS DE LA ESCUELA NOMBRE Centro de Desarrollo Infantil N 5 CLAVE 20DDI00085 NIVEL EDUCATIVO Educacin Inicial ESCENARIO ALCANZADO AVANCES: Colectivo integrado por trabajadores de la educacin y mesa tcnica, con el cual se trabaj para la consolidacin del mismo. Se integr a los estudiantes y padres a travs de entrevistas. La organizacin dentro del proceso lo ha asumido el colectivo con autonoma e iniciativa para los trabajos de investigacin y de integracin de todos los perfiles que existe en la institucin. Se comprometen a ejercer la tolerancia, empata, solidaridad, colaboracin, honestidad, respeto, equidad y compromiso. El proyecto que asumen lleva el nombre: Trabajo en colectivo: Una propuesta crtica en la mejora de la comunicacin inter-institucional y autoformacin de los agentes educativos del CENDI IEEPO N 5 Dicho documento se encuentra en proceso de auto revisin. ACCIONES: Desarrollo de sesiones plenarias de tomas de decisiones, trabajos en equipo seguidos de plenarias de socializacin, entrevistas con padres de familia y nios de educacin preescolar. DIFICULTADES: las relaciones interpersonales del colectivo La dificultad mayor que se presenta es la larga jornada laboral aunado a la carga de trabajo lo que provoca un cansancio natural en los compaeros. La diversidad de perfiles y grados acadmicos. CONCLUSIONES: En el colectivo se manifiesta la actitud al trabajo, requieren de motivacin y procesos formativos. Concluyen sobre la necesidad de vincularse con la comunidad para poder impactar sobre el reconocimiento de la labor educativa en este nivel educativo. AVANCES: El Colectivo Escolar est conformado por los trabajadores de la educacin de la institucin, La Asesora Tcnico Pedaggica de la Zona Escolar, la Asociacin de Padres de Familia y el Regidor de Educacin de la autoridad municipal. El cual acuerda seguir asumiendo la responsabilidad y compromiso de seguir abonando al proyecto educativo con la firmeza de una transformacin educativa en la escuela. El proyecto educativo que construye el colectivo denominado: La desercin escolar en el Jardn de Nios Leona Vicario de la comunidad de Mariscala de Jurez, Huajuapan de Len, Oaxaca. El cual pretende Transformar el medio escolar y comunitario retomando los conocimientos previos del entorno a travs de la reflexin y
UBICACIN: Huajuapan de Len Oaxaca
2. NOMBRE J. N. Leona Vicario CLAVE 20DJN174BN
NIVEL EDUCATIVO Educacin Preescolar UBICACIN: Mariscala de Jurez Huajuapan de Len Oaxaca
creatividad que permita desarrollar acciones vivenciales propias de la comunidad con la participacin de agentes educativos y municipales para combatir la desercin escolar. ACCIONES: Se han puesto en prctica algunas acciones y actividades, de las cuales se cuenta con las evidencias palpables que constatan la participacin de los integrantes del colectivo. DIFICULTADES CONCLUSIONES: La puesta en prctica de las acciones y actividades han permitido un logro significativo en el proceso educativo de los estudiantes, la puesta en prctica y dinmica del proyecto ha permitido recuperar evidencias de la participacin activa del colectivo. AVANCES: El Colectivo est integrado por los trabajadores de la educacin, La Asesora Tcnico Pedaggico de la Zona Escolar y la Asociacin de Padres de Familia. Este colectivo asume la responsabilidad por generar nuevos espacios para abrir el dilogo cultural y la tolerancia para enriquecer el proyecto. El Colectivo presenta un avance sustancial en su proyecto, pero requiere ms elementos para enriquecer cada apartado. El proyecto tiene la intencionalidad de establecer un trabajo armnico y de respeto para innovar y transformar la prctica educativa involucrando a nios y padres a travs del dialogo e interaccin de familia. El Proyecto Educativo es denominado Una escuela comprometida a innovar y transformar la prctica educativa respetando el entorno social y cultural del nio ACCIONES: Falta operativizar las acciones y actividades planteadas en el proyecto. DIFICULTADES CONCLUSIONES La necesidad de enriquecer tericamente el proyecto educativo y de operar algunas acciones y actividades son algunos retos y compromisos que el colectivo asume de manera responsable. AVANCES: Se trabaj con los principios del Colectivo generando procesos dialgicos que permiti reconocer lo importante y necesario de trabajar en colectivo. Sin embargo el colectivo se mostr dependiente del acompaamiento, no hubo nunca intenciones de procesos autogestivos. Durante el proceso el colectivo asume el compromiso de desarrollar los valores de: respeto, igualdad, tolerancia, responsabilidad, disposicin, cooperacin. El proyecto denominado: El Jardn de Nios Mara Montessori fortaleciendo en colectivo el proceso de enseanza-aprendizaje en la comunidad escolar; pretende fortalecer el trabajo en colectivo propiciando el
3.
NOMBRE J. N. Cuauhtmoc CLAVE 20DJN0334H NIVEL EDUCATIVO Educacin Preescolar UBICACIN: San Jos Zocoteaca, Mariscala de Jurez Huajuapan de Len Oaxaca NOMBRE J. N. MA. MONTESSORI CLAVE 20DJN1526D NIVEL EDUCATIVO
4.
Educacin Preescolar UBICACIN: Tamazulapam del Progreso, Oaxaca.
respeto, responsabilidad, cooperacin, tolerancia para lograr rescatar e impulsar las costumbres y tradiciones de la comunidad como son la gastronoma, la vestimenta, lengua y folklor reafirmando el compromiso de los padres de familia en las necesidades educativas de los nios y de infraestructura de la escuela para favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje ACCIONES: 1.- Definieron con mayor exactitud sus acciones y sus procesos ticos, sociales y comunales. 2.- Analizaron su realidad concluyendo en lo siguiente: a)- Se reconocieron como parte de un colectivo y la necesidad imperante de trabajar bajo este enfoque para la mejor integracin de ellas y la solucin a sus problemas y necesidades. b)- Identificaron las problemticas ms sentidas y dentro de ellas el trabajo individualista y la falta de respeto por los acuerdos. c)- Se percataron de la necesidad de sistematizar sus acciones. d)- Descartaron la influencia de la religin como problemtica significativa dentro de la comunidad escolar. DIFICULTADES: El colectivo no ha podido respetar los acuerdos a los que llegan y sobre todo a trabajar de manera coordinada y sistemtica, quedando la responsabilidad en la direccin respecto a la toma de decisiones. As mismo se present movilidad de las compaeras y el tiempo asignado fue insuficiente. CONCLUSIONES: Se llega a la conclusin de vincularse con padres de familia y la comunidad para la mejora de la escuela. Este colectivo requiere de mayores procesos de anlisis generando la responsabilidad y compromiso tico para el logro del propsito.
5.
NOMBRE TRABAJADORES CAMPO
AVANCES En un primer momento no se consolid el colectivo sino cuando ya se finalizaba el proyecto de la DEL primera fase de la operatividad porque hasta entonces se incorporaron los docentes de Educacin Fsica. A ltimas fechas todos los integrantes del colectivo no han asistido a la reconstruccin del proyecto. Valoraron en sus fases la construccin del proyecto, lo reconstruyeron agregando, estrategias y conceptos CLAVE ticos en las acciones. El colectivo est integrado por trabajadores de la educacin, padres de familia y 20DPR01591 estudiantes. En su mayora el impacto es bueno con los padres de familia, aunque mnimamente otros opinaron lo contrario. NIVEL EDUCATIVO ACCIONES. -Las acciones las llevan a efecto en espacios libres de la comunidad y dentro de la escuela con Primaria General colaboracin de todo el colectivo. Realizan coloquios para intercambiar puntos de vista. Conferencias con
UBICACIN: Huajuapan de Oaxaca
padres de familia logrando la sensibilizacin de la responsabilidad que tienen en la educacin de sus hijos. DIFICULTADES: La integracin de todos los integrantes de la escuela. Len CONCLUSIONES El colectivo se han interesado por cambiar sus prcticas, para ello han impulsado talleres de formacin, adems de pedaggicos con los educandos como son: lectura, redaccin y de arte (teatro, danza, poesa y canto) AVANCES: Colectivo consolidado, integrado por trabajadores de la educacin, padres de familia y ATP de la zona escolar. Existe una relacin horizontal, con la toma de decisiones conjuntas, la coevaluacin y la organizacin interna con responsabilidad e iniciativa del colectivo. En el proceso que se lleva el colectivo, reconoce la importancia de trabajar dentro del respeto mutuo, la responsabilidad, el reconocimiento del esfuerzo colectivo, la tolerancia, la equidad. El colectivo se encuentra diseando el proyecto, partiendo del anlisis de la realidad se dise la perspectiva, el proceso tico del colectivo y lo que se pretende generar para la comunidad, el proyecto tiene como propsito: Promover actividades diversas que contribuyan a la formacin integral del colectivo, la interaccin con el contexto geogrfico, social y el rescate cultural que permita el reconocimiento y valoracin de la identidad para desarrollar una educacin liberadora mediante compromisos ticos generados. El documento an no tiene nombre. ACCIONES: Las acciones que se han emprendido son en relacin a la formacin del colectivo: crculos de lectura, investigacin, sesiones de trabajo y relatoras de ests. DIFICULTADES CONCLUSIONES: El colectivo requiere generar procesos formativos con el enfoque que el PTEO plantea. AVANCES: Se ha realizado un gran esfuerzo por parte de los compaeros para poder consolidar al colectivo, existe una relacin vertical, lo cual dificulta la toma de decisiones colectivas. En el trabajo se cont con una asistencia de la mayora de los trabajadores de le educacin de la escuela, teniendo ausencia de compaeros, se consider para el proyecto a los estudiantes. El colectivo ha realizado procesos de organizacin interna impulsando acciones para fomentar la lectura en los estudiantes denominando a su proyecto POR LA EDUCACION PRIMERO LA COMPRENSION LECTORA. En estos
6.
NOMBRE CARLOS MA. BUSTAMANTE CLAVE 20DPR1748D NIVEL EDUCATIVO Primaria General UBICACIN: Villa Tejupam de la Unin, Tamazulapam
7.
NOMBRE MTRO: JOS VASCONCELOS CLAVE 20DES0043B
NIVEL EDUCATIVO Secundarias Generales UBICACIN: SANTIAGO HUAJOLOTITLN, HUAJUAPAN
momentos se est realizando una revisin de los diferentes apartados, para que los compaeros identifiquen los elementos faltantes del enfoque del PTEO, y se tenga que replantear el proyecto. Se estn llevando a cabo acciones del proyecto con los estudiantes. ACCIONES: Se han llevado a cabo reuniones de anlisis, con propuestas de acciones, as mismo se han tomado relatoras como evidencias del trabajo realizado. Un compromiso que se asumi es considerar el tiempo y el ritmo de trabajo del colectivo. DIFICULTADES: El colectivo desde un inicio tuvo resistencia, manifest inconformidad por haber sido electos para estar en la muestra, as mismo desconfianza al trabajo que se estaba iniciando, durante el proceso no todos asumieron el compromiso ni se apropiaron del proyecto. As mismo, an cuando los compaeros realizaron un gran esfuerzo, 2 horas por sesin represento tiempo insuficiente para consolidar tanto al colectivo como al proyecto. As mismo la lejana entre sesin y sesin. CONCLUSIONES: El colectivo de trabajo es un colectivo con muchas cualidades las cuales ellos mismos no han percibido, por lo que se hace necesario seguir trabajando sobre la consolidacin del colectivo, los compromisos ticos como columna de su proyecto y las relaciones horizontales para la toma conjunta de decisiones.
8.
NOMBRE TIERRA Y LIBERTAD CLAVE 20DES0111I NIVEL EDUCATIVO Secundarias Generales UBICACIN: SANTIAGO TAMAZOLA, SILACAYOAPAN, HUAJUAPAN DE LEN OAX NOMBRE GENERAL
9.
AVANCES: Se consolid el colectivo, aunque cabe aclarar que un profesor muestra poco inters. El colectivo en sus acciones involucra a todos sus miembros. Valoraron en sus fases la construccin del proyecto y lo reconstruyeron agregando conceptos ticos a las acciones, analizando tambin conceptos positivistas que tuvieron que sustituir. ACCIONES Se recuper la historia de los participantes en donde se dieron fuertes crticas y autocrticas del colectivo Participan en talleres de formacin: la planificacin, perspectiva crtica, as como en conferencias de valores con psiclogos. Valoran cada uno de los elementos, acciones y el avance del proyecto Utilizan la heteroevaluacin con cuestionarios. En algunas acciones se involucran al colectivo y comunidad en general. Estn impulsando las redes en el nivel. DIFICULTADES CONCLUSIONES El colectivo argumenta desconocer aspectos de la evaluacin. An priorizan la heteroevaluacin AVANCES El colectivo sufri algunos cambios, que realmente provocaron muchos cambios en su proyecto ANDRS titulado Educacin integral, confianza, libertad y seguridad para un futuro mejor. Puede decirse en general
HENESTROSA CLAVE 20DES0223M NIVEL EDUCATIVO Secundaria general UBICACIN: JUXTLAHUACA
que existe un colectivo fortalecido, prueba de ello son las acciones que ya se estn desarrollando. Los propsitos del proyecto estn encaminados a mejorar el rendimiento acadmico de alumnos, al fortalecimiento de valores y de su identidad cultural, y alejar a los alumnos de situaciones de riesgo social. Se requiere revisar el documento para fortalecerlo. ACCIONES Ya se estn realizando diversas acciones las cuales tienen coherencia con los propsitos planteados. DIFICULTADES En el colectivo existen algunas tensiones productos de las resistencias y discrepancias al trabajo planteado en el proyecto, pero son la mayora de los profesores quienes estn convencidos del trabajo que estn desarrollando, por lo cual no se cuenta con la misma disposicin de todos para el trabajo, CONCLUSIONES: De manera general se puede decir que este colectivo est consolidado y comprometido con el proyecto, las condiciones que viven por ser una escuela de nueva creacin es difcil, sin embargo estn creciendo y logrando triunfos. AVANCES: Colectivo en proceso de consolidacin. El trabajo que han venido realizando ha sido de forma aislada, aunque entre todos hicieron el proyecto, pocos se han apropiado de l. Falta organizacin y sistematizacin de lo que se tiene pensado hacer. No ha emprendido acciones, slo algunas aisladas El documento que lleva por nombre NAVEGAR POR EL MAR DE LA LECTURA Y LA ESPUMA DE LA ESCRITU RA, CON UN SENTIDO CRTICO, VENCE LA IGNORANCIA Y TE ABRE UNA VENTANA HACIA LA LIBERTAD tiene el propsito Combatir la apata por la lectura y escritura de la comunidad estudiantil, a travs de la aplicacin de dinmicas y estrategias para lograr el desarrollo de las habilidades de pensamiento, percepcin e investigacin, logrando con ello, la formacin de alumnos crticos. Cabe sealar que este proyecto hasta el momento se enmarca dentro del contexto escolar, an no se plantea algo hacia la comunidad. Es necesaria la revisin para ubicar la congruencia entre problemticas, propsitos y acciones. ACCIONES En cuanto a las acciones que se pretenden llevar a cabo an no se tena definida la metodologa para implementarlas, aunque tienen claro cmo podra llevarse a cabo en el documento no est escrito. El compromiso que se qued fue que a partir de febrero se comenzaran con las acciones previstas. DIFICULTADES El grupo de compaeros que laboran en esta escuela es de 54, lo que ha hecho difcil su consolidacin. Asimismo ha habido cambios de personal, otra razn que ha alentado la consolidacin del colectivo. El cambio de coordinador acadmico y al frente del proyecto cambi, sin embargo muestra inters por involucrarse en este proceso educativo.
10. NOMBRE EST 22 CLAVE 20DST0024F NIVEL EDUCATIVO Secundarias Tcnicas
UBICACIN: STGO.JUXTLAHUACA, OAXACA
CONCLUSIONES Se considera que es importante revisar el anlisis de la realidad ya que los compaeros afirman falt mayor anlisis e investigacin, reflexionan que hay otros problemas que no se consideraron, por lo que es necesario replantear. 11. NOMBRE EST. 77 AVANCES: En el acompaamiento la integracin del colectivo, ha costado trabajo, porque no todos desean trabajar con este proyecto, existe desconfianza hacia el PTEO, sin embargo se ha hecho el compromiso y se han desarrollado las actividades con la participacin de la mayora de compaeros, la direccin de la escuela y ATP CLAVE de zona. Se visualiza una relacin horizontal, existe la disposicin, sin embargo en el trabajo que se realiza, 20DST0072P necesitan de apoyo presencial. Por necesidades propias del colectivo se tuvo que replantear el proceso de construccin, volviendo al punto de NIVEL EDUCATIVO origen. Secundarias Tcnicas Se lleva un proceso formativo con apoyo de lecturas, poniendo nfasis en reconceptualizar palabras y enfoques, dando un anlisis de la realidad profundo. Mismo que genero la perspectiva del colectivo. Se est analizando la UBICACIN: realidad, identificando las problemticas y sus dimensiones. TEZOATLN DE SEGURA ACCIONES Se han realizado reuniones de anlisis, relatoras para la sistematizacin y a la par del diseo del Y LUNA proyecto se estn realizando acciones acordes. DIFICULTADES: La diversidad de perfiles y grados acadmicos, los cuales requieren de la formacin inicial y continua. CONCLUSIONES: El colectivo manifiesta la necesidad de emprender un proceso formativo acorde a las caractersticas de los perfiles que existen en la institucin. AVANCES: Integracin del colectivo con situaciones de conflicto al interior. Colectivo en su mayora de nuevo ingreso, se muestra con expectativas hacia el trabajo, colaborativo y analtico. El proyecto se encuentra en la fase de diseo, en donde se plantea el punto de partida la expectativa de la escuela incorporando la opinin de: Trabajadores, Estudiantes, Familias y Comunidad. Ellos plantean las dimensiones operativas, de gestin y sociales. ACCIONES: Reuniones con relatoras y organizacin al interior. DIFICULTADES: Se ha tenido pocas sesiones de trabajo. CONCLUSIONES; Se requiere retomar el acompaamiento con mayor frecuencia de sesiones.
12. NOMBRE EST. 140 CLAVE 20DST0155Y NIVEL EDUCATIVO Secundarias Tcnicas UBICACIN: TEOTONGO
13. NOMBRE EST. 189 CLAVE 20DST02060
AVANCES: Colectivo integrado por situaciones de origen, en el proceso se realizaron actividades para consolidar el colectivo. Est constituido por trabajadores de la educacin, estudiantes, padres de familia y ATP de zona. Se llev a cabo entrevistas con padres de familia y comunidad. Cuestionarios para estudiantes y trabajadores, relatoras y lecturas de apoyo. Sus relaciones se dan de forma horizontal, con la toma de acuerdos en colectivo. Su organizacin fue con la iniciativa del colectivo, propiciando la investigacin y el trabajo colaborativo. El NIVEL EDUCATIVO proyecto se encuentra en proceso de revisin de congruencia y replanteamiento. Se han puesto en prctica Secundarias Tcnicas algunas acciones y actividades. Se ha planteado la posibilidad de formar un ser colaborativo, con expectativas UBICACIN: de cambio, que reconozca su realidad y busque transformarla. EL MOLINO, Hasta el momento el proyecto, an cuando no est en su totalidad, ha logrado impactar en las acciones que se HUAJUAPAN han implementado con las familias y la escuela primaria. La vinculacin con la comunidad para el reconocimiento de la labor educativa. ACCIONES El colectivo logra vincular acciones con las instituciones educativas, de salud, y de organizacin de la comunidad. As mismo realizan una correlacin de contenidos, visualizando la riqueza de temas que genera un contenido generador. DIFICULTADES: El origen de la institucin se debi a un problema poltico en una comunidad cercana por lo cual existe una gran apata de la comunidad hacia la labor educativa, motivo que obstaculiza el desarrollo normal de las acciones- Las instalaciones inadecuadas de la institucin provoca en ocasiones desnimo en el colectivo. CONCLUSIONES: Colectivo consolidado en donde existe compromiso, actitud, iniciativa. La institucin carece de infraestructura por lo que uno de los retos para el colectivo es: transformar la infraestructura actual de la institucin y el otro es el reconocimiento de la labor educativa en la comunidad. AVANCES: Colectivo que sufri cambios ya que 2 de las 4 profesoras fueron removidas debido a que estaban de manera provisional en este centro de trabajo. Se ha creado una red entre colectivos de distintas escuelas de la regin. Se renen peridicamente para compartir estrategias de enseanza desarrollando clases. En general se puede decir que el colectivo est consolidado para llevar a cabo todas las acciones que se planearon. El proyecto que se tiene se requiere replantear para fortalecer el formato y sus componentes. El proyecto planteado pretende mejorar la dieta alimenticia de los alumnos mediante un trabajo con ellos y padres sobre la preparacin de alimentos nutritivos.
14. NOMBRE TELESECUNDARIA CLAVE 20DTV0779P NIVEL EDUCATIVO
TELESECUNDARIA
Tambin mejorar sus habilidades comunicativas y lectoras mediante la biblioteca escolar; alejarlos de los ambientes que los acerquen a los vicios mediante el cine comunitario y los clubes deportivos. Por ltimo, UBICACIN: pretenden promover el servicio a la comunidad con acciones donde los alumnos se involucren en las SAN JUAN PIAS, actividades que desarrollan las autoridades municipales. SANTIAGO ACCIONES: Las acciones estn vinculadas a la comunidad de manera directa o indirecta. En el documento las JUXTLAHUACA. acciones consideran la participacin de los miembros de la comunidad y de las autoridades. Las cuales se estn llevando a cabo incluso en contra turno. Se realiz un taller de elaboracin de yogurt con la asesora de quienes estamos en el acompaamiento. As mismo se estn realizando encuentros mensuales con maestros de distintas escuelas para compartir estrategias de enseanza y la revisin de literatura pedaggica. DIFICULTADES Este colectivo ha sufrido cambios, dos de las profesoras con las que se inici el proyecto fueron movidas Este factor vino a bajar el ritmo de la puesta en prctica del proyecto. Otro factor que influy en el estancamiento del desarrollo del proyecto fue la demora del seguimiento que dicen debi ser al inicio del ciclo escolar. El colectivo manifiesta dificultad en lo terico argumentando que no se cuenta con la bibliografa necesaria. CONCLUSIONES Aunque ahora la convivencia no es igual como suceda al inicio, los compaeros que se agregaron tienen la disposicin para participar en el proyecto. 15. NOMBRE TELESECUNDARIA AVANCES: El Colectivo Escolar est conformado por los trabajadores de la educacin, el Asesor Tcnico Pedaggico y Supervisor de la Zona Escolar, los estudiantes y la Asociacin de Padres de Familia. El Colectivo Escolar presenta un Proyecto Educativo denominado Conociendo mi comunidad para su CLAVE transformacin, desarrollando contenidos comunitarios y escolares, los avances son significativos casi en su 20DTV0153F totalidad, sin embargo se requiere de un poco ms de orientacin en su aspecto de forma y estilo. El respeto y el dilogo abierto han permitido al colectivo un funcionamiento sin condiciones, as como la responsabilidad y NIVEL EDUCATIVO compromiso que cada elemento asume en el proceso de construccin del proyecto y de la ejecucin de las Telesecundaria acciones y actividades. La pretensin del colectivo a travs del proyecto es Generar conciencia de la responsabilidad de los agentes educativos de su participacin en la superacin de los jvenes para mejorar su UBICACIN: educacin, a partir de la cultura y necesidades de la comunidad para lograr la igualdad de oportunidades. BARRIO SAN MIGUEL, ACCIONES
SAN ZAHUATLAN H
SIMON El Colectivo ha puesto en prctica algunas acciones y actividades con los estudiantes, lo cual ha permitido un acercamiento y confianza con los trabajadores de la educacin. La puesta en prctica de algunas acciones y actividades ha generado un avance en el proceso educativo, las cuales se pueden visualizar en las evidencias recuperadas en el transcurso del proyecto. DIFICULTADES La presencia de problemas polticos de la comunidad propicia un obstculo para el desarrollo normal de las acciones y actividades del proyecto; la carencia de referentes bibliogrficos; las instalaciones inadecuadas de la institucin provoca en ocasiones desnimo en el colectivo. CONCLUSIONES: El colectivo est convencido de seguir revisando y de poner en prctica las acciones y actividades, mejorando as el proyecto educativo.
16. NOMBRE TELESECUNDARIA
AVANCES: Durante el proceso el colectivo gener el proyecto denominado: El colectivo y padres de familia fortaleciendo la educacin integral en la telesecundaria. Teniendo como propsito: Integrar el colectivo escolar; socializando el trabajo en equipo, tomando en cuenta la opinin de cada uno en la solucin de los CLAVE problemas detectados en la comunidad escolar, con el fin de lograr la participacin de los padres de familia, 20DTV0600D fomentar la responsabilidad de los alumnos y un mejor acondicionamiento de la infraestructura y el ambiente para alcanzar un mejor aprovechamiento escolar considerando la multiculturalidad de los educandos que NIVEL EDUCATIVO asisten a ella. Telesecundaria ACCIONES Colectivo los compaeros generaron procesos dialgicos que les permiti reconocer lo importante y necesario de trabajar en colectivo, UBICACIN: DIFICULTADES Se observa cierta limitante en sus relaciones y habilidades comunicativas, por lo que los hace COLONIA SANTA vulnerables en el respeto de acuerdos y su seguimiento, impactando esta situacin en la sistematizacin de su TERESA, HUAJUAPAM trabajo, con estudiantes y con padres de familia. DE LEON CONCLUSIONES colectivo con muchas cualidades para lograr el propsito. Slo requiere de un acompaamiento sistemtico para el logro de su autogestin. AVANCES El colectivo se muestra dbil, no todos estn comprometidos con el trabajo o convencidos de lo que va a hacer. Hay tensiones entre quienes hacen algo y quienes no quieren. Debido a estas condiciones es que poco se ha hecho en el terreno de la prctica. En el proyecto denominado: saneamiento ambiental en San Agustn Atenango se hace necesario la revisin del vnculo que existe entre propsitos y acciones para poder
17. NOMBRE MISIN CULTURAL 1 CLAVE
20HMC000IG NIVEL EDUCATIVO Educacin para adultos UBICACIN: SAN AGUSTIN ATENANGO, SILACAYOAPAN
18. NOMBRE MISIN CULTURAL NO. 15 CLAVE 20HMC0015J NIVEL EDUCATIVO Educacin para adultos UBICACIN: SAN FCO. YOSOCUTA, SAN MARCOS ARTEAGA H. 19. RED PEDAGGICA RED PEDAGGICA
fortalecer la puesta en marcha del proyecto. El proyecto tiene como propsito promover el cuidado de la salud y del ambiente para mejorar la calidad de vida de las personas de la comunidad. ACCIONES En el acompaamiento se insisti en la necesidad de ya iniciar las acciones y de mejorar el documento del proyecto. Lo cual fue positivo debido a que ya se iniciaron algunas de las acciones previstas para el saneamiento ambiental En las acciones se careca de la metodologa para operativizarlas, lo cual se trabaj para que fuera explicito el cmo se llevaran a cabo. DIFICULTADES Puede decirse que a pesar de las dificultades que se han vivido, el trabajo se est emprendiendo, aunque existe el problema que en este ciclo escolar la Misin Cultural se va a otra comunidad. CONCLUSIONES Lo positivo del colectivo es que ahora todos tienen conocimiento de lo que trata el proyecto, cosa que no suceda en la primera jornada de seguimiento. AVANCES: An cuando al principio hubo resistencia y una relacin vertical, en el proceso se pudo conformar el colectivo con la participacin de los trabajadores de la educacin que integra esta misin, el director y supervisor. El documento llamado RECICLADO, SEPARACION Y USO DE BASURA (ORGANICA E INORGANICA) surgi de la problemtica de acumulacin de basura que existe en la poblacin, lo que ha afectado la salud de los habitantes. ACCIONES El colectivo ya inicio con la etapa de sensibilizacin y concientizacin de la comunidad sobre los daos de la basura a la salud y al medio ambiente. Realizaron plticas y proyectaron videos en reunin que han permitido la motivacin a hacer algo para solucionar el problema. Se ha pedido la ayuda de especialistas en el ramo al municipio para que orientaran el trabajo. DIFICULTADES Dada la condicin de la Misin de ser su ltimo ciclo escolar de permanencia en la comunidad, limitaron el proyecto a las acciones especficas de separacin del Pet y elaboracin de compostas en las casas de las familias para aprovechar la basura orgnica. CONCLUSIONES: De manera general se puede decir que el colectivo ha avanzado en la ejecucin de su proyecto y superado algunas dificultades que al inicio tenan. AVANCES El Colectivo Comunitario est compuesto por los trabajadores de la educacin que laboran en la comunidad (Educacin Inicial, Preescolar y Primaria), los Asesores Tcnicos Pedaggicos y Supervisor de la Zona Escolar, as como la Asociacin de Padres de Familia.
NOMBRE Y CLAVE
El Proyecto Educativo que presenta el Colectivo Comunitario est terminado. La denominacin del Proyecto Educativo es Educacin alternativa para las nias y los nios bilinges de San Antonio las Mesas a travs de los Educacin Inicial saberes comunitarios Se cuenta con evidencias donde se percibe la participacin de los habitantes de la comunidad en la puesta en Francisco Gonzlez prctica del proyecto; la participacin activa de los estudiantes de los tres niveles educativos y de los Bocanegra trabajadores de la educacin. El colectivo manifiesta responsabilidad, corresponsabilidad, dilogo y C.C.T.: 20DCC0110K compromiso para llevar a cabo las actividades en los distintos espacios donde se desarrolla el proyecto. Preescolar Indgena La puesta en prctica del proyecto permite visualizar la consolidacin del colectivo y de la recuperacin de evidencias en el desarrollo de las acciones y actividades, las cuales han favorecido desarrollar el proceso Amado Nervo curricular partiendo de las actividades contextuales. El colectivo ha posibilitado seguir implementando las C.C.T.: 20DPB1943F actividades contextuales propias de la comunidad como parte de las acciones y actividades que permitan dar un Primaria Indgena tratamiento adecuado al proyecto educativo; revisar y retroalimentar la sistematizacin de los contenidos comunitarios y universales en el proceso educativo partiendo de las actividades contextuales. La intencionalidad del colectivo es Promover la oralidad dialgica, para desarrollar las habilidades lingsticas NIVEL EDUCATIVO (escuchar, hablar, leer y escribir) en Tu un Savi y Espaol con los alumnos de Educacin Inicial, Preescolar y EDUCACIN INDIGENA Primaria, partiendo de los saberes comunitarios, para su revalorizacin y su autonoma cultural y social, fortaleciendo la identidad como pueblo originario. UBICACIN: ACCIONES Las acciones y actividades generadas en el Proyecto Educativo ya estn siendo ejecutadas en la San Antonio Las Mesas, comunidad y en las aulas, propiciando con ellas un proceso curricular de contenidos comunitarios y universales Calihual,Silacayoapam, as como una planeacin didctica para llevar a cabo las actividades de cada nivel y grado escolar, dichos Oaxaca. procesos se generan a partir de actividades contextuales propias las cuales se relacionan con el Documento Base de la Educacin de los Pueblos Originarios propio del nivel educativo y un documento denominado La Nacin NuuSavi de los mixtecos. DIFICULTADES la ausencia de materiales bibliogrficos y de oficina para llevar a cabo la prctica educativa. CONCLUSIONES El colectivo debe reconocer y tomar en cuenta que las acciones y actividades requieren del tiempo necesario para desarrollarse de manera natural.
CONCLUSIN DEL ACOMPAAMIENTO
En lo general los colectivos escolares y comunitarios, en mayor o menor medida, han emprendido las acciones y actividades propuestas en sus proyectos educativos involucrando a los agentes integrados en dichos colectivos hacia la mejora de los procesos educativos, de las comunidades y de los estudiantes. Existen dificultades internas y externas a los colectivos, pero no es una limitante para avanzar, es palpable la formacin inicial y continua en los colectivos de acuerdo a las necesidades que cada uno plantea para transformar su entorno educativo y social; la carencia de recursos para desarrollar las acciones y actividades, aunque recurren a distintas instituciones para solicitar apoyo no siempre se encuentra. Es de reconocer la disponibilidad de los colectivos escolares y comunitarios por transformar el proceso educativo y social a travs de los proyectos educativos con carcter crtico y emancipador.

Operatividad Pteo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Operatividad Pteo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

COORDINADORA NACIONAL DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIN SECCIN XXII, OAXACA CENTRO DE ESTUDIOS Y DESARROLLO EDUCATIVO DE LA SECCIN 22

ESCUELAS PARTICIPANTES EN LA OPERATIVIDAD DEL

REGIN VALLES CENTRALES

materiales impresos desde la

familia y nios y nias

PREESCOLAR KUKULKAN CLAVE:

SAN SEBASTIAN DE LAS GRUTAS, OAXACA. PARTICIPANTES: T. EDUC.4

Educacin inicial indgena Educacin indgena San Cristbal Miahuatln.

familia y nios y nias

Escuela Secundaria Tcnica. 49 Secundaria Tcnica Zimatln de lvarez. PARTICIPANTES: T. EDUC. 80

PLANTEAMIENTOS DE SISTEMATIZACION EN PROCESO DE PLANEACION

SN. ANTONIO ARRAZOLA, STA. CRUZ XOXOCOTLN OAX. PARTICIPANTES: 16

Telesecundaria Col. Heladio Ramrez Lpez, Centro, Oax. 9 trabajadores de la educacin

Existe colectivo y proyecto. Han iniciado actividades del proyecto.

35 CAM -12 EL TULE, OAXACA 21 INTEGRANTES DE LA ESCUELA

Participantes: trabajadores de la educacin, padres de familia y estudiantes

Contribuir al mejoramiento de la vivienda a travs de la higiene, la sana alimentacin y la salud.

CEOs 056 Educacin para Adultos 7 trabajadores de la educacin Tlacolula de Matamoros

OCUPACIONAL CEO 10 GENERAL VICENTE GUERRERO CLAVE:20DEE0005W

97 INTEGRANTES DE LA ESCUELA Participantes: trabajadores de la educacin y estudiantes

Enrique C. Rebasamen Preescolar General. Santa Mara Obispo.

Roberto Colorado Primaria General. San Juan Bautista.

Escuela primaria 21 de marzo Primaria general Vicente, Acatln de Prez Figueroa

Centro de Educ. prescolar Gabriela mistral Prescolar indgena Temascal, Oax.

Secundaria. Tec. NO. 37 secundaria tcnica Vicente, Acatln de Prez Figueroa

Secundaria Tcnica # 67 Secundaria Tcnica. San Pedro Ixcatln de Jalapa de Daz

Hroes de la Reforma Secundaria General. Loma Bonita.

Telesecundaria Loc. La Sorpresa el Crucero,

Jalapa de Daz, Oax.

Telesecundaria Telesecundaria Zona urbana, Acatln de Prez Figueroa

Telesecundaria de Limas. Telesecundaria. San Juan Bautista.

Gabriela Mistral, 20DPR3312G, Primaria General, San Pedro Pochutla, Oax.

Libertad, 20DPB1400M, Primaria indgena, San Juan Colorado, Oax.

Esc. Sec. Tc. No. 20, 20DST0015Y, Santiago Jamiltepec, Oax.

Octavio Paz, 20DES0064O, Sec. Gral. San Pedro Amuzgos, Oax.

General Vicente Guerrero, 20DES0141C, Pinotepa Nacional, Oax.

Belisario Domnguez, 20DES0116D, Sec. Gral., Santa Mara Jicaltepec, Oax.

Zicatela, Puerto Escondido, San Pedro Mixtepec, Juquila, Oax.

Telesecundaria, 20DTV0621Q, Bajos de Coyula, San Pedro Pochutla, Oax.

Benito Jurez, 20DBA0019F, CEBAS-CEDEX, Pinotepa Nacional, Oax.

JARDN DE NIOS: ENOCH PINEDA NIVEL: PREESCOLAR ALTAMIRANO

SAN FRANCISCO IXHUATN, talleres OAXACA.

5. SECC. DE JUCHITN, OAX.

TEHUANTEPEC., CENTRO S/N PRIMARIA GENERAL

ESCOLAR 021, JEFATURA 012.

20DCC1618E PREESC. INDGENA SANTO DOMINGO PETAPA

PRIMARIA BILINGE SAN FRANCISCO LA PAZ,

SANTA MARA CHIMALAPA.

SALINA CRUZ OAXACA. C.C.T:

TEPALCATE, DE LA CD. IXTEPEC, OAXACA.

TCNICA 227. 20DST0244R SECUNDARIA TCNICA

SAN JUAN DEL RO, SAN JUAN MAZATLN, MIXE

UNIN HIDALGO, OAX.

BENITO JUREZ 20DES0095H SECUNDARIA GENERAL SANTO DOMINGO PETAPA.

COMPLETA SUBURBANA RUFINO TAMAYO 20DES0176K JUCHITN OAXACA. DE ZARAGOZA,

COMPLETA SUBURBANA JOS 20DES0127J

MLTIPLE 07. 20DML0007M EDUCACIN ESPECIAL MATAS ROMERO, OAX.

MLTIPLE NM. 08. EDUCACIN ESPECIAL.

OPERAN EN SEIS ESPACIOS DIFERENTES. CADA UNA DE ESTAS EXTENSIONES Y

MDULO CENTRAL CARECE DE EDIFICIO PROPIO). JUCHITN DE

TEHUANTEPEC, OAX. Modulo central:

Primaria IGNACIO ALLENDE

ubicada en Av. Allende Int. S/N de la 4. Seccin. Primera extensin: Escuelas