Rod a

6 de

PALABRAS
 RONDA

1 EL MITO

1. Observen la imagen y
comenten en clase. ¿Dónde
ocurre la escena? ¿Quiénes
son los personajes que
aparecen?

2. Marquen con una ✔ la

respuesta que consideren
adecuada. ¿Cuál es la
habilidad de Orfeo?

Toca muy bien un

instrumento musical.

Corre más rápido que

cualquier otro hombre.

3. Lean la siguiente
frase de Jorge Luis Borges
y comenten en clase.
¿Por qué creen que en el
principio estaba el mito?

En el principio
de la literatura
está el mito…

ges
uis Bor
Jorge L

8
 EL MITO DE ORFEO Y EURÍDICE

O
rfeo, hijo del rey Eagro y de la musa de la poesía Calíope, era
célebre en toda la región de Tracia por su talento con la lira. Con
su arte conmovía a los hombres y hechizaba a los animales sal-
vajes, movía rocas y detenía el curso de los ríos. Incluso su música había
salvado a Jasón y sus marineros de sucumbir ante las pérfidas voces de
las sirenas y estrellar sus embarcaciones contra los acantilados.
El joven estaba enamorado de Eurídice, una hermosa ninfa del bosque. Pla-
neaba casarse con ella y compartir una plácida vejez juntos. Pero era otro su
destino. En su boda, una serpiente venenosa la mordió en el talón y murió.
Preso de la desesperación, Orfeo se alejó de los invitados y a orillas del
río Estrimón tocó canciones tan tristes que todas las ninfas y los dioses
lloraron. Como para él la vida sin Eurídice carecía de sentido, decidió
partir en su busca.
Cuando descendió al inframundo, se encontró con el barquero Caronte,
que se encargaba de cruzar las almas hacia el mundo de los muertos. El
temible barquero le dijo que no pertenecía a ese lugar y le ordenó mar-
charse, antes de que se arrepintiera y le impidiera volver. Orfeo le explicó
por qué había bajado y le rogó que se apiadara de su dolor. Luego comen-
zó a rasgar las cuerdas de su instrumento.
Al escuchar aquellas bellas notas, Caronte se estremeció y dejó caer su
remo. Era como si el sol se hubiera colado en aquellas sombras eternas.
Le pidió que continuara tocando y le ofreció a cambio llevarlo en su barca.

9
¡PALABRAS
A LA RONDA!
• A partir de la lectura,
comentá con tus compañeros
cuál es el significado de las
siguientes palabras y marcalo
con una ✔.
a. tortuoso
Que tiene muchas vueltas.
Que está en un lugar alto.
b. embargar
Dificultar, impedir.
Conmover el corazón.
10
Fue así como Orfeo logró alcanzar el otro lado del río Aqueronte. Cer-
ca de su orilla se topó con una inmensa criatura de tres cabezas: Cer-
bero, el guardián de las puertas del infierno. La bestia brotó de una
inmensa grieta y lanzó un terrible rugido. La amenaza destellaba en
sus afilados colmillos. Orfeo comprendió que lo despedazaría en unos
cuantos mordiscos si no actuaba, y comenzó a cantar suavemente. El
monstruo alzó sus varias orejas, embrujado por la melodía. Luego se
recostó en el suelo y apoyó sus cabezas entre las patas.
La fiera se había quedado dormida.
El joven se internó por tortuosos senderos, mientras gritos desga-
rradores resonaban a su alrededor. Llegó a una especie de llanura som-
bría, donde transitaban las almas en pena. En una elevación había dos
majestuosos y tenebrosos tronos en los que se hallaban sentados los
dioses Hades y Perséfone.
Él se les acercó y se arrodilló ante su presencia. Hades arqueó las ce-
jas y le preguntó quién era aquel que había logrado convencer al recio
Caronte y había vencido al feroz Cerbero.
Respondió que se llamaba Orfeo y que se había arriesgado a tan pe-
ligrosa empresa para salvar a su amada esposa. Se inclinó a sus pies,
para pedir su piedad. Le rogó que le permitiera regresar a Eurídice con
él y así aliviar el profundo dolor que lo embargaba.
La mirada del señor de los infiernos se incendió furiosa. Le preguntó por
qué habría de concederle tal petición. Orfeo respondió que esperaba que
la fuerza de su amor lo convenciera. Desde que Eurídice se había ido, todo
había perdido sentido para él, las luces del mundo se habían apagado y se
hallaba en una cueva oscura y húmeda de la que no lograba escapar.
Perséfone le dijo que comprendía a qué se refería: ella también ha-
bía sufrido por amor, y reconocía su valentía al venir hasta su reino;
sin embargo, muchos dioses habían pedido lo mismo y no lo habían
conseguido. Lamentaba que su viaje hubiera sido inútil, pero no po-
dían ayudarlo.
 ¡PALABRAS
Entendiendo que sus palabras no habían ablandado sus corazones, A LA RONDA!
Orfeo se dijo que tal vez su arte sí lo hiciera y, alentado por este senti-
miento, empezó a cantar. • A partir de la lectura,
Su voz inundó las tinieblas y los más impensables prodigios ocurrie- comentá con tus compañeros
cuál es el significado de las
ron. El inframundo se volvió bello durante su canto. siguientes palabras y marcalo
Finalmente, sobrevino el silencio. con una ✔.
Hades se levantó de su trono y se aproximó al músico. Estaba conmo- a. prodigio
vido, nunca había escuchado algo tan bello. Lo mismo Perséfone, que
Cosa especial, rara,
limpiaba las lágrimas de emoción de sus mejillas. En reconocimiento extraordinaria.
por aquella bella pieza musical que les había obsequiado y no olvida-
Posesión.
rían, Hades le concedió el permiso de llevarse a Eurídice. Pero había
b. ansia
una condición: el joven debía caminar siempre delante de ella y no mi-
rarla hasta que los rayos del sol la iluminaran por completo. Tranquilidad.

Aunque desconocía las razones, Orfeo lo prometió, temiendo que Deseo intenso.
cambiaran de opinión si cuestionaba su decisión.
El camino de regreso se hizo largo. Eurídice caminaba despacio
debido al dolor que todavía le causaba la mordedura de la serpien-
te. Además, al joven lo devoraban las ansias por mirarla a los ojos y
acariciar su delicada piel, darle pequeños besos en su rostro, decirle
que siempre había estado presente en sus pensamientos.
Sin embargo, no se dio vuelta en ningún momento, aun
cuando numerosos peligros los acechaban.

11
¡PALABRAS
A LA RONDA! Ya casi en la superficie, lo invadió una duda. ¿Y si los dioses lo habían
engañado? No sería la primera vez. Había escuchado muchas histo-
• A partir de la lectura, rias en las que los inmortales burlaban a los hombres para divertirse.
comentá con tus compañeros ¿Cómo podía saber si era Eurídice quien lo seguía? Tal vez solo desea-
cuál es el significado de la
siguiente palabra y marcalo
ban deshacerse de él.
con una ✔. Giró la cabeza y descubrió que habían dicho la verdad, que era ella, y
a. constelación
que lamentablemente aún tenía un pie en la sombra. La curiosidad se
tornó entonces en espanto. Sus ojos aterrados presenciaron cómo su
Conjunto de estrellas que
forman una figura.
amada retrocedía y se desvanecía en la niebla.
Fue en vano que extendiera el brazo, que intentara retenerla.
Instrumento mágico.
Se lanzó detrás de ella y su carrera lo condujo de nuevo a los infiernos
y a Caronte. El joven le pidió que lo llevara a la otra orilla, necesitaba
regresar por Eurídice. Pero esta vez el barquero no cedió. Se interpuso
entre la barca y él y se cruzó de brazos. Hades le había dado órdenes
estrictas de impedirle el paso. Orfeo extrajo su instrumento, dispuesto
a convencerlo. El barquero frunció el ceño y dijo con voz grave que era
la última advertencia.
Al darse cuenta de que había perdido a su esposa para siempre, Orfeo
pasó días penando sin comer a orillas del río. Derrotado, acabó por re-
gresar a Tracia.
HOMERO Su canto enamoró a muchas mujeres más, pero él rechazó a todas.
Su corazón continuaba siendo de Eurídice. Pasaron los años y Orfeo
Nació en Grecia en
murió. Pero como el dios Zeus lo había visto sufrir durante tanto tiem-
el siglo VIII a. C. Es
autor de la Ilíada y po, elevó su lira al cielo convirtiéndola en la constelación que recibe el
la Odisea, obras que nombre de Lyra. A él, lo ayudó a encontrar el camino hacia su amada
reúnen una serie de y su alma se unió a Eurídice en el mundo de los muertos, donde final-
mitos griegos.
mente pudieron estar juntos.
Versión de un mito griego de Adrián Giorgio

12
1. Luego de leer el mito, resolvé. COMPRENSIÓN
LECTORA

a. Nombrá los personajes que aparecen y caracterizá a cada uno.

RONDA
DE OPINIÓN

b. Explicá qué es una lira. Podés buscar información en internet. • Indicá con una ✔ qué
te pareció la lectura.

¡Me encantó!

¡Me cansó!

¡Me gustó!
c. Completá el siguiente texto, con datos extraídos del mito.
¡Me aburrió!
El lugar al que va Eurídice se llama . Allí reinan

, quienes le permiten a Orfeo

Él logra convencerlos porque .

2. Marcá con una ✔ cuál de las imágenes se asemeja más a la idea que
tenés sobre la entrada al inframundo.

NDO
RONDA
LA LITERATURA

• Buscá el mito sobre

Perséfone y Hades. ¿Por qué
ella dice que sufrió por amor?

3. Escribí un final distinto para la historia de Orfeo y Eurídice. ¡Anotá tu respuesta!

13
 TEORÍA

LITERARIA El mito
1. ¿Cuáles de estas características considerás que pueden aplicarse al
mito de Orfeo y Eurídice? Tachá lo que no corresponda.

a. Es un relato que produce terror / cuenta el origen de algo / genera risa /

narra aventuras.
RONDA
b. Los personajes son hombres / dioses / héroes / seres fabulosos.
DE AUTORES c. Presenta lugares conocidos / desconocidos.

Sófocles
Nació en Grecia Los mitos son relatos que formaban parte de las creencias
en el 496 a. C. y religiosas de los antiguos pueblos. Estas historias explican de ma-
murió en el 406
a. C. Fue un poeta
nera fabulosa el origen de hechos relacionados con la creación del
trágico que utilizó mundo, de los fenómenos de la naturaleza, así como de actitudes
en varias de sus y sentimientos humanos. Son anónimos, de tradición oral. Debido
obras personajes a esto, las historias fueron sufriendo modificaciones (nombres, lu-
mitológicos.
gares, etc.), y así existen diferentes versiones de un mismo mito.

Hesíodo
Nació en Grecia en
el siglo VII a. C.
2. Explicá de qué se cuenta el origen en el mito que leíste.
Es autor de la
Teogonía, en la que
relata la genealogía
de los dioses de la
mitología griega.
3. A través de la historia de Orfeo y Eurídice se pueden conocer
algunas creencias de los griegos. Completá la grilla para descubrirlas.
J. R. R. Tolkien
Nació en Sudáfrica
en 1892 y murió en 1 F R
Inglaterra en 1973.
Es autor de El señor
2 M T S
de los anillos y El 3 L
hobbit, obras en
las que recupera 4 S
personajes de la
mitología nórdica.
1. Lugar oscuro y tenebroso donde van los muertos.
2. Seres espantosos.
3. Parte espiritual de los hombres, según algunas creencias.
4. Seres inmortales.

Las historias de los mitos transcurren en un tiempo remoto e

indeterminado y los espacios pueden ser reales (bosques, mares,
pueblos) o irreales (el inframundo, el Olimpo). Los personajes que
aparecen son héroes, semidioses, dioses y seres sobrenaturales.

14
4. Leé el siguiente mito nórdico.

Balder, el dios de la belleza, había muerto. Su madre

Frigga, como no aceptaba la idea de perderlo, envió a su
RONDA
otro hijo, Hermod, a buscarlo al inframundo. DE ARTE
Hermod se subió a Sleipnir, el caballo de ocho patas, ca-
paz de cabalgar sobre el viento, la tierra y el mar, y partió. La mitología y la pintura
Luego de varios días llegó a un río ancho y oscuro, habló Los dioses, semidioses, héroes
y seres sobrenaturales de
con Modgud, la guardiana del puente de oro que permitía
los mitos no solo son los
el acceso, y pudo pasar. protagonistas de muchas
Hermod continuó su camino y se encontró con Garm, historias atrapantes, sino
una fiera de pecho sangrante y colmillos afilados. Espoleó que también han sido
representados en numerosas
a su caballo y saltó sobre la bestia. Así entró al infierno y
y famosas pinturas como
se dirigió al palacio de Hel, la diosa de los muertos. modelos de las emociones y
Él le contó sobre el dolor de Frigga y los demás dioses sentimientos del hombre.
y le suplicó que dejara volver a Balder con los vivos. Hel 1. Observen la
aceptó con una condición: todos debían llorar su muerte, pintura del artista
para comprobar que era tan querido como decía. Pieter Fris.
Escaneen el código
Hermod regresó a Asgard y repitió las palabras de Hel.
QR o ingresen a
Se enviaron entonces mensajeros a todos lados para pe-
www.mandi.com.ar/qzw61x
dir que se llorara a Balder. Y casi todos lo hicieron, salvo
a. Comenten en clase. ¿Qué
la giganta Thökk, quien dijo que nada le debía al dios de la personajes aparecen? ¿Cómo
belleza. Pero Thökk en realidad era Loki, el bromista, el se dieron cuenta?
oscuro, que se había transformado para engañarlos. b. Busquen en el sitio virtual
Es así como Balder se quedó para siempre en el mundo del Museo del Prado una
de los muertos. pintura donde aparezca algún
personaje mitológico que les
guste, y compartan en clase lo
– 128 – que encontraron.

5. Anotá las semejanzas que encuentres entre el mito de Balder y el

mito de Orfeo y Eurídice.

6. Buscá información sobre alguno de los seres sobrenaturales que

aparecen en el mito nórdico. Después, inventá una situación en la que
sea el protagonista.

15
SOBRE

EL
LENGUAJE Las funciones del lenguaje
1. Lean los siguientes textos y comenten en clase. ¿Qué intención
tienen en cada caso?
B
A
Música mágica emana tu lira.
Eurídice es el nombre
de una ninfa, personaje Piedad divina logra tu canto.
de la mitología griega. Premio darán los dioses si no miras.
Según el mito de
Miraste y fue profundo espanto.
Orfeo y Eurídice,
ellos se casan y están
profundamente C
Orfeo regresa
enamorados. El día
del infierno
de la boda, la ninfa
Orfeo fue al inframundo a pedir
es mordida por una
por su amada esposa. Según se
serpiente y esto le
pudo saber, los dioses accedieron a
provoca la muerte.
que Eurídice vuelva a la vida, pero,
Su esposo desciende
por imprudencia del joven, ella no
al inframundo para
pudo salir y quedó atrapada para
rescatarla.
Todos los años siempre en el infierno.
se incorporan
nuevas palabras al
diccionario. El lenguaje cumple diferentes funciones, según la intención que
persiga el hablante. Estas son:
• Expresiva: se hace hincapié en lo que el emisor piensa, siente,
opina, etcétera.
• Apelativa: llama la atención del receptor para que este haga
algo que el emisor requiere.
SE ARM
A • Poética: cuando el texto se construye con diferentes recursos
LA RUEDA del lenguaje (imágenes sensoriales, metáforas, etc.).
• Informativa: esta función predomina cuando el mensaje está
• Jugá con tus centrado en lo que se dice, o sea, en el tema del texto.
compañeros
al diccionario.
• Metalingüística: se llama así a aquella función que explica algo
Mencionen palabras sobre el código mismo.
al azar e inventen • Fática: cuando se comprueba si funciona correctamente el canal.
definiciones. Luego,
armen el diccionario
de la clase. 2. Indicá, según la intención que comentaste en la actividad 1,
qué función predomina en cada uno de los textos.

• Texto A:
• Texto B:
• Texto C:
16
 Competencias comunicativas
1. Observen la siguiente imagen y comenten en clase. ¿Se comunican
eficazmente? ¿Por qué?
¡Hola! NDO
RONDA
¿Vamos a ver los mitos? EL LENGUAJE
¡Esperá que haga
Las runas
¿Ahora la vas una torta!
Son las letras que se
a hacer? emplearon para escribir en
¡Es un
¡Ah! ¡Creí que las lenguas germánicas y que
sándwich! constituyeron su alfabeto.
era un pastel!
Las inscripciones rúnicas más
antiguas encontradas datan
de alrededor del año 150, y el
Encuentro de amigos.
alfabeto fue reemplazándose
por el latino al finalizar la
época vikinga, alrededor del
2. Completá el globo del personaje que habla. ¿Qué le dirá a la año 1100.

persona que está al frente? ¿Por qué pondrá esa cara? • Comenten en clase. ¿Qué
otros tipos de alfabetos
conocen además del nuestro?

Conferencia sobre el ¿Me puede decir

medioambiente. qué
?

Las competencias comunicativas son conocimientos que te-

nemos sobre la lengua, las costumbres, la cultura en la que se
produce la situación comunicativa. Si no tenemos esas competen-
cias, es probable que surjan malentendidos, confusiones e incluso
puede ocurrir que los interlocutores no lleguen a comprenderse.
La palabra runa
proviene del antiguo
nórdico run , que
3. Escribí un diálogo en la carpeta donde se produzca una confusión o significa ‘secreto,
malentendido a partir del uso de alguno de los siguientes términos. misterio’.

auto (en Argentina) / colectivo (en Argentina) / zapatillas (en Argentina) /

carro (en Venezuela) guagua (en Cuba) championes (en Uruguay)

cordones (en Argentina) / camiseta de fútbol (en Argentina) /

pasadores (en Perú) playera (en Colombia)

17
 LENGUA

EN
USO El informe
1. Lean el siguiente texto y comenten en clase. ¿Sobre qué trata? ¿El
texto se escribió antes, durante o después del hecho que se cuenta?
¿Para qué se habrá escrito?

El día miércoles 3 de agosto nos visitó el señor Kalfu Quitral. Él es

miembro de la comunidad mapuche en nuestro país y nos dio una
charla sobre su cultura.
Contó que los mapuches habitan principalmente el sur de Chile y la
Argentina. En nuestro país, es el pueblo indígena más numeroso. Reúne
a todos aquellos que hablan el mapudungun, la lengua mapuche.
El señor Quitral nos explicó que ellos tienen sus propias creencias
y religión. Sus relatos mitológicos cuentan la creación del mundo, de
los seres, de los fenómenos naturales, etcétera. Por ejemplo, para
ellos, el idioma mapuche es un regalo de los hombres del cielo.
Nos dijo que es muy importante que se respeten todas las culturas
Actualmente, esta es la
porque cada una tiene su propia riqueza.
bandera mapuche. En
Alumno: Patricio Roggio, 6.º grado A
mapudungun, la palabra
mapuche significa
‘gente de la tierra’.
El informe es un texto breve, con lenguaje claro, que da a cono-
cer la información más importante sobre un tema o experiencia,
como un experimento, la visita a un museo o la presencia de un
experto en la escuela.

RONDA
CONEXIONES
2. Indicá con una ✔ cuál de estos dos textos pertenece a un informe.
DE

Después, escribí en el recuadro qué función predomina en cada uno.

• Observen el video
de Wetruwe Mapuche.
Escaneen el código QR
o ingresen a a. Orfeo visitó el inframundo. Se entrevistó con los dioses Hades y
www.mandi.com.ar/ Perséfone, a quienes les pidió que liberaran a Eurídice para que pudieran
QSyzVu estar juntos nuevamente. Los dioses se lo permitieron luego de que
a. Comenten en clase. Orfeo cantara para ellos.
¿Quiénes hacen el
video? ¿Cuál es el
mensaje que quieren b. El enamorado Orfeo acudió desesperado al inframundo para
transmitir?
solicitar a los dioses que se apiadaran del amor que él y Eurídice sentían
b. Busquen cómo se
el uno por el otro y les permitieran volver a estar juntos. Ante la negativa
dicen en mapuche
algunas palabras que les
de los dioses, Orfeo entonó el más bello de los cantos y así, conmovidos,
interesen y compartan los soberanos decidieron permitir el encuentro.
en clase lo que
encontraron.
3. Elegí otro episodio del mito de Orfeo y Eurídice y elaborá un breve
informe en tu carpeta.

18
 Las partes del informe son:
• Introducción: se presenta el tema y se nombran los objetivos
que se pretende conseguir.
• Desarrollo: se registran en orden las actividades realizadas y
los fenómenos observados.
• Conclusión: se exponen los resultados finales y se realiza una
RONDA
evaluación general de la actividad. DE BÚSQUEDA

4. Leé el informe que realizaron los chicos de 6.º luego de su visita • Marcá con una ✔ la frase
que usarías para buscar en
a una librería. Dibujá una llave al margen que abarque cada parte y internet más información
escribí una I si el fragmento corresponde a la introducción, una D si sobre la comunidad
corresponde al desarrollo y una C si se trata de la conclusión. mapuche.

argentina + aborigen + sur

mapuche + ropa + poncho

costumbres + mapuche +
El jueves 9 realizamos una visita a una de las librerías más grandes aborigen
de la ciudad. La visita había sido organizada con anticipación.
Cada uno preparó tres preguntas para hacer durante el recorrido.
Comenzamos con las presentaciones de todos. Luego, la maestra
nos separó en grupos de diez para que hiciéramos la recorrida.
Los guías nos explicaron que los libros estaban acomodados por
temas y, dentro de los temas, por orden alfabético según el apelli-
do del autor. Nos contaron cuáles eran los libros de mayor venta y RONDA

cómo llegaban a la librería. CIUDADANA

Luego, nos mostraron dónde estaban ubicados los libros de mi-
tos porque sabían que estábamos leyendo mitología en la escuela. • Busquen algunos de los
Fue una experiencia diferente para los alumnos y los vendedores. mitos originarios de nuestro
país y compártanlos con
La maestra agradeció a todos por la visita y el buen comporta- sus compañeros. Comenten
miento que tuvimos durante el recorrido. en clase. ¿Por qué es
importante para la identidad
de los pueblos aborígenes
recordarlos?

19
ORTOGRAFÍA Signos que cierran la oración
1. Separá el siguiente texto en oraciones.

Algunos dioses mayas son Ah Mun, dios del maíz; Ahau Kin, dios del
sol, y Chaac, dios de la lluvia. ¿Cómo harán los mayas para recordar
los nombres de todos? ¡Ya los voy a aprender! La seño nos dijo que los
mayas eran politeístas, o sea que creían en muchos dioses, y que a
cada uno le pedían cosas diferentes. Mi amigo dice que él sabe qué le
pedían a cada uno, pero que no lo puede decir porque es un secreto…

2. Nombrá cuáles son los signos que delimitan las oraciones.

3. Completá el texto con diferentes signos de cierre de oración.

Compará tu resolución con un compañero y corregí lo necesario.

El Popol Vuh es una recopilación de narraciones mitológicas del

pueblo maya guatemalteco Está compuesto de una serie de relatos
que tratan de explicar el origen del mundo, de la civilización, de
diversos fenómenos que ocurren en la naturaleza, etcétera
Qué interesante resulta su lectura Quién lo habrá escrito Según
la maestra, se transmitió en forma oral, como todos los mitos Lo
que no sé es cuándo se escribió por primera vez Voy a preguntarle
a mi amigo que dice que sabe todo

4. Escribí un texto breve usando signos diferentes de cierre de oración.

Las oraciones comienzan con mayúscula y terminan con un signo de

puntuación que indica su cierre. Estos son:
• Punto y seguido: separa oraciones.
• Punto y aparte: se utiliza al final de un párrafo.
• Punto final: indica que finaliza un texto.
• Signos de interrogación: son dobles y pueden delimitar una oración.
• Signos de exclamación: son dobles y pueden delimitar una oración.
• Puntos suspensivos: se usan para generar duda o suspenso.

20
Los conectores VOCABULARIO
1. Leé el siguiente diálogo entre Perséfone y Hades y completá con la
causa o la consecuencia según corresponda, como en los ejemplos.

—Orfeo me da mucha pena, Hades, porque sufre por su amor.

—A mí no, él estaba tocando esa lira, ¡por eso descuidó a Eurídice!
—¡No digas eso! Debido a que la ama demasiado, atravesó el infierno
para verla.
—Mmmmm… Tal vez tengas razón, entonces voy a llamarlo.

a. Perséfone siente pena. Causa: Orfeo sufre por amor.

b. Orfeo tocaba la lira. Consecuencia:
c. Orfeo atravesó el infierno. Causa:
d. Perséfone tiene razón. Consecuencia: Hades llama a Orfeo.

2. Escribí las causas y consecuencias que consideres adecuadas para

el siguiente informe. Luego, compartí las resoluciones. ¡Habrá muchas
versiones del informe!

En este capítulo, leímos relatos de origen. Se llaman así

porque . La maestra quiere que conozcamos
diferentes mitos, por eso . Conocimos
algunos mitos de los mayas, ya que .
Ahora nos pidió que buscáramos otros, entonces
. En poco tiempo contestaremos varias
preguntas sobre el tema, en consecuencia .

Los conectores son palabras o expresiones que sirven para unir

ideas dentro de un texto. Su uso ayuda a cohesionar las distintas
partes del texto para que adquiera sentido, es decir, para que tenga
coherencia. Algunos de los conectores que existen son:
• Causales: conectan un hecho, suceso o circunstancia con la causa
que lo provoca (porque, pues, ya que, debido a).
• Consecutivos: introducen la consecuencia de un hecho o idea (por
eso, entonces, en consecuencia, por lo tanto).

21
RONDA
DE
ESCRITORES

1. Observá la siguiente imagen y elegí el personaje que quisieras que protagonice tu aventura mítica.

A D

Pensá un nombre para

Compartí el relato
tu personaje y cuáles
con tus compañeros
son sus principales
y realizá los ajustes
características
necesarios.
sobrenaturales. Anotalo
en tu carpeta.

B C

Escribí una
Inventá un aventura que
personaje o desafío le ocurra a tu
que deba enfrentar. personaje.

22
REPASO
REDONDO
1. Reescribí correctamente las siguientes
afirmaciones sobre el mito.
• El mito es la obra de un autor que tiene como
tema las creencias religiosas de los pueblos.
• El mito explica únicamente hechos
relacionados con las costumbres de los seres
humanos.
2. Marcá con una ✔ qué personajes suelen
aparecer en los mitos.
a. Robots, máquinas, androides y
alienígenas.
b. Dioses, semidioses, héroes y seres
sobrenaturales.
c. Vampiros, zombis, fantasmas y
monstruos.
d. Monos, quirquinchos, zorros y tortugas.
3. Determiná cómo es el tiempo y el espacio
en el mito.
4. Explicá por qué pueden existir distintas
versiones de un mismo mito.
5. Colocá verdadero (V) o falso (F) en las
siguientes afirmaciones.
a. El informe da a conocer una noticia de
interés actual.
b. El informe se realiza antes de que suceda
el hecho del que trata.
c. El informe utiliza un lenguaje claro.
6. Definí a qué se llama función expresiva
del lenguaje.
7. Colocá los signos de cierre de oración
según corresponda.
Dicen que las valquirias eran deidades femeni-
nas de la mitología nórdica Cómo serán Alguien
sabe Voy preguntarle a la seño Ojalá ella me lo
explique
8. Completá el texto con los siguientes
conectores.
por eso ● ya que ● porque ● por lo tanto
Zeus era el rey del Olimpo,
tenía poder sobre todos los dioses. Solo uno
no obedecía sus órdenes: Hades. Esto ocurría
hacía mucho tiempo se
habían enfrentado y, como ninguno venció,
Zeus quedó gobernando el Olimpo y Hades el
inframundo. nunca se veían.
Pero un día Zeus lo llamó,
necesitaba pedirle un favor…
23
 RONDA

2 EL CUENTO DE
CIENCIA FICCIÓN

1. Observen la imagen
y comenten en clase.
¿Alguna vez encontraron
un objeto que les resultó
desconocido? ¿Qué hicieron
con él?

2. ¿Qué les cuentan sus

abuelos de su infancia?
Indiquen las diferencias con
lo que les pasa a ustedes
ahora.

3. Lean la siguiente
frase de Isaac Asimov y
comenten en clase. ¿Qué
sucede con el avance de la
tecnología?

Hubo un
tiempo en
que todas las
historias se
imprimían
en papel.
simov
Isaac A

24
 ¡CÓMO SE DIVERTÍAN!

M
argie incluso lo escribió aquella noche en su diario, en la página
encabezada con la fecha 17 de mayo de 2157. “¡Hoy Tommy ha
encontrado un libro auténtico!”.
Era un libro muy antiguo. El abuelo de Margie le contó una vez que
siendo pequeño su abuelo le había contado que hubo un tiempo en
que todas las historias se imprimían en papel.
Volvieron las páginas, amarillas y rugosas, y les pareció muy divertido
leer palabras que permanecían inmóviles, en vez de moverse como de-
bieran, sobre una pantalla. Y cuando se volvía a la página anterior, en ella
seguían las mismas palabras que se habían leído por primera vez.
—¡Increíble! —comentó Tommy—. ¡Cuánto desperdicio! Una vez aca-
bado el libro, solo sirve para tirarlo, creo yo. Nuestra pantalla de la com-
putadora debe contener ya un millón de libros, y todavía le queda sitio
para muchos más. Nunca se me ocurriría tirarla.
—¡A mí tampoco! —asintió Margie.
Tenía once años y no había visto tantos libros de texto como Tommy,
que ya había cumplido los trece.
—¿Dónde lo encontraste? —preguntó Margie.
—En mi casa —respondió él sin mirarla, ocupado en leer—. En el desván.
—¿Y de qué trata?
—De la escuela.

25
¡PALABRAS
A LA RONDA!
• A partir de la lectura,
comentá con tus compañeros
cuál es el significado de las
siguientes palabras y marcalo
con una ✔.
a. ranura
Conjunto de ranas.
Abertura estrecha en la
superficie de un cuerpo sólido.
b. palmadita
Golpecito dado con la
palma de la mano.
Fruto pequeño de la
palmera.
26
Margie hizo un gesto de disgusto.
—¿De la escuela? ¿Qué se puede escribir sobre la escuela? Odio la
escuela.
Margie siempre había odiado la escuela, pero ahora más que nunca.
El profesor mecánico le había indicado tema tras tema de geografía,
y ella había respondido cada vez peor, hasta que su madre, meneando
muy preocupada la cabeza, llamó al inspector.
Se trataba de un hombre rechoncho, con el rostro enrojecido, que lleva-
ba una caja de herramientas llena de perillas y alambres. Sonrió a Margie
y le dio una manzana, llevándose luego aparte al profesor. Margie había
esperado que no supiera recomponerlo. Sí que sabía. Luego de una hora
más o menos, allí estaba de nuevo, con su enorme pantalla, en la que se
inscribían todas las lecciones y se formulaban las preguntas. Pero eso,
al fin y al cabo, no era tan malo. Margie detestaba sobre todo la ranura
donde tenía que insertar los deberes y los ejercicios.
Había que transcribirlos siempre al código de perforaciones que la obli-
garon a aprender cuando tenía seis años. El profesor mecánico calculaba
la nota en menos tiempo del que se precisa para respirar.
El inspector sonrió una vez acabada su tarea y luego, dando una
palmadita en la cabeza de Margie, dijo a su madre:
—No es culpa de la niña, señora Jones. Creo que el sector de Geogra-
fía se había programado con demasiada rapidez. A veces ocurren estas
cosas. Lo puse más despacio, a la medida de diez años. Realmente, el
nivel general de los progresos de la pequeña resulta satisfactorio por
completo…
Y volvió a dar una palmadita en la cabeza de Margie. Esta se sentía
desilusionada. Pensaba que se llevarían al profesor. Así lo habían hecho
con el de Tommy, por espacio de casi un mes, debido a que el sector de
Historia se había desajustado.
—¿Por qué iba a escribir alguien sobre la escuela? —preguntó a Tommy.
El chico la miró con aire de superioridad.
—Porque es una clase de escuela muy distinta a la nuestra. Es un tipo
de escuela que tenían hace cientos y cientos de años. —Y añadió con
tono superior, recalcando las palabras—: Hace siglos.
Margie se ofendió.
—De acuerdo, no sé qué clase de escuela tenían hace tanto tiempo.
—Leyó por un momento el libro por encima del hombro de Tommy y
comentó—: De todos modos, había un profesor.
—¡Claro que había un profesor! Pero no se trataba de un maestro
normal. Era un hombre.
—¿Un hombre? ¿Cómo podía ser profesor un hombre?
—Bueno… Les contaba cosas a los chicos y a las chicas y les daba de-
beres para la casa y les hacía preguntas.
—Un hombre no es bastante listo para eso.
—Seguro que sí. Mi padre sabe tanto como mi maestro.
—No lo creo. Un hombre no puede saber tanto como un profesor.
—Apuesto a que mi padre sabe casi tanto como él.
Margie no estaba dispuesta a discutir tal afirmación. Así que dijo:
—No me gustaría tener en casa a un hombre extraño para enseñarme.
Tommy lanzó una aguda carcajada.
—No tienes ni idea, Margie. Los profesores no vivían en casa de los
alumnos. Trabajaban en un edificio especial, y todos los alumnos iban ¡PALABRAS
allí a escucharlos. A LA RONDA!
—¿Y todos los alumnos aprendían lo mismo?
—Claro. Siempre que tuvieran la misma edad… • A partir de la lectura,
comentá con tus compañeros
—Pues mi madre dice que un profesor debe adaptarse a la mente del
cuál es el significado de las
chico o la chica a quien enseña y que a cada alumno hay que enseñarle siguientes palabras y marcalo
de manera distinta. con una ✔.
—En aquella época no lo hacían así. Pero si no te gusta, no tienes por a. agudo
qué leer el libro. Intenso, fuerte.
—Yo no dije que no me gustara —respondió rápidamente Margie. Todo
Cierto, verdadero.
lo contrario. Ansiaba enterarse de más cosas sobre aquellas divertidas es-
cuelas. Apenas habían llegado a la mitad, cuando la madre de Margie llamó: b. suplicar

—¡Margie! ¡La hora de la escuela! Prestar algo.

—Todavía no, mamá —suplicó Margie, alzando la vista. Pedir algo con humildad.
—¡Ahora mismo! —ordenó la señora Jones—. Probablemente es
también la hora de Tommy.

27
¡PALABRAS
A LA RONDA!
• A partir de la lectura,
comentá con tus compañeros
cuál es el significado de las
siguientes palabras y marcalo
con una ✔.
a. displicencia
Obediencia, cumplimiento
de una orden.
Desagrado o indiferencia.
b. destellar
Emitir rayos, chispazos o
ráfagas de luz.
Explicar, declarar.
—¿Me dejarás leer un poco más del libro después de la clase? —pidió
Margie a Tommy.
—Ya veremos —respondió él con displicencia.
Y acto seguido se marchó, silbando y con su polvoriento libro bajo
el brazo. Margie entró en la sala de clase, próxima al dormitorio. El
profesor mecánico ya la estaba esperando. Era la misma hora de todos
los días, excepto sábados y domingos, porque su madre decía que las
pequeñas aprendían mejor si lo hacían en horarios regulares.
Se iluminó la pantalla y una voz dijo:
—La lección de Aritmética de hoy tratará sobre la suma de fraccio-
nes propias. Por favor, coloque los deberes señalados ayer en la ranura
correspondiente.
Margie obedeció con un suspiro. Pensaba en las escuelas antiguas,
cuando el abuelo de su abuelo era un niño, cuando todos los chicos sa-
lían riendo y gritando al patio, se sentaban juntos en clase y regresaban
juntos a sus casas al final de la jornada. Y como aprendían las mismas
cosas, podían ayudarse mutuamente en los deberes y comentarlos.
Y los maestros eran personas…
El profesor mecánico destelló sobre la pantalla:
—Cuando sumamos las fracciones ½ y ¼…
Margie siguió pensando cuánto les habrá gustado la escuela a los chi-
cos en los viejos tiempos. Siguió pensando en cómo se divertían.

Isaac Asimov
EL AUTOR

Isaac Asimov
Nació en Rusia en 1920 y
murió en Estados Unidos en
1992. Fue escritor y profesor
universitario. Creó el término
robótica en su serie de relatos
sobre robots.

28
1. Luego de leer el cuento, respondé. COMPRENSIÓN
LECTORA

a. ¿Quién encontró un libro muy antiguo?

b. ¿Sobre qué trata el libro?

c. ¿Qué sucede con el rendimiento escolar de Margie?

RONDA
DE OPINIÓN
d. ¿Cuáles son las diferencias entre la escuela de Margie y Tommy
y la de sus antepasados? • Indicá con una ✔ qué
te pareció la lectura.

¡Me encantó!
e. ¿Por qué Margie considera que en aquella época los chicos y las chicas ¡Me cansó!
se divertían yendo a la escuela?
¡Me gustó!

¡Me aburrió!

2. Marcá con una ✔ el tema del cuento.

a. Las dificultades en el aprendizaje.

b. Cómo eran las escuelas antes y cómo son en el año 2157.
c. Todo lo que se puede enseñar y aprender.
d. Dos amigos que leen un libro que se encontraron en la calle.
NDO
3. Escriban una escena en la que Margie viaja al año 2018 y asiste RONDA
LA LITERATURA
a la escuela. Incluyan el siguiente fragmento.

—¿Imprimir la tarea? ¿Usan papel para eso? En mi escuela, el profesor • Comenten en clase. ¿Les
gusta leer en su tiempo libre?
mecánico no podría leerla ni corregirla… ¿Dónde les gusta hacerlo?
¡Anotá tus respuestas!

29
 TEORÍA

LITERARIA El cuento de ciencia ficción

1. Observen la siguiente imagen y comenten en clase. ¿De qué objeto
tecnológico se trata? ¿Existe en la actualidad?

RONDA
DE AUTORES

Herbert George
Wells
Nació en Inglaterra
en 1866 y murió en
1946. Fue el primer
autor en escribir Los cuentos de ciencia ficción narran historias que combinan sabe-
sobre los viajes en res de la ciencia y la tecnología y proponen diferentes futuros posibles.
el tiempo. Pueden presentar una visión positiva (en la que el desarrollo de la tec-
nología beneficia a la sociedad) o negativa (en la que representa una
Enrique Anderson seria amenaza para la humanidad, por las guerras que provocaría, las
Imbert
consecuencias sobre el medioambiente, etcétera). Algunos temas fre-
Nació en Córdoba,
cuentes son el reemplazo del hombre por los robots, el contacto con vida
Argentina, en 1910
y murió en Buenos extraterrestre, los viajes en el espacio y en el tiempo, etcétera.
Aires en el 2000.
Fue profesor en
la Universidad
de Buenos Aires,
2. Explicá cómo están representados los avances tecnológicos en el
donde estudió cuento “¡Cómo se divertían!”.
Letras y obtuvo su
doctorado. Escribió
cuentos, novelas y
ensayos.

Arthur Charles
Clarke
Nació en Inglaterra 3. Completá el siguiente cuadro con las posibles consecuencias,
en 1917 y murió en positivas o negativas, de estas invenciones.
2008. Fue escritor
de ciencia ficción
INVENCIÓN ASPECTO POSITIVO ASPECTO NEGATIVO
y científico. Sus
obras más famosas
son 2001: una Bicicletas que pueden volar
odisea del espacio y
El centinela.
Un aparato que elimina la
contaminación

Un baño que rejuvenece 10 años

30
4. Tachá las palabras que no correspondan al vocabulario usado en
los cuentos de ciencia ficción.

detective telequinesis telepatía ogro

RONDA
DE ARTE
alienígena pistola láser castillo alfombra
mágica El arte y la astronomía
A lo largo de la historia, el
hombre ha realizado grandes
fantasma universo vampiro príncipe y pequeños descubrimientos
que llevaron a la humanidad
a tener objetos o vivir
5. Descubrí en la sopa de letras algunos personajes que suelen situaciones que se creían
propias de la ciencia ficción.
aparecer en los cuentos de ciencia ficción. Pueden estar ubicados en Uno de esos descubrimientos
cualquier dirección. fue la exploración del espacio.
robots • androides • clones • extraterrestres • científicos • mutantes 1. Observen el video
sobre pintores que
fueron influenciados
por eventos
E X T R A T E R R E S T R E S
astronómicos. Escaneen el
código QR o ingresen a
A T S S A C O T A S L C A O A www.mandi.com.ar/8mKQki

• Comenten en clase. ¿Cuál

T L E A X T A O S A R L A T S es la relación que se establece
entre el arte y el estudio de la
astronomía? ¿Qué personas
A S N O A C S E D I O R D N A
famosas se mencionan?

O A O L T O A S T C B A S O A 2. Busquen en internet
una obra de arte sobre el
universo o el espacio que les
X A L R O B O T S S O L X A T guste y compártanla con sus
compañeros.
C T C A S O C I F Í T N E I C

M U T A N T E S X A S T S R C Planetario Galileo Galilei,

de la Ciudad de Buenos Aires.

Los cuentos de ciencia ficción suelen usar un vocabulario particular.

Son palabras relacionadas con la ciencia o palabras nuevas que no
existen en el diccionario y que son creadas para nombrar las nuevas
realidades que se describen.

6. Describí en tu carpeta cómo son la escuela de Margie y sus

profesores. Utilizá vocabulario específico, como el que aparece en las
actividades 4 y 5.

31
SOBRE

EL
LENGUAJE Coherencia y cohesión
1. Lean el siguiente texto y comenten en clase. ¿Qué problema
encuentran en la redacción? ¿Sobre qué tema tratan los dos párrafos?
¿Forman un texto? ¿Por qué?

Alrededor de más de
7.000 lenguas se hablan
en todo el mundo.
En el planeta Tierra ya no caben más habitantes. Por eso, el astro-
nauta Max Trogonof está en el espacio exterior para encontrar un
lugar para vivir.
Los domingos son hermosos para Eva porque se puede pasear,
dormir un rato más y comer chocolates. Es maestra y le encanta
su profesión, cada mañana sale de su casa hacia la escuela dis-
puesta a pasar momentos de estudio y diversión.

Un texto tiene coherencia cuando sus oraciones están centradas

en un mismo tema. Las oraciones, además, deben tener sentido y
A
SE ARM
estar conectadas entre sí. La cohesión es la relación que existe entre
LA RUEDA
las palabras, las oraciones y los párrafos de un texto.

• Comenten en clase.
Cuando no entienden
el significado de una 2. Agregá un párrafo en el que cuentes si Max Trogonof encontró el
palabra o de una frase planeta que buscaba. Tené en cuenta que debe ser un texto coherente.
en un texto, ¿significa
que es incoherente?

32
Recursos de cohesión
1. Leé el siguiente texto y encerrá en un círculo qué función cumplen
las palabras destacadas.
NDO
RONDA
EL LENGUAJE
En el 2046, todos los libros se publican en formato digital. Además,
existen hologramas de narradores que cuentan una historia. Pero algunas El lenguaje de
programación
personas conservan libros en papel del siglo pasado y los venden como
Consiste en una serie de
objeto de culto a coleccionistas.
instrucciones para que una
computadora produzca
diversas clases de datos. Dados
dan características unen nombran indican acciones
los símbolos y reglas creados
para la programación, se la
considera un lenguaje propio.

Las palabras que unen una idea con otra se llaman conectores. • Comenten en clase.
Los conectores de adición (además, y, también, encima) añaden infor- ¿Cuándo creen que se utiliza
mación y los adversativos (pero, sin embargo, no obstante, en cambio) el lenguaje de programación?

oponen ideas.

2. Tachá las palabras que pueden ser suprimidas en el siguiente texto.

Los programadores
Los robots inteligentes están en todos lados y no es raro encontrarse con robots también deben escribir un
inteligentes en lugares públicos. La inteligencia artificial puede ser muy útil, pero texto coherente para que
la inteligencia artificial también hay que saber dónde, cómo y cuándo aplicarla. la computadora pueda
seguir las instrucciones
solicitadas.
La sinonimia es otro recurso de cohesión que consiste en sustituir
una palabra por otra que se refiere al mismo objeto, acción o estado.
Por ejemplo, son palabras sinónimas raro y extraño.
A veces no es necesario buscar un sinónimo porque se sobrentien-
de la idea. Por eso, en ese caso usamos la elipsis, que es la omisión de
una o varias palabras que ya se habían mencionado antes.

3. Reescribí el siguiente texto reemplazando las palabras repetidas por

otras de significado parecido.

¿Alguna vez te habló una máquina? Las máquinas están programadas por
humanos, pero ¡parecen humanos reales!

33
 LENGUA

EN
USO El texto de divulgación científica
1. Leé el siguiente texto y resolvé.

https://www.científicosdelmundo.com

Hechos curiosos de la ciencia

¿QUÉ ES UN ECLIPSE DE LUNA DE SANGRE?

Para que haya un eclipse lunar tiene que haber una
alineación casi perfecta del Sol, la Tierra y la Luna.
El eclipse de Luna de Sangre es un término popular que se usa para
describir un fenómeno en el cual la Luna se torna de color rojizo.
Esto se explica por el hecho de que la atmósfera terrestre desvía los
rayos rojos de la luz solar hacia el interior del cono de sombra, y la Luna
puede reflejarlos.
Según las condiciones atmosféricas y, especialmente, la contamina-
ción, la Luna adquiere un color gris rojizo muy oscuro, o se tiñe de un
rojo más intenso si no hay partículas en la atmósfera.
Los espectáculos astronómicos como el eclipse de Luna de Sangre
pueden observarse a simple vista, sin ningún peligro. Pero los prismáti-
cos, lentes y telescopios permiten disfrutarlos aún más.
RONDA
DE CONEXIONES
a. ¿Cuál es el tema del artículo?
1. Observen este
fragmento del
programa La liga de la
ciencia. Escaneen el b. ¿Por qué se produce el fenómeno?
código QR o ingresen a
www.mandi.com.ar/
zl1LBP

• Comenten en clase.
¿En qué momento
del día se pueden ver c. ¿Con qué ciencias se relaciona el texto? Pintá la opción correcta.
estas naves espaciales?
¿Vieron alguna? medicina biología
2. Investiguen astronomía geografía
cómo es la vida
de los científicos
y astronautas que
viven en la Estación El texto de divulgación científica se caracteriza por ofrecer infor-
Espacial Internacional. mación científica o tecnológica en un lenguaje accesible a un lector
Compartan la no especializado. Por eso, es breve, simple y claro. Suelen aparecer
información con el
palabras técnicas, pero se definen y explican de forma sencilla. Se
resto de la clase.
utilizan también ejemplos, imágenes, gráficos o tablas que ilustran y
ayudan al lector a comprender el contenido.

34
2. Averiguá cada cuántos años se producen los eclipses y cuáles
podrán ser vistos próximamente en nuestro país. Con esa información,
agregá un párrafo a “¿Qué es un eclipse de Luna de Sangre?”. Tené en
cuenta la coherencia y la cohesión del texto.
RONDA
DE BÚSQUEDA

• Marcá con una ✔ la frase

que usarías para buscar en
internet información sobre la
impresión 3D.

impresión + objetos

impresión 3d +
funcionamiento
3. Investigá y explicá en tu carpeta cómo funciona la impresora que materiales + objetos
hace los objetos que aparecen en las imágenes. Podés guiarte con la
plaqueta “Ronda de búsqueda” y con las siguientes preguntas.

a. ¿Cómo se llama este tipo de impresión?

b. ¿Qué máquinas se necesitan? ¿Con qué materiales se trabaja?
c. ¿Se puede hacer cualquier objeto?

RONDA
CIUDADANA
zapatos florero
• En grupos, escriban las
ventajas y desventajas de la
impresión 3D en relación con
el medioambiente.

cráneo de dinosaurio manos mecánicas

35
ORTOGRAFÍA Comillas y dos puntos
1. Leé lo que le dice el profesor a su alumna y resolvé.

Quiero contarle que Isaac Asimov escribió un cuento que

se llamó “¡Cómo se divertían!”. El cuento dice: “…todos
los chicos salían riendo y gritando al patio”. ¿Se imagina ¡Sí, profesor! ¡Qué “horror”!, ¿no?
qué horror sería eso? ¡Muchas personas juntas! ¡Todos
hablando al mismo tiempo! ¿No le parece, alumna?

a. ¿Cuándo se utilizan las comillas (“ ”)?

b. ¿En qué momento aparecen los dos puntos (:)? ¿Cuál creés que es su uso?

c. ¿Por qué la palabra horror que dice la alumna está entre comillas?

2. Escribí una intervención tuya en el diálogo entre el profesor

y la alumna. Incluí un uso de comillas y de dos puntos.

Las comillas se usan para incluir las palabras textuales de otra per-
sona, el fragmento de un libro o el título de un cuento. También,
cuando se quiere poner en duda el significado de una palabra.
Los dos puntos se escriben antes de transcribir las palabras tex-
tuales de otra persona o el fragmento de un libro.

36
La perífrasis VOCABULARIO
1. Uní con flechas las palabras con su significado.

Robot que tiene apariencia y

Cíborg
características humanas.

Ser genéticamente
Mutante
idéntico a otro.

Criatura que nace por mutación

Androide
de otra preexistente.

Ser cuyo origen

Clon
no es la Tierra.

Criatura compuesta de elementos

Alienígena
orgánicos y dispositivos cibernéticos.

2. Leé la definición y adiviná de qué se trata.

a. Vehículo diseñado para funcionar más allá de la atmósfera terrestre.

b. Estrella que se encuentra en el centro del sistema solar.

c. Máquina electrónica que recibe y procesa datos.

d. Satélite natural al que llegó el hombre en 1969.

e. Sexto planeta del sistema solar con anillos.

La perífrasis consiste en utilizar más palabras de las necesarias

para expresar una idea o un concepto Este recurso evita la repeti-
ción de palabras en un texto y le otorga cohesión. Por ejemplo: cien-
tífico y persona que se dedica a la investigación y estudio de una ciencia.

37
RONDA
DE
ESCRITORES

1. Observen la siguiente ilustración de una ciudad del futuro y comenten en clase. ¿Por qué
creen que debe utilizarse un casco espacial?

A
D
Pensá que sos
el joven con el traje Compartí el
espacial y escribí cuento con tus
qué sucedió en el compañeros y
planeta y obligó a realizá los ajustes
construir una ciudad necesarios.
encapsulada.

B
Contá quién te C
ayuda a recuperar
el mundo perdido Imaginá
y salvar a la una posible
humanidad. solución a esta
situación.

38
REPASO
REDONDO
1. Reescribí correctamente las siguientes
afirmaciones sobre el cuento de ciencia ficción.
• Los temas se relacionan con un detective que
investiga un delito.
• Los hechos ocurren en el tiempo presente.
• Se usa un vocabulario que rima.
2. Marcá con una ✔ los personajes que pueden
aparecer en un cuento de ciencia ficción.
a. fantasmas
b. robots
c. vampiros
d. extraterrestres
3. Proponé dos escenarios posibles para
un cuento de ciencia ficción.
4. Explicá qué es un texto de divulgación
científica.
5. Colocá verdadero (V) o falso (F) en las
siguientes afirmaciones.
a. El texto de divulgación científica se
publica en informes secretos.
b. Está escrito en un lenguaje simple y claro.
c. Las imágenes se usan para decorar el
texto.
d. Está dirigido a un lector no especializado
en el tema.
6. Definí qué es la cohesión.
7. Reemplazá las siguientes palabras
por una perífrasis.
• estrella
• medioambiente
• reciclable
• máquina
8. Escribí las comillas y los dos puntos
que faltan.
La ciencia ha hecho grandes avances.
El profesor dijo Nadie sabe hasta dónde puede
llegar el hombre con sus descubrimientos.
A pesar de sus palabras, también pidió
concientización para cuidar el medioambiente.
39