El Informe Psicológico Evalúa A Una Niña de 11 Años para Su Ingreso A La Secundaria

El informe psicológico evalúa a una niña de 11 años para su ingreso a la
secundaria. Los resultados de las pruebas muestran que la niña tiene

una capacidad intelectual promedio, rasgos de pe…
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NI JUDICIALES
INFORME PSICOLÓGICOI.
DATOS DE FILIACIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS : AEDAD : 11 AñosSEXO : FemeninoLUGAR
Y FECHA DE NAC. : 2005GRADO DE INSTRUCCIÓN : 6to de primaria
DIRECCIÓN ACTUAL : PERUFECHA DE INFORME : 2017
II.
MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación psicológica integral para ingreso a 1ero de secundaria.
III.OBSERVACIÓN DE CONDUCTA
La paciente es una niña de 11 años, de tez trigueña, contextura delgada
y estatura media,con apariencia externa aseada y condiciones
adecuadas de arreglo personal. Pacientelúcida, se encuentra orientada
en todas las esferas. Posee un lenguaje claro, fluido ycomprensible,
expresa sus ideas con tono de voz medio y velocidad moderada.
Durante elproceso de evaluación, se muestra atenta, comunicativa y
colaboradora, manteniendouna actitud positiva.
IV.INSTRUMENTOS APLICADOS

Entrevista y observación psicológica.


Escala Weschler de Inteligencia WISC III.


Test Guestáltico Visomotor de Bender.


Test del Dibujo de la Figura Humana de Kopitz
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

INFORME PSICOLÓGICOI. DATOS DE FILIACIÓN
* Nombres y Apellidos : Janice Naomi Vilcazán Ulloa.* Sexo : Femenino.
* Edad : 9 años.* F e c  a d e N a c i m i e n ! o : " # d e a $ o s ! o
d e l " % % & . * '($ar de Nacimien!o : 'ima.* )rado de ns!r(cci+n : &!o de
,rimaria.*  n s ! i ! ( c i + n e d ( c a ! i - a :
.E.,. /EE.* ' a !
e r a l i d a d : 0 i e s !
r a . * Feca de E-al(aci+n: "123"2"%34.*
E x a m i n a d o r a : , s . 5 r e n d a 6 a
m a n i ) ( z m á n .
II. MOTIVO DE CONSULTA
E-al(aci+n psicol+$ica comple!a.
III. PRUEBAS Y/O TÉCNICAS APLICADAS
•
7bser-aci+n de la cond(c!a.
•
En!re-is!a.
•
8es! de /a-en.
•
8es! proyec!i-o del dib(o de la amilia.
•
n-en!ario eysenc; de personalidad para niños < adap!ado por
J. Anicama
IV. OBSERVACIONES GENERALES
Janice es (na niña =(e !iene apariencia> es!a!(ra y con!ex!(ra acorde a s(
edadcronol+$ica> s( -es!imen!a es apropiada y acorde a la es!aci+n> se
carac!eriza porser reser-ada> !?mida sin embar$o se m(es!ra
colaboradora> ren!e a las pre$(n!asse m(es!ra in!eresada y Edisp(es!
a.0(ran!e el proceso de e-al(aci+n se mos!r+ enmomen!os con(ndida y !
ensaren!e a las ac!i-idades de mayor compleidad> sinembar$o> sin
embar$o se le mo!i-a para !erminar !odas las ac!i-idades> siendo s(
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IngenioUrb. Alae!a !e "a"a – III #$a%a & '(.

CentroPsicológico
par!icipaci+n sa!isac!oria.
V. RESULTADOS
Área intee!t"a#
Janice en la ac!(alidad presen!a (n
Coeficiente intelectual
que
corresponde a la ca!e$or?a dia$nos!ica de
“normal alto”.
Per$%nai&a&#
Janice se carac!eriza por ser (na niña al!amen!e in!ro-er!ida>
sine m b a r $ o s e m ( e s ! r a e s ! a b l e > ! e n d i e n ! e a l a a d a p !
abilidad> !ran=(ila>! e m e r o s a > i n d e c i s a > e - a d e s i !
( a c i o n e s d e c o n  l i c ! o > c o m p a s i - a y comprensi-a an!e la
resol(ci+n de problemas.
Área $%!i%'e(%!i%na#
'a e-al(ada se m(es!ra compe!en!e> a(!ocr?!ica>
en ocasiones indieren!e> no se in-ol(cra de orma ?n!ima con s(s
amis!ades> se resis!e alos cambios y presen!a diic(l!ad para socializar y
expresar s(s emocionesen ambien!es n(e-os.
VI. CONCLUSIONES#
Janice presen!a abilidades in!elec!(ales +p!imas> b(en len$(a e
yn i - e l d e p e n s a m i e n ! o a b s ! r a c ! o . A s ? m i s m o s e
m ( e s ! r a ! r a n = ( i l a > indieren!e> a(!ocr?!ica> con
acilidad para adap!arse> sin embar$o condiic(l!ad para
socializar y expresar s(s emociones.
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Finalmen!e la examinada presen!a b(ena capacidad
p a r a s ( rendimien!o acad@mico y es!abilidad para
manear s( ambien!e socioescolar.
VII. RECOMENDACIONES#Para a e)a"a&a#
•
Se recomienda realizar (n !aller de in!
eli$encia emocional> parameorar la expresi+n de emociones y
aec!o.
•
0e i$(al manera in-ol(crarse más con s( ambien!e social.
•
/ecibir mayor mo!i-aci+n de par!e del ambien!e amiliar.
Lima, 20 de febrero del 2014
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBB AF,s < ámara )essel 5renda
6amani )(zmán

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INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
INFORME PSICOLÓGICOI. DATOS DE FILIACIÓN
* Nombres y Apellidos : Janice Naomi Vilcazán Ulloa.* Sexo : Femenino.
* Edad : 9 años.* Feca de Nacimien!o: "# de a$os!o del "%%&.* '($ar de
Nacimien!o : 'ima.* )rado de ns!r(cci+n : &!o de ,rimaria.* ns!i!(ci+n ed(c
a!i-a: .E.,. /EE.* 'a!eralidad: 0ies!ra.* Feca de E-
al(aci+n: "123"2"%34.* Examinadora: ,s. 5renda 6amani )(zmán.
E-al(aci+n psicol+$ica comple!a.
•
7bser-aci+n de la cond(c!a.
•
En!re-is!a.
•
8es! de /a-en.
•
8es! proyec!i-o del dib(o de la amilia.
•
n-en!ario eysenc; de personalidad para niños < adap!ado por
J. Anicama
Janice es (na niña =(e !iene apariencia> es!a!(ra y con!ex!(ra acorde a s(
edadcronol+$ica> s( -es!imen!a es apropiada y acorde a la es!aci+n> se
carac!eriza porser reser-ada> !?mida sin embar$o se m(es!ra
colaboradora> ren!e a las pre$(n!asse m(es!ra in!eresada y disp(es!
a.0(ran!e el proceso de e-al(aci+n se mos!r+ enmomen!os con(ndida y !
ensaren!e a las ac!i-idades de mayor compleidad> sinembar$o> sin
embar$o se le mo!i-a para !erminar !odas las ac!i-idades> siendo s(

00:32
04:11
RPC: 951727134 – 989913085 -

CentroPsicológico
par!icipaci+n sa!isac!oria.
V. RESULTADOS
Área intee!t"a#
Janice en la ac!(alidad presen!a (n
que
corresponde a la ca!e$or?a dia$nos!ica de
“normal alto”.
Per$%nai&a&#
Janice se carac!eriza por ser (na niña al!amen!e in!ro-er!ida>
sinembar$o se m(es!ra es!able> !endien!e a la adap!abilidad> !ran=(ila>!
emerosa> indecisa> e-ade si!(aciones de conlic!o> compasi-a ycompren
si-a an!e la resol(ci+n de problemas.
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'a e-al(ada se m(es!ra compe!en!e> a(!ocr?!ica> en ocasionesindieren!
e> no se in-ol(cra de orma ?n!ima con s(s amis!ades> se resis!e alos
cambios y presen!a diic(l!ad para socializar y expresar s(s emocionesen
ambien!es n(e-os.
VI. CONCLUSIONES#
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0e i$(al manera in-ol(crarse más con s( ambien!e social.
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/ecibir mayor mo!i-aci+n de par!e del ambien!e amiliar.
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6amani )(zmán

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993315642
Ingenio
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Urb. Alameda de ñaña – III Etapa / Mz.
D Lt. 11
Centro
Psicológico
INFORME
DE
EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
* Nombres y Apellidos
: Janice Naomi Vilcazán Ulloa.
* Sexo
: Femenino.
* Edad
: 9 años.
* Fecha de Nacimiento
: 25 de agosto del 2004.
* Lugar de Nacimiento
:
Lima.
* Grado de Instrucción
: 4to de Primaria.
* Institución educativa
: C.E.P. CRECE.
* Lateralidad
: Diestra.
* Fecha de Evaluación
: 26/12/2013.
* Examinadora
: Ps. Brenda Mamani Guzmán.
Evaluación psicológica completa.

Observación de la conducta.

Entrevista.

Test de Raven.

Test proyectivo del dibujo de la familia.

Inventario eysenck de personalidad para niños – adaptado por J.
Anicama
Janice es una niña que tiene apariencia, estatura y contextura acorde a
su edad
cronológica, su vestimenta es apropiada y acorde a la estación, se
caracteriza por
ser reservada, tímida sin embargo se muestra colaboradora, frente a las
preguntas
se muestra interesada y dispuesta.Durante el proceso de evaluación se
mostró en
momentos confundida y tensafrente a las actividades de mayor
complejidad, sin
embargo, sin embargo se le motiva para terminar todas las actividades,
siendo su
RPC: 951727134 – 989913085 -
993315642
Ingenio
Personal
D Lt. 11
Centro
Psicológico
participación satisfactoria.
V. RESULTADOS

Área intelectual:
Janice en la actualidad presenta un
que
corresponde a la categoría diagnostica de
“normal alto”.

Personalidad:
Janice se caracteriza por ser una niña altamente introvertida, sin
embargo se muestra estable, tendiente a la adaptabilidad,
tranquila,
temerosa, indecisa, evade situaciones de conflicto, compasiva y
comprensiva ante la resolución de problemas.

Área socio-emocional:
La evaluada se muestra competente, autocrítica, en ocasiones
indiferente, no se involucra de forma íntima con sus amistades, se
resiste a
los cambios y presenta dificultad para socializar y expresar sus
emociones
en ambientes nuevos.
VI. CONCLUSIONES:
Janice presenta habilidades intelectuales óptimas, buen lenguaje y
nivel de pensamiento abstracto. Así mismo se muestra
tranquila,
indiferente, autocrítica, con facilidad para adaptarse, sin
embargo con
dificultad para socializar y expresar sus emociones.
RPC: 951727134 – 989913085 -
993315642
Ingenio
Personal
D Lt. 11
Centro
Psicológico
Finalmente la examinada presenta buena capacidad para su
rendimiento académico y estabilidad para manejar su ambiente
socio-
escolar.
VII. RECOMENDACIONES:
Para la evaluada:

Se recomienda realizar un taller de inteligencia emocional, para
mejorar la expresión de emociones y afecto.

De igual manera involucrarse más con su ambiente social.

Recibir mayor motivación de parte del ambiente familiar.
________________________
___
CAFPs – Cámara
Gessel
Brenda Mamani
Guzmán
1
de 3
Tamaño automáticoZoom automático
:
---------
* Sexo
: Femenino.
* Ed.
anuncio
:
9
años.
* Fecha de nacimiento
: 25 de agosto del 200
7
.
*Lugar de Nacimiento
:
Cuzco
.
: 4to
de Primaria.
:
ES DECIR
.
N Clorinda Matto de Turner
* Lateralidad
: Diestra.
*Fecha de Evaluación
: 26/12/2013.
* mi
VALORADOR
:
Evaluación
psicológica completa.


Entrevista.

Prueba de Raven.


Inventario eysenck de personalidad para niños
–
Adaptador por J. Anicama
......
es una niña que tiene apariencia, estatura y contextura acorde a su
edad.
caracteriza por
preguntas
se muestra yo
Interesada y dispuesta.
Durante el proceso de evaluación se mostró en
momentos confundidos y tensos
frente a las actividades de mayor complejidad, sin
siendo su
participación
satisfactoria.
V. RESULTADOS

Área intelectual:
....
en la actualidad presenta un
que
“normal alto
”.

Personalidad:
....
se caracteriza por ser una niña altamente introvertida, sin embargo
se muestra estable, tendiente a la adaptabilidad, tranquila,
temerosa,
indecisa, evade situaciones de conflicto, compasiva y comprensiva
ante la
resolución de problemas.

Área socio
-
emocional:
resiste a
emociones
VI
.
CONCLUSIONES:
....
presenta habilidades intelectuales óptimas, buen lenguaje y nivel
de pensamiento abstracto. Así mismo se muestra tranquila,
indiferente,
autocrítica, con facilidad para adaptarse, sin embargo con dificultad
para
socializar y expresar sus emociones.
Fina
lmente la examinada presenta buena capacidad para su
socio
-
escolar.
VII.
RECOMENDACIONES:
Para la evaluada:

Se r
ecomienda realizar un taller de inteligencia emocional, para
mejorar la
expresión de emociones y afecto.


INFORME
DE
EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
: Janice Naomi Vilcazán Ulloa.
* Sexo
: Femenino.
* Edad
: 9 años.
* Fecha de Nacimiento
: 25 de agosto del 2004.
* Lugar de Nacimiento
:
Lima.
: 4to de Primaria.
: C.E.P. CRECE.
* Lateralidad
: Diestra.
* Fecha de Evaluación
: 26/12/2013.
* Examinadora
: Ps. Brenda Mamani Guzmán.
Evaluación psicológica completa.


Entrevista.

Test de Raven.


Inventario eysenck de personalidad para niños – adaptado por J.
Anicama
Janice es una niña que tiene apariencia, estatura y contextura acorde a
su edad
caracteriza por
preguntas
se muestra interesada y dispuesta.Durante el proceso de evaluación se
mostró en
momentos confundida y tensafrente a las actividades de mayor
complejidad, sin
siendo su
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Ingenio
Personal
D Lt. 11
Centro
Psicológico
participación satisfactoria.
V. RESULTADOS

Área intelectual:
Janice en la actualidad presenta un
que
“normal alto”.

Personalidad:
Janice se caracteriza por ser una niña altamente introvertida, sin
embargo se muestra estable, tendiente a la adaptabilidad,
tranquila,
temerosa, indecisa, evade situaciones de conflicto, compasiva y
comprensiva ante la resolución de problemas.

Área socio-emocional:
resiste a
emociones
VI. CONCLUSIONES:
Janice presenta habilidades intelectuales óptimas, buen lenguaje y
nivel de pensamiento abstracto. Así mismo se muestra
tranquila,
indiferente, autocrítica, con facilidad para adaptarse, sin
embargo con
dificultad para socializar y expresar sus emociones.
RPC: 951727134 – 989913085 -
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Ingenio
Personal
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Centro
Psicológico
Finalmente la examinada presenta buena capacidad para su
socio-
escolar.
VII. RECOMENDACIONES:
Para la evaluada:

Se recomienda realizar un taller de inteligencia emocional, para
mejorar la expresión de emociones y afecto.


________________________
___
CAFPs – Cámara
Gessel
Formato de informe psicologico para niños Adaptación curricular alumno
tdahGema María Sánchez Martínez En esta pagina web se encuentra
disponible para abrir y descargar Modelo De Informe Psicologico
Educativo en WORD y PDF para completar editable destinado a
Colombia Colombia Rellenable Informe Psicologico Educativo Formato
PDF WORD Peso 258 KB Visitas 5575 ABRIR MODELO WORD – PDF
Al completo con explicaciones con carácter oficial esta disponible para
abrir y descargar en en el formato PDF y WORD para rellenar y
completar destinado el Modelo De Informe Psicologico Educativo
Informe Psicologico Educativo Colombia Peso 258 KB Veces visitado
5575 Informe Psicologico Educativo – Colombia ABRIR Modelo de
Informe Psicologico Educativo PDF WORD Colombia Relacionado:
Pasos para realizar una evaluación infantil La elaboración de un informe
psicodiagnóstico infantil demuestra la calidad profesional del psicólogo.
Aunque el informe tenga diversos propósitos y este dirigido a diferentes
profesionales (profesionales como psicólogos, psicoterapeutas,
fisioterapeutas, médicos y maestros; además de considerar a los padres
o tutores del niño) y diversas instituciones el informe siempre debe
redactarse teniendo en cuenta el funcionamiento cognoscitivo,
emocional y social del niño. El informe psicológico puede variar en su
estilo o extensión, dependiendo de a quién se dirija y en función de la
atención que se brindará al paciente. Sin embargo, nosotros
recomendamos que dicho informe contenga, al menos, estos puntos: En
la ficha o datos de identificación se toman en cuenta toda la información
domiciliar, escolar y personal del paciente y sus remitentes. Es
importante que los datos sean suficientes para saber sobre quién se
está elaborando el reporte. En el motivo de consulta se deben aclarar
las fuentes de información (escuela, pediatra u otro profesional), así
como lo que preocupa a los padres o encargados del niño. Con base en
la información obtenida en el motivo de consulta se puede diseñar los
procedimientos y las pruebas que se aplicarán para realizar una
evaluación pertinente. En este apartado, también deben tomarse en
cuenta los antecedentes importantes con respecto al problema
(entrevista e historia clínica, así como otros estudios realizados con
anterioridad como podrían ser estudios médicos o psicológicos). En este
apartado se registran las conductas que el niño presentó durante la
evaluación, como, por ejemplo, sus reacciones ante el fracaso, métodos
de trabajo, cómo se relaciona con el examinador, cuáles son las
actitudes que asume ante las pruebas, el lenguaje que usa, así como las
conductas motrices (hábil, torpe, algunos movimientos con manos, pies
etcétera.). En esta parte del informe se listan los métodos y pruebas que
se emplearon en la evaluación, utilizando los nombres completos de los
mismos y la versión con la que se trabajó, ya que las normas varían de
una versión a otra. La forma en la que se redactan los resultados
dependerá del motivo de consulta y de la persona a quien se le
entregará. En algunos informes no deben incluirse los resultados
cuantitativos, sino más bien el rendimiento del niño evaluado en
comparación con la norma correspondiente (por ejemplo, promedio,
arriba del promedio, abajo del promedio, etcétera). Los resultados
pueden presentarse por secciones de acuerdo con las áreas evaluadas.
Aquellas que pueden incluirse en este apartado son: la intelectual y la
visomotriz. Estos resultados pertenecen básicamente a la esfera
emocional. Los datos obtenidos a través de estas pruebas se analizan
relacionándolos con aquellos obtenidos en las pruebas psicométricas.
Los resultados deberán redactarse de manera clara, considerando
siempre las características personales del niño o adolescente en
relación con su contexto familiar, escolar y social. Si lo necesitas,
puedes ver un listado de pruebas proyectivas. En este apartado se tiene
que elaborar un resumen en el que se presente la información más
relevante y que responda al motivo de consulta. En los casos en los que
es posible obtener un diagnóstico nosológico, es posible listar los
diagnósticos de manera consistente con la aproximación multiaxial del
DSM-IV. Aquí se incluye el tratamiento o tratamientos recomendados en
función de los resultados obtenidos, los cuales deben fundamentarse.
Para terminar, el informe tiene que incluir el nombre completo y la firma
de quien realizó el estudio, además del grado académico que el
psicólogo tiene, así como el número de su cédula profesional. Si es un
estudiante el que realiza el estudio, éste debe llevar, además de la firma
del estudiante, la del supervisor, el maestro o ambos, que avalen el
informe. EI supervisor, además de firmar, también debe incluir su grado
escolar y número de cédula profesional. Referencia Esquivel Ancona,
Fayne. “Psicodiagnóstico clínico del niño” 3ª. Edición. Editorial El Manual
Moderno. México. 2007. Pág. 306 Academia.edu uses cookies to
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niños › lista de verificación para el autismo en niños pequeños
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Lista de Verificación para el Autismo en Niños Pequeños Cuantitativa (Q-
CHAT)
La Lista de Verificación para el Autismo en Niños Pequeños Cuantitativa
fue presentada en la siguiente publicación:
 Allison, C.; Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.; Charman, T.; Richler, J.;
Pasco, G.; Brayne, C.: The Q-CHAT (Quantitative CHecklist for Autism
in Toddlers): a normally distributed quantitative measure of autistic
traits at 18–24 months of age: preliminary report. Journal of autism and
developmental disorders 2008; 38(8):1414–1425
Este test es una versión modificada, al igual que el test MCHAT, del
test CHAT presentado en las siguientes publicaciones:
 Baron-Cohen, S.; Allen, J.; Gillberg, C.: Can autism be detected at 18
months? The needle, the haystack, and the CHAT. The British Journal
of Psychiatry 1992; 161(6):839–843
 Baird, G.; Charman, T.; Baron-Cohen, S.; Cox, A.; Swettenham, J.;
Wheelwright, S.; Drew, A.: A screening instrument for autism at 18
months of age: a 6-year follow-up study. Journal of Amer Academy of
Child & Adolescent Psychiatry 2000; 39(6):694–702
 Baron-Cohen, S.; Wheelwright, S.; Cox, A.; Baird, G.; Charman, T.;
Swettenham, J.; Drew, A.; Doehring, P.: Early identification of autism by
the Checklist for Autism in Toddlers (CHAT). Journal of the Royal
Society of Medicine 2000; 93(10):521–525
La versión castellana utilizada en esta página se ha obtenido de la sede
web del Autism Research Center. El texto ha sido ligeramente
modificado, para adaptarlo al modelo internacional del idioma y corregir
diversas erratas.
¿Cómo interpretar el resultado?
El rango de puntuación del cuestionario es 0–100. Los autores del
cuestionario no han establecido puntos de corte para valorar los
resultados obtenidos al aplicar la Lista de Verificación para el Autismo
en Niños Pequeños Cuantitativa, es decir, puntuaciones que permitan
clasificar a los individuos según la puntuación obtenida. De lo que
disponemos es del resultado obtenido al enfrentar el cuestionario a
grupos de población de control y de afectados por trastornos del
espectro autista. A continuación se presentan las medias obtenidas por
los autores en el proceso de validación del cuestionario. Entre
paréntesis aparece la desviación estándar.
QCHAT
Grupo control 26,7 (± 7,8)
Niñas control 25,8 (± 7,7)
Niños control 27,5 (± 7,8)
Grupo TEA 51,8 (± 14,3)
Niñas TEA 54,6 (± 14,9)
Niños TEA 51,3 (± 14,1)
Resultados
La forma de interpretar la puntuación obtenida al completar el
cuestionario consiste en compararla con las medias presentadas en la
tabla anterior.
Seleccione la respuesta que le parece que refleja mejor cómo su
hijo o hija actúa. Por favor, conteste a todas las preguntas.
1. ¿Su hijo/a le mira cuando usted lo llama por su nombre?
▼▲
1. Siempre
2. Normalmente
3. A veces
4. Rara vez
5. Nunca
2. ¿Encuentra usted fácil establecer contacto visual con su hijo/a?
▼▲
1. Muy fácil
2. Bastante fácil
3. Un poco difícil
4. Muy difícil
5. Imposible
3. Cuando su hijo/a juga solo, ¿pone objetos en fila?
▼▲
1. Siempre
2. Normalmente
3. A veces
4. Rara vez
5. Nunca
4. ¿Pueden otras personas comprender lo que dice su hijo/a?
▼▲
1. Siempre
2. Normalmente
3. A veces
4. Rara vez
5. Nunca
6. Mi hijo/a no habla
5. ¿Señala su hijo/a para indicar qué quiere (por ejemplo un juguete que no puede alcanza
▼▲
1. Muchas veces al día
2. Pocas veces al día
3. Pocas veces en la semana
4. Menos de una vez a la semana
5. Nunca
6. ¿Señala su hijo/a para compartir interés con usted (por ejemplo mostrar algo interesante
▼▲
5. Nunca
7. ¿Cuánto tiempo puede mantener interés su hijo/a en objetos que giran (por ejemplo lav
ruedas de vehículos)?
▼▲
1. Varias horas
2. Media hora
3. 10 minutos
4. Un par de minutos
5. Menos de un minuto
8. ¿Cuántas palabras puede decir su hijo/a?
▼▲
1. Ninguna. Aún no ha empezado a hablar
2. Menos de 10 palabras
3. 10–50 palabras
4. 51–100 palabras
5. Más de 100 palabras

9. ¿Juega su hijo/a a simular (por ejemplo cuidar una muñeca, hablar por un teléfono de ju
▼▲
5. Nunca
10. ¿Mira su hijo/a hacia donde usted lo hace?
▼▲
5. Nunca
11. ¿Con qué frecuencia su hijo/a huele o lame objetos inusuales?
▼▲
5. Nunca
12. ¿Su hijo/a pone la mano de usted sobre un objeto cuando quiere usarlo (por
manilla de una puerta cuando él quiere abrir la puerta, sobre juguete para que us
funcionamiento)?
▼▲

5. Nunca
13. ¿Camina su hijo/a sobre las puntas de los pies?
▼▲
1. Siempre
2. Normalmente
3. A veces
4. Rara vez
5. Nunca
14. ¿Le resulta fácil a su hijo/a adaptarse cuando se cambian sus rutinas o cuando
fuera de su lugar común?
▼▲
1. Muy fácil
2. Bastante fácil
3. Un poco difícil
4. Muy difícil
5. Imposible
15. Si usted, o alguien de la familia, está visiblemente molesto, ¿su hijo/a muestra
consolarlo (por ejemplo acariciarle el cabello, abrazarlo)?
▼▲
1. Siempre
2. Normalmente
3. A veces
4. Rara vez
5. Nunca
16. ¿Su hijo/a repite una y otra vez algunas acciones (por ejemplo abrir los grifos, en
abrir y cerrar puertas)?
▼▲
5. Nunca
17. Usted describiría las primeras palabras de su hijo/a como:
▼▲
1. Muy tipicas
2. Bastante típicas
3. Un poco inusuales
4. Muy inusuales
5. Mi hijo/a no habla
18. ¿Repite su hijo/a cosas que ha escuchado (por ejemplo cosas que usted dice, fra
o películas, sonidos)?
▼▲
5. Nunca
19. ¿Usa su hijo/a gestos simples (por ejemplo agitar la mano para despedirse)?
▼▲
5. Nunca
20. ¿Hace su hijo/a movimientos inusuales de los dedos cerca de sus ojos?
▼▲
5. Nunca
21. ¿Su hijo/a le mira espontáneamente el rostro para ver su reacción cuando se
poco familiar?
▼▲
1. Siempre
2. Normalmente
3. A veces
4. Rara vez
5. Nunca
22. ¿Cuánto tiempo puede su hijo/a mantener el interés en uno o dos objetos?
▼▲
1. Gran parte del día
2. Varias horas
3. Media hora
4. 10 minutos
5. Un par de minutos
23. ¿Su hijo/a agita objetos repetidamente (por ejemplo trozos de cuerda)?
▼▲
1. Siempre
2. Normalmente
3. A veces
4. Rara vez
5. Nunca
24. ¿Su hijo/a parece ser demasiado sensible a los ruidos?
▼▲
1. Siempre
2. Normalmente
3. A veces
4. Rara vez
5. Nunca
25. ¿Su hijo/a se queda mirando al vacío sin objetivo aparente?
▼▲
5. Nunca
La cumplimentación de este cuestionario interactivo no
reemplaza en ningún caso una evaluación formal a cargo
de un profesional de la salud. Para calcular el resultado
obtenido con sus respuestas presione sobre el botón
«Evaluar».
Evaluar Repetir
Este cuestionario no exige para su funcionamiento de una conexión a

Internet, pudiendo por tanto ser utilizado en ordenadores sin acceso a la
Red. La versión más reciente está disponible en la dirección
http://EspectroAutista.Info/tests/espectro-autis

El Informe Psicológico Evalúa A Una Niña de 11 Años para Su Ingreso A La Secundaria

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El informe psicológico evalúa a una niña de 11 años para su ingreso a la

secundaria. Los resultados de las pruebas muestran que la niña tiene

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Entrevista y observación psicológica.

Escala Weschler de Inteligencia WISC III.

Test Guestáltico Visomotor de Bender.

Test del Dibujo de la Figura Humana de Kopitz

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