PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

Escuela Normal Superior Nº 32 “Gral. José San Martín”

Saavedra 1751 - Tel: 4572934
E mail: escns32@fibertel.com.ar

MATEMÁTICA
CURSO: 4° Año
ORIENTACIONES:
Ciencias Naturales – Ciencias Sociales y Humanidades -
Educación Física - Arte - Comunicación.
CICLO ORIENTADO AÑO: 2022
FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad, la Escuela Secundaria implica que el estudiante adquiera destrezas, habilidades que
van más allá de lo estrictamente conceptual. En líneas generales, se intenta formar un ciudadano con
características propias, que pueda trabajar en equipo, tenga un pensamiento flexible y crítico que le
permita interpretar e interpelar la realidad que lo rodea. Por lo tanto, en un mundo saturado de
contenidos, donde la escuela ya no es la que transmite el Saber Académico de manera excluyente, y
en donde los conocimientos están al alcance de la mano, el desafío de la Educación es formar
estudiantes, jóvenes, que pueda acceder, conocer, interpretar, relacionar, criticar, refutar, convalidar,
hipotetizar, problematizar toda esta información que lo atraviesa cotidianamente.
“No se trata únicamente de adquirir un conocimiento específico sino de saber qué hacer con él, cómo,
hasta dónde y por qué; todo ello de una manera autónoma que satisfaga internamente al individuo.”
(Pogré y Lombardi, 1994).
Para ello, desde esta asignatura se planteará una actividad matemática donde los estudiantes tengan
oportunidades para interpretar información, establecer relaciones, conjeturar, elegir y construir un
modelo para resolver los problemas, comunicar en forma oral y escrita, argumentar acerca de la
validez de los procedimientos y resultados, elaborar conclusiones, de modo que posibilite la
producción de conocimientos, aspecto central en la enseñanza.
En particular se propondrán instancias de investigación y de producción, de resolución individual y
grupal, que convocan a la participación activa de los estudiantes en la apropiación y el uso del
conocimiento, el en desarrollo de competencias necesarias para realizar un uso crítico, criterioso y
significativo de las tecnologías digitales. Para ello, es preciso pensarlas como recursos disponibles
para potenciar los procesos de aprendizaje y la construcción de conocimiento en forma articulada y
contextualizada con las áreas de conocimiento, y de manera transversal.
Teniendo en cuenta que es imposible separar los métodos de evaluación con el tipo de aprendizaje que
se pretende lograr, es necesario explicitar las características de la visión de la comprensión vinculada

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con el desempeño porque los instrumentos que se emplean para evaluar deben ser acordes a esta
manera de recolectar información acerca de los logros del alumno.
En este sentido, algunas de las herramientas de seguimiento y valoración que se tendrán en cuenta,
para las retroalimentaciones (grupales e individuales) y que se irán adecuando en función de cada
actividad serán por ejemplo, los aportes de evidencias de aprendizajes, las actitudes proactiva para
proponer soluciones, estrategias, o nuevas ideas sobre las consignas que se proponen, la consideración
de las reflexiones construidas por otros, la observación en sus apreciaciones de un análisis que implica
necesariamente el recorrido profundo por las tareas y actividades realizadas, etc.

OBJETIVOS
Involucrar a los alumnos en una actividad de verdadera producción matemática centrada en la
resolución de problemas.

CONTENIDOS (la numeración de los ejes no implica secuencialidad sino dialéctica).

EJE 1: Números Reales

Revisión de conocimientos previos. Función lineal. Gráfica. Situaciones problemáticas.
Números Irracionales (radicales) - Raíz enésima de un número real - Propiedades de los radicales:
Simplificación y propiedad distributiva. Operaciones con radicales: adición y sustracción de radicales
semejantes y no semejantes - Multiplicación y división de radicales semejantes. Números complejos
como solución a raíces negativas y ampliación del campo numérico.
EJE 2: Función cuadrática
Situaciones problemáticas intra y extramatemáticas que permitan explorar, interpretar, caracterizar y
analizar: Regularidades para la producción de fórmulas. Ecuación de segundo grado. Revisión del
concepto de función. Dominio y conjunto imagen. Función cuadrática. Forma canónica, polinómica
y factorizada. Estudio de la parábola. Construcciones sin tablas de valores.
EJE 3: Logaritmos
Definición. Logaritmo de un número. Logaritmos decimales y naturales. Propiedades. Ecuaciones
exponenciales y logarítmicas.
Eje 4: Geometría y medida
Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.

BIBLIOGRAFÍA
- Broitman, C. ; Itzcovich, H. y otros. (2012) Matemática en 1º CABA/ 2º Secundaria. Santillana
- Broitman, C. ; Itzcovich, H. y otros. (2012) Matemática en 2º CABA/ 3º Secundaria. Santillana.

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- Kurzrok, L. (et.al). (2018) Serie Nuevas Miradas. Matemática 2. Ed. Tinta fresca. Buenos Aires.
- Kurzrok, L. (et.al). (2018) Serie Nuevas Miradas. Matemática 3. Ed. Tinta fresca. Buenos Aires.

RECURSOS
- Apuntes elaborados por la cátedra con distinta bibliografía acorde al nivel requerido para
poder enriquecer las actividades que será compartido mediante la plataforma educativa de la
escuela.
- Softwares matemáticos diversos (Geogebra).
- Calculadoras y/o graficadoras.

CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los contenidos que se detallan a continuación son comunes a todas las unidades de esta planificación,
ya que abarcan en forma general las expectativas planteadas por el área para los alumnos de cuarto
año:

- Independencia y autonomía en el estudio.

- Confianza en sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.

- Valorar la investigación como fuente de conocimiento y aprendizaje.

- Curiosidad, apertura y duda en relación a los conceptos y procedimientos con los que actúa.

- Sentido crítico ante la producción propia y ajena.

- Valoración de la matemática como construcción humana.

- Valoración crítica de instrumentos tecnológicos como herramientas de trabajo.

- Valoración de los aportes de contenidos matemáticos a distintas áreas y a las distintas

situaciones de la vida cotidiana.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Se plantea un trabajo áulico que propicie una actividad a la manera de micro-sociedad científica, en el
que se problematice el contenido, y los estudiantes tengan oportunidades para interpretar información,
establecer relaciones, conjeturar, elegir un modelo para resolver los problemas en cuestión,
comunicar, argumentar acerca de la validez de los procedimientos y resultados, elaborar conclusiones,
de modo que posibilite la producción de conocimiento, aspecto central en la enseñanza.
El docente gestiona la clase proveyendo las reglas del debate matemático -las que permiten el trabajo
de producción y profundizan el ejercicio democrático- e institucionalizando los saberes -para
identificar los conocimientos utilizados, construidos o modificados y nombrarlos convencionalmente.

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CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
Tópicos a desarrollar:
- Trabajo colaborativo.
- La modelización como actividad matemática.
- Problemas que integren contenidos de distintos ejes.
- Problemas abiertos que den oportunidad de discutir las estrategias utilizadas, los caminos de
solución.
- Relación de la matemática con otras áreas y con situaciones del mundo real.
- Vinculación de contenidos de distintos núcleos del área matemática, favoreciendo la
resolución de problemas planteados en contextos intramatemáticos.

EVALUACIÓN
En consonancia con lo que se menciona en los NIC y en el Diseño Curricular de Educación
Secundaria Orientada Provincia De Santa Fe (2015): “(…) la evaluación deberá permitir establecer
en qué medida los estudiantes han desarrollado las capacidades de: comprender, interpretar,
producir y comunicar textos diversos y expresados en diferentes lenguajes; la capacidad para
enfrentar y resolver problemas de diversa naturaleza y en diversos contextos; la capacidad para
trabajar y convivir con otros y la capacidad para pensar de manera crítica y creativa”.
La evaluación de los contenidos será continua y siempre teniendo en cuenta las aptitudes y el
desarrollo de cada alumno a lo largo del año. Los alumnos serán evaluados en proceso valorándose:
- Cumplimiento con todas las propuestas de trabajo áulico individual y grupal.
- Comunicación oral y escrita utilizando el lenguaje matemático y coloquial adecuado, con
fundamentos coherentes.
- Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos (deben estar completos, prolijos, ser
producción personal).
- Participación activa, actitud problematizadora, capacidad para realizar preguntas, argumentar
y comunicar.

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