PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL
FECHA: MARZO DE 2024
NOMBRE Y APELLIDO DE LA ESTUDIANTE: AILEN ARACELI MERELES
DNI N° 53043025
FECHA DE NACIMIENTO: 23 DE ABRIL DE 2013
PROFESIONAL IMPLICADO
MAESTRO DE APOYO: NOEMI ELIZABETH LOPEZ
NIVEL DE ESCOLARIDAD: PRIMARIO
INSTITUCIÓN ESCOLAR:
INSTITUTO N° 8067 “MODELO”
GRADO: 6° A
TURNO: MAÑANA
HORARIOS DE ATENCIÓN:
DIA HORARIO LUGAR
LUNES 8 A 11 HS ESCUELA
MIÉRCOLES 8 A 11 HS ESCUELA
VIERNES 8 A 10 HS ESCUELA
PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL 2024
Fundamentación
El modelo social de discapacidad entiende a la persona con discapacidad como un
sujeto de derecho, con la implicancia de barreras que se erigen en el entorno que
capacitan u obstaculizan los procesos educativos, sociales y comunicativos.
Esto esta contemplado en la RMN° 311/16, que prescribe la implementación de un
proyecto individual que observe las estrategias, modalidades y apoyos que un
estudiante con discapacidad necesita para desplegar todo su potencial y lograr
avanzar en sus procesos particulares, partiendo de sus propias posibilidades,
desarrollando habilidades que conformarán capacidades y acompañando un
desarrollo pleno y participativo en la sociedad para formar sujetos activos, críticos
y felices.
La filosofía de aulas heterogéneas, facilita la atención a la diversidad, por lo que
los apoyos serán intermitentes en la medida que se vayan complejizando las
competencias.
El PPI, promueve la disminución o eliminación de las barreras para el aprendizaje
y la participación social a través de la instrumentación de configuraciones de
apoyo, permite observar la trayectoria escolar, sostenerla y acompañarla de un
modo estratégico y sistemático.
Trayectoria escolar
La estudiante asiste a la institución desde nivel inicial, siempre con apoyo a la
inclusión escolar.
Barreras para el aprendizaje:
- Ritmo de trabajo complejo en el grupo de pares
- Consignas que resultan complicadas en su enunciación
- Textos correspondientes al grado extensos, sin paratexto que facilite su
abordaje
- Escasez de limites que organicen su comportamiento y favorezcan su
autonomía.
- Excesiva cantidad de distractores en el grado
- Complejidad en los contenidos del nivel
Características de la estudiante:
Ailen presenta escasos hábitos de trabajo autónomo, por lo que su ritmo de
trabajo se ve afectado, puesto que no trabaja sola, precisa a un adulto que
mínimamente sostenga su atención en la tarea, le explique las consignas, le
ofrezca recursos o que llame su atención a través de la delegación de
responsabilidades dentro del grado.
Trabaja muy bien si se le presenta material que atienda su estilo de
aprendizaje evidentemente visual: tarjetas, videos, maquetas, textos cortos con
ilustraciones, mapas temáticos, etc.
Su relación con el grupo de pares es buena, logra consideración para ser
convocada a tareas grupales y lúdicas.
Con los adultos es demandante, presenta comportamiento aniñado. Reconoce
autoridad y normas de convivencia.
Estrategias y recursos que favorecen el aprendizaje:
- Grupo reducido de pares
- Docente de apoyo a la inclusión escolar
- Secuenciación de tareas
-Consignas sencillas enfocadas en la acción a realizar
- Premiar no solo el resultado sino el proceso para favorecer creciente
autodeterminación
- Prever actividades recreativas que permitan distender momentos de tensión
- Promover tareas cortas, presentadas en forma impresa, con letras mayúscula
de imprenta, en creciente complejidad para crear confianza en sus propias
posibilidades.
PLAN DE ABORDAJE INDIVIDUAL
Configuraciones de apoyo
Tiempo:
- Proyectar actividades cortas relacionadas a la temática grupal, de este
modo concluirá sus actividades en tiempo y forma.
- Flexibilizar evaluaciones escritas en etapas, con consignas presentadas en
forma secuencial, una por vez, que se puedan desarrollar en varias etapas
para no generar situaciones estresantes o frustrantes y ejercitar la
expresión escrita de los conocimientos
Metodológicas:
- Consignas breves, claras, sencillas
- Modelar y ejemplificar lo que se espera que realice.
- Utilizar recursos visuales que favorezcan su canal de procesamiento de la
información
- Utilizar agendas que organicen la jornada escolar
- Compañero tutor para favorecer co-aprendizaje
- Ubicar a la niña cerca del docente de grado para favorecer la atención
sostenida
- Brindar asesoramiento a los profesores de áreas especiales para sostener
las líneas de acción que se trabajan en el grado
- Selección, priorización y alineación curricular
- Elaboración de configuraciones de apoyo significativas que articulen el
abordaje en pareja pedagógica
Comunicacionales
- Incluir a los padres en el trabajo para conseguir autonomía, a través de
sugerencias para trabajar en el hogar
- Mantener intercambios frecuentes con los profesionales de apoyo
- Realizar reuniones periódicas con los miembros de la comunidad educativa
para sostener un mismo sentido en la consecución de objetivos comunes.
Evaluación
Sera sostenida, diferenciada en complejidad y tiempo, con instrumentos y
herramientas conocidas y se sistematizará para realizar cambios en las
practicas diarias.
Es pertinente verbalizar criterios de evaluación que la niña conozca y se
esfuerce por conseguir, logrando la tan esperada implicancia en el aprendizaje.
Las consignas serán significativas que culminen en evidencias de aprendizaje
que promuevan la complejización y la funcionalidad de lo aprendido, esto se
plasma en la actitud y en la formación integral de la estudiante.
Propuesta curricular de la estudiante:
Matemática:
-La sucesión natural, oral y escrita de números hasta unidad de millón. Usos.
Propiedades.
-Relaciones de mayor, igual, menor, uno más que uno menos que, entre números
naturales.
-Construcción y descripción de los números en la recta numérica.
-Sistema de numeración posicional.
-Ordenes: unidad, decena, centena, unidad de mil, centena de mil, unidad de
millon
-Utilización del sistema de numeración decimal para escribir, leer, componer y
descomponer numerales.
-Escritura, lectura y comparación de numerales -Números primos y compuestos.
-Las cuatro operaciones con números naturales trabajados
--Algoritmos de la multiplicación por dos dígitos y división por una cifra.
-Propiedades de la multiplicación y división.
-Resolución de cálculos mentales que implican poner en juego y explicitar las
propiedades de los números y las operaciones.
-Resolución de problemas con las cuatro operaciones y diferentes modos de
presentar información
-Lectura. Interpretación y construcción de croquis, planos.
-Ubicación de puntos en la recta y el plano con coordenadas.
-Rectas- semirrectas y segmentos.
Lengua
- Producción de narraciones, re narraciones, descripciones y de exposiciones con
material de apoyo.
- Circuito de la comunicación: elementos, registro, variedades lingüísticas,
códigos.
- La estructura secuencia narrativa.
- Escucha comprensiva de narraciones. Lectura con soporte
- Reformulación del texto
- Clases de palabras: sustantivos comunes y propios, concretos y abstractos
-Campos semánticos: hiperónimos, hipónimos
-Adjetivos: clasificación: calificativos, numerales, gentilicios.
-Reglas de acentuación.
-Silaba tónica.
-Diptongo e hiato.
Ciencias Sociales
-División política de América.
-América Latina y Anglosajona.
-Zonas de frontera: intercambio de productos.
-Límites y fronteras.
-Integración Regional: el MERCOSUR.
-Normas.
-Las condiciones naturales del territorio: variedad de ambientes y recursos
naturales.
-Desarrollo sustentable de los recursos naturales. significado y alcances.
-Áreas protegidas.
-Reservas de biósfera.
-Problemas ambientales en Argentina y América Latina.
-Imágenes: gráficos del clima (climogramas) y mapas.
Ciencias Naturales
- Diversidad y clasificación de los seres vivos.
-Niveles de Organización
-Distintos niveles de organización: celular, tisular, de órganos, de aparatos y
sistemas de individuos, de población, de comunidad, de ecosistema y de biósfera.
-Nivel de Ecosistema.
-Componentes abióticos y bióticos.
-Interrelaciones entre los organismos y los factores abióticos.
-Relaciones que se establecen en función de la nutrición: cadenas y redes tróficas.
-El hombre como modificador de los ecosistemas: por ejemplo: deforestación,
explotación minera, contaminación del aire etc.
-Nivel celular
-Unidad estructural y funcional.
-Componentes básicos: material genético.
-Citoplasma y membrana plasmática.
-Célula animal y vegetal.
-Organismos
Formación ética y ciudadana
- Reflexion acerca de situaciones conflictivas de la vida escolar y social
- Uso del dialogo como herramienta para la construcción de acuerdos
- Valores de la vida cotidiana y ciudadanía
