EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05 – 1° GRADO - 2023

I. PRESENTACIÓN:
1) Institucion Educativa : I.E. “Nuestra señora de las Mercedes”
2) Título : Difundimos las fiestas patronales de nuestra región con el cuidado de la biodiversidad.
3) Fecha : Del 07 de agosto al 08 de setiembre.
4) Periodo de ejecución : 5 semanas
5) Ciclo y grado : VI ciclo - 1° de secundaria – SECCIONES: E
6) Área : MATEMATICA
7) DOCENTE : Miquer Herrera Carhuaricra
II: COMPONENTES:
1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: Frente a somos uno de los mayores atractivos del Peru y que deslumbra a sus visitantes, es la celebración de sus festividades
culturales, por el especial fervor y entusiasmo con que celebra cada una de estas fiestas. Toda la amazonia no es ajena a ella ya que se celebra la fiesta de San Juan, la que
es esperada con meses de antelación por la población, cuyo fin es celebrar con orgullo y compartir nuestras tradiciones llena de color, fervor, música, danzas típicas, comidas,
en la que destacan los riquísimos juanes, cecina con tacacho y otros. Pero al finalizar dicha fiesta, nuestras playas, lagos y quebradas terminan convertidas en grandes
depósitos de todo tipo de desperdicio, basura, desechos generando contaminación a nuestra biodiversidad. En nuestra I.E se observa que nustras verdas y patios se
mantinene limpios, pero, sin embargo, en las aulas durante las horas de clase se ven en el piso papeles, botellas de plástico, envolturas, desperdicios, basura, deshechos
generando contaminación y poniendo la dalud de los estudiantes y docentes, demostrando la falta de habitos de higiene por parte de los estudiantes. Frente se plantea la
siguiente pregunta ¿Qué acciones podríamos realizar para difundir las fiestas peatonales de nuestra región con el cuidado de la biodivesidad?

2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Ante la celebración de las fiestas patronales de San Juan realizar acciones concretas en la I.E. para fortalecer la identidad cultural con el cuidado de la biodiversidad,
conociendo las reglas de interés y las inecuaciones y función cuadráticas en la optimización mediante la reoslucion de situaciones palnteadas demostrando logros previstos en
los resultados de sus aprendizajes orientados al bien común.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de Cantidad
ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
(1° GRADO)
Resuelve problemas referidos a las  Traduce cantidades a expresiones numéricas:  Traduce relaciones de  Establece relaciones entre
relaciones entre cantidades o Es transformar las relaciones entre los datos y comparar fracciones. los datos del problema y
magnitudes, traduciéndolas a condiciones de un problema, a una expresión las transforma a Sesión 1 o Actividad
expresiones numéricas y operativas numérica (modelo) que reproduzca las expresiones numéricas 1
con números naturales, enteros y relaciones entre estos; esta expresión se  Expresa el significado que incluyen operaciones Analizamos los
racionales, y descuentos porcentuales comporta como un sistema compuesto por del valor como fracción; con fracciones. gastos de una
sucesivos., verificando si estas números, operaciones y sus propiedades. Es el significado de la  Expresa con diversas familia empleando
expresiones cumplen con las plantear problemas a partir de una situación o equivalencia entre representaciones y operaciones con
condiciones iniciales del problema. una expresión numérica dada. También implica expresiones lenguaje numérico su números fracionarios
I.E.N.S.M.
 Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias
de base diez, y entre las operaciones
con números enteros y racionales; y
las usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias
porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos,
propiedades de las operaciones y de
los números para estimar o calcular
con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y
las corrige.
evaluar si el resultado obtenido o la expresión fraccionarias comprensión sobre cuidando la
numérica formulada (modelo), cumplen las porcentuales; según el operaciones con con biodiversidad.
condiciones iniciales del problema. contexto de la situación. expresiones con
 Comunica su comprensión sobre los números y expresiones fraccionarias
las operaciones: Es expresar la comprensión de según su contexto. Sesión 2 o actividad
los conceptos numéricos, las operaciones y  Selecciona y emplea  Selecciona y emplea 2
propiedades, las unidades de medida, las estrategias de cálculo, estrategias y
relaciones que establece entre ellos; usando estimación y procedimientos diversos Elaboramos
lenguaje numérico y diversas representaciones; procedimientos para realizar operaciones presupuesto para
y así como leer sus representaciones e matemáticos para con expresiones afrontar el cuidando
información con contenido numérico. realizar operaciones con fracionarias. de la biodiversidad.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación expresiones  Plantea afirmaciones sobre
y cálculo: Es seleccionar, adaptar, combinar o fraccionarias, de operaciones con
crear una variedad de estrategias, acuerdo a la situación expresiones fraciones y
y procedimientos como el cálculo mental y escrito, planteada. justifica o sustenta sus
la estimación, la aproximación y medición, afirmaciones con ejemplos.
comparar cantidades; y emplear diversos
recursos.  Plantea afirmaciones
sobre propiedades de
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
las operaciones con
numéricas y las operaciones: Es elaborar
fracciones Reconoce
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre
errores en sus
números naturales, enteros, racionales, reales, justificaciones y la de
sus operaciones y propiedades; en base a
otros, y las corrige.
comparaciones y experiencias en las que induce
propiedades a partir de casos particulares; así
como explicarlas con analogías, justificarlas,
validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.

COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización

ESTANDAR DE CICLO VI
Resuelve problemas en los
que modela características
de objetos mediante
prismas, pirámides y movimientos y trayectoria de
polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza
y congruencia de formas
geométricas; así como la
ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y
I.E.N.S.M.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y  Modela las características y  Establece Sesión 3 o actividad 3
sus transformaciones: Es construir un modelo atributos medibles de los características entre
que reproduzca las características de los objetos, Así como la ubicación, las medidas de objetos Determinamos mediante la
y figuras, así como la ampliación la escala en
objetos, su localización y movimiento,
objetos, mediante coordenadas ubicación de los que es dibujado un objeto
mediante formas geométricas, sus elementos cartesianas, mapas y planos a objetos, mediante pequeño, teniendo en
y propiedades; la ubicación y escala, y transformaciones planos o mapas a cuenta el cuidando de la
transformaciones en el plano. Es también como la traslación, rotación, escala biodiversidad.
evaluar si el modelo cumple con las ampliación o reflexión.  Expresa, con dibujos y
condiciones dadas en el problema.  Expresa el significado de lenguaje geométrico,
elementos, atributos medibles, su comprensión sobre
 planos a escala;  Comunica su comprensión sobre las formas y usando lenguaje geométrico, la ubicación de los
transformaciones. Expresa relaciones geométricas: Es comunicar su diversas representaciones, objetos, mediante
su comprensión de las comprensión de las propiedades de las
dibujos, construcciones con planos o mapas a Sesión 4 o actividad 4
formas congruentes y regla y compás, y material escala
formas geométricas, sus transformaciones y concreto.
semejantes, la relación  Interpreta enunciados Determinamos mediante
entre una forma geométrica la ubicación en un sistema de referencia; es  Interpreta enunciados verbales verbales sobre planos un dibujo a escala el plano
y sus diferentes también establecer relaciones entre estas y gráficos que describen o mapas a escala de los contenedores para
perspectivas; usando formas, usando lenguaje geométrico y características, elementos o mediante el cuidando de la
dibujos y construcciones. representaciones gráficas o simbólicas propiedades de las formas, las construcciones o biodiversidad.
Clasifica prismas, pirámides,  Usa estrategias y procedimientos para rectas paralelas y secantes, así gráficos con regla.
polígonos y círculos, según como la composición de  Emplea estrategias
orientarse en el espacio: Es seleccionar, transformaciones de rotar,
sus propiedades. heurísticas para Sesión 5 o actividad 5
adaptar, combinar o crear, una variedad de ampliar y reducir.
Selecciona y emplea determinar escalas y
estrategias, procedimientos estrategias, procedimientos y recursos para  Selecciona y emplea elaborar dibujos de
y recursos para determinar construir formas geométricas, trazar rutas, estrategias, recursos, y ampliación y reducción Determinamos mediante
la longitud, área o volumen medir o estimar distancias y superficies, y procedimientos; así como relacionando las un dibujo a escala el plano
de formas geométricas en transformar las formas bidimensionales y describir el movimiento, la medidas reales con las de los contenedores para
unidades convencionales y tridimensionales.
localización o perspectivas medidas del dibujo. el cuidando de la
para construir formas (vistas) de objetos en planos a biodiversidad.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones escala.
geométricas escala. Plantea
afirmaciones sobre la geométricas: Es elaborar afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre
semejanza y congruencia de las posibles relaciones entre los elementos y relaciones entre las propiedades
formas, entre relaciones las propiedades de las formas geométricas; de las formas geométricas; en
entre áreas de formas en base a su exploración o visualización. base a observación de casos o
geométricas; las justifica Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, simulaciones. Las sustenta con
mediante ejemplos y ejemplos y sus conocimientos
en base a su experiencia, ejemplos o geométricos. Reconoce errores
propiedades geométricas. contraejemplos, y conocimientos sobre en sus justificaciones y las de
propiedades geométricas; usando el otros, y las corrige.
razonamiento inductivo o deductivo.

3) COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los entornos  Interactúa en entornos virtuales: Cuando el estudiante “se • Personaliza Se trabaja en
EN LOS ENTORNOS virtuales cuando interpreta e Consiste en organizar e interpretar las desenvuelve en entornos entornos virtuales. • todas las
VIRTUALES integra en su entorno virtual interacciones con otros para realizar virtuales generados por las Gestiona información actividades de
GENERADOS POR personal, consolidado como actividades en conjunto y construir TIC” y logra el nivel esperado del entorno virtual. • manera
LAS TIC manifestación de su identidad vínculos coherentes según la edad, del ciclo VI realiza Interactúa en transversal.
con responsabilidad y en la comunidad virtual, valores y contexto socio-cultural. desempeños como los entornos virtuales. •
ética. distintas actividades, valores,  Crea objetos virtuales en diversos siguientes: Crea objetos
I.E.N.S.M.
 actitudes y conocimientos de
otros contextos socio-culturales
a partir de criterios de actuación
desarrollados y seleccionados
por él mismo.
Competencia GESTIONA Gestiona su aprendizaje de 
SU APRENDIZAJE DE manera autónoma al darse
MANERA AUTÓNOMA. cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define
metas personales
respaldándose en sus
potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más
específico posible y que lo 
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan
realizar una tarea en base a
sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus
avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de
otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios
Propuesta de acciones en Soluciones Creativas para el cuidado de la biodiversidad en las fiestas patronales de nuestra región.
 En un afiche con escala donde haya propuestas de soluciones para evitar la contaminación de la biodiversidad.
 Elaboramos un plano a escala de jardines dentro de nuestra institución.
I.E.N.S.M.
formatos: Es construir materiales  Realiza actividades de virtuales en diversos
digitales con diversos propósitos. Es el investigación, colaboración y formatos
resultado de un proceso de mejoras elaboración de materiales
sucesivas y retroalimentación desde el digitales a partir de su perfil
contexto escolar y en su vida cotidiana. personal asegurando su
privacidad, seguridad y
eficacia
Organiza acciones estratégicas para Distingue si la tarea es sencilla o Establece su meta Se trabaja en
alcanzar sus metas implica que debe compleja. de aprendizaje para todas las
pensar y proyectarse en cómo Puede definir metas personales a resolver el reto que actividades de
organizarse mirando el todo y las partes través de las tareas. le plantea la manera
de su organización y determinar hasta Considera sus potencialidades situación transversal.
dónde debe llegar para ser eficiente, así para establecer metas de considerando sus
como establecer qué hacer para fijar los aprendizaje. potencialidades y
mecanismos que le permitan alcanzar Entiende que la organización tiene limitaciones.
sus temas de aprendizaje que ser específica. Organiza sus
Monitorea y ajusta su desempeño Comprende que la organización actividades para
durante el proceso de aprendizaje es debe incluir las mejores alcanzar su meta de
hacer seguimiento de su propio grado estrategias, procedimientos, aprendizaje en el
de avance con relación a las metas de recursos que le permitan lograr tiempo previsto.
aprendizaje que se ha propuesto, una meta. Toma en cuenta las
mostrando confianza en sí mismo y Considera como muy importante recomendaciones de
capacidad para autorregularse. Evalúa el usar su experiencia. su docente para
si las acciones seleccionadas y la Monitorea de manera permanente realizar los ajustes y
planificación de las mismas son las más sus avances al evaluar el mejorar su propuesta
pertinentes para alcanzar sus metas de proceso de realización de la de acciones.
aprendizaje. Implica la disposición e tarea.
iniciativa para hacer ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
PRODUCTO
4) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCI NOMBRE DE LA CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO

A ACTIVIDAD TEMATICO DE
EVALUACIÓN
 Traduce datos y valores El alumno Identificó y relacionó datos y
 Planteamiento desconocidos en ecuaciones condiciones del problema sobre el
ACTIVIDAD 1: de ecuaciones lineales al plantear y resolver consumo de tipos de alimentos para la
Determinamos lineales Del 15 de problemas. familiar. Además, transformó LISTA DE
el tipo de  Ecuaciones mayo al 19  Expresa el significado de la condiciones de problemas en COTEJO
alimentos lineales de mayo solución de una ecuación lineal y expresiones algebraicas como la
usando enteras y su conjunto solución en el ecuación lineal. Hizo uso de
ecuaciones racionales. planteamiento de problemas. representaciones y lenguaje numérico
Resuelve lineales  Selecciona y combina recursos y para expresar lo que comprendo. Usó
problemas de estrategias más convenientes al estrategias y procedimientos
Cantidad simplificar expresiones algebraicas matemáticos para dar solución a
usando para solucionar ecuaciones ecuaciones lineales en una situación de
lineales, y evaluar el conjunto una alimentación saludable.
solución de la misma.
ACTIVIDAD 2:  Planteamiento  Palntea afirmaciones sobre la
Determinamos de ecuaciones Del 22 de transformación de expresiones LISTA DE
el tipo de lineales mayo al 26 algebraicas, la simplificación o COTEJO
alimentos  Ecuaciones de mayo solución de ecuaciones lineales
usando lineales justificando la validez de sus
ecuaciones enteras y afirmaciones mediante ejemplos y
lineales racionales. sus conocimientos matemáticos
reconociendo errores y
corrigiéndolos.
 Establece características entre las El alumno comprende el significado de
medidas de objetos y figuras, así una escala en situaciones de
ACTIVIDAD 3:  LA ESCALA como la ubicación de los objetos, ampliaciones o reducciones de gráficos
Determinamos  ESCALA DE Del 29 de mediante planos o mapas a escala en una hoja de papel A4,
mediante la AMPLIACIÓ mayo al 2  Expresa, con dibujos y lenguaje reepresentando las medidas reales de LISTA DE
ampliación la N de junio geométrico, su comprensión sobre un objeto en un dibujo mediante COTEJO
escala en que es la ubicación de los objetos, escalas de reducción o ampliación en
dibujado un mediante planos o mapas a escala una situación de ampliación de un chip
objeto pequeño.  Interpreta enunciados verbales y reducción en el dibujo de un plano de
una casa, luego determina las medidas
I.E.N.S.M.
 sobre planos o mapas a escala reales de un objeto a partir de la lectura
mediante construcciones o gráficos de un dibujo al resolver en una
con regla. situación de ampliación de un chip y
 Emplea estrategias heurísticas reducción en el dibujo de un plano de
Resuelve para determinar escalas y elaborar una casa, finalmente interpreto la
problemas de ACTIVIDAD 4: dibujos de ampliación y reducción escala de un un dibujo y calculo
forma, Determinamos relacionando las medidas reales distancias o medidas en el plano.
movimiento y mediante un  LA ESCALA Del 5 de con las medidas del dibujo. LISTA DE
Localización dibujo a escala  ESCALA DE junio al 9 de COTEJO
el plano de una REDUCCIÓN junio
casa para
identificar zonas
de riesgo.
ACTIVIDAD 5: Del 12 de  Se evalua con los criterios El alumno resuelve situaciones LISTA DE
Resolvemos junio al 16 anteriores a las competencias problemáticas donde se reconoce la COTEJOS
situaciones de junio trabajadas. creatividad de las familias peruanas
problemáticas aplicando los conceptos y propiedades
que involucren de los campos temáticos estudiados,
realizar planos a así como el uso de diversas estrategias
escala. heurísticas que conlleven a la solución
de la actividad.

5) MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE APRENDO EN CASA https://aprendoencasa.pe/#/
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por el Docente Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,

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DOC. Miquer Herrera Carhuaricra
ESp. Matemática

I.E.N.S.M.