EVOLUCIÓN EN LAS ESTRATEGIAS DE MODELIZACIÓN

● Estrategias sin planificación:

Juntar todos y quitar (cambio creciente con cantidad final desconocida,

combinación con total desconocido y cambio decreciente con cantidad final
desconocido)

● Estrategias con planificación:

Añadir hasta (cambio creciente con la cantidad de cambio desconocida)
 EVOLUCIÓN EN LAS ESTRATEGIAS DE MODELIZACIÓN

● Comparación con diferencia desconocida – ayuda en el enunciado, incluso

gráficos de barras.

● Cantidad inicial desconocida – ensayo error.

● Combinación con parte desconocida – dificultad al no poder representar

ninguna acción.
 EVOLUCIÓN EN LAS ESTRATEGIAS DE CONTEO

● Indican un nivel de compresión de los conceptos numéricos y una capacidad

de pensar en los números como entidades abstractas.

● Al principio, solo usan conteo en ocasiones sencillas.

● No utilizan conteo regresivo.

● Pueden utilizar estrategias de modelización porque se sienten más seguros.

● A lo largo del tiempo, representan los problemas mediante procedimiento
que no son consistentes con la estructura del problema.
 HECHOS NUMÉRICOS
Los niños aprenden combinaciones numéricas
● Uso de dobles (5+5)

● Sumas cuyo resultado es 10.

● Hechos derivados.

EJEMPLO: Había 6 ranas sentadas en hojas del estanque. Ocho ranas más
se unieron a ellas. ¿Cuántas se juntaron entonces?
ü6 más 6 son 12, y 2 más 14.
ü8 y 8 son 16. Pero esto son 8 y 6. Son 2 menos, luego son 14.
üQuité uno al 8 y se lo dí al 6. Eso hacen 7 y 7, 14.
ü8 y 2 son 10, y 4 más son 14
 ESTRATEGIAS INFANTILES EN PROBLEMAS DE
MULTIPLICACIÓN Y REPARTO
● Estrategias de modelización: Multiplicación
● Estrategias de modelización: División-medida
● Estrategias de modelización: División-partitiva

● Estrategias de conteo para problemas de multiplicación

● Estrategias de conteo para problemas de división-medida
● Estrategias de conteo para problemas de división partitiva

● Hechos derivados
 ESTRATEGIAS DE MODELIZACIÓN

Ÿ MULTIPLICACIÓN: Modelizan cada uno de los grupos (utilizando

contadores, marcas o otras representaciones) y contando el número total
de elementos.

La madre de Pedro compró cinco sobres de cromos. Dentro de cada sobre había 3 cromos
¿Cuántos cromos tiene ahora Pedro?

Forman grupos de 3 elementos hasta 5 grupos y cuentan el total de elementos.

 ESTRATEGIAS DE MODELIZACIÓN

Ÿ DIVISIÓN-MEDIDA – Estrategia de medida: Construyen una serie de

conjuntos, cada uno de los cuales contiene el número especificado de
objetos. Entonces, cuentan el número de conjuntos formados.

Hay 20 rotuladores, con 4 rotuladores en cada estuche ¿Cuántos estuches hay?

Cogen el número total de contadores (20) y van haciendo grupos de 4. Cuando se acaban los
contadores cuentan el número de grupos que han formado.

4 y contando los elementos totales hasta que hay el número total de

Van haciendo grupos de 7
elementos. Entonces cuentan el número de grupos.
 ESTRATEGIAS DE MODELIZACIÓN

Ÿ DIVISIÓN-PARTITIVA - Estrategia de Reparto

El abuelo de Marcos cocinó 20 galletas. Dio todas las galletas a sus cuatro nietos, teniendo cuidado
de dar el mismo número de galletas a cada uno de ellos. ¿Cuántas galletas pudo comerse cada uno
de los nietos?

Cogen 20 objetos y los reparten en 4 posiciones diferentes de uno en uno hasta que se acaban
los objetos. Entonces cuentan el número de objetos que hay en un grupo.

Cogen 20 objetos los reparten en 4 grupos de 4. Como faltan objetos colocan un objeto más en
cada grupo. Entonces cuentan el número de elemento que hay en un grupo.

No cuentan el número de contadores al final. Ponen 4 contadores en lugares distintos contando 1,

2, 3, 4. Después ponen un contador al lado de cada uno de los anteriores y dicen 5, 6, 7, 8… Así
hasta que llegan a 20 objetos. Después cuentan el número de contadores de uno de los grupos.
 ESTRATEGIAS DE CONTEO

Ÿ REQUIEREN UN CONTEO ‘A SALTOS’

Hay tres pelotas en cada bote de pelotas de tenis. ¿Cuántas pelotas hay en 7 botes?

Cuentan 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, levantando un dedo hasta 7 por cada salto.

Cuentan, 3, 6, 9, 12, 15, … 16, 17, 18,… 19, 20, 21, levantando un dedo hasta 7 con los saltos y
por cada grupo de conteo de 3.

Llevan la cuenta de los grupos con los dedos y el conteo de los elementos de cada grupo.
 ESTRATEGIAS DE CONTEO

Ÿ ESTRATEGIAS DE CONTEO PARA PROBLEMAS DE DIVISIÓN-MEDIDA: Cuentan ‘a

saltos’ hasta que alcanzan el número total dado. La solución es el número de veces que han
contado a saltos.

En un sorteo regalan cuatro boletos a cada persona ¿Cuántas personas pueden participar en el
primer sorteo con 24 boletos?

Cuentan 4, 8, 12, 16, 20, 24, levantando un dedo por cada palabra pronunciado. La respuesta son
los 6 dedos levantados.

Llevan la cuenta de los grupos con los dedos y el conteo de los elementos de cada grupo (1,2, 3,
4,..., 5, 6, 7, 8,..., 9, 10, 11, 12,...)
 ESTRATEGIAS DE CONTEO

Ÿ ESTRATEGIAS DE CONTEO PARA PROBLEMAS DE DIVISIÓN-PARTITIVA: Ensayo

y error. El problema consiste en calcular de cuánto en cuánto se debe contar.

Hay 24 niños en una clase. Queremos dividir la clase en seis equipos con el mismo número de
niños en cada equipo. ¿Cuántos niños habrá en cada equipo?

Cuentan 3, 6, 9, 12, 15, 18, levantando un dedo por cada palabra pronunciado hasta 6 dedos.
Como no es suficiente vuelve a intentar… 4, 8, 12, 16, 20, 24. La respuesta es 4, pues a contado

a saltos de 4 en 4.

Llevan la cuenta de los grupos con los dedos y el conteo de los elementos de cada grupo.
 HECHOS DERIVADOS

Ÿ Utilizan múltiplos más fáciles (5, 3, 9), combinaciones de múltiplos y sumas o restas.

Hay 7 naranjas en cada caja. ¿Cuántas naranjas habrá en seis cajas?

5 sietes son 35, luego con un 7 más serán 42.

Hay 7 magdalenas en un paquete. ¿Cuántas magdalenas habrá en 8 paquetes?

Si fueran 9 paquetes serán 63 magdalenas. Como son 8, son 7 menos. Hay 56 magdalenas.
 OTRAS ESTRATEGIAS

Ÿ SUMA REITERADA DE LOS OBJETOS QUE HAY EN CADA GRUPO.

Con la jarra de limonada llenamos 5 vasos ¿Cuántos vasos podremos llenar con seis jarras de
limonada?
5 10
5 20
5 10 30
5
5 10
5
 OTRAS ESTRATEGIAS

Ÿ ACTUACIÓN ANTE EL RESTO.

Incluir un grupo más:

20 personas van a ir en coche. En cada coche caben 6 personas. ¿Cuántos coches hacen falta para
que estas 20 personas puedan ir al cine?

Despreciar el resto:

Hacen falta 3 huevos para hacer un bizcocho. ¿Cuántos bizcochos pueden hacerse con 17 huevos?

Francisca tiene 21 canicas. Quiere repartirlas equitativamente entre sus cinco hijos de modo que
ninguno tenga más canicas que otro. ¿Cuántas canicas debe dar a cada niño?
 OTRAS ESTRATEGIAS

Ÿ ACTUACIÓN ANTE EL RESTO.

El resto es la solución

En una tienda tienen 26 balones de baloncesto, que deben ser empaquetadas en cajas de modo que
haya 3 balones en cada caja. Si se llena el máximo número de cajas posibles ¿Cuántos balones
sobran?

La panadera ha hecho 17 pasteles. Quiere repartirlos a partes iguales entre sus tres hijos de modo
que ninguno tenga más que los demás. Si reparte el número máximo de pasteles posibles ¿Cuántos
le quedarán para ella?
 OTRAS ESTRATEGIAS

Ÿ ACTUACIÓN ANTE EL RESTO.

Incluir fracciones:

La panadera ha hecho 17 pasteles. Quiere repartirlos a partes iguales entre sus tres hijas de modo
que ninguna tenga más que las demás. Quiere además repartir todos los pasteles. Si da a cada una
de sus hijas la misma cantidad, ¿Qué dará a cada una de ellas?
 OTROS PROBLEMAS VERBALES DE AGRUPAMIENTO Y REPARTO:

Estos también proporcionan la oportunidad de desarrollar una comprensión más amplia de

algunas de las ideas fundamentales sobre agrupamientos que subyacen en el valor
posicional.

En realidad, muchos problemas propios del sistema de numeración de base diez son, en
esencia, problemas de multiplicación o división que involucran grupos de 10.

¿Cuántas decenas hay en 45?

Una actividad muy común para introducir los conceptos numéricos de nuestro sistema de
numeración es la de contar colecciones de objetos organizándolos en grupos de 10.
 OTROS PROBLEMAS VERBALES DE AGRUPAMIENTO Y REPARTO:

• Agrupamientos sin objetos sobrantes:

Carla tiene 3 cajas de pinturas. Hay 10 pinturas en cada caja ¿Cuántas pinturas tiene Carla?

• Agrupamientos con objetos sobrantes:

Andrés tiene 2 cajas de rotuladores. Hay 10 rotuladores en cada caja. Tiene otros cuatro
rotuladores sueltos ¿Cuántos rotuladores tiene en total?

• División- Medida:

José tiene 32 pelotas de ping-pong. Quiere guardarlas en cajas en las que caben 10 pelotas
¿Cuántas cajas llenará? ¿Cuántas pelotas quedarán sueltas? (¿Cuántas decenas hay en 32?)
 OTROS PROBLEMAS VERBALES DE AGRUPAMIENTO Y REPARTO:
• De razón: número de kilogramos por día
Un bebé de elefante engorda 4 kilogramos diarios. ¿Cuántos kilos engorda en 8 dias?

Un bebé de elefante engorda 4 kilogramos diarios. ¿Cuántos días tardará en engordar 32

kilogramos?

Un bebé de elefante ha engordado 32 kilogramos en 8 días. Si engorda lo mismo cada día. ¿Cuánto
engorda en un día?

• De precios: precio por objeto

¿Cuánto costarán 5 chicles si cada chicle cuesta 4 céntimos?

Cada chicle cuesta 4 céntimos. ¿Cuántos chicles puedo comprar con 20 céntimos?

Si 5 chicles cuestan 20 céntimos. ¿cuánto cuesta cada chicle?

• De comparación multiplicativa:
José tiene 32 pelotas de ping-pong. Quiere guardarlas en cajas en las que caben 10 pelotas
 OTROS PROBLEMAS VERBALES DE AGRUPAMIENTO Y REPARTO:

• De comparación multiplicativa: Las cantidades son una múltiplo de otra

En la clase de primero de primaria tienen un hámster y un ratoncito. El hámster pesa tres veces más
que el ratoncito. El ratoncito pesa 200 gramos. ¿Cuánto pesa el hámster?

• Problemas simétricos: Una característica importante de todos los tipos de problemas que hemos
visto hasta ahora es que no son simétricos, esto es, los números que aparecen en ellos tienen
referentes específicos, y los referentes no son intercambiables.

5 bolsas de galletas con 7 galletas cada bolsa.

Si nos preguntan el total los niños ven las cantidades intercambiables, y es lo mismo hacer 5 x
7 que 7 x 5.
 OTROS PROBLEMAS VERBALES DE AGRUPAMIENTO Y REPARTO:

Los problemas que vamos a ver a continuación, se consideras problemas simétricos por las
cantidades juegan el mismo papel.

Un panadero hace una tarta de manzana rectangular de 5 decímetros de ancho y 8 de largo. Si se

corta la tarta en trozos cuadrados de un decímetro de lado ¿Cuántos trozos de tarta podrán
hacerse?
 OTROS PROBLEMAS VERBALES DE AGRUPAMIENTO Y REPARTO:

Los problemas que vamos a ver a continuación, se consideras problemas simétricos por las
cantidades juegan el mismo papel. El largo y el ancho juegan el mismo papel, por lo tanto solo hay
dos tipos de problemas posibles.

Un panadero hace una tarta de manzana rectangular de 5 decímetros

de ancho y 8 de largo. Si se corta la tarta en trozos cuadrados de un

decímetro de lado ¿Cuántos trozos de

tarta podrán hacerse?

...¿Cómo debe ser la otra dimensión de la tarta para

que el numero de cuadrados sea 40?

 OTROS PROBLEMAS VERBALES DE AGRUPAMIENTO Y REPARTO:

• De matrices (simétricos): Los autores de libros de texto a menudo utilizan matrices

porque proporcionan un contexto para el aprendizaje de la propiedad conmutativa de la
multiplicación (3 × 5 = 5 × 3).
En una clase de segundo de primaria se han colocado las sillas en 4 filas con 4 sillas en cada fila,
para hacer una obra de teatro. ¿cuántas sillas se han colocado en total?

• Combinaciones (simétricos): se pide realizar las diferentes combinaciones que

podemos hacer con varios conjuntos de objetos
En el puesto de helados de la esquina tienen tres tipos de conos para los helados. También tienen
cuatro sabores distintos de helados. ¿Cuántos helados distintos podemos hacer de un solo sabor,
combinando los sabores con los distintos tipos de conos?