BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS CON ORIENTACIÓN EN COMPUTACIÓN

PROYECTO NACIÓN

SEMINARIO 2023
ESCOLARES
LA VIOLENCIA
EN CONTEXTOS
PREVENCIÓN DE
 1

Proyecto Nación “Prevención de la violencia en contextos escolares”

5° Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Computación

Centro Educativo MIEL
Seminario 2023
Marilú Méndez
Mayo de 2023
 2

Centro Educativo MIEL

6ª. Calle 5-56, Residenciales Catalina Zona 6 Villa Nueva, Guatemala
5° Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Computación
Directora: Malva Daniela Barrios Minches
Asesora: Marilú Méndez

Seminario 2023
Proyecto Nación: Prevención de la violencia en contextos escolares

Guatemala, mayo de 2023

 3

Fotografía grupal

Quinto Bachillerato en Ciencias y Letras con Orientación en Computación

● Pilarin Ximena Ajanel Estrada
● Jorge Andrés Astudillo Carrillo
● Manuel Alejandro Caballeros Morales
● Bryan Estivenson Calderon Donis
● Carlos David Gutiérrez López
● Ivan Moises López Barrientos
● Edson Denilson Martinez Barrios
● Kenet David Mazariegos Calderón
● Jessica Melissa Navichoc González
● Angel Gabriel Ortiz Enríquez
● Elizabeth Janeth Rizo López
● Ángel Emanuel Rodriguez Corado
● Juan Esteban Ruíz Villatoro
● Gabriela Alejandra Saavedra García
● María José Salazar Bobadilla
● Maria Leticia Solares Diaz
● Pablo Daniel Solares Samayoa
● Gilmar Jeancarlo Sosa Estrada
● Andres Abraham Velásquez Ruano
 4

● Tyra Paola Williams Sagastume

● Gabriel Alexander Yelmo Fuentes
 5

Índice
Introducción............................................................................................................... 6
Justificación...............................................................................................................7
Objetivos.................................................................................................................... 9
Objetivos generales................................................................................................9
Objetivos Específicos............................................................................................. 9
Conceptos de Nación, Prevención y Violencia..................................................... 10
Nación.................................................................................................................. 10
Violencia............................................................................................................... 10
Prevención............................................................................................................11
Visión y Misión Nación............................................................................................12
Acuerdo de convivencia pacífica........................................................................... 13
TITULO I...............................................................................................................15
TÍTULO II..............................................................................................................16
TITULO III.............................................................................................................20
TITULO IV............................................................................................................ 21
Metas y valores ciudadanos................................................................................... 28
Estrategias de Nación............................................................................................. 31
Conclusiones........................................................................................................... 33
Recomendaciones................................................................................................... 35
Anexos......................................................................................................................36
Autoevaluación........................................................................................................ 38
Referencias.............................................................................................................. 44
 6

Introducción
La prevención de la violencia en contextos escolares es un tema de vital
importancia en Guatemala. En este país, se ha evidenciado un preocupante
aumento de casos de violencia en las escuelas, lo cual afecta directamente el
bienestar y desarrollo de los estudiantes. Ante esta problemática, es necesario
adoptar un enfoque proactivo y enfocado en la búsqueda de soluciones efectivas
que promuevan la convivencia pacífica y el respeto mutuo en el ámbito escolar.
En este sentido, nuestra visión nos insta a abordar este problema desde una
perspectiva integral, que involucre tanto a los docentes, estudiantes, padres de
familia y la comunidad en general. Para lograrlo, es fundamental implementar
programas y estrategias que fomenten la educación en valores, la resolución
pacífica de conflictos y el fortalecimiento de habilidades socioemocionales. Además,
se deben establecer canales de comunicación efectivos y seguros, donde los
estudiantes puedan denunciar situaciones de violencia y recibir el apoyo necesario.
La prevención de la violencia en contextos escolares no solo contribuirá a mejorar la
calidad educativa, sino que sentará las bases para una sociedad guatemalteca más
justa y pacífica.
 7

Justificación
La prevención de la violencia en contextos escolares es un tema de gran
relevancia en Guatemala debido a los desafíos que enfrenta el sistema educativo en
relación con esta problemática. La violencia en las escuelas no solo afecta el
desarrollo y bienestar de los estudiantes, sino que también tiene consecuencias
negativas a largo plazo en la sociedad guatemalteca en su conjunto. Por lo tanto, es
fundamental justificar la necesidad de abordar este tema y tomar medidas
preventivas.
En primer lugar, es importante destacar que la violencia en las escuelas tiene
un impacto directo en el derecho a la educación de los estudiantes. Cuando los
estudiantes se sienten inseguros en su entorno escolar, su rendimiento académico
se ve afectado y su capacidad para aprender y desarrollarse plenamente se ve
obstaculizada. Además, la violencia puede generar altos niveles de estrés y
ansiedad, lo que conduce a problemas emocionales y de salud mental en los
estudiantes.
En segundo lugar, la violencia en contextos escolares tiene un efecto
perjudicial en la sociedad guatemalteca en general. Los estudiantes que son
víctimas de violencia en la escuela tienen más probabilidades de convertirse en
adultos con comportamientos violentos, lo que contribuye a la perpetuación de la
violencia en la sociedad. Además, la violencia en las escuelas crea un ambiente de
desconfianza y desintegración social, lo que dificulta la construcción de una
sociedad pacífica y democrática.
Otro aspecto a considerar es la relación entre la violencia en las escuelas y
otros problemas sociales en Guatemala. Existe una estrecha conexión entre la
violencia en el entorno escolar y factores como la pobreza, la desigualdad, el
pandillerismo y la violencia en el entorno familiar. Abordar la violencia en las
escuelas implica abordar estos problemas subyacentes y trabajar en la construcción
de una sociedad más justa y equitativa.
Además, es necesario justificar la importancia de la prevención en lugar de
sólo reaccionar ante los incidentes violentos. La prevención de la violencia en
contextos escolares implica adoptar medidas proactivas que promuevan entornos
seguros, inclusivos y libres de violencia. Esto implica la implementación de
programas de formación para docentes y estudiantes, la promoción de una cultura
 8

de paz y respeto, la creación de espacios de diálogo y la participación de la

comunidad en la prevención de la violencia.
 9

Objetivos
Objetivos generales
1. Establecer roles y responsabilidades sobre las personas correspondientes
para que estas mismas puedan llevar un orden y hagan prioridad al
cumplimiento del respeto a la diversidad, promoviendo la empatía y
tolerancia.
2. Con lo mencionado anteriormente, se busca fomentar la cultura de paz
promoviendo así la convivencia pacífica y el respeto en el entorno escolar,
concientizando a los estudiantes del bullying y otros factores los cuales
puedan llegar al entorno estudiantil.
Objetivos Específicos
1. Sensibilizar a la comunidad educativa acerca sus responsabilidades y las
acciones inmediatas a realizar para la precaución, detección y actuación ante
situaciones de abuso sexual. acoso escolar y maltrato en niños, niñas y
adolescentes.
2. Detecta de manera oportuna al alumnado en situación de riesgo escolar por
abuso sexual, acoso escolar y maltrato, asi como en su caso posibles
agresiones dentro del entorno escolar, para su debida referencia a las
autoridades conrespondientes.
3. Proporciona al personal docente, personal directivo, personal con funciones
de supervisión y la comunidad educativa en general, lasherramientas que les
permiten brindar atención primaria de manera inmediata, opurtuna y
pertinente en los casos de abuso sexual, acoso escolar y maltrato de
niños,niñas y adolescentes.
4. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de involucrarse
activamente en el conocimiento, promoción y la garantía a favor de los
derechos de las niñas, niños y adolescentes.
 10

Conceptos de Nación, Prevención y Violencia

Nación
1. Llamamos “nación” al conjunto de personas que se reconocen como parte de
una misma comunidad por compartir un pasado, una lengua, una religión y
una tradición comunes. Asimismo, cada nación se reconoce a sí misma el
derecho a darse un gobierno propio, dado que se considera como soberana
en un territorio particular.
2. Una nación es cualquier comunidad histórica y cultural humana, capaz de
brindar a los individuos un sentido de identidad que los diferencie de los
individuos pertenecientes a otras culturas. Habitualmente cuenta con un
territorio que considera propio.
3. El concepto de nación tiene su origen en el vocablo en latín nātio, que a su
vez deriva de nāscor (noción que, en español, significa “nacer”). Dicha
palabra latina se emplea como sinónimo de “nacimiento” y “pueblo”, pero
también se utiliza para hacer referencia a “especie” y “clase”.
En este sentido, tenemos que determinar que al utilizar al término nación nos
podemos estar refiriendo tanto a lo que es el territorio de un país en concreto
como a los vecinos de este que se encuentran bajo el amparo de un mismo
sistema de gobierno.

Violencia

1. Violencia es la cualidad de violento. Se trata de la acción de utilizar la fuerza

y la intimidación para alcanzar un propósito. También es la acción y el
resultado de violentarse.
2. La violencia está relacionada con la agresividad, que es un componente
biológico presente especialmente en los animales superiores y que se utiliza
por motivos de supervivencia para conseguir alimento, defender un territorio y
conseguir reproducirse.
3. La violencia puede ser por acción o por omisión. No sólo ocurre cuando se
realiza una acción sino cuando se deja de realizar algo. Por ejemplo, cuando
se discrimina a una persona de forma consciente se puede considerar que
existe una violencia. En función del entorno en la que se produce y las
personas implicadas puede ser doméstica, escolar o laboral.
 11

Prevención

1. Prevención significa acción y efecto de prevenir. Se refiere a la preparación

con la que se busca evitar, de manera anticipada, un riesgo, un evento
desfavorable o un acontecimiento dañoso.
2. También recibe el nombre de prevención la provisión de mantenimientos,
caudales u otras cosas que se guardan en un lugar para cuando se los
necesite.
3. La prevención, por tanto, es la disposición que se hace de forma anticipada
para minimizar un riesgo. El objetivo de prevenir es lograr que un perjuicio
eventual no se concrete.
 12

Visión y Misión Nación

Visión
Crear un ambiente escolar seguro, inclusivo y respetuoso para todos los
estudiantes, docentes y personal escolar. Buscando garantizar que todos los niños y
adolescentes tengan acceso a una educación de calidad, en la que se promueva el
desarrollo integral y se fomente la convivencia pacífica y el respeto mutuo.
Reconocer la importancia de promover valores como la tolerancia, el respeto, la
empatía y la solidaridad, así como de fomentar habilidades sociales y emocionales
que permiten a los estudiantes resolver conflictos de manera pacífica y construir
relaciones positivas, y también abogar por la inclusión y el respeto a la diversidad, y
que se preocupa por atender las necesidades particulares de cada estudiante,
independientemente de su origen, género, orientación sexual o discapacidad.
Misión
Nuestra misión es crear un entorno escolar seguro y positivo para los
estudiantes, maestros y personal en el que se promuevan relaciones saludables y
respetuosas, y se prevenga la violencia en todas sus formas. Buscamos
proporcionar a los estudiantes las herramientas y habilidades necesarias para
resolver los conflictos de manera pacífica, fomentar la empatía y la inclusión, y
promover una cultura de tolerancia y respeto mutuo en toda la comunidad escolar.
Además, nuestro proyecto busca colaborar con los padres y tutores para asegurar
que el ambiente positivo y pacífico se extienda a los hogares de los estudiantes, y
así crear una sociedad más segura y pacífica en el futuro.
 13

Acuerdo de convivencia pacífica

El presente documento integra los Acuerdos Ministeriales:

ACUERDO MINISTERIAL No. 01-2011, Normativa de convivencia pacífica y

disciplina para una cultura de paz en los centros educativos de fecha Guatemala, 03
de enero de 2011 y el ACUERDO MINISTERIAL NÚMERO 1505-2013 Reformas a
artículos del Acuerdo Ministerial No. 01 – 2011.
 14

EL MINISTRO DE EDUCACIÓN
CONSIDERANDO
Que, de conformidad con el artículo 72 de la Constitución Política de la
República de Guatemala, la educación tiene como finalidad primordial el desarrollo
integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad cultural nacional y
universal, asimismo, declara de interés nacional la educación, la instrucción,
formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la
República de Guatemala y de los derechos humanos.
CONSIDERANDO
Que, por medio de la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por
el Congreso de la República de Guatemala el 10 de mayo de 1990, se establece la
necesidad de educar a la niñez y la adolescencia dentro del marco de la paz,
libertad e igualdad, para que como sujetos de derechos se les permita ser
protagonistas de su propio desarrollo, para el fortalecimiento del Estado de Derecho,
la justicia, la paz y la democracia.
CONSIDERANDO
Que, los centros educativos son lugares idóneos para el logro del desarrollo
integral de los educandos, y por lo mismo, deben ser ambientes seguros, libres de
violencia, vicios y conductas inmorales, por consiguiente, la participación de la
Comunidad Educativa es necesaria para consolidar y garantizar una cultura de paz
para la construcción de una sociedad justa, solidaria y equitativa.
POR TANTO:
En el ejercicio de las funciones que le confieren los artículos 194 literal a) y f)
de la Constitución Política de la República de Guatemala; 23 y 27 literales a), c), m)
del Decreto No. 114-97 del Congreso de la República de Guatemala, Ley del
Organismo Ejecutivo; y con fundamento en los artículos 10 y 11 del Decreto No.
12-91 del Congreso de la República de Guatemala, Ley de Educación Nacional; 2,
9, 10, 36, 43 y 79 del Decreto No. 27-2003 del Congreso de la República de
Guatemala, Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia.
ACUERDA:
Emitir la siguiente normativa de convivencia pacífica y disciplina para una
cultura de paz en los centros educativos.
 15

TITULO I
La Comunidad Educativa
CAPÍTULO ÚNICO
Disposiciones Generales
Artículo 1. Comunidad Educativa
Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del
proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la consecución de los principios y fines
de la educación. La comunidad educativa se integra por educandos, padres de
familia y personal que labora para los centros educativos, tales como los directores,
educadores y el personal administrativo y operativo. Se entenderá en adelante que
padres de familia, incluye al padre y a la madre del estudiante.
Artículo 2. Objetivo
Sensibilizar a la comunidad educativa del proceso educativo, promover la
relación armoniosa y pacífica entre sus miembros, proveer de un ambiente seguro y
propicio para formar ciudadanos a la sociedad.
Artículo 3. Convivencia pacífica
La convivencia pacífica es el equilibrio de conductas armónicas e idóneas
entre los miembros que integran la comunidad educativa, condición indispensable
para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, la práctica de valores y el
fortalecimiento de la identidad personal étnica y cultural.
Artículo 4. Disciplina
Es el cumplimiento de las normas que regulan la convivencia pacífica y
propician el ambiente adecuado para la práctica educativa. Estos criterios buscan el
bienestar de la comunidad educativa respetando la integridad y dignidad de las
personas.
Artículo 5. Centro Educativo
Son establecimientos que administra y financia el Estado o la iniciativa
privada, para ofrecer sin discriminación el servicio educacional monolingüe o
bilingüe a los habitantes del país, de acuerdo a las edades, niveles, sectores y
modalidades educativas.
Artículo 6. Derechos y obligaciones
Para la determinación de los derechos y obligaciones de los miembros de la
comunidad educativa, se debe consultar la Ley de Educación Nacional y su
reglamento, el Estatuto Provisional de los Trabajadores del Estado Capítulo de
 16

Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional, Ley de Servicio Civil y su

reglamento, así como, cualquier disposición legal que manifieste la juridicidad o
legalidad para tener capacidad de ejercicio.

TÍTULO II
Medidas preventivas y de Seguridad en los Centros Educativos
CAPÍTULO I
Medidas Preventivas
Artículo 7. Carné de Identificación
Los educandos y personal que labora en los centros educativos, deberán
portar visiblemente un carné que los identifique con sus datos generales, grado al
que pertenece o puesto laboral que ocupa. Para el sector oficial, la Dirección
General de Coordinación de Direcciones Departamentales de Educación
-DIGECOR- del Ministerio de Educación, promoverá con las instancias
correspondientes la unificación de un formato de carné, su adquisición y distribución
correspondiente, para el efecto el Ministerio de Educación emitirá la disposición
correspondiente en el transcurso del primer semestre del ciclo escolar del año 2011.
Para el sector privado, por cooperativa o cualquiera otra modalidad, corresponde al
director de cada centro educativo promover la elaboración de los carnés a utilizar en
el mismo. En todos los casos, se deberán emitir carnés de visitantes para las
personas a las que se autorice ingresar a los centros educativos.
Artículo 3. Ingreso de visitantes
Las personas ajenas al centro educativo que permanezcan dentro del mismo,
por algún motivo o razón, deben portar el carné de identificación correspondiente de
visitante o estar plenamente identificadas, previa autorización de las autoridades del
centro educativo.
Artículo 9. Asistencia y puntualidad
Al momento de la inscripción de los educandos, las autoridades del centro
educativo darán a conocer el horario de ingreso y egreso, así como los horarios de
recreo, para la jornada de estudio. El personal que labora en cada centro educativo
queda sujeto a los horarios determinados por su empleador para el desempeño de
la relación laboral. Si algún educando se presenta después de la hora de ingreso,
deberá permanecer en el área de recepción o dirección hasta el inicio del segundo
periodo de clases, realizando las actividades que se le indiquen.
 17

Artículo 10. Ingreso y egreso de los educandos

Corresponde a los directores de los centros educativos, organizar la forma
correcta y ordenada del ingreso y egreso de los educandos, determinando al
principio de cada ciclo escolar si los educandos utilizarán bus particular, vehículo o
de forma peatonal, estableciendo las personas autorizadas para ingresar o retirar a
los alumnos.
Para los educandos está prohibido permanecer fuera de las instalaciones en
el horario establecido para el ingreso y egreso.
Artículo 11. Aviso por Ausencia
Los padres de familia deberán avisar con dos días de anticipación o a más
tardar al día siguiente sobre la ausencia a clases de un educando y el motivo de la
misma; en caso contrario, el director del centro educativo deberá citar a los padres
de familia para establecer y justificar el motivo de la ausencia. Corresponde a los
educandos mayores de edad justificar su ausencia.
Artículo 12. Uso de objetos ajenos a la actividad escolar
Los educandos no deben portar objetos ajenos a la actividad escolar dentro
del centro educativo. El uso de teléfonos celulares es eminentemente para casos de
emergencia, los cuales deberán permanecer guardados por el estudiante de modo
que no estén visibles, ni afecten su atención en los períodos de clases. Los padres
de familia deberán entregar al director del centro educativo una carta firmada por
medio de la cual autorizan a sus hijos a portar estos teléfonos, así como cualquier
otro aparato que para efectos académicos requiera llevar al salón de clases del
centro educativo. El personal que labora para el centro educativo no se
responsabilizará por la pérdida de cualquier objeto ajeno a la actividad escolar, pero
deberá agotar la investigación y aplicación de la sanción que corresponda al o los
responsables.
Artículo 13. Pertenencias
Los educandos son responsables del cuidado y control de sus pertenencias,
las cuales deben estar plenamente identificadas con el nombre completo, grado y
sección.
Artículo 14. Arreglo y presentación personal
El personal laboral y educandos del centro educativo deben presentarse con
vestuario adecuado, cuidando de su apariencia personal y al contexto cultural y
 18

étnico que debe prevalecer en un centro educativo, respetando las normas

establecidas por la dirección. El aspecto físico no debe contravenir el orden público.

CAPÍTULO II
Seguridad de la Comunidad Educativa
Artículo 15. Restricción de Armas
Está prohibido el ingreso a los centros educativos de cualquier artefacto u
objeto creado para atacar, causar daño físico y psicológico o dañar el mobiliario y
las instalaciones. Las autoridades del centro educativo deben velar por la restricción
del ingreso de armas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la
institución de seguridad correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre
este tema y aplicar las medidas necesarias para salvaguardar la integridad física de
los miembros de la comunidad educativa.
Artículo 16. Materiales y sustancias prohibidas
Está prohibido el ingreso a los centros educativos de cualquier tipo de droga,
estupefaciente, sustancia tóxica, bebida alcohólica, cigarros o pornografía, así como
la ingesta, comercialización y uso de los mismos. Las autoridades del centro
educativo deben velar por la restricción del ingreso de sustancias prohibidas a las
instalaciones y deben reportar inmediatamente a la institución de seguridad
correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre este tema.
Artículo 17. Uso de medicamentos
Los padres de familia deberán presentar carta firmada con copia de la receta
médica correspondiente, al director del centro educativo para informar que su hija
tiene que tomar alguna medicina por prescripción médica dentro de un horario
determinado o por reacción de la enfermedad. De ser un educando adulto,
corresponde a éste cumplir con lo expuesto.
Artículo 18. Puestos de venta
Las autoridades del centro educativo deben velar porque no existan ventas
informales en el interior o exterior de las instalaciones. En caso de inconformidad
por parte de los vendedores, se deberá solicitar el auxilio de la institución de
seguridad correspondiente para retirar la venta. Las autoridades del centro
educativo deben promover la existencia de las "Tiendas Escolares" conforme la
regulación legal que existe para el efecto.
Artículo 19. Infraestructura eficiente y segura
 19

La dirección de cada centro educativo, debe realizar un informe sobre las

deficiencias que presentan las instalaciones que vulneren la seguridad de la
comunidad educativa, debiéndose presentar a la Dirección Departamental de
Educación correspondiente. Las responsables o propietarios de cada centro
educativo deben promover las mejoras respectivas. Incluye en esta medida, todo lo
relacionado con mejoras en la infraestructura en beneficio de los miembros de la
comunidad educativa con necesidades especiales; así como, la implementación de
medidas de seguridad contra la delincuencia. Para el sector oficial, una copia del
informe mencionado deberá presentarse en las dependencias del Ministerio de
Educación relacionadas con la infraestructura y el monitoreo, así como, ante la
entidad estatal dedicada a la prevención de desastres. El referido informe se deberá
presentar dentro de los treinta días posteriores a la vigencia del presente acuerdo y
luego dentro de los primeros treinta días de iniciado cada ciclo escolar.
Artículo 20. Calendarización de Actividades
Las Direcciones Departamentales de Educación deberán velar porque en
cada jornada de cada centro educativo, a través de las autoridades de éstos últimos,
se presente dentro de los primeros cinco días de iniciado el ciclo escolar, por
intermedio de la Supervisión Educativa respectiva, una calendarización que
establezca reuniones con la comunidad educativa para tratar temas relacionados
con el Título II del presente Acuerdo Ministerial. Dentro de la calendarización de
reuniones se debe invitar a la institución de seguridad local correspondiente,
cuerpos de socorro o contra desastres, delegados del concejo municipal o cualquier
otra que tenga relación con el asunto.
Artículo 21. Apoyo de las Instituciones de Seguridad
Las Direcciones Departamentales de Educación del Ministerio de Educación
serán responsables de solicitar a las instituciones del Estado de carácter local en
materia de seguridad, la aplicación de procedimientos que resguarden la paz y
tranquilidad en general de los centros educativos, y más aún, ante la eventual
denuncia por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa sobre hechos
de violencia que les afecte. Se designa a la Dirección General de Coordinación de
las Direcciones Departamentales de Educación -DIGECOR-del Ministerio de
Educación para que gestione con las instituciones centrales del Estado la seguridad
en general a nivel nacional de los centros educativos. Para esto último, se deberán
de suscribir los convenios interinstitucionales que garanticen la aplicación del
 20

presente acuerdo, debiendo elevarse al Despacho Ministerial para su aprobación

respectiva.

TITULO III
Uso de Instalaciones, Equipo y Materiales.
CAPÍTULO I
Del comportamiento dentro de las Instalaciones
Artículo 22. Generalidades
La Comunidad Educativa debe conducirse en las instalaciones del centro
educativo de la siguiente manera:
A. Los educandos deben permanecer en los salones de clase asignados,
durante los períodos establecidos con el acompañamiento de los educadores.
B. La comunidad educativa debe velar por la conservación de las condiciones
óptimas de la infraestructura, mobiliario y equipo del centro educativo.
C. Únicamente con autorización de las autoridades del centro educativo pueden
ingresar los educandos al salón destinado para los educadores, así como de
cualquier otra área restringida a los mismos.
D. La permanencia de los educandos en los servicios sanitarios y/o vestidores
debe ser por causa justificada o dentro de los horarios autorizados para el
electo.
E. Debe prevalecer el respeto y deferencia entre los miembros de la comunidad
educativa.
F. No se permite ningún tipo de manifestación de noviazgo entre los educandos
o de éstos últimos con cualquier persona que pertenezca al personal laboral,
así como, cualquier otro tipo de relación que atente contra los principios
jurídicos tutelados por otras disposiciones legales en contra de los miembros
de la Comunidad educativa.
G. No es permitido el ingreso de alimentos ni bebidas a los salones escolares
que tienen esa restricción.

CAPÍTULO II
Comportamiento en las Actividades Prácticas
Artículo 23. Uso de áreas prácticas
 21

La permanencia de los educandos en los laboratorios, talleres, bibliotecas o

áreas deportivas, debe ser en los horarios asignados y bajo la supervisión de los
educadores. Al principio del ciclo escolar, los educadores explicarán a los
educandos la forma apropiada para la utilización de los recursos didácticos,
tecnológicos, deportivos y otros que se posean para el efecto.

TITULO IV
Régimen Sancionador
CAPÍTULO I
Comisión de Disciplina
Artículo 24. Comisión de Disciplina
La Comisión de Disciplina de cada centro educativo es el ente superior en
materia del régimen disciplinario y de sanción a los educandos, debiendo garantizar
la justicia, la equidad el debido proceso, el derecho de defensa, respetando la
integridad y dignidad de los educandos. Corresponde al Supervisor de cada centro
educativo, velar por la instauración de dicha comisión al principio de cada ciclo
escolar.
Artículo 25. Integración de la Comisión de Disciplina
La Comisión de Disciplina del centro educativo se integra por el director y tres
educadores electos democráticamente por el claustro y un padre de familia que sea
propuesto por la comunidad educativa. De no haber algún padre de familia que
desee formar parte de esta comisión, la deberá integrar otro educador electo de la
misma manera que a los otros. Dicha comisión deberá respetar cualquier
lineamiento que para el efecto emita la Dirección Departamental de Educación
respectiva. Para los centros educativos denominados "Escuelas Multigrado" la
Comisión de Disciplina se integra por el director y dos padres de familia.
Artículo 26. Transgresión del orden legal
Cuando se trate de un hecho cometido por un miembro de la comunidad
educativa que pueda ser constitutivo de delito o falta, establecidas por normas de
mayor jerarquía a la presente, las autoridades del centro educativo deberán
denunciar inmediatamente a las instituciones de seguridad correspondientes para
que éstas, en el ejercicio de sus funciones, se encarguen de encausar al miembro
de la comunidad educativa ante los órganos jurisdiccionales creados para el efecto,
 22

sin perjuicio de la aplicación de las sanciones que este Acuerdo Ministerial

establece.

CAPÍTULO II
Paltas y Sanciones
Artículo 27. De las faltas
Comete una falta el educando que transgreda cualquiera de los preceptos
vertidos en el presente Acuerdo Ministerial, así como cualquier otra disposición que
en materia de comportamiento y seguridad se instituyera en el futuro, haciéndose
acreedor a un tipo de sanción debidamente establecida dependiendo de la magnitud
de la falta. En todo caso se deberá aplicar el seguimiento y atención especial para la
no reincidencia y reivindicación de la falta cometida.
Artículo 28. De las sanciones
Son medidas disciplinarias que se aplican al educando que comete una falta.
Su fin primordial es de un efecto reflexivo, formativo y reparador de la falta
cometida, respetando la integridad y dignidad del educando, correspondiendo
aplicarla a las autoridades educativas que se indican en el presente acuerdo de
forma inmediata. La sanción que se emita deberá ser notificada a los padres del
menor o al educando adulto.
Artículo 29. De las faltas leves.
Las faltas leves se sancionarán con una llamada de atención verbal la cual
deberá quedar registrada en el expediente del educando, con notificación por escrito
a los padres o encargados del mismo o a éste último en caso fuera mayor de edad,
debiendo firmar de enterados la notificación. En la sanción verbal se deberá llamar a
la reflexión al educando para no volver a cometer ningún otro tipo de falta.
Corresponde imponer la presente sanción al educador, encargado de grado o
sección. Se consideran faltas leves las siguientes:
A. No utilizar el carné de identificación en la forma indicada.
B. Ingresar y consumir alimentos en clase o lugares prohibidos para el efecto.
C. Interrumpir el desarrollo normal de la clase.
D. Utilizar lenguaje vulgar en las conversaciones.
E. Utilización de objetos ajenos a la actividad escolar.
F. No respetar el horario establecido para el ingreso y egreso al centro
educativo o períodos de clase.
 23

G. Organizar actividades sin previa autorización dentro del establecimiento.

H. Realizar ventas personales dentro del centro educativo.
I. No devolver firmados los avisos enviados a sus padres o falsificarlos.
J. Recaudar dinero o bienes sin la autorización correspondiente de las
autoridades educativas.
K. Deteriorar el ornato del centro educativo.
L. Incumplimiento del arreglo y presentación personal.
M. Comportamiento inadecuado en el uso de instalaciones, equipo y materiales
del centro educativo.
N. Discriminar la condición física, étnica, edad, género, economía, religión,
estado de gravidez o discapacidad de algún miembro de la comunidad
educativa.
O. Manifestaciones de noviazgo.
Artículo 30. De las faltas graves
Las faltas graves se sancionarán con una llamada de atención escrita la cual
deberá quedar registrada en el expediente del educando. Para el efecto se
procederá a citar a los padres del educando o a éste último en caso ser mayor de
edad, para comunicarles el motivo de la sanción y dialogar sobre las consecuencias
y formas de enmienda de la falta cometida. Corresponde imponer la presente
sanción a la Comisión de Disciplina del centro educativo. Se consideran faltas
graves las siguientes:
A. Dañar el mobiliario, equipo e instalaciones educativas.
B. Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que contenga
pornografía.
C. Comportamientos anómalos en las pruebas o exámenes.
D. Injustificación de ausencia al centro educativo o actividad externa
debidamente programada.
E. Insultar, calumniar, difamar, amenazar o reprimir a cualquier miembro de la
comunidad educativa
F. Relaciones que atenten los principios jurídicos tutelados regulados en otras
disposiciones legales.
G. Hurtar o robar pertenencias ajenas, materiales o mobiliario.
H. Quema de juegos pirotécnicos sin autorización de las autoridades del centro
educativo.
 24

I. Ser autor o promotor de expresiones o dibujos vulgares en las instalaciones

del centro educativo o a través de cualquier otro medio impreso o electrónico.
J. Reincidir en la comisión de tres faltas leves.
Artículo 31. De las faltas que ameritan una suspensión interna
El educando que cometa faltas que por su grado de magnitud no se ubiquen
en las mencionadas en los artículos anteriores, se procederá a separarlo de su
rutina diaria, dentro del aula, designando un lugar específico para la realización de
actividades de carácter formativo, bajo la supervisión de un integrante de la
Comisión de Disciplina. La suspensión interna será de uno a cinco días,
dependiendo del grado de magnitud de la falta incurrida; corresponde imponer la
presente sanción a la Comisión de Disciplina del centro educativo. Se consideran
faltas que ameritan una suspensión interna las siguientes:
A. Organizar, apoyar y/o participar en inasistencias colectivas y desórdenes
tumultuarios.
B. Ingerir, consumir, distribuir o estar bajo efectos de cigarros, drogas, licor o
cualquier otra sustancia psicotrópica.
C. Cometer o participar en cualquier tipo de hecho que transgreda el
ordenamiento jurídico del país dentro o fuera del centro educativo.
D. Portar cualquier tipo de arma.
E. Cometer cualquier forma de falsificación de documentos.
F. Uso de violencia física, sexual, emocional, verbal, psicológica en contra de
algún miembro de la comunidad educativa.
G. Reincidir en la comisión de dos faltas leves.
Artículo 32. De la suspensión externa
Al momento que un órgano jurisdiccional correspondiente, establezca una
sanción que involucre la estadía del educando en un establecimiento de
rehabilitación determinado por su conflicto con la Ley Penal, se procederá a
suspender externamente al educando por el tiempo que dure la sanción.
La imposición de las sanciones disciplinarias a que se refiere el presente
artículo, no tiene más consecuencia que las que se derivan de su aplicación y, por lo
tanto, no implica pérdida de los derechos otorgados en el presente acuerdo.
Artículo 33. Medios de impugnación
Contra las sanciones que emita la Comisión de Disciplina cabrá el recurso de
revocatoria que se establece en la Ley de lo Contencioso Administrativo.
 25

Artículo 34. Expectativas de conducta

Los educadores deberán comunicar en forma clara las metas que desea que
el educando alcance. Las autoridades del centro educativo, en la primera reunión
que se lleve a cabo con el resto de la comunidad educativa, deberán realizar una
reflexión sobre la presente normativa de convivencia pacífica y disciplina para una
cultura de paz para los centros educativos.
Artículo 35. Valoración de conductas positivas
Las autoridades de los centros educativos, enfatizarán sobre las conductas
positivas de los educandos, comunicándolas de forma oral o documental.
Artículo 36. Casos no previstos
Los casos no previstos en el presente Acuerdo, serán resueltos por el
Despacho Ministerial del Ministerio de Educación.
Artículo 37. Derogatoria
Queda derogado el Acuerdo Ministerial No. 381-2010 de fecha 04 de marzo
de 2010 y su reforma efectuada a través del Acuerdo Ministerial No. 606-2010 de
fecha 12 de abril de 2010, ambos emitidos por este Ministerio.
Artículo 38. Publicidad
La Dirección General de Coordinación de las Direcciones Departamentales
de Educación DIGECOR- del Ministerio de Educación, coordinará a éstas para que
se remitan copias del presente acuerdo a los centros educativos del país. La
Dirección de Comunicación Social -DICOMS- del Ministerio de Educación,
promoverá los aspectos publicitarios que para el conocimiento del presente acuerdo
ministerial sea necesario llevar a cabo.
Artículo 39. Vigencia
El presente acuerdo empezará a regir al día siguiente de su publicación en el
Diario de Centro América.
ARTÍCULO 7. Vigencia
El presente Acuerdo entra en vigencia el día su publicación en el Diario de
Centro América (lunes 3 de junio de 2013)
 26

Objetivos de la prevención de la violencia

La prevención de la violencia y la delincuencia se define como el conjunto de
políticas públicas programas y acciones orientadas a reducir factores de riesgo que
favorezca la generación de violencia y delincuencia, así como a combatir las
distintas causas y factores que la generan.
¿Prevención para quién?
Las políticas públicas de prevención deben enfocarse en ciertos grupos
sociales. La violencia y la delincuencia no afecta de manera uniforme a la población.
Si se prioriza a las niñas y niños, habrá que combatir, por ejemplo, las causas y
factores que originan el maltrato infantil, la violencia familiar, el abuso sexual o la
violencia.
El Estado debe proporcionar elementos, estrategias y mecanismos para la
prevención, detección y actuación en caso de acoso escolar y maltrato en niñas,
niños y adolescentes en las escuelas de educación básicas públicas y privadas, con
la finalidad de salvaguardar la integridad de alumnado y sensibilizar a la comunidad
educativa para garantizar acciones a favor del respeto de los derechos humanos de
niñas, niños y adolescentes.
 27

Plan de desarrollo para la prevención de la violencia en los centros escolares

1. Evaluar la situación actual: Realiza un diagnóstico detallado de la violencia en
los centros educativos, incluyendo tipos de violencias, la frecuencia, las
causas y grupo de personas con mayor riesgo. Tomar en cuenta factores
como el entorno comunitario y familiar, que puede provocar o contribuir a la
violencia en los centros educativos; para esto se debe hacer una recopilación
de datos en la que se haga una observación directa de los espacios comunes
como los espacios de recreación, en la infraestructura del establecimiento o
cualquier otro espacio que esté ligado a la institución en el que los
estudiantes sean vulnerables a la violencia, debemos encontrar las raíces del
problema por lo que también se debe analizar el entorno comunitario para
considerar factores externos que puedan influir en la violencia escolar.
2. Creación de políticas y normativas con un buen régimen: se deberá
desarrollar políticas y normativas serias y claras que establezcan una política
con un régimen de cero tolerancia hacia la violencia que busque la resolución
pacífica de conflictos o acciones que provocan desagrado en los centros
educativos, así como consecuencias claras a los infractores, estas políticas y
normativas deben abarcar todos los tipos de violencia, es decir para poder
apoyar a las víctimas se debe formar un protocolo que incluya medidas para
identificar, intervenir y prevenir la violencia así como procedimientos de apoyo
a las víctimas.
3. Promoción de un entorno seguro y acogedor: Fomenta un ambiente escolar
del cual sea seguro, empático y respetuoso. Implementando programas de
capacitación para docentes y personal escolar en la gestión de conflictos con
un equipo capacitado y especializado en psicología escolar para así
sensibilizar sobre la importancia de la salud mental, proveer acceso a
servicios psicológicos, todo esto para el fomento de la empatía y la
promoción de la convivencia pacífica, además se debe incluir a los padres
para que la participación activa de estos influya en el comportamiento de los
estudiantes ya que el promover un entorno seguro y acogedor es un proceso
continuo que requiere el compromiso y la colaboración de todos los miembros
de la comunidad escolar.
 28

Metas y valores ciudadanos

Para evitar la violencia en los centros educativos de Guatemala, es
importante que los ciudadanos guatemaltecos trabajen juntos y establezcan metas
concretas para lograr un entorno escolar seguro y pacífico. Algunas metas que
podrían ayudar a prevenir la violencia en los centros educativos incluyen:

● Promover el diálogo y la comunicación efectiva entre estudiantes, docentes,

padres de familia y autoridades escolares, para poder identificar y abordar los
problemas y conflictos de manera temprana y efectiva.
● Fomentar la educación en valores y el respeto hacia los demás, la tolerancia
y la inclusión, desde las primeras etapas escolares, para ayudar a prevenir la
discriminación, el bullying y otras formas de violencia.
● Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de denunciar cualquier tipo
de violencia o abuso que presencian o sufran, y proporcionarles los canales
adecuados para hacerlo.
● Promover la cultura de la resolución pacífica de conflictos, a través de la
enseñanza de técnicas de mediación y negociación, y brindar capacitación y
apoyo a los docentes y personal escolar para implementar estas
herramientas en su trabajo diario.
● Implementar medidas de seguridad y vigilancia en los centros educativos,
para prevenir el ingreso de personas ajenas o peligrosas al entorno escolar.
● Crear alianzas entre las autoridades escolares, padres de familia, estudiantes
y organizaciones civiles para trabajar de manera conjunta en la prevención de
la violencia en los centros educativos.

Valores que debemos tomar en cuenta para llevar a cabo nuestras metas son:

Responsabilidad
El personal educativo encargado de los estudiantes desempeña un papel
fundamental en prevenir la violencia en el centro educativo, ellos tienen la
responsabilidad de crear un entorno seguro y respetuoso para los estudiantes y así
también fomentarles relaciones positivas entre ellos y promover los valores.

Los estudiantes también deben actuar con responsabilidad para prevenir la

violencia en su entorno escolar, eso les implica respeto para sus compañeros,
 29

rechazar la violencia y también denunciar cualquier indecente que presenten o del

que sean testigos.

En casa los padres tienen la responsabilidad de educar a sus hijos con

respeto, tolerancia y solución pacífica de conflictos, también deben estar atentos a
cualquier cambio de comportamientos de sus hijos que puedan indicar que están
experimentado casos de violencia.

Equidad

La equidad en la prevención de la violencia en centros educativos, es

fundamental para garantizarles un entorno seguro y propicio. También implica tratar
a todos los estudiantes de manera justa, brindarles igualdad de oportunidades,
considerando sus circunstancias y necesidades particulares.

Empatía

La empatía implica ponerse en el lugar de otras personas, comprender sus

emociones y perspectivas, responder de manera adecuada y compasiva. Al
implementar la empatía en un entorno escolar, podemos lograr beneficios en
términos de prevención de la violencia.

Esta misma nos ayuda a construir relaciones positivas entre los estudiantes, ellos
comprenden y se preocupan por lo que sienten los demás y es más probable que se
establezcan vínculos basados en respeto y solidaridad, esto les crea un ambiente
escolar más inclusivo y menos propenso a violencia.

Solidaridad

La solidaridad implica el apoyo y protección de aquellos estudiantes que son

vulnerables o están en riesgo de ser víctimas de violencia, de esta forma alentamos
a los demás estudiantes a defender y proteger a sus compañeros en situaciones de
violencia. Esto puede apartar a los agresores y brindar un mayor apoyo emocional y
físico a toda víctima.

Respeto

El respeto es esencial para construir una relación saludable entre los

estudiantes, cuando ellos aprenden a respetar los derechos, las opiniones y
 30

diferencias de los demás, se establece una base sólida para la convivencia pacífica,
y fomenta la tolerancia y aceptación de la diversidad, lo que puede prevenir
conflictos y actos de violencia.
 31

Estrategias de Nación
A corto plazo
● Promover la concientización sobre los efectos de la violencia en contextos
escolares por medio del diálogo y la comunicación efectiva, tanto a
estudiantes como a docentes y padres de familia.
● Crear un código de conducta escolar que establezca expectativas claras
sobre las acciones y las consecuencias cuando ocurre la violencia. Esto
puede incluir una acción disciplinaria justa y consistente.
● Fomentar la enseñanza y uso de virtudes justas y correctas, que promuevan
la buena convivencia en los centros educativos.
● Brindar capacitación a los maestros y al personal escolar sobre cómo
identificar y responder a la violencia escolar, tratando temas como la
resolución de conflictos, habilidades de manejo de emociones y sentimientos,
comunicación activa, entre otros.
● Incitar a la comunidad estudiantil a evitar cualquier tipo de acción,
pensamiento o plática que puede perjudicar la integridad física, mental,
psicológica y sexual de algún individuo, valorando y premiando buenas
acciones y comportamientos en el proceso.
A mediano plazo
● Involucrar a padres de familia en la lucha contra la violencia escolar, incitando
a la correcta educación de sus hijos.
● Implementar medidas de vigilancia y seguridad en los centros educativos, con
el fin de evitar acciones dañinas o perjudiciales para la comunidad estudiantil
y autoridades educativas.
● Promover un ambiente escolar inclusivo que valore la diversidad y fomente el
respeto y la tolerancia entre los estudiantes. Realizando programas de
concientización cultural y actividades que promuevan la empatía y el
entendimiento mutuo.
● Establecer servicios de apoyo social y emocional en las escuelas, como
consejeros escolares y programas de ayuda, para brindarles a los
estudiantes un espacio seguro donde los niños puedan expresar sus
emociones y recibir orientación.
A largo plazo
 32

● Incorporar la educación en habilidades para la vida, como habilidades de

comunicación, resolución de problemas, empatía y manejo de conflictos en el
plan de estudios escolar. Estas habilidades ayudan a los estudiantes a
construir relaciones saludables y resolver conflictos de manera pacífica.
● Fomentar la participación activa de los padres, la comunidad y las
organizaciones comunitarias en la prevención de la violencia escolar. Esto
puede incluir el establecimiento de comités escolares o grupos de trabajo
enfocados en trabajar juntos para resolver problemas.
● Realizar investigaciones y evaluaciones con regularidad para comprender
mejor las causas y los factores que contribuyen a la violencia escolar. Esto
ayuda a informar futuras estrategias y políticas y medir la efectividad de las
intervenciones implementadas.
 33

Conclusiones
La prevención de la violencia en contextos escolares es un tema de vital
importancia en Guatemala. Durante nuestro proyecto de investigación, hemos
examinado diversos aspectos relacionados con esta problemática en el ámbito
educativo guatemalteco y hemos llegado a varias conclusiones importantes.
En primer lugar, hemos identificado que la violencia en las escuelas de
Guatemala es un problema extendido que afecta negativamente a la comunidad
educativa en general. Esta violencia puede manifestarse en diferentes formas, como
el acoso escolar, la violencia física, la violencia verbal y la violencia de género, entre
otras. Estas situaciones generan un ambiente poco propicio para el aprendizaje y el
desarrollo integral de los estudiantes.
Además, hemos observado que la violencia en contextos escolares está
estrechamente relacionada con factores socioeconómicos, culturales y familiares. La
pobreza, la desigualdad, la falta de oportunidades y la violencia en el entorno
familiar contribuyen a la aparición y perpetuación de la violencia en las escuelas. Es
fundamental abordar estos problemas de manera integral, involucrando a diferentes
actores y promoviendo políticas públicas que fomenten la equidad, la inclusión y el
respeto
Durante nuestra investigación, también hemos analizado algunas estrategias
y programas implementados en Guatemala para prevenir la violencia en contextos
escolares. Hemos encontrado que la promoción de una cultura de paz, la educación
en valores, la capacitación docente, la participación de la comunidad y la
implementación de protocolos de actuación son acciones clave para abordar este
problema de manera efectiva.
Es importante destacar que la prevención de la violencia en las escuelas no
es responsabilidad exclusiva del sistema educativo, sino que requiere la
participación activa de toda la sociedad guatemalteca. La colaboración entre padres,
docentes, estudiantes, instituciones gubernamentales y organizaciones de la
sociedad civil es fundamental para promover entornos educativos seguros,
inclusivos y libres de violencia.
En resumen, la prevención de la violencia en contextos escolares en
Guatemala es un desafío complejo, pero es imprescindible abordarlo para garantizar
el derecho a una educación de calidad para todos los niños y jóvenes del país. La
 34

construcción de una sociedad pacífica y respetuosa comienza en las aulas, y es

responsabilidad de todos trabajar juntos para crear un futuro mejor.
 35

Recomendaciones
● COMUNICACIÓN: Tener charlas con tus hijos, preguntarle sobre cómo le va
en la escuela y comentarle que no tenga ningún miedo a hablar con las
autoridades escolares o con los papas sobre si sufre algún tipo de bullying,
decirle que cualquier amenaza que sufra comentarla.
● MANERA DE SER: Se tiene que dar el ejemplo como persona mayor, es
decir que tu hijo, hermano o amigo no tiene que verte haciendo este tipo de
cosas y que para ellos las personas mayores a ellos son su ejemplo a seguir
más si eres familiar, y ellos al vernos hacer este tipo de cosas creerán que
son buenas o que no afectan a nadie y ellos empezaran a tener estas
acciones sobre sus compañeros hasta al punto de que lo haga
voluntariamente.
● PELEAS FAMILIARES: Es decir cuando hay problemas internos en la familia,
por ejemplo empezando con un papá violento o que toma mucho, cuando la
mamá no les da la atención que necesitan, esto puede afectar mucho el
comportamiento de los hijos. La recomendación es siempre estar atento a tu
hijo, hijos y hermanos y si alguno de los padres es el que provoca daño
constantemente, la mejor solución es denunciarlo ante las autoridades.
 36

Anexos
Protocolo de actuación ante situaciones de violencia
Puede establecer los roles y responsabilidades de los docentes, personal
administrativo, estudiantes y padres de familia, así como las medidas a tomar para
prevenir y abordar la violencia.

Plan de convivencia escolar

Establece las normas, valores y principios que promueven una convivencia
pacífica y respetuosa en la escuela. Puede incluir estrategias y actividades para
formatear el diálogo, la resolución pacífica de conflictos, el respeto a la diversidad y
la promoción de la empatía y la tolerancia.
 37

Programas de educación emocional

Contener materiales y recursos para la implementación de programas de
educación emocional en las escuelas. Puede incluir actividades y estrategias para
desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes, como la empatía, la
comunicación asertiva y la resiliencia, que son fundamentales para prevenir la
violencia y promover la convivencia positiva.

Recursos de capacitación para el personal escolar

Podría proporcionar materiales de capacitación para el personal docente y
administrativo de la escuela sobre la prevención de la violencia. Puede incluir guías,
manuales o cursos de formación que aborden temas como la detección de señales
de violencia, estrategias de intervención, promoción de la resiliencia y trabajo en
equipo.
 38

Autoevaluación
Gabriel Yelmo
El trabajo me ha ayudado de varias maneras, la que más diría yo sería
buscar mejor la información de algún tema en específico. En el transcurso del
trabajo he aprendido a tener más paciencia al momento de leer, así mejorando mi
área de compresión lectora. Sobre todo fue un trabajo de tener mucha paciencia, ya
que, la información tendría que ser 100% verídica y confiable, así lograr tener la
mejor información imposible y a la vez que sea la más fácil de comprender.
Desearía haber tomado más tiempo en mi investigación, así probablemente
podría haber encontrado más información interesante o relevante. Me pareció
bastante interesante mi tema, ya que aprendí maneras, las cuales previenen la
violencia y ayudan a que los centros educativos sean más seguros, quitando
brechas que aprovechan las cosas negativas para afectar al sistema.
Pablo Solares
En este proyecto, nuestro grupo se ha enfocado en abordar el tema de la
prevención de la violencia en contextos escolares en Guatemala. Como parte de
nuestra evaluación, es importante que reflexionemos sobre nuestra participación
individual y colectiva en el proyecto, así como sobre el impacto que hemos logrado
generar.
Realicé mis tareas asignadas en tiempo y forma, cumpliendo con mis
responsabilidades dentro del grupo. Mantuve una comunicación abierta y
respetuosa con los demás miembros del grupo, fomentando un ambiente de
colaboración y confianza
Realicé una investigación exhaustiva sobre las conclusiones de la violencia
en contextos escolares en Guatemala, utilizando fuentes confiables y actualizadas.
¿Qué aprendí?
Durante el desarrollo de este proyecto sobre la prevención de la violencia en
contextos escolares en Guatemala, he tenido la oportunidad de aprender y crecer en
diversos aspectos.
En primer lugar, he adquirido una mayor conciencia sobre la problemática de
la violencia en las escuelas guatemaltecas. A través de la investigación y el análisis
de datos, he comprendido la magnitud de este problema y cómo afecta tanto el
bienestar de los estudiantes como su capacidad de aprendizaje y desarrollo integral.
 39

Además, he profundizado en el conocimiento de las causas y factores de

riesgo asociados a la violencia escolar. He aprendido que las desigualdades
sociales, la falta de oportunidades educativas, la exposición a la violencia en el
entorno familiar y comunitario, así como las dinámicas de poder y discriminación,
son elementos que contribuyen a esta problemática.
Maria Solares
Investigamos de manera breve y concisa todo lo que abarca el tema central.
Trabajé en dos definiciones, investigando sobre sus conceptos específicos y aprendí
los términos exactos en diferentes contextos que se pueden dar en el día a día.
Aprendí de manera profunda los términos de violencia o del tema en sí.
Aprendí que son, para que sirven, donde pasan, etc. Comprendí la importancia de
prestarle atención a este tipo de abusos en instituciones escolares, dar
recomendaciones y tener propias y conclusiones sobre las causas y consecuencias
del por qué llegan a pasar este tipo de violencia. También aprendí que hay que tener
como prioridad las necesidades, tanto físicas como mentales, de todos los
estudiantes de Guatemala.
Iván López
Hice dos investigaciones, la primera tenía que extender un poco más los
conceptos que investigué, en la segunda estaba bien, así que considero que en la
primera investigación pude haber conseguido mejores conceptos, haciendo un
mejor trabajo, pero en la segunda considero que estuvo bien el contenido.
Aprendí y repasé los distintos ministerios que ayudan al Estado de
Guatemala, también aprendí sobre qué es nación, la cual es una comunidad que
tiene el derecho a tener un gobierno propio.
Pilarin Ajanel
Durante mi proceso de investigación seguí los lineamientos correspondientes
para desarrollar con claridad y coherencia el objetivo que deseaba dar a conocer,
con esto mismo me abrí a descubrir y comprender los diferentes campos que
conforman nuestro país y así implementar en qué casos debemos acudir a ellos.
¿Qué aprendí?
Con base a la investigación que realice personalmente, aprendí que para
cumplir la diferentes metas para prevenir la violencia en los centros educativos
debemos implementar a los estudiantes a nivel nacional lo que son los valores, con
 40

ellos siendo practicados constantemente se puede tener una convivencia más

pacífica sin ningún acto de violencia.
Gabriela Saavedra
En este proyecto me dejo de aprendizaje que en Guatemala hay diferentes
organizaciones gubernamentales que ayudan en el bienestar de todo el país,
también comprendí sobre las normas de cada una de ellas y Las normas del
ministerio de educación con las instituciones educativas. Esto nos ayudó a
implementar estos casos en situaciones a lo largo de nuestra vida
La investigación que realice me ayudó a comprender que todos tenemos que
tener en cuenta las metas de todos como ciudadanos del país y con ello apreciar
nuestros valores.
David Mazariegos
Gracias a este proceso de investigación que se llevó a cabo durante el proyecto
obtuve mayores conocimientos acerca de Guatemala así como del proyecto nación
y me di cuenta que aprender sobre estos temas es esencial ya que son situaciones
que suceden en Guatemala nosotros tenemos que preocuparnos por la situación del
país. Leímos y hablamos sobre la normativa de convivencia pacífica y con ello
pudimos aprender las regulaciones o normas de este contexto y como es de
importante para tener una sana convivencia
Angel Ortiz
Aprendí sobre nuevas instituciones que velan por el cuidado del pais, como la PGN
que vela por ayudar a personas con discapacidades, niños que no tienen padres, y
eso está bien ya que me doy cuenta que hay instituciones importantes que buscan
ayudar a toda la gente necesitada y esta es una de ellas ya que busca mejorar el
país en esos puntos.
Aprendí sobre las nuevas instituciones, su funcionalidad y cómo pueden
llegar a ayudar al país, también aprendí más sobre el bullying, sobre cómo afecta a
la persona que lo sufre, como la persona que hace bullying también tiene
problemas, como se puede prevenir, etc.
Bryan Calderon
Para la investigación tuvimos que investigar sobre organizaciones y sus
líneas de mando, también me apoye en el acuerdo de convivencia pacífica, para
entender el funcionamiento de la nación para poder plantear métodos adecuados y
 41

que puedan ser sostenibles con el modelo con el que se tratan los problemas, para
darnos una idea sobre dónde podemos empezar.
Tras informarme sobre las organizaciones que podrían brindarnos
información y analizar las normas de convivencia pude comprender de mejor forma
el método por el cual se rigen las instituciones, también pude aprender bajo que
principios y valores se basan los acuerdos de convivencia pacífica.
Angel Rodriguez
Fue un proceso muy gratificante y satisfactorio, desde el momento en que
empezó hasta la finalización del mismo. Conocer los diferentes ministerios que se
ayudan entre sí para cumplir un mismo objetivo, el bien de Guatemala.
Al momento de leer el Acuerdo de Convivencia Pacífica me hizo recapacitar
en muchos aspectos de mi vida dentro del colegio, saber que había acciones que
tomamos como grado que estaban mal y que necesitábamos corregir para poder
hacer lo correcto.
Aprendí a como tengo que convivir dentro de mi colegio de una manera
correcta y pacífica. Aprendí a como tengo que convivir dentro de mi colegio de una
manera correcta y pacífica. Aprendí que hay acciones que debo cambiar y mejorar,
pero también muchas otras que debo mantener y explotar.
Edson Martinez
Cuando empecé a investigar sobre la política en Guatemala, la economía, la
cultura en las escuelas y colegios me llamó la atención y pues es algo muy
interesante ya que las escuelas es muy basado al contrario de ver en los colegios.
En este proyecto entendí al grado de comportarme y agradecer la situación en que
me encuentro.
Aprendí que entender el tema pero poco a poco se entiende y el tema me
agradaba por la prevención escolares al leerlo realice unos anexos que puse
información e imágenes explicando todo y ahí es cuando uno se da cuenta de la
prevención.
Carlos Gutierrez
En el proceso de realización de este proyecto fue una experiencia totalmente
diferente a muchos proyectos que he hecho ya que nunca había leído el acuerdo de
convivencia pacífica que con mis compañeros leímos dentro del colegio nos dimos
cuenta que algunas acciones que tomamos no eran correctas pero si las
disfrutamos, lamentablemente las leímos en el último año y ya ni de intentar cambiar
 42

podemos por que ya vamos de salida, y lo satisfaciente es que cada una de esas
malas acciones las disfrutamos y aprendí la función de cada uno de los ministerios,
algunos que ni sabia que existia u otros si sabia pero no sabía para qué eran.
Jeancarlo Sosa
En este proyecto aprendí sobre los problemas de violencia que pasan dia a
dia en nuestro país, conocí algunos acuerdos de convivencia y pienso que si todos
leemos sobre este tema, pensamos en cambiar, pensar en los problemas que están
pasando algunas personas y ayudarles para que ya no les sigan surgiendo estos
problemas, este proyecto me enseñó mucho y me dio conocimientos
Elizabeth Rizo
Durante el proceso de realización del proyecto, llevé a cabo algunas
investigaciones sobre una entidad gubernamental para entender y tener una mejor
noción de lo que iba a tratar el trabajo, me pareció interesante leer sobre los
acuerdos de convivencia pacífica para así explicar con claridad mis ideas e
información.
¿Qué aprendí?
Gracias a que buscamos información sobre las organizaciones
gubernamentales y leer sobre los acuerdos de convivencia pacífica, logramos tener
una mejor comprensión acerca de cómo funciona la población y entorno del país
enfocándose en el ámbito escolar, aprendiendo sobre la violencia, como surge,
recomendaciones para las instituciones escolares para evitarla, para así hacer que
el lector comprenda las ideas e información propuesta en este trabajo.
Manuel Caballeros
Al momento de trabajar este proyecto nación, estuvimos aprendiendo sobre
distintas cosas, aprendimos y exploramos las instituciones de nuestro país.
Leímos y hablamos sobre la normativa de convivencia pacífica y con ello
pudimos aprender las regulaciones o normas que existen hasta el momento y con
ello sabemos como seguir trabajando.
Paola Williams
Al principio descubrí los ministerios que tiene Guatemala. Busqué
principalmente la de la Policía Nacional Civil que es la encargada de mantener el
orden y seguridad en Guatemala, y aprendí más ministerios gracias a mis
compañeros que hablaron de distintos ministerios.
 43

También aprendí sobre el acuerdo de convivencia pacífica No. 01-2011, así

como sus normativas, reglas para garantizar la correcta convivencia estudiantil. La
investigación que realice me ayudó a comprender sobre el significado. la definición
de lo que es prevención.
Maria Jose Salazar
Al inicio de este proyecto, descubrí los diferentes ministerios y gobernaciones
que conforman Guatemala gracias a mis compañeros. Inicie este proyecto con muy
bajas expectativas, pensando que no aprendería o descubriría cosas nuevas, pero
me doy cuenta de que hay mucha información por leer y muchas cosas por
descubrir y sobre todo por realizar en mi país.
Aprender sobre estos temas es esencial, ya que son situaciones que suceden
en Guatemala. No solo tenemos que preocuparnos por las modas o farandulas, sino
que también centrarnos en nuestro país y en los que lo integramos, ya que muchos
de ellos necesitan ayuda.
Jorge Astudillo
A través del proceso de investigación que llevamos a cabo durante el
proyecto logré obtener mayores conocimientos acerca del Estado de Guatemala, así
como del proyecto Nación. Se experimentaron varias expectativas, tanto buenas
como malas, lo que contribuyó a que pudiese manifestar y mejorar estrategías de
búsqueda y resolución de problemas, especialmente sobre temas específicos
acerca de la violencia.
Aprendí sobre la organización política de Guatemala; ministerios, secretarías
y la administración del poder legislativo, ejecutivo y judicial. Nos fue mostrado
además el Acuerdo de Convivencia Pacífica, acerca del cual pude conocer
diferentes leyes y decretos que antes me eran desconocidos. Aprendí la forma de
estructuración y realización de un proyecto Nación, que significa y motivos por lo
cual es importante.
 44

Referencias
"Nación". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de.
Disponible en: https://concepto.de/nacion-2/. Última edición: 4 de septiembre de
2020. Consultado: 18 de mayo de 2023 https://concepto.de/nacion-2/

Escrito por Mercedes Roch para la Edición #112 de Enciclopedia Asigna, en

06/2022. Mercedes es Profesora y Licenciada en Historia, egresada de la
Universidad de Buenos Aires, Argentina. Maestranda en Estudios Culturales
Latinoamericanos. Autora de Primeras (Editorial Malicia).
https://enciclopedia.net/nacion/

Pérez Porto, J., Merino, M. (13 de mayo de 2008). Nación - Qué es, surgimiento,
definición y concepto. Definicion.de. Última actualización el 20 de mayo de 2022.
Recuperado el 18 de mayo de 2023 de /https://definicion.de/nacion/

Escrito por Protocolo Único para la Prevención, Detección y Actuación en Casos de

Violencia contra Niñas, Niños y Adolescentes 12 de mayo de 2010.
http://educacion.chihuahua.gob.mx/protocolo/content/objetivos#:~:text=Detectar%20
de%20manera%20oportuna%20al,referencia%20a%20las%20autoridades%20corre
spondientes.

Bazbaz Kuri, S. (2018, 2 julio). Prevención en serio. nexos. Recuperado el 19 de

mayo de 2023 de https://seguridad.nexos.com.mx/prevencion-en-serio/#:~:text=
La%20prevenci%C3%B3n%20de%20la%20violencia,y%20factores%20que%20la%
20generan.%E2%80%9D

Prevencion de la violencia en la escuela, Organización mundial de la salud 17 de

enero de 2016 https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/331022/9789240000
254-spa.pdf

Gobierno de Guatemala, guía de Prevención Comunitaria de la Violencia en el

marco de la Estrategia Nacional de la Prevención de la Violencia y el Delito ENPVD
2017-2027 Unidad para la Prevención Comunitaria de la Violencia -Ministerio de
Gobernación Gobierno de Guatemala Guatemala 2018
http://upcv.gob.gt/wp-content/uploads/2018/08/Guia-de-Prevencion-de-la-Violencia-E
scolar.pdf