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BAT-
BAT-7
BATERÍA PARA LA EVALUACI
EVALUACIÓN
ÓN DE APTITUDES
INTRODUCCIÓN
El BAT-7 es una batería para la evaluación de las aptitudes cognitivas más relevantes en los ámbitos escolar y
profesional.
profesional Evalúa siete de estas aptitudes: Aptitud verbal, Razonamiento abstracto, Aptitud numérica, Aptitud espacial,
Razonamiento mecánico, Atención y Ortografía.
Su aplicación demanda del examinando la puesta en marcha de habilidades básicas que han demostrado ser
importantes para el desarrollo académico,
académico la adaptación al entorno y el éxito profesional.
profesional
FICHA TÉCNICA
Nombre:
Nombre BAT-7, Batería para la evaluación de las aptitudes
Autores:
Autores: D. Arribas, P. Santamaría, F. Sánchez-Sánchez, I. Fernández-Pinto y C. Arellano
Aplicación: Individual y colectiva.
Ámbito de aplicación: De 12 años (1º de ESO) en adelante.
Duración: 97 minutos de trabajo efectivo.
Finalidad: Evaluación de siete aptitudes del sistema cognitivo: Aptitud verbal, Razonamiento abstracto,
Aptitud numérica, Aptitud espacial, Razonamiento mecánico, Atención y Ortografía.
Estructura: La batería se estructura en tres niveles de dificultad creciente: Nivel elemental, Nivel medio y Nivel
superior.
Materiales:
Materiales Manual experimental, hojas de respuesta y cuadernillos de cada nivel.
NIVELES DE DIFICULTAD
DIFICULTAD
El BAT-7 está formado por tres niveles de dificultad creciente. El nivel elemental (Nivel E) es el más básico de
todos, y plantea situaciones apropiadas para los escolares de 1.º y 2.º de la ESO y para adultos con estudios obligatorios
finalizados o no. Por esta razón, los 7 tests del nivel elemental son máximamente discriminativos y apropiados para estas
poblaciones, resultando inadecuados para niveles formativos superiores por su facilidad. Del mismo modo, existe un nivel
medio (Nivel M) más avanzado que el anterior; está pensado para escolares de los cursos 3.º y 4.º de la ESO, así como
para adultos con Bachillerato o cualquier ciclo formativo finalizado. Se trata de situaciones específicamente pensadas para
estos sujetos, de una dificultad media en el ámbito que evalúa el BAT-7, y por tanto demasiado difíciles para los sujetos
del nivel elemental y demasiado fáciles para los sujetos del nivel superior. Por último, la batería incorpora el nivel superior
de dificultad (Nivel S), con tareas más exigentes que las de los niveles anteriores y especialmente indicadas para los
escolares de 1.º y 2.º de Bachillerato o los adultos con titulación universitaria o estudios superiores finalizados.
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A modo de resumen se presentan a continuación las poblaciones adecuadas a evaluar con cada uno de los
niveles del BAT-7:
Nivel E Nivel M Nivel S
ESCOLAR
1.º y 2.º ESO X
3.º y 4.º ESO X
1.º y 2.º Bachillerato X
CFGM (cursando estudios) X
CFGS (cursando estudios) X
Universitarios (cursando estudios) X
ADULTOS
ADULTOS
Estudios obligatorios sin finalizar o finalizados X
Estudios de Bachillerato o Ciclo formativo finalizados X
Estudios universitarios finalizados X
TIEMPOS
TIEMPOS DE APLICACIÓN
En total, se estima que la aplicación de la batería completa podría realizarse en poco más de hora y media de trabajo
efectivo y casi dos horas de tiempo real (con instrucciones incluidas). A continuación se exponen los tiempos de aplicación
y número de ítems de cada una de las pruebas:
Test Tiempo exacto Número de ítems Tiempo con instrucciones
instrucciones (aprox.)
V 12 min. 32 16 min.
E 15 min. 28 19 min.
A 8 min. 80 10 min.
R 20 min. 32 23 min.
N 20 min. 32 24 min.
M 12 min. 28 14 min.
O 10 min. 32 12 min.
TOTAL 97 min. 264 ítems 118 min.
OBJETI
BJETIVOS Y ASPECTOS DIFERENCIALES DEL BAT-
BAT-7
Los tests del BAT-7 se diseñaron con el propósito de conseguir un perfil aptitudinal del individuo lo más
informativo y variado posible en un tiempo de aplicación relativamente corto. Los principales objetivos que se han
pretendido alcanzar al diseñar y construir estos tests fueron:
1. Crear, basándose en un amplio fundamento teórico, un instrumento psicométrico adecuado,
adecuado con la mayor
fiabilidad y validez posibles de acuerdo a los avances más actuales en teoría de tests.
2. Proporcionar una prueba de fácil aplicación y corrección,
corrección con el máximo ahorro de tiempo.
3. Facilitar una gran cantidad de información al profesional y al sujeto evaluado que le permita conocer los puntos
fuertes y las debilidades aptitudinales de muy diversos perfiles de sujetos.
La aportación de esta nueva batería con respecto a otras existentes es considerable. Por un lado, aplica los postulados TRI
a la confección y depuración de elementos, lo que permite maximizar la evaluación ajustándose al nivel aptitudinal del
individuo que responde y reducir la frustración y la fatiga. Por otro lado, incorpora tareas atractivas y novedosas,
novedosas lo cual
reduce el efecto del entrenamiento en determinadas poblaciones y hace de la aplicación una forma amena de evaluar las
aptitudes.
aptitudes Y por último, la adecuación de los niveles de dificultad permite aumentar el suelo y el techo de la evaluación.
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