Problemas
Problema general:
¿Cuál es el efecto de la
Aplicación del Programa de
Estrategias Ludicas para
superar la Discalculia en los
estudiantes del 3er grado de
primaria de la I.E Juan Pablo II
el Agustino,2016. Problema
específico 1:
¿Cuál es el efecto de la
Aplicación del Programa de
Estrategias Lúdicas para
superar la Discalculia verbal en
los estudiantes del 3er grado de
primaria de la I.E Juan Pablo II
el Agustino,2016. Problema
específico 2:
¿Cuál es el efecto de la
Aplicación del Programa de
Estrategias Lúdicas para
superar la Discalculia
protagóstica en los estudiantes
del 3er grado de primaria de la
I.E Juan Pablo II el Agustino,
2016.
Problema específico 3:
¿Cuál es el efecto de la
Aplicación del Programa de
Estrategias Lúdicas para
superar la Discalculia léxica en
los estudiantes del 3er grado de
primaria de la I.E Juan Pablo II
el Agustino,2016.
Problema específico 4:
¿Cuál es el efecto de la
Aplicación del Programa de
Objetivos
Objetivo general:
Demostrar los efectos de la
Aplicación del Programa de
Estrategias Lúdicas para
superar la Discalculia en los
estudiantes del 3er grado de
primaria de la I.E Juan Pablo II
el Agustino, 2016.
Objetivo específico 1:
Demostrar la Aplicación del
Programa de Estrategias
Lúdicas para superar la
Discalculia verbal en los
estudiantes de 3er grado de
primaria de la I.E Juan Pablo II
el Agustino,2016.
Objetivo específico 2:
Demostrar la Aplicación del
Programa de Estrategias
Lúdicas para superar la
Discalculia protagóstica en los
estudiantes de 3er grado de
primaria de la I.E Juan Pablo II
el Agustino, 2016.
Objetivo específico 3
Demostrar la Aplicación del
Programa de Estrategias
Lúdicas para superar la
Discalculia léxica en los
estudiantes de 3er grado de
primaria de la I.E Juan Pablo II
el Agustino ,2016.
Objetivo específico 4:
Demostrar la Aplicación del
Programa de Estrategias
Lúdicas para superar la
Hipótesis
Hipótesis general La Aplicación
del Programa de Estrategias
Lúdicas reduce la Discalculia
en los estudiantes del 3er grado
de primaria de la I.E Juan
Pablo II el Agustino, 2016.
Hipótesis específico 1:
La Aplicación del Programa de
Estrategias Lúdicas reduce la
Discalculia verbal en los
estudiantes de 3er grado de
primaria de la I.E Juan Pablo II
el Agustino,2016. Hipótesis
específico 2: La Aplicación del
Programa de Estrategias
Lúdicas reduce la Discalculia
protagóstica en los estudiantes
de 3er grado de primaria de la
I.E Juan Pablo II el
Agustino,2016. Hipótesis
específico 3 : La Aplicación del
Programa de Estrategias
Lúdicas reduce la Discalculia
léxica en los estudiantes de 3er
grado de primaria de la I.E
Juan Pablo II el Agustino,2016.
Hipótesis específico 4 La
Aplicación del
Programa de Estrategias
Lúdicas reduce la Discalculia
gráfica en los estudiantes de
3er grado de primaria de la I.E
Juan Pablo II el Agustino, 2016.
Hipótesis específico 5: La
Aplicación del Programa de
Estrategias Lúdicas reduce la
Variables
Dimensiones Indicadores Items Escala
1.Discalculia Reconoce las definiciones de los 1 al 4 Dicotómica
verbal conceptos matemáticos 2.Resuelve
operaciones aritméticas
mentalmente.
3. El tiempo de resolución de un
problema matemático es cada vez
menor.
4.Domina los conceptos básicos de
matemáticas (mayor, menor,
igualdad, operaciones aritméticas,
fracciones, decimales)
2.Discalculia 5. Reconoce las clasificaciones de 5 al 8 Dicotómica
protagostica los objetos por su dimensión, color,
forma, grosor, textura, etc.
6. Reconoce adecuadamente
instrucciones tomando en cuenta la
orientación izquierda-derecha,
arriba-abajo-frente-detrás.
7. Identifica adecuadamente la
orientación espacial.
8. Presenta Dificultad en el conteo
a causa de sus déficits de memoria,
de forma que el niño no puede
fácilmente recordar los números en
el orden correcto.
3.Discalculia 9.Resuelve adecuadamente 9 al12 Dicotómica
lexica operaciones aritmiiiiéticas de suma
y resta utilizando materiales de
apoyo (dedos, cuentas, ábacos)
10.Entiende fácilmente las
instrucciones de los ejercicios de
problemas matemáticos
11.realiza el conteo de números
empleando docenas
12.Presenta dificultad para
entender que el valor básico de una
cantidad no cambia aunque cambie
su forma o disposición.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
agosto 2016 setiembre2016 octubre 2016
actividades
semana 1 semana 2 semana 3 semana 4 semana 5 semana 6 semana 7 semana 8 semana 9

identificación x
delproblema

anannesis X

registro de X
observación
discalculia

aplicación X
del
cuestionario
/elaboración de
lassesiones

sesión 1 y 2 x

sesión 3 y 4 x

sesión 5 y 6 x X

sesión 7 y 8 x

sesión 9 y 10 x