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Orientaciones para
el desarrollo de la
etapa institución
educativa del
Concurso Nacional
Crea y Emprende
Orientaciones para el Desarrollo de la Etapa Institución Educativa
del Concurso Nacional Crea y Emprende 2024

Orientaciones para el desarrollo de la
etapa institución educativa del Concurso
Nacional Crea y Emprende 2024
El Concurso Nacional Crea y Emprende 2024 es una iniciativa educativa
del Ministerio de Educación del Perú para fomentar en los estudiantes
el desarrollo de habilidades blandas y tener un espíritu emprendedor en
cualquier campo de acuerdo a su vocación y fortalezas. A la vez, promueve
el desarrollo del pensamiento creativo y la innovación; y el fortalecimiento
de capacidades para emprender y gestionar proyectos de emprendimiento
económicos o sociales para la creación de productos, o servicios que
aborden problemas o necesidades significativas dentro de su entorno.
Propósito
Director de la Institución Educativa: Estimados docentes del Área

Curricular de Educación para el Trabajo, quiero comunicarles que este año
2024, el Concurso Nacional Crea y Emprende incluye mejoras notables
frente al del año anterior, como la ampliación a 20 grupos de proyectos
relacionados con diversas especialidades que los docentes desarrollan en
las diferentes IIEE del país. Así tenemos:
Grupos de Especialidades 2023 Grupos de Especialidades 2024
12 grupos 20 grupos
2
Docente: Director, quiero intervenir para manifestar que esta noticia es

excelente porque permitirá que haya la posibilidad de tener 20 ganadores
en esta etapa, es decir, un ganador por cada grupo. Esto le dará la
oportunidad a más estudiantes de participar con sus equipos. Por eso,
quisiera saber ¿cuáles son los grupos de especialidades para este año 2024?
Director: Aquí les muestro los grupos de Especialidades 2024:
Grupo Especialidad que desarrolla el docente el 2024 en la IE

1 Industria del vestido
2 Cuero y calzado
3 Electricidad
4 Electrónica
5 Robótica y programación
6 Construcción metálica
7 Mecánica de producción
8 Diseño industrial (Diseño digital)
9 Diseño arquitectónico (Diseño digital)
10 Computación e informática; diseño y producción de animación digital;

desarrollo de páginas web, aplicativos y videojuegos
11 Construcción civil (Diseño digital de estructuras)
12 Agricultura
13 Pecuaria
14 Contabilidad, secretariado y administración
15 Ebanistería
16 Mecánica automotriz
17 Industria alimentaria
18 Artesanía, joyería, cerámica
19 Cocina
20 Estética personal
3
Quiero manifestarles que los Grupos de Especialidades identificados

por números, tal como lo establecen las Bases del Concurso, incluyen
los posibles proyectos de emprendimiento de acuerdo al problema o
necesidad identificado.
Sé que veces se piensa que los grupos relacionados con especialidades

que brindan servicios no tienen oportunidad de participar. Por eso,
voy a mostrarles algunos ejemplos de ideas de solución a problemas o
necesidades que pueden surgir en este tipo de grupos. Tengamos siempre
en cuenta que los proyectos siguientes plantean alternativas de solución
a problemas que se encuentran en el ámbito de Servicios. Ahí van algunas
ideas de solución a problemas vinculadas a este, así como ejemplos
orientadores para especialidades encaminadas a la producción:
Ejemplos de proyectos de solución a

Grupo
problemas o satisfacción de necesidades
Diseño y venta de ropa para jóvenes y mascotas:

Los estudiantes pueden crear una marca
de ropa moderna y atractiva tanto para
jóvenes como para mascotas. Pueden diseñar
camisetas, sudaderas, pantalones y accesorios
con diseños frescos y originales que reflejen
las tendencias de la moda juvenil. Además,
pueden desarrollar una línea de ropa para
1 Industria del vestido mascotas que incluya camisetas, suéteres y
accesorios a juego con la ropa de sus dueños.
Pueden crear perfiles de redes sociales para la
marca y el negocio, donde se pueda compartir
contenido visual atractivo, como fotos y
videos de los productos. Asimismo, pueden
utilizar herramientas de comercio electrónico
para gestionar pedidos y pagos en línea,
así como para interactuar con los clientes.
Diseño y fabricación de zapatillas personali-

zadas para jóvenes:
Los estudiantes pueden establecer un
negocio de diseño y fabricación de zapatillas
personalizadas para jóvenes. Pueden ofrecer
una variedad de estilos, colores y diseños
que permitan a los clientes crear sus propias
2 Cuero y calzado zapatillas únicas. Asimismo, pueden habilitar
un sitio web o una aplicación móvil donde
los clientes personalicen sus zapatillas,
seleccionando colores, estilos y detalles, e
implementar un sistema de pago en línea
seguro para procesar pedidos y realizar
transacciones financieras.
4
Sistema de gestión de energía para viviendas

inteligentes de las familias:
Los estudiantes pueden desarrollar un sistema
que permita a los hogares gestionar de manera
eficiente el consumo de energía eléctrica.
Este sistema podría incluir la instalación de
sensores de consumo en los dispositivos
3 Electricidad eléctricos principales del hogar, junto con
una aplicación móvil o un panel de control en
línea que permita a los usuarios monitorear y
controlar el consumo en tiempo real. Además,
podría incorporar funciones de automatización
para optimizar el uso de la energía. Podrían
promover su servicio a través de redes sociales.
Dispositivo para la monitorización de la cali-

dad del aire en las escuelas:
Se podría desarrollar un dispositivo electrónico
que pueda medir la calidad del aire en las aulas
escolares. Este dispositivo podría detectar
niveles de CO2, humedad, temperatura y otros
4 Electrónica contaminantes comunes en el aire interior. Los
datos recopilados podrían ser visualizados
en una aplicación móvil o plataforma en línea
para que los estudiantes y docentes puedan
monitorear la calidad del aire en tiempo real.
Asimismo, podrían utilizar las redes sociales
para la comercialización del dispositivo.
Sistema de monitoreo agrícola automatizado

para pequeños agricultores:
Los estudiantes pueden crear un sistema de
monitoreo agrícola automatizado que utilice
robots y sensores para recopilar datos sobre
el suelo, la humedad, la temperatura y otros
5 Robótica y programación factores relevantes para el cultivo. El sistema
puede ayudar a los agricultores a optimizar
el uso de recursos, prevenir enfermedades
de las plantas y mejorar la productividad de
sus cultivos. Pueden difundir sus servicios a
través de Instagram, TikTok u otros canales de
comunicación.
Diseño y fabricación de techos solares modu-

lares para viviendas de las familias:
Los estudiantes pueden diseñar y fabricar
techos solares modulares para viviendas
pequeñas y estructuras en zonas rurales o
periurbanas. Estos techos estarían equipados
con paneles solares integrados que permitirían
6 Construcción metálica a las familias generar su propia energía
eléctrica de manera sostenible. Los techos
solares modulares serían fáciles de instalar
y podrían adaptarse a diferentes tamaños
y tipos de edificaciones. Se pueden utilizar
plataformas gratuitas en línea para promover y
comercializar los techos solares, así como para
brindar asistencia técnica a los clientes.
5
Servicio de fabricación de accesorios perso-

nalizados para dispositivos electrónicos de
oficinas:
Los estudiantes pueden establecer un servicio
de fabricación de accesorios personalizados
para dispositivos electrónicos como soportes
para tabletas y adaptadores para cargadores.
7 Mecánica de producción Pueden utilizar un software libre y gratuito
de diseño para crear modelos digitales de los
accesorios, y optimizar su diseño y producción,
así como implementar una plataforma en línea
donde los clientes puedan personalizar y
ordenar sus accesorios, y rastrear el estado de
sus pedidos.
Blog o página web donde los pequeños fabri-

cantes pueden descargar bocetos de produc-
tos personalizados diseñados:
Se puede ofrecer una variedad de bocetos
de productos como muebles, accesorios de
Diseño industrial moda, artículos de decoración, entre otros.
8
(Diseño digital) Utilizando plataformas de redes sociales
como Instagram o Facebook, los estudiantes
pueden promocionar sus bocetos, interactuar
con clientes potenciales y recibir encargos
personalizados
Servicio de consultoría de diseño arquitectó-

nico para pequeños diseñadores de interiores
a través de redes sociales como Instagram o
TikTok:
Pueden compartir bocetos, ideas de diseño
Diseño arquitectónico y consejos sobre proyectos arquitectónicos
9
(Diseño Digital) a través de publicaciones, historias y videos
cortos. Además, pueden ofrecer sesiones de
preguntas y respuestas en vivo donde los
seguidores puedan obtener asesoramiento
personalizado sobre sus proyectos de diseño.
Revista educativa digital dirigida a estudiantes

de secundaria en zonas rurales:
Esta revista puede abordar una variedad de
Computación e temas relevantes, como agricultura, medio
informática, Diseño y ambiente, tecnología, cultura local y más.
Los estudiantes pueden utilizar herramientas
producción de animación
10 de Office como Word y PowerPoint para
digital, Desarrollo de redactar artículos, crear gráficos, y diseñar la
páginas web, aplicativos revista. Esta puede ser distribuida de forma
gratuita a través de las redes sociales y correo
y videojuegos electrónico, o bien, puede ser vendida a bajo
costo en formato digital.
6
Canales de animación educativa para estu-

diantes de primaria en redes sociales popula-
res como YouTube o TikTok:
Los estudiantes pueden producir contenido
animado que enseñe conceptos educativos
de matemáticas o ciencias de una manera
divertida y atractiva. Utilizando software de
animación digital, los estudiantes pueden
crear cortos animados que expliquen temas
complejos de una manera simple y fácil de
entender para otros estudiantes. Los canales
pueden monetizarse a través de programas de
10 publicidad en línea y patrocinios.
Tutoriales interactivos para estudiantes en

redes sociales como YouTube, Instagram o
TikTok, con conceptos básicos de programa-
ción por bloques y desarrollo de aplicaciones
y videojuegos:
Los estudiantes pueden crear tutoriales paso
a paso que sean fáciles de entender y seguir.
Pueden cubrir temas como la creación de
páginas web simples, la programación de
aplicaciones móviles y la introducción al diseño
de videojuegos.
Servicio de consultoría en diseño estructural

para personas aficionadas a la autoconstrucción
que utilice las redes sociales como principal
plataforma de promoción y comunicación:
Los estudiantes pueden ofrecer asesoramiento
Construcción Civil (Diseño y servicios de diseño para la construcción de
11
digital estructuras) estructuras simples como casas, galpones, o
pequeñas edificaciones de madera. Utilizando
herramientas de diseño digital, pueden crear
representaciones visuales de las estructuras
propuestas y compartir ejemplos de diseños a
través de publicaciones en redes sociales.
Venta en de semillas y plantones adaptados

al cambio climático, orientada a la agricultura
familiar:
Los estudiantes pueden promocionar un
negocio que ofrezca semillas y plantones
de cultivos adaptados a las condiciones
climáticas cambiantes en áreas de mayor
altitud, de zonas costeras o de la selva. Pueden
12 Agricultura seleccionar variedades de vegetales, hierbas y
frutas que sean resistentes al frío, a la sequía
y a otras condiciones climáticas adversas,
y comercializarlos. Utilizar estrategias de
marketing en redes sociales para promocionar
la venta en un punto de venta físico, puede
permitirles llegar a nuevos clientes y generar
conciencia sobre la importancia de la
agricultura adaptativa al cambio climático.
7
Promoción de venta de productos derivados

de animales menores para unidades
productivas familiares:
Los estudiantes pueden crear publicidad en
diferentes redes sociales donde puedan vender
13 Pecuaria animales o productos derivados de animales
menores, como huevos, leche, queso, carne de
aves y conejos, entre otros. Esto facilitará el
acceso a productos alimenticios saludables y de
origen local, que se producen ecológicamente
teniendo en cuenta la economía circular.
Servicio de asesoría contable en redes

sociales para emprendedores de pequeños
negocios:
Los estudiantes pueden ofrecer un servicio de
asesoría contable a través de redes sociales
como Facebook o WhatsApp, dirigido a
pequeños negocios locales. Pueden brindar
consejos sobre cómo llevar registros financieros
básicos, organizar documentos y cumplir con
obligaciones tributarias simples. También
pueden ofrecer servicios de declaración de
impuestos y otros tramites básicos.
Curso en línea de contabilidad básica para

emprendedores de pequeños negocios:
Los estudiantes pueden desarrollar un curso
en línea de contabilidad básica dirigido a
emprendedores de pequeños negocios. Pueden
crear contenido educativo con ejemplos
prácticos que ellos mismos han trabajado, ya
sea, produciendo, revendiendo o tercerizando
Contabilidad, secretariado la producción, en formato de video,
14
y administración presentaciones y documentos descargables
que cubran temas como presupuestos, control
de gastos, registro de ingresos y egresos, entre
otros. El curso puede ser distribuido a través
de redes sociales y plataformas de educación
en línea.
Curso en línea de habilidades de secretariado

para emprendedores de pequeños negocios:
Los estudiantes pueden desarrollar un curso en
línea de habilidades de secretariado dirigido
a emprendedores de pequeños negocios.
Pueden crear contenido educativo en formato
de video, presentaciones y documentos
descargables que cubran temas como gestión
de archivos, técnicas de comunicación,
organización de agendas, entre otros. El curso
puede ser distribuido a través de redes sociales
y plataformas de educación en línea.
8
Curso en línea de habilidades administrativas

empresariales para jóvenes emprendedores
de pequeños negocios:
Se puede desarrollar un curso en línea de
habilidades administrativas empresariales
dirigido a jóvenes emprendedores de
pequeños negocios. Los estudiantes pueden
crear contenido educativo en formato
de video, presentaciones y documentos
descargables que cubran temas como
planificación empresarial, gestión financiera,
marketing digital, entre otros. El curso puede
ser distribuido a través de redes sociales y
plataformas de educación en línea.
Muebles modulares para estudiantes con

espacios reducidos:
Los estudiantes pueden diseñar y fabricar
muebles modulares que se adapten a espacios
reducidos, como dormitorios de estudiantes
o apartamentos pequeños. Estos muebles
pueden incluir camas con almacenamiento
integrado, estanterías plegables, escritorios
multifuncionales y taburetes apilables.
La modularidad permite a los usuarios
personalizar y reconfigurar sus muebles según
15 Ebanistería sus necesidades y el tamaño de su espacio.
Se puede utilizar software libre y gratuito de
diseño asistido por computadora para crear
modelos digitales de los muebles modulares y
simular su funcionalidad y estética. Asimismo,
los estudiantes pueden crear perfiles en
redes sociales como Facebook e Instagram
para exhibir los diseños, compartir historias
detrás de la fabricación y aceptar pedidos
personalizados directamente a través de
mensajes privados.
Servicio de mantenimiento y reparación

de bicicletas, scooter o motos lineales,
automóviles y otros vehículos, para usuarios
de estos vehículos:
Los estudiantes pueden ofrecer un servicio
de mantenimiento, reparación de bicicletas, o
conversión de bicicletas mecánicas en eléctricas,
16 Mecánica Automotriz servicio de mantenimiento o reparación de
scooter, motocicletas lineales, mototaxis o
automóviles y otros. Pueden promocionar
su servicio a través de redes sociales como
Facebook, Instagram o WhatsApp, donde los
clientes pueden programar citas y solicitar
servicios de reparación.
9
Producción de pan artesanal para personas con

hábitos saludables en el consumo de panes:
Los estudiantes pueden producir pan artesanal
utilizando técnicas tradicionales y recetas
simples con una variedad de ingredientes,
como harinas integrales, semillas, frutos
secos y especias, para crear una amplia gama
de panes con sabores y texturas únicas. Los
productos terminados se pueden vender
en ferias locales, mercados de agricultores
o a través de pedidos en línea. Asimismo,
se pueden utilizar las redes sociales para
mostrar el proceso de horneado, compartir
recetas y promocionar eventos de venta de
pan. También, pueden explorar opciones de
empaquetado creativas y respetuosas con
el medio ambiente, como bolsas de papel
reciclado o envoltorios biodegradables.
Elaboración de alimentos para animales de

granja:
Los estudiantes desarrollan recetas simples
para la elaboración de alimentos balanceados
17 Industria alimentaria para animales de granja, como gallinas,
ovejas, cabras y otros. Pueden utilizar
ingredientes disponibles localmente, como
granos, forrajes, leguminosas y subproductos
agrícolas, para formular dietas nutritivas
y económicas. Los alimentos pueden
comercializarse a otros agricultores locales o
cooperativas de producción animal utilizando
las redes sociales para compartir información
nutricional, testimonios de clientes satisfechos
y promociones especiales para productos
alimenticios para animales.
Elaboración de conservas de frutas:

Los estudiantes pueden producir mermeladas,
compotas y conservas en almíbar. Estos
productos pueden ser comercializados en
ferias locales, tiendas de productos naturales.
También, se puede promover la venta mediante
la publicidad, utilizando blogs y videos en
YouTube para compartir recetas, consejos de
conservación y beneficios para la salud de
consumir frutas en conserva.
Portaobjetos decorativos con funcionalidad

electrónica para personas amantes de objetos
decorativos:
Se pueden desarrollar portaobjetos decorativos,
Artesanía, Joyería,
18 como cajas de almacenamiento o bandejas,
Cerámica utilizando Trupan o materiales similares. Estos
pueden integrar componentes electrónicos
simples, como luces LED programables o
sistemas de sonido, para agregar funcionalidad
10
adicional y atractivo visual a los productos.

Asimismo, los estudiantes pueden crear
contenido visual atractivo, como videos de
demostración y tutoriales de instalación, para
compartirlo en YouTube y otras redes sociales.
Tazas de cerámica con termómetro integrado

para dueños de establecimientos como
cafeterías:
Los estudiantes pueden diseñar y producir
tazas de cerámica utilitaria con termómetros
integrados en las paredes. Estas tazas no
solo serán funcionales para contener líquidos,
sino que también mostrarán la temperatura
del contenido en tiempo real. Los diseños de
las tazas pueden incorporar iconografías y
motivos inspirados en la cultura y el entorno
local de los estudiantes. Asimismo, pueden
utilizar redes sociales para promocionar las
tazas, y crear contenido visual atractivo, como
videos y fotos, que muestren el proceso de
fabricación y las características de las tazas.
Joyería interactiva con luces led:

Los estudiantes pueden diseñar joyas con
alambres (bisutería) que incorporen luces LED
y elementos interactivos. Por ejemplo, pueden
crear pulseras con alambres entrelazados que se
iluminen con luces LED al recibir una señal de
movimiento o sonido para agregar un elemento
interactivo y atractivo. Por ejemplo, las pulseras
pueden cambiar de color o patrón de iluminación
en respuesta al movimiento del usuario. Pueden
utilizar las redes sociales para mostrar la
funcionalidad y el diseño único de las piezas
de joyería interactiva, por ejemplo, creando
videos cortos que demuestren cómo funcionan
las luces LED y cómo los usuarios pueden
interactuar con las joyas. Asimismo, se pueden
promocionar los productos en línea a través
de publicaciones creativas en redes sociales.
Manicure creativa y artística:

Un servicio de manicura creativa y artística para
personas que deseen expresar su estilo a través
de diseños innovadores en sus uñas. El servicio
incluiría una amplia gama de diseños, desde
estilos abstractos hasta temáticos, utilizando
técnicas como el esmalte de uñas, la decoración
19 Estética personal con gemas y la pintura a mano alzada. Se pueden
crear una cuenta de Instagram o una página de
Facebook para mostrar el trabajo de manicura
y compartir ideas de diseño con los clientes
potenciales, así como publicar fotos y videos de
manicuras terminadas, tutoriales breves sobre
técnicas de diseño de uñas y promociones
especiales para seguidores en redes sociales.
11
Caritas pintadas y maquillaje artístico:

Un servicio de caritas pintadas y maquillaje
artístico para eventos y fiestas temáticas.
Los estudiantes pueden ofrecer una variedad
de diseños, desde personajes de dibujos
animados hasta animales, utilizando pinturas
hipoalergénicas y seguras para la piel.
Asimismo, se puede crear una página de
Instagram o un perfil en TikTok para mostrar
los diseños de caritas pintadas y compartir
videos cortos del proceso de maquillaje, y
utilizar hashtags relevantes para aumentar la
visibilidad en las redes sociales.
Servicio de peinados y cortes de pelo:

Este servicio puede ofrecer una variedad
de estilos modernos, cortes de pelo con
degradados, peinados con textura y diseños
creativos, adaptados a las preferencias
individuales de cada cliente. Los estudiantes
pueden crear perfiles en redes sociales como
Instagram y YouTube para compartir tutoriales
de peinado, consejos de cuidado del cabello
y ejemplos de cortes de pelo populares entre
los jóvenes. Asimismo, se puede utilizar
Instagram Stories para mostrar el proceso
de transformación de clientes y fomentar
la interacción con la audiencia a través de
encuestas y preguntas.
Tengan en cuenta que estos son solo ejemplos; cada uno de ustedes puede
apoyar a los estudiantes en los proyectos que ellos quieren, pero teniendo
en cuenta el grupo que te corresponde.
Docente: ¡Qué genial director! Son ejemplos realmente actualizados

a nuestra vida cotidiana, cuando pagamos con Yape, y compramos
digitalmente sin movernos de nuestros domicilios. ¡Qué bueno que
nuestros estudiantes, a través de Educación para el Trabajo, se actualicen
pensando que ese es el mundo que les ha tocado vivir y para el que la
educación debe formarlos!
Director: Sí, yo también estoy contento por los estudiantes. Sé que es un

reto para nosotros, pero de eso se trata: enfrentar los desafíos y superarlos.
Les quiero mostrar el siguiente esquema de la Etapa Institución Educativa:
12
Docente y equipos de acuerdo

a las aulas que les corresponde
• Se forman equipos de 5 integrantes.

• Cada equipo decide el proyecto a desarrollar.
• Luego de una evaluacion tomando en
cuenta los Criterios de Seleccion de la Etapa
IE, queda un ganador de esa aula, que,
dependiendo del tamaño de la IE, podrá
eventualmente competir con otros proyectos
ganadores de aula del mismo grado y que
estén a cargo del mismo docente.
Presentacion al jurado de la IE
correspondiente de los equipos
ganadores de sus aulas
• El docente debe verificar que los proyectos

que se presentan cumplan con los Criterios
de Seleccion de la Etapa IE.
• Este inscribe los proyectos ganadores de las
aulas que les corresponden para someterlos
la selección por un jurado de la IE.
• Si el jurado de la IE al aplicar los Criterios
de Seleccion aprueba sus proyectos
o proyecto, el ganador o ganadores
pasarán a la Expoferia de la IE.
Expoferia IE
• Solo participan los proyectos que hayan

aprobado la aplicación de los Criterios de
Selección establecidos en las Bases del
Concurso Crea y Emprende.
• En la Expoferia de la IE, los proyectos son
evaluados de acuerdo a lo establecido en las
Bases del Concurso.
• Los jurados en la Expoferia declaran los
proyectos ganadores que pasarán a la
Selección correspondiente de la Etapa UGEL.
13
Docente: ¡Excelente! Habrá mayor participación previa a la Expoferia y

pasarán los seleccionados en la Etapa IE. Entendido, director. Pero, por favor,
podría hacer algún comentario sobre los Criterios de Selección de la IE.
Director: ¡Cómo no! Son cuatro Criterios de Selección. Hay que aprobar
todos estos para poder participar en la Expoferia IE. Con los ejemplos
que he mencionado, se cumplen los cuatro criterios. Así, el Criterio de
Selección N° 2, “Responde a un público objetivo”, indica que debe ser
evidente a qué público se dirige el proyecto. El Criterio de Selección N° 3,
“Alineación con los enfoques de EPT”, señala que debe observarse, como
en los ejemplos, que, por ser novedoso, el proyecto impactará claramente
en las necesidades del público objetivo. Por último, el Criterio de Selección
N° 4, “Producto innovador”, es evidente en cada uno de los ejemplos. Con
respecto al Criterio de Selección N° 1, solo hay que ser cuidadosos con
los datos que hay que consignar de acuerdo a las Bases del Concurso.
14
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C a r t i l l a c re a y
e m p re n d e
Ideas para
participar
Ideas para participar
Ideas para participar en el concurso Nacional

Crea y Emprende 2024

1 Criterios de selección para participar
en la etapa Institución Educativa
Los estudiantes de la IE San Ramón, junto a su docente del área
curricular Educación para el Trabajo, visitaron una feria, donde jóvenes
emprendedores presentaron propuestas creativas de emprendimiento
que ha dejado a todos los estudiantes muy impresionados e inspirados.
El docente aprovecha la motivación de sus estudiantes y les propone el
reto de presentar sus proyectos y soluciones a los problemas cotidianos
del barrio y la comunidad. Para ello, les comenta que estos proyectos
deben ser muy creativo e innovadores, buscando activar el pensamiento
creativo y divergente. Asimismo, conversan de la posibilidad de que, luego
de realizada la Expoferia de la IE, los proyectos ganadores participen en
el Concurso Nacional Crea y Emprende 2024, que implica un nivel muy
alto de creatividad y compromiso, a lo que los estudiantes responden
entusiasmados que sí pueden lograrlo.
El año 2023, en el Concurso Crea y Emprende

se plantearon extraordinarias soluciones a
diferentes problemas de la comunidad. Por
eso, este año 2024, el Concurso dará mayor
impulso a proyectos innovadores creados
por nuestros estudiantes que plantean
soluciones a problemas que están presentes
en nuestra comunidad. En ese sentido, todos
los proyectos que se presenten al Concurso
para poder participar en la Etapa Institución
Educativa deberán cumplir con todos los
siguientes criterios:
2

CRITERIO 2 (RESPONDE A
CRITERIO 1 (DE FORMA): UN PÚBLICO OBJETIVO):
Presenta los datos completos Se visibiliza con nitidez cuál es el
solicitados en la carátula del público objetivo en el reto o desafío
Portafolio. de la Fase Definir.
CRITERIO 4 (PRODUCTO CRITERIO 3 (ALINEADO CON

INNOVADOR): LOS ENFOQUES DE EPT):
La innovación se evidencia como La alternativa de solución crea
un producto único y diferente impacto positivo en su entorno,
de otros que cubren las mismas que evidencia cambio notable
necesidades. Esto debe estar en su comunidad a partir de su
visible en el prototipo final que se aplicación. Se visibiliza en la Fase
obtiene en la Fase Evaluación del de Ideación al elegir la alternativa
Design Thinking. de solución que se trabajará.
Criterio 1: No olvides ningún dato; verifica incluir toda la información

solicitada en la Carátula, tal como señalan las Bases del Concurso.
Criterio 2: Es en el Reto de la fase Definir, donde ya tengo definido el

público objetivo, miremos los siguientes ejemplos:
Reto en el ámbito educativo:

• ¿Cómo podríamos diseñar una aplicación móvil que facilite el
1 aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primaria?
El Público Objetivo es: “estudiantes de primaria”
3

Reto en el ámbito de la salud:

• ¿Cómo podríamos desarrollar un dispositivo portátil que
2 monitoree el nivel de glucosa en sangre de manera no
invasiva para personas con diabetes tipo 2?
El Público Objetivo es: “personas con diabetes tipo 2”
Reto en el ámbito del transporte urbano:

• ¿Cómo podríamos mejorar la accesibilidad y comodidad del
3 transporte público para personas mayores y con movilidad
reducida en nuestra ciudad?
El Público Objetivo es: “personas mayores y con movilidad
reducida”
Reto en el ámbito del entretenimiento:

• ¿Cómo podemos crear una experiencia de juego interactiva
4 educativa que motive y entretenga a adolescentes
aficionados a los videojuegos?
El Público Objetivo es: “adolescentes aficionados a los
videojuegos”
Reto en el ámbito laboral:

• ¿Cómo podemos diseñar un sistema de gestión de tareas y
5 horarios que mejore la productividad y el bienestar de los
trabajadores remotos?
El Público Objetivo es: “los trabajadores remotos”
Reto en el ámbito del medioambiente:

• ¿Cómo podemos desarrollar una solución tecnológica que
6 fomente la separación y reciclaje de residuos en hogares
urbanos y promueva la conciencia ambiental en familias
jóvenes?
El Público Objetivo es: “familias jóvenes”
4

Criterio 3: ¿Cómo puedo saber que la alternativa de solución crea impactos

positivos en el entorno que evidencie un cambio notable en nuestra
comunidad a partir de su aplicación?
Hay un ejercicio interesante que plantea Guy Kawasaki en su libro El arte

de empezar para saber si lo que estás emprendiendo vale la pena. Aquí
te ofrecemos una versión adaptada al Proyecto de Emprendimiento:
Completa la frase siguiente: Si tu proyecto de emprendimiento no llegase
a existir, tu localidad iría peor, ¿por qué?
Si no hay respuesta a esta pregunta o no es categórica la respuesta,

tienes que pensar en otro proyecto.
Lo que pretendes resolver con tu alternativa de

solución, debe de ser algo memorable. En las
palabras de Guy Kawasaki, se debe de tratar de
“crear algo con sentido”. Para Kawasaki “sólo
hay una pregunta que debes plantearte antes de
empezar un proyecto: ¿Quiero crear algo con
sentido? El sentido no tiene nada que ver con el
dinero, ni tampoco con el poder o con el prestigio.
Ni siquiera tiene que ver con crear un entorno de trabajo divertido. Entre
los significados de ‘sentido’ encontraríamos:
Enmendar una terrible injusticia Mejorar la calidad de vida
Hacer del mundo un lugar mejor Evitar que se acabe algo bueno
5

Tener objetivos como estos será una gran ventaja a medida que avanzas
por el duro camino que tienes por delante. Si das una respuesta negativa
a esta pregunta, puede ser que consigas alcanzar el éxito, pero te será
más difícil porque querer crear algo con sentido es la motivación más
poderosa que existe”1. En tu proyecto, el sentido se observará nítidamente
en la Fase de Ideación al momento de seleccionar la mejor alternativa de
solución entre varias otras planteadas.
Criterio 4: Un producto innovador suele destacarse fundamentalmente

por su originalidad, valor añadido, tecnología y diseño, y ser deseable
y aceptado por el mercado. ¿Cómo surgen los productos innovadores?
Para su surgimiento se considerar factores como:
1. Identificación de necesidades o problemas
Los productos innovadores a menudo nacen de la identificación

de necesidades no satisfechas o problemas por resolver. Se debe
observar las deficiencias en productos existentes o identificar áreas
donde se pueden hacer mejoras significativas.
2. Creatividad y pensamiento lateral
La creatividad desempeña un papel crucial en la generación de ideas

innovadoras. Se debe utilizar técnicas de creatividad para generar
soluciones fuera de lo común.
3. Colaboración y diversidad
La colaboración entre personas con diferentes experiencias,

habilidades y perspectivas puede fomentar la innovación.
1
Kawasaki, G. (2004). El arte de empezar. Madrid: Ilustrae.
6

4. Feedback y validación
Es importante recibir retroalimentación de los usuarios y clientes

potenciales durante el proceso de desarrollo. Esta ayuda a validar
la viabilidad y la relevancia del producto, así como a identificar
áreas de mejora.
5. Entorno propicio para la innovación
Una cultura de innovación y tolerancia al riesgo es más propensa

a generar productos innovadores. Esto implica permitir la
experimentación y aprender de los fracasos.
6. Observación del mercado y sus tendencias
Estar atento a las tendencias del mercado y a los cambios en

las preferencias de los consumidores puede ayudar a identificar
oportunidades para la innovación. Anticiparse a las necesidades
futuras y diseñar productos que se adelanten a las demandas del
mercado debe de ser estar siempre en modo de innovador.
El producto o servicio innovador se visibiliza en el prototipo final de

la Fase Evaluación del Design Thinking
Los proyectos que pasen estos primeros Criterios de Selección, participarán

en la Expo Feria Institución Educativa. En esta, serán evaluados por los
jurados siguiendo los Criterios de Evaluación establecidos en las Bases
del Concurso considerando tanto el portafolio como la presentación del
proyecto de emprendimiento.
7


2 Criterios de selección para participar en
la etapa Unidad de Gestión Educativa
Local (UGEL)
Todos los proyectos ganadores de la Etapa Institución
Educativa, para poder participar en la Expo Feria de la
etapa UGEL, serán sometidos previamente a los siguientes
Criterios de Selección
CRITERIO 1 (Alineación CRITERIO 2 CRITERIO 3 (Cambio

con la economía (Digitalización e Climático): Los
circular): Algunas Innovación): Los productos del proyecto
partes del producto productos del proyecto incluyen acciones
del proyecto están incluyen diseño digital, notables frente al cambio
diseñados para que sean automatización o climático.
reutilizables y reciclables, robotización, o uso del
y se hace uso de algunos internet.
materiales que proceden
de productos en desuso.
CRITERIO 6 (El CRITERI0 5 (El portafolio CRITERIO 4 (Alineación

portafolio muestra muestra fotografías con la economía
fotografías de las fases): de las etapas): Estas naranja): Los productos
Estas deben estar deben estar fechadas del proyecto están
fechadas y mostrar al y mostrar al equipo de orientados a promover la
equipo de estudiantes estudiantes trabajando industria creativa.
trabajando en cada en cada una de las
una de las fases del etapas del proyecto.
Design Thinking. Se Se requieren mínimo
requieren mínimo tres tres (3) fotografías
(3) fotografías por fase: por cada etapa:
Empatizar, Definir, Idear, Preparación, Creación,
Prototipar y Evaluar. Planificación, Ejecución/
Comercialización y
Evaluación
8

Criterio 1: El proyecto incorpora algunas partes de otros equipos,

productos o cosas, reutilizándolas, el producto nuevo da la oportunidad
a algunas partes de productos ‘viejos’ en el producto nuevo. Veamos
algunos ejemplos:
1. Lámpara solar reciclada: Utilizando paneles solares de dispositivos

electrónicos antiguos, los estudiantes podrían construir una lámpara
solar para iluminar áreas al aire libre, como jardines o senderos.
2. Cargador de dispositivos con energía cinética: Aprovechando partes

de juguetes viejos y mecanismos de relojes, los estudiantes podrían
construir un cargador de dispositivos que funcione con la energía
cinética generada por el movimiento humano.
3. Banco de madera reciclada: Utilizando tablas de madera de muebles

viejos o pallets reutilizados, los estudiantes podrían construir un banco
para áreas al aire libre, como parques o patios escolares.
4. Sistema de riego automático con botellas recicladas: Incorporando

botellas plásticas usadas y tubos de PVC, los estudiantes podrían diseñar
un sistema de riego automático para plantas en interiores o exteriores.
5. Robot educativo con componentes electrónicos viejos: Utilizando

piezas de dispositivos electrónicos desechados, los estudiantes podrían
construir un robot educativo programable que enseñe conceptos
básicos de robótica y programación.
6. Compostera casera con materiales reciclados: Aprovechando

contenedores de plástico reciclados y mallas metálicas, los estudiantes
podrían construir una compostera casera para reciclar restos de comida
y producir abono orgánico para plantas.
7. Mochila solar con material reciclado: Utilizando telas recicladas y

paneles solares de dispositivos antiguos, los estudiantes podrían diseñar
una mochila equipada con un cargador solar integrado para cargar
dispositivos electrónicos mientras están en movimiento.
9

8. Invernadero con ventanas recicladas: Utilizando ventanas de vidrio

de construcciones antiguas, los estudiantes podrían construir un
pequeño invernadero para cultivar plantas durante todo el año,
protegiéndolas de las condiciones climáticas adversas.
9. Bicicleta con piezas recicladas: Utilizando partes de bicicletas viejas
y materiales reciclados, los estudiantes podrían construir una bicicleta
personalizada que promueva la movilidad sostenible y el reciclaje de
componentes mecánicos.
Criterio 2: Mencionamos algunos ejemplos que sirvan para generar

muchísimas más alternativas que puedan solucionar problemas de su
contexto en los diferentes aspectos mencionados en el criterio.
Diseño Digital
a)Termómetro digital con pantalla LCD: Los estudiantes pueden diseñar

un termómetro digital utilizando un sensor de temperatura conectado
a una placa Arduino Uno. Mediante un programa por bloques, podrían
leer la temperatura y mostrarla en una pantalla LCD, lo que enseñaría
conceptos básicos de medición y visualización de datos.
b) Reloj digital con alarma: Utilizando componentes electrónicos básicos

y un programa por bloques, los estudiantes pueden crear un reloj digital
con alarma. Podrían programar la placa Arduino Uno para mostrar
la hora en un display de siete segmentos y activar una alarma en un
momento específico.
c) Contador digital de objetos: Los estudiantes podrían diseñar un

contador digital utilizando sensores de proximidad conectados a una
placa Arduino Uno. El programa por bloques podría contar el número
de objetos que pasan frente al sensor y mostrarlo en una pantalla LED,
lo que enseñaría conceptos básicos de detección y conteo.
10

Automatización
a) Sistema de riego automatizado: Utilizando sensores de humedad del

suelo y una placa Arduino Uno, los estudiantes pueden automatizar un
sistema de riego para plantas. El programa por bloques podría activar
una bomba de agua cuando el suelo esté demasiado seco, garantizando
un riego eficiente y reduciendo el desperdicio de agua.
b) Control de luces automático: Los estudiantes podrían diseñar un

sistema de control de luces automatizado utilizando sensores de luz
y una placa Arduino Uno. El programa por bloques podría ajustar
la intensidad de las luces según la luminosidad del entorno, lo que
contribuiría a la eficiencia energética y al ahorro de electricidad.
c) Puerta automática con sensor de movimiento: Los estudiantes pueden

construir una puerta automática utilizando un sensor de movimiento
y una placa Arduino Uno. El programa por bloques podría detectar
la presencia de una persona y activar un motor para abrir o cerrar la
puerta, lo que facilitaría el acceso a espacios públicos o privados.
Robotización
a) Robot seguidor de línea para la limpieza del aula: Los estudiantes

podrían diseñar un robot utilizando una placa Arduino Uno y sensores
de línea. Programando con bloques en plataformas como Tinkercad o
Scratch, podrían crear un robot capaz de seguir una línea trazada en el
suelo del aula. Equipado con un mecanismo de recolección simple, el
robot podría recoger pequeños desechos mientras se desplaza por el
suelo, ayudando a mantener limpio el ambiente escolar.
b) Robot de entrega de mensajes entre profesores y estudiantes: Los

estudiantes podrían construir un robot utilizando una placa Arduino
Uno y motores de corriente continua. Utilizando programas por
bloques, podrían programar al robot para moverse entre las aulas y las
áreas comunes de la escuela, entregando mensajes predefinidos entre
profesores y estudiantes. Esto podría facilitar la comunicación interna
en la escuela y proporcionar una experiencia práctica en el diseño de
sistemas robóticos autónomos.
11

c) Robot detector de objetos perdidos en el patio de la escuela: Los

estudiantes podrían crear un robot utilizando una placa Arduino Uno
y un sensor de ultrasonidos. Con la programación por bloques en
Tinkercad o Scratch, podrían diseñar un robot que explore el patio de la
escuela en busca de objetos perdidos, como juguetes o libros. Cuando
el robot detecte un objeto cerca, podría activar una alarma o emitir una
señal luminosa para alertar al propietario sobre su ubicación.
Criterio 3: Los estudiantes pueden presentar productos creativos y

comprometidos con disminuir los efectos del cambio climático o con
evitar contribuir con este desde cualquier especialidad, como electrónica,
carpintería, agricultura, pecuaria, fabricación de prendas de vestir,
elaboración de productos alimenticios entre otros campos. Veamos
algunos ejemplos:
Electrónica
a) Cargador solar para dispositivos electrónicos: Los estudiantes

podrían diseñar un cargador solar utilizando un panel solar pequeño, un
regulador de carga y un puerto USB. Este proyecto les permitiría cargar
sus dispositivos electrónicos utilizando energía solar, reduciendo así su
dependencia de la electricidad de la red.
b) Sistema de iluminación LED de bajo consumo: Los estudiantes podrían

crear un sistema de iluminación LED utilizando tiras de LED de bajo
consumo y baterías recargables. Este proyecto les permitiría iluminar
espacios interiores o exteriores con una menor huella de carbono.
Carpintería
a)Banco de jardín con materiales reciclados: Los estudiantes podrían

construir un banco de jardín utilizando madera reciclada de paletas o
de otros proyectos. Este banco proporcionaría un lugar para que las
personas se sienten y disfruten del aire libre, al tiempo que promueve la
reutilización de materiales.
b) Macetas de madera reciclada para cultivo de hierbas: Los estudiantes

podrían fabricar macetas de madera reciclada para el cultivo de hierbas
en interiores o exteriores. Este proyecto fomentaría la jardinería urbana
y la reutilización de materiales.
12

Agricultura
a)Huerto vertical con botellas recicladas: Los estudiantes podrían crear

un huerto vertical utilizando botellas de plástico recicladas como
macetas para cultivar hierbas, verduras o flores en espacios reducidos.
b)Sistema de riego por goteo con materiales reciclados: Los estudiantes

podrían diseñar un sistema de riego por goteo utilizando botellas de
plástico recicladas y mangueras. Este sistema les ayudaría a mantener
sus cultivos hidratados de manera eficiente y sostenible.
Pecuaria
a)Comedero automático para aves con material reciclado: Los estudiantes

podrían crear un comedero automático para aves utilizando materiales
reciclados como botellas de plástico. Este proyecto les ayudaría a
alimentar a las aves de manera regular y controlada, reduciendo el
desperdicio de alimentos.
b)Refugio para animales pequeños con madera reciclada: Los estudiantes

podrían construir refugios para animales pequeños, como pájaros o
erizos, utilizando madera reciclada. Estos refugios proporcionarían un
lugar seguro para que los animales vivan y se reproduzcan en entornos
urbanos.
Fabricación de prendas de vestir
a)Bolsas reutilizables con telas recicladas: Los estudiantes podrían

confeccionar bolsas reutilizables utilizando telas recicladas, como
camisetas viejas o cortinas usadas. Este proyecto fomentaría el uso de
bolsas reutilizables en lugar de bolsas plásticas desechables.
b)Camisetas estampadas con tintas ecológicas: Los estudiantes podrían

diseñar camisetas estampadas utilizando tintas ecológicas a base de
agua. Este proyecto promovería la moda sostenible y la reducción del
impacto ambiental de la industria textil.
13

Elaboración de productos alimenticios
a) Barritas de cereales caseras con ingredientes orgánicos: Los estudiantes

podrían elaborar barritas de cereales caseras utilizando ingredientes
orgánicos y locales. Este proyecto les enseñaría sobre la importancia de
una alimentación saludable y sostenible.
b)Conservas de vegetales de temporada: Los estudiantes podrían

presentar conservas de vegetales de temporada utilizando técnicas de
envasado al vacío. Este proyecto les permitiría aprovechar al máximo
los productos frescos y reducir el desperdicio de alimentos.
Criterio 4: En la economía naranja, las personas transforman su creatividad

en productos y servicios que generan empleo, riqueza y bienestar para la
sociedad. Esta aprovecha el valor económico y social que pueden generar
actividades, como, por ejemplo, un canal de YouTube o una marca de
ropa basada en diseños originales, producción de contenidos digitales,
comercialización de productos artísticos o la prestación de servicios
creativos, entre otros. Veamos algunos ejemplos:
Canal de YouTube
a) Canal de blogs educativos: Los estudiantes podrían crear un canal

de YouTube donde compartan contenido educativo sobre temas que
les apasionen, como ciencia, o tecnología. Podrían grabar videos de
experimentos, explicaciones de conceptos difíciles o reseñas de libros,
ayudando a otros estudiantes a aprender de manera divertida y creativa.
b) Canal de entretenimiento musical: Los estudiantes podrían crear un

canal de YouTube dedicado a la música, donde compartan covers
de canciones populares, composiciones originales o tutoriales de
instrumentos musicales.
c) Canal de tutoriales de manualidades: Los estudiantes podrían crear

un canal de YouTube donde compartan tutoriales de manualidades.
Podrían mostrar cómo hacer proyectos creativos utilizando materiales
reciclados o de bajo costo, fomentando la creatividad y el reciclaje en
su comunidad.
14

Marca de ropa basada en diseños originales
a) Diseño de camisetas con mensajes inspiradores: Los estudiantes

podrían diseñar una marca de ropa que ofrezca camisetas con mensajes
positivos y motivadores. Podrían crear diseños originales que promuevan
la inclusión, la diversidad y el respeto entre los jóvenes, convirtiendo sus
prendas en una forma de expresión personal y social.
b) Ropa eco-amigable y sostenible: Los estudiantes podrían lanzar

una marca de ropa que utilice materiales reciclados o sostenibles en
su fabricación. Podrían diseñar prendas de vestir como camisetas,
sudaderas o bolsos utilizando algodón orgánico, fibras recicladas o
tintes naturales, promoviendo la moda sostenible y el cuidado del medio
ambiente.
c) Accesorios hechos a mano con materiales locales: Los estudiantes

podrían crear una marca de accesorios hechos a mano utilizando
materiales locales y técnicas artesanales. Podrían diseñar pulseras,
collares o bolsos inspirados en la cultura y las tradiciones de su
comunidad, promoviendo el comercio justo y la valoración del trabajo
artesanal.
Criterios 5 y 6: Para cumplir con lo establecido, estos registros fotográficos

deben de corresponder a las cinco etapas y fases del proyecto: las etapas
son Preparación, Creación, Planificación, Ejecución/Comercialización y
Evaluación; las fases son Empatizar, Definir, Idear, Prototipar y Evaluar.
• La selección de los proyectos se realiza en base a que obtengan SÍ en

los criterios del 1 al 6.
Para la etapa REGIONAL, no existen Criterios de Selección: pasan a

concursar todos los proyectos que ganaron en la etapa UGEL.
15


3 Criterios de Calificación en la Etapa
Nacional
Son los mismos criterios de la etapa UGEL, pero
que, en la Etapa Nacional, adquieren la categoría
de Criterios de Calificación. Te los mostramos a
continuación:
CUMPLE CUMPLE
CRITERIOS DESCRIPCIÓN SATISFACTORIAMENTE PARCIALMENTE
(5 PUNTOS) (3 PUNTOS)
La alternativa de solución
crea impactos positivos
Alineación con
en su entorno, que
los enfoques
evidencien cambio
de EPT
notable en su comunidad
a partir de su aplicación.
La innovación se
evidencia como un
Producto producto único,
innovador diferenciado de otros
que cubren las mismas
necesidades.
Algunas partes del
producto del proyecto
están diseñadas para
Alineación con
que sean reutilizables y
la economía
reciclables, y se hace uso
circular
de algunos materiales
que proceden de
productos en desuso.
Los productos del
proyecto incluyen diseño
Digitalización
digital, automatización
e Innovación
o robotización, o uso de
internet.
Los productos del

Cambio proyecto incluyen
climático acciones notables frente
al cambio climatico.
Los productos del

Alineación con
proyecto están
la economía
orientados a promover la
naranja
industria creativa.
Puntaje
16

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2 0 24

Director de la Institución Educativa: Estimados docentes del Área

Grupos de Especialidades 2023 Grupos de Especialidades 2024

Docente: Director, quiero intervenir para manifestar que esta noticia es

Director: Aquí les muestro los grupos de Especialidades 2024:

Grupo Especialidad que desarrolla el docente el 2024 en la IE

8 Diseño industrial (Diseño digital)

9 Diseño arquitectónico (Diseño digital)

10 Computación e informática; diseño y producción de animación digital;

14 Contabilidad, secretariado y administración

18 Artesanía, joyería, cerámica

Quiero manifestarles que los Grupos de Especialidades identificados

Sé que veces se piensa que los grupos relacionados con especialidades

Ejemplos de proyectos de solución a

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Diseño y fabricación de zapatillas personali-

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