Secuencia Marzo.

Texto poético:

Poesía “MI NOMBRE ME NOMBRA”

EMPIECE CON CONSONANTE
O TERMINE EN VOCAL,
SEA LARGO O SEA CORTO,
TU NOMBRE TE HACE ESPECIAL.

ALGUNOS TIENEN EL NOMBRE

DE ALGÚN ANTEPASADO,
DE HÉROES MITOLÓGICOS
O TAL VEZ SEA HEREDADO.

UN NOMBRE ES UNA MARCA.

ES UN SELLO PERSONAL.
ES UNA FIRMA EXCLUSIVA,
ÚNICA E INDIVIDUAL.

SEA DE ORIGEN LATINO,

SEA DE ORIGEN GERMANO,
EL NOMBRE DE CADA UNO
TIENE UN SIGNIFICADO.

PUEDE HABER OTRAS PERSONAS

(DIEZ, CIEN, MILLONES)
QUE SE LLAMEN COMO VOS.
¡CALMA! ¡SIN CONFUSIONES!

SEGURO QUE TU NOMBRE

TENDRÁ UNA LINDA HISTORIA,
COLOR, AROMA, UN PORQUÉ
Y ENERGÍAS PROMISORIAS.

TE HACE ÚNICO E IRREPETIBLE.

TU NOMBRE ES IMPORTANTE,
EMPIECE CON VOCAL
O TERMINE EN CONSONANTE.

EL NOMBRE ES UN DERECHO,
UN OBSEQUIO, UN GALARDÓN,
Y AL ESCRIBIRLO DIGO:
“¡ESTE SOY YO!”

SILVIA BEATRIZ ZURDO

Bloque global.
Actividad 1: Conversación. Texto y cultura.

El docente anticipa a los alumnos que va a leer una poesía. En un primer

momento, les pregunta si les gustan las poesías, cuáles conocen, cuándo las
aprendieron y dónde, quienes se las enseñaron; si recuerdan otras poesías
(“versitos”), adivinanzas, refranes. Los alumnos dicen las que conocen, palmean,
las recitan.

En el cuaderno:
Copiamos la fecha.
Título referido a la actividad oral realizada: Hablamos sobre… TIPO DE TEXTO:
POESÍA.

Actividad 2: Lectura en voz alta de la poesía: MI NOMBRE ME NOMBRA.

Activación contenidos previos acerca del tema.

El docente les dice que van a trabajar con la poesía “MI NOMBRE ME NOMBRA”
DE SILVIA BEATRIZ ZURDO. Les pregunta para qué les parece que la van a leer
(propósito de lectura): para entretenerse, pero también para memorizarla, tratar
de leerla y escribirla.
Este sería un buen momento para hacerles algunas preguntas que activen sus
hipótesis acerca de la temática de la poesía con la lectura del título, por ejemplo
¿quién les puso su nombre y por qué? ¿A ustedes alguna vez se les ocurrió
preguntarse por qué alguna cosa tiene ese nombre?

Hablamos sobre la autora de la poesía:

Comentamos que se le llama “autor” a la persona que escribió el texto, cualquiera
sea el tipo; si el autor es desconocido se dice que el autor es ANÓNIMO.

Silvia Beatriz Zurdo nació el 22 de marzo de 1965 en la

ciudad de Punta Alta, provincia de Buenos Aires,
república Argentina.
Es Profesora para la Enseñanza Primaria, Profesora Especializada en
Educación Preescolar, Maestra especializada en Educación de Adultos, y
Licenciada en Creatividad Educativa.

En constante actualización, ha participado de numerosos cursos de

técnicas de narración, lecto escritura en el jardín de infantes, talleres
literarios, expresión oral, comunicación y texto, creatividad, transformación
educativa, juegos y canciones.

En el cuaderno.
Un título referido a la actividad oral: Conocemos el significado de “autor”. La
señorita nos lee sobre la autora de la poesía que trabajaremos.

Subtítulo: MI NOMBRE ME NOMBRA

Pegan la fotocopia con la poesía.
Le agregan el dibujo de una cara sonriente o triste dependiendo si les gustó o no.
Escriben sus nombres y apellidos en una tarjeta y las pegan.

Luego de trabajar con la historia de la autora de la poesía se presentará a los

alumnos otras fotografías y otros nombres, se les preguntará si saben quiénes
fueron y se les dará una breve reseña de sus vidas y de lo importante que fueron
para la historia de nuestro país y de América.
Macha Gü emes, Juana Azurduy y María Remedios del Valle.
Macha Gü emes: María Magdalena Dá masa Gü emes de Tejada, conocida como
Macha Gü emes, fue una patriota argentina, hermana del general y luchador por la
independencia argentina Martín Miguel de Gü emes, y una de sus principales
colaboradoras.

Juana Azurduy: fue una patriota del Alto Perú que luchó en las guerras de
independencia hispanoamericanas por la emancipació n del Virreinato del Río dela Plata
contra la Monarquía españ ola.

María Remedios del Valle: María Remedios del Valle posteriormente

autodenominada como Remedios Rosa, fue una militar argentina. Fue una de las llamadas
niñ as de Ayohú ma, aquellas que asistieron al derrotado ejército de Manuel Belgrano en la
batalla de Ayohú ma. Es también conocida como la madre de la patria por su participació n
en las guerras emancipadoras.

Una vez que los niños conozcan estas historias se les preguntará si saben porque
además de conocer a la autora de la poesía conocimos otras mujeres y un
poquito de su historia.

Si no sale de ellos, les contaremos que, les contamos las historias de estas
mujeres tan importantes porque el 8 de marzo se conmemora en Argentina y en
todo el mundo el Día Internacional por los Derechos de la Mujer, una fecha
establecida por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas
(ONU) para celebrar la lucha por la igualdad femenina en el ámbito social,
económico y político. Y estas mujeres tuvieron vidas que han sido ejemplo de
lucha por la igualdad y los derechos, ya que ocuparon lugares que en ese
momento histórico eran solo para los hombres.

En el cuaderno registrarán la fecha:

8 de Marzo día internacional de la Mujer

Título: “Conocemos mujeres importantes de la historia”. Y pegarán las fotos de

estas heroínas.

Bloque analítico
Actividad 3: Juegos de lectura y escritura.

¿Qué nombre nos hubiera gustado que nos pusieran?

¡Juguemos a cambiarnos de nombre…!
Cada uno escribe en una tarjetita como le gustaría llamarse. Nos colgamos el
cartelito y por esa tarde nos llamamos por el nombre que elegimos.
¿Adivinamos la respuesta de esta adivinanza?

“Todo el mundo lo lleva.

Todo el mundo lo tiene,
Porque a todos les dan uno
En cuanto al mundo viene.”

…………………………………………

Y los sobrenombres ¿por qué se llamarán así?

Analicemos como está escrita la palabra sobre/nombre

Leemos el siguiente texto:

“Nombres”

El príncipe fue bautizado

Juan, Genaro, Hugo, Matías,
Bauticemos a un personaje, por ejemplo un héroe o hechicero, con los nombres
de los varones del grado. Completamos sobre las líneas punteadas con nuestros
nombres y al final le inventamos otro sobrenombre.

“Nombres”
El héroe/hechicero fue bautizado

…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
………………………………...
…………………………………..
Pero el pueblo lo llamaba respetuosamente
Ahora bauticemos a una heroína o hechicera con los nombres de las nenas del
grado. Completamos sobre………………………………
la línea punteada y al final le inventamos otro
sobrenombre: Anónimo.
 “Nombres”
La heroína/hechicera fue bautizada

…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
………………………………...
…………………………………..
Pero el pueblo lo llamaba respetuosamente

………………………………
Anónimo.

● Jugamos con los nombres:

Marcamos las partes de las palabras que riman con los nombres:
Martín, que bueno el chupetín.
Daniela, llama a tu abuela.
Fernando, te están llamando.

● ¿Jugamos nosotros a escribir palabras y la última tiene que rimar con

nuestro nombre?
 LOS NOMBRES Y APELLIDOS DE
PERSONAS SIEMPRE
SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULAS.
Y reciben el nombre de
SUSTANTIVOS PROPIOS.

TAREA
En casa:
● Escribo el nombre de todos los integrantes de mi familia y jugamos a
escribir palabras y la última debe rimar con su nombre.

Actividad 4: Exploración del paratexto, formato, diagramación. Texto.

EMPIECE CON CONSONANTE VERSO

O TERMINE EN VOCAL,
ESTROFA
SEA LARGO O SEA CORTO,
TU NOMBRE TE HACE ESPECIAL.

Observamos con los niños el texto ¿Qué partes tienen? ¿Título tiene? ¿Está
escrito el nombre del autor? ¿En qué parte? ¿Cuántas estrofas tiene? Contamos
los versos que tiene cada estrofa.

Luego dialogamos: ¿a qué se refiere la poesía cuando habla de consonante

y vocal?
Recordamos cuáles son cada una de ellas mirando el ABC del aula, luego
ellos escribirán su nombre en el cuaderno y pintarán las consonantes del
mismo.
Actividad 5: Reconocimiento de letras en las palabras. Uso del alfabeto
Entre todos buscan letras consonantes en las palabras de la poesía, las subrayan
y colorean. Piensan palabras que empiecen con esas consonantes y las anotan
en el pizarrón.
Luego el docente les propone un juego: “¿Qué dirá?” Se volaron las consonantes.
Buscan en la poesía para reponerlas.

En el cuaderno

● Completa con las consonantes que faltan:

E_ _IE_E CO_ CO_SO_A_TE O _E_ _I_E E_ _O_A_

SEGURO QUE TU NOMBRE

TENDRÁ UNA LINDA HISTORIA,
COLOR, AROMA, UN PORQUÉ
Y ENERGÍAS PROMISORIAS.

● Colorea con un color las consonantes y con otro las vocales.

TAREA
Actividad para hacer en familia:
  En casa preguntamos por qué nos pusieron el nombre que llevamos y qué
significa. Los escribimos en el cuaderno (solitos o con ayuda) y luego lo
compartimos en el aula con nuestros compañeros.

ESI: Derecho a la identidad.

EJE 1: “Ejercer nuestros derechos”

Siguiente actividad: recordamos la siguiente adivinanza, cuya respuesta era el

nombre.

“Todo el mundo lo lleva.

Todo el mundo lo tiene,
Porque a todos les dan uno
En cuanto al mundo viene.”

Se les preguntará a los alumnos por qué dice que todo el mundo lo tiene, todo el
mundo lo lleva y ni bien naces te ponen un nombre.

Luego de escuchar y debatir con las respuestas de los alumnos se les contará
que:

El nombre es un derecho, tiene que ver con el derecho a la identidad y que

no es el único derecho que tienen los niños.
A continuación se les mostrará una imagen donde se expresan en general los
derechos del niño, el mismo lo pegaran en el cuaderno y quedara expuesta en el
aula, y se les explicará en líneas generales de que se trata cada derecho.

Actividad 6: Uso del alfabeto.

Entre todos observamos que las letras tienen cuatro formas para representarlas.
Además cada letra tiene un nombre y un sonido.

Observamos con los alumnos el abecedario del aula, lo recorremos señalando en

cada letra para leer: imprenta mayúscula, imprenta minúscula, cursiva mayúscula
y cursiva minúscula.

Decirles a los alumnos que la letra mayúscula imprenta la encontramos en

algunos carteles, nombres de calles, portadas de libros. (Pegaremos las láminas
en el pizarrón e invitaremos a los niños a leer los carteles y explicar donde se
usan)
Luego les diremos que la letra imprenta minúscula la encontramos en los libros
para leer y en los productos para la casa. (Colgar la lámina)

En el cuaderno

Repartir la fotocopia con el abecedario para observar y comparar las letras.

TAREA
● Buscamos y pegamos carteles donde se use letra imprenta mayúscula y
minúscula.

Actividad 8: Uso del alfabeto. Cursiva.

Se habla con los alumnos sobre el uso de la letra cursiva: la encontramos en

algunos libros para leer y en las notas que escribimos a diario, en las cartas a
algún amigo, en el uso cotidiano de la casa. (Colgar la lámina)

● Repartir la fotocopia con el abecedario para observar la grafía y escribirlo

siguiendo el modelo. Se les comentará que hay letras que pueden verse diferente
según el tipo de fuente o quién la escriba.
 OPCIONAL
Para mostrarles que hay letras que según el tipo de fuente las pueden encontrar
escritas diferentes, ejemplo la: A, C, H, M, N, Q, S, T, Z, se los llevará a la sala de
informática para que observen que al tipiar una oración, la grafía de las letras
cambia si modificamos las fuentes.

Actividad 10: 21 de marzo. Día del otoño.

Colocamos la fecha y de título: “Llegó el otoño”

Haciendo mención a lo hablado la clase anterior sobre textos que se escriben en

diferentes tipos de letras, les mostraremos el “cuento de otoño” que se encuentra
escrito en cursiva.
Comenzaremos realizando la observación del paratexto: título, imágenes, autor,
etc., realizando una primera aproximación e hipótesis de lo que creen podría tratar
el mismo.

Seguidamente realizaremos la lectura del mismo para corroborar las hipótesis

planteadas, conversando sobre el mismo.

Se preguntará, por qué creen que leímos este cuento, de quién habla, qué fecha
marcamos en el calendar el día de 21 de marzo, etc.

Luego de conversar y concluir que estamos hablando del otoño, un cambio de

estación en nuestro calendario, se les entregará la siguiente fotocopia donde se
encuentran las letras para formar la palabra otoño en imprenta mayúscula.
En el cuaderno: Escuchamos el “cuento de otoño”

1) Colorea el árbol.
2) Observa las hojas y escribe la palabra que se forma.
3) Luego intenta escribir en cursiva la palabra que formaste.

Actividad 10:

Los niños trabajarán con palabras de la poesía. Reconociendo vocales y

consonantes, contando la cantidad, diferenciando mayúsculas de minúsculas. En
este momento se trabaja con la segmentación de las palabras en letras, la
conciencia fonológica y la correspondencia entre fonema y grafema. Se puede
trabajar con distintos tipos de letras para que las exploren.

En el cuaderno
Se les entregará a cada niño las letras de las palabras para que las armen y las
peguen.
Una vez que encuentren la palabra escondida, la marcan y la escriben debajo.
Luego transcriben la palabra encontrada en cursiva.

B R E N O M (NOMBRE)
… … … … … …

O N I Ú C (ÚNICO)
… … … … …

D I I N D U A L V I (INDIVIDUAL)
… … … … … …

C O L V A (VOCAL)
… … … …

S O N A C O N N T E (CONSONANTE)
 … … … … … … …

C H E R O E D (DRECHO)
… … … … … … …

Bloque sintético
Actividad 11: Escritura de palabras sin ayuda.

Se realiza la lectura a coro del texto completo. Se lee la poesía. Finalmente el

docente propone un dictado sin ayuda de palabras: NOMBRE, ÚNICO, ESPECIAL,
INDIVIDUAL, DIEZ, LINDA, DERECHO, ECT…(la cantidad depende del grupo y la
disposición para trabajar) En el momento del dictado el docente les facilitará
tiempo para pensar y escribir, y repetirá las palabras varias veces. Luego se hará
una revisión posterior.

En esta tarea es en donde el docente podrá verificar el grado de avance de los

niños en su proceso de alfabetización. Algunos tendrán un logro óptimo (escribirán
en forma completa y sin errores las palabras), otros un logro incipiente (con algún
tipo de error) y otros todavía no podrán lograrlo.

En los cuadernos:

Título: DICTADO DE PALABRAS DE LA POESÌA MI NOMBRE ME NOMBRA.

EFEMÉRIDES 24 DE MARZO:
COMENZAMOS LA CLASE RECORDANDO LOS DERECHOS DEL NIÑO, LO IMPORTANTE Y LO

VALIOSO DE LOS MISMOS. SE LES CONTARÁ LUEGO QUE HUBO UNA ÉPOCA EN NUESTRO

PAÍS DONDE ALGUNOS DE ESOS DERECHOS NO SE RESPETABAN, NO SOLO PARA LOS

NIÑOS, SINO TAMBIÉN PARA LOS ADULTOS QUE TAMBIÉN TENEMOS DERECHOS, ALGUNOS

IGUALES Y OTROS DIFERENTES A LOS DE LOS NIÑOS.

ES POR ESA ÉPOCA QUE VIVIÓ NUESTRO PAÍS QUE EL 24 DE MARZO SE CONMEMORA EL

DÍA POR LA MEMORIA LA VERDAD Y LA JUSTICIA.

Se les preguntará a los niños /as por qué creen que habrá un día para
recordar la memoria, la verdad y justicia. Qué significan esas palabras.
Analizaremos y debatiremos en grupo qué entienden por esas palabras. Si es
necesario se lo buscará en el diccionario para que ellos comprendan mejor.

Luego se trata de llegar a la siguiente conclusión que quedará escrita en el

cuaderno:

La memoria, porque no debemos olvidar los hechos del pasado aunque estos
sean malos, ya que a veces aprendemos de ellos, la verdad porque es
importante que estos hechos se conozcan tal cual son, sin esconder nada y
la justicia para que ésta actúe en consecuencia de esa verdad y que no
vuelvan a suceder.

En el cuaderno pondrán la fecha y el título y luego pegarán la siguiente ficha.

24 de marzo
Secuencia abril:

Bloque global: texto y cultura ..foco conversación

Actividad: retomamos la lectura de la poesía mi nombre me nombra.
EMPIECE CON CONSONANTE
O TERMINE EN VOCAL,
SEA LARGO O SEA CORTO,
TU NOMBRE TE HACE ESPECIAL.

ALGUNOS TIENEN EL NOMBRE

DE ALGÚN ANTEPASADO,
DE HÉROES MITOLÓGICOS
O TAL VEZ SEA HEREDADO.

UN NOMBRE ES UNA MARCA.

ES UN SELLO PERSONAL.
ES UNA FIRMA EXCLUSIVA,
ÚNICA E INDIVIDUAL.

SEA DE ORIGEN LATINO,

SEA DE ORIGEN GERMANO,
EL NOMBRE DE CADA UNO
TIENE UN SIGNIFICADO.

PUEDE HABER OTRAS PERSONAS

(DIEZ, CIEN, MILLONES)
QUE SE LLAMEN COMO VOS.
¡CALMA! ¡SIN CONFUSIONES!

SEGURO QUE TU NOMBRE

TENDRÁ UNA LINDA HISTORIA,
COLOR, AROMA, UN PORQUÉ
Y ENERGÍAS PROMISORIAS.

TE HACE ÚNICO E IRREPETIBLE.

TU NOMBRE ES IMPORTANTE,
EMPIECE CON VOCAL
O TERMINE EN CONSONANTE.

EL NOMBRE ES UN DERECHO,
UN OBSEQUIO, UN GALARDÓN,
Y AL ESCRIBIRLO DIGO:
“¡ESTE SOY YO!”

SILVIA BEATRIZ ZURDO

Una vez que releamos la misma se les preguntará si solo las personas tenemos
nombres. Surgirá de ellos que también llevan nombres las ciudades, los ríos, las
mascotas, los colegios, etc.

Se hará hincapié en que los nombres son sustantivos propios y siempre se

comienzan con mayúscula.

Luego de dialogar sobre aquello que lleva nombre, se les preguntará si recuerdan
cómo se llama el aula donde trabajamos diariamente. (En el caso de las divisiones
1ra y 3ra se les preguntará si saben que el aula de uno de los 2dos, lleva el
nombre de alguien muy importante, y si saben de quién se trata)

“Soldado Carlos Mosto”

Luego que surja la respuesta se les preguntará si recuerdan por qué ésta aula lleva
su nombre.

Si no surge de ellos la respuesta se les contará la historia de este ex alumno de

nuestro colegio que paso a la posteridad porque fue uno de los héroes de
Malvinas, se les contará la historia de esta guerra y la importancia de no olvidar la
misma ya que muchos argentinos, entre ellos Carlos Mosto dejó su vida en este
combate.

Se les contará que todos los años, en nuestro país para el 2 de Abril se recuerda
esta parte de nuestra historia y se honra la memoria de aquellos héroes de esta
guerra.

Como cierre pegarán en el cuaderno la siguiente ficha como reseña de la fecha y

una foto del soldado Carlos Mosto y una breve reseña de su historia.
CARLOS GUSTAVO MOSTO

NACIÓ EL 22 DE MARZO DEL '59 EN GUALEGUAYCHÚ.

A SUS VEINTITRÉS AÑOS CURSABA MEDICINA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA

PLATA Y FUE A LA GUERRA SIN QUE NADIE LO OBLIGARA. SE OFRECIÓ COMO
VOLUNTARIO PARA IR A LAS ISLAS PORQUE VIO A UNO DE SUS CAMARADAS ATERRADO
Y SE OFRECIÓ A REEMPLAZARLO.

SE DESTACABA POR SU PRESTANCIA, SIMPATÍA Y ABNEGACIÓN. SIEMPRE TRATABA DE

AYUDAR A OTROS SOLDADOS, AUNQUE NO FUERAN DE SU UNIDAD: SE EMPEÑABA EN
LEVANTARLES EL ÁNIMO, HACERLES CURACIONES, PASARLES CAFÉ, ALIMENTOS;
MUCHAS VECES SIN SIQUIERA CONOCERLOS Y SIN OBLIGACIÓN ALGUNA, TAN SOLO
PARA HACERLOS SENTIR MEJOR.