PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Nombre del Nombre de la

Establecimiento Directora
RBD Dirección
Tipo de Comuna
Establecimiento
Correo Fono
Electrónico

II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre Curso actual

Fecha Direcció n
Nacimiento
Edad Elaboració n
Diagnó stico Duració n
Apoderado Fecha revisió n

III. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DEL PACI

Profesor jefe Profesor especialista Lenguaje

Profesor especialista Matemá tica Educadora Diferencial
Psicó logo Fonoaudió logo
Otro. Especifique: Técnico asistente de educació n especial.

IV. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI

CARGO FUNCIÓN

Profesor Jefe 

Educador diferencial

Técnico asistente de 
educación especial

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Apoyo Áreas a Ubicación HORAS Horarios Fecha de Fecha de

especializado intervenir Inicio Término
Educadora Matemá tica Aula comú n 8 Marzo diciembre
diferencial Lenguaje
Aula de 2
Recursos
Técnico asistente Todas Aula comú n 22 08:30 – Marzo Diciembre
PIE 15:30

Otros
(especificar)

V. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR

Adecuación curricular de acceso Adecuación curricular a los objetivos de Aprendizaje

Presentació n de la informació n Graduació n del nivel de complejidad
x
x Formas de respuesta Priorizació n de objetivos y contenidos
x Entorno Temporalizació n

x Organizació n del tiempo y del Enriquecimiento del currículum

horario
Otros Eliminació n de aprendizajes

VI. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN DE ACCESO (señale de acuerdo a lo marcado en

el punto v)

Breve Síntesis con las características del Estudiante

 Juanito actualmente cursa 3 bá sico, presenta buena disposició n para aprender, tiene
dificultades para leer, debido a que esta es lenta, poco fluida, omite y sustituye palabras, sílabas
y/o vocales. En cuanto a matemá tica el estudiante presenta un á mbito numérico de 0 al 50,
realiza ejercicios de operatoria bá sica sin reserva.
 Todas estas dificultades que presenta Juanito, se deben a que presenta una atenció n reducida u
oscilante, conversa con los compañ eros, se distrae fá cilmente, no logra estar sentado por má s
de 3 minutos, requiere salir constantemente de la sala, presenta conductas disruptivas en la
sala de clases y tiene conductas agresivas con sus pares.
 Proviene de una familia disfuncional, la cual no apoya el proceso de aprendizaje de Juanito.

TIPO DE ADECUACIÓN : FORMAS DE REPRESENTACIÓN (5)

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Se le brindará textos con la idea o informació n importante subrayada o destacada.
TIPO DE ADECUACIÓN : FORMAS DE RESPUESTA(5)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
  El estudiante realizará las evaluaciones en forma oral, en vez que escrita, debido a que el se
comunica mejor o preferente de manera oral.
TIPO DE ADECUACIÓN : ENTORNO (5)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 A Juanito se le ubicará de una manera estratégica en el aula, para potenciar y estimular su
atenció n. Esto será en los primeros puestos o primeras filas.
TIPO DE ADECUACIÓN : TIEMPO Y HORARIO (5)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APOYO
 Juanito podrá rendir las evaluaciones en dos periodos de clases.

VII. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI

Las estrategias de seguimiento y evaluació n del PACI , será n las siguientes :

 Estado de Avance de los Aprendizajes Logrados por el estudiante durante el primer semestre.
 Informes psicopedagó gicos anuales
 informes psicopedagó gicos, a la familia.
 Aplicació n de test de conner por parte de la psicó loga 2 veces al añ o
 Seguimiento semanal de los aprendizajes.

VIII. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

 EL Reglamento Interno de Promoció n y Evaluació n del Establecimiento, contendrá aspectos

relacionados con la evaluació n diferenciada para este caso en particular y para la diversidad
de necesidades presentes en el aula.

IX. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

 Realizació n de reuniones mensuales con el Equipo de aula, a fin de reformular estrategias de

apoyo.
 Reuniones semestrales, reuniones sistemá ticas del equipo PIE y de aula para reformular
estrategias de apoyo.
 Reuniones con la familia de forma mensual con la finalidad de dar a conocer los avances y o
necesidades de apoyo del estudiante en materia del currículo.

X. COLABORACIÓN DE LA FAMILIA

 Solicitar la colaboració n de la familia en la Formació n de há bitos de estudio y responsabilidad

frente a deberes escolares.
 Solicitar acompañ amiento en la realizació n de las tareas, etc.

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COORDINADORA PSICOLOGO TÉ CNICO ASISTENTE PIE
PIE
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PROFESORA JEFE PROFESORA LENGUAJE APODERADO