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APOYO DIDÁCTICO PARA EL DOCENTE Y ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
APOYO DIDÁCTICO PARA EL
DOCENTE Y ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

GÉNERO NARRATIVO LITERARIO

PERTENECEN AL GÉNERO NARRATIVO LITERARIO

Cuentos Fábulas Novelas Epopeyas Mitos Leyendas
Cuentos
Fábulas
Novelas
Epopeyas
Mitos
Leyendas

ELEMENTOS DEL MUNDO NARRADO

Narrador

Personajes

Ambientes

Agradecimientos

Diálogos

 

- PERSONAJE

- TESTIGO

- OMNISCIENTE

- OMNISCIENTE

- OBJETIVO

- PRINCIPALES

- SECUNDARIOS

- ANTAGONISTA

- ANTAGONISTA

- INCIDENTALES

- FÍSICO

- PSICOLÓGICO

- (Geográfico, social y cultural)

- (Geográfico, social y cultural)

- Acciones de

- Acciones de

los personajes.

- Conversación entre dos o más personajes.

- Conversación entre dos o más personajes.

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6 O AÑO BÁSICO

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EL CUENTO

Es una narración breve, de carácter ficticio. Se caracteriza por:

- Pertenecer al género narrativo literario.

- La poca cantidad de personajes.

- Poseer un argumento sencillo.

- La presencia de un narrador que puede estar en primera o tercera persona gramatical.

- Las acciones se realizan en diferentes tiempos, ambientes y lugares.

- Su estructura es: inicio, desarrollo y final.

- Los acontecimientos están construidos a través de una sucesión de hechos.

- Existe, en general, un solo personaje principal.

- Se escribe en prosa.

Los cuentos se pueden clasificar en:

– Cuento popular: es una narración tradicional de transmisión oral. Se presenta en múltiples versiones, que

coinciden en la estructura pero varían en los detalles. Tiene tres subtipos: los cuentos de hadas o cuentos maravillosos, los cuentos de animales y los cuentos de costumbres.

– Cuento literario: es el cuento trasmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado

por escrito, se presenta generalmente en una sola versión, sin el juego de variantes característico del cuento popular.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 1

I. Antes de leer el texto responde las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué crees que el autor le puso a este cuento “La pieza ausente”?

b) Con relación a lo comprendido del título: ¿de qué crees que se trata este cuento?

c) ¿Cuál crees que es la temática de la historia?

d) De acuerdo a tu suposición, ¿cómo clasificarías al cuento? Argumenta.

LA PIEZA AUSENTE

Comencé a coleccionar rompecabezas cuando tenía quince años. Hoy no hay nadie en esta ciudad – dicen – más hábil que yo para armar esos juegos que exigen paciencia y obsesión.

Cuando leí en el diario que habían asesinado a Nicolás Fabbri, adiviné que pronto sería llamado a declarar. Fabbri era Director del Museo del Rompecabezas. Tuve razón: a las doce de la noche la llamada de un policía me citó al amanecer en las puertas del Museo.

Me recibió un detective alto, que me tendió la mano distraídamente, mientras decía su nombre en voz baja –Laínez– como si pronunciara una mala palabra. Le pregunté por la causa de la muerte:–Veneno –dijo entre dientes.

Me llevó hasta la sala central del Museo, donde está el rompecabezas que representa el plano de la ciudad, con dibujos de edificios y monumentos. Mil veces había visto ese rompecabezas: nunca dejaba de maravillarme. Era tan complicado que parecía siempre nuevo, como si, a medida que la ciudad cambiaba, manos secretas alteraran sus innumerables fragmentos. Noté que faltaba una pieza.

Laínez buscó en su bolsillo. Sacó un pañuelo, un cortaplumas, un dado, y al final apareció la pieza. – Aquí la tiene. Encontramos a Fabbri muerto sobre el rompecabezas. Antes de morir arrancó esta pieza. Pensamos que quiso dejarnos una señal.

Miré la pieza. En ella se dibujaba el edificio de una biblioteca, sobre una calle angosta. Se leía, en letras

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diminutas, pasaje La Piedad.

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–Sabemos que Fabbri tenía enemigos –dijo Laínez–. Coleccionistas resentidos, como Santandrea, varios contrabandistas de rompecabezas, hasta un ingeniero loco, constructor de juguetes, con el que se peleó una vez.

–Troyes –dije–. Lo recuerdo bien.

–También está Montaldo, el Vicedirector del Museo, que quería ascender a toda costa.

–¿Relaciona a alguno de ellos con esa pieza? –Dije que no.

–¿Ve la B mayúscula, de Biblioteca? Detuvimos a Benveniste, el anticuario, pero tenía una buena coartada. También combinamos las letras de la Piedad buscando anagramas. Fue inútil. Por eso pensé en usted.

Miré el tablero: muchas veces había sentido vértigo ante lo minucioso de esa pasión, pero por primera vez sentí el peso de todas las horas inútiles. El gigantesco rompecabezas era un monstruoso espejo en el que ahora me obligaban a reflejarme. Solo los hombres incompletos podíamos entregarnos a aquella locura. Encontré (sin buscarla, sin interesarme) la solución.

–Llega un momento en el que los coleccionistas ya no vemos las piezas. Jugamos en realidad con huecos, con espacios vacíos. No se preocupe por las inscripciones en la pieza que Fabbri arrancó: mire mejor la forma del hueco.

Laínez miró el punto vacío en la ciudad parcelada: leyó entonces la forma de una M.

Montaldo fue arrestado de inmediato. Desde entonces, cada mes me envía por correo un pequeño rompecabezas que fabrica en la prisión con madera y cartones. Siempre descubro, al terminar de armarlos, la forma de una pieza ausente, y leo en el hueco la inicial de mi nombre.

1. Busca el significado de las palabras ennegrecidas.

Pablo De Santis

2. Con relación a lo comprendido responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a) ¿Cómo clasificarías este cuento? Argumenta.

b) ¿Cuál es la temática del cuento? Argumenta.

c) ¿Quién es el personaje principal y qué relación tiene con los hechos acontecidos en la historia?

d) ¿Quiénes son los personajes secundarios y qué relación tienen con el personaje principal?

e) Explica cuál fue el delito cometido, qué pruebas se encontraron y cómo se solucionó el enigma.

f) ¿Quién es Laínez?

g) ¿Por qué fue arrestado Montaldo?

h) Describe el lugar donde se desarrollan los hechos principales.

i) ¿En qué época está ambientado el cuento? Fundamenta.

j) Describe el ambiente psicológico presente en la historia.

k) Describe psicológicamente al personaje principal.

l) ¿Qué situaciones te llamaron la atención? Argumenta.

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m)

Ordena la secuencia de hechos:

Cuando leí en el diario que habían asesinado a Nicolás Fabbri.

 

Comencé a coleccionar rompecabezas.

 

Le pregunté por la causa de la muerte:– Veneno– dijo entre dientes.

 

Me recibió un detective alto.

 

Encontramos a Fabbri muerto sobre el rompecabezas.

Era tan complicado que parecía siempre nuevo.

Montaldo fue arrestado de inmediato.

Laínez miró el punto vacío en la ciudad parcelada.

Encontré (sin buscarla, sin interesarme) la solución.

n)

¿Qué palabras no corresponden al sentido del texto? Enciérralas en un círculo.

 

Policía – Detective – Investigación – Puente – Enigma – Carretera – Coleccionista.

ñ)

Busca y anota cinco palabras agudas con o sin tilde, cinco graves y cinco palabras que se tilden porque forman hiato.

 

Agudas

Graves

Con hiato

 
 

a

a

a

b

b

b

c

c

c

d

d

d

e

e

e

o)

Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:

 

- Laínez buscó en su bolsillo.

- Laínez miró el punto vacío en la ciudad parcelada.

 

- El gigantesco rompecabezas era un monstruoso espejo en el que ahora me obligaban a reflejarme.

 

p)

Transforma el cuento leído en una noticia.

 

3. Una vez desarrollada toda la actividad en el cuaderno, el docente revisa en voz alta cada pregunta (todos los alumnos deben participar).

- Alumnos leen en voz alta noticia redactada con la temática del cuento.

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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 2

1. Observa la imagen, inspírate y redacta un breve cuento maravilloso. Luego léelo en voz alta a tus compañeros.

maravilloso. Luego léelo en voz alta a tus compañeros. DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 213

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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 3

Trabajo de investigación expositivo:

Formar grupos de a tres e investigar sobre cuentos populares y literarios. Por sorteo alumnos elijen clasificación a investigar.

Lo que deberán investigar será:

a) Características de los cuentos literarios o populares, según corresponda a cada grupo.

b) ¿Qué cuentos involucran los cuentos literarios o los cuentos populares?

c) Buscar y anotar un cuento popular o uno literario y desarrollar un análisis de este, es decir: temática, tipo de narrador, personaje principal, personajes secundarios, ambientes, situaciones dadas, contexto donde se desarrollan los hechos, época en la que se sitúa la obra, persona gramatical en la que está escrita la obra.

d) Desarrollar un esquema con los elementos constitutivos del cuento encontrado.

e) Desarrollar un dibujo que involucre la temática central del cuento.

f) Exponer el trabajo al curso.

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

Pauta de Cotejo para evaluar trabajos expositivos

NOMBRE

CURSO

FECHA

MB: Muy bueno

-

B: Bueno -

S: Suficiente

Dimensiones a evaluar

 

Indicador

 

MB

B

S

 

3 ptos.

2 ptos.

1 pto.

Inicio de la presentación

Inicia presentación captando la atención de los compañeros.

     
 

La introducción logra evidenciar de qué se tratará el tema a desarrollar.

     

Desarrollo del tema

Presenta un trabajo con bases teóricas.

     
 

El tono de voz utilizado es audible para toda la audiencia.

     
 

Hace uso efectivo de las pausas y los silencios en la exposición.

     
 

La presentación es coherente con la temática presentada.

     
 

Se

respetan

los

límites

de

tiempo

     

establecidos.

 

El dibujo está acorde a la temática central del cuento.

     
 

Respeta los turnos de los compañeros.

     
 

Presenta fluidez verbal.

       

Conclusión o cierre

Escucha atentamente las preguntas.

     
 

Da respuestas claras.

       
 

Presenta

seguridad

en

las

respuestas

     

dadas.

 

El tema fue comprendido por los compañeros.

       
 

El cierre de la presentación está acorde con la estructura del trabajo.

     
     

Puntaje

 
 

Puntaje Total

 

45 ptos.

obtenido

Comentarios del docente evaluador:

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LA FÁBULA

Es una narración breve en la que los personajes son animales u objetos humanizados. Se caracteriza por:

– Presentar una moraleja o enseñanza moral.

– Pueden estar escritas en verso o en prosa.

– Ser intemporales. (No se sitúan en una época concreta).

– Su estructura es: inicio, desarrollo y final.

– Los temas tratados son los vicios de la sociedad (envidia, mentira, arrogancia, etc.).

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 4

I. Con relación a la imagen dada y al vicio humano “la mentira” redacta una fábula.

II. Escribe su moraleja, luego explícala.

una fábula. II. Escribe su moraleja, luego explícala. DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 216

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Moraleja:

Explicación:

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EL MITO

Es una narración tradicional referida a acontecimientos prodigiosos, protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como dioses, semidioses, monstruos, héroes o personajes fantásticos.

Se caracteriza por:

– Pertenecer al género narrativo literario.

– Tener una temática referida a la creación de la Tierra, la explicación sobrenatural de fenómenos de la naturaleza, abordar la pugna entre la creación y la destrucción, la vida frente a la muerte, dioses contra hombres o bien contra mal.

– Estar escrita en prosa.

– Presentar tres funciones esenciales: explicativa, de significado y pragmática.

Explicativa: se refiere a que los mitos explican, justifican o desarrollan el origen, razón de ser y causa de algún aspecto de la vida social o individual.

Significado: se refiere a que los mitos no son solo historias que brindan explicaciones o justificaciones políticas, también otorgan un consuelo, objetivo de vida o calma a los individuos; así sucede con mitos que hablan de la muerte, el sufrimiento o la victoria.

Pragmática: implica que los mitos son la base de ciertas estructuras sociales y acciones; así, un mito puede marcar una línea genealógica y determinar quiénes pueden gobernar o no.

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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 5

I. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Con qué tipos de creencias está relacionada la mitología Nórdica?

b) ¿Quién crees que será Odín dentro del mito?

c) ¿Qué opinas sobre los mitos?

ODÍN

Mitología Nórdica

Odín fue hijo de Bor y de la Gigante Bestla, fue hermano de Vili y Vé, y se casó con Frigg; Odín fue padre de varios dioses, entre los cuales se encuentran Thor, Baldr, Vidar y Vali.

También es llamado Allföór o “padre de todos”. Era un Dios considerado como el principal de los de la mitología nórdica; asimismo llevaba el nombre de Wotan “Odín”.

Odín vivía en Asgard y era el Dios de la guerra, la magia, la muerte, la caza y la sabiduría; se encontraba en su palacio llamado Valaskjálf que él mismo construyó, y desde ahí podía ver todo lo que pasaba, en los nueve mundos estando sentado en su trono, “el Hliðskjálf”. Su corcel llevaba el nombre de Sleipnir, y utilizaba una lanza que llamaba Gungnir.

Odín mandaba a sus hijas a las batallas para recoger a los guerreros muertos y llevarlos al Valhalla, de modo que pudieran sentarse junto a él en su salón de banquetes.

Se dice que al final de los tiempos, Odín llevará a los demás dioses y a los hombres para luchar contra el caos en la batalla del Ragnarök (última batalla o batalla final).

En esta batalla Odín muere al luchar contra la bestia “el lobo Fenrir” y es devorado por este; Fenrir es muerto por Vidar, el que le desgarra las fauces poniendo su pie en la garganta del lobo.

II. Lee comprensivamente el mito, luego subraya aquellas palabras que desconozcas y busca su significado.

III. Con relación a lo comprendido desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno.

a) ¿Quién es Odín?

b) ¿Quiénes eran los padres y hermanos de Odín?

c) ¿De qué dioses fue padre Odín?

d) ¿Por qué era considerado un Dios principal en la mitología Nórdica?

e) ¿Qué hacía Odín en su palacio?

f) ¿Cuál es el nombre de la batalla donde Odín muere?

g) Con relación a lo comprendido, describe psicológicamente al personaje principal.

h) ¿Qué sucederá con Odín al final de los tiempos?

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IV. Transcribe todas las palabras que llevan tilde en el texto y explica la regla ortográfica acentual que se ha

aplicado en cada una.

V. Explica las reglas ortográficas puntuales del tercer párrafo.

VI. Transforma el mito leído en un cuento fantástico.

VII. Explica por qué las palabras que aparecen con mayúscula en el texto se escriben así.

VIII. Haz un esquema con los elementos constitutivos del mito.

LA LEYENDA

Es una narración tradicional, que incluye elementos de ficción y se transmite de generación en generación. Se caracteriza por:

– Ser de transmisión oral.

– Relacionarse con la realidad, la fantasía y con el conocimiento tradicional.

– Hablar de personajes determinados que actúan en una etapa de la historia.

– Tener como elemento central un rasgo de la realidad cuyo origen se desea explicar.

– Las malas acciones de los personajes son castigadas.

– Se pueden clasificar en:

Leyendas etiológicas (aclaran el origen de los elementos inherentes a la naturaleza, como los ríos, lagos y montañas) y escatológicas (acerca de las creencias y doctrinas referentes a la vida de ultratumba).

Leyendas históricas y leyendas históricas culturales.

Leyendas religiosas.

Leyendas urbanas.

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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 6

I.

Lee las siguientes leyendas en voz alta.

"El jinete sin cabeza"

Cuenta la leyenda que, en un pueblo alejado de toda civilización conocida, existió un jinete que acostumbraba a hacer su recorrido por las noches en un hermoso y gran caballo. La gente, asombrada, se preguntaba quién era aquel hombre y por qué cabalgaba cada noche, pues no era algo usual que alguien saliera tan tarde a hacer esos recorridos.

Una noche muy oscura y bajo una fuerte tormenta eléctrica, el jinete desapareció del lugar para no volver nunca más. Pasaron los años y la gente ya se había olvidado de aquel extraño jinete del que tanto se había hablado.

Pero otra noche igual de obscura y tenebrosa, con enormes relámpagos azotando el pequeño pueblo, se escuchó nuevamente la cabalgata de aquel caballo; su relinchar y el ruido que producía al trotar sobre el suelo mojado despertó los recuerdos dormidos de todos aquellos que habían sido testigos de los sombríos paseos de aquel extraño jinete. Los recuerdos y la curiosidad llevaron a cada persona del pueblo a salir de sus camas y asomarse por la ventana, en donde vieron un jinete cabalgar por las calles; fue cuando un relámpago cayó e iluminó al jinete, un jinete sin cabeza.

La Llorona

La Llorona es una mujer de pelo largo, ojos rojizos, rostro de calavera, vestido sucio y enlodado que entre sus largos brazos acuna a un bebé muerto y vaga por los ríos y selvas llorando desconsoladamente. Se esconde entre quebradas, lagunas y charcos profundos, donde se oye el chapaleo y sus gritos. La leyenda cuenta que es el alma en pena de una madre que para esconder su deshonra ahogó a su hijo recién nacido en una quebrada. Fue esposa de uno de los capitanes del ejército que partió a la guerra. Después de un tiempo, la gente empezó a comentar que el capitán se había muerto. La mujer siguió en luto hasta que conoció a un soldado, que pasaba con su batallón por la ciudad, del que se enamoró. El soldado tuvo que partir, aunque la mujer había quedado embarazada. El mismo día que dio a luz a un niño, volvió a la ciudad la tropa en la que regresaba el esposo, que no estaba muerto. La mujer se vistió rápidamente, cogió al recién nacido y sin cerrar la puerta abandonó la casa con el niño en los brazos. Corrió en la noche hasta llegar a un riachuelo que la arrolló rápidamente. En los estrepitosos rugidos del agua se percibía el lamento de una mujer. Desde este momento, la Llorona cuenta su desgracia a lo largo de todo el continente sudamericano. Existen varias versiones de esta leyenda. En algunas partes de Colombia se cuenta que es el espíritu de una madre soltera que echó a su hijo al río para ocultar su vergüenza; otros dicen que fue una joven que se provocó un aborto o que fue la miseria la que causó la muerte de los hijos de la pobre infeliz.

2.

3.

¿Cuál es la temática central de la primera leyenda?

¿Cuál es la temática central de la segunda leyenda?

4. ¿Qué relación tiene el título de la primera leyenda con el contenido? Argumenta.

5. ¿Qué relación tiene el título de la segunda leyenda con el contenido? Argumenta.

6. Desarrolla un cuadro paralelo que vincule, estructuralmente, los principales hechos de la primera leyenda con los de la segunda.

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6 O AÑO BÁSICO

El jinete sin cabeza

El jinete sin cabeza La llorona

La llorona

El jinete sin cabeza La llorona

7. Interpreta estas leyendas a través de un dibujo en una hoja de block.

8. Expón tu dibujo al curso, péguenlos en un mural o desarrollen una exposición de estos.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 7

Trabajo investigativo y expositivo:

1. Formar grupos de a tres, sortear por grupo las leyendas según su clasificación.

Investigar en laboratorio de computación sobre el tipo de leyenda que le tocó a cada grupo.

Se debe abordar lo siguiente:

a) Las características del tipo de leyenda, según la clasificación.

b) Buscar y transcribir una leyenda y desarrollar un análisis de esta, es decir, identificar: temática, tipo de narrador, personaje principal, personajes secundarios, ambientes, situaciones dadas, contexto donde se desarrollan los hechos, época en la que se sitúa la leyenda, persona gramatical en la que está escrita.

c) Desarrollar un esquema con los elementos constitutivos de esta.

d) Desarrollar un dibujo que involucre la temática central de la leyenda.

e) Exponer el trabajo al curso (en forma grupal).

f) Pegar en mural las leyendas transcritas y los dibujos.

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Pauta de Cotejo para evaluar trabajos expositivos

NOMBRE

CURSO

FECHA

MB: Muy bueno

-

B: Bueno -

S: Suficiente

Dimensiones a evaluar

 

Indicador

 

MB

B

S

 

3 ptos.

2 ptos.

1 pto.

Inicio de la presentación

Inicia presentación captando la atención de los compañeros.

     
 

La introducción logra evidenciar de qué se tratará el tema a desarrollar.

     

Desarrollo del tema

Presenta un trabajo con bases teóricas.

     
 

El tono de voz utilizado es audible para toda la audiencia.

     
 

Hace uso efectivo de las pausas y los silencios en la exposición.

     
 

La presentación es coherente con la temática presentada.

     
 

Se

respetan

los

límites

de

tiempo

     

establecidos.

 
 

El dibujo está acorde a la temática central del cuento.

     
 

Respeta los turnos de los compañeros.

     
 

Presenta fluidez verbal.

       

Conclusión o cierre

Escucha atentamente las preguntas.

     
 

Da respuestas claras.

       
 

Presenta seguridad en las respuestas dadas.

     
 

El tema fue comprendido por los compañeros.

       
 

El cierre de la presentación está acorde con la estructura del trabajo.

     
     

Puntaje

 
 

Puntaje Total

 

45 ptos.

obtenido

Comentarios del docente evaluador:

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LA NOVELA

Es

Se

una obra literaria en prosa en la que se narra una acción ficticia.

caracteriza por:

– Su objetivo es provocar placer estético a los lectores.

– Es un texto narrativo extenso.

– No necesariamente tiene un carácter lineal.

– Puede presentar varias historias entrelazadas.

– La trama es más compleja que la del cuento.

– Tiene una gran cantidad de personajes.

– En algunos casos tiene más de un narrador.

– Su estructura es: presentación, desarrollo y conclusión.

– Consta de tres elementos fundamentales: acción (los hechos que suceden), caracteres (los personajes que participan) y ambiente (escenario, espacio donde se desarrollan las acciones y donde están dichos caracteres).

– Se divide en capítulos, que presentan coherencia y autonomía.

– Según el narrador se puede narrar en primera o tercera persona gramatical.

– Puede ser dramática, romántica, política, etc.

– Se puede catalogar de varias formas: según su contenido, narrador, extensión, etc.

– Según su estructura puede ser novela corta o novela. La primera se caracteriza por tener una estructura sencilla, precisa y estar centrada en los hechos que se narran más que en los personajes, mientras que la segunda tiene las características indicadas al inicio.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 8

1.

Lee compresivamente el siguiente fragmento de la novela “Tropecé con un ángel” y luego desarrolla.

TROPECÉ CON UN ÁNGEL Fragmento de novela de M. Felicidad López Vila

Se

En

Las luces que adornaban las grandes avenidas con miles de bombillas, no podían iluminar mi vida, porque yo seguía sumida en mis propias tinieblas. El peregrinar del día a día se convertía en una terrible pesadilla.

Mi mundo era en esos momentos un cúmulo de circunstancias circunstanciales; sin saber cómo ni por qué, todo

cuanto acontecía a mí alrededor empezaba a caotizarse. Supongo que no acabé de asimilar la separación de mis padres. Era aún pequeña para entenderlo y el ser el

objetivo principal de sus peleas, como si fuese un reparto más de sus bienes, me crispaba los nervios. A mi hermano toda aquella desagradable situación le afectó en menor grado. Él era más fuerte, tenía más coraje y pese a su corta edad fue un apoyo vital para mi madre. Hoy es un adulto brillante, la vida lo ha tratado bien, mucho mejor que a mí.

acercaba la navidad, en las calles se respiraba paz y los centros comerciales estaban de gente a rebosar.

mi corazón había muerto el espíritu navideño desde hacía mucho tiempo.

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Me siento orgullosa de él y me gusta que siga cerca protegiéndome, siempre corro a sus brazos cuando tengo

miedo, como lo hacía de niña. Si algún día se fuera a vivir por su cuenta sentiría mucho su ausencia.

En la actualidad mi vida transcurre con una ligera monotonía: estudio en la facultad de Filología alternando

las

clases con el trabajo de dependienta, en una librería fantástica, rodeada de alhajas retóricas.

Mi

novio me dejó hace unos meses, sin motivo aparente, aunque sospecho que se ha involucrado con su

compañera de departamento. El roce hace el cariño y pasaba más tiempo con ella que conmigo.

Seguimos viéndonos a veces, todavía somos amigos, e incluso en una ocasión me pidió que volviéramos a salir juntos.

No le hice el menor caso, estábamos en una fiesta de cumpleaños cuando me lo propuso y no tenía a ninguna

de sus amigas íntimas con quien divertirse un rato. Como he dicho anteriormente, mi vida era monótona y aburrida, hasta que un día de navidad tropecé con él al doblar una esquina, y transmutó el bucle negativo que rodeaba toda mi existencia…

Aunque mejor será que eso lo cuente más adelante y empiece la historia por el principio:

Al despertar sentí frío, llevaba tres días seguidos lloviendo y a pesar de tener en mi habitación el radiador encendido, la humedad del ambiente calaba en los huesos.

Era

sábado y tenía que ir a trabajar a la librería; estaba realmente agotada de tanto estudiar toda la semana.

Me

hubiese quedado durmiendo hasta las tres de la tarde, pero necesitaba el dinero porque mi economía

últimamente iba en descenso. Desayuné rápido yendo apurada de tiempo y después de una ducha bien caliente salí de casa corriendo.

El autobús que llevaba hasta el centro de la ciudad había partido hacía escasos segundos, pero afortunadamente

el encantador de mi vecino, un joven de mi edad al que le divertía espiarme, se ofreció a llevarme al trabajo

en su coche. Aunque no me apetecía tener que darle explicaciones, no pude negarme ante su ofrecimiento o llegaría demasiado tarde a la librería, un despido inoportuno era lo que menos me convenía y la dueña era muy estricta en los horarios de trabajo.

De camino hasta el centro charlamos sobre el tiempo, un tema socorrido al que recurro continuamente cuando

subo en un ascensor con desconocidos.

Al llegar, mi vecino estacionó a escasos metros de la puerta, y en la despedida quiso convencerme para regresar a recogerme.

Mi negativa fue rotunda, aunque con una buena excusa.

Por suerte para mí, la jefa se retrasó, posiblemente estuviese comprando regalos familiares en el centro comercial de enfrente. La afluencia de gente hasta la hora de comer fue continua. Como no cerrábamos al medio día, pues debíamos aprovechar las ventas que proporcionaban las vísperas de la navidad, los compañeros fuimos turnándonos para pegar un bocado en la hamburguesería de al lado. La tarde fue todavía más ajetreada, ya no recuerdo las veces que subí y bajé las escaleras de la segunda planta en busca de poemas y libros de aventuras. Para colmo de mis males, después de cerrar la librería tuve que quedarme a ayudar a mi jefa a hacer el

inventario. Mientras la mujer tuvo el detalle de ir por unos bocadillos de tortilla de patata porque la noche iba a ser larga, yo apoyé mi cabeza en el mostrador de la entrada cerrando los ojos.

A los pocos minutos, las campanillas que colgaban del techo cada vez que se abría la puerta repiquetearon.

Sobresaltada abrí los ojos poco después de oír a alguien toser, levantándome de la silla de un salto.

Un chico rubio de ojos azules venía buscando un libro.

a) Desarrolla un cuadro comparativo con relación a las diferencias observables entre este texto y los anteriormente leídos, es decir, el cuento, la leyenda, el mito y la fábula.

CUENTO

MITO

NOVELA

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

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LEYENDA

FÁBULA

NOVELA

2. En relación con el texto leído responde en tu cuaderno:

a) ¿En qué época se desarrolla la historia? Argumenta.

b) ¿En qué persona gramatical está escrito el texto?

c) ¿Cuál es el género del personaje principal?

d) ¿Quién era el familiar más cercano que tenía el personaje principal de la historia?

e) Extrae tres situaciones importantes vividas por el personaje principal.

f) ¿A qué se dedicaba el personaje principal?

g) Describe el ambiente físico donde se desarrolla la historia.

h) Describe el ambiente psicológico de la historia.

i) Redacta un final para el texto.

j) ¿Cuál es el orden en que suceden los acontecimientos?

k) ¿Qué costumbres se relatan que son iguales a las nuestras?

l) ¿Qué tiempo transcurre entre una situación y otra (horas, días, meses, semanas, etc.).

LA EPOPEYA

Consiste en la narración extensa de acciones trascendentales o dignas de memoria para un pueblo, en torno a la figura de un héroe que representa sus virtudes más encumbradas como cultura.

Se caracteriza por:

– Ser un subgénero épico.

– Estar escrito en versos largos o prosa.

– La intervención de los dioses o personajes mágicos.

– Presentar elementos fantásticos.

– Ejemplos de ellas son La Odisea y La Ilíada.

– Tener un comienzo In medias res.

– Su espacio de acción es vasto, pues cubre muchas naciones o el universo.

– Invocación preliminar a la Musa.

– Uso de epítetos.

DERECHOS RESERVADOS

BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.
225

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

– Inclusión de largas enumeraciones.

– Presencia destacada de discursos largos y formales.

– Presencia de héroes que encarnan valores de una nación, civilización o cultura.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 9

“FURIA DE TITANES" (Epopeya clásica)

Perseo, uno de los hijos de Zeus, y su madre Dánae, son arrojados al mar dentro de un cofre por su abuelo. En la isla de Sérifos, tras alcanzar la madurez, el joven parte en busca de su destino a través de un viaje alucinante en el que se sucederán todo tipo de aventuras.

1. Con relación a la Epopeya dada, investiga lo siguiente.

a) ¿Quién escribió “Furia de Titanes”?

b) ¿En qué tipos de medios masivos se dio a conocer?

c) ¿A qué tipo de público está dirigida esta epopeya?

d) ¿Qué diferencias presentan la película de “Furia de titanes” con relación al escrito?

e) Desarrolla un resumen de la epopeya “Furia de Titanes”.

f) Investiga qué otras epopeyas reconocidas hay, anota sus títulos, haz un breve resumen de a lo menos dos y coméntalas en tu curso.

DERECHOS RESERVADOS

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226

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

GÉNERO LÍRICO

Es un género literario en el que el autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración.

COMPONENTES DEL GÉNERO LÍRICO

Poema Verso Estrofa Ritmo Rima Medida Cadencia
Poema
Verso
Estrofa
Ritmo
Rima
Medida
Cadencia

COMPONENTES DEL LENGUAJE LÍRICO

Es el ente ficticio que transmite sus sentimientos

que sirve al hablante lírico de inspiración para expresar su interioridad.

Es una persona, animal, cosa u objeto personificado lírico de inspiración para expresar su interioridad. en el poema. Hablante lírico Objeto lírico Motivo

en el poema.

Hablante lírico Objeto lírico Motivo lírico Actitud lírica
Hablante lírico
Objeto lírico
Motivo lírico
Actitud lírica

y emociones; es quien habla en el poema para expresar su mundo interior.lírico Objeto lírico Motivo lírico Actitud lírica Es el sentimiento expresado El hablante expresa una

Es el sentimiento expresado es quien habla en el poema para expresar su mundo interior. El hablante expresa una Enunciativa,

El hablante expresa una

Enunciativa, Apostrófica o Carmínica.

perspectiva, esta puede ser:hablante expresa una Enunciativa, Apostrófica o Carmínica. DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 227

DERECHOS RESERVADOS

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227

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

CLASIFICACIÓN DE LA ACTITUD LÍRICA

Enunciativa

Apostrófica o apelativa

Narra los sentimientos que

le ocurren al objeto lírico, tratando de mantener la objetividad.Apostrófica o apelativa Narra los sentimientos que El hablante se dirige al objeto lírico, a un

al objeto lírico, tratando de mantener la objetividad. El hablante se dirige al objeto lírico, a

El hablante se dirige al objeto lírico, a un “tú”.al objeto lírico, tratando de mantener la objetividad. Carmínica o de la canción La expresión de

Carmínica o de la canción

La expresión de los

sentimientos predomina en el poema.“tú”. Carmínica o de la canción La expresión de los SUBGÉNEROS LÍRICOS Canción Oda Égloga Elegía

SUBGÉNEROS LÍRICOS

Canción

Oda

Égloga

Elegía

el poema. SUBGÉNEROS LÍRICOS Canción Oda Égloga Elegía Composición rítmica. Poema solemne. Expresa la emoción

Composición rítmica.el poema. SUBGÉNEROS LÍRICOS Canción Oda Égloga Elegía Poema solemne. Expresa la emoción que causa en

Poema solemne. Expresa la

emoción que causa en una persona otro ser.Elegía Composición rítmica. Poema solemne. Expresa la Composición amorosa desarrollada en ambientes campestres

Composición amorosa

desarrollada en ambientes campestres idealizados.que causa en una persona otro ser. Composición amorosa Poema que expresa el dolor ante una

Poema que expresa el dolor

ante una desgracia.ambientes campestres idealizados. Poema que expresa el dolor DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 228

DERECHOS RESERVADOS

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228

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

FIGURAS RETÓRICAS O LITERARIAS

Personificación

Comparación

Hipérbole

Aliteración

Metáfora

Anáfora

Enumeración

aroma de las flores”.

Ej.: “El Sol ríe al sentir el Metáfora Anáfora Enumeración aroma de las flores”. Ej.: “Tus manos son como suaves plumas que acarician

Ej.: “Tus manos son

como suaves plumas que acarician ”.Ej.: “El Sol ríe al sentir el Ej.: “Tus manos son Ej.: “Corrieron millones de lágrimas

Ej.: “Corrieron millones

de lágrimas por su amor perdido”.suaves plumas que acarician ”. Ej.: “Corrieron millones Ej.:"En el silencio solo se escuchaba un susurro

Ej.:"En el silencio solo se escuchaba un susurro de

abejas que sonaba”. Garcilaso de la Vega.Ej.:"En el silencio solo se escuchaba un susurro de Ej.: “Tus manos son suaves plumas que

un susurro de abejas que sonaba”. Garcilaso de la Vega. Ej.: “Tus manos son suaves plumas

Ej.: “Tus manos son suaves plumas que acarician”.un susurro de abejas que sonaba”. Garcilaso de la Vega. Ej.:”Suave es el Sol. Suave es

Ej.:”Suave es el Sol. Suave

es la noche. Suave es la tarde”.plumas que acarician”. Ej.:”Suave es el Sol. Suave Ej.: “ Cuán mentiroso, falso, engañoso, deshonesto y

Ej.: “ Cuán mentiroso,

falso, engañoso, deshonesto y cruel es”.es la noche. Suave es la tarde”. Ej.: “ Cuán mentiroso, 6 O AÑO BÁSICO DERECHOS

6 O AÑO BÁSICO

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229

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 10

1. Lee el siguiente poema y desarrolla lo propuesto.

MI BELLO ÁRBOL

Qué bello árbol, pero vivo parece estar muerto. Se han caído sus hojas, se han secado sus ramas y al parecer el tronco que a la tierra le sostenía y le arraigaba.

No le tengas en poco por añoso que sea un árbol. Si le brindas cariño si le prodigas cuidados has de ser partícipe de uno de los más bellos milagros.

Detente, leñador. ¿Quién te ha autorizado a poner el hacha a los pies de mi árbol? Yo me encargaré de protegerlo y de cuidarlo. Le regaré de día, de noche, en su crepúsculo no haré preguntas no haré reproches.

Déjame bello árbol que tu corteza toque impedir que aguas cenagosas te inunden el solano te hiera la desesperanza te abreve. Mariposas errantes de tu néctar hagan banquete de tu sabia inusitado festín.

Si el árbol fuere cortado aun queda de él esperanzas retoñara aun y sus renuevos no faltaran. Si se envejeciere en la tierra su raíz y su tronco fuere muerto en el polvo al percibir el agua reverdecerá… reverdecerá.

No importa cuán deteriorada

esté nuestra corteza

Cuán profundas huellas

sobre nuestra alma, sobre nuestra faz.

Siempre hay alguien para quien valemos e importamos.

¡Siempre

DERECHOS RESERVADOS

Siempre… Siempre!

Marlene Dornemann Sangmeister

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230

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

2. Desarrolla un análisis del poema “Mi bello árbol” en tu cuaderno:

a)

Busca el significado de las palabras ennegrecidas, un sinónimo y un antónimo.

b)

Redacta nuevos versos con los sinónimos y antónimos encontrados.

c)

Indica cuáles son los componentes del género lírico y luego define cada uno.

d)

¿Qué expresa el hablante lírico en el poema “Mi bello árbol”?

e)

¿Cuál es el objeto lírico del poema leído?

f)

¿Cuál es el motivo lírico expresado en el poema leído?

g)

¿Quién es el autor del poema “Mi bello árbol”?

h)

¿Qué actitud lírica encuentras en el poema?

i)

¿Qué expresan los últimos tres versos?

j)

¿Qué figura literaria se encuentra en el verso completamente ennegrecido?

k)

¿Cuántas estrofas tiene el poema?

l)

¿Cuántos versos tiene cada estrofa y cuántos suman en total?

m)

¿Qué tipo de rimas se encuentra en cada verso?

n)

¿Qué recursos enfáticos se encuentran en el poema leído?

ñ)

Crea un dibujo que represente al poema. Trabaja en una hoja de block.

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231

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 11

1. Lee compresivamente el siguiente poema y desarrolla un análisis a través de un esquema, incorporando

todos los elementos trabajados en el análisis anterior.

2. Inspírate y transmite el sentir del hablante lírico a través de un dibujo; trabaja en una hoja de block. Expón

tu dibujo en el mural de la sala.

3. Memoriza el poema y declámalo frente a tu curso.

PASIÓN FEBRIL

Que las diferencias sociales

sean una limitante para amar

y sentir

y en la cotidianidad ser plenamente feliz, lo considero erróneo.

Pero un amor profundo y auténtico no se gesta de un día para otro. Cual árbol desprovisto de sus hojas y expuesto al hielo me siento hoy.

Un deseo mezquino se ha asentado en mi alma. Como el deseo de huir hacia latitudes lejanas mi cráneo fantasioso se rehúsa a vivir sin un "te quiero". preciso ese riego, la última palabra amor mío la tienes tú.

Te he puesto sobre roca de mármol, te he preparado casi un divino altar. He cincelado tu nombre en mi corazón sediento de amor augusto y señero.

Lo repetí tantas veces como una adolescente no experimentada. La discreción valoro Le busco Pero casi no la encuentro.

DERECHOS RESERVADOS

Marlene Dornemann Sangmeister

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232

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 12

Trabajo en equipo evaluado según pauta de cotejo.

1. En grupos de a tres construyan un libro de poemas.

En este deben:

a) Incluir una portada interesante.

b) Incluir tres poemas redactados por ustedes.

c) Transcribir seis poemas de diferentes autores, como Marlen Dorneman Sangmeister, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, etc.

d) Transcribir una prosa poética y explicar la diferencia y semejanza que tiene con un poema.

e) Analizar uno de los poemas transcritos.

f) Crear tres retahílas.

g) Redactar dos versos con rima asonante y dos con rima consonante.

h) Redactar versos con las siguientes figuras retóricas: dos versos con personificación, dos con comparación, dos con hipérbole y dos con onomatopeya.

i) Busca y anota una oda, una canción, una égloga y una elegía, y explica la diferencia que hay entre ellas.

2. Una vez terminado el trabajo, exponer en grupo el análisis de un poema.

3. Elegir un poema y declamar ante el curso.

4. Hacer una exposición con los libros de poemas creados.

DERECHOS RESERVADOS

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233

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

Pauta de Cotejo para evaluar trabajos expositivos

NOMBRE

CURSO

FECHA

MB: Muy bueno

-

B: Bueno -

S: Suficiente

 

Dimensiones a evaluar

 

Indicador

MB

B

S

 

3 ptos.

2 ptos.

1 pto.

Inicio de la presentación

Inicia presentación captando la atención de los compañeros.

     
 

La introducción logra evidenciar de qué se tratará el tema a desarrollar.

     

Desarrollo del tema

El tono de voz utilizado es audible para toda la audiencia.

     
 

Hace uso efectivo de las pausas y los silencios en la exposición.

     
 

Presenta

un

análisis

completo

del

     

poema.

 
 

Se

respetan

los

límites

de

tiempo

     

establecidos.

 
 

Respeta los turnos de los compañeros.

     
 

Presenta fluidez verbal.

       

Conclusión o cierre

Escucha atentamente las preguntas.

       
 

Da respuestas claras.

       
 

Presenta seguridad en las respuestas dadas.

       
 

El tema fue comprendido por los compañeros.

       
 

El cierre de la presentación está acorde con la estructura del trabajo.

       
     

Puntaje

 
 

Puntaje Total

 

45 ptos.

obtenido

Comentarios del docente evaluador:

DERECHOS RESERVADOS

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234

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

Pauta de Cotejo para evaluar texto de poemas

NOMBRE

CURSO

FECHA

MB: Muy bueno

-

B: Bueno -

S: Suficiente

Dimensiones a evaluar

 

Indicador

MB

B

S

 

3 ptos.

2 ptos.

1 pto.

 

Presenta

una

portada

acorde

con

lo

     

Presentación

solicitado.

 

El trabajo se ve secuenciado.

       
 

Presentan

redacciones

de

poemas

     

Desarrollo del tema

propios.

 

Presentan poemas transcritos de tres autores, como mínimo.

     
 

Presentan

un

poema

analizado

     

completamente.

 

Explican diferencias y semejanzas entre una prosa poética y un poema.

     
 

Redactan versos con rima asonante y consonante.

     
 

Redactan versos con diferentes figuras retóricas.

     
 

Presentan un ejemplo de cada subgénero lírico.

     

Conclusión o cierre

El trabajo se observa ordenado.

       
 

Se observa un trabajo en equipo.

       
 

El trabajo se desarrolló con respeto en la sala de clases.

     
 

El texto presenta la estructura solicitada.

     
 

Todos aportaron al desarrollo del trabajo.

       
     

Puntaje

 
 

Puntaje Total

 

45 ptos.

obtenido

Comentarios del docente evaluador:

DERECHOS RESERVADOS

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235

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

GÉNERO DRAMÁTICO

Es un conjunto de obras literarias cuyo contenido presenta un conflicto propio de la naturaleza

Es un conjunto de obras literarias cuyo contenido presenta un conflicto propio de la naturaleza humana, el cual se conoce a través del diálogo y las acciones de los personajes.

un conflicto propio de la naturaleza humana, el cual se conoce a través del diálogo y
un conflicto propio de la naturaleza humana, el cual se conoce a través del diálogo y
a través del diálogo y las acciones de los personajes. Los subgéneros dramáticos mayores son Tragedia

Los subgéneros dramáticos mayores son

de los personajes. Los subgéneros dramáticos mayores son Tragedia Comedia Drama Se caracteriza por El conflicto
de los personajes. Los subgéneros dramáticos mayores son Tragedia Comedia Drama Se caracteriza por El conflicto
de los personajes. Los subgéneros dramáticos mayores son Tragedia Comedia Drama Se caracteriza por El conflicto
de los personajes. Los subgéneros dramáticos mayores son Tragedia Comedia Drama Se caracteriza por El conflicto
de los personajes. Los subgéneros dramáticos mayores son Tragedia Comedia Drama Se caracteriza por El conflicto

Tragedia

Comedia

Drama

subgéneros dramáticos mayores son Tragedia Comedia Drama Se caracteriza por El conflicto es la lucha del

Se caracteriza por

El conflicto es la lucha del hombre contra el destino.

Tiene un final funesto o fatal.

Se caracteriza por

Muestra diversas situaciones de la vida cotidiana del individuo.

Encarna los vicios de los seres humanos.

El desenlace es siempre feliz.

Se caracteriza por

Los personajes luchan contra situaciones adversas.

El desenlace puede ser feliz o infeliz.

ELEMENTOS EXTERNOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO

Acto

Acto

Acto
Acto
o infeliz. ELEMENTOS EXTERNOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO Acto Es cada una de las partes en la

Es cada una de las partes en la que se divide la totalidad de la obra.

Escena

Escena

Escena
Escena
partes en la que se divide la totalidad de la obra. Escena Son distintos periodos de

Son distintos periodos de la acción dramática.

Está marcado por la entrada o salida de uno o más personajes.

Cuadro

Cuadro

Cuadro
Cuadro
por la entrada o salida de uno o más personajes. Cuadro Está relacionada con la ambientación

Está relacionada con la ambientación física de la escenografía.

Cada cambio de escenografía indica un nuevo cuadro.

ESTRUCTURA INTERNA DE LA OBRA DRAMÁTICA

Presentación

Presentación

Presentación
Presentación
ESTRUCTURA INTERNA DE LA OBRA DRAMÁTICA Presentación Nudo Clímax Desenlace DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA
Nudo

Nudo

Nudo
Nudo
ESTRUCTURA INTERNA DE LA OBRA DRAMÁTICA Presentación Nudo Clímax Desenlace DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA
Clímax

Clímax

Clímax
Clímax
INTERNA DE LA OBRA DRAMÁTICA Presentación Nudo Clímax Desenlace DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL

Desenlace

DERECHOS RESERVADOS

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236

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

LENGUAJE DEL GÉNERO DRAMÁTICO

Diálogo

Monólogo

Soliloquio

Aparte

Mutis

entre dos o más personajes.

Intercambio de mensajes Soliloquio Aparte Mutis entre dos o más personajes. consigo mismo. Diálogo del personaje Diálogo consigo

consigo mismo.

Diálogo del personaje o más personajes. Intercambio de mensajes consigo mismo. Diálogo consigo mismo. del personaje Comunica

Diálogo

consigo mismo.

del

personaje

Comunica reflexiones generales que el personaje hace a partir de una situación particular.del personaje Diálogo consigo mismo. del personaje Comentario que hace un personaje en voz alta, para

Comentario que hace un personaje en voz alta, para

que el público conozca su pensamiento, pues los otros personajes no oyen esto.Comentario que hace un personaje en voz alta, para Es el silencio que hace un personaje

Es el silencio que hace un

personaje cuando va a salir del escenario.otros personajes no oyen esto. Es el silencio que hace un En las obras teatrales o

En las obras teatrales o dramáticas, para poder expresar se utilizan diferentes elementos verbales, paraverbales y no verbales.

ELEMENTOS COMUNICATIVOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO

Verbales

Verbales

Verbales
Verbales
ELEMENTOS COMUNICATIVOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO Verbales – Vocabulario. – Estructuras sintácticas. No

– Vocabulario.

– Estructuras

sintácticas.

No Verbales

No Verbales

No Verbales
No Verbales
Vocabulario. – Estructuras sintácticas. No Verbales – Lo estético: ropa y adornos. – Lo cinético:

– Lo estético: ropa y adornos.

– Lo cinético: gestos, mímicas faciales y corporales, posturas.

Paraverbales

Paraverbales

Paraverbales
Paraverbales
mímicas faciales y corporales, posturas. Paraverbales – La entonación – Los acentos – Las pausas

– La entonación

– Los acentos

– Las pausas

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO

PROTAGONISTA

PROTAGONISTA

PROTAGONISTA
PROTAGONISTA
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO PROTAGONISTA Es el personaje principal de la obra. ANTAGONISTA Es el

Es el personaje principal de la obra.

ANTAGONISTA

ANTAGONISTA

ANTAGONISTA
ANTAGONISTA
Es el personaje principal de la obra. ANTAGONISTA Es el personaje que se opone al protagonista.

Es el personaje que se opone al protagonista.

CONFLICTO

CONFLICTO

CONFLICTO
CONFLICTO
Es el personaje que se opone al protagonista. CONFLICTO Es lo que origina el enfrentamiento del

Es lo que origina el enfrentamiento del cual se trata la obra.

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237

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN Nº 13

I. Con relación a lo aprendido del género dramático, desarrolla las siguientes actividades:

EL MÉDICO A PALOS Molière (fragmento)

BARTOLO.- ¡Válgale Dios y qué durillo está este tronco! El hacha se mella toda, y él no se parte

de un árbol inmediato al foro; deja después el hacha arrimada al tronco, se adelanta hacia el proscenio,

(Corta leña

siéntase en un peñasco, saca piedra y eslabón, enciende un cigarro y se pone a fumar.) ¡Mucho trabajo es

Dejémoslo, y será lo mejor, que

este!

ahí se quedará para cuando vuelva. Ahora vendrá bien un rato de descanso y un cigarrillo, que esta triste vida,

otro la ha de heredar

Y como hoy aprieta el calor, me fatigo, y me rindo, y no puedo más

Allí viene mi mujer. ¿Qué traerá de bueno?

MARTINA.- (Sale por el lado derecho del teatro.) Holgazán, ¿qué haces ahí sentado, fumando, sin trabajar? ¿Sabes que tienes que acabar de partir esa leña y llevarla al lugar, y ya es cerca de medio día?

BARTOLO - Anda, que si no es hoy, será mañana.

MARTINA - Mira qué respuesta.

BARTOLO - Perdóname, mujer. Estoy cansado y me senté un rato a fumar un cigarro.

MARTINA - ¡Y que yo aguante a un marido tan poltrón y desidioso! Levántate y trabaja.

BARTOLO - Poco a poco, mujer, si acabo de sentarme.

MARTINA - Levántate.

BARTOLO - Ahora no quiero, dulce esposa.

MARTINA - ¡Hombre sin vergüenza, sin atender a sus obligaciones! ¡Desdichada de mí!

BARTOLO - ¡Ay, qué trabajo es tener mujer! Bien dice Séneca, que la mejor es peor que un demonio.

MARTINA - Miren qué hombre tan hábil para traer autoridades de Séneca.

BARTOLO - ¿Si soy hábil? A ver, búscame un leñador que sepa lo que yo, ni que haya servido seis años a un médico latino, ni que haya estudiado el quis vel qui, quæ, quod vel quid y más adelante, como yo lo estudié.

MARTINA – Mal haya la hora en que me casé contigo.

BARTOLO - Y maldito sea el pícaro escribano que anduvo en ello.

MARTINA - Haragán, borracho.

BARTOLO - Esposa, vamos poco a poco.

MARTINA - Yo te haré cumplir con tu obligación.

BARTOLO - Mira mujer, que me vas enfadando. (Se levanta desperezándose, encamínase hacia el foro, coge un palo del suelo y vuelve.)

MARTINA - ¿Y qué cuidado se me da a mí, insolente?

BARTOLO - Mira que te he de cascar, Martina.

MARTINA - Cuba de vino.

BARTOLO - Mira que te he de solfear las espaldas.

DERECHOS RESERVADOS

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238

MARTINA - Infame.

BARTOLO - Mira que te he de romper la cabeza.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MARTINA - ¿A mí? Bribón, tunante, canalla, ¿a mí?

BARTOLO - ¿Sí? Pues toma. (Da de palos a MARTINA.)

MARTINA - ¡Ay!, ¡ay!, ¡ay!, ¡ay!

BARTOLO - Este es el único medio de que calles

1. El rol que cumple Bartolo en el texto es:

a) Esposo de Martina.

b) Leñador.

c) Hombre perezoso.

d) Todas las anteriores.

Vaya: hagamos la paz. Dame esa mano.

2. Según el fragmento, Bartolo golpea a Martina porque:

a) Martina lo descalifica.

b) Martina le echa en cara su alcoholismo.

c) Ella quiere obligarlo a trabajar.

d) Todas las anteriores.

3. ¿A qué subgénero dramático corresponde el texto leído?

a) Comedia.

b) Tragedia.

c) Drama.

d) Prosa poética.

4. El protagonista de la obra es:

a) Martina.

b) Séneca.

c) Geronte.

d) Bartolo.

6 O AÑO BÁSICO

5. Lo que está ennegrecido y dentro del paréntesis al comienzo del texto se denomina:

a) Acotación.

b) Cuadro.

c) Texto.

d) Explicación.

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239

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

6. La intención comunicativa de la obra leída es:

a) Entretener.

b) Informar.

c) Mostrar una situación marital.

d) Mostrar el enojo de un hombre con una mujer.

7. La función del lenguaje de la obra leída es:

a) Apelativa.

b) Referencial.

c) Conativa.

d) Emotiva.

8. “Obra que presenta un desenlace funesto, en la que intervienen personajes ilustres o heroicos”. La definición anterior corresponde a:

a) La comedia.

b) La tragedia.

c) El drama.

d) El sainete.

9. “Momento en el que el enfrentamiento entre protagonista y antagonista alcanza su mayor grado, resolviéndose la lucha a favor de uno o de otro”. Esta definición nos habla del:

a) Clímax.

b) Desarrollo.

c) Apogeo.

d) Desenlace.

10. La estructura interna de la obra dramática es:

a) Introducción, desarrollo y clímax.

b) Acto, escena y cuadro.

c) Presentación, nudo, clímax y desenlace.

d) Inicio, clímax y final.

11. Los elementos externos del género dramático son:

a) Acto, escena y cuadro.

b) Presentación, nudo, clímax y desenlace.

c) Acto, presentación y desenlace.

d) Acto, presentación, escena y cuadro.

DERECHOS RESERVADOS

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240240

Solucionario

1 D

 

2 D

 

3 A

 

4 D

 

5 A

 

6 A

 

7 A

 

8 B

 

9 A

 

10

C

11

A

II. Completa los siguientes esquemas:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

EL GÉNERO DRAMÁTICO PRESENTA

Elementos externos

Elementos internos

a.

a.

b.

b.

c.

c.

 

d.

LOS SUBGÉNEROS O GÉNEROS MAYORES

c. c.   d. LOS SUBGÉNEROS O GÉNEROS MAYORES Se caracteriza por Se caracteriza por Se

Se caracteriza por

d. LOS SUBGÉNEROS O GÉNEROS MAYORES Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por DERECHOS

Se caracteriza por

O GÉNEROS MAYORES Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA

Se caracteriza por

Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.
Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.
Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.
Se caracteriza por Se caracteriza por Se caracteriza por DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA.

DERECHOS RESERVADOS

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241241

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

LOS ELEMENTOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO

Constitutivos

Comunicativos

 

a.

b.

b.

c.

a.

b.

c.

c.

III. Con relación a lo aprendido y comprendido sobre el género dramático, confecciona tu propio mapa conceptual.

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242

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 14

Formen grupos de cuatro o cinco de ser necesario.

I. A continuación recibirán cuatro cuentos, léanlos, analicen su estructura y transformen estos en breves libretos orientados a uno de los subgéneros (tragedia, comedia o drama). Seleccionen uno y represéntenlo frente a sus compañeros.

II. Organícense y distribuyan los roles. Creen el ambiente indicado.

Recuerden que los elementos verbales, paraverbales y no verbales son igual de importantes en la representación de su obra.

Trabajo evaluado en base a una pauta de cotejo.

HOMBRECITO

Nancy no podía dormir. Era una noche de invierno y aún cuando todo era oscuridad, la tarde recién había caído. Jugó en la cama hablando y acariciando su muñeca rubia. Sus hermanas, agotadas por el intenso juego de ese día, rendidas por el sueño, prontamente se durmieron. Más allá, en la cocina, como es normal que hagan los padres, papá y mamá conversaban despreocupadamente sobre el invierno y el clima del mes de junio. Nancy estaba cansada, así que luego de varios intentos por quedar cómoda junto a su muñeca, finalmente se puso boca abajo y se inclinó tanto que su cabeza quedó colgando, por lo que podía mirar bajo la cama. Fue entonces cuando lo vio por primera vez. Ahí, bajo la cama de madera, estaba el diminuto ser. -Es un hombrecito-pensó. Y se alegró mucho con ello. El pequeñísimo ser irradiaba una luminosidad que mantenía la claridad bajo la cama, parecía estar trabajando en algo muy importante, pues iba y venía en un movimiento constante. Nancy no podía precisar qué es lo que realmente hacía. En todo caso, le pareció de una increíble ternura. Los seres más pequeños siempre son atractivos para los niños. Se veía bastante concentrado en este ir y venir. Nancy avivó sus ojos que ya casi se cerraban y percibía que aquel hombrecito de pronto la miraba un tanto malhumorado. Finalmente, mirando la luminosidad bajo su lecho, se quedó dormida. -¡Qué niñita!- exclamó su madre cuando la encontró dormida de ese modo. Y suavemente la acomodó en su cama.

Nancy despertó al día siguiente más tarde que lo usual, en silencio bajó de su cama y buscó por todos los rincones. Levantó la ropa y se deslizó por el piso, pero no había nada. -Tal vez ya se fue- Es lo que pensó. El día era muy intenso y no había tiempo para buscar hombrecitos tan pequeños.

Al anochecer, entonó una canción de cuna para su muñeca, hizo unas oraciones junto a ella, escuchó las voces y las risas de sus hermanas y junto a sus otros juguetes intentó dormir. Recordó al hombrecito de la noche anterior. Entonces bajó de su cama y, tendida bajo el suelo, le cautivó una vez más la escena que contemplaba: una extraña luminosidad envolvente dejaba ver la imagen de un hombrecito que iba y venía en un trabajo interminable; parecía muy ocupado, como quien lleva cosas de un lugar a otro, dejando ver en su semblante un tono de malestar y disgusto. Se trataba de un hombrecito muy malhumorado. Ella permaneció en el piso, olvidó sus juguetes, olvidó a sus hermanas, a sus padres en la otra habitación, y se extasió mirando el trabajo de la diminuta figura bajo la cama. El cansancio del día la hizo dormir sobre el piso helado. Así permanecía cuando su hermana la encontró. Dormía y sonreía profundamente. Al fin y al cabo, ver el movimiento de aquel hombrecito era la mejor manera de dormir a una niña.

La misma escena se repitió a la noche siguiente y a la subsiguiente. Y por varias noches, la niña se encontró dormida bajo la cama con la cabeza hacia abajo. –Algo le ocurre a esta niñita –pensó su madre.

Sin embargo la situación empeoraría aún mucho más. Nancy comenzó a despertar en la mitad de la noche; se bajaba somnolienta de su cama y se deslizaba bajo el

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piso frío: la luz bajo el lecho no solo iluminaba y envolvía el interminable trabajo de aquel ser diminuto, sino que además producía el calor para que la niña durmiera plácidamente. Muchas veces sus hermanas escucharon un murmullo en medio de la noche, pero ocurre que las noches de invierno vienen aparejadas con la monotonía de lluvia sobre los tejados, sonido incesante que adormece hasta los recuerdos. La preocupación de la madre aumentó. Sin embargo permaneció en silencio. Algo le ocurría a su pequeña Nancy, la menor de sus tres adoradas hijas. Decidió que lo mejor sería revisar la habitación y cambiar la posición de lo que contenía aquel cuarto pequeño. Las piezas de las niñitas van acumulando juguetes, revistas, lápices, ropa y todo tipo de pequeños detalles. Cambió la cama, revisó y limpió cada rincón y secretamente quiso buscar la causa del extraño insomnio de su hija. Finalmente pensó: –Tal vez lo que necesita es un médico. Es lo que la gente adulta siempre supone de los niños.

Un sábado por la noche, luego de abandonar el comedor, Nancy se recostó bajo el piso de su cama, cruzó sus manos bajo el mentón y observó una escena bellísima: el lecho se había iluminado desde un rincón y la luz magnética lo inundaba todo; una cálida brisa envolvía a la niña y muy muy lejos se podía percibir a intervalos las voces de sus hermanas. No era uno ni dos, eran muchos hombrecitos, tan pequeños como sus dedos; aparecían de todas direcciones, corrían y saltaban llamándola constantemente con sus manos. Nancy de pronto escuchó melodías que venían desde el rincón de su cuarto, la música era algo así como las hermosas rondas de la infancia, aquellas que todo niño ha entonado y que eran ejecutadas mágicamente por instrumentos diminutos. Esta música la atrajo aún más cerca, en una quietud sin límites donde se encuentra el embrujo del tiempo y del espacio. Y junto a tantos amigos viajó a ese mundo de miniaturas donde cantó, corrió y danzó como la más feliz de las criaturas. No había caramelos ni juguetes en el mundo comparable con este instante de feliz infancia. Con el letargo de la dulzura, en la escena más tierna para las almas sensibles, extasiada y rendida, el sueño la envolvió y durmió lánguidamente. Afuera el invierno dejaba caer sus penas, el monótono y constante ruido de la lluvia cubría la aldea y un arco iris luminoso le hizo soñar con los colores. Era cerca de la medianoche cuando terminó la velada familiar. Un mezcla de temor y espanto se apoderó de todos cuando descubrieron a Nancy bajo la cama, percatándose de que a pesar del frío de la noche, la habitación estaba agradablemente temperada y que su cuerpo relajado tenía el color rosa de la primavera. La retiraron lenta y cuidadosamente, como se transporta la porcelana, y la depositaron en la habitación de los padres. Sus hermanas sollozaron, pero Nancy sonrió levemente y entreabriendo sus labios y sus párpados solo musitó: hasta mañana.

La pequeña comenzó a buscar siempre a sus amigos. No solo al caer la noche, sino en todos los momentos, en

la mañana, al mediodía, por la tarde.

Ya sabía su madre que si no la encontraba deambulando por la casa construyendo palacios y castillos, inevitablemente estaría bajo su cama. Ese era el imán de su paso. -Ellos me llaman -decía-. Los hombrecitos siempre me están buscando. Es lo mismo que repitió cuando visitaron al médico y cuando vino el sacerdote luego de la Misa del domingo. -Es que son mis amigos, son muy entretenidos y trabajan mucho.

Pasaron los días y los meses.

Nancy compartió con su madre el maravilloso secreto. No había ninguna duda que bajo la cama estarían siempre sus diminutos amigos, los hombrecitos que le llamaban alegremente y jugaban a desaparecer en cada momento.

Y allí estaba el primero de todos, aquel ser de mal humor al que al parecer no le gustaba que lo interrumpieran

en su eterno trabajo. Ir y venir e ir y venir. Las madres siempre comprenden todo, es su facultad. Por tanto su madre continuó alzándola cada noche, acariciando sus mejillas para depositarla en su cama y velar su inocente sueño. Las hermanas indiferentes a las fantasías de una niña chica, terminarían por acostumbrarse a esta situación. El invierno se fue alejando y una vez más la tierra se cubría de aromas y de perfumes. El sol penetró por entre los arbustos en la búsqueda de los pequeñísimos seres de la tierra. Llegaba la primavera, pero aún con todo su esplendor los días continuaron siendo breves para los niños de la tierra.

Una noche, Nancy ya agotada de sus juegos, intentó encontrar a sus amigos como cada noche, pero ellos ya no estaban ahí.

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Los llamó suavemente, pero ellos no respondieron. Los esperó, pero ellos no llegaron. Cuando su madre vino a su cuarto para repetir el ritual de cada medianoche, encontró a su hija dormida dulcemente junto a su muñeca. Suspiró y sonrió. Aquella noche todos durmieron en la placidez del sueño. Del mismo modo ocurrió la noche siguiente y también la subsiguiente. Un día cualquiera Nancy ya no miró a sus amigos, ni los buscó.

Fue lo más natural que ellos se hubieran marchado, tal vez en busca de otro amigo pequeño.

Mario Monasterio Calderón

EL REGALO DE LOS REYES MAGOS O. Henry

Un dólar y ochenta y siete centavos. Eso era todo. Y setenta centavos estaban en céntimos. Céntimos ahorrados, uno por uno, discutiendo con el almacenero y el verdulero y el carnicero hasta que las mejillas de uno se ponían rojas de vergüenza ante la silenciosa acusación de avaricia que implicaba un regateo tan obstinado. Delia los contó tres veces. Un dólar y ochenta y siete centavos. Y al día siguiente era Navidad.

Evidentemente no había nada que hacer fuera de echarse al miserable lecho y llorar. Y Delia lo hizo. Lo que conduce a la reflexión moral de que la vida se compone de sollozos, lloriqueos y sonrisas, con predominio de los lloriqueos.

Mientras la dueña de casa se va calmando, pasando de la primera a la segunda etapa, echemos una mirada a su hogar, uno de esos departamentos de ocho dólares a la semana. No era exactamente un lugar para alojar mendigos, pero ciertamente la policía lo habría descrito como tal.

Abajo, en la entrada, había un buzón al cual no llegaba carta alguna, y un timbre eléctrico al cual no se acercaría jamás un dedo mortal. También pertenecía al departamento una tarjeta con el nombre de “Señor James Dillingham Young”.

La palabra “Dillingham” había llegado hasta allí volando en la brisa de un anterior período de prosperidad de su dueño, cuando ganaba treinta dólares semanales. Pero ahora que sus entradas habían bajado a veinte dólares, las letras de “Dillingham” se veían borrosas, como si estuvieran pensando seriamente en reducirse

a una modesta y humilde “D”. Pero cuando el señor James Dillingham Young llegaba a su casa y subía a su

departamento, le decían “Jim” y era cariñosamente abrazado por la señora Delia Dillingham Young, a quien hemos presentado al lector como Delia. Todo lo cual está muy bien.

Delia dejó de llorar y se empolvó las mejillas con el cisne de plumas. Se quedó de pie junto a la ventana y miró hacia afuera, apenada, y vio un gato gris que caminaba sobre una verja gris en un patio gris. Al día siguiente era Navidad y ella tenía solamente un dólar y ochenta y siete centavos para comprarle un regalo a Jim. Había estado ahorrando cada centavo, mes a mes, y este era el resultado. Con veinte dólares a la semana no se va muy lejos. Los gastos habían sido mayores de lo que había calculado. Siempre lo eran. Solo un dólar con ochenta

y siete centavos para comprar un regalo a Jim. Su Jim. Había pasado muchas horas felices imaginando algo

bonito para él. Algo fino y especial y de calidad, algo que tuviera justamente ese mínimo de condiciones para que fuera digno de pertenecer a Jim. Entre las ventanas de la habitación había un espejo de cuerpo entero. Quizás alguna vez hayan visto ustedes un espejo de cuerpo entero en un departamento de ocho dólares. Una persona muy delgada y ágil podría, al mirarse en él, tener su imagen rápida y en franjas longitudinales. Como Delia era esbelta, lo hacía con absoluto dominio técnico. De repente se alejó de la ventana y se paró ante el espejo. Sus ojos brillaban intensamente, pero su rostro perdió su color antes de veinte segundos. Soltó con urgencia su cabellera y la dejó caer cuan larga era.

Los Dillingham eran dueños de dos cosas que les provocaban un inmenso orgullo. Una era el reloj de oro que había sido del padre de Jim y antes de su abuelo. La otra era la cabellera de Delia. Si la Reina de Saba hubiera vivido en el departamento frente al suyo, algún día Delia habría dejado colgar su cabellera fuera de la ventana nada más que para demostrar su desprecio por las joyas y los regalos de Su Majestad. Si el rey Salomón hubiera sido el portero, con todos sus tesoros apilados en el sótano, Jim habría sacado su reloj cada vez que hubiera pasado delante de él nada más que para verlo mesándose su barba de envidia.

La hermosa cabellera de Delia cayó sobre sus hombros y brilló como una cascada de pardas aguas. Llegó hasta

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más abajo de sus rodillas y la envolvió como una vestidura. Y entonces ella la recogió de nuevo, nerviosa y rápidamente. Por un minuto se sintió desfallecer y permaneció de pie mientras un par de lágrimas caían a la raída alfombra roja.

Se

puso su vieja y oscura chaqueta; se puso su viejo sombrero. Con un revuelo de faldas y con el brillo todavía

en

los ojos, abrió nerviosamente la puerta, salió y bajó las escaleras para salir a la calle.

Donde se detuvo se leía un cartel: “Mme. Sofronie. Cabellos de todas clases”. Delia subió rápidamente. Y, jadeando, trató de controlarse. Madame, grande, demasiado blanca, fría, no parecía la “Sofronie” indicada en

la puerta.

–¿Quiere comprar mi pelo? –preguntó Delia.

–Compro pelo –dijo Madame–. Sáquese el sombrero y déjeme mirar el suyo.

La áurea cascada cayó libremente.

–Veinte dólares –dijo Madame, sopesando la masa con manos expertas.

–Démelos inmediatamente –dijo Delia.

Oh, y las dos horas siguientes transcurrieron volando en alas rosadas. Perdón por la metáfora, tan vulgar. Y Delia empezó a mirar los negocios en busca del regalo para Jim.

Al fin lo encontró. Estaba hecho para Jim, para nadie más. En ningún negocio había otro regalo como ese.

Y ella los había inspeccionado todos. Era una cadena de reloj, de platino, de diseño sencillo y puro, que

proclamaba su valor solo por el material mismo y no por alguna ornamentación inútil y de mal gusto

ocurre siempre con las cosas de verdadero valor. Era digna del reloj. Apenas la vio se dio cuenta de que era

exactamente lo que buscaba para Jim. Era como Jim: valioso y sin aspavientos. La descripción podía aplicarse

a ambos. Pagó por ella veintiún dólares y regresó rápidamente a casa con ochenta y siete centavos. Con esa

cadena en su reloj, Jim iba a vivir ansioso de mirar la hora en compañía de cualquiera. Porque, aunque el reloj era estupendo, Jim se veía obligado a mirar la hora a hurtadillas a causa de la gastada correa que usaba en vez

de una cadena.

tal como

Cuando Delia llegó a casa, su excitación cedió el paso a una cierta prudencia y sensatez. Sacó sus tenacillas para el pelo, encendió el gas y empezó a reparar los estragos hechos por la generosidad sumada al amor. Lo cual es una tarea tremenda, amigos míos, una tarea gigantesca.

A los cuarenta minutos su cabeza estaba cubierta por unos rizos pequeños y apretados que la hacían parecerse

a un encantador estudiante holgazán. Miró su imagen en el espejo con ojos críticos, largamente.

“Si Jim no me mata, se dijo, antes de que me mire por segunda vez, dirá que parezco una corista de Coney Island. Pero, ¿qué otra cosa podría haber hecho? ¡Oh! ¿Qué podría haber hecho con un dólar y ochenta y siete centavos?.”

A las siete de la noche el café estaba ya preparado y la sartén lista en la estufa para recibir la carne.

Jim no se retrasaba nunca. Delia apretó la cadena en su mano y se sentó en la punta de la mesa que quedaba cerca de la puerta por donde Jim entraba siempre. Entonces escuchó sus pasos en el primer rellano de la escalera y, por un momento, se puso pálida. Tenía la costumbre de decir pequeñas plegarias por las pequeñas cosas cotidianas y ahora murmuró: “Dios mío, que Jim piense que sigo siendo bonita”.

La puerta se abrió, Jim entró y la cerró. Se le veía delgado y serio. Pobre muchacho, solo tenía veintidós años

y ¡ya con una familia que mantener! Necesitaba evidentemente un abrigo nuevo y no tenía guantes.

Jim franqueó el umbral y allí permaneció inmóvil como un perdiguero que ha descubierto una codorniz. Sus

ojos se fijaron en Delia con una expresión que su mujer no pudo interpretar, pero que la aterró. No era de enojo

ni de sorpresa ni de desaprobación ni de horror ni de ningún otro sentimiento para los que que ella hubiera

estado preparada. Él la miraba simplemente, con fijeza, con una expresión extraña.

Delia se levantó nerviosamente y se acercó a él.

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– Jim, querido –exclamó– no me mires así. Me corté el pelo y lo vendí porque no podía pasar la Navidad

sin hacerte un regalo. Crecerá de nuevo. ¿No te importa, verdad? No podía dejar de hacerlo. Mi pelo crece

rápidamente. Dime “Feliz Navidad” y seamos felices. ¡No te imaginas qué regalo, qué regalo tan lindo te tengo!

–¿Te cortaste el pelo? –preguntó Jim, con gran trabajo, como si no pudiera darse cuenta de un hecho tan evidente aunque hiciera un enorme esfuerzo mental.

–Me lo corté y lo vendí –dijo Delia–. De todos modos te gusto lo mismo, ¿no es cierto? Sigo siendo la misma aún sin mi pelo, ¿no es así?

Jim pasó su mirada por la habitación con curiosidad.

–¿Dices que tu pelo ha desaparecido? –dijo con aire casi idiota.

–No pierdas el tiempo buscándolo –dijo Delia–. Lo vendí, ya te lo dije, lo vendí, eso es todo. Es Nochebuena, muchacho. Lo hice por ti, perdóname. Quizás alguien podría haber contado mi pelo, uno por uno –continuó con una súbita y seria dulzura–, pero nadie podría haber contado mi amor por ti. ¿Pongo la carne al fuego? –preguntó.

Pasada la primera sorpresa, Jim pareció despertar rápidamente. Abrazó a Delia. Durante diez segundos miremos con discreción en otra dirección, hacia algún objeto sin importancia. Ocho dólares a la semana o un millón en un año, ¿cuál es la diferencia? Un matemático o algún hombre sabio podrían darnos una respuesta equivocada. Los Reyes Magos trajeron al Niño regalos de gran valor, pero aquel no estaba entre ellos. Este oscuro acertijo será explicado más adelante.

Jim sacó un paquete del bolsillo de su abrigo y lo puso sobre la mesa.

–No te equivoques conmigo, Delia –dijo–. Ningún corte de pelo, o su lavado o un peinado especial, harían que yo quisiera menos a mi mujercita. Pero si abres ese paquete verás por qué me has provocado tal desconcierto en un primer momento.

Los blancos y ágiles dedos de Delia retiraron el papel y la cinta. Y entonces se escuchó un jubiloso grito de éxtasis; y después, ¡ay!, un rápido y femenino cambio hacia un histérico raudal de lágrimas y de gemidos, lo que requirió el inmediato despliegue de todos los poderes de consuelo del señor del departamento.

Porque allí estaban las peinetas –el juego completo de peinetas, una al lado de otra– que Delia había estado admirando durante mucho tiempo en una vitrina de Broadway. Eran unas peinetas muy hermosas, de carey auténtico, con sus bordes adornados con joyas y justamente del color para lucir en la bella cabellera ahora

desaparecida. Eran peinetas muy caras, ella lo sabía, y su corazón simplemente había suspirado por ellas y las había anhelado sin la menor esperanza de poseerlas algún día. Y ahora eran suyas, pero las trenzas destinadas

a ser adornadas con esos codiciados adornos habían desaparecido.

Pero Delia las oprimió contra su pecho y, finalmente, fue capaz de mirarlas con ojos húmedos y con una débil sonrisa, y dijo:

–¡Mi pelo crecerá muy rápido, Jim!

Y enseguida dio un salto como un gatito chamuscado y gritó:

–¡Oh, oh!

Jim no había visto aún su hermoso regalo. Delia lo mostró con vehemencia en la abierta palma de su mano. El precioso y opaco metal pareció brillar con la luz del brillante y ardiente espíritu de Delia.

–¿Verdad que es maravillosa, Jim? Recorrí la ciudad entera para encontrarla. Ahora podrás mirar la hora cien veces al día si se te antoja. Dame tu reloj. Quiero ver cómo se ve con ella puesta.

En vez de obedecer, Jim se dejó caer en el sofá, cruzó sus manos debajo de su nuca y sonrió.

–Delia –le dijo– olvidémonos de nuestros regalos de Navidad por ahora. Son demasiado hermosos para usarlos en este momento. Vendí mi reloj para comprarte las peinetas. Y ahora pon la carne al fuego.

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Los Reyes Magos, como ustedes seguramente saben, eran muy sabios –maravillosamente sabios– y llevaron regalos al Niño en el Pesebre. Ellos fueron los que inventaron los regalos de Navidad. Como eran sabios, no hay duda que también sus regalos lo eran, con la ventaja suplementaria, además, de poder ser cambiados en caso de estar repetidos. Y aquí les he contado, en forma muy torpe, la sencilla historia de dos jóvenes atolondrados que vivían en un departamento y que insensatamente sacrificaron el uno al otro los más ricos tesoros que tenían en su casa. Pero, para terminar, digamos a los sabios de hoy en día que, de todos los que hacen regalos, ellos fueron los más sabios. De todos los que dan y reciben regalos, los más sabios son los seres como Jim y Delia. Ellos son los verdaderos Reyes Magos.

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LOS ASESINOS DE HEMINGWAY

Dos hombres entraron a la casa, y esperaron en silencio a que los ojos se les acostumbraran a la oscuridad. Hemingway dormía al fondo, y afuera una fina lluvia empañaba los cristales. Acariciaban en sus manos revólveres, y al cabo de un rato pudieron caminar por entre los muebles, en la penumbra. Oían como un rumor los ronquidos del viejo Hem.

–¿Qué hacemos ahora? –preguntó uno.

–No sé exactamente –respondió el otro.

En las ventanas la lluvia aumentaba, se escuchaban truenos y podían ver las sombras de los árboles al viento, que opacaban la luz de los faroles. Caminaron hacia una habitación que parecía ser una oficina, en la que había una mesita repleta de libros, una máquina de escribir, hojas blancas y una botella de whisky con un vaso a medio usar al lado. Revisaron en las gavetas. No encontraron nada.

Pasaron a un cuarto amplio, acomodado con dos camas, donde también había libros y colgaderas de animales. Vestían ropas negras apretadas, capuchas que solo dejaban ver sus ojos, y aunque sus estaturas eran diferentes, al igual que su complexión física, en medio de la noche parecían hermanos vestidos igual para la misma ocasión.

Uno le extendía al otro de vez en cuando manuscritos corregidos, buscando su aprobación.

–¿Es este? –No, el muy desgraciado lo tiene bien escondido. –¿Y ahora? –A seguir buscando, vivo.

La tormenta arreciaba, y las luces de afuera amenazaban con quedar completamente apagadas.

De repente oyeron que el ronquido de Hemingway cesaba, y el susurrar cada vez más cercano de unas pantuflas afelpadas. Se escondieron bajo las camas, y divisaron las piernas del viejo que se dirigían al baño. Oyeron el largo chorro que soltaba Hemingway, y el sonido de descargar el inodoro. Otra vez se acercaron las pantuflas, que sin sospecha se detuvieron en la puerta del cuarto, y ellos apretaron por instinto los revólveres. Pero Hemingway siguió camino hasta su habitación, y en breve volvieron a sentir sus ronquidos.

La búsqueda no prosperaba. A la poca luz de los relámpagos solo podían distinguir las cabezas muertas en las paredes, que parecían vigilantes silenciosos de ojos cristalinos, y los papeles se les perdían en la oscuridad. Se movieron por toda la casa, evitando el cuarto del viejo. Abrían libros, levantaban almohadas y sábanas viejas, colchones húmedos, pero no aparecía lo que los había llevado allí. Comenzaron a sudar, a pesar del frío que entraba por las ventanas.

Durante días habían ido a vigilar al escritor, atisbando por entre las ventanas y las veladoras, disfrazados de extranjeros. Verificaron los horarios de apertura y cierre del museo, el movimiento de las personas, la estructura de la casa, sus alrededores, la rutina de Hemingway y los cambios de guardia de los custodios. Ahora sentían que todo el esfuerzo se podía ir a la basura, si no encontraban algo. Empezaron a desesperarse, pero decidieron mantener la calma.

Ya estaban en el interior, solo tenían que buscar. En sus ojos se dibujaba una impaciencia, un deseo inaudito

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de no ser sorprendidos.

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Los truenos se sucedían, llenando de un silencio pavoroso el intervalo entre ellos.

Después de una última mirada confusa, se dirigieron hacia el fondo de la casa, más allá del comedor. Chequearon los revólveres, y en una fracción de segundo pudieron ver en los cristales el rápido desplazamiento de las nubes. Afuera las luces se habían apagado ya definitivamente.

Hemingway dormía boca arriba, acurrucado con sobrecamas rojos y bufando el aire de los pulmones. Los hombres lo miraban con terror, y sin decirlo agradecieron que la más plena oscuridad los cobijara. Se miraron sin saber qué hacer.

–Haz algo.

–No sé qué.

–Lo que se te ocurra, vamos.

–No, tengo miedo.

–Bah, parece mentira, vivo.

Con sigilo examinaron el cuarto, abriendo pequeñas gavetas y el escaparate de espejos. Les impresionó ver su propia imagen reflejada con total exactitud.

Cerraron las puertas asqueados de tanta lluvia y silencio, de no encontrar nada, y con las manos señalaron los revólveres. No había otra solución.

El disparo sonó en medio de la madrugada, disimulado por un trueno que estremeció los cristales.

Michel García

LA HUELGA DE LOS MONSTRUOS

Algo estaba definitivamente mal… era evidente. En cientos de países alrededor del mundo se podía ver a chicos y grandes confeccionando o comprando terroríficos disfraces para celebrar el día de brujas y el día de muertos.

Horribles máscaras, pelucas, sangre falsa y asquerosas verrugas se vendían al por mayor, todo eran risas, alegría, caramelos, festejos y bromas… y esto había sido la gota que derramó el vaso, pues desde lo más profundo de la oscuridad, ocultos en las sombras todos los monstruos habidos y por haber observaban atentos aquellos festejos sintiéndose indignados, ridiculizados, humillados, mortificados, deprimidos, deshonrados, y, sobre todo, total y completamente ignorados.

Así que aquel día los monstruos tomaron la resolución de ponerse en huelga y no volver a provocar un solo susto hasta que se les reconociera su trabajo y fueran respetados. Seguramente ustedes se preguntarán: ¿qué tiene de malo que los monstruos dejen de asustar?

Bueno, déjenme explicarles que todo, absolutamente todo, tiene un lado bueno y uno malo, positivo y negativo, oscuro y brillante; para que haya luz debe haber oscuridad y viceversa, es así como existe un balance en el universo… y cuando este se rompe, cosas terribles pueden suceder…

Entonces el día treinta de octubre el líder de la liga mundial de monstruos y espectros que es nada más y nada menos que un demonio llamado Belfegor (quien se dice es de los demonios más inteligente) anunció en su perfil de Facebook que todos, absolutamente todos los miembros de la Liga Mundial de monstruos debían reunirse para una asamblea urgente los días uno y dos de noviembre en Pátzcuaro, estado de Michoacán, en México, ya que todos saben que la celebración del día de muertos más grande y espectacular se lleva a cabo en esas latitudes.

Así que mientras los habitantes de Pátzcuaro se preparaban para las fiestas, decorando los cementerios con vistosas ofrendas llenas de fresca y jugosa fruta, cientos de veladoras, coloridos mantelitos de papel picado,

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calaveras de azúcar y chocolate, aromático incienso que se esparcía llamando a los espíritus y largos caminos de pétalos de flor de Cempazúchitl que le mostraban a los fieles difuntos cómo regresar a nuestro mundo por

una noche, los monstruos aprovecharon para seguir a las almas que regresaban a visitar a sus familias y entrar

al mundo de los vivos, de modo que poco a poco llegaron a México monstruos de todas partes del mundo.

Desde Inglaterra llegaron el hombre lobo, el monstruo del lago Ness, el doctor Jekyll y míster Hyde, Frankenstein y un enorme grupo de distinguidas brujas, mientras que desde Transilvania, encabezando la delegación vampírica, llegó el conde Drácula muy bien acompañado por una docena de momias procedentes de Egipto, que al ver a sus hermanas momias mexicanas de inmediato se sintieron como en casa; también desde España arribaron los nuberos y el señor del saco, de Estados Unidos el Boogieman, las célebres brujas de Salem, la señorita Bloody Mary, desde México hicieron presencia la elegante Catrina, La Llorona, los nahuales, Cheneques, y cientos de miles de fantasmas chocarreros, demonios y Poltergeist de todo el mundo.

–¡SE VEN, SE SIENTEN, LOS MONSTRUOS ESTÁN PRESENTES! –Se escuchaba mientras Belfegor se dirigía al frente para hablar.

– ¡SE VEN, SE SIENTEN, LOS MONSTRUOS ESTÁN PRESENTES!

– ¡Atención! –decía el líder Belfegor– estamos aquí reunidos en esta importante fecha para pedir … ¡No! Exigir el respeto y el trato justo que nos merecemos.

– ¡SÍ! –decían todos los monstruos al unísono– ¡LOS MONSTRUOS UNIDOS JAMÁS SERÁN VENCIDOS! ¡LOS MONSTRUOS UNIDOS JAMÁS SERÁN VENCIDOS!

– ¡Calma, compañeros! –Decía La Catrina– ahora hay que hacer nuestro pliego petitorio y ver que nuestras demandas sean cumplidas.

– ¡Queremos nuevos vendajes! –Gritaban las momias.

– ¡Y yo quiero que se me garantice carne fresca!– Aullaba el hombre lobo.

– ¡TONTERÍAS! –Interrumpió abruptamente el conde Drácula-. ¡Nada de eso es relevante! Lo que de verdad importa es que se nos reconozca el trabajo que hacemos, que nos respeten.

– ¡SÍ, SÍ, SÍ! –vitoreaban todas las espantosas criaturas.

– ¡HUELGA! ¡HUELGA! ¡HUELGA!

Así que, desde aquel momento, los monstruos dejaron de hacer su trabajo: no más sustos en ninguna parte del mundo…

Y

aunque se podría pensar que eso es algo bueno, en realidad es todo lo contrario, pues cuando un niño o niña

se

porta muy pero muy mal sus padres o abuelos le dicen “si te no te portas bien vendrá el coco y te llevará” o

el

señor del saco o La llorona, y cuando un niño ha sido realmente malo, entonces los fantasmas y demonios se

acercan a ellos en sus sueños y entre las sombras les propinan tremendos sustos para que se porten bien… pero sin monstruos corrigiendo ese comportamiento, todos los niños alrededor del mundo estaban comportándose

terriblemente.

Por doquier se veía a niños y niñas gritándole a sus abuelos si no les daban dulces, trepándose a las espaldas de sus padres como si fueran caballos, jalando el pelo de sus mamás para que los llevaran de paseo, molestando a sus profesores, molestándose entre sí, y no importaba qué castigo o qué amenazas recibieran, como no había monstruos que los asustaran y reprendieran simplemente seguían portándose mal.

Mientras tanto, en la Liga Mundial de monstruos mataban el tiempo jugando cartas, pasaban el bote para recaudar dinero para su causa y poder comprar sándwiches y refrescos y para hacer más carteles que explicaran

el porqué de su descontento.

Ante tal escenario, padres y maestros convocaron a una reunión de emergencia con las huestes angelicales para llegar a una solución, y decidieron que esta vez los ángeles tomarían cartas en el asunto y serían ellos quienes asustaran a los niños malos. Pero este plan fracasó terriblemente porque nadie le tiene miedo a un ángel, y los niños, al ver a los querubines y arcángeles, también les jugaban bromas pesadas, les quitaban las plumas de sus alitas, usaban sus aureolas como juguetes y simplemente no los respetaban.

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Por ello los arcángeles decidieron ir a donde los monstruos tenían su huelga y les pidieron que por favor regresaran a trabajar, que todos los padres de familia, profesores y ángeles se habían dado cuenta de qué tan importante era el trabajo que llevaban a cabo, por lo que no volverían a faltarles el respeto o ignorarlos.

Entonces la Liga Internacional de monstruos hizo que todos los papás y mamás, abuelos, hermanos, tíos, profesores, niñeras, arcángeles, ángeles, querubines y santos firmaran un contrato: los monstruos regresarían a asustar, pero a cambio debían ser respetados, y por lo demás tendrían vacaciones del treinta y uno de octubre

al dos de noviembre, fechas en que la gente debería celebrar a los monstruos, y de paso entregarles nuevos

vendajes a las momias, un gran trozo de carne fresca al hombre lobo y cajitas con dulces para todos los monstruos por un trabajo bien hecho, porque sin monstruos de verdad manteniendo el orden, los niños y las niñas se habían convertido en monstruos.

Y así es como ahora, por este motivo, celebramos el día de brujas y el día de muertos… Por ello celebren con

alegría, pero con respeto por todos esos seres extraños que ayudan a mantener el orden en el universo.

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Elizabeth Segoviano Escritora Mexicana

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251

6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

Pauta de cotejo para evaluar dramatización

NOMBRE

CURSO

FECHA

MB: Muy bueno

-

B: Bueno -

S: Suficiente

 

Dimensiones a evaluar

 

Indicador

 

TOTAL

PARCIAL

DÉBIL

 

3 ptos.

2 ptos.

1 pto.

Inicio de la presentación

Inicia presentación captando la atención de los compañeros.

     
 

La introducción logra evidenciar de qué se tratará el tema a desarrollar.

     

Presentación

 

Presentan un ambiente decorado acorde a la obra.

     
 

Se presentan maquillados y vestidos según la trama de la obra.

     
 

Hace uso efectivo de las pausas y los silencios en la exposición.

     
 

Se logra comprender la trama de la obra.

     
 

Se

respetan

los

límites

de

tiempo

     

establecidos.

 
 

Presentan seguridad en la dramatización.

     
 

Respetan los turnos de los compañeros.

     
 

Presentan

fluidez

verbal

en

la

     

dramatización.

 

Conclusión o cierre

Se logra comprender la clasificación de acuerdo al subgénero presentado.

     
 

Los alumnos muestran respeto y tolerancia en la presentación del trabajo.

     
 

Se logra evidenciar la estructura de la obra.

     
 

El vestuario y la escenografía están acordes a la presentación.

     
 

Se observa un trabajo en equipo.

       
     

Puntaje

 
 

Puntaje Total

 

45 ptos.

obtenido

Comentarios del docente evaluador:

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252

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

AUTOEVALUACIÓN

NOMBRE

CURSO

FECHA

Lee los indicadores de tu autoevaluación e indica la nota que según tú te corresponde en cada indicador, en las escalas que se muestran.

Suma las notas y promédialas por el total de indicadores.

I

2.9

2.0

MB

6.0- 7.0

B

5.9- 5.0

S

4.9- 4.0

I

3.9-3.0

INDICADORES

Fui comprometido/a con mi trabajo.

Respeté las opiniones de mis compañeros/as.

Consulté las dudas con el profesor/a.

Fui responsable con mis compañeros/as.

Ocupé bien los tiempos en clases.

Mi asistencia a clases ha sido regular.

Fui tolerante con mis compañeros/as.

Aporté con material en el desarrollo del trabajo.

Aporté con ideas en el desarrollo del trabajo.

Promedio

Nota

Comentarios del Trabajo:

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6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

LA ARGUMENTACIÓN

Es todo soporte verbal o audiovisual empleado por un interlocutor para convencer al otro de ideas u opiniones sobre un determinado tema o asunto.

Situación comunicativa

Aspectos de una argumentación

Estructura interna

Etapas de la argumentación

Estructura interna Etapas de la argumentación -Modalidad   -Tesis   -Introducción

-Modalidad

 

-Tesis

 

-Introducción

-Tema

-Base

-Desarrollo

-Participantes

-Garantía

-Conclusión

-Contexto

-Respaldo

 

Conectores usados en un texto argumentativo

 

Textuales

 

Argumentativos

 

Recursos de calificación

  Argumentativos   Recursos de calificación -Ordenadores -Introducen tesis: Por consiguiente Por

-Ordenadores

-Introducen tesis: Por consiguiente Por (lo) tanto Por eso Así pues -Introducen base:

Puesto que Ya que / Porque / Dado que / Considerando (el hecho) que. Introducen garantía: A partir de (del hecho que) / Dado que / Porque según señala (dice, afirma). Introducen respaldo:

Reducen o aumentan el

textuales:

En primer lugar Para comenzar En primera instancia En segundo lugar Por otra parte Por último Finalmente Para terminar Para concluir -Indicadores de conclusión: En conclusión Por lo tanto De este modo Por lo tanto Así -Indicadores de resumen:

En síntesis

grado de veracidad de la tesis:

Posiblemente Probablemente Es probable que Indudablemente Obviamente Necesariamente Es preciso que Sin duda Valoran un enunciado o una posición ajena en términos negativos o positivos:

Según / Como dice (señala, afirma) / Porque Introducen restricción o reserva: A no ser que / Salvo que / A menos que / Excepto que

Lamentablemente Francamente Se equivocan al decir Dicen erróneamente Aciertan cuando afirman que

En resumen Para resumir -Indicadores de continuación de la idea anterior: Asimismo Del mismo modo Igualmente

Indican cita de conocimiento general:

 

Según / Para muchos / Los expertos afirman que / Todo el mundo reconoce que / Es por todos sabido que

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

6 O AÑO BÁSICO

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 15

En pareja desarrollen la siguiente actividad:

I. Lean las siguientes afirmaciones o tesis y luego seleccionen seis de las cuales crean que son las más correctas.

II. Argumenten por escrito por qué según su opinión son correctas o verdaderas (recuerden usar los conectores trabajados en clases).

III.Una vez terminado su trabajo, expónganlo al curso y con aquellos compañeros que no estén de acuerdo armen un breve debate.

Tesis:

a)

El voto voluntario es beneficioso para todos los recién inscritos en los registros electorales.

b)

Ser vocal de mesa, en las elecciones municipales o presidenciales, es un deber de todos los ciudadanos y no solo de algunos.

c)

La ex presidenta Michelle Bachelet será la nueva Presidenta de Chile.

d)

El gobierno de Sebastián Piñera es el mejor de la historia de Chile.

e)

Los grupos rockeros que vienen a Chile perjudican los intereses de los adolescentes.

f)

Los ejercicios y la buena alimentación permiten tener una buena condición física.

g)

La educación es un pilar importante en nuestra sociedad, por lo que hay que generar cambios en todos los niveles sociales.

h)

El alcohol en los adolescentes es perjudicial para todo el proceso de aprendizaje.

i)

Consumir droga en la etapa adolescente es perjudicial solo para las relaciones sociales.

j)

Las paros o tomas de escuelas solo perjudican el proceso educativo.

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6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 16

I. Observa la siguiente imagen, da seis argumentos escritos de por qué las protestas estudiantiles generan destrozos a la propiedad pública. (Trabaja en tu cuaderno).

destrozos a la propiedad pública. (Trabaja en tu cuaderno). II. Con relación a lo observado, argumenta

II. Con relación a lo observado, argumenta por qué es importante que en las manifestaciones estudiantiles no se generen destrozos a la propiedad pública.

III. Invalida la siguiente tesis:

a) Las barras bravas son las únicas responsables de los destrozos en los estadios cuando hay partidos entre Colo-Colo y la Universidad de Chile.

Observa la imagen y argumenta por qué el beber alcohol en edad adolescente es dañino.

por qué el beber alcohol en edad adolescente es dañino. DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 256

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EL DEBATE

6 O AÑO BÁSICO

Es una técnica de discusión formal y dirigida que implica controversia o disputa sobre algún tema o asunto:

Características del debate

-El tema debe ser polémico o controversial.

-Los oponentes pueden ser personas individuales o grupos.

-Debe haber conocimiento previo y acabado del tema.

-Se debe elegir un presidente.

conocimiento previo y acabado del tema. -Se debe elegir un presidente. -Debe estar presente un moderador

-Debe estar presente un moderador y un secretario.

-Debe estar presente un moderador y un secretario. El moderador cumple la función de -Determinar el

El moderador cumple la función de

y un secretario. El moderador cumple la función de -Determinar el objetivo del debate. -Turnar la

-Determinar el objetivo del debate.

-Turnar la palabra.

-Mantener el orden.

-Llevar el control de las ideas a discutir.

-Ejercer autoridad sobre los participantes.

Los argumentos a favor se llaman pruebas: estas cumplen el objetivo de validar el argumento.

pruebas: estas cumplen el objetivo de validar el argumento. Los argumentos en contra se llaman objeciones:

Los argumentos en contra se llaman objeciones: su objetivo es intentar mostrar los errores del adversario.

su objetivo es intentar mostrar los errores del adversario. Pretende establecer conclusiones que pueden ser aceptadas

Pretende establecer conclusiones que pueden ser aceptadas por la mayoría.

Estructura del debate

Introducción

Exposición inicial

Exposición inicial

Conclusión

Despedida

inicial Exposición inicial Conclusión Despedida El moderador presenta a los participantes y el tema a

El moderador presenta a los participantes y el tema a debatir.inicial Exposición inicial Conclusión Despedida Exposición de posturas de cada participante, con relación

moderador presenta a los participantes y el tema a debatir. Exposición de posturas de cada participante,

Exposición de posturas de cada participante, con relación al tema a debatir.moderador presenta a los participantes y el tema a debatir. Es la parte central del debate.

Es la parte central del debate.

Los interlocutores confrontan y argumentan sus opiniones.relación al tema a debatir. Es la parte central del debate. Cada participante concluye su postura,

Cada participante concluye su postura, que

puede coincidir con la inicial o haberse modificado.sus opiniones. Cada participante concluye su postura, que expresadas y pone fin al debate. El moderador

expresadas y pone fin al debate.

El moderador resume las opiniones inicial o haberse modificado. expresadas y pone fin al debate. DERECHOS RESERVADOS BIBLIOGRÁFICA INTERNACIONAL LTDA. 257

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6 O AÑO BÁSICO

APOYO DOCENTE Y ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN N° 17

Formen grupos de cinco, elijan el tema que más les llame la atención, organícense y preparen un debate. Recuerden el objetivo y la estructura de este para su desarrollo.

Los temas y tesis son los siguientes:

Temas a debatir

Tesis planteada

Alcoholismo adolescente