Anexo de Sesiones de Aprendizaje - EDA V Semana 3 - Editora Quipus Perú-1

v SEXTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
Analizamos sobre el guano y la guerra del pacífico
 Te recuerdo que, la extracción del guano le dio la posibilidad al país de ser
sujeto de crédito, es decir de poder acceder a préstamos de dinero para
financiar los gastos del Estado peruano.
 Responde a las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se organiza el presupuesto nacional?, ¿quiénes lo deciden?
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__________________________________________________________________________________
 ¿La venta del guano mejoró la economía del país?, ¿cómo?

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 ¿Qué recursos en la actualidad sustentan la economía del país?, ¿de dónde se

obtiene el dinero para cubrir los gastos del país?
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 Observa y analiza el siguiente video La era del guano https://www.youtube.com/watch?

v=oS913DRi19g
 Complementa la información con las lecturas que se encuentran

en el anexo.
 Te comento que:
La era del guano fue una época de la historia republicana del Perú
entre 1845 y 1866 durante la cual, la exportación del guano de las
islas de la costa transformó la economía y la política nacional. Pero,
hubo un problema sobre la delimitación de los territorios, lugares
donde había guano y salitre esto genera un conflicto “La guerra del
pacífico”
 Observa el siguiente video que ayudará a esclarecer las causas,

Guerra del pacífico https://www.youtube.com/watch?v=Xcy3B2Ev4ds
 A continuación, formulo la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron las causas de la guerra del
pacífico?
 Reflexiona a través de las siguientes preguntas:
 ¿cómo podemos priorizar los gastos en nuestra familia?

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Editora Quipus Perú

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 ¿qué podemos hacer para dar a conocer lo aprendido en nuestra familia?

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 ¿Cuál es la relación entre las características del espacio geográfico y los cultivos o
productos alimenticios?
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 Finalmente, desarrolla tu cuadernillo de fichas de las pág. 99 al 102.

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v SEXTO GRADO
La “era del guano”: la inmigración china

Durante el primer gobierno de Castilla, al amparo
de una ley que promovía la inmigración, los
trabajadores chinos fueron reemplazando a los
esclavos negros en las haciendas de la costa. Entre
1849 y 1874, llegaron alrededor de 87 000 culies
(trabajadores chinos) al Perú.
Los beneficios del trabajo de los culies lo

percibieron de inmediato los terratenientes. Con el
con el conocimiento ancestral que tenían del trabajo
agrícola y con su esfuerzo físico permitieron el
notable incremento en la producción caña y
algodón. El dinero del guano invertido y los altos
precios de estos productos en el mercado externo
fueron parte confluyente que permitió la
modernización y el enriquecimiento de muchos
terratenientes de la cosa.
El trabajo de los chinos realizó en condiciones semiesclavitud por las duras condiciones de
trabajo que debían soportar en las haciendas. Los malos tratos se iniciaban en el viaje desde
la colonia portuguesa de Macao, en la china, hasta su llegada al Callao. Se calcula que
fueron unos 10 000 los que perecieron durante el viaje.
Un informe de 1853 señalaba que había 600 culies laborando en la extracción del guano en
las islas.
A cada uno se le asignaba una cuota de 4 toneladas diarias de guano para entregar al borde
las escolleras, y por esta cantidad recibían 3 reales diarios (8 reales eran un peso); de este
jornal se les retenían 2 reales para su ración de comida. El mismo informe describe los
azotes que se daban con frecuencia a los culies y reconoce que no pasaba día sin que se
produjera un intento de suicidio, se arrojaban de los acantilados en la creencia, según
alguna mitología de la época, de que resucitaban en su propio país.
Las consignaciones
El sistema de venta que mayor tiempo permaneció activo fue el de consignaciones. Este
sistema era un acuerdo entre el estado y un grupo comercial o empresarios (peruanos o
extranjeros) en el que se les otorgaba un lugar para la explotación durante un tiempo que
podía durar entre dos y nueve años. El consignatario se encargaba de todo el proceso de
explotación, exportación y venta del guano. El estado recibía una porción del ingreso líquido,
tras los respectivos descuentos que el consignatario hacía por todo el costo del proceso de
producción. Entre 1849 y 1869 los consignatarios se convirtieron en los mayores
prestamistas del estado al facilitarles por adelantado los beneficios de las ventas aún no
realizadas. Estos adelantos debían ser pagados con un porcentaje que oscilaba entre el 4 y
13 % según como se encontraran las arcas del estado. Como es de suponerse estos
préstamos significaron al Perú una deuda que en pocos años se volvió muy difícil de pagar.
Los consignatarios por su parte amasaron ingentes fortunas pues recaudaban no sólo las
ganancias producto de las ventas, sino también los altos intereses por el adelanto de dinero
al estado.
http://educared.fundacion.telefonica.com.pe

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v SEXTO GRADO
¿Qué sucedió con los ingresos de la venta del guano?
Con el objetivo de multiplicar el ingreso del guano, que ascendía a los 24 millones de pesos
(lo cual significaba 5 veces el presupuesto de la república en 1850), se repartió entre una
gran suma de dinero en manos de un grupo pequeño, quienes supuestamente invertían el
dinero en beneficio del pueblo, ya que si se repartía a todos no sería una suma significantes.
Objetivo que nunca se logró. Se estima que 2028 personas recibieron vales de
consolidación, sin embrago solo 126 acumularon ya dos tercios de la deuda consolidada.
Esta actitud de parte del gobierno le abrió las puertas le abrió las puertas a un grupo de
hacendados, comerciantes y funcionarios públicos, quienes crearon en bancos y fábricas de
bebidas, textiles, etcétera las cuales fueron en beneficio único de este grupo reducido. En
vista de esta situación, surgen las “demandas de corrupción” las cuales caldearon los ánimos
de la opinión pública de esa época.
¿Qué pasó con el dinero de la venta del guano?
Se pensó orientar el dinero enviado por Dreyfus hacia obras productivas, especialmente en
la construcción de ferrocarriles que, se pensaban, eran la vía segura al progreso.
De esta forma en el gobierno de Balta se gastó enormes cantidades de dinero en
implementar su política ferrocarrilera. Muchas líneas se construyeron, otras quedaron a
medio hacer y las demás sólo fueron esbozadas en proyectos. Lo cierto es que al final el
dinero de Dreyfus no alcanzó, el estado tuvo que volver a recurrir al crédito externo y
afrontar el incontrolable déficit presupuestal.
Cuando Manuel Pardo asumió la presidencia en 1872 estas eran las cifras de la crisis: el
presupuesto arrojaba un déficit de casi 9 millones de soles y el guano había reducido un
50% de sus ventas en Europa. En el congreso se desató un intenso debate llegando a culpar
al régimen de Balta, y a su ministro Piérola, de ser los culpables directos de la penosa
situación.
El contrato Dreyfus
La ruptura con los consignatarios ocurrió durante el gobierno del presidente José Balta. Este
le encargó al ministro de Hacienda, Nicolás de Piérola, que convocara una licitación en París
para vender dos millones de tonelada de guano, sin informas de esto a los consignatarios. La
buena pro fue otorgada a la firma francesa Augusto Dreyfus y hermanos, que ofreció
excelentes condiciones, entre ellas, cubrir la deuda externa con cinco millones de soles. Los
consignatarios llevaron el caso ante el Poder Judicial, pero el convenio con Dreyfus siguió
adelante. Las ventajas del contrato se esfumaron pronto, pues no se invirtieron los ingresos
en actividades productivas a corto plazo sino a ferrocarriles. El contrato se canceló en 1875 .

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LISTA DE COTEJO
Construye interpretaciones históricas. Criterios de evaluación
 Interpreta críticamente fuentes diversas
Indica el aporte de las
 Comprende el tiempo histórico Identifica algunos peruanas y los
 Elabora explicaciones sobre procesos hechos que han peruanos de nuestra
históricos historia y de la
ocurrido en la historia
actualidad en la
del Perú. construcción de un
Perú mejor.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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¿Cómo son los reportajes?
 Recuerda que, celebrar las Fiestas Patrias moviliza a toda la población,
hasta a los menos interesados. Las familias se congregan, la comunidad
programa una serie de actividades y en esa suma de expresiones y de
fiesta se manifiestan nuestras distintas formas de celebrar, las expresiones
culturales y las costumbres que afloran en cada acto cultural. Estas
actividades muchas veces son plasmadas en documentos escritos como los
reportajes, que son como las noticias, pero mucho más amplios.
 Observa y lee la diferencia entre una noticia de un reportaje:

NOTICIA REPORTAJE
Robos de celulares en la calle Los robos, un mal que va en
Huiracocha del distrito La Providencia aumento en toda nuestra provincia…
¿Por qué?
Concluye la cuarentena, la Policía ¿Qué problemática social se nos
Nacional del Perú prepara nueva avecina después de la cuarentena?
estrategia de patrullaje.
 Responde las siguientes preguntas:

¿Cómo son los reportajes?
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__________________________________________________________________________________
¿Para qué crees que sirven?
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¿Quiénes usan este tipo de textos?
__________________________________________________________________________________
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 Para profundizar en los reportajes, hoy leerás y analizarás un reportaje de prensa

escrita: “3 de cada 5 escolares ha consumido alcohol” (anexo).
 Identifica la forma de presentar la información u otros aspectos importantes del

reportaje. Luego responde a las siguientes preguntas:
 ¿Por dónde iniciaste el recorrido de observación del texto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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 ¿Estará dirigido a una sola persona?, ¿por qué crees eso?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 Lee el texto en sí, tomando en cuenta el propósito de la lectura y las recomendaciones,

como:
1. Cuando leemos, debemos tener presentes tres datos importantes que nos ubican en
el contexto del texto periodístico:
 Nombre del periódico y autor del texto
 Fecha de publicación
 Tema, ¿de qué trata este reportaje?
2. Los reportajes son ordenados y contienen diversa información que se distingue por la
manera en que es presentada. Sin embargo, responden al tema en cuestión:
 Titular: Es el título más grande que te dice de qué trata el reportaje.
 Entrada: Es un conjunto de ideas sintéticas que se colocan debajo del titular con
información que llame la atención del lector para engancharlo en la lectura.
Generalmente presenta otro tipo, tamaño y color de letra.
 Cuerpo: Es el vasto y profundo contenido del reportaje, donde no solo se narra o
describe los hechos, sino también se analiza con comparaciones de situaciones
vividas en otra época o en otros lugares. Detalla los acontecimientos y explica
causas y consecuencias apoyadas en datos estadísticos, entrevistas, testimonios,
citas de fuentes bibliográficas y a todo ello se añade imágenes (soporte
fotográfico, gráficos estadísticos u organizadores visuales y otros).
No todos los reportajes tienen lo mencionado en esta parte, pero la seriedad de
la información se garantiza cuando todo lo que se dice tiene un respaldo de
fuentes fidedignas que respaldan lo que se comunica. Estos son los datos de los
lugares de dónde sacaron dicha información. ¡Listo, te toca identificar la
información!
 Cierre: Algunos reportajes finalizan con conclusiones de lo investigado o dejan
abierto el final con alguna interrogante o idea cuestionadora para que el lector
saque sus propias conclusiones.

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 En el siguiente cuadro, da a conocer los hallazgos encontrados del texto leído en función
a lo indicado en el punto 1 y 2.
Tiene
N° Hallazgos Ejemplo
Sí No
1 Titular
2 Entrada
3 Descripción detallada de datos o
hechos
4 Comparaciones
5 Causas y consecuencias
6 Entrevistas
7 Testimonios
8 Citas
9 Encuestas
10 Estadísticas
11 Imágenes
12 Dato de las fuentes
 Luego responder las siguientes:

 ¿Quién es el autor del reportaje?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es su propósito?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 ¿A quiénes está dirigido este texto? (Justifica tu respuesta)
__________________________________________________________________________________
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 ¿Qué información del texto te llama mucho la atención? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 ¿Crees que el tema es de gran importancia nacional? ¿Por qué? (Sustenta tu

respuesta utilizando algunos datos que te sean significativos del texto)
__________________________________________________________________________________
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 Lee el reportaje, luego comenta libremente sobre el tema que abordarán:

- ¿Qué les gusta más de nuestras actividades culturales por Fiestas Patrias?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
- ¿Cómo viviremos el presente año esta celebración tan importante?
__________________________________________________________________________________
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Anexo
Reportaje

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LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su Criterios de evaluación
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito. Ubica información Explica con sus
 Infiere e interpreta información del texto que se encuentra en propias palabras el
escrito.
diversas partes del propósito del autor
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y del texto.
texto
contexto del texto escrito.
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Anexo
1. Calcula el área total de los prismas que se forman.
2. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos:
3. Encuentra el volumen del prisma mostrado

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v SEXTO GRADO
4. En el siguiente prisma de base cuadrada. Halla área total y volumen.
5. Mariana forró estas dos cajas con papel de regalo. ¿Qué cantidad de papel usó para
forrar cada una? ¿En qué caja empleó menos papel?
10 cm 20 cm
20 cm
40 cm 20 cm
20 cm
6. Encontrar el área de la superficie lateral de un prisma hexagonal regular, su arista

básica mide 6 cm y su arista lateral mide 24 cm.
a) 860 cm2
b) 864 cm2
c) 854 cm2
d) 844 cm2 e) NA
7. Encontrar el área de la superficie total de un cubo cuya arista mide 4 cm.

a) 106 cm2
b) 144 cm2
c) 92 cm2
d) 96 cm2
e) 84 cm2

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v SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento Criterios de evaluación
y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
Explica sus
 Comunica su comprensión sobre las formas y Emplea maquetas o
procedimientos o
relaciones geométricas. dibujos al resolver
resultados propios o
 Usa estrategias y procedimientos para problemas de
de otros, con apoyo
orientarse en el espacio. cuerpos geométricos.
concreto o gráfico.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
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LISTA DE COTEJO
Criterios de evaluación
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo Describe las prácticas
culturales de su familia,
 Autorregula sus emociones
institución educativa y
 Reflexiona y argumenta éticamente comunidad señalando
semejanzas y diferencias.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace
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Elaboramos un celurreportaje o reportaje escrito de la
celebración por Fiestas Patrias
 Recuerda que en la sesión anterior leímos y analizamos un reportaje escrito, su
estructura (titular, entrada, cuerpo y cierre), el soporte técnico (puede ser escrito, radial,
televisivo o digital), los reportajes son la expansión de una noticia como resultado de
una investigación donde podemos plantear nuestro punto de vista.
 Planifica y diseña tu reportaje, para ello realiza lo siguiente:

1ro. Decide: ¿qué harás? Un celurreportaje o un reportaje escrito.
RECUERDA: Para hacer un celurreportaje debes tener acceso a un celular

que tenga la capacidad de tomar fotos, filmar videos y grabar audios;
también debes tener hojas o un cuaderno para escribir. Para un reportaje
escrito requieres algunas fotos familiares, hojas y lápices para escribir.
Ambos soportes son muy interesantes y es todo un reto saberlos utilizar.
2do. Responde en tu cuaderno las siguientes interrogantes:
¿Para qué
harás un
reportaje?
¿A quiénes está
dirigido tu
reportaje?
¿Cómo harás para

que llegue a tus
destinatarios?
3ro. Identifica la información que recogerás y escríbela de manera sintética en tu

cuaderno, tomando en cuenta el siguiente procedimiento:
Lee con atención la información que has revisado en estos días y la que has producido
tú. Anota en tu cuaderno las ideas importantes de manera resumida sobre lo siguiente:
 ¿Por qué los las peruanas y los peruanos celebramos el aniversario de nuestra
patria?, ¿Qué significa para nosotras y nosotros?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 ¿Cómo festejamos nuestro aniversario patrio en el país, teniendo una gran diversidad
cultural?
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 ¿En qué deberíamos mejorar como ciudadanas y ciudadanos para que nuestra
independencia se celebre en un contexto de respeto y valoración a nuestra diversidad
cultural?
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 Complementa tus ideas con:

 Ubicación y características de la comunidad o región,
 Antecedentes históricos sobre cómo celebrábamos antiguamente las Fiestas Patrias,
 Información estadística sobre las actividades económicas que se generaban por
Fiestas Patrias
 Problemas sociales o dificultades que suceden (robos, comportamientos inadecuados
por excesos de alcohol, discriminación por las expresiones culturales u otros)
 Opiniones o testimonios sobre uno de estos acontecimientos mencionados.
4to. Pido completar el cuadro guía de la planificación de su reportaje, lo harán en un

cuaderno u hojas de reúso:
PLANIFICO MI REPORTAJE
 ¿Harás un celurreportaje o un reportaje escrito?
 ¿Qué título le pondrás a mi reportaje?
 ¿Qué escribirás o diré como entrada?
 ¿Cómo desarrollarás el contenido? Organizo la información en el siguiente cuadro:
¿Qué recursos emplearás?

¿Qué fotos,
¿De qué Celurreportaje (audio, filmación,
gráficos o
fuentes foto, texto)
Preguntas dibujos
sacarás esta Reportaje escrito (títulos,
colocarás en
información? subtítulos, tamaños, tipos y forma de
cada contenido?
letra, ubicación espacial en el diseño)
¿Por qué las peruanas y los

peruanos celebramos el
aniversario de nuestra
independencia? ¿Qué significa
para nosotras y nosotros?
¿Cómo festejamos nuestro

aniversario patrio en el país
teniendo tanta diversidad?
¿Cómo celebramos las Fiestas
Patrias en nuestra comunidad?,
¿y en nuestra familia?
¿En qué deberíamos mejorar
como ciudadanas y ciudadanos
para que nuestra independencia

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v SEXTO GRADO
se celebre en un contexto de
respeto y valoración a nuestra
diversidad cultural?
Otra información que quieras

agregar:
 ¿Cómo será el cierre de tu reportaje?

 ¿De qué tratará la entrevista? Escribe las preguntas que harás a la persona que
entrevistarás (cinco preguntas como máximo).
 ¿De qué tratará el testimonio?
 ¿Qué partes narrarás en la grabación de tu video? Escribe el guion.
 Para el celurreportaje: haz una lista de la secuencia de presentación del reportaje.
 Para el reportaje escrito: realiza el diseño de tu reportaje
 Te recuerdo que estás panificando y diseñando tu reportaje para comunicar a los

destinatarios cómo celebrar las Fiestas Patrias en su comunidad o en su familia, teniendo
en cuenta lo siguiente:
Si es un celurreportaje, puedes buscar algunos reportajes televisivos y

observar cómo se desenvuelve el reportero cuando narra el contenido
(cómo usa su voz, cómo mira a la cámara, su postura corporal y la actitud
respetuosa al entrevistar a otros o recoger testimonios), el orden en que
presenta la información, los recursos en que se apoya y cómo concluye el
reportaje.
Si es un reportaje escrito, puedes buscar ejemplos en los periódicos y
observar cómo se presenta la información, el uso coherente de las
imágenes y cómo el periodista hace que se distinga una información de
otra al usar adecuadamente los colores y tipos letra. Asimismo, debes
observar cómo el texto escrito se ve ordenado con espacios adecuados
para que no se vea tan junta la información y permita una lectura ágil, y
que tenga una estética en la presentación del diseño.
 Ten en cuenta las siguientes recomendaciones para escribir su reportaje:

Si es un celurreportaje:
Ten a la mano la lista de la secuencia de presentación de tu reportaje para que lo
desarrolles en ese orden
Asegura que el título de tu reportaje sea atractivo, llame la atención y, sobre todo,
que responda al propósito de tu texto. Si es escrito, utiliza un color, tamaño y tipo de
letra distinto a todo lo demás. Si está en una grabación, ponle el énfasis adecuado
usando inflexiones de voz. No tienes que gritar ni hablar rápido. Dilo con entusiasmo y
serenidad.
Asegura que la entrada presente información interesante que garantice que el público
vea tu reportaje. Debes escribirla o decirla después del título. Si la escribes, utiliza un
color, tamaño y tipo de letra distinto a todo lo demás. Si es parte de la grabación, haz
una pequeña pausa después del título y di la entrada con otro tono de voz.
Asegúrate de que la información esté organizada coherentemente, que se distinga una
de otra y responda a los tres aspectos o contenidos previstos en la planificación. Si
alguna se complementa con entrevistas o testimonios, asegura que estos sean visibles
y se distingan de la información que acompañan. En la parte escrita, cuida el orden y
la ortografía. Al tomar una foto, cuida la visibilidad. Para la parte auditiva o
audiovisual (narraciones tuyas, entrevistas, testimonios), revisa que los dispositivos
del celular estén en buenas condiciones y esfuérzate por no mostrarte nerviosa o
nervioso en tus intervenciones. No tienes que memorizar el guion, dilo con tus propias

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palabras sin utilizar jergas. En cada información que proporciones, menciona la fuente
de donde la sacaste: libro o web, clases de Personal Social, nombre de la persona
entrevistada o que dio su testimonio.
Evalúa si las fotos, imágenes o gráficos que empleas favorecen el sentido y
complementan la información que estás proporcionando. Ordénalos y clasifícalos
según la ubicación que les asignarás.
Si es un reportaje escrito:
Ten listo tu diseño para introducir la información, fotos u otras imágenes o gráficos.
Asegura que el título de tu reportaje sea atractivo, que llame a la lectura y, sobre
todo, que responda al propósito de tu texto. Utiliza un color, tamaño y tipo de letra
distinto a todo lo demás.
Asegura que la entrada que des a tu reportaje presente información interesante que
garantice que el lector siga leyendo tu reportaje. Debe estar debajo del título. Utiliza
un color, tamaño y tipo de letra distinto a todo lo demás.
Confirma que la información esté organizada coherentemente, que se distinga una de
otra y responda a los tres aspectos o contenidos previstos en la planificación. Si
alguna se complementa con entrevistas o testimonios, asegura que estos sean visibles
y se distingan de la información que acompañan. En cada información que
proporciones, menciona la fuente de donde la sacaste: libro o web, clases de Personal
Social, nombre de la persona entrevistada o que dio su testimonio
Evalúa si las fotos, imágenes o gráficos que empleas favorecen al sentido y
complementan la parte del texto al que acompañan.
Resume un poco más lo que quieres expresar, si no logras ingresar toda la
información en los espacios que has otorgado a un tipo de contenido. No acumules la
información porque se hace difícil la lectura. Evalúa si ves necesario colocar pequeños
subtítulos en cada espacio
 Luego, revisa tu reportaje con la siguiente lista de cotejo:

En mi celurreportaje o reportaje escrito Sí No
La información central, cómo vivencian tu comunidad y familia las Fiestas
Patrias desde sus expresiones culturales, se logra identificar y comprender
El lenguaje utilizado es adecuado para mis destinatarios.
El título se relaciona con el contenido
El contenido sustenta y se relaciona con los retos y las recomendaciones
que se proporcionan a tu comunidad y región.
Las imágenes, los gráficos o los íconos complementan las ideas que se
quieren trasmitir
La letra es legible y la información se presenta de manera ordenada o la
filmación es nítida y la expresión oral es clara, pausada con pequeñas
inflexiones de voz que dan cuenta del cambio de información.
El uso de los colores y el diseño del texto escrito es visualmente armónico
y estéticamente presentable.
Se usaron adecuadamente los signos de puntuación y ortográficos en el
texto escrito.
Se utilizó la información desarrollada durante la semana de aprendizaje.
La información es completa y se mencionan las fuentes de donde fue
tomada.
 Finalmente, comparte tu reportaje, comenta libremente sobre cómo vivencian las Fiestas
Patrias, qué actividades los identifican y qué recuerdos agradables de estas celebraciones
vienen a su mente.

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v SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de textos en su lengua Criterios de evaluación
materna.
 Adecua el texto a la situación comunicativa. Escribe las actividades
 Organiza y desarrolla las ideas de forma Planifica la escritura
considerando para qué del programa dándoles
coherente y cohesionada. un orden y un tiempo
y para quiénes escribí.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y aproximado.
contexto del texto escrito.
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LISTA DE COTEJO
Crea proyectos desde los lenguajes Criterios de evaluación
artísticos. Se expresa de Describe y analiza
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. manera creativa y las cualidades de los
 Aplica procesos creativos. presenta sus elementos visuales y
 Evalúa y socializa sus procesos de proyectos. trabajos. kinestésicos.
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Anexo
EL SOL
El Sol es una estrella. Es una enorme esfera de gas caliente que está brillando y girando.
Aparece mucho más grande y más brillante que las otras estrellas porque nosotros estamos
muy cerca de él. El Sol es el centro de nuestro sistema solar. Todos los planetas en nuestro
sistema solar, incluyendo la Tierra, giran alrededor del Sol.
LAS CONSTELACIONES
Una constelación es un grupo de estrellas que toma una forma
imaginaria en el cielo nocturno. Son usualmente nombradas en honor
a caracteres mitológicos, gente, animales y objetos, ejemplo: Osa
mayor, Osa menor, ... En diferentes partes del mundo, la gente ha
inventado diferentes formas para los mismos grupos de estrellas
brillantes. Esto es como un juego de conectar puntitos en una hoja
de papel. En el pasado, la creación de imágenes imaginarias de las
estrellas fue útil para la navegación en la noche y para seguir el
curso de las estaciones
LAS ESTRELLAS:
Las estrellas son los astros más importantes del
Universo. Tienen luz propia y son generadoras de
energía.
Aunque parecen pequeños puntos de luz, son enormes
esferas de gases con temperaturas muy elevadas que
liberan gran cantidad de energía en forma de luz y
calor.
Se dice que las estrellas tienen un ciclo de vida: nacen

dentro de gigantescas nubes de gas,
fundamentalmente de hidrógeno; luego, van
cambiando de color, se desgastan y enfrían poco a
poco; hasta que finalmente se apagan o mueren.

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v SEXTO GRADO
Las estrellas van cambiando a lo largo de millones de años y sufren las siguientes
transformaciones:
LOS ASTEROIDES:
Los asteroides son una serie de objetos rocosos o metálicos que orbitan alrededor del Sol,
pero que son demasiados pequeños para considerarlos planetas. Se conocían anteriormente
como “planetas menores”, y giran en órbitas elípticas, sobre todo entre las órbitas de
Marte y Júpiter. Algunos han chocado contra nuestro
planeta. Cuando los asteroides entran en la atmósfera, se
encienden y se transforman en meteoritos. Algunos de
los asteroides tienen compañeros, el más grande es
Ceres, con casi 1.000 Km. de diámetro. Después, Vesta y
Pallas, con 525 Km
LOS METEOROS
Un meteoro es un fenómeno luminoso que sigue a un trozo de materia (partículas de hielo,
roca o polvo) que entra en la atmósfera. Es decir, es el destello luminoso que le sigue al
trozo de materia, que parece ser una cola de fuego, y reciben el nombre de estrella fugaz o
meteoroide.
Generalmente, los meteoros son trozos de asteroides o de cometas. Pueden ser tan
pequeños como una partícula de polvo o alcanzar decenas de metros
Los meteoros se producen cuando la materia se calienta al entrar a la atmósfera de la
Tierra, debido a la fricción, hasta llegar a incendiarse y hacerse visible como un fino trazo
brillante, cuando este trozo de materia no se desintegra en la atmósfera y llega a car en la
tierra, se les llama meteorito. Algunos meteoritos están compuestos mayormente por rocas,
otros por metales o minerales.

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v SEXTO GRADO
1. Las estrellas sufren transformaciones a lo largo de millones de años. Ordena y

numera la secuencia.
2. Una cada descripción con el cuerpo que corresponda.
3. Dibuja y colorea las transformaciones que sufre una estrella.

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v SEXTO GRADO
4. Escribe la diferencia entre cometas y meteoritos.
Cometas Meteoritos
5. ¿Qué es un satélite?
a) Son astros que orbitan alrededor de los planetas.
b) So astros que iluminan la Tierra
c) Son artefactos que construye el hombre y que envía al espacio
d) Son astros que giran alrededor del sol.
6. ¿Qué características tienen las estrellas?

a) Giran alrededor de los planetas
b) Son astros
c) Tienen luz propia
d) No tienen luz propia
7. ¿Por qué es difícil que se desarrolle la vida en Mercurio? Explica.
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v SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en Criterios de evaluación
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y Explica las
universo. Describe cómo está
características del formado el sistema
 Comprende y usa conocimientos sobre los
sistema solar en solar y que astros
seres vivos, materia y energía, base a fuentes. las conforman.
biodiversidad, Tierra y universo.
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1. Lee el siguiente texto:

Los ministerios de la Iglesia son las distintas partes en las que se organiza la Iglesia.
Organización:
a. En primer lugar, está el Papa que es la persona responsable
de la Iglesia Universal.
b. En segundo lugar, están los obispos que son los sucesores de
los que hace mucho tiempo estaban siempre al lado de
Jesús.
c. En tercer lugar, se encuentran los presbíteros y diáconos que
son los encargados de darnos y preparar la misa.
d. En cuarto lugar, están los religiosos y religiosas como las monjas, que dedican su
vida a hacer el bien y pertenecen a una orden o congregación.
e. Por último, en quinto lugar, se encuentran los laicos y laicas que son todas aquellas
personas como tú y yo que intentan construir un mundo mejor.
Escribe en cada recuadro el ministerio que corresponda.

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Responde a las siguientes preguntas

 ¿Quiénes conforman la iglesia?
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 ¿Quiénes son los obispos?
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 ¿Quiénes son los sacerdotes?
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 ¿Quiénes son los Diáconos?
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LISTA DE COTEJO
Asume la experiencia del encuentro Criterios de evaluación
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su Reconoce la Explica y reflexiona
creencia religiosa. importancia de la que al ir a la iglesia,
 Transforma su entorno desde el encuentro iglesia y conoce su uno aumenta la fe y
personal y comunitario con Dios y desde la organización. la sabiduría.
fe que profesa.
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1. ¿Cuánto pueden medir estas longitudes? Elige y señala.
2. Expresa en metros la distancia recorrida por cada atleta:
3. Un camión de carga recorre de Cusco a Sicuani 139 km. ¿Cuántos metros recorre el
camión?
4. Por el aniversario de la provincia de Espinar se llevará a cabo los “Juegos Deportivos

Provinciales 2023”. Ana y Félix entrenan para participar en la carrera de postas. Ella
recorrió 629 m mientras que su relevo (Félix) recorrió 5 488 m. ¿Cuántos kilómetros
recorrieron en total?
5. Luis da 4 vueltas cada día a la pista de atletismo, y la pista mide 3 hm. ¿Cuántos
hectómetros recorre cada día? ¿Cuántos kilómetros son?

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6. Juan tiene una cuerda de 10 dm. Pedro una de un metro y Carlos una de 100 cm. ¿Quién
tiene la cuerda más larga?
7. Cuánto costará cercar un terreno rectangular de 8 hm, 6 m, 14 cm de largo por 316 m, 28

cm de ancho, si cada metro de cerca cuesta S/ 60?

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v SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento Criterios de evaluación
y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
Explica sus Emplea
 Comunica su comprensión sobre las formas y procedimientos y
procedimientos o
relaciones geométricas. estrategias de cálculo
resultados propios o
 Usa estrategias y procedimientos para y fundamente las
de otros, con apoyo razones de su
orientarse en el espacio.
concreto o gráfico. respuesta.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
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LISTA DE COTEJO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Criterios de evaluación
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. Ejecuta actividades lúdicas de
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. integración y cooperación.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace
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© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

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Anexo de Sesiones de Aprendizaje - EDA V Semana 3 - Editora Quipus Perú-1

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v SEXTO GRADO

 Responde a las siguientes preguntas:

 ¿La venta del guano mejoró la economía del país?, ¿cómo?

 ¿Qué recursos en la actualidad sustentan la economía del país?, ¿de dónde se

 Observa y analiza el siguiente video La era del guano https://www.youtube.com/watch?

 Complementa la información con las lecturas que se encuentran

 Observa el siguiente video que ayudará a esclarecer las causas,

 Reflexiona a través de las siguientes preguntas:

 ¿cómo podemos priorizar los gastos en nuestra familia?

Editora Quipus Perú

 ¿qué podemos hacer para dar a conocer lo aprendido en nuestra familia?

 Finalmente, desarrolla tu cuadernillo de fichas de las pág. 99 al 102.

Editora Quipus Perú

La “era del guano”: la inmigración china

Los beneficios del trabajo de los culies lo

Editora Quipus Perú

¿Qué sucedió con los ingresos de la venta del guano?

¿Qué pasó con el dinero de la venta del guano?

Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú

 Observa y lee la diferencia entre una noticia de un reportaje:

 Responde las siguientes preguntas:

¿Para qué crees que sirven?

¿Quiénes usan este tipo de textos?

 Para profundizar en los reportajes, hoy leerás y analizarás un reportaje de prensa

 Identifica la forma de presentar la información u otros aspectos importantes del

 ¿Por dónde iniciaste el recorrido de observación del texto?

Editora Quipus Perú

 ¿Estará dirigido a una sola persona?, ¿por qué crees eso?

 Lee el texto en sí, tomando en cuenta el propósito de la lectura y las recomendaciones,

Editora Quipus Perú

 Luego responder las siguientes:

 ¿A quiénes está dirigido este texto? (Justifica tu respuesta)

 ¿Qué información del texto te llama mucho la atención? ¿Por qué?

 ¿Crees que el tema es de gran importancia nacional? ¿Por qué? (Sustenta tu

Editora Quipus Perú

 Lee el reportaje, luego comenta libremente sobre el tema que abordarán:

- ¿Cómo viviremos el presente año esta celebración tan importante?

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N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

Editora Quipus Perú

1. Calcula el área total de los prismas que se forman.

2. Calcula el volumen de los siguientes cuerpos:

3. Encuentra el volumen del prisma mostrado

Editora Quipus Perú

4. En el siguiente prisma de base cuadrada. Halla área total y volumen.

6. Encontrar el área de la superficie lateral de un prisma hexagonal regular, su arista

7. Encontrar el área de la superficie total de un cubo cuya arista mide 4 cm.

Editora Quipus Perú

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

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Editora Quipus Perú

 Planifica y diseña tu reportaje, para ello realiza lo siguiente:

RECUERDA: Para hacer un celurreportaje debes tener acceso a un celular

2do. Responde en tu cuaderno las siguientes interrogantes:

¿Cómo harás para

3ro. Identifica la información que recogerás y escríbela de manera sintética en tu

Editora Quipus Perú

 Complementa tus ideas con:

4to. Pido completar el cuadro guía de la planificación de su reportaje, lo harán en un

¿Qué recursos emplearás?

¿Por qué las peruanas y los