Familia escuela y sociedad

Cuadro comparativo-marco referencial

Kelly Johanna Suarez Santos ID-763734

Leydy Johanna Melo Ortiz ID-761780

Docente
Julio Vicente Gonzalez Gonzalez
NRC 7996

Bucaramanga

2020
En la realización de este proyecto se toma como referencia diferentes autores que tienen una
amplia visión de diferentes referencias que buscan el desarrollo armónico de la infancia.

La violencia intrafamiliar es la suma de actos intolerantes, agresivos y posesivos que adoptan

algunos miembros de núcleos familiar con el fin de establecer relaciones, afrontar conflictos,
generar miedo y a su vez hacer ver a los demás miembros “quien es el/la que tiene el dominio”
recurriendo a la fuerza, la amenaza, la agresión, el abuso y la tortura, por lo anterior el Ministerio
de Salud, define la violencia (2007:3) como "Todo acto u omisión que atente contra la integridad
física, psíquica o sexual de una persona, contra su libertad o que amenace gravemente el
desarrollo de su personalidad, tanto en el ámbito público como en el privado" Estas herramientas
no son más que por medio de la educación, porque es de esta manera que se solucionan esta clase
de problemas. Por lo tanto, se debe de empezar la tarea de sensibilización, de brindar amor,
afecto y mayor atención a los infantes de cada núcleo familiar de la institución Francisco de
Paula Santander. Para la realización de este proyecto se consultaron varios autores y referentes en
los cuales se encuentra:

Según García, M., Corona, D., López, C., & Barberá, C. (2009). Realizo la investigación sobre la
exclusión a la inclusión: una forma de entender y atender la diversidad cultural en las
instituciones escolares. Con esto quería dar a conocer los enfoques de atención a la diversidad en
instituciones escolares, teniendo en cuenta la inclusión educativa de todas las personas para
garantizar el derecho de la formación y un desarrollo integral.

El enfoque de exclusión, relaciona diversidad con estudiantes que presentan características fuera
de la norma o con dificultades., lo que provoca agruparles homogéneamente y atenderles de
forma diferenciada, en consecuencia supone unos resultados, y su consiguiente titulación,
diferentes. Se centra en la capacidades cognitivas básicas (actitudes verbales, espacial) valoradas
en relación al grupo normativo (etnia, sexo, bajo rendimiento)

El enfoque adaptativo, asocia diversidad con diferencias del estudiante, predictores de los
resultados educativos lo que va relacionado, principalmente, con una atención educativa
individualizada en el aula y la flexibilidad de la organización para que todos logren los mismos
resultados y un título común a la vez que se respete y potencie el desarrollo individual.

El enfoque integrador, cercano a las acciones de la legislación educativa actual, relacionaría

diversidad con necesidades educativas específicas, formulando una diferenciación de trayectorias,
recursos y apoyos específicos para intentar resultados similares y un título básico común.

Entendemos que atender la diversidad de los estudiantes toma diferentes formas que se dirigen de
la exclusión de las diferencias, para tratarlas fuera de los grupos ordinarios, a la inclusión de las
diferencias para tratarlas grupal o individualmente en entornos ordinarios.

El proyecto esta relacionando con nuestro anteproyecto porque está enfocado en el proceso de
aprendizaje de los niños y las niñas, donde se involucra la cultura en base de esto es importante
ver más con las capacidades del estudiante en las etapas: cognitiva, comunicativa o lingüística,
socio afectiva, sensorial y motorice) en la diversidad cultural se relaciona con aquellos rasgos
vinculados a aspectos del ámbito socio-relacional (género y grupos sociales).

Aunque, como hemos defendido, los planteamientos teóricos de una y otra evolucionan de forma
paralela, la extensión del artículo hace que nos centremos sólo en la diversidad cultural que
encuentran las familias donde sufren la violencia intrafamiliar afectando en los niños y las niñas
en estas etapas por eso tenemos que tener en cuenta las conductas, actitudes, el interés, el ritmo
del aprendizaje de cada uno de ellos.

Según Macarulla, I. y Saiz, M. (2009), en su libro “Buenas prácticas de escuela inclusiva”, nos
definen inclusión como un proceso de transformación en el cual los centros educativos se
desarrollan en respuesta a la diversidad del alumnado que tienen en la escuela, identificando y
eliminando las barreras que el entorno les pone imposibilitando su aprendizaje, socialización y
participación, pero también, no dejar de atender a los alumnos a partir de sus capacidades y
potencialidades.

Barudy, J., & Dantagnan, M. (2005). ). Los buenos tratos a la infancia: Parentalidad, apego y
resiliencia. Considera que la importancia de destacar estos subsistemas está relacionada con la
posibilidad de aparición de conflictos en la familia cuando los roles, funciones y tareas
específicas de cada uno de estos subsistemas no se cumplen o se llevan a cabo de manera
inadecuada.

La familia está llamada a cumplir con una serie de funciones de cuyo adecuado ejercicio
contribuye al desarrollo armónico de ésta. Las funciones de la familia son entre otras las
siguientes:

-Satisfacción sexual de la pareja y la reproducción.

-Apoyo mutuo entre sus miembros en momentos de dificultades y en la vida diaria.

-La crianza de los hijos.

-La transmisión de valores, normas, actitudes y estrategias para la supervivencia en un mundo

complejo.

-Brindar cariño y afecto.

Al analizar el conflicto de tipo familiar es preciso explorar si los distintos miembros de la familia
asumen, o no, las funciones que les corresponden o si lo hacen de forma inadecuada, ya que ello
puede estar incidiendo en la situación específica del grupo familiar.

La familia extensa: tiene consigo varias generaciones conforman el grupo familiar (padres, hijos,
abuelos, tíos), La violencia intrafamiliar hace referencia a toda acción u omisión realizada por un
miembro sobre otro del mismo grupo familiar, que cause dolor o sufrimiento físico y/o
psicológico e incide negativamente en el desarrollo armónico de las personas, vulnera sus
derechos fundamentales y les afecta en los ámbitos personal, familiar y social.

Nuestro anteproyecto está enfocado en una situación que se vive actualmente la cual es violencia
intrafamiliar de una familia conformada por el niño Juan Camilo, la madre María Lucia y el
padrastro Carlos.

Por eso nos apoyamos en la teoría del epistemólogo y biólogo que dio valiosos aportes para la
educación infantil y el desarrollo de la inteligencia, Piaget (1981 ) “Desde la perspectiva de la
investigación, se entiende por violencia intrafamiliar, el maltrato físico y emocional que reciben
los niños de sus padres y parientes cercanos con los cuales mantiene lazos de consanguinidad y
afectividad y; la segunda categoría, el aprendizaje escolar es el conjunto de operaciones lógicas
que incluyen la percepción, las operaciones de clasificación, substitución, abstracción; desde su
perspectiva, el aprendizaje es producto de la capacidad cognitiva y la inteligencia que están
estrechamente ligadas al medio social y físico en que se desenvuelven los individuos”, según la
teoría de Piaget el ambiente en el que los niños y niñas permanecen interviene profundamente en
el aprendizaje de los mismos, ya que las capacidades cognitivas están ligadas a los campos de
desarrollo donde se están desenvolviendo, lo que quiere decir que el aprendizaje no solo hace
parte de la escuela sino que también depende del afecto y la atención que se les brinda desde el
hogar. Los niños que sufren este tipo de maltrato tienden a ser retraídos, con miedos e inseguros y
en algunos casos hostiles y agresivos que fácilmente presentan problemas emocionales lo que
provoca en ellos un desinterés por realizar alguna actividad, ponen una barrera que no permite el
desarrollo cognitivo dificultando el aprendizaje. Otra teoría que respalda la idea de que la
violencia intrafamiliar afecta la recepción del aprendizaje en los niños es la de Schwartz (1999)
quien afirma que “las víctimas agresivas también se caracterizan por su deficiente rendimiento
académico y se considera que este deficiente rendimiento podría estar afectado por su dificultad
para permanecer atentos a las tareas escolares.”, Se puede decir entonces que las relaciones que el
niño o la niña tengan con los demás miembros de su núcleo familiar son fundamentales para el
aprendizaje y las formas de relación interpersonales que ellos desarrollen, La hiperactividad, el
déficit de atención y los problemas de comportamiento en la infancia son provocados por las
experiencias que los niños y niñas viven diariamente en su ámbito familiar.

Un estudio realizado por Medicina legal y ciencias forenses en el año 2013 arrojo los siguientes
datos respecto a la violencia intrafamiliar que vivieron algunas familias colombianas: “La
Violencia contra niños, niñas y adolescentes es la tercera causa de consulta por maltrato
intrafamiliar. Durante el año 2013 se realizaron 9.708 peritaciones por violencia contra niños,
niñas y adolescentes; con relación al año 2012 se presentó una reducción de 2.465 casos,
equivalente al 20,25%. En la última década el registro más bajo de violencia contra menores de
edad por parte de familiares o encargados correspondió al año 2013; no obstante, la tasa más baja
por 100.000 niños, niñas y adolescentes lesionados al interior de la familia se presentó en el año
2004. Según información más actualizada suministrada estadísticas de la Fiscalía General de la
Nación y Medicina Legal, del 1 de enero al 1 de mayo de 2019, se han reportado 29,117 de
violencia intrafamiliar. Los datos relacionados anteriormente nos sirvieron como antecedentes del
problema expuesto en el anteproyecto. (Hernández W, 2013)

Con toda la información recopilada y basándonos en estas teorías, la conclusión es que desde el
papel de Docente implementemos metodologías de enseñanza-aprendizaje donde se generen
espacios de emoción y sensibilidad donde se cree conciencia con las familia haciéndoles llegar el
mensaje claro de que toda familia se rige por dos principios fundamentales: el amor y el respeto
mutuo. Por ese mismo motivo es necesario promover la inclusión y la diversidad en los ámbitos
donde los niños se estén desenvolviendo. El educador debe ser promovedor de la inclusión debe
ser el que busque mediaciones pedagógicas que faciliten la aceptación el reconocimiento y la
atención a la diversidad. Para la realización de este proyecto en el cual se ve reflejada como
influye la violencia intrafamiliar, el maltrato por parte de los adultos hacia los niños, como afecta
el proceso académico del mismo y el impacto que genera en la comunidad educativa. Al realizar
un estudio de investigación minucioso de los verdaderos problemas de violencia que aquejan a
esta población estudiantil partiendo de experiencias vividas por parte de personajes que le han
aportado grandes detalles donde permite el análisis del problema, para así disminuir de manera
satisfactoria la violencia que está acabando con la vida de los niños. (RAMIREZ A, 2011)

Con base a análisis realizado se puede concluir que:

- La baja atención, bajo rendimiento, aislamiento de Camilo se ve afectado debido a la violencia

que ha recibido por parte de su padrastro Carlos durante los últimos dos meses.

-Su madre Lucia no tiene ningún INTERES en el seguimiento e interés sobre sus actividades
académicas ni mucho menos de su comportamiento psicológico.
Propuestas:
- Despertar el interés de las escuelas por la utilización de metodologías más innovadoras en las

que sea primordial la implicación y participación de las familias.

-Trabajar conjuntamente familia y escuela dada la importancia de ambos contextos en la

educación y en el desarrollo íntegro de los niños/as.

- Diseñar actividades lúdicas que permitan el trabajo en equipo, logrando con estas establecer

objetivos comunes, sentido de partencia, pensar en el otro, tener una mejor comunicación y unas

buenas relaciones interpersonales.

REFERENCIAS

Bibliografía
medicinalegal.gov.co. (s.f.). Comportamiento de la violencia intrafamiliar. Recuperado el 12 de
Septiembre de 2020, de
https://www.medicinalegal.gov.co/documents/20143/49517/Violencia+intrafamiliar.pdf

Movilla, D. (s.f.). repositorio.unimagdalena.edu.co. Recuperado el 12 de Septiembre de 2020, de

http://repositorio.unimagdalena.edu.co/jspui/bitstream/123456789/4609/1/LP-00045.pdf

García MG, Corona DG, López CB, Barberá CG. De la exclusión a la inclusión: una forma de entender y
atender diversidad cultural en las instituciones escolares. Rev. Psicopedagogia 2009;26(79):108-123la

Macarulla, I., & Saiz, M. (2009). Buenas prácticas de escuela inclusiva: la inclusión de alumnado con
discapacidad: un reto, una necesidad. Graó.

Barudy, J., & Dantagnan, M. (2005). Los buenos tratos a la infancia: Parentalidad, apego y resiliencia.
Editorial Gedisa.