UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS ANDES DE APURÍMAC

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS, CONTABLES Y SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

TEMA:
LA AGRESIVIDAD INFANTIL EN EL ASPECTO
EMOCIONAL DE LOS NIÑOS

ASIGNATURA : METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN

DOCENTE : Mg.VIVAR BRAVO Carmen Yurissa

PRESENTADO POR :
-CESPEDES PALOMINO Betsabé
-HUACHO ALVITES Keysi
-HUAMANI HUACHO María
-GUTIÉRREZ CARRASCO Nataly
-PARCCO CCASANI Nay Ruth
CICLO : II

SEMESTRE : 2022 – II
ABANCAY – APURÍMAC
2023
AGRADECIMIENTO

Expresamos nuestros sinceros agradecimientos primeramente a Dios, también a nuestros padres y luego
a las personas que han intervenido durante este proceso, de manera muy especial agradecemos a nuestra
docente, quien ha sido una base fundamental en el desarrollo del mismo, brindándonos su apoyo,
conocimientos, opiniones y experiencias, con el fin de fortalecer este trabajo investigativo. También
queremos agradecer a la Universidad, a la Facultad de Educación Inicial.
INTRODUCCIÓN

Este trabajo presenta un estudio de la agresividad infantil, basado en el aspecto infantil del niño,

ya que los problemas de conducta en la primera infancia son los más cercanos a su
entorno (familia, profesores, médico). La agresión de un niño, junto con la desobediencia, es una
de las principales manifestaciones conductuales (Serrano, 1996). Surge la necesidad
de explorar estos temas
debido al aumento en el número de hijos y parientes cercanos
y busque asesoramiento médico o psicológico para tratar de intervenir en el comportamiento.
desarrollado. Diseñado para analizar las causas y consecuencias de la agresión.
Como el comportamiento, como el propio trastorno de conducta, es lo que lo hace especial.
Énfasis en la prevención e intervención temprana de la agresión.
posible. Para ello, investigaciones previas en fuentes teóricas sobre este tema,
Además de encontrar programas de prevención e intervención basados en la educación
Emocional y se puede implantar en cualquier entorno en el que se encuentre el niño.
desarrollarse en los primeros años de vida.

Como explica Gallego (2011), el comportamiento agresivo ha sido

han existido en la sociedad desde la antigüedad, pero cabe señalar que
La agresión física ha aumentado y está muy extendida en todas las edades y grupos de edad.
cultura. Actualmente, este comportamiento va en aumento, y en ese sentido, son
Factores que pueden influir en los medios, modelos educativos, etc.
cambios familiares y sociales, etc. El comportamiento agresivo es parte de ello.
La naturaleza humana se manifiesta en determinadas situaciones de la vida humana.
(Galicia, 2011). Es importante saber que la agresividad interior
Los primeros años de vida, alcanzando un máximo alrededor de los dos años, a partir de
reduce gradualmente el comportamiento descrito para ser
Un adulto o adolescente puede ser considerado agresivo si existe una frecuencia y gravedad de
dicho comportamiento.
Su comportamiento agresivo es similar al observado en la infancia (Serrano, 1996). importante
saber
distinguir entre ataques que ocurrieron en un momento determinado y
Continuidad y estabilidad del comportamiento descrito, que es
otros, y en función de la valoración psicoeducativa se considerarán trastornos,
Pero sea una enfermedad o no, cabe destacar la importancia de la prevención, detección y
tratamiento.
Intervención temprana de problemas (en orden de importancia).
El fenómeno de la agresividad presente en todos los seres humanos, es un asunto que ha
inquietado durante siglos a muchos estudiosos de la subjetividad y del comportamiento
humano. La agresividad puede ser manifestada a través del comportamiento y puesta en
escena en las relaciones interpersonales, y se convierte en un fenómeno social que
trasciende los diferentes contextos, estratos sociales, edades, condiciones, estilos de vida,
familias, escuelas, entre otros. Lo que hace que se convierta en un tema de interés para
investigar e intervenir, debido a que empuja la violencia y a la ruptura de relaciones
interpersonales. Algunos autores de la Psicología Dinámica consideran que la agresividad se
encuentra al interior de la persona, que es un afecto innato que acompaña a los seres
humanos desde el momento mismo de su nacimiento y que a partir de sus propias
experiencias con el medio se activa, se canaliza o se siente.

La Psicología se ha visto abocada a abordar este tema, en la medida en que se espera que
ella pueda dar algunos aportes que ayuden a conceptualizar y entender dicho fenómeno. Los
resultados encontrados en esta revisión bibliográfica son desde la orientación teórica de
la Psicología Dinámica, la cual concibe al ser humano como un sujeto de relaciones, que
estructura sus representaciones mentales a partir de la internalización de la relación
primaria con un objeto alternante ;este objeto brinda unas condiciones para la
estructuración de esquemas mentales, que determinarán las formas de relaciones
interpersonales de los niños/asmas tarde adultos. Teniendo en cuenta lo anterior, el
fenómeno de la agresividad sugiere que en la diada madre-hijo, se deben analizar tanto los
factores constitucionales innatos del niño/a, como las condiciones psíquicas de la madre.
Algunos investigadores se han inquietado por este tema, véanse los aportes de Mesa, Estrada
y Bahamón (2009). Ambos factores aportan en la construcción de la personalidad; y por
ende, al ser este un sujeto de relaciones, se hace importante analizar aquellos escenarios
como la escuela y la familia, en los que repliega el tipo de vínculo internalizado a partir de la
relación objetar primaria. Por ello, cuando se piensa en el abordaje de la agresividad en
niño/as, se hace necesario indagar no solo en el ámbito subjetivo, sino también en el familiar,
escolar y social. De ahíla pertinencia de esta revisión, porque permite conocer las posturas
teóricas de los diversos autores de la Psicología Dinámica brinda una recopilación de
algunas investigaciones realizadas en el medio, entre las que se destacan los aportes de
Barriguete, 2009; Jaramillo, Tavera y Ortiz, 2008; Martínez, Tovar, Rojas y Duque,
2008;Mestre, Tur, Samper, Nácher yCortés, 2007;y Sandoval, 2006;en las cuales hay un
punto de convergencia éntrelos ámbitos mencionados anteriormente: la agresividad en los
escolares se encuentra relacionada con el tipo de relaciones que se establecen en la
familia, los estilos de crianza y las habilidades personales Desde la perspectiva psicoanalítica,
la agresividad ha sido un tema muy importante de estudio. Los autores coinciden en que la
agresividad forma parte del funcionan

En esta línea la escuela y por ende el maestro han asumido de manera

implícita la responsabilidad de la crianza y educación de niños y niñas. Ambos,

familia-escuela con patrones de crianza incompatibles han generado un

aumento en la rebeldía, la angustia y la agresividad de los infantes, quienes

no saben a que modelos de crianza y educación responder, porque en los

pocos momentos de presencia de los padres los niños, las niñas y los
adolescentes reciben unos estímulos, valores y referentes de comportamientos
diferentes a los que la escuela-maestro ofrecen.
Al respecto, conviene decir que las investigaciones demuestran que los
comportamientos agresivos son aprendidos de los modelos o referentes que
niños, niñas y adolescente tienen en los diferentes escenarios que habitan, por
ejemplo la familia, la escuela, la sociedad, los medios masivos de
comunicación, los pares, entre otros. Estos modelos o referentes, son
determinantes en la constitución de la subjetividad, la normatividad, los modos
de relacionarse, los valores y las actitudes que determinan a los seres
humanos.
Sobre la base de las consideraciones anteriores, la pertinencia de ésta
revisión radica en identificar los estudios a nivel Nacional e Internacional
relacionados con estrategias de intervención y prevención de
comportamientos agresivos que dificultan el proceso educativo de niños y
niñas entre los 5 y 7 años de edad.
Por lo pronto es el maestro quien acompaña los procesos académicos y
formativos de los infantes, y para ello debe tener presente a la hora de
realizar intervenciones pedagógicas que pretendan disminuir las conductas
agresivas o canalizarlas de manera adecuada, el reconocimiento de sus
circunstancias económicas, familiares y sociales y su historia de vida como
posibilidad para entender los factores externos e internos de la vida del
pequeño y cómo éstas circunstancias influyen en el desencadenamiento de
actitudes agresivas en la adolescencia.
1.QUE PODEMOS ENTENDER POR LA AGRESIVIDAD INFANTIL
Hablamos de agresividad cuando provocamos daño a una persona u objeto. La
conducta agresiva es intencionada y el daño puede ser físico o psíquico. En el caso de
los niños la agresividad se presenta generalmente en forma directa ya sea en forma
de acto violento físico (patadas, empujones,) como verbal (insultos, palabrotas,).
Pero también podemos encontrar agresividad indirecta o desplazada, según la cual el
niño agrede contra los objetos de la persona que ha sido el origen del conflicto, o
agresividad contenida según la cual el niño gesticula, grita o produce expresiones faciales de
frustración.
Independientemente del tipo de conducta agresiva que manifieste un niño el denominador
común es un estímulo que resulta nocivo o aversivo frente al cual la víctima
se quejará, escapará, evitará o bien se defenderá.
Los arrebatos de agresividad son un rasgo normal en la infancia pero algunos niños persisten
en su conducta agresiva y en su incapacidad para dominar su mal genio.
Este tipo de niños hace que sus padres y maestros sufran siendo frecuentemente niños
frustrados que viven el rechazo de sus compañeros no pudiendo evitar su conducta.
1.1 TIPOS DE GRESIVIDAD INFANTIL
En términos generales, se puede dividir la agresividad en directa e indirecta. En la primera, la
persona le infringe daño a otra y en la segunda, el daño no es directo sino a alguien o algo
perteneciente a la víctima.También la agresividad se puede dividir en:

a)Agresividad física: Patadas, rasguños y todo tipo de golpe que se infringe a otra persona.
b)Agresividad verbal o psicológica: Insultos o amenazas de cualquier tipo.
c)Agresividad facial: Gestos que se realizan con la cara.
d)Agresividad sexual: Abuso sexual o violación.
1.2 ¿Cuáles son las causas de la agresividad?
Las causas del comportamiento agresivo son tan variadas como los modos en que se
manifiesta la agresión. Sin embargo, en términos generales, podemos dividir las causas en
físicas, psicológicas y sociales, es decir, la agresividad puede originarse tanto por factores
internos como externos.

Factores físicos: Las personas con antecedentes de migrañas, trastornos del sueño, epilepsia
o enfermedades como el Alzheimer tienen una mayor tendencia a desarrollar episodios de
violencia como resultado de sus afecciones, sobre todo cuando el trastorno no está
diagnosticado ni en tratamiento.
Factores psicológicos: Son las causas más comunes del comportamiento agresivo y se da con
mayor incidencia en personas con depresión, trastorno bipolar, esquizofrenia, Trastorno por
Déficit de la Atención con Hiperactividad (TDAH), Trastorno Límite de la Personalidad (TLP) y
trastorno por estrés postraumático (TEPT). Además, puede ser una respuesta en personas
con mucho estrés.
Factores sociales: Ciertas situaciones de la cotidianeidad puedes generar conductas
agresivas como discusiones, sentimiento de injusticia, congestión vehicular, conflictos
familiares o laborales, entra otras causas. También se puede generar como respuesta a la
agresión de otro.
Otro factor importante que produce agresividad es la drogadicción, ya que ciertas drogas
generar un descontrol de las emociones. En esta línea, el síndrome de abstinencia también es
una causa de la agresividad.
2. ¿Cuáles son los síntomas de la agresividad?
Cuando la agresividad tiene su origen en problemas psicológicos, los síntomas son:

Impulsividad
Falta de control de las emociones
Constantes sentimientos de ira
Falta de empatía
Comportamiento antisocial
Falta de remordimiento
Sentimiento paranoide de que todos quieren hacerle daño
CUANDO SE DESARROLLA LA AGRESIVIDAD INFANTIL
2. Método
El proyecto de investigación “Agresividad en niños y niñas. Una perspectiva
desde la Psicología dinámica, la familia y la Pedagogía crítica”, se desarrolla
bajo el paradigma interpretativo; a partir de un enfoque cualitativo con uso de
algunas herramientas metodológicas cuantitativas.
Los investigadores privilegian dos rutas básicas para el uso de las técnicas. La
primera, tiene que ver con la utilización de técnicas que admitan lectura
cualitativa-comprensiva de los contextos reales que viven los niños y las niñas,
en relación a sus comportamientos agresivos. La segunda, la implementación
de técnicas que permitan obtener información sobre algunas causas del
comportamiento agresivo en niños y niñas, manifiestas en el ámbito educativo.
Ahora bien, para la elaboración de este articulo, se tuvo en cuenta los
siguientes momentos:
En primera instancia, el grupo de investigación estableció tres criterios para
seleccionar los textos relacionados con el objeto de investigación, estos son: a)
artículos derivados de proyectos de investigación, b) los artículos seleccionados
debían enmarcarse en los últimos cinco años, c) el rastreo de los artículos
debía corresponder a las categorías establecidas para cada área del
conocimiento.

En segunda instancia y después de establecer los criterios de selección, el

equipo de investigación procedió a realizar rastreo de las categorías
relacionadas con el proyecto. Para ello, se abordaron las bases de datos en
línea: Ebscohost, Redalyc, Scielo y Google académico, así mismo se realizó
rastreo bibliográfico en algunas bibliotecas de la ciudad de Medellín, tales como
el centro de documentación de la Universidad de Antioquia, Fundación
Universitaria Luis Amigó, Centro Internacional de Educación y Desarrollo
Humano-CINDE-, Universidad Nacional y Universidad Pontificia Bolivariana.
Para la escritura de éste articulo se rastrearon básicamente tres categorías que
permitieran dar cuenta del estado actual de conocimiento en que se encuentra
el tema de investigación. Las categorías abordadas fueron: comportamientos
agresivos, técnicas de prevención y técnicas de intervención enmarcadas en el
contexto escolar y pedagógico. La búsqueda bibliográfica pretendía identificar
las investigaciones relacionadas con comportamientos agresivos que presentan
los niños y las niñas entre los 5 y 7 años de edad, y las estrategias de
intervención y prevención que se han empleado desde el ámbito Nacional e
Internacional.
3. Resultados y discusión
3.1 Violencia y comportamiento agresivo: aproximación al
concepto
Según Arteaga (2005) la violencia no es un fenómeno nuevo, ésta
históricamente ha tocado las diferentes esferas de la vida pública y privada de
los seres humanos (Arendt, 2005), haciendo presencia a veces de manera sutil
–el gesto, la mirada o las indirectas- y otras toscamente -golpes, insultos y
hasta agresiones con armas cortapunzantes-; éste enemigo silencioso se ha
insertado en la intimidad de la familia, la escuela y la sociedad, generando
transformaciones en lo que se refiere a las dinámicas sociales, culturales,
familiares y en las relaciones interpersonales.
En este sentido la violencia como fenómeno, hace presencia en la vida del
sujeto, en su fuero interno, en su esfera íntima, hasta que las situaciones del
contexto la activan haciendo que emerjan comportamientos violentos que
destruyen la aparente calma, el sosiego y las relaciones con los otros. Desde el
punto de vista de las ciencias sociales, el comportamiento agresivo, en sus
distintos formas y matices, “es un fenómeno psicosocial donde alguien ataca
injustificadamente a otro y le causa un daño físico, psicológico o moral”
Ortega, Del Rey Mora (2001)
En palabras de Herrero (1997) retomado por Latorre el término violencia hace
referencia al acto de someter al otro a la voluntad propia, empleando la
coacción. Siguiendo a Franco (1997) la violencia se define como “un
ejercicio de la fuerza,física, psíquica o moral, directa o indirecta-de alguien o
algunos, contra algo, alguien o un colectivo”. Por otra parte, Alvarado,
Salvador y otros afirman que la violencia se puede entender como “las
distintas formas de relación abusiva que caracterizan, de modo permanente o
cíclico, al vínculo familiar” (1998, p. 482); en este sentido, Bernal y Gualandi
(2009) afirman que la persona violenta no mide las consecuencias de sus
acciones, la actuación acompañada de ira o enojo lleva en “ocasiones a estar
fuera de razón y de justicia” (Bernal Gualandi, 2009).
De otro lado, el término agresividad lo definen Fernández, Sánchez y Beltrán
(2004) como aquella “conducta que pretende causar daño físico y/o psicológico
y en situaciones extremas, puede llegar a ser destructiva para la persona
objeto de la agresión”, en esta misma línea Acevedo Gómez (2003) señalan
que la agresividad se relaciona con “el empuje vital de cada persona”,
afirmaciones que permiten pensar que todos los seres humanos por naturaleza
tienen tendencia a manifestar comportamientos agresivos en determinados
momentos o situaciones de la vida.
Según estudios, el comportamiento agresivo ha estado presente implícita o
explícitamente en el ámbito familiar, escolar, el barrio y la sociedad, éste como
un enemigo sigiloso ha permeado todas las dimensiones del ser humano
llegando a destruir las relaciones que se tejen entre los hombres que habitan
los diferentes espacios públicos.
Por su parte, Gómez, Morales y otros (2007) señalan que en los primeros años
de vida los padres y pares son agentes fundamentales en el desarrollo y
afianzamiento de la personalidad, convirtiéndose “el contexto familiar el
encargado de educar en comportamientos socialmente adecuados” (Moldes y
Cangas, 2006). Según se ha citado, los niños y las niñas en edad escolar,
vivencia las diferentes expresiones de la violencia en la intimidad de la familia
por lo que se hace necesario que los maestros la aborden como un fenómeno
que obliga al entendimiento de las condiciones, causas y contextos que la
genera.
Así mismo, Escobar (2005) señala que los comportamientos agresivos en la
infancia tienen su origen en el núcleo familiar, es la familia con quien los niños
y las niñas pasan la mayor parte de su tiempo, viendo, sintiendo y haciendo lo
que los adultos hacen. Son los adultos quienes abren una gama de
posibilidades para que los infantes en palabras de Bandura (1987) imiten y
reproduzcan los modelos que ven en casa, tanto en la adolescencia como en la
edad adulta.
Landy & Peters, (1992) señalan que las conductas violentas y los
comportamientos agresivos han estado presentes en todas las culturas, épocas
históricas y los estratos sociales, inclusive que la agresión esta presentes en
bebés de cinco meses, afirman los autores que éstos responden agresivamente
cuando se les presenta situaciones relacionadas con las emociones, por
ejemplo halar los collares, aretes, el pelo. De otro lado, Tremblay, (2002)
señala que la agresión física en los niños y las niñas se incrementa durante los
primeros dos años y medio, a partir de ésta edad se inician los niveles más
altos de agresividad y posteriormente decae.
Otros estudios demuestran que la conducta agresiva física es uno de los
factores que permiten predecir que el desarrollo de la agresividad está
emergiendo y que ésta se puede agudizar en la adolescencia y en la edad
adulta.
Además, Keenan (2002) señala que “los niños preescolares que fallan en el
desarrollo de competencias que regulan su agresión están en un alto riesgo de
presentar problemas de conducta y un comportamiento agresivo y antisocial
crónico” en la adolescencia, y en la edad adulta.
En este orden de ideas, es importante que la escuela en camaradería con la
familia trabajen en la prevención e intervención de los comportamientos
agresivos, reflejados o materializados en la agresión física u otras formas de
violencia, debido a que si éste tipo de comportamientos “anormales” no se
detectan tempranamente, se pueden incrementar en la adolescencia otras
formas de conducta asociadas a éstas, como son el consumo de alcohol,
alucinógenos, sexualidad precoz, entre otros, con el fin de frenar la
“trayectoria de desarrollo hacia la violencia y la delincuencia” (Escobar, 2005)

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
AGRESIVIDAD INFANTIL

¿Qué podemos entender por Agresividad en los niños?

Se requiere a las conductas agresivas y rebeldes,se manifiestan en los niños ante una
situación de frustacion.

1.Tipos de agresividad infantil

Física.-patadas ,empujones,agresión con objeto,etc.
Verbal.-insultos,apodos , saltar defectos.
Psicóloguca.-Acciones orientadas abajar la autoestima
Social.-Pretender aislar al individuo del resto de los compañeros.
2 .Causas que predisposicinen la agresividad infantil aceptada
+Los niños emplean la boca para explorar,aprender y relacionarse
+Pegan por diversión para sonreir.
+Cuando están nerviosos o se sienten frustrados.
+Necesitan llamar la atención.
+Son Egocéntricos.
 +Para conseguir un juguete o la llegada de un hermano.
+Ingreso al jardín.

3.Causas que predisposicinen la agresividad infantil no aceptada

-Imitacion de la escuela, familia y entorno.
-Relaciones conflictivas en el ambiente familiar.
-Los inadecuado estilos de crianza.
-Falta de afecto hacia el niño.
-Medios de comunicación.

¿Cuándo se desarrolla la agresividad infantil?

A partir de los 12 meses aproximadamente,luego se intensifica entre los 3-4 años, y
muchos casos se extiende hasta los 6-7 años.Siendo a partir de entonces cuando conviene
prestarles más atención.
4.La influencia de la familia
La familia es un modelo de actitud y comportamiento.
¿Bullying en el jardín de infantes?
El bullying es un comportamiento agresivo e intencional,puede darse en diferentes formas
de hostigamiento , físico,psicológico, virtual,etc.
Estos son algunos señales señales si el niño la padece:
Ya no le gusta hir al jardín,se vuelve introvertido y deprimido,dice cosas malas sobre si
mismo, no quiere jugar con sus amigos.
Posibles causas que la originan.
5.Algunas de las posibles causas que dificultan la intervención de la maestra
.Falta de plan de acción definida a seguir.
. Carencia de conocimiento del maestro sobre el contexto.
.La ausencia de un trabajo en conjunto entre familia y preescolar.

6.Recomendaciones :
.Se recomienda a los docentes e informarse teóricamente sobre la agresividad ,al igual
sobre las estrategias a intervenir .
.Se les sugiere alos padres de familia,informase constantemente,desde lo teórico,entre los
2 a 7 años,así acompañar en la construcción de conocimiento y de su comportamiento
social.
.Se propone tanto a la institución de docentes y padres,de esta forma se logra analizar,
evaluar y modificar este tipo de conducta con una adecuada y oportuna intervencion.
Bibliografía
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194218961016.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194218961016.pdf
https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/45/99
https://elpais.com/subscriptions/#/sign-in?
prod=REGCRART&o=cerradoam&prm=signwall_articulo_login_el-pais-america&backURL=https
%3A%2F%2Felpais.com%2Felpais%2F2018%2F12%2F17%2Fmamas_papas
%2F1545034268_335800.html