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Cult. Educ. y Soc.

5 (1): 137-148, 2014

Violencia intrafamiliar y problemas de conducta


internalizada - externalizada en niños y niñas
escolarizados de La Guajira – Colombia*
Domestic violence and internalized - externalized ibehavior
problems in school children of La Guajira - Colombia
Recibido: Diciembre 10 de 2013 – Aceptado: Febrero 24 de 2013

Belkis Xiomara Vanegas Sprockel*


Universidad de La Guajira, Colombia

Para citar este artículo / To reference this article:


Vanegas, B. (2014). Violencia intrafamiliar y problemas de conducta internalizada - externalizada en niños y niñas escolarizados de La
Guajira – Colombia. Cultura, Educación y Sociedad, 5(1), 137-148.

Resumen Abstract
La violencia intrafamiliar constituye una amenaza y en Domestic violence, threatens and sometimes irre-
ocasiones irreparables a la integridad individual y fami- parable damage to the individual and family inte-
liar. El presente manuscrito aborda el análisis de la inci- grity. This manuscript deals with the analysis of
dencia de la violencia intrafamiliar en los problemas de the impact of domestic violence problems interna-
conducta internalizada y externalizada, en una muestra lized and externalized behavior in a random sam-
aleatoria conformada por 104 niños y niñas de 7 a 12 ple consisted of 104 children aged 7-12 years in the
años en el contexto de su dinámica familiar y escolar es- context of family dynamics and school estimated at
timada con un 95% de confianza y 5% de error. En los ha- 95% confidence level and 5% error. In the findings
llazgos se evidencia como la exposición a diferentes tipos it is evident as exposure to different types of abu-
de maltrato se convierte en un factor nocivo asociado con se becomes a harmful factor associated with inap-
patrones inadecuados de interacción familiar, problemas propriate patterns of family interaction, problems
de aislamiento, comportamientos agresivos y bajo rendi- of isolation, aggressive behavior and poor school
miento escolar entre otros. Los resultados orientaron la performance among others. The results guided the
formulación de programas de intervención psicosocial y formulation of programs of psychosocial and edu-
socioeducativa en los ámbitos familiar y escolar. cational intervention in family and school settings.

Palabras Clave: Keywords:


Violencia intrafamiliar, maltrato, problemas de conduc- Domestic violence, abuse, externalizing behavior
ta externalizada, problemas de conducta internalizada, problems, internalized behavior problems, school
convivencia escolar, intervención psicosocial y socioedu- life, psychosocial and educational intervention.
cativa.

*
Artículo de Investigación Científica y Tecnológica derivado del proyecto titulado: Incidencia de la violencia intrafamiliar en el comportamiento
actitudinal del niño(a) de 7 A 12 Años de edad en la jornada vespertina del Centro de Integración Popular (IPC) en la ciudad de Riohacha-La
Guajira. La autora expresa sus agradecimientos a los colegas Ledis Esther Campo Rivadeneira, Marlyn Dayana Martínez Manotas y Víctor José
Iguarán Manjarres por sus valiosos aportes en el desarrollo del proyecto, así como a las estudiantes Karin Carrillo Sierra, Maudis Moreno Ospina
y Litzi Pérez Romero por su dedicación y participación.
**
Doctora en Educación – URBE (Venezuela), Docente Investigadora Grupo Iprosocogua de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas,
Programa de Trabajo Social Universidad de La Guajira. Correspondencia: bvanegas@uniguajira.edu.co. Universidad de La Guajira – Riohacha
Km. 5 vía Maicao, Colombia.

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Introducción comunicación, los límites, los espacios,


el no saber dónde comienza uno y donde
Hoy día, los niños (a) están siendo objeto termina el otro. Por consiguiente, se ha
o víctimas de la violencia intrafamiliar observado que son múltiples los factores
debido a las múltiples problemáticas que que generan inestabilidad en la estruc-
se están presentando en el núcleo fami- tura familiar de los niños de la jornada
liar y en el entorno social, esto conlleva vespertina en la institución educativa
que manifiesten un comportamientos Centro de Integración Popular IPC, los
agresivo, bajo rendimiento académico y cuales conllevan al estrés familiar, que
aislamiento con sus compañeros en las a partir de este la violencia resulta de
aulas de clases. Se entiende por violen- un estrés, sobre todo cuando sus miem-
cia intrafamiliar toda conducta de mal- bros han agotado todos sus recursos
trato de un integrante de la familia que para enfrentar ciertas situaciones, del
afecta la vida, integridad física o psíqui- mismo modo las dificultades económicas
ca de cualquier otro miembro de la fami- influyen de una manera que destruyen
lia. Oblitas (2006, p.26), señala “que es la armonía del hogar e institucional, al
la acción de poder u omisión intencional igual que los problemas de comunicación
de un miembro de la familia dirigido a porque no existe una interacción inte-
dominar, someter, controlar, agredir fí- gral entre sus compañeros.
sica, verbal, psicológica o sexualmente
Estos factores de violencia intrafami-
a cualquier integrante de la familia. Se
liar individualmente sumados, crean
trata de una relación de abuso”.
circunstancias que producen la disfun-
Vergara (1983), plantea que los efectos cionalidad de la familia, el distancia-
psicológicos de los niños a raíz de esta miento de sus integrantes y alteracio-
problemática pueden ser permanentes e nes en su comportamiento o actitudes.
incidir siempre en su comportamiento ya En este orden de ideas se ha formulado
sea en el hogar, en el barrio, en la escue- el siguiente problema ¿Cómo incide la
la o en toda la sociedad en general. En violencia intrafamiliar en los problemas
consecuencia, los niños víctimas de vio- de conducta internalizada - externaliza-
lencia en un futuro pueden ser genera- da de los niños y niñas de 7 a 12 años
dores de violencia en sus familias. Des- de edad en la jornada vespertina en el
afortunadamente las manifestaciones Centro de Integración Popular (IPC) de
violentas cada vez son más impactantes la ciudad de Riohacha La Guajira?
y prevalentes porque se articulan fuer-
temente con las situaciones de conflicto,
La violencia intrafamiliar:
guerra, muerte, desigualdad, problemas
económicos y sociales, afectando de for- Un fenómeno complejo y multidimensional
ma incremental la dinámica familiar.
La violencia intrafamiliar comprende
Con relación a lo anterior la violencia el conjunto de diferentes tipos de abuso
está establecida como una problemática de poder de parte de un miembro de la
social donde todo hecho social es com- familia sobre otro. Este abuso incluye
plejo, porque intervienen en él muchas maltrato físico, psicológico o de cual-
variables, como lo económico, lo político, quier otro tipo. Se considera que existe
la educación, la familia, los medios de violencia intrafamiliar en un hogar, si

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VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y PROBLEMAS DE CONDUCTA INTERNALIZADA - EXTERNALIZADA

hay una actitud violenta repetitiva, no Ariza (2011), en su estudio plantea


por un solo hecho aislado. En este senti- que la violencia en las relaciones de pa-
do, si en una pareja o familia, con menos reja es un problema de salud pública,
de cinco años de convivencia, se han pre- en el cual subyacen las construcciones
sentado al menos tres eventos de agre- culturales de género. La víctima de vio-
sión, esa pareja o familia puede estar lencia intrafamiliar es cualquier perso-
viviendo violencia intrafamiliar. Silva na considerada cónyuge del agresor o que
(2001) señala que la violencia intrafa- haya convivido de alguna manera con
miliar es un modelo de conductas apren- él. Así, podría ser hacia un conviviente
didas, coercitivas que involucran abu- actual o ex pareja, entre padres de un
so físico o la amenaza de abuso físico. hijo común, o hacia un pariente consan-
También puede incluir abuso psicológico guíneo hasta el tercer grado. Además,
repetido, ataque sexual, aislamiento so- es importante destacar que dentro de la
cial progresivo, castigo, intimidación y/o violencia intrafamiliar están considera-
coerción económica.  dos el maltrato infantil, la violencia ha-
cia el adulto mayor, hacia minusválidos
En este orden de ideas, se puede y entre cónyuges. En este último tipo de
comprender la violencia como una la maltrato el más común es de parte de los
presión psíquica o abuso de la fuerza hombres hacia las mujeres; sin embargo,
ejercida contra una persona con el pro- existen también algunos casos de violen-
pósito de obtener fines contra la volun- cia de mujeres hacia hombres.
tad de la víctima. Este tipo de abuso
es un antecedente de diferentes formas Los factores que se consideran como
de violencia intrafamiliar como la vio- causas de que una persona sea violen-
ta, se asocian principalmente al aspecto
lencia física, sexual y psicológica que
psicológico y al social. El agresor, gene-
atenta contra el pudor y la autoesti-
ralmente no tiene capacidad de autocon-
ma de la persona agredida. Los tipos
trol y actúa impulsivamente. Lo anterior
de actos considerados como parte de la
puede deberse a experiencias infantiles
violencia intrafamiliar son golpes o in-
de violencia que dejaron secuelas en el
cidentes graves, insultos, manejo econó- individuo; también existe la posibilidad
mico, amenazas, chantajes, control de de que sea causa de la presión social y
actividades, abuso sexual, aislamiento, el estrés. Los asuntos económicos tam-
prohibición de trabajar fuera de casa, bién pueden ser una causa importante
abandono afectivo, humillación y no res- de tensión que genera violencia.  Otros
peto de opiniones. Todos estos tipos de factores incluyen el uso excesivo del al-
maltratos se pueden clasificar en físicos, cohol, enfermedades mentales, autorita-
si se atenta contra el cuerpo de la otra rismo y otros. Tanto el hombre como la
persona; psicológicos, si existe el inten- mujer son responsables de violencia in-
to de causar miedo, la intimidación o trafamiliar. Mientras el hombre es más
cualquier tipo de insulto, descalificación propenso a maltratar físicamente, la
o intento de control; sexuales, si hay un mujer lo hace psicológicamente.  
acto sexual impuesto o en contra de la
voluntad de la víctima; y económicos, si De otra parte, en relación con los me-
no se cubren las necesidades básicas de dios de comunicación, si un programa
la persona. aún sigue vigente la tendencia de que

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los programas televisión que no tie- somático y psicológico (Martínez, Roig y


nen estos ingredientes, “no se ven o no De Paúl, 1993; Querol, 1991 en Pino y
venden”. En contraste, el número de Herruzo, 2000).
programas y películas con temáticas
de educación para el amor, la paz, la
Los problemas de conducta internalizante -
convivencia, la fraternidad y la gene-
rosidad, tiende a ser menor. externalizante

Mondragón, Sánchez & Cusba (2008) Según Perry, Perry & Boldizar (1990),
presentan sus aportes desde los dife- Explican que en contraste con las con-
rentes componentes de la intervención ductas de del comportamiento adap-
en la “ruta de atención institucional de tativo, se presentan los problemas de
la violencia intrafamiliar”, acercándo- conducta externalizante (agresión, pe-
nos a las instituciones y a las Personas lea) y los problemas de conducta inter-
que hacen parte del contexto social de nalizante (ansiedad, aislamiento social
la familia. y depresión). Uno de los aspectos más
estudiados es la agresión, entendida en
un sentido amplio como una acción que
El maltrato intrafamiliar y sus consecuencias tiene por objetivo dañar a otra persona.
El papel de la familia como un predictor
Etimológicamente, el término “maltra- de conductas de externalización se hizo
to” está conformado por tres componen- más evidente con la coerción propuesto
tes de origen latino: 1) male, que es si- por Bishop & Patterson (1992) para ex-
nónimo de “mal”; 2) el verbo tratare, que plicar el desarrollo de la conducta anti-
se puede traducir como “tratar”; y 3) el social. 
sufijo tro”, que es equivalente a “recibir
La violencia escolar se manifiesta de
la acción”. En la literatura se han iden-
diferentes formas, ya sea a través del
tificado los siguientes tipos de maltra-
“bullying”, la agresión física o el asesi-
to de orden físico, psicológico, abuso y
nato. Con tiroteos en algunas escuelas
abandono.
presentados por las noticias y el conti-
Específicamente se pueden identificar nuo “bullying” en la comunidad escolar,
sus principales consecuencias nocivas los padres, maestros y personal escolar
a partir del conjunto de alteraciones en se han preocupado cada vez más acerca
el funcionamiento individual, familiar de los factores que ocurren en la vida de
y social de las víctimas de maltrato, algunos niños que provocan que éstos
siendo los aspectos más conocidos la re- actúen contra sus escuelas. La violencia
producción del mismo y las alteracio- escolar está ligada con unos determina-
nes en el rendimiento académico, en el dos factores sociales dentro de la fami-
ajuste psíquico individual y en el tipo lia del individuo y la comunidad. En
de relaciones en las que el sujeto parti- tal sentido los estudiantes rechazados
cipa (Friederich & Wheeler, 1982; Lam- tienden a ser más agresivos y comenten
phear, 1986 en Pino y Herruzo, 2000). conductas violentas de mayor gravedad,
Los malos tratos que se llevan a cabo en contraste con los estudiantes que no
sobre los niños pueden provocar daños son rechazados (Gifford & Brownell,
o consecuencias negativas a dos niveles: 2003).

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VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y PROBLEMAS DE CONDUCTA INTERNALIZADA - EXTERNALIZADA

Problemas de Conducta Externali- lencia de 31,8% para la externalización


zante. Las dificultades de aprendizaje de problemas. 
van asociadas a los trastornos conduc-
tuales externalizantes, que derivan en Problemas de Conducta Internalizan-
conflictos entre el niño(a) y su entorno, te. Los trastornos internalizantes de la
tales como:  Hiperactividad, Oposicio- conducta infantil se refieren a los proble-
nismo, problemas atencionales, agresi- mas de ajuste ambiental que se manifies-
vidad, conducta antisocial y déficits de tan en comportamientos de inhibición,
autorregulación. inquietud, evitación, timidez, creencias,
depresión, ansiedad etc. (Achenbach &
Estos problemas de externalización Edelbrock, 1983).
son un importante foco de investigación
en psicopatología infantil. En general, Las investigaciones realizadas me-
se consideran indicadores tempranos de diante listados amplios de conductas, in-
la conducta antisocial del niño y pueden dican que los trastornos internalizantes
asociarse con la presencia posterior de son los patrones de alteración psicológica
trastornos de tipo disocial, negativista, más comunes encontrados en la infancia
desafiante y antisocial de la personali- (Achenbach, 1982; Achenbach & Edel-
dad. Tales problemas incluyen denuncias brock, 1983; Quay, 1986), fundamental-
de agresividad, impulsividad, problemas mente los temores, miedos y fobias. Sin
de atención y delincuencia (Lambert, embargo, los trastornos externalizantes
Wahler, Andrade, y Bickman, 2001; Pa- son más visibles en el contexto familiar
checo, Alvarenga, Reppold, Piccinini & y escolar, al manifestarse mediante con-
Hutz, 2005) comprenden la definición ductas disruptivas que interfieren en el
operativa de los problemas emocionales y funcionamiento de los menores en esos
de comportamiento, de los problemas de ambientes, poniendo a prueba la tole-
internalización.  rancia y habilidad para regular ese com-
portamiento.
Según Achenbach y Rescorla (2000),
los problemas de externalización son ma-
nifestaciones del comportamiento que se Método
vuelven contra el medio ambiente. Para
esta función, los problemas de exter- El abordaje metodológico asumido fue
nalización pueden ser más fácilmente de tipo cuantitativo, no experimental,
identificados por observadores externos transeccional, basado en el método de
como padres, maestros o cuidadores. Sin encuesta de corte descriptivo.
embargo, la asociación de la externaliza-
ción de los daños al medio ambiente los
problemas parecen ser limitado, ya que
Población y Muestra
algunos hallazgos han señalado a su im-
La población de referencia estaba cons-
pacto en el bienestar emocional de los ni-
tituida por un total de 316 niños y ni-
ños. 
ñas, dentro de los cuales se seleccionó
Anselmi, Piccinini, Barros & Lopes una muestra aleatoria de 104 niños y
(2004), en un estudio longitudinal de los niñas con edades entre los 7 y 12 años,
problemas de conducta en los niños en pertenecientes a la Institución Educati-
edad preescolar, encontraron una preva- va Centro de Integración Popular (IPC)

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ubicado en la ciudad de Riohacha - La correlaciones ítem-escala positivas y


Guajira, Colombia. La muestra se es- superiores a (r: .30). A continuación se
timó con un 95% de confianza y 5% de presenta la estructura del instrumento
error. y su correspondiente operacionalización,
articulada con los objetivos específicos
del estudio.
Instrumento
Para el desarrollo de la fase de aplica-
Se diseñó la escala denominada “In- ción de los instrumentos, en primera
ventario de Violencia Intrafamiliar y instancia se solicitó el consentimiento
Problemas de Conducta Externalizan- informado a nivel institucional y a cada
te – Internalizante” con (5) grados de uno de los padres de familia a quienes
respuesta en modalidad de frecuencia se les informó sobre la naturaleza y
(Nunca, Casi nunca, Regularmente, propósito central del estudio. Posterior-
Casi siempre y Siempre), constituido por mente se ilustró a los estudiantes la na-
treinta (30) ítems. El instrumento pre- turaleza y tipo de escala empleada en el
sentó un alto nivel de confiabilidad (α: instrumento. Los datos recopilados se
.956) y consistencia interna en la medi- procesaron con el uso de software espe-
da en que todos sus ítems presentaron cializado (SPSS V. 21).

Tabla 1.
Inventario de Violencia Intrafamiliar y
Problemas de Conducta Externalizada – Internalizada

OBJETIVO
VARIABLE DIMENSIONES SUBDIMENSIONES INDICADORES
ESPECIFICOS
• Golpes
MALTRATO
• Pataletas
FISICO
• Quemaduras
Identificar los tipos
de maltrato que • Desprecios
prevalecen en el con- • Criticas
texto familiar de los MALTRATO • Insultos
• Burla
niños estudiantes de PSICOLOGICO O
TIPOS DE • Autoestima
la jornada vesperti- EMOCIONAL
MALTRATO • Amenazas
na en el Centro de • Humillaciones
Integración Popular • Inseguridad
(IPC) en la ciudad de • Indiferencia
Riohacha–La Guajira VIOLENCIA
INTRA- • Abuso
MALTRATO
FAMILIAR • Violación
SEXUAL
• Exhibición
Determinar las • Lesiones
consecuencias que Cutáneas
produce la violencia Físicas o somáticas • Lesiones
intrafamiliar en los Bucales
niños estudiantes de CONSECUENCIAS • Lesiones Oseas
la jornada vesperti- DEL MALTRATO • Exceso
na en el Centro de Conductuales
Integración Popular Psicológicas • Retraso o
(IPC) en la ciudad de Déficit
Riohacha–La Guajira

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VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y PROBLEMAS DE CONDUCTA INTERNALIZADA - EXTERNALIZADA

Identificar los pro-


blemas de conducta
externalizante que se
generan como resul- • Hiperactividad
tado de la violencia • O posición
intrafamiliar en los • Problema de
PROBLEMAS
niños estudiantes de Atención
EXTERNALIZANTES
la jornada vesperti- • Agresividad
na en el Centro de • Conducta
Integración Popular PROBLEMAS Antisocial
(IPC) en la ciudad de DE
Riohacha–La Guajira CONDUCTA
Identificar los pro- EXTERNA-
blemas de conducta LIZANTE
internalizante que - INTERNA-
se presentan por LIZANTE
causa de la violencia
• Inhibición
intrafamiliar en los
PROBLEMAS • Inquietud
niños estudiantes de
INTERNALIZANTES • Timidez
la jornada vesperti-
• Depresión
na en el Centro de • Ansiedad
Integración Popular
(IPC) en la ciudad de
Riohacha–La Gua-
jira.

Fuente: Autora

Procedimiento CONSECUENCIAS DEL MALTRATO


70
60
50
40
(5)

30
20
10
0
Siempre Casi siempre Regularmente
LES. FÍSICAS 60 30 10
DIF. APRENDIZAJE 10 0 20
DIF. EMOCIONALES 20 20 10

Figura 1. Consecuencias del Maltrato


Fuente: Autora

Resultados la incidencia de la Violencia intrafami-


liar y los problemas de conducta exter-
A continuación se presentan los princi- nalizante – internalizante en la mues-
pales hallazgos derivados del análisis de tra de estudio.

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Belkis Xiomara Vanegas Sprockel

PROBLEMAS CONDUCTA EXTERNALIZANTE


35

30

25

20
(%)

15

10

0
HIPERACTIVIDAD OPOSICIÓN DEFICIT ATENCIÓN AGRESIVIDAD CDTA. ANTISOCIAL
Siempre 20 10 10 20 0
Casi siempre 10 20 20 10 20
Regularmente 0 20 20 30 30

Figura 2. Problemas de Conducta Externalizante


Fuente: Autora
PROBLEMAS DE CONDUCTA INTERNALIZANTE
60

50

40

30
(%)

20

10

0
INHIBICIÓN INQUIETUD TIMIDEZ DEPRESIÓN ANSIEDAD
Siempre 50 40 50 20 0
Casi siempre 0 20 0 0 40
Regularmente 30 10 20 30 10

Figura 3. Problemas de Conducta Internalizante


Fuente: Autora

Tal como se ilustró en la figura 1, las tienen un mayor nivel de prevalencia, se-
lesiones físicas ocupan el primer lugar guidas por la oposición y el déficit aten-
dentro de las principales consecuencias cional y las conductas de tipo antisocial.
del maltrato, seguidas por las dificul-
tades emocionales y los problemas de En relación con los problemas de con-
aprendizaje. ducta internalizante por su nivel de fre-
cuencia, se evidenció mayores niveles de
Dentro de los principales problemas prevalencia en las manifestaciones aso-
asociados con la conducta externalizan- ciadas con inhibición, timidez e inquie-
te se observa por su nivel de frecuencia tud, seguidas por los cuadros de depre-
que la hiperactividad y la agresividad, sión y ansiedad.

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VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y PROBLEMAS DE CONDUCTA INTERNALIZADA - EXTERNALIZADA

Discusión dizaje, lo cual le generan deficiencia in-


telectual para seguir estudiando, por
Gudiño & Jácome (2013), analizan la vio- causa del maltrato recibido en su hogar.
lencia intrafamiliar como un factor que
afecta el rendimiento escolar de los estu- En relación a la dimensión Problemas
diantes, a partir de las características de Internalizante correspondiente a la va-
la violencia familiar, tipos de violencia, riable Comportamiento actitudinal; se
así mismo se describe la familia, sus fun- puede concluir: que estos niños (a), algu-
ciones, consecuencias, el abuso escolar, y nas veces tratan de hacer las cosas re-
por otra parte el rendimiento escolar, los lajadamente, pero regularmente sienten
factores; biológicos, psicológicos, socio- nerviosismo, timidez y se mantienen de-
culturales etc.    primidos por causa de los maltratos re-
cibidos, pero sin embargo sienten mucha
En relación a las dimensiones tipo de necesidad de sobrevivir a los riesgos que
maltrato correspondiente a la variable son sometidos por la violencia intrafami-
violencia intrafamiliar, a partir de los liar que viven en su hogar.
reportes se evidencia que a nivel del mal-
trato físico, los niños reconocen que han Es importante destacar que la sintoma-
sido víctimas de golpes, pero que nunca tología internalizante se relaciona con
han recibido quemadura por parte de sus la vulnerabilidad a desarrollar estrés
familiares; en relación a los maltratos postraumático (TEPT) en situaciones
psicológicos o emocional algunos jóvenes adversas (Saigh, Yasik, Oberfield, Hala-
reconocen que han recibido insulto, que mandaris & McHugh, 2002) y que las re-
nunca han sido tratado con desprecio, acciones postraumáticas más graves, que
que regularmente han sido criticado y constituyen el trauma complejo ,incluyen
que nunca se sienten importantes y re- sintomatología externalizante junto a in-
conocidos como persona dentro de su ho- ternalizante (van der Kolk, Roth, Pelco-
gar; en relación al maltrato sexual cabe vitz, Sunday & Spinazzola, 2005), lo que
resaltar que no se identificaron repor- puede alterar las prevalencias obtenidas
tes de abuso o violación por parte algún cuando los estudios sobre menores con
miembro de su familia. dicha patología no tengan en cuenta esta
reacción compleja como respuesta extre-
En relación con la dimensión Conse- ma a experiencias muy adversas.
cuencia del maltrato, correspondiente a
la variable violencia intrafamiliar: en En relación a la dimensión Problemas
referencia a las consecuencias físicas o Externalizantes los niños creen que su
somáticas se puede concluir: que relati- comportamiento es adecuado, pero rela-
vamente los jóvenes han recibido lesiones tivamente le gusta ejercer la oposición
en su piel causada por maltrato propina- contra lo que digan los demás, pero re-
do por familiares, del mismo modo han conocen que a pesar de hacer esfuerzos
recibido lesiones en algún miembro de su para prestar atención no lo pueden hacer
boca, pero nunca han sufrido fracturas por la secuelas de la violencia intrafami-
en su huesos ocasionada por sus fami- liar recibida, regularmente estos jóvenes
liares; en relación a las consecuencias en su comportamiento muestran agresi-
psicológicas se aprecia que los jóvenes re- vidad, pero casi nunca tratan de agredir
lativamente tienen dificultades de apren- a otras personas.

145
Belkis Xiomara Vanegas Sprockel

Es posible distinguir distintos tipos de la Policía de Infancia y Adolescencia, así


agresión en base al acto agresivo que se como la fiscalía y comisarías de familia;
manifieste, con agresión verbal y física, para brindar protección integral a los
y cubierta o abierta, o proactiva y reac- menores y asistencia psicosocial a sus
tiva según las circunstancias en torno a familias. Estos procesos se pueden forta-
la conducta, con la primera haciendo re- lecer con el desarrollo de programas y ta-
ferencia a conductas con la intención de lleres de intervención psicosocial orien-
obtener una meta deseada, y la segunda tados por un equipo interdisciplinario de
a una respuesta defensiva, de ira a una profesionales en psicología, sociología,
provocación (Crick & Dodge, 1996). trabajo social, medición, nutrición, comu-
nicación y antropología, entre otros.
Esto implica un mayor nivel de remi-
sión a dispositivos de salud mental y
mayores tasas de diagnósticos clínicos Referencias
(Cova, Maganto & Melipillán, 2005).
Además, la sintomatología internali- Achenbach, T. M. & Edelbrock. C. S.
zante puede y suele manifestarse en la (1983). Manual for the Child Beha-
infancia junto a alteraciones del compor- vior Checklist and Revised Child Be-
tamiento de tipo externalizante, tales havior Profile. Burlington, Vermont:
como: irritabilidad, impulsividad, agre- University of Vermont, Department
sividad, inatención, comportamientos of Psychology.
disruptivos, etc., quedando menos visi- Achenbach, T. M., & Rescorla, L. A.
ble a los adultos. (2000). Manual for the ASEBA Pres-
De otra parte manifestaciones inter- chool Forms & Profiles. Burlington,
nalizantes tales como la ansiedad y la VT: University of Vermont, Re-
depresión podrían presentarse como search Center for Children, Youth,
un trastorno mixto ansiedad-depresión & Families.
en la infancia, lo cual ha sido indicado Achenbach, T.M. (1982). Developmen-
recientemente por Echeburúa y Corral tal Psychopathology. (2nd ed.). New
(2009). York: Wiley.
A partir de estos planteamientos, en Anselmi, L., Piccinini, C. A., Ba-
convergencia con los hallazgos anterior- rros, F. C., & Lopes, R. S. (2004),
mente expuestos; se evidencia la perti- Psychosocial determinants of be-
nencia en la formulación de estrategias haviour problems in Brazilian
para minimizar los efectos de la violen- preschool children. Journal of
cia intrafamiliar en el comportamiento Child Psychology and Psychiatry,
actitudinal de los niños y niñas de 7 a 12 45,  779–788. doi:  10.1111/j.1469-
años de edad estudiantes de la jornada 7610.2004.00271.x
vespertina en el Centro de Integración Ariza, G. (2011). La violencia en las re-
Popular (IPC) en la ciudad de Rioha- laciones de pareja en Medellín y sus
cha–La Guajira y específicamente con representaciones sociales. Tesis Doc-
el programa de Trabajo Social, de forma toral Programa Interfacultades en
articulada con la participación del Insti- Salud Pública. Universidad Nacio-
tuto Colombiano de Bienestar Familiar, nal de Colombia, Bogotá.

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VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y PROBLEMAS DE CONDUCTA INTERNALIZADA - EXTERNALIZADA

Bishop, J., & Patterson, P. (1992). Gui- Lambert, E. W., Wahler, R. G., Andrade,
delines for the evaluation and ma- A. R., & Bickman, L. (2001). Loo-
nagement of family violence. Cana- king for the disorder in conduct di-
dian Journal of Psychiatry, 37(7), sorder. Journal of Abnormal Psycho-
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Cova S., Maganto M., & Melipillan, R. Martínez Roig, A. & De Paúl, J. (1993).
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