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Mapa del terreno epistemológico: De los paradigmas de investigación

tradicionales a las tendencias epistemológicas contemporáneas
Article · January 2024

DOI: 10.59722/riic.v1i1.667
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2 authors:
Araceli Romo-Cabrera María Edith Castañeda Sánchez

Universidad Intercontinental Universidad Intercontinental
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Romo Cabrera y Castañeda Sánchez | 2024
Mapa del terreno epistemológico: De los paradigmas de investigación

tradicionales a las tendencias epistemológicas contemporáneas
Araceli Romo Cabrera María Edith Castañeda
https://orcid.org/0009-0000-4112-717X https://orcid.org/0009-0002-5287-9435
Universidad Intercontinental Universidad Intercontinental
araceli.romo@universidad-uic.edu.mx maria_edith.castaneda@universidad-
uic.edu.mx
Fecha de recepción: 4/12/2023 Fecha de aceptación: 27/12/2023
DOI: https://doi.org/10.59722/riic.v1i1.667
Resumen: El trabajo aquí presentado tiene como objetivo mostrar un panorama general
de los paradigmas de investigación tanto tradicionales, destacando los antecedentes y
los fundamentos ontológicos, gnoseológicos, epistemológicos y teleológicos de cada
uno. Se sostiene que la comprensión de estos paradigmas es esencial para una práctica
investigativa más informada y contextualizada en educación, capaz de responder
eficazmente a los desafíos y demandas actuales. Se hace una discusión sobre las
contribuciones y limitaciones de estos paradigmas en la investigación educativa,
proponiendo mirar hacia tendencias epistemológicas más recientes como la complejidad
y la transdisciplinariedad para superar las limitaciones de los paradigmas tradicionales.
Palabras clave: Paradigmas de investigación, Investigación Educativa, Paradigmas

tradicionales, Paradigmas emergentes.
Map of the epistemological terrain: From traditional research paradigms to

contemporary epistemological trends
Abstract: The work aims to provide an overview of traditional research paradigms,

highlighting the background and the ontological, gnoseological, epistemological, and
teleological foundations of each. It is argued that understanding these paradigms is
essential for a more informed and contextualized research practice in education, capable
of effectively responding to current challenges and demands. A discussion is made on the
contributions and limitations of these paradigms within educational research, then it is
proposed to consider more recent epistemological trends such as complexity and
transdisciplinarity as a way to surpass the limitations of traditional paradigms.
Universidad Autónoma de Chiriquí | REVISTA JA TUAIDA | Vol.1; Núm.1| ISNN: L 2992-6440

25
Mapa del terreno epistemológico:…
Keywords: Research Paradigms, Educational Research, Traditional Paradigms,

Emerging Paradigms.
Mapa do terreno epistemológico: Dos paradigmas de pesquisa tradicionais às

tendências epistemológicas contemporânea
Resumo: Este trabalho tem como objetivo mostrar um panorama geral dos paradigmas
de pesquisa tradicionais, destacando os antecedentes e os fundamentos ontológicos,
gnoseológicos, epistemológicos e teleológicos de cada um. Sustenta-se que a
compreensão desses paradigmas é essencial para uma prática de pesquisa mais
informada e contextualizada na educação, capaz de responder eficazmente aos desafios
e demandas atuais. Discute-se as contribuições e limitações desses paradigmas na
pesquisa educativa, propondo considerar tendências epistemológicas mais recentes
como a complexidade e a transdisciplinaridade para superar as limitações dos
paradigmas tradicionais.
Palavras-chave: Paradigmas de pesquisa, Pesquisa educacional, Paradigmas

tradicionais, Paradigmas emergentes.
describe, analiza, comprende, critica,

Introducción
estudia al mundo, a la realidad, a los
La investigación es un proceso
fenómenos que en ella ocurren con la
deliberado, planificado y estructurado,
intención de generar conocimiento al
sustentado en bases teóricas y
respecto.
metodológicas esenciales que reflejan la
Dada la importancia que revisten
manera en que ésta se conceptualiza y
los paradigmas de investigación, el
desarrolla. Estos marcos mayormente
presente trabajo tiene como propósito
conocidos como paradigmas de
ofrecer un panorama general de los
investigación, estudiados por la Filosofía
paradigmas tradicionales, también
de la ciencia, van mucho más allá de ser
un referente teórico, ya que dan cuenta conocidos como eurocentristas, que han
ejercido una influencia significativa en la
de la forma en la que se observa,

26
Posteriormente, el paradigma
conformación de los marcos teóricos y
crítico, que coloca en el centro la
metodológicos predominantes en la
reflexión sobre las estructuras de poder
ciencia contemporánea.
y, más allá de entender la realidad busca
El punto de partida será el
transformarla. En Latinoamérica, el
paradigma positivista, que busca la
paradigma crítico ha sido ampliamente
objetividad y se basa en la observación y
influido por la pedagogía de Freire
la experimentación. En Latinoamérica, el
(2023), cuyo enfoque en la educación
paradigma positivista ha tenido una
como herramienta de liberación y
presencia notable en áreas como las
concientización sigue siendo un punto de
ciencias naturales, la economía y parte
referencia. Autores contemporáneos han
de las ciencias sociales. Autores como
extendido sus ideas, aplicándolas a
Ardila (2013), en Colombia, han
contextos modernos de desigualdad
explorado su aplicación en la psicología,
social y educativa.
enfatizando la importancia de la
Ulteriormente, se abordará el
medición y la observación empírica.
paradigma hermenéutico, que prioriza la
Seguirá el paradigma dialéctico,
interpretación y el significado en la
que entiende la realidad como un
construcción del conocimiento. Este
conjunto de contradicciones en
paradigma, centrado en la interpretación
constante transformación. Este
de textos y sus contextos, ha sido
paradigma, que enfatiza la interacción de
enriquecido por autores como Mignolo
opuestos y su resolución, ha sido
(2010). Sus investigaciones en
influenciado significativamente por
hermenéutica y decolonialidad han
pensadores como Dussel (2012) y
proporcionado enfoques innovadores
Quijano (2020). Sus trabajos han
para la interpretación de la historia y la
abordado la dialéctica en el contexto de
cultura de América Latina, cuestionando
la colonialidad, lo moderno e
las narrativas centradas en Europa.
intercultural, proporcionando una
Para culminar, se presentará un
perspectiva crítica sobre la historia y la
breve análisis respecto a las
sociedad latinoamericana.
contribuciones y limitaciones de los
paradigmas positivista, dialéctico, crítico

27
autores como Nicolescu (1999) han sido

y hermenéutico en el ámbito de la
influyentes, abogando por un enfoque
investigación educativa, reconociendo
que integra ciencia, experiencia interior,
sus fortalezas y limitaciones, para así
y conciencia.
avanzar hacia una práctica investigativa
en educación más informada, reflexiva y Además, figuras como Luis
contextualizada, que pueda responder Carrizo, Mayra Espina Prieto y Julie
de una mejor manera a los desafíos y Thompson Klein han contribuido
demandas contemporáneas en el ámbito significativamente al análisis de la
educativo. transdisciplinariedad y la complejidad en
el contexto social y educativo Carrizo
En este sentido, se esbozará en
et al. (2004). También, Martínez
un último apartado algunas de las
Miguélez (2007) ha profundizado en la
nuevas tendencias paradigmáticas en
conceptualización de la
investigación, como la complejidad y la
transdisciplinariedad, aportando un
transdisciplinariedad, las cuales buscan
enfoque para entender la complejidad
trascender las limitaciones de los
del mundo actual.
paradigmas tradicionales en
investigación, en un intento por integrar
múltiples perspectivas y fomentar el El concepto de paradigma en la
análisis sistémico de la realidad, ciencia y en la investigación
buscando así atender los desafíos del
La palabra paradigma proviene
mundo actual en un entorno complejo y
del griego y se refiere a un modelo o
cambiante.
patrón (González, 2005). Un paradigma,
Morin (2009) es una figura central en el ámbito de las ciencias, representa
en el desarrollo del pensamiento sobre la el conjunto de métodos y prácticas que
complejidad, haciendo una distinción determinan la naturaleza de una
entre “complicación” y “complejidad”, y disciplina científica durante cierto
proponiendo el “pensamiento complejo” periodo de tiempo; es una visión del
como una epistemología mundo que comparte una comunidad
transdisciplinaria. Por otro lado, en el científica y que proporciona tanto un
campo de la transdisciplinariedad, marco teórico como metodológico para la

28
en este punto donde se manifiesta un

investigación en un periodo
cambio de paradigma o una revolución
determinado. Integra una serie de
científica, dando lugar a que los métodos
creencias y actitudes compartidas por
y teorías previamente aceptados sean
una comunidad, que determinan qué se
suplantados por nuevos enfoques.
considera conocimiento válido y qué
métodos de investigación son En el contexto de la investigación,
apropiados. Es, por decirlo así, la lente a un paradigma se entiende como un
través de la cual los científicos ven la conjunto de creencias, suposiciones,
realidad y cómo la interpretan (Kuhn, normas y métodos que establecen cómo
2013). debe realizarse la actividad científica;
son pautas que guían el proceso de
Los paradigmas científicos,
adquisición de conocimiento. Los
proporcionan un marco estructurado que
paradigmas se convierten en patrones,
guía cómo se aborda y se comprende la
modelos o reglas a seguir por los
investigación en una disciplina o campo
investigadores de un campo de acción
específico, además de determinar las
determinado (Martínez Miguélez, 2004).
técnicas se utilizarán para recabar y
analizar información, establecen qué tipo En esta misma línea, Guba y
de preguntas es pertinente formular y Lincoln (2002) argumentan que los
cómo se interpretarán las respuestas. paradigmas de investigación son
profundos sistemas de creencias que
Conforme a lo expuesto por Kuhn
(2013), un paradigma científico dirigen la acción del investigador,
marcando qué es lo que se considera
prevalece mientras permita resolver la
válido y cómo se debe abordar un objeto
mayoría de los problemas propuestos
de estudio.
por los investigadores, fundamentados
en los supuestos derivados de este Los paradigmas de investigación
paradigma. Sin embargo, cuando las representan conjuntos de principios
observaciones o resultados desafían las filosóficos y metodológicos que orientan
expectativas sostenidas por el a los investigadores en su enfoque hacia
paradigma dominante, se puede la indagación científica. Filosóficamente,
desencadenar una crisis en la ciencia. Es estos paradigmas incluyen suposiciones

29
más claramente sus enfoques a otros, y

sobre la naturaleza de la realidad o lo
pueden reflexionar y justificar las
que existe (fundamentos ontológicos), el
decisiones metodológicas y éticas que
origen, la estructura y los límites del
toman durante el proceso de
conocimiento (fundamentos
investigación.
gnoseológicos), cómo se puede conocer
esa realidad (fundamentos Así, un investigador que ha
epistemológicos) y los fines o los decidido trabajar desde un paradigma
propósitos de la investigación positivista, por ejemplo, buscará hechos
(fundamentos teleológicos). En términos objetivos y medibles, mientras que otro,
metodológicos, establecen los criterios dentro de un paradigma hermenéutico,
para la selección de métodos y técnicas se centrará en la interpretación y el
de recolección y análisis de datos, los significado.
cuales son coherentes con las creencias Como se observa, la elección del
y suposiciones de la base filosófica paradigma no es trivial, ya que determina
elegida. Esta selección metodológica no la dirección, los métodos y, en última
es arbitraria, sino que responde a la instancia, las conclusiones de la
lógica interna del paradigma.
investigación. Reconocer y, mejor aún,
En este sentido, es posible elegir el paradigma en el que se estará
señalar que la relevancia de comprender trabajando es determinante para dar
los paradigmas de investigación y sus coherencia y validez a la investigación, y
fundamentos radica no sólo en su comunicar así de manera más efectiva y
influencia sobre cómo se lleva a cabo la apropiada sus hallazgos a la comunidad
investigación y cómo se interpretan sus científica y educativa.
resultados sino también es un reflejo de En los siguientes párrafos se
la posición del investigador sobre la
presentará los antecedentes y
naturaleza de la realidad y cómo puede fundamentos de los cuatro paradigmas
ser conocida. Enmarcarse en un descritos desde la filosofía de la ciencia:
paradigma ayuda a los investigadores a positivista, dialéctico, crítico y
definir claramente sus suposiciones, hermenéutico; para posteriormente
métodos y los valores que guiarán su analizar las contribuciones y limitaciones
trabajo. Al hacerlo, pueden comunicar

30
aunque críticos del positivismo,

de cada uno de ellos para la
reconocen que este se sostiene en el
investigación educativa.
postulado de que la ciencia es una
herramienta para comprender la
El paradigma positivista realidad, basándose en la
Este paradigma se destaca como experimentación y la medición como
una figura predominante en el ámbito medios para obtener conocimiento
histórico del estudio científico que ha verdadero y confiable.
prevalecido por encima de otras Hammersley (2011) señala que el

orientaciones investigativas positivismo se enfoca en la posibilidad de
caracterizándose por identificar la descubrir verdades universales a través
realidad de manera objetiva y empírica. de procedimientos sistemáticos y
El paradigma positivista en la replicables, permitiendo así una
investigación se caracteriza por la acumulación progresiva del
búsqueda de leyes generales y el uso de conocimiento científico. La premisa
métodos cuantitativos que permitan la fundamental del positivismo radica en
predicción y control de los fenómenos. que el conocimiento válido surge de la
Este enfoque se fundamenta en la experiencia y la observación. Los
creencia de que existe una realidad positivistas argumentan que el
objetiva y estable que puede ser conocimiento válido se adquiere por
conocida por medio de la observación medio de la observación directa y la

sistemática y la experimentación. experiencia empírica, relegando al
pensamiento especulativo a un segundo
El positivismo aboga por una
plano.
ciencia que puede explicar y predecir los
fenómenos a través de la aplicación de El positivismo ha jugado un papel
métodos científicos rigurosos y la histórico en el establecimiento de una
observación empírica, aspirando a una visión del conocimiento como algo
objetividad que permita la acumulación acumulativo y basado en la evidencia
de conocimiento factual. Morin (2000). empírica, buscando eliminar las

Por su parte, Guba y Lincoln (2002), influencias subjetivas en la investigación.
En este sentido, el paradigma positivista

31
interrelacionan en términos de causa-

sostiene una postura objetivista, es decir,
efecto;
la realidad existe más allá del observador
y puede ser conocida y estudiada • El sujeto que conoce puede observar
mediante métodos empíricos. y medir de forma neutra y objetiva la

realidad;
En esta visión, la ciencia tiene
• Según el canon de las ciencias
como tarea descubrir las leyes
naturales, el método para conocer es
universales que rigen la realidad. La
el método científico;
finalidad principal del positivismo es la
• A través de este método es posible
predicción y el control. Una vez
fragmentar fenómenos complejos en
identificadas las leyes universales a
indicadores que pueden ser
través de la observación y la
conocidos, gracias a que son
experimentación, se pueden hacer
observables, medibles y/o
predicciones y, en teoría, controlar los
estimables;
fenómenos. (Denzin y Lincoln, 2012)
• El conocimiento que se produce es
Es así como el paradigma comprobable y está sujeto a
positivista en el terreno de la parámetros estadísticos;
investigación debe ser neutral y libre de
• Permite hacer inferencias a partir de
valores. El investigador no debe permitir
los resultados de una muestra
que sus creencias personales o juicios
representativa o de una población,
de valor influyan en la investigación,
haciendo posible la generalización de
garantizando así la objetividad de los
sus resultados;
resultados.
• Su validez y confiabilidad están
Abonando a lo anterior, Vélez respaldados por criterios
Jiménez y Calderón Gaytán (2018), estadísticos, por lo que sus procesos,
establecen como postulados técnicas, instrumentos y
fundamentales del paradigma positivista, procedimientos, son susceptibles de
los siguientes: convertirse en tecnología.
• La realidad existe y la constituyen En esta lógica positivista,

cosas y hechos dados, que se Martínez Godínez (2013) considera tres
momentos para el desarrollo de este

32
continuación…
experiencia sensorial
método dentro de la lógica positivista: el (Empirismo).
primero tiene que ver con la construcción Epistemológicos Es posible obtener
conocimiento certero
del objeto de estudio, comprendiendo la y seguro a través de
la observación y la
formulación hipotética del problema razón (Objetivismo).
Teleológico Predicción y
abordado; el segundo, relacionado con el explicación. Buscar
leyes y
diseño metodológico de la investigación, regularidades.
apoyado en la elección de técnicas de Nota. Esta tabla describe los
fundamentos ontológicos, gnoseológicos,
recopilación de datos que provean las epistemológicos y teleológicos del paradigma
positivista.
posibilidades de medición,
comprobación y comparabilidad,
incluyendo instrumentos para la El paradigma positivista, a pesar
estandarización y verificación de los de su amplia influencia en la ciencia, ha
datos, y el tercero, la discusión y sido objeto de varias críticas y
presentación de resultados que dan limitaciones. Una de las principales
cuenta del alcance del ejercicio de críticas se refiere a su enfoque en la
medición. cuantificación y la objetividad, lo que

puede llevar a una visión reduccionista
En la siguiente tabla se pueden
de los fenómenos humanos y sociales,
observar de manera sintética, los
ignorando la complejidad y la
fundamentos ontológicos,
subjetividad inherentes a estos (Morin,
gnoseológicos, epistemológicos y
2000).
teleológicos que es posible extraer de la
descripción del paradigma realizada El paradigma positivista ha
previamente. contribuido con el desarrollo de métodos

sistemáticos y rigurosos de
investigación. Sin embargo, ha sido
Tabla 1
Fundamentos del paradigma positivista criticado por su reduccionismo, al omitir
Fundamentos Descripción aspectos más subjetivos o
Ontológicos El mundo y la
realidad existen y interpretativos de la realidad. Además,
puede ser conocidos
se le cuestiona también por su visión
(Realismo).
Gnoseológicos El conocimiento determinista y por no considerar
proviene de la
continuación…

33
buscan abordar las limitaciones

suficientemente el contexto
percibidas en este paradigma. (Chajín,
sociocultural. (Guba y Lincoln, 2002).
2021).
Por otro lado, Denzin y Lincoln,
(2012) critican al positivismo por su
tendencia a ignorar el papel del poder y El paradigma dialéctico
la ideología en la construcción del Si bien el origen del pensamiento
conocimiento. Sostienen que el dialéctico podría encontrarse en la
conocimiento no puede ser filosofía antigua, fue con el trabajo de
completamente neutral y que siempre Hegel en el siglo XIX que la dialéctica
está influenciado por las perspectivas y adquirió mayor relevancia. Más
los intereses de quienes lo producen. adelante, Marx y Engels adaptaron y
Asimismo, Hammersley (2011) transformaron la dialéctica hegeliana,
cuestiona la posibilidad de que exista poniendo el énfasis en las relaciones de
una total separación entre el observador poder en la sociedad y en las tensiones
y lo observado, tal como asume el materiales.
positivismo, y sugiere que las El paradigma dialéctico se enfoca
interpretaciones y los valores del en las relaciones, los cambios y las
investigador siempre influirán en la contradicciones de los fenómenos a
investigación. estudiar.
Si bien el paradigma positivista ha El conocimiento es resultado de
establecido los cimientos de la un proceso y se encuentra en evolución
investigación científica moderna, constante, ya que se adquiere por medio
brindando herramientas y metodologías de la comprensión de las relaciones, los
que han permitido avances significativos procesos de cambio y las
en diversos campos del conocimiento, contradicciones que se gestan en los
particularmente en la ciencias exactas o fenómenos de estudio. La dialéctica
duras, su enfoque estrictamente reconoce la interacción entre sujeto y
empírico y objetivista ha sido objeto de objeto de estudio, en contraposición al
debates y críticas, dando lugar al positivismo, que busca la objetividad
surgimiento de otros paradigmas que concediendo preponderancia al objeto

34
continuación…
Epistemológicos El conocimiento debe
de estudio por encima del sujeto, en este abordar la totalidad de las
relaciones y
caso, el investigador.
contradicciones.
Teleológico Comprender los cambios y
De acuerdo con Marcuse (2016), contradicciones para
promover la
la realidad no está fragmentada sino transformación social.
interconectada. No es posible escindir al Nota. Esta tabla describe los
investigador de su contexto; investigador epistemológicos y teleológicos del paradigma
dialéctico.
y objeto de estudio se influyen
mutuamente. El paradigma dialéctico no
solo persigue el entendimiento de los Una de las principales
procesos de cambio y evolución, sino aportaciones de la dialéctica es su
que también aspira a lograr una capacidad para abordar realidades
transformación en la estructura social complejas y dinámicas, coadyuvando a
misma., como afirmó Marx. una comprensión más profunda de las

estructuras de la sociedad y las
De acuerdo con Covarrubias Villa
relaciones de poder. Sin embargo, ha
(2000), desde el sistema de
sido criticada por su naturaleza
investigación dialéctico, un proyecto de
interpretativa y subjetiva, lo que puede
investigación queda conformado por
dificultar la generalización de sus
siete etapas: construcción del objeto de
hallazgos (Harvey, 2018).
investigación, delimitación,
problematización teórica-investigativa, Aunque el paradigma dialéctico
importancia científica y social, esquema puede no tener el mismo rigor empírico
de investigación y fuentes de información que el positivismo, su énfasis en la
y el plan de trabajo. transformación y el cambio lo convierte

en un enfoque valioso, especialmente en
Tabla 2 campos como la sociología, la política y
Fundamentos del paradigma dialéctico
Fundamentos Descripción la educación.
Ontológicos La realidad es material y
está en constante cambio
y contradicción.
Gnoseológicos El conocimiento es un
El paradigma crítico
proceso de síntesis de
opuestos. Este paradigma surge como
continuación…
respuesta a las limitaciones percibidas

35
las relaciones de poder y las ideologías

en otros enfoques investigativos,
que la sustentan (Foucault, 2014).
particularmente el positivista. Se centra
en el análisis de las estructuras de poder, La investigación crítica tiene un
las desigualdades y la transformación propósito emancipatorio. Busca no sólo
social, buscando entender la realidad y describir y analizar la realidad, sino
cambiarla a través de la acción y la también transformarla. La finalidad es la
conciencia crítica. liberación de las opresiones y
desigualdades para la creación de una
El origen de la corriente de
sociedad más justa y equitativa.
pensamiento crítico se encuentra en la
Escuela de Frankfurt, con teóricos como El paradigma crítico se centra en
Adorno, Horkheimer y Marcuse. Esta cuestiones de justicia, equidad y
corriente se desarrolló en la década de derechos humanos. Reconoce que la
1930 y se centró en la crítica de la cultura investigación no puede ser neutral y que
de masas, la razón instrumental y las siempre lleva consigo valores e
estructuras de poder en la sociedad intereses.
moderna. La principal contribución del
Desde la perspectiva del paradigma crítico es su enfoque en las
paradigma crítico, el conocimiento no es estructuras de poder y las
neutral ni objetivo, sino que está influido desigualdades. Ha sido fundamental
por las estructuras de poder y las para desentrañar y cuestionar ideologías
relaciones sociales. El conocimiento se y prácticas dominantes. Sin embargo, ha
construye en un contexto específico y sido criticado por su énfasis en la
está intrínsecamente vinculado a los negatividad y por su posible falta de
valores, intereses y luchas de poder objetividad (Lyotard, 1999).
(Habermas, 2023). En el paradigma En este sentido, el paradigma
crítico, la realidad se entiende como aporta herramientas y perspectivas
construida socialmente y moldeada por valiosas para entender y desafiar las
estructuras de poder y dominación. La estructuras de poder y dominación en la
tarea del investigador no es simplemente sociedad. Aunque puede resultar
describir esta realidad, sino desentrañar controversial, su compromiso con la

36
El paradigma hermenéutico se
justicia y la emancipación lo convierte en
aboca a la interpretación y comprensión
un enfoque esencial en el ámbito de la
de los significados que subyacen en los
investigación social.
textos, acciones y contextos humanos.
Tabla 3
Fundamentos del paradigma crítico Este enfoque reconoce que la
Fundamentos Descripción
comprensión del mundo está mediada
Ontológicos La realidad incluye
estructuras sociales que, por la cultura, la historia y las tradiciones
aunque no siempre
visibles, determinan el y busca interpretar la realidad en lugar de
comportamiento humano.
Gnoseológicos Reflexividad: la conciencia
simplemente describirla o medirla.
crítica permite la
comprensión de esas En el paradigma hermenéutico, la
estructuras.
Epistemológicos Cuestionamiento de interpretación es el método a partir del
ideologías y poder: A cual se adquiere el conocimiento. Los
través del conocimiento
crítico es posible liberar de seres humanos comprenden el mundo a
la opresión.
Teleológico Emancipatorio: Liberar a través de las lentes de la cultura, la
las personas de las formas
de dominación y opresión. historia y la tradición. Esta comprensión
Nota. Esta tabla describe los es siempre parcial y está influenciada por
epistemológicos y teleológicos del paradigma el contexto del intérprete.
crítico.
En lugar de ver la realidad como
algo externo y objetivo, el enfoque
El paradigma hermenéutico
hermenéutico sostiene que la realidad se
La hermenéutica como práctica
configura a través del lenguaje, la cultura
interpretativa de textos tiene sus
y la tradición. La interpretación es, por lo
orígenes en la exégesis bíblica, fue con
tanto, un proceso dialógico en el que el
filósofos como Heidegger y Gadamer
investigador interactúa con el objeto de
que adquirió un carácter filosófico y se
estudio para llegar a una comprensión
aplicó más allá del estudio de textos
más profunda (Ricoeur, 1976).
religiosos. Gadamer (2014) , en
El objetivo principal de la
particular, subrayó la naturaleza histórica
investigación hermenéutica es alcanzar
y cultural de la comprensión y la
una comprensión más profunda de un
interpretación.
fenómeno específico. A través de la

37
Desde el punto de vista

interpretación, se busca revelar los
metodológico, dicho paradigma no tiene
significados, valores y creencias que
carácter formal y estático, sino que son
subyacen a las acciones y textos
diseños emergentes, propios del
humanos.
proceso del desarrollo de la
A diferencia de otros paradigmas
investigación; recurre a la observación,
que buscan la neutralidad, la
entrevista y otros métodos, sin
hermenéutica reconoce y valora la
esquemas rígidos, sin intentar convertir
subjetividad del investigador. Se acepta
sus resultados en cuadros que no
que la interpretación está influenciada
reflejen la complejidad de la realidad
por las experiencias, valores y creencias
estudiada. (Barrero Espinosa et al.,
del investigador, y que esta subjetividad
2011).
es una parte esencial del proceso
La hermenéutica, como cualquier
interpretativo (Gadamer, 2014).
otro paradigma, tiene sus limitaciones.
El paradigma hermenéutico ha
Sin embargo, sus contribuciones a la
sido esencial en campos tanto humanos
comprensión profunda de los fenómenos
como sociales, donde la comprensión y
sociales, culturales y humanos son
la interpretación son clave. Sin embargo,
invaluables, especialmente en campos
ha sido criticado por su naturaleza
en donde la interpretación es
subjetiva y la falta de criterios claros para
fundamental. Estas críticas han llevado a
evaluar la validez de las interpretaciones.
muchos hermeneutas a refinar sus
El paradigma hermenéutico métodos y a ser más conscientes de los
ofrece una rica perspectiva interpretativa posibles sesgos y limitaciones en su
que valora la complejidad y la trabajo.
profundidad de la experiencia humana,
Barrero Espinosa et al. (2011)
por medio de la cual busca revelar los
explican que entre las limitaciones que
significados y valores que guían las
se le señala a este paradigma están su
acciones y creencias de las personas,
subjetividad inherente y su potencial
proporcionando un mayor entendimiento
para producir interpretaciones sesgadas,
de la realidad.
lo que plantea dudas sobre la
replicabilidad y la generalización de los

38
permite la adopción de diversos

resultados, también enfrenta
paradigmas que guían el cómo se
acusaciones de relativismo, que
abordan y se interpretan los fenómenos
sugieren que la falta de verdades
educativos.
universales o fijas podría conducir a un
escepticismo que cuestiona la Como se ha dicho antes, la
posibilidad de alcanzar conocimiento elección entre el paradigma positivista,
auténtico y confiable. dialéctico, crítico o hermenéutico no es
Tabla 4 una cuestión trivial, sino que responde a
Fundamentos del paradigma
criterios definidos por el investigador que
hermenéutico
Fundamentos Descripción reflejan su postura epistemológica, sus
Ontológicos La realidad es
subjetivamente objetivos de investigación y el contexto
construida por los
en el que se inscribe su estudio.
individuos
(Relativismo).
Gnoseológicos El conocimiento se Entre estos criterios, se pueden
obtiene a través de la
interpretación de los
considerar la naturaleza del fenómeno
significados educativo a investigar, los objetivos y
(Interpretativismo).
preguntas de investigación, el contexto
Epistemológicos El conocimiento es
dependiente del sociopolítico y cultural, así como las
contexto y de la historia
personal (Comprensión preferencias metodológicas y éticas del
contextual).
investigador.
Teleológico Interpretar y entender
las experiencias
humanas y su contexto. Cada uno de estos paradigmas
Nota. Aquí se presentan los fundamentos presenta un abanico de posibilidades
ontológicos, gnoseológicos, epistemológicos y para abordar distintas facetas de la
teleológicos del paradigma hermenéutico.
realidad educativa, aunque también
poseen limitaciones que podrían
Contribuciones y limitaciones de los restringir su aplicabilidad en ciertos
paradigmas positivista, dialéctico, escenarios o temáticas de investigación.
crítico y hermenéutico en el campo de Estas posibilidades y limitaciones,
la investigación educativa inherentes a cada paradigma, serán

abordadas a continuación.
La investigación educativa, un
extenso campo de indagación y análisis,

39
equidad, la justicia social y la

El paradigma positivista, con su
transformación educativa. No obstante,
énfasis en la objetividad y en la medición
su naturaleza interpretativa y subjetiva
empírica, ha contribuido
puede dificultar la generalización de sus
significativamente al desarrollo de
hallazgos y ser visto como menos
métodos sistemáticos y rigurosos de
riguroso desde perspectivas más
investigación en educación. Proporciona
empíricas.
herramientas para la recolectar y
analizar datos cuantitativos, permitiendo El paradigma crítico, por su parte,
la generalización de los resultados y la al centrarse en el análisis de las
identificación de tendencias y patrones. estructuras de poder y las desigualdades
Este paradigma es, especialmente, útil en la educación, proporciona un marco
para estudios que buscan evaluar la para cuestionar y desafiar las prácticas y
eficacia de intervenciones educativas o políticas educativas dominantes; busca
explorar relaciones causales entre promover la emancipación y la justicia
variables. Sin embargo, su enfoque en la social. Sin embargo, su enfoque en la
objetividad puede descontextualizar los crítica y la transformación puede ser
fenómenos educativos y omitir la percibido como ideológico y, en algunos
subjetividad de los participantes. casos, puede enfrentar dificultades para
Además, la tendencia a reducir la ser aceptado en contextos educativos
realidad educativa a variables medibles más conservadores o tradicionales.
puede ignorar la complejidad y la Finalmente, el paradigma
naturaleza multifacética de los procesos hermenéutico, centrado en la
educativos. interpretación y comprensión de los
El paradigma dialéctico, como se significados, es muy útil para explorar las
ha visto, ofrece una lente para examinar experiencias, percepciones y contextos
las contradicciones y tensiones culturales en la educación. Permite una
inherentes en los contextos educativos. comprensión profunda de los fenómenos
Fomenta una comprensión profunda de educativos desde las perspectivas de los
los procesos de cambio y las relaciones participantes. No obstante, la naturaleza
dinámicas en la educación, lo que es interpretativa del paradigma
crucial para abordar temas como la hermenéutico puede ser vista como

40
reflexivos, es posible abordar estos

subjetiva, y sus hallazgos pueden ser
desafíos y llevar a cabo investigaciones
difíciles de generalizar.
que atiendan de manera más pertinente
Cada paradigma tiene métodos y
y comprensiva una realidad cambiante y
técnicas de investigación preferidos que
cada vez más compleja.
son coherentes con su epistemología y
Nuevas tendencias paradigmáticas
ontología. Intentar combinar, por
ejemplo, un método cuantitativo Como disciplina filosófica
positivista con un método cualitativo centrada en el análisis del conocimiento,
interpretativo puede presentar desafíos la epistemología juega un rol esencial en
en términos de diseño de investigación, la investigación. Esta define las bases,
recopilación de datos y análisis. los métodos y las formas en que se
conceptualiza, se aborda y se interpreta
Dadas las diferencias en cómo
la realidad. Los paradigmas
cada paradigma concibe la realidad y el
eurocentristas, que han dominado gran
conocimiento, la interpretación y
parte del discurso académico,
validación de datos puede variar
establecen una visión del mundo basada
ampliamente. Lo que es considerado
en principios occidentales, a menudo
válido o relevante en un paradigma
dejando de lado o minimizando otras
puede no serlo en otro. Presentar
perspectivas y saberes. Estos
resultados de investigaciones que
paradigmas, aunque han contribuido
cruzan paradigmas puede ser un desafío
cuando se trata de comunicar a una significativamente al avance del
conocimiento, han sido criticados por su
audiencia académica.
tendencia a universalizar una
En este sentido, aunque cada
perspectiva particular, muchas veces
paradigma ofrece herramientas y
excluyendo o marginando otras voces.
perspectivas valiosas, la
En contraste, las tendencias
incompatibilidad entre ellos puede
paradigmáticas más recientes buscan
presentar desafíos significativos en la
trascender estas limitaciones,
investigación. Sin embargo, con una
incorporando una diversidad de
comprensión profunda de estas
diferencias y con enfoques cuidadosos y

41
colonialismo. Buscan recuperar y

enfoques y perspectivas. Algunas de
valorizar las voces y saberes de los
estas tendencias son:
pueblos colonizados (Mignolo, 2010).
• Complejidad y sistemas adaptativos:
• Investigación narrativa: Se centra en
Inspirado en la teoría de sistemas,
las historias y narrativas personales
este enfoque sostiene que la realidad
como fuente de conocimiento,
se constituye como un sistema
valorando la subjetividad y la
complejo, interconectado y
interpretación en la construcción del
adaptativo. Se centra en la
sentido (Clandinin y Connelly, 2004).
interacción y la emergencia en lugar
• Ecologías del conocimiento:
de en elementos aislados (Morin,
Propuesto por Santos (2010), este
2000).
enfoque busca la coexistencia y el
• Transdisciplinariedad: Va más allá de
diálogo entre diferentes tipos de
la interdisciplinariedad al buscar un
conocimiento, reconociendo la
conocimiento que trascienda las
pluralidad y la diversidad
disciplinas y que se construya
epistemológica.
conjuntamente entre expertos de
En este sentido, la evolución de la
diversas áreas y la sociedad en
epistemología en la investigación refleja
general (Nicolescu, 1999).
una transición de enfoques dominados
• Investigación-Acción Participativa
por paradigmas eurocentristas hacia una
(IAP): Se centra en la colaboración
inclusión más amplia de paradigmas
entre investigadores y participantes
emergentes y propuestas innovadoras
para resolver problemas concretos.
que reconocen la diversidad y
Prioriza la acción transformadora y la
complejidad del conocimiento. Estos
participación activa de las
enfoques recientes, al integrar múltiples
comunidades involucradas (Fals
perspectivas y fomentar el análisis
Borda, 2010).
sistémico de la realidad, promueven una
• Poscolonialismo y Estudios
comprensión más detallada y precisa de
Decoloniales: Estos enfoques
los fenómenos que en ella ocurren, lo
cuestionan las estructuras de poder y
cual resulta esencial para abordar los
conocimiento establecidas durante el

42
desafíos del mundo actual en un entorno • En primer lugar, el paradigma
complejo y cambiante. positivista, con su énfasis en la

objetividad y la experiencia
sensible, ha establecido una
Conclusiones sólida fundación para la
A lo largo de este trabajo, se ha investigación científica,
revisado la evolución y las especialmente en las ciencias
características distintivas de los naturales. Sin embargo, su
principales paradigmas de investigación: enfoque reduccionista y
positivista, dialéctico, crítico y determinista ha sido objeto de
hermenéutico. Cada uno de estos crítica, lo que ha motivado el
paradigmas ha ofrecido valiosas surgimiento de paradigmas
herramientas y perspectivas para alternativos que buscan una
abordar distintos fenómenos y desafíos comprensión más holística y
de investigación, reflejando las diversas contextual de los fenómenos
maneras en que la humanidad ha investigados.
buscado comprender y explicar su • Por otro lado, el paradigma
entorno. dialéctico, con su enfoque en las
relaciones, cambios y
La exploración de dichos
contradicciones, ofrece una
paradigmas no solo ilustra la evolución
perspectiva crítica y dinámica
del pensamiento científico, sino que
para la investigación en ciencias
resalta la diversidad metodológica y
sociales, permitiendo una
epistemológica inherente en la acción de
comprensión profunda de las
investigar. Los paradigmas, definidos
estructuras sociales y las
como marcos conceptuales, que guían la
relaciones de poder. Esto resalta
manera en que los investigadores
la importancia de tener en cuenta
abordan los problemas de investigación,
los factores sociopolíticos y
están intrínsecamente ligados a los
culturales en la producción del
valores, las creencias y las
conocimiento científico.
predisposiciones teóricas de la
comunidad científica.

43
• En una línea similar, el paradigma esencial para cultivar una comunidad

crítico, con su énfasis en la académica y profesional crítica, reflexiva
emancipación y la transformación y éticamente comprometida.
social, resalta la necesidad de un La investigación educativa,
enfoque reflexivo y crítico en la marcada por una amplia gama de
investigación, que no solo busca indagaciones y análisis, se enriquece
entender la realidad, sino también con la adopción de diversos paradigmas
transformarla. Esta orientación como el positivista, dialéctico, crítico y
hacia la justicia social y equidad hermenéutico.
se revela como crucial en la
La elección entre estos
búsqueda de una sociedad más
paradigmas refleja la postura
justa y equitativa.
epistemológica del investigador, los
• Finalmente, el paradigma
objetivos del estudio y el contexto
hermenéutico, centrado en la
específico del estudio, guiada por
interpretación y comprensión de
criterios como la naturaleza del
los significados subyacentes,
fenómeno educativo, las preguntas de
resalta la importancia de
investigación, el contexto sociopolítico y
considerar la subjetividad y el
cultural, así como las preferencias
contexto cultural e histórico en la
metodológicas y éticas del investigador.
investigación. Este paradigma
brinda una rica perspectiva Cada paradigma ofrece un
interpretativa que es invaluable en conjunto de herramientas y enfoques
el ámbito educativo. para explorar diferentes facetas de la

realidad educativa, aunque también
El análisis de estos paradigmas
presentan limitaciones que pueden
ayuda a los investigadores a ser críticos
restringir su aplicabilidad en
y reflexivos sobre sus prácticas, a
determinados escenarios o temáticas.
comunicar claramente sus enfoques y a
contribuir de manera significativa al En la actualidad, la investigación
cuerpo de conocimiento en su campo. se enfrenta a un panorama complejo y en
Esta comprensión de los paradigmas constante cambio. Las rápidas
científicos y de la investigación es transformaciones tecnológicas, sociales

44
estar dispuestos a cuestionar y

y ambientales plantean desafíos inéditos
revisar sus enfoques.
que requieren enfoques flexibles y
transdisciplinarios. En este contexto, es • Inclusividad: Es vital incorporar y
esencial que los investigadores sean valorar las voces y perspectivas de
críticos y reflexivos, cuestionando comunidades marginadas o
constantemente las bases y limitaciones subrepresentadas en el proceso de
de sus paradigmas y estando abiertos a investigación.
incorporar nuevas perspectivas. • Formación continua: Dada la rápida

evolución del conocimiento, es
Uno de los principales desafíos
fundamental que los investigadores
para la investigación contemporánea es
se mantengan actualizados y
la necesidad de abordar problemas
abiertos a nuevas corrientes de
globales que trascienden fronteras
pensamiento, tendencias
disciplinarias y geográficas. Esto
epistemológicas, metodologías y
requiere una mayor colaboración entre
técnicas.
investigadores de diferentes campos y
contextos, así como la capacidad de Finalmente, si bien los
integrar saberes tradicionales y locales paradigmas tradicionales de
con enfoques científicos avanzados. investigación continúan ofreciendo

valiosas herramientas y perspectivas, es
Dado este escenario, algunas
imperativo que los investigadores
recomendaciones para los
contemporáneos adopten enfoques más
investigadores contemporáneos, desde
flexibles, inclusivos y colaborativos para
la perspectiva de las autoras, serían:
abordar los desafíos del siglo XXI. Solo a
• Transdisciplinariedad: Es esencial través de una investigación crítica,
fomentar la colaboración entre reflexiva y adaptativa será más factible
disciplinas, buscando soluciones generar el conocimiento necesario para
integradas a problemas complejos. enfrentar los retos actuales y construir un
• Autorreflexión: Los investigadores futuro más justo y sostenible.
deben estar conscientes de sus
propias posiciones y prejuicios, y

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Mapa del terreno epistemológico: De los paradigmas de investigación

Article · January 2024

Araceli Romo-Cabrera María Edith Castañeda Sánchez

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Mapa del terreno epistemológico: De los paradigmas de investigación

Palabras clave: Paradigmas de investigación, Investigación Educativa, Paradigmas

Map of the epistemological terrain: From traditional research paradigms to

Abstract: The work aims to provide an overview of traditional research paradigms,

Universidad Autónoma de Chiriquí | REVISTA JA TUAIDA | Vol.1; Núm.1| ISNN: L 2992-6440

Keywords: Research Paradigms, Educational Research, Traditional Paradigms,

Mapa do terreno epistemológico: Dos paradigmas de pesquisa tradicionais às

Palavras-chave: Paradigmas de pesquisa, Pesquisa educacional, Paradigmas

describe, analiza, comprende, critica,

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autores como Nicolescu (1999) han sido

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en este punto donde se manifiesta un

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más claramente sus enfoques a otros, y

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aunque críticos del positivismo,

Este paradigma se destaca como experimentación y la medición como

una figura predominante en el ámbito medios para obtener conocimiento

histórico del estudio científico que ha verdadero y confiable.

prevalecido por encima de otras Hammersley (2011) señala que el

El paradigma positivista en la replicables, permitiendo así una

investigación se caracteriza por la acumulación progresiva del

búsqueda de leyes generales y el uso de conocimiento científico. La premisa

métodos cuantitativos que permitan la fundamental del positivismo radica en

predicción y control de los fenómenos. que el conocimiento válido surge de la

Este enfoque se fundamenta en la experiencia y la observación. Los

creencia de que existe una realidad positivistas argumentan que el

objetiva y estable que puede ser conocimiento válido se adquiere por

conocida por medio de la observación medio de la observación directa y la

métodos científicos rigurosos y la histórico en el establecimiento de una

observación empírica, aspirando a una visión del conocimiento como algo

objetividad que permita la acumulación acumulativo y basado en la evidencia

de conocimiento factual. Morin (2000). empírica, buscando eliminar las

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interrelacionan en términos de causa-

mediante métodos empíricos. y medir de forma neutra y objetiva la

• La realidad existe y la constituyen En esta lógica positivista,

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estandarización y verificación de los de su amplia influencia en la ciencia, ha

datos, y el tercero, la discusión y sido objeto de varias críticas y

presentación de resultados que dan limitaciones. Una de las principales

cuenta del alcance del ejercicio de críticas se refiere a su enfoque en la

medición. cuantificación y la objetividad, lo que

previamente. contribuido con el desarrollo de métodos

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buscan abordar las limitaciones

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procesos de cambio y evolución, sino aportaciones de la dialéctica es su

que también aspira a lograr una capacidad para abordar realidades

transformación en la estructura social complejas y dinámicas, coadyuvando a

misma., como afirmó Marx. una comprensión más profunda de las

importancia científica y social, esquema puede no tener el mismo rigor empírico

de investigación y fuentes de información que el positivismo, su énfasis en la

y el plan de trabajo. transformación y el cambio lo convierte

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