MOTRICIDAD FINA Y MOTRICIDAD GRUESA

Módulo: Desarrollo cognitivo y motor

Integrantes: María Martínez, Ángela Férriz, María García

ÍNDICE

1. Introducción sobre motricidad fina y motricidad gruesa—--------pág 2 y 3

2. Motricidad fina: características y recomendaciones niños/as de 13
meses a 3 años—-------------------------------------------------------------pág 3-8
3. Actividades motricidad fina niños/as de 3 años—-------------------pág 8-10
4. Motricidad gruesa: características niños/as de 5 a 6 años—-------pág 10
5. Actividades motricidad gruesa niños/as de 5 a 6 años–---------pág 10-12
6. Estrategias que establezcan clima de afecto y confianza—----------pág 6
7. Principales dificultades en la realización de actividades—------------pág 7
8. Conclusión—----------------------------------------------------------------------pág 8
9. Bibliografía—----------------------------------------------------------------------pág 9

INTRODUCCIÓN

En este documento vamos a tratar el desarrollo de la motricidad fina y gruesa, explicando el

concepto de cada una, sus características, recomendaciones, actividades que las lleven a
cabo, algunas estrategias para conseguir el clima de afecto y confianza que necesitan, a la
vez que dificultades que pueden surgir a la hora de realizar las actividades propuestas.

PUNTO 1:
MOTRICIDAD FINA

El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y nervios para

producir movimientos pequeños y precisos. Un ejemplo de control de la motricidad fina es
recoger un pequeño elemento con el dedo índice y el pulgar.

Lo opuesto a control de la motricidad fina es control de la motricidad gruesa (grande y

general). Un ejemplo de control de la motricidad gruesa es agitar los brazos al saludar.

Los problemas del cerebro, la médula espinal, los nervios periféricos (los nervios que están
fuera del cerebro y de la médula espinal), los músculos o las articulaciones pueden todos
deteriorar el control de la motricidad fina. Las personas con la enfermedad de Parkinson
pueden tener dificultad para hablar, comer y escribir debido a la pérdida del control de la
motricidad fina.

El nivel de control de la motricidad fina en los niños se utiliza para ayudar a determinar su
edad de desarrollo. Los niños desarrollan destrezas de motricidad fina con el tiempo, al
practicar y al enseñarles. Para tener control de la motricidad fina, los niños necesitan:

Conocimiento y planeación
Coordinación
Fuerza muscular
Sensibilidad normal
MOTRICIDAD GRUESA

Es la habilidad para realizar movimientos generales grandes (tales como agitar un brazo o
levantar una pierna). Dicho control requiere la coordinación y el funcionamiento apropiados
de músculos, huesos y nervios.

El control de la motricidad gruesa es un hito en el desarrollo de un bebé.

Los bebés desarrollan dicho control de la motricidad gruesa antes de desarrollar la

capacidad para hacer movimientos precisos y pequeños, conocidos como control de la
motricidad fina.

PUNTO 2: Siguiendo a la Dra. Mayra Ojeda del Valle y a la M.A.E. Alba T. Anaya
Rodríguez, las características y recomendaciones de la motricidad fina de los niños y niñas
desde los 13 meses hasta los 3 años son:

MOTRICIDAD FINA
PRIMER SEMESTRE CARACTERÍSTICAS:

El niño de 13 meses: Continúa aumentando su movilidad. Empuja, arrastra y traslada

objetos de un lugar a otro, dándole sensación de equilibrio. Introduce y saca objetos en un
recipiente, hace torres de tres a cuatro cubos. Le atraen los juguetes que ruedan, los aros y
cuerdas. Se perfecciona la motricidad fina, tiene mayor habilidad en la pinza digital. Intenta
garabatear en una hoja de papel, acercándose a la percepción viso-motora del adulto.
Dirige mejor el cepillo a la cabeza y a la boca, y el teléfono al oído. Abre y cierra puertas y
gavetas.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Estimule el equilibrio y la capacidad de jugar manipulando los objetos y juguetes. Estimule

los movimientos finos de las manos pasando las hojas de los libros y revistas, amasando y
haciendo figuras con plastilina. Permita el uso de la cuchara. Propicie que empuje, arrastre
y jale los juguetes. Dele participación en tareas sencillas del hogar. Estimule el desarrollo
motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 14 meses: Desarrolla más sus movimientos. La coordinación es mucho más

acertada. Habitualmente piensa antes de realizar alguna actividad. Trata de tapar y destapar
los frascos, mete los dedos en los agujeros o hendiduras, empuja, jala el juguete por un
cordel, tira la pelota por encima de su cabeza. Señala lo que desea. Intenta imitar
actividades que se realizan en el hogar.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Entrénelo a abrir y cerrar puertas manipulando el picaporte. Estimule el desarrollo de los

movimientos finos de las manos, garabateando con un lápiz, arrugando un papel, armando
y desarmando juguetes. Estimule la imitación de gestos y acciones. Enséñele a clasificar los
objetos según las características o su utilidad. Propicie el juego con rompecabezas, le
ayudará a la orientación espacial (arriba, abajo, delante, atrás). Estimule la cooperación del
niño en actividades domésticas. Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 15 meses: construye una torre de 2 o 3 cubos, introduce un objeto pequeño

dentro de una botella. Intenta ponerse los zapatos, se abotona y desabotona las ropas con
dificultad. Puede quitarse alguna prenda de vestir. Bebe de una taza y usa la mano para
agarrar un alimento. Puede llevar la cuchara a la boca. Reconoce y señala partes de su
cuerpo cuando se le pide. Puede imitar acciones y gestos. Utiliza la prensión palmar o de
pinza, según el tamaño de los objetos que va a alcanzar. Logra realizar trazos más fuertes.
Entiende órdenes simples como por ejemplo: dame. Encuentra diferencias y similitudes
entre los objetos. Da y recibe un juguete.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Estimule el movimiento de las manos. Permítale que construya y desbarate torres con
cubos en repetidas ocasiones, que construya objetos de diversos tamaños y funciones, que
pinte con los dedos en un papel, que utilice las dos manos para acciones diferenciadas.
Motive al niño a que se vista y coma solo con mayor precisión. Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 16 meses: Lanza la pelota más lejos, introduce objetos en recipientes con
abertura más estrecha (mejor desarrollo de la pinza digital). Le interesa rasgar y garabatear
las hojas. Se quita los zapatos e intenta zafarse los cordones. Trata de introducir las llaves
en las cerraduras, jala gavetas y saca objetos de su sitio. Arma y desarma un
rompecabezas de pocas piezas por medio del ensayo-error. Al relacionarse con otros niños
les toca la cara, la nariz; puede jalar el pelo. Puede lavarse y secarse las manos por sí solo.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Estimule que camine con objetos en la mano. Estimule el rayado con lápices o crayolas.
Haga que pase una pelota pequeña de una mano a la otra (mejora la coordinación de las
manos). Propicie que juegue a los bolos y construya torres con los bloques. Dele órdenes
más complejas que conlleven dos acciones, que alcance algún objeto que tenga alguna
dificultad para alcanzarlo. Estimule las acciones con objetos (manipular plastilina, jugar con
agua). Deje que utilice todos los cubiertos. Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 17 meses: Empuja, arrastra y traslada objetos con más facilidad al caminar.
Abre y cierra puertas. Entiende bien “dame y toma”.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Incite el uso de instrumentos musicales como el tambor, los platillos y las claves. Invite a
recoger y guardar los juguetes cuando termine de jugar. Logre que imite acciones o tareas
domésticas. Intente que se bañe, cepille y coma solo. Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 18 meses: Junta 3 o 4 cubos, pone un anillo sobre un cono, lo desarma y lo

arma de nuevo. Puede hojear un libro o una revista. Se alimenta por sí solo. Utiliza mejor el
vaso y la cuchara. Saca una pastilla de una botella sin previa demostración.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Ayúdalo a agrupar objetos por tamaño y color. Permite acciones con elementos de la casa
como tapas, cajas, insertar, llenar, cerrar, poner, sacar, lanzar. Muéstrele los detalles de las
cosas y permítame tocarlos en lo posible. Estimule la habilidad de distinguir objetos por
tamaño, forma y color. Permítanme tocar diferentes texturas y dígale sus características
(suave, duro, rugoso, blando). Estimule el desarrollo motor.

MÁS ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA MOTRICIDAD FINA:

- Enséñele a golpear con una cuchara de metal o madera sobre una cacerola, una
lata o cualquier vasija.
- Introduzca y saque objetos pequeños en un bote haciendo que el niño imite la
acción.
- Apile tres o cuatro cubos o frascos cuadrados y anímale a imitarte.
- Estimule que pase las hojas de libros y revistas. Léale historias y señale las figuras
del libro.
- Pídale que señale las figuras y cuéntele del personaje. Deje que simule leer.
- Permítale jugar con arena y agua de forma segura utilizando palas pequeñas,
cucharas y vasos de diferentes tamaños y colores.
- Deje que llene recipientes con agua o arena; puede utilizar botellas o vasos
plásticos.
- Enséñele a guardar sus juguetes después de usarlos; puede utilizar una cesta o una
caja.
- Dele cajitas vacías de cerillos y enséñele a abrirlas y cerrarlas ocupando las dos
manos; una para sostener la caja y otra para jalar, abrir o cerrar.
- Enséñele a través de canciones su esquema corporal, pidiéndole que con sus
manos toque la cabeza, hombros, piernas, etc.
- Muéstrele cómo estirar los brazos y caminar, como imitando un avión.

SEGUNDO SEMESTRE
CARACTERÍSTICAS:

El niño de 19 meses: Manipula los objetos con mayor precisión. Construye torres de hasta
cinco cubos.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Propicie el desarrollo de la motricidad fina y la coordinación viso-motora, ofreciéndole
materiales para rasgar, arrugar y garabatear. Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 20 meses: Ejerce mayor control sobre su cuerpo y sus movimientos. Hace
intentos de dibujar y modelar. Imita trazos con mayor precisión. Intenta colocarse los
zapatos y las calcetas. Lleva la comida a la boca utilizando la cuchara con más acierto.
Construye torres de cuatro cubos.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Estimule los movimientos finos de las manos. Permítale pintar libremente. Favorezca la
diferenciación del tamaño de los objetos, de las figuras geométricas, la ubicación de las
cosas respecto a su cuerpo y a identificar los colores. Propicie que interactúe con niños de
su edad para ampliar el desarrollo motor. Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 21 meses: Construye torres de seis cubos.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Estimule el manejo adecuado del cuerpo, refuerce la coordinación de los movimientos,

especialmente de las manos. Facilite mediante el juego la coordinación viso-motora
(poniendo cordones a los zapatos, desabotonando y abotonando prendas de vestir,
haciendo bolitas con plastilina). Ejercite la percepción del color, tamaño, longitud y ubicación
respecto al cuerpo de los juguetes y otros objetos. Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 22 meses: Lanza o rueda la pelota con las dos manos. Por imitación, puede
construir un tren alineando unos cuantos cubos. Puede hacer trazos mejor delineados
(líneas, círculos). Reconoce y utiliza las figuras geométricas.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Estimule el control viso-motor (hacia donde dirige los objetos). Propicie la manipulación de
objetos pequeños. Enséñele a realizar trazos circulares, a identificar objetos con iguales
características (color, tamaño). Ayúdelo a identificar diferencias y semejanzas entre los
objetos. Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 23 meses: Tiene mayor desarrollo de la motricidad fina. Es capaz de doblar una
hoja de papel intencionalmente. Puede reconocer objetos mediante el tacto. Construye
torres de seis a siete cubos. Puede abrir y cerrar puertas.
RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Afiance la capacidad de hacer trazos verticales y circulares, arrugar y doblar un papel, pintar
con colores, crayolas y pinceles. Refuerce la noción de tamaño y dirección de sus trazos, el
dibujo de la figura humana (pinta a mamá o a papá) y de las figuras geométricas (casas,
barcos, sol). Estimule el desarrollo motor.

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 24 meses: Abre puertas. Construye torres de 6 a 10 cubos y alinea hasta 12.
Utiliza bien la cuchara y la taza. Pasa las hojas de un libro de una en una. Hace trazos
horizontales o circulares con un lápiz. Coopera en vestirse, lavarse y secarse las manos.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Dele hojas, crayones, témperas y permita que dibuje libremente. Enséñele a manejar los
libros. Estimule el desarrollo motor.

MÁS ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA MOTRICIDAD FINA:

- Dele una hoja de papel y lápices de colores. Deje que raye libremente.
- Ofrézcale frascos plásticos para que aprenda a tapar y destapar. Luego utilice botes
de rosca.
- Pídale que haga una torre con cubos de diferentes tamaños.
- Enséñele a ensartar aros en una cuerda. Ayúdelo hasta que pueda hacerlo por sí
mismo.
- Dele periódicos y enséñele a rasgarlo, arrugarlo y hacer bolitas.
- Sobre una mesa, coloque una pelotita de papel y enséñele cómo empujarla sobre la
superficie utilizando un solo dedo; después pídale que lo haga.
- Muéstrele un libro y enséñele cómo hojearlo; después invítelo a que lo realice solo.
- Dele al niño un rompecabezas de tres o cuatro piezas para que lo arme; primero
ayúdelo y después permítale que lo intente solo.

TERCER AÑO DE VIDA

CARACTERÍSTICAS:

El niño de 3 años: Arrastra un juguete mientras camina. Abre y cierra cajones. Construye
torres de 6 u 10 cubos grandes. Puede desabrochar un botón con más o menos dificultad.
Imita mejor el trazo circular. Arma rompecabezas de 2 a 8 partes. Abre y cierra puertas.
Pasa las hojas de un libro con mayor precisión. Utiliza las manos en sus canciones. Come
solo con la cuchara y usa bien la taza. Se seca las manos y la cara con la toalla. Usa el
popote para los líquidos. Se cepilla los dientes. Alinea los cubos en forma de tren.
Garabatea libremente, pinta con los dedos. Dobla un papel a la mitad imitando a un adulto.
Desenvuelve objetos pequeños. Encaja piezas de juegos de armar sin dificultad. Hace bolas
de arcilla y plastilina. Utiliza bien las tijeras, llaves y lápices. Copia un círculo e imita una
cruz. Señala la ilustración de un objeto común. Usa las manos, los gestos y los brazos para
apoyar el lenguaje. Indica su edad con los dedos. Puede traer o llevar un objeto a una
persona si le dan instrucciones. Coloca en su lugar las cosas. Hace pares de objetos
de acuerdo al color y textura. Completa un tablero de formas geométricas de 3 a 10 piezas.
Puede dibujar sin salirse de la línea.

RECOMENDACIONES QUE SE OFRECEN PARA SU ESTIMULACIÓN:

Estimule las diferentes áreas de desarrollo reforzando todo lo aprendido y afianzando

las habilidades relacionadas con la lecto-escritura (movimientos finos de las manos,
coordinación viso-motora), las nociones elementales de matemática (contar, agrupación de
objetos por su forma, color, tamaño, peso).

MÁS ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA MOTRICIDAD FINA:

- Dibuje junto al niño sobre un papel, tierra o arena con un palo, puede enseñarle a
trazar líneas o círculos.
- Enséñele a doblar una hoja de papel por la mitad.
- Invítelo a dibujar y pregúntele sobre su dibujo.
- Practiquen abrir y cerrar puertas con manija.
- Dele frutas y dulces para que los pele o desenvuelva.
- Juegue a clasificar objetos por el color, el tamaño y la forma.
- Dele libros para que los hojee, le ayudará a la coordinación motora fina.
- Enséñele a abrir botellas de plástico con tapa de rosca.

PUNTO 3: Actividades motricidad fina niños/as de 3 años.

ACTIVIDAD 1: El pollito Pepe:

Juego para mejorar la motricidad fina. Se trata de coger los gusanos (limpiapipas) con el
pico del pollito (pinza de plástico).
Empezaremos contándoles a los niños y las niñas una historia sobre un pollito que tenía
hambre y fue con sus amigos a buscar comida, mientras les vamos contando la historia, les
iremos mostrando cómo los pollitos van recogiendo a los gusanos con sus picos, haciéndolo
así mucho más visual para los niños y niñas, y ellos después desarrollarán la actividad
colocando cada gusano en diferentes cestas de colores.
Objetivos: - Desarrollar la pinza superior.
- Fomentar el agarre.
- Fomentar la fuerza de los dedos.
- Fomentar la coordinación óculo-manual.
Duración: la actividad, contando el cuento, la preparación de los materiales y el desarrollo
del juego, durará sobre 15 - 20 minutos, aunque depende de cada niño y de la agilidad que
tenga en las manos.
Recursos materiales: pinzas de plástico, limpiapipas de colores, cestas de colores y pollitos
de cartulina amarilla.
Recursos humanos: los niños y las niñas, la educadora o educador.
Espacio: necesitamos un espacio de mesas para poder colocar los pollitos y los gusanos y
así los niños tengan total libertad a la hora de desarrollar la actividad.
ACTIVIDAD 2: Mis emociones:

Empezaremos la actividad contándoles el cuento de “Mis emociones” a los niños y niñas del
aula, una vez terminado de contar el cuento se le explicará a los niños y niñas en qué
consistirá la actividad, que estará relacionada con el cuento, que consiste en: los niños y
niñas tendrán preparados en su mesas unos 8 vasos de plástico por grupos de 4 niños,
colocados boca abajo que llevarán unas asas de diferente color cada una (la mitad de la
cantidad de vasos, en este caso 4) y dibujada una emoción diferente correspondiendo con
su color del asa en cada uno de los 4 vasos como indica el cuento (alegría, tristeza, enfado
y miedo) repitiendo así cada una de las emociones en los otros 4 vasos para que así
puedan hacerse las parejas. Deberán coger un lápiz, introducirlo por el asa y meter el vaso
dentro del vaso que lleve el mismo color y emoción que el asa.
Mis emociones. Cuento Infantil.
Objetivos: - Fomentar el agarre.
- Fomentar la coordinación óculo-manual.
- Practicar el pulso.
- Estimular la fuerza de la pinza superior.
Duración: la actividad, contando el cuento, la preparación de materiales y el desarrollo del
juego, durará aproximadamente 20 minutos, aunque también depende del desarrollo de
cada niño y niña.
Recursos materiales: el cuento, 8 vasos de plástico por grupo, cartulinas de colores (verde,
azul, rojo y marrón), un lápiz normal por niño y lápices de colores para pintar las caras de
las emociones.
Recursos humanos: los/las niños/as y la educadora o educador.
Espacio: necesitamos un espacio con mesas para poder colocar los vasos y que los niños y
niñas puedan realizar la actividad tranquilamente.

ACTIVIDAD 3: El pez arcoiris:

La actividad consiste en, primeramente, introducir el juego con una pequeña historieta con
la cual se pondrá a los niños y niñas en situación, y posteriormente se les preparará los
materiales necesarios y objetos para desarrollarla adecuadamente.
Entonces se procederá a explicar el juego el cual consiste en intentar sacar el máximo de
tapones (los cuales estarán flotando) de dentro del cubo que estará muy poco lleno de
agua, con ayuda de una cuchara de plástico, (que tendrá cada niño) explicando que cada
tapón (los cuales serán de muchos colores) son escamas que fue regalando el pez arcoiris
a sus amigos del mar y los quiere recuperar, porque se han perdido por el mar. Para que los
niños y niñas puedan entenderlo con más facilidad se les hará una representación para que
sepan cómo deben hacerlo y lo tomen como ejemplo.
Esto estimulará la pinza superior e inferior a la hora de coger la cuchara con cuidado, y la
visión óculo-manual al atrapar los tapones y sacarlos fuera del cubo con equilibrio.
CUENTO: https://www.integrandes.org/wp-content/uploads/2020/04/null-1pez.pdf
Objetivos: - Estimular la pinza superior.
- Estimular la pinza inferior.
- Fomentar el agarre.
- Fomentar la visión óculo-manual.
- Mejorar el equilibrio manual.
Recursos materiales: el cuento, un cubo o recipiente por grupo, tapones de plástico de
colores, una cuchara de plástico por niño/a, agua.
Recursos humanos: los niños y niñas, el educador o educadora y un/a auxiliar.
Espacio: se necesita poco espacio, ya que no se usan muchos materiales y los niños y
niñas jugarán en el suelo.
Temporalización: se calcula que, como los niños y niñas jugarán a la vez cada 4 niños
aproximadamente por cubo o recipiente, la duración será de unos 20 minutos, teniendo en
cuenta el tiempo de lectura que se necesitará para contar el cuento y preparar los
materiales.

PUNTO 4: siguiendo a la Dra. C. Catalina González Rodríguez, las características de los

niños y niñas de 5-6 años en relación con la motricidad gruesa año 2002 son:

MOTRICIDAD GRUESA
5-6 AÑOS
CARACTERÍSTICAS:

En este grupo de edad se observa una gran explosión en el desarrollo de las capacidades
motrices, manifestada en las habilidades motrices básicas ejecutadas con mayor calidad,
ejemplo: el niño lanza más lejos, corre más rápido y demuestra mayor coordinación,
equilibrio, ritmo y orientación, en la ejecución de los movimientos.

Las capacidades coordinativas se manifiestan al saltar, caminar y correr combinadamente:

lateralmente, hacia atrás, hacía arriba, abajo. Mantienen muy bien el equilibrio al caminar
por vigas y muros de diferentes formas. También trepan y escalan una mayor distancia y
con buena coordinación.

Son capaces de combinar acciones más complejas como lanzar, rebotar y atrapar la pelota,
rodar aros por el piso y pequeñas pelotas por planos estrechos. El atrape de la pelota lo
realizan con ambas manos sin requerir el apoyo del pecho como sucedía en el grupo de
edad anterior.

Son capaces de percibir el espacio al saltar una cuerda o lanzar una pelota. También
regulan sus movimientos al lanzar a un objeto a distancia y les gusta correr para pasar
saltando un obstáculo a pequeña altura. Realizan saltos de longitud cayendo con
semiflexión de las piernas y buena estabilidad.

Saltan con un pie y con los dos y ejecutan saltillos laterales y hacia atrás. Realizan la
reptación (arrastrarse) con movimientos coordinados de brazos y piernas no sólo por el
piso, sino también por arriba de bancos.

PUNTO 5: Actividades motricidad gruesa niños/niñas de 5 a 6 años.

ACTIVIDAD 1: Comecoco:

La actividad comenzaría contándoles a los niños y niñas el cuento del comecoco que trata
sobre un niño al que le explica su padre como se juega al videojuego del comecoco, una
vez terminado el cuento se hará un juego del comecoco que consiste en ir a través de un
circuito de líneas como el siguiente:

Entonces los niños deberán ir corriendo a través del circuito mientras que uno de sus
compañero será el comecoco y deberá de ir pillandolos.
CUENTO:
https://loscapicuentos.wordpress.com/2017/06/16/cuento-infantil-el-juego-fantastico-capitulo
-1/
Objetivos: - Mantener el equilibrio.
- Desarrollar destreza en la velocidad.
- Promoción de las actividades deportivas.
- Fomentar la diversión.
Duración: se estima que, teniendo en cuenta el tiempo de lectura del cuento, y la
explicación y organización de los grupos, así como la realización de la actividad, tendrá una
duración de aproximadamente 30 minutos, ya que el circuito ya estará previamente
preparado en el suelo, permaneciendo ahí durante parte del curso.
Recursos materiales: cinta adhesiva de cualquier color.
Recursos humanos: los/las niños/niñas y el educador o educadora.
Espacio: es necesario un lugar amplio y sin obstáculos.

ACTIVIDAD 2: Rehacer la telaraña:

Esta actividad trata de una araña que se ha quedado sin su casa (la telaraña) y entre todos
la vamos a ayudar a hacerla de nuevo. Para ello utilizaremos unas bolitas de corcho
pequeñas y grandes. Para desarrollar la actividad, todas las bolitas estarán distribuidas por
el suelo y tendrán que hacer una pequeña carrera en equipos de 3 personas, en la que los
niños tendrán que agacharse e ir saltando para pegarlas a la tela de araña (conseguirán
esto con papel adhesivo). Nosotros les haremos una breve demostración de cómo se debe
realizar la actividad para facilitarles el correcto desempeño de ella.
Objetivos: - Desarrollar la agilidad en los niños favoreciendo la motricidad gruesa.
- Fortalecer los músculos de las piernas y brazos.
 - Desarrollar destreza en la velocidad.
Duración: se calcula que puede durar una media hora, teniendo en cuenta el tiempo de
explicación de la actividad y la organización de los grupos, así como la actividad en sí.
También va a depender de cómo se trabaja en el equipo y cómo va fluyendo el desarrollo.
Recursos materiales: cinta adhesiva, bolitas pequeñas y grandes de corcho y un cartón con
forma de círculo con cinta de doble cara simulando una telaraña.
Recursos humanos: los/las niños/niñas y el educador o educadora.
Espacio: se necesita una amplia parte del aula pudiendo así tener suficiente espacio para
que los niños y niñas puedan desplazarse libremente.

PUNTO 6: Estrategias que establezcan clima de afecto y confianza

- Ayudarles a expresar sus sentimientos.

- Expresar reconocimiento.
- Permitir que no participen cuando no se sientan preparados y dejarles que lo hagan
cuando se sientan dispuestos.
- Dar ejemplo.
- Ser siempre justos.

Se potencia el aprendizaje de forma individual, pequeño grupo (4-5 niños/as) y gran grupo
(toda la clase), dependiendo las necesidades de la actividad que vayamos a realizar.
Basado en la creación de un clima de afecto y confianza donde los niños y niñas se sientan
libres para desarrollar las actividades. El objetivo de este tipo de enseñanza a través de las
actividades es el pleno desarrollo del niño, donde se muestre como un ser activo en su
aprendizaje. Las actividades a trabajar están basadas en sus intereses y partimos de los
mismos; además como no todos los niños y niñas son iguales se respetará el ritmo de
aprendizaje de cada alumno/a, potenciando su confianza en sí mismo.

PUNTO 7: Principales dificultades en la realización de actividades

Motricidad fina:

Los bebés pueden tener dificultades para agarrar objetos pequeños debido a un agarre
inmaduro. Esto puede dificultar la manipulación de juguetes y objetos, lo que también
conlleva a que pueden tener problemas en agarrar los utensilios de comida a la hora de
comer.
Algunos niños pueden tener retrasos de desarrollo de habilidades de precisión como
sostener un lápiz, lo que puede causar dificultad para colorear y escribir.
Algunos niños no saben la coordinación de mano-ojo que es esencial para algunas
actividades, como para las actividades que hemos realizado nosotras del pollito Pepe, las
emociones y el pez arcoíris.
Es posible que algunos niños tengan dificultad en la escritura como en dibujar formas
básicas y trazar letras.
La falta de precisión en los movimientos de los dedos puede llevar a errores al realizar
actividades de recorte, pegado, pintura y manualidades.

Motricidad gruesa:
Los niños más pequeños pueden tener dificultades para coordinar sus movimientos, lo que
puede llevar a caídas o tropiezos en las actividades en las que hemos pensado cosa que
tenemos que tener en cuenta.
El desarrollo del equilibrio es gradual, y los niños más pequeños pueden tener dificultades
para mantenerse en pie o realizar actividades que requieran equilibrio como nuestra
actividad de la línea de la cinta adhesiva (el comecocos).
Los niños pueden carecer de la fuerza muscular necesaria para trepar o saltar, cosa que
tenemos en cuenta para la actividad de la telaraña.
Comprender el espacio y la dirección puede ser un desafío para los niños pequeños, lo que
puede influir en su capacidad para realizar movimientos específicos.
La falta de interés o motivación puede ser una barrera en la participación de actividades de
motricidad gruesa, ya que pueden preferir actividades sedentaristas.

PUNTO 8: Conclusión

En conclusión, el desarrollo de la motricidad gruesa y fina es esencial para el crecimiento y

el desarrollo de los individuos, ya que estas habilidades motoras desempeñan un papel
fundamental en la vida diaria. La motricidad gruesa, que involucra modelos amplios y
coordinados, es fundamental para las actividades como caminar, correr y saltar mientras
que la motricidad fina, que implica movimientos precisos y coordinados de las manos y
dedos, es esencial para las tareas como escribir, abrocharse botones etc…
Estas habilidades se desarrollan a lo largo de la infancia a través de actividades lúdicas,
educativas y continuas siendo importantes a lo largo de la vida. Fomentar el desarrollo de la
motricidad gruesa y fina en los primeros años de vida es crucial para el éxito académico, la
independencia y la participación activa en la sociedad. En resumen, la motricidad fina y
gruesa son aspectos fundamentales del desarrollo humano que contribuyen al bienestar y la
calidad de vida de las personas en todas las edades. Su estimulación y fortalecimiento son
esenciales para un desarrollo saludable y una vida plena.

PUNTO 9: Bibliografía

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/infantil/motricidad-gruesa/