Reglamento Interno 2024

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTEGRADA
32589 – PINQUIRAY
REGLAMENTO
INTERNO
LUGAR : PINQUIRAY
DISTRITO : UMARI
PROVINCIA : PACHITEA
DIRECTOR : GERSON FROILAN FALCON SANTOS.
2024G
INDICE DEL REGLAMENTO INTERNO
PRESENTACION
INTRODUCCION
CAPITULO I
DATOS GENERALES
CAPITULO II
MARCO NORMATIVO
CAPITULO III
IDENTIDAD Y ORGANIZACIÓN DE LA IE
Visión
Misión
Órganos que componen la IE
Organigrama
CAPITULO IV
NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA IE
Definición
Normas de Convivencia Escolar
Protocolos de bioseguridad
Medidas Correctivas
Prevención de violencia
Atención de casos
CAPITULO V
DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Estudiantes
Docentes
Personal Administrativo
Directivo
Familias
Coordinador TOE
Responsable de Convivencia
APAFA
CAPITULO VI
RESPONSABILIDADES A NIVEL INSTITUCIONAL
Matrícula
Certificación
Asesores / Tutores
Turnos
Promoción
Evaluación de los estudiantes
Asistencia
Jornada laboral
CAPITULO VII
MECANISMOS DE ATENCIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Atención a las familias
Mecanismos de resolución de conflictos:
Que involucran a los estudiantes
Entre el personal de la IE
Que involucran a las familias
Derivación de casos a instituciones aliadas
Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes
ANEXOS
ROL DE LOS BRIGADISTAS
FUNCIONES DEL COMITÉ DE GESTIÓN ESCOLAR
PRESENTACION
La Institución Educativa Integrada N°32589 de Pinquiray, distrito de Umari, provincia de
Pachitea y región Huánuco, presenta el siguiente Reglamento Interno, como único documento que
norma y regula la actividad educativa del alumno, padres de familia y personal en general, de la
Institución Educativa.
El presente Reglamento se inspira en el firme deseo de todos los que formamos parte de esta
Institución Educativa: Desarrollar actitudes adecuadas de los alumnos en un ambiente de armonía y paz,
donde prevalezcan principios como el respeto, la tolerancia y la responsabilidad.
Los ideales que lo sustentan están basados en valores de nuestra institución.
Si bien este documento está dirigido a los alumnos, no son agentes ajenos al cumplimiento del mismo
los padres de familia y los profesores en general.
Ante la necesidad de brindar una base moral que será el primer soporte para todo estudiante,
es urgente desarrollar las normas y pautas de este reglamento el que deberá ser leído
responsablemente con la finalidad de inculcar en el estudiante valores.
INTRODUCCION
El Reglamento Interno es un documento normativo identificatorio de la vida institucional de la
comunidad educativa, que contiene normas específicas de las funciones y atribuciones de la Institución
Educativa. Así como de las relaciones humanas que deben existir entre sus trabajadores, el
incumplimiento a sus funciones específicas constituye faltas, en consecuencia están sujetas a las
sanciones que estipulan la ley del sector de educación.
Conocedores del deterioro académico, la pérdida de los valores cívicos y morales de los
educandos, este Reglamento Interno nos servirá indispensablemente entre la directora, profesores,
alumnos y padres de familia de ambos niveles, en donde enmarcará la buena marcha de las Institución
Educativa y el desarrollo de actitudes en los educandos en cuanto a sus actividades positivas y/o
negativas, así como el avance de su formación integral y la adquisición del conocimiento científico
cultural ambiental y el desarrollo de sus actitudes y aptitudes.
Nuestra Institución Educativa, agrupa a la directora, docentes, alumnos y la participación activa
de los padres y madres de familia naturalmente tienen que estar sujetas a normas y disposiciones y una
de ellas es el Reglamento Interno.
En la elaboración del presente Reglamento Interno han participado la directora, los docentes,
alumnos y los padres de familia, en donde se ha coordinado acciones con el sano propósito de
enriquecer sugerencias valiosas para la buena marcha de la Institución Educativa y finalmente aprobar
su contenido y sea el instrumento que ha de regir el destino de la Institución Educativa.
El Reglamento Interno contiene hasta el 6 títulos centrales y subtítulos en el que se plantea nuestra
visión y misión, la organización de la IE a la vez que el organigrama presenta de manera detallada el
orden de trabajo, las normas de la IE, los deberes y derechos de cada actor de la educación además de
las medidas correctivas, que se trabajará de la mano con instituciones aliadas y la gestión de acuerdo a
las necesidades de la IE.

CAPITULO I
DATOS GENERALES
1.1. D. R. E. : Huánuco
1.2. UGEL : Pachitea
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA : 32589 – Pinquiray
1.4. LUGAR : Centro Poblado Pinquiray
I.5 DIRECTORA : Lic. Gerson Froilán Falcon Santos
I.6 VIGENCIA : Diciembre de 2024 a diciembre de 2025
I.7 CODIGO DE LOCAL : 206162
I.8 CODIGO MODULAR : Sec. 1219443 Prim: 0296442
I.9 DIRECCIÓN ELECTRONICA : pinquiray32589@gmail.com
I.10 NIVEL EDUCATIVO : EBR Primaria – Secundaria
I.11 TURNO : Mañana
I.12 TIPO DE GESTIÓN : Estatal
I.13 POBLACIÓN ESTUDIANTIL : PRIMARIA : 76
SECUNDARIA: 78
CAPITULO II
MARCO NORMATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONVIVENCIA
Documentación a considerar para elaborar el Reglamento Interno:
• Constitución Política del Perú

• Convención sobre los Derechos del Niño
• Ley N.° 30403: Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y
adolescentes.
 Reglamento de la Ley, DS N.° 003-2018-MIMP
• Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su
Reglamento aprobado por D.S. Nº 010-2012-ED
• Ley N.° 28044: Ley General de Educación
• Ley N.° 29600: Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo. Reglamento de la Ley, DS N.°
002-
2013-ED
• Ley N.° 27337: Código de los Niños y Adolescentes
• Ley N.° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados
• Ley N.° 28668: Ley que regula la participación de la Asociación de Padres de Familia en las Instituciones
Educativas Públicas
• Ley N.° 29944: Ley de Reforma Magisterial. Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, DS N.° 004-
2013-
ED
• Decreto Supremo N.° 004-2018-MINEDU: Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la
Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes
• Decreto Supremo N.° 009-2006-ED, que aprobó el Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de
Educación Básica y Educación Técnico Productiva
• Resolución Ministerial N.° 665-2018-Minedu: Norma que regula la matrícula escolar y traslado en las
instituciones educativas y programas de Educación Básica
• Resolución Viceministerial Nº 067-2011-ED, “ Normas y orientaciones para la Organización,
Implementación
y Funcionamiento de los Municipios Escolares
• Directiva N.° 088-2003-VMGI: Conformación de los Consejos Educativos Institucionales de las
Instituciones
Educativas Públicas
• Resolución de Secretaría General N.° 014-2019-MINEDU
CAPITULO III
IDENTIDAD Y ORGANIZACIÓN DE LA IE
3.1. Visión
Al 2027, ser una Institución Educativa reconocida por brindar una educación de calidad, donde
nuestros estudiantes desarrollen competencias para resolver problemas, asumiendo una
cultura de ciudadanía responsable, haciendo uso de un pensamiento reflexivo – crítico, en
entornos virtuales, con docentes innovadores, con la práctica continua del idioma Quechua,
con padres de familia comprometidos en la educación de sus hijos y comunidad educativa
conservadores del ambiente.
3.2. Misión
Somos una Institución Educativa que brinda una educación holística basada en valores
humanísticos, formando estudiantes competentes y autónomos en una cultura de paz en
ambientes inclusivos y seguros cumpliendo normas de higiene, promoviendo la revaloración de

nuestro idioma Quechua, de sana convivencia, libres de violencia, con una conciencia
ambiental, utilizando herramientas virtuales para afrontar los retos del siglo XXI.
3.3. Órganos que componen la IE
ÓRGANOS DE LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS FUNCIONES ACTORES QUE

IE LOS
INTEGRAN
Órgano de El equipo directivo representa legalmente a la IE y su rol es Directora
Dirección1 liderar a la comunidad educativa, así como gestionar
y organizar el área pedagógica y administrativa de la IE.
Asimismo, son los encargados de promover el clima escolar
positivo y la convivencia armoniosa entre los integrantes de
la comunidad educativa.
Órgano Su rol es el de acompañar a los estudiantes en su proceso Docentes
Pedagógico2 formativo, buscando el desarrollo integral del ser humano.
Además, ejercen una enseñanza de calidad, equidad y
pertenencia no solo para los estudiantes, sino también para
el resto de la comunidad educativa.
Órgano de Dentro de sus principales funciones se encuentra participar Consejo
Participación, en la elaboración y evaluación del PEI; vigilar el acceso a la Educativo
Concertación y matrícula, inclusión y calidad del servicio educativo de la IE; Institucional
Vigilancia 3. (CONEI)
entre otras.
En el RI se debe establecer la cantidad de representantes,
así como especificar los roles que estos cumplen. El órgano
es liderado por el director o directora y conformado por
diferentes representantes de la comunidad educativa.
Órgano de Sus funciones están dirigidas al apoyo de la gestión escolar. Personal
Administración Asimismo, el personal administrativo cumple un papel administrativo
4. importante en la creación de un ambiente favorable para el
aprendizaje de los estudiantes, por lo que es importante
que todos los actores estén comprometidos en fomentar
relaciones positivas y saludables dentro de la comunidad
educativa.
1 Revisar el marco normativo (Ley N.° 28044, Art. 55; Ley N.° 29944, Art. 44; Ley N.° 26549, Art. 3).
2 Revisar marco normativo (Ley N.° 29944)
3 Revisar marco normativo (Ley N.° 28628, Ley N.° 28044, Art. 69 y Directiva N.° 088-2003-VMGI).
4 Revisar marco normativo (Ley N.° 28044, Art. 62).
3.4. Organigrama
DRE - HUÁNUCO
UGEL - PACHITEA
DIRECTORA
APAFA CONEI
COMITÉS DE PERSONAL
AULA ADMINISTRATIVO
Personal de limpieza
Docentes
Alumnos
Nivel Primaria
Nivel Secundaria
III IV
CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO
CICLO 1° 2° 3° 4° 5°
3° 4° 5° 6°
1° 2°
CAPITULO IV
NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA IE
Art 1. Definición
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una
comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es
compartida por todos y todas. La convivencia escolar democrática está determinada por el
respeto a los derechos humanos, a las diferencias de cada persona, y a una coexistencia
pacífica que promueva el desarrollo integral de los y las estudiantes.

La convivencia escolar es un elemento fundamental para lograr una formación ciudadana
integral en las y los estudiantes. Es una experiencia dinámica que se da en todos los ámbitos de
la vida escolar, y que involucra a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, con
sus acciones, actitudes, decisiones y valores. Los modos de convivencia en una institución
educativa reflejan la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.
En ese sentido, la gestión de la convivencia escolar aporta a la construcción de vínculos
seguros, a la eliminación de toda forma de violencia y discriminación, y a la vivencia de
experiencias positivas sobre la base de la responsabilidad, la solidaridad y la justicia. Estos
principios son propios de una forma de vida democrática y pacífica, donde las dimensiones
afectivas, comportamentales y cognitivas de todas las personas pueden realizarse a plenitud.
Art. 2 Son objetivos de la gestión de la convivencia escolar los siguientes:
• Generar condiciones para el pleno ejercicio ciudadano de la comunidad educativa, a través de
una convivencia escolar democrática, basada en la defensa de los derechos humanos, el
respeto por las diferencias, la responsabilidad frente a las normas y el rechazo a toda forma de
violencia y discriminación.
• Consolidar a la institución educativa como un entorno protector y seguro, donde el desarrollo
de los y las estudiantes esté libre de todo tipo de violencia que atente contra su integridad
física, psicológica o sexual, o afecte sus capacidades para el logro de sus aprendizajes.
• Fomentar la participación activa de la comunidad educativa, especialmente de las y los
estudiantes, en el establecimiento de normas de convivencia y de medidas correctivas que
respeten los derechos humanos y la dignidad de las personas, orientadas a la formación ética
y ciudadana, a la autorregulación y al bienestar común. Al inicio del año escolar, cada docente
de aula, tutor o tutora dedica las primeras sesiones la elaboración de las Normas de
Convivencia de su aula.
Art. 3 Para su elaboración es necesario tener en cuenta lo siguiente:
a. Promover la participación de sus estudiantes, en un ambiente democrático, respetuoso e
inclusivo, con igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, respeto y valoración a las
diferencias culturales y lingüísticas.
b. Emplear un estilo de redacción en sentido positivo, con lenguaje sencillo y en primera
persona del plural, y redactar las Normas en español y en lengua originaria, si fuera el caso.
Asimismo, considerar la adaptación al sistema de comunicación que el estudiante en condición
de discapacidad utiliza.
c. Considerar la etapa del desarrollo y las características específicas de los y las estudiantes.
d. Adecuar las normas a las necesidades específicas de las y los estudiantes del aula.
e. Considerar las competencias y capacidades del Currículo Nacional vigente.
f. Mantener coherencia con las Normas de Convivencia de la institución educativa.
g. La evaluación y/o actualización periódica de las Normas de Convivencia, como parte de las
acciones de planificación del año escolar.
Art. 4 Normas de Convivencia Escolar
 Mantenemos limpio y saludable la Institución Educativa.
 Asistimos adecuadamente uniformados a la Institución Educativa.
 Hacemos uso pertinente de los celulares en la Institución Educativa.
 Practicamos la paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia y
protocolos de bioseguridad
 Promovemos un trato cordial y amable en la comunidad educativa.
 Asumimos con responsabilidad el desarrollo de las actividades programadas por la
Institución Educativa.
 Respetamos las opiniones en todo tipo de actividades de la Institución Educativa.
 Cuidamos los bienes patrimoniales y no patrimoniales de la Institución Educativa.
Art. 5 El uniforme de los docentes es como a continuación se precisa:
VARON:
- De lunes a jueves: Pantalón y chompa azul presidencial, camisa _________ y una casaca
________ .
- ACTIVIDADES FORMALES: Terno azul presidencial y camisa __________.
- Los viernes, en actividades deportivas y otros el uniforme es el buzo de la IE cuyos colores son:
buzo azul con una franja delgada de color blanco, la casaca azul presidencial con azul eléctrico y
franjas delgadas blancas y un polo sublimado de color azul eléctrico a cuadros. (En la casaca del
buzo lleva el logotipo del MINEDU y el polo la insignia de la IE)

MUJER:
- De lunes a jueves: Pantalón y chompa azul presidencial, cafarena: _______ y una casaca o
abrigo _________.
- ACTIVIDADES FORMALES: Terno azul presidencial y blusa _________.
- Los viernes, en actividades deportivas y otros el uniforme es el buzo de la IE cuyos colores son:
buzo azul con una franja delgada de color blanco, la casaca azul presidencial con azul eléctrico y
franjas delgadas blancas y un polo sublimado de color azul eléctrico a cuadros. (La casaca del
buzo lleva el logotipo del MINEDU y el polo la insignia de la IE)
Art. 6 El uniforme de los estudiantes es como a continuación se precisa:
- Pantalón, falda y chompa gris, blusa blanca, cinta del cabello e insignia
- Para actividades deportivas y otros buzo de la IE. (el material es polinan en color azul con
franjas delgadas de color blanco, la casaca azul con celeste y franjas de color blanco y un polo
de color celeste con bordes azules) (El buzo y polo llevan la insignia de la IE)
Art. 7 Medidas Correctivas
Las medidas correctivas son acciones que tienen por objetivo facilitar el cambio de
comportamiento de las o los estudiantes en relación a la convivencia escolar, de acuerdo a su
edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos.
Se aplican a través de estrategias que motiven a los y las estudiantes involucrados a
responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones, a comprender las causas de sus
comportamientos, a cambiarlos, a reparar el daño causado y a restablecer las relaciones
afectadas.
Se aplican en situaciones en las que los o las estudiantes no han respetado las Normas de
Convivencia de la institución educativa o del aula.
Es importante señalar que para la efectividad de una medida correctiva se requiere que su
aplicación se haga dentro de un lapso de tiempo corto luego de ocurrido el hecho, a fin de
evitar confusiones en los fundamentos de la acción correctiva.
Por último, si en las costumbres o prácticas culturales de una localidad específica se llevan a
cabo medidas correctivas que cumplan con los criterios señalados en los Lineamientos, su uso
debe ser promovido. Por el contrario, si hubiera costumbres o prácticas culturales ajenas a
estos criterios o que generen tipos de violencia, se debe aspirar a modificarlas del todo.
Art. 9 El directivo, personal administrativo y docente se acogerán a las sanciones de acuerdo a La Ley
de la Reforma Magisterial N°29944 (CAP. IX, Art. 43-52)
Art. 10 Las sanciones son:
- Amonestación escrita.
- Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de remuneraciones.
- Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta y un (31) días hasta
doce (12) meses.
- Destitución del servicio
Art. 11 Las sanciones al docente son de acuerdo a las faltas leves corresponde sancionar al directivo y
las faltas graves sanciona la UGEL de Pachitea. Estos pueden ser:
Art. 12 DIRECTORA. La directora de la institución educativa, es un referente ético para todos los
integrantes de la comunidad educativa; por tanto, fomenta y mantiene relaciones de respeto,
colaboración, responsabilidad social y buen trato. Su liderazgo moviliza e influencia a los demás
miembros de la comunidad educativa en la mejora constante de las relaciones interpersonales.
Las medidas correctivas se aplicarán de acuerdo a los casos mencionados.
A. Recibir emolumentos por parte de los alumnos o padres de familia.
B. Ausentarse sin dejar encargatura correspondiente.
C. Incumplir sus obligaciones que le impone el cargo.
D. Tener una conducta inmoral o tener antecedentes deshonestos reñidos con la moral y las
buenas costumbres.
E. Alterar los documentos, ocultarlos o no dar a conocer al APAFA y lucrarse de los bienes de
la Institución Educativa.
F. Aprovechar el cargo para intimidar.
G. Demostrar incapacidad administrativa y negligencia en el cargo.
H. Descuidar o extraviar los documentos oficiales de la Institución Educativa.
I. Embriagarse públicamente, llegar en estado etílico a la Institución Educativa.
J. Otras de acuerdo a la Ley de la Reforma Magisterial.
Art. 13 DOCENTES El personal docente, promueve actividades que tengan en cuenta la formación en
valores, el fortalecimiento de habilidades socioemocionales, la promoción de la participación,
así como el aprendizaje y respeto a las Normas de Convivencia. Las medidas correctivas se
aplicarán de acuerdo a los casos mencionados:
A. Recibir emolumento por parte de los alumnos y padres de familia por elecciones distadas,
evaluaciones tomadas por traslados de matricula u otras.
B. Citar a los alumnos a su domicilio y otros lugares por motivos técnico pedagógico.
C. Realizar paseos o excursiones con los alumnos sin la autorizaron de la dirección del plantel.
D. Solicitar a los alumnos a firmar peticiones cualesquiera sea su objeto.
E. Hacer publicaciones contra el prestigio del plantel y del profesorado.
F. Ingresar a la Institución Educativo después de la hora y salir antes de la hora.
G. Exigir materiales de trabajo o estudio fuera del alcance económico de los alumnos.
H. Castigar corporalmente y producir traumas a los alumnos.
I. Tomar parte activa de la política partidaria dentro del plantel.
J. Utilizar las instalaciones sin la autorización para fines personales o particulares.
K. Ingresar al salón de clases en estado etílico.
L. Descuidar o extraviar los documentos oficiales del grado y sección a su cargo.
M. Embriagarse públicamente, llegar en estado etílico a la Institución Educativa.
N. Otras de acuerdo a la Ley de la Reforma Magisterial.
Art. 14 ESTUDIANTES.
a. Amonestación verbal
b. Amonestación escrita del director.
c. Comunicación con el padre de familia y acta de compromiso de mejora.
d. Responsabilizarse de los perjuicios y daños de la infraestructura.
e. Las prendas de valor, collares, pulseras, celulares y grabadoras serán decomisadas mediante
acta en la dirección del plantel para luego ser devueltos en el mes de diciembre a sus
padres.
f. Reporte al SISEVE.
Art. 15 La aplicación de la sanción será de acuerdo a la gravedad de la falta y/o reportados al Siseve.
a. Son faltas leves las que son resultados de la negligencia y que no se alteren
fundamentalmente las relaciones interpersonales, siempre en cuando no haya frecuencia en
las mismas.
b. Se considera falta grave, aquellas que comprometen la seguridad física y moral de los
compañeros o personas de la I.E. y que dañen seriamente a la imagen institucional como las
siguientes:
-Agredir a un compañero causándole daño físico.
-Asumir actitudes provocativas reñidas con la moral y las buenas costumbres.
-Permitir exteriorizaciones de índole sentimental dentro de la I.E. o inmediaciones cuando se
lleva el uniforme escolar y en el trayecto del domicilio al plantel.
-Promover desordenes y escándalos fuera y dentro de la I.E.
-Deteriorar los bienes muebles e inmuebles de la I.E.
-Alterar notas o falsificar las firmas del padre o apoderado en la tarjeta de información.
-La agresión verbal o física a un docente significará la separación automática de las I.E. Y
atención del caso y seguimiento con la familia.
-Permanecer fuera del aula en horas de clases o esconderse en otros ambientes.
Art. 16 Los órganos encargados de la aplicación de las sanciones para docentes serán las siguientes:
*Por faltas leves. Directora.
*Por faltas graves: UGEL de Pachitea
Art. 17 ESTÍMULOS A LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES

a. Felicitaciones escritas.
b. Diplomas de mérito.
c. Viaje de estudio
d. Resolución de la UGEL.
e. Mención honrosa en la formación.
f. Publicación en un boletín o periódico mural.
Art. 18 PERSONAL ADMINISTRATIVO El personal de la institución educativa respeta la dignidad de las y

los estudiantes considerando sus condiciones y características específicas. Asimismo, promueve
y fortalece la convivencia democrática en todos los espacios y actividades de la institución
educativa. Caso contrario se acoge a las normas legales y vigentes para las medidas correctivas.
Art. 19 DE LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

Se realiza a través de acciones preventivas dirigidas a estudiantes que se encuentran expuestos
a la ocurrencia de situaciones de violencia, enfatizándose sobre las causas de estas situaciones.
Las acciones preventivas pueden tener como objetivo a un grupo de estudiantes, un aula o un
nivel, según corresponda. En ocasiones excepcionales podrían involucrar a la totalidad de
estudiantes de la institución educativa.
Art. 20 Las acciones preventivas abordan todo tipo de violencia que atente contra la integridad física,
psicológica o sexual de las niñas, niños y adolescentes, tanto los tipos de violencia que ocurren
dentro como fuera de la institución educativa.
Art. 21 Las acciones preventivas pueden desarrollarse en los siguientes momentos:
a. Dentro del horario escolar; durante la hora de tutoría o en los momentos de reflexión que los
docentes de las áreas curriculares puedan promover.
b. Fuera del horario escolar; donde puedan tomar la forma de jornadas que se realizan en un
solo momento o talleres que pueden tener varias sesiones. Las acciones pueden estar dirigidas
a las y los estudiantes, a sus familias u a otras personas responsables de su cuidado.
c. Como parte de las actividades de integración que se realicen en la institución educativa
(ferias, actuaciones, jornadas familiares, actividades deportivas o en fechas emblemáticas, etc.).
Art. 22 El diseño, implementación y evaluación de las acciones preventivas frente a la violencia contra
niñas, niños y adolescentes se encuentran a cargo del responsable de convivencia de la
institución educativa, quien cuenta con el apoyo del coordinador de tutoría y los tutores o
tutoras de los y las estudiantes a quienes van dirigidas. En el caso de las instituciones educativas
del ámbito rural esta responsabilidad podrá ser extendida a la red educativa. De igual modo, en
el caso de las Formas de Atención Diversificadas, esta responsabilidad puede ser extendida al
director o directora y/o al responsable de las residencias estudiantiles. En caso fuera necesario,
se podrá solicitar asistencia técnica a la UGEL correspondiente.
Art. 23 En caso se considere pertinente, las acciones preventivas podrán ser implementadas con el
apoyo de los servicios locales vinculados con la temática de niñez y adolescencia, con
organizaciones representativas que forman parte de la comunidad local u otras organizaciones
de la sociedad civil, siempre en concordancia con el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar de la institución educativa.
Art. 24 LA ATENCIÓN DE CASOS

Para efectos de los presentes Lineamientos, la atención de casos de violencia se circunscribe a
aquellos que afecten a las y los estudiantes. En tal sentido, los casos de violencia pueden darse:
a. Entre estudiantes.
b. Del personal de la institución educativa pública o privada hacia uno o varios estudiantes.
c. Por un miembro de la familia u otra persona que no pertenezca a una institución educativa.
Art. 25 El director de la institución educativa, a través del Comité de Tutoría y Orientación Educativa,
coadyuva en la atención oportuna de los casos de violencia contra las y los estudiantes en el
marco de los Protocolos para la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes
• El proceso de atención y seguimiento de casos de violencia contra niñas, niños y adolescentes
en la institución educativa se realiza a través de los siguientes pasos:
a. Acción: son las medidas adoptadas por la institución educativa para atender los casos de violencia
detectados y proteger todos los niños, niñas y adolescentes involucrados.
b. Derivación: es la comunicación con un servicio externo especializado de atención de la violencia o el
traslado de la víctima y/o el agresor (de ser una niña, niño y adolescente), si se estima necesario.
c. Seguimiento: es el acompañamiento y la supervisión del bienestar de todos los o las estudiantes
(atención psicológica, acompañamiento pedagógico, soporte emocional, etc.) así como la restauración
de la convivencia afectada y la verificación del cese de todo tipo de agresión.
c. Cierre: es la finalización de la atención del caso cuando se hayan cumplido todos los pasos
previos. Debe garantizarse la continuidad educativa de la o del estudiante, así como su
protección y acogida.
Art. 26 Todo caso de violencia escolar del que se tenga conocimiento es anotado en el Libro de
Registro de Incidencias y reportado en el portal SíseVe. El reporte da inicio al proceso de
atención y seguimiento, el cual sigue las pautas indicadas en los Protocolos para la Atención de
la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes. No se registran en el SíseVe los casos de
violencia cometida por un miembro de la familia u otra persona que no pertenezca a una
institución educativa.
Art. 27 El director o directora de la institución educativa asume la responsabilidad de comunicar a la
UGEL respectiva y a cualquier otra autoridad competente (Policía Nacional del Perú, Ministerio
Público y otras instituciones especializadas que tienen a su cargo servicios de atención a casos
de violencia) las situaciones de violencia realizadas por el personal de la institución educativa
hacia los estudiantes.
Art. 28 Ante la detección de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes por parte de
un familiar u otra persona que no pertenezca a una institución educativa, es responsabilidad del
personal de la institución educativa informar inmediatamente al director o directora, para que
este realice la denuncia ante la autoridad competente (Policía Nacional del Perú, Ministerio
Público o Poder Judicial). En caso el director o directora omita cumplir con su responsabilidad,
le corresponde al personal de la institución educativa que detectó la situación violencia, realizar
la denuncia ante la autoridad competente, en cumplimiento del artículo 15 del Decreto
Supremo N° 009- 2016-MIMP.
Art. 29 El director o directora de la institución educativa brinda las facilidades al personal del Centro
Emergencia Mujer (CEM), Servicio de Atención Urgente (SAU) y la Defensoría Municipal del
Niño y del Adolescente (DEMUNA) para el desarrollo de sus funciones en el abordaje de la
violencia
contra niñas, niños y adolescentes, siempre y cuando estas no comprometan sus
responsabilidades.
Art. 30 El Centro Emergencia Mujer (CEM), el Servicio de Atención Urgente (SAU) y la Defensoría
Municipal del Niño y del Adolescente (DEMUNA) facilita a la Comisión Permanente de Procesos
Administrativos Disciplinarios para Docentes (CPPADD) de la UGEL, la información sobre un
presunto hecho de violencia contra una niña, niño o adolescente cometido por el personal de la
institución educativa, para fines del proceso administrativo disciplinario, en el marco de la Ley
Nº 29733, Ley de Protección de Datos Personales y su Reglamento, debiendo guardar reserva y
confidencialidad sobre la información que se le brinda y haciendo uso adecuado de la misma,
bajo responsabilidad.
CAPITULO V
DERECHOS Y DEBERES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Art. 31 De los estudiantes:
DERECHOS:
 A la educación gratuita sin condicionamiento.

 A la igualdad sin discriminación de raza, color, sexo, idioma, etc.
 Al respeto de sus opiniones y aportes en la IE.
 A un trato adecuado libre de violencia.
DEBERES:
 Ingresar a la I.E. uniformado y en forma responsable.

 Asistir diariamente y con puntualidad a sus clases.
 Respetar a los profesores, compañeros y a la comunidad.
 Cumplir con las normas de higiene, asistencia, veracidad, trabajo, etc.
 Cumplir todas las actividades que se programen en la I.E.
 Velar por la infraestructura y mobiliario del plantel, en caso de ser deteriorado se hará
responsable el padre de familia respectivo.
 Cumplir su rol de estudiante para mejorar su vida personal, familiar y comunal.
 Cumplir con el cronograma de evaluación y recuperación.
 Mostrar orden y disciplina en las formaciones y actuaciones programadas.
 Los días lunes participar en la actividad cívica.
 No fomentar peleas y discusiones entre compañeros.
 Prohibido traer celulares, joyas, juguetes peligrosos a la Institución Educativa.
 Prohibido salir de la Institución Educativa en horas de clases.
 No consumir drogas ni alcohol dentro ni fuera de la IE.
Art. 32 De los docentes
32.1 DERECHOS
32.2 Todo tramité para acceder a un derecho es previa la presentación del FUT de la IE.
32.3 Los derechos del docente se estipula en el Capítulo VIII, Art.41.
a. Desarrollarse profesionalmente en el marco de la Carrera Pública Magisterial y sobre

la base del mérito, sin discriminación por motivo de origen, raza, sexo, idioma,
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole que atente contra los
derechos de la persona.
b. Percibir oportunamente la remuneración íntegra mensual correspondiente a su escala
magisterial.
c. Recibir las asignaciones e incentivos que se establecen en la presente Ley.
d. Estabilidad laboral sujeta a las condiciones que establece la presente Ley.
e. Ser evaluados de manera transparente, conocer los resultados de su evaluación
personal, solicitar su revisión y tener acceso a su historial de vida profesional
registrado en el escalafón.
f. Autonomía profesional en el cumplimiento de las tareas pedagógicas que les
compete, la misma que está supeditada a que se ejerza dentro del proyecto
educativo ejecutado por la institución educativa y a que se respete la normatividad
vigente.
g. Beneficios del Programa de Formación y Capacitación Permanente y de otros
programas de carácter cultural y social fomentados por el Estado.
h. Licencias, permisos, destaques, reasignaciones y permutas, de acuerdo a lo
establecido en la presente Ley y su reglamento.
i. Vacaciones.
j. Seguridad social, de acuerdo a ley.
k. Libre asociación y sindicalización.
l. Reconocimiento de oficio de su tiempo de servicios efectivos.
m. Reconocimiento del tiempo de servicios ininterrumpidos por motivos de
representación política y sindical, según el caso.
n. Condiciones laborales que promuevan su bienestar, que garanticen el proceso de
enseñanza y aprendizaje y un eficiente cumplimiento de sus funciones dentro de los
alcances de la presente Ley.
o. Reingresar al servicio si no hubiere alcanzado la edad jubilatoria obligatoria y no exista
impedimento legal.
p. Reconocimiento, por parte del Estado, la comunidad y los padres de familia, de su
conducta meritoria, así como de su trayectoria, y excelencia profesional.
q. Percibir subsidio por luto y sepelio, de acuerdo a lo establecido en la presente Ley.
r. Percibir una compensación por tiempo de servicios.
32.4 LICENCIA CON GOCE DE REMUNERACIONES

Las razones que permiten la solicitud de la licencia con goce de remuneración están descritas
en el literal a) del artículo 71 de la Ley 29944.
 Licencia por incapacidad temporal
 Licencia por maternidad
 Licencia por Paternidad
 Licencia por fallecimiento de padres, cónyuge e hijos
 Licencia por siniestros
 Licencia por Estudios de posgrado, especialización o perfeccionamiento
 Licencia por citación expresa, judicial, militar o policial
 Licencia por representación sindical
 Licencia por capacitación organizada por el MINEDU o los Gobiernos Regionales
 Licencia por desempeño de Consejero Regional o Regidor Municipal
32.5 LICENCIA SIN GOCE DE REMUNERACIONES

Disposiciones generales de la licencia sin goce de remuneración
a. Por razón del servicio, la solicitud de licencia puede ser denegada, diferida o reducida.
b. El profesor debe contar con más de un (01) año de servicios efectivos y remunerados en
condición de nombrado, para solicitar licencia.
c. Procede atender la petición del profesor de dar por concluida su licencia sin goce de
remuneraciones antes del periodo solicitado, debiendo retomar sus funciones.
32.6 Duración de la licencia sin goce de remuneración

Las razones que permiten la solicitud de la licencia sin goce de remuneración están descritas
en el literal b) del artículo 71 de la Ley y su duración se rigen por las siguientes reglas:
 El profesor para atender asuntos particulares, puede solicitar licencia hasta por dos (02)
años, continuos o discontinuos, contabilizados dentro de un periodo de cinco (05)
años.
 Por estudios de posgrado, especialización y capacitación en el país o el extranjero
relacionado con su nivel educativo profesional, sin el auspicio o propuesta del MINEDU o
del Gobierno Regional hasta por dos (02) años.
 Por desempeño de funciones públicas por elección o por asumir cargos políticos o de
confianza. Su vigencia es mientras permanezca en el cargo asumido.
 Por enfermedad grave de los padres, cónyuge, conviviente reconocido judicialmente o
hijos hasta por seis (06) meses. Se adjuntará el diagnóstico médico que acredite el
estado de salud del familiar.
32.7 DEL PERMISO
El permiso es la autorización del jefe inmediato, previa solicitud de parte del profesor, para
ausentarse por horas del centro laboral durante la jornada laboral. Se concede por los mismos
motivos que las licencias, así como otras normas específicas y se formaliza con la papeleta de
permiso.
32.7.1 Permiso con goce de remuneraciones
El permiso con goce de remuneraciones se rige por las reglas siguientes y son:
a. Por enfermedad: Se concede al profesor para concurrir a las dependencias de ESSALUD,
debiendo a su retorno acreditar la atención con la constancia respectiva firmada por el
médico tratante.
b. Por maternidad: Se otorga a las profesoras gestantes para concurrir a sus controles en
las dependencias de ESSALUD o facultativo de su preferencia, debiendo a su retorno acreditar
la atención con la constancia firmada por el médico tratante.
c. Por lactancia: Se concede a la profesora en periodo de lactancia a razón de una (01) hora
diaria al inicio o al término de su jornada laboral hasta que el hijo cumpla un (01) año de
edad. No hay compensación y se autoriza por resolución de la autoridad competente.
d. Por capacitación oficializada: Se concede al profesor propuesto para concurrir a
certámenes, seminarios, congresos auspiciados u organizados por el MINEDU o
Gobierno Regional, vinculados con las funciones y especialidad del profesor.
e. Por citación expresa de la autoridad judicial, militar o policial: Se concede al profesor
previa presentación de la notificación o citación respectiva, para concurrir o resolver
diligencias judiciales, militares o policiales dentro de la localidad.
f. Por onomástico: El profesor tiene derecho a gozar de descanso físico en el día de su
onomástico, si éste recae en un día no laborable, el descanso físico será el primer día útil
siguiente.
g. Por el día del Maestro: El profesor tiene derecho a gozar de permiso por el día del
Maestro.
h. Para ejercer docencia Superior o Universitaria: Los profesores que laboran en el Área de
Gestión Institucional tienen derecho a gozar de permisos para ejercer docencia en
Institutos
o Escuelas Superiores y Universidades. El tiempo máximo será de seis (06) horas semanales y
es compensado con trabajo adicional en el mes. Se requiere contar para este caso con la
aprobación de su superior jerárquico.
i. Por representación sindical: Son las facilidades que la Autoridad Administrativa concede a
los miembros de la Junta Directiva vigente e inscrito en el Registro de Organizaciones
Sindicales de Servidores Administrativos (ROSSP) siempre que no afecte el
funcionamiento de la entidad.
Permiso sin goce de remuneraciones

El permiso sin goce de remuneración se rige por las reglas siguientes:
a. Por motivos particulares: Se concede al profesor para que atienda asuntos particulares
debidamente sustentados, los mismos que son acumulados mensualmente y expresados
en horas.
b. Por capacitación no oficializada: Se concede al profesor cuando el certamen, seminario o
congreso no es auspiciado por la entidad, ni es propuesto por la misma.
c. Por enfermedad grave de padres, cónyuge, conviviente o hijos:
Se concede al profesor en caso de enfermedad grave de padres, cónyuge, conviviente o hijos,
previa a la presentación del certificado médico correspondiente.
Art. 33 DEBERES
Los deberes del docente se precisan en el Capítulo VIII Deberes, Derechos y Estímulos, Art. 40
a. Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando
con responsabilidad y efectividad los procesos pedagógicos, las actividades
curriculares y las actividades de gestión de la función docente, en sus etapas de
planificación, trabajo en aula y evaluación, de acuerdo al diseño curricular
nacional.
b. Orientar al educando con respeto a su libertad, autonomía, identidad, creatividad
y participación; y contribuir con sus padres y la dirección de la institución
educativa a su formación integral. Evaluar permanentemente este proceso y
proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados.
c. Respetar los derechos de los estudiantes, así como los de los padres de familia.
d. Presentarse a las evaluaciones médicas y psicológicas cuando lo requiera la
autoridad competente, conforme a los procedimientos que establezca el
reglamento.
e. Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el calendario escolar y el horario
de trabajo.
f. Aportar en la formulación del proyecto educativo institucional, asumiendo con
responsabilidad las tareas que les competan.
g. Participar, cuando sean seleccionados, en las actividades de formación en servicio
que se desarrollen en instituciones o redes educativas, Unidades de Gestión
Educativa Local, Direcciones Regionales de Educación o Ministerio de Educación.
h. Presentarse a las evaluaciones previstas en la Carrera Pública Magisterial y a las
que determinen las autoridades de la institución educativa o las entidades
competentes.
i. Ejercer la docencia en armonía con los comportamientos éticos y cívicos, sin
realizar ningún tipo de discriminación por motivos de origen, raza, sexo, idioma,
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra índole.
j. Conocer, valorar y respetar las culturas locales, en el ámbito nacional, y la lengua
originaria.
k. Contribuir a la afirmación y desarrollo cultural y ciudadano de los miembros de la
institución educativa de la comunidad local y regional.
l. Informar a los padres de familia sobre el desempeño escolar de sus hijos y
dialogar con ellos sobre los objetivos educativos y la estrategia pedagógica,
estimulando su compromiso con el proceso de aprendizaje.
m. Cuidar, hacer uso óptimo y rendir cuentas de los bienes a su cargo que
pertenezcan a la institución educativa.
n. Asegurar que sus actividades profesionales se fundamenten en el respeto mutuo,
la práctica de los derechos humanos, la Constitución Política del Perú, la
solidaridad, la tolerancia y el desarrollo de una cultura de paz y democrática.
o. Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la institución educativa y, si
fuera el caso, de las instancias de gestión educativa descentralizada.
p. Participar en los sistemas tutoriales que desarrolle la institución educativa.
q. Otros que se desprendan de la presente ley o de otras normas específicas de la
materia.
Art. 34 Personal Administrativo
DERECHOS.
 Participación en equipos de trabajo, así como en otras instancias de toma de decisión

de la IE.
 Funciones y objetivos claramente delimitados para la exitosa concreción de sus
labores.
 Ser contemplados en las Normas de Convivencia de la IE a fin de garantizar el respeto
y trato justo por parte de otros integrantes de la comunidad educativa.
 Participación en estrategias de fortalecimiento de las competencias requeridas para
el ejercicio de sus responsabilidades.
RESPONSABILIDADES
1. Cumplir con los roles y funciones asignados que buscan el mantenimiento de las
condiciones básicas para ofrecer el servicio educativo en la IE.

2. Tratar con respeto a los estudiantes, primando los derechos de las NNA y
promoviendo un espacio escolar propicio para el trabajo pedagógico.
3. Ofrecer un ejemplo de conducta que refuerce los valores que representa la IE
mediante sus normas de convivencia.
4. Garantizar el cumplimiento de sus funciones en tanto estas ayudan a la IE a proveer
el servicio educativo.
5. Participar de los equipos de trabajo en la IE para colaborar en el cumplimiento de las
condiciones básicas de la IE.
6. Conocer los acuerdos para el uso de espacios y materiales de la IE de tal forma que
colaboren con su buen uso.
7. Orientar a los estudiantes, siguiendo la disciplina con enfoque de derechos
promovida por la IE, para el buen uso de los espacios, bienes y materiales de la IE.
8. Cumplir actividades de vigilancia y seguridad, preferentemente en horario nocturno y
en días no laborables.
9. Realizar eficientemente las tareas de limpiezas de las aulas, mobiliarios, patios,
pasadizos, SSHH, ventanas de las áreas y espacios asignados a su responsabilidad.
10. Controlar los muebles, enseres, etc., que salgan de la I. E. dentro de su horario de
trabajo, salvo que tenga autorización firmada por el director de la I.E.
11. No permitir el ingreso de personal a la I.E. fuera del horario normal de trabajo y en
días feriados, salvo autorización firmada por el director de la I.E.
12. Controlar el ingreso de materiales diversos dentro de su jornada de trabajo, dando
cuenta en el día al director.
13. Velar por la integridad y seguridad de los bienes de la I. E. durante su horario de
trabajo.
14. Realizar rondas permanentes por todos los ambientes, verificando que todo este sin
novedad y en caso contrario tomará las acciones más convenientes.
15. Registrar en el cuaderno de ocurrencia las novedades producidas dentro de su
horario de trabajo el cual será revisado por el director de la I.E.
16. Velar por el mantenimiento y conservación de los materiales, herramientas e
implementos de trabajo.
17. Cuidado y mantenimiento de las áreas verdes.
18. Participar en algunas emergencias para el funcionamiento de la I.E., en turnos de la
mañana o tarde.
19. Hacer mantenimiento y limpieza de los ambientes, muebles y demás enseres de la
I.E. cuando la necesidad lo exige.
20. Realizar otras funciones afines al cargo, que le asigne la dirección.
Art. 35 Directivo
DERECHO:
 Respeto de su carga laboral.
 A ser respetado en el marco de los derechos fundamentales de la persona.
 A ser atendida por las autoridades de la comunidad.
 De acuerdo a lo planteado en la Ley de La Reforma Magisterial N 29944
DEBERES:
El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa. Es

responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo, conduce la
I.E. de conformidad con lo establecido en el Art. 68º de la Ley General de Educación,
1. Dirigir el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de la planificación
institucional de la Institución Educativa de manera participativa, a través de la organización
institucional, a fin de contar con instrumentos de gestión escolar que respondan a un
diagnóstico de las características de su población educativa y entorno.
2. Conducir el proceso de diversificación curricular, en coordinación con los docentes,
personal especializado y la comunidad educativa, a fin de cumplir con los lineamientos de la
Política Curricular Nacional de Educación Básica en articulación con la propuesta curricular
regional y local.
3. Conducir la gestión de los procesos pedagógicos de los servicios educativos de la
Institución Educativa, en coordinación con el equipo directivo, pedagógico y/o de formación
docente que corresponda, a fin de asegurar el fortalecimiento de las capacidades de los
docentes y la calidad del servicio educativo.
4. Gestionar el uso del tiempo, recursos materiales y financieros de la institución educativa,
a través de la conducción y supervisión de acciones administrativas, de soporte y de los
servicios complementarios, a fin de contar con condiciones operativas que aseguren
aprendizajes de calidad.
5. Dirigir e implementar acciones para el desarrollo de estrategias de prevención y atención
a la violencia, a fin de garantizar el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes y
fortalecer el clima escolar de su Institución Educativa; en un entorno de convivencia
democrática, inclusiva e intercultural.
6. Desarrollar e implementar estrategias de prevención y manejo de situaciones de riesgo
que podrían afectar a la IE para garantizar la seguridad e integridad de los miembros de la
comunidad educativa.
7. Promover espacios de participación y toma de decisiones democrática con las familias,
miembros de la institución educativa y otros actores e instancias de la comunidad para
generar alianzas y desarrollar estrategias que aseguren un servicio educativo de calidad.
8. Gestionar la información de la Institución Educativa, fortaleciendo los mecanismos de
transparencia y rendición de cuentas ante la comunidad educativa, a fin de contar con
información confiable para la toma de decisiones institucionales.
9. Conducir, de manera participativa, los procesos de evaluación de la gestión de la
institución educativa y su mejora continua, identificando fortalezas y puntos de atención a
fin de implementar acciones que optimicen la gestión institucional centrada en el logro de
las metas de aprendizaje de los estudiantes.
10. Otras funciones inherentes a su cargo.
Art. 36 Familias
DEBERES:
 Participación en el proceso formativo de los estudiantes
 Atención por parte de la IE
 Participación en procesos de la IE (a través de la APAFA y CONEI)
 Denuncias ante conductas irregulares en la IE que afecten directamente a los estudiantes
(maltrato, abuso, discriminación, negligencia, violencia, etc.)
RESPONSABILIDADES
La Asociación de Padres de Familia ejerce las siguientes responsabilidades:

a. Promover un trato igualitario hacia los estudiantes, eliminando toda práctica
discriminatoria.
b. Mantener relaciones positivas con los demás integrantes de la comunidad educativa a partir
del diálogo y prácticas de buen trato.
c. Colaborar con las actividades que planteen el directivo y los docentes de la IE.
d. Velar porque la IE acondicione sus espacios para la atención de todos los estudiantes con
discapacidad.
e. Contribuir con el correcto uso de las instalaciones, espacios o áreas comunes de la IE.
f. Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la inclusión de las
personas con discapacidad en igualdad de oportunidades.
g. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la institución educativa, promoviendo
un clima armonioso favorable para el aprendizaje.
i. Vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material educativo que utilizan los
estudiantes.
j. Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y
materiales, tanto educativos como lúdicos.
a. Gestionar la implementación de programas de apoyo alimentario; de salud física y mental;
de deportes, orientación vocacional y de otros servicios que contribuyan al bienestar de los
estudiantes.
k. Recibir información sobre el manejo administrativo, financiero y económico de la institución
educativa.
l. Participar, a través de veedores, en los procesos de adquisición de bienes y servicios que se
realicen en las instituciones educativas y en los comités especiales que se constituyan en los
órganos intermedios de gestión descentralizada, en el marco de la Ley de Contrataciones y
Adquisiciones del Estado y demás normas vigentes.
a. Proponer estímulos para los estudiantes, personal docente y administrativo que logren un
desempeño destacado en las instituciones educativas.
m. Brindar información y rendir cuenta documentada a los asociados.
n. Participar, a través de sus representantes, en el Consejo Educativo Institucional.
o. Organizarse en instituciones de grado superior para formar parte de los órganos de
participación, concertación y vigilancia ciudadana previstos en la Ley General de Educación.
p. Otras que establezca su reglamento.
Art. 37 COORDINADOR TOE/CONVIVENCIA En relación a la gestión de la convivencia escolar, el Comité

de Tutoría y Orientación Educativa tiene las siguientes responsabilidades:
a. Planificar, ejecutar, monitorear y evaluar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar, de acuerdo a las particularidades del nivel y la modalidad educativa.
b. Elaborar o actualizar las Normas de Convivencia de la institución educativa.
c. Fomentar el establecimiento de alianzas y relaciones de cooperación con instituciones públicas
y privadas, con el fin de consolidar una red de apoyo para la promoción de la convivencia escolar
y acciones de prevención y atención de la violencia.
d. Coordinar con el Consejo Educativo Institucional (CONEI) u otras organizaciones de la
institución educativa, el desarrollo de actividades formativas y preventivas relacionadas a la
gestión de la convivencia escolar.
e. Coadyuvar al desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de los casos de
violencia escolar considerando las orientaciones y protocolos de atención y seguimiento
propuestos por el Sector.
f. Asegura que la institución educativa esté afiliada al SíseVe y actualice periódicamente los datos
del responsable de la institución educativa.
g. Promover la publicación, en formato físico y/o virtual, de un boletín informativo de las Normas
de Convivencia y las acciones que se realizarán durante el año en relación a la gestión de la
convivencia escolar, que comprenda lo señalado en el artículo 13 de la Ley N°29719, Ley que
Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas.
Art. 38 DEL RESPONSABLE DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

• El responsable de convivencia de la institución educativa es nombrado por el director o
directora y forma parte del Comité de Tutoría y Orientación Educativa. Se recomienda nombrar a
un responsable por cada nivel educativo, especialmente cuando existen turnos.
• Sin perjuicio de lo señalado en el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que Promueve la
Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas, las funciones del responsable de
convivencia son las siguientes:
a. Coordinar la ejecución de las actividades de convivencia escolar programadas en el Plan de
Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar.
b. Coordinar las acciones de promoción de la convivencia escolar, prevención y atención de casos
de violencia. Para esto último se tendrá en cuenta los Protocolos para la Atención de la Violencia
Contra Niñas, Niños y Adolescentes.
c. Velar por el respeto y cumplimiento de las Normas de Convivencia de la institución educativa y
del aula.
d. Garantizar el ejercicio de la disciplina basada en un enfoque de derechos, sin ningún tipo de
castigo físico ni humillante.
e. Coordinar con la UGEL todo lo relacionado a la gestión de la convivencia escolar.
f. Registrar, tanto en el portal SíseVe como en el Libro de Registro de Incidencias, los casos de
violencia que se den en la institución educativa.
g. Reportar trimestralmente al coordinador de tutoría las acciones de convivencia escolar
desarrolladas.
Art. 39 DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (APAFA)

• En el marco de la gestión de la convivencia escolar, la APAFA desarrolla las siguientes acciones
a. Promover y defender los derechos humanos de los integrantes de la comunidad educativa, con
equidad, inclusión y sin ningún tipo de discriminación.
b. Propiciar la participación de los familiares en la gestión de la convivencia escolar.
c. Sensibilizar a los familiares sobre los efectos de la violencia y la importancia de mantener
pautas de crianza y educación basadas en una disciplina respetuosa de la dignidad de los niños,
niñas y adolescentes, la gestión formativa de los conflictos y las prácticas restaurativas.
d. Informarse sobre la implementación del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar, apoyando de manera sostenida en las actividades que lo requieran.
• En ámbitos rurales y de comunidades indígenas andinas y amazónicas, se promoverá también la
participación de las autoridades comunales reconocidas
CAPITULO VI
RESPONSABILIDADES A NIVEL INSTITUCIONAL
Art. 40 Matrícula
La matrícula y la ratificación de la misma se llevarán a cabo en el mes de enero y febrero.

La matrícula y ratificación será completamente gratuita, los cobros de la APAFA no
condicionarán la matrícula.
Para la matrícula es necesario la presentación del DNI del alumno y la presencia del padre o
apoderado; para la ratificación se requiere la boleta de notas y/o libreta del último grado
cursado, así como la presencia del padre y/o apoderado.
Para el ingreso al primer grado de educación primaria, se considera los 6 años de edad
cumplidos al 31 de marzo del año en curso.
Los alumnos que no poseen documentos de identidad no están impedidos de ingresar a la I. E.
La directora del plantel dará un plazo prudencial para la presentación de los documentos
pertinentes.
Los traslados proceden al finalizar el I bimestre hasta el término del III bimestre lectivo, salvo en
caso de cambio de domicilio a otro lugar.
Art. 41 Requisitos para la matrícula.

 Certificado de estudios
 Ficha única de matrícula impreso del SIAGIE
 Partida de nacimiento
 Copia de DNI del estudiante
 Copia de DNI de los padres y/o apoderado
 Resolución Directoral de Traslado
 Boleta de Información
Art. 42 DE LAS CERTIFICACIONES:
El director de la institución educativa está en la obligación de certificar a los alumnos.
Egresados lo soliciten previa solicitud, exponiendo el grado que le corresponde de acuerdo a
las actas de evaluación.
Se expide el certificado de estudios siempre en cuando sea solicitado por la parte interesada.
Por ningún motivo el director de la institución educativa podrá expedir los certificados de
estudios en forma adulterada tanto en notas como en el grado, tiene que ser conforme a las
actas de evaluación impresas del sistema SIAGIE.
Art. 43 DE LOS ASESORES Y TUTORES.
En el nivel Primaria el asesor es el docente de aula en el grado respectivo, cuya rotación es en el
ciclo de acuerdo al código NEXUS.
En el nivel Secundaria el tutor es designado directamente como asesor del grado y/o sección
respectivamente.
Art. 44 DE LOS TURNOS
44.1 Son funciones de los asesores de los niveles Primaria y Secundaria que están de turno velar por
la seguridad de los estudiantes en todo momento (ingreso, recreo y salida).
44.2 El docente que está de turno en el día o la semana realiza la bienvenida acogedora al ingresar a
la IE con la finalidad de brindad bienestar socioemocional.
44.3 El docente en el nivel Primaria está de turno toda la semana con el apoyo de un docente para
la atención del servicio de los alimentos y la actividad física.
44.4 El docente en el nivel Secundaria está de turno por horas con el apoyo de un docente el primer
turno es de 7:10 a.m. hasta las 11:00 a.m. quién abre el portón de ingreso y demás ambientes
de uso y el segundo docente inicia su turno de 11:00 a.m. hasta 2:00 p.m. quién se encarga de
asegurar los ambientes de la IE
44.5 En actividades centrales organizadas por la IE los turnos se refuerza con la colaboración de la
totalidad de docentes.
44.6 El o la asesor (a) y docente de aula es responsable de la entrega de libretas cada fin del
bimestre en un plazo de 10 días de haber culminado el bimestre.
44.7 El o la asesor (a) y docente de aula es responsable de realizar las Jornadas y Encuentros con
PPFF de acuerdo con lo programado en el PAT.
44.8 El o la asesor (a) y docente de aula es responsable de realizar reuniones con los PPFF del grado
de acuerdo con las necesidades que lo requiera previa coordinación con la dirección.
Art. 45 De la Promoción de los estudiantes.

Los asesores de los estudiantes de la promoción son designados por el director, al docente
tutor del grado.
Los asesores coordinan, orientan acciones y actividades. Siempre y cuando que no atente la
integridad de los estudiantes.
El asesor de la promoción presenta un plan de actividades a la dirección en el primer trimestre,
previa coordinación con los padres de familia y estudiantes.
Toda actividad de la promoción se llevará a cabo previa autorización de la dirección.
Art. 46 Evaluación de los estudiantes
46.1 La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y
analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de
avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de
manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje
y de enseñanza.
46.2 El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si
el fin es la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje.
Ambos fines, son relevantes y forman parte integral de la planificación de las diversas
experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de las competencias. Por lo tanto,
deben estar integrados a dichas experiencias y alineados a los propósitos de
aprendizaje.
Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta
al estudiante para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus
fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de
manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa constantemente todo lo
que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una
combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene
información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.

Mediante la evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora, se determina el
nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento
específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de
aprendizaje del estudiante. “Es importante considerar que la adquisición por separado
de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser
competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar
las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.” (CNEB).
46.3 La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su
proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y,
en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. También en algunos
momentos específicos de este proceso se requiere determinar el nivel de avance de un
estudiante en relación a las competencias a partir de las necesidades de aprendizaje
determinadas inicialmente.
46.4 La evaluación se realiza con base en criterios que permiten contrastar y valorar el nivel
de desarrollo de las competencias que el estudiante alcanza al enfrentar una situación
o un problema en un contexto determinado. Esto permite tener información tanto
para la retroalimentación durante el proceso de aprendizaje como para determinar el
nivel de logro alcanzado en un momento específico.
46.5 Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la competencia
hasta ese momento se usará, en toda la Educación Básica, la escala tal como se
establece en el CNEB:
NIVEL DE LOGRO
Escala Descripción
AD LOGRO DESTACADO
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado
respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra
aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A LOGRO ESPERADO
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la
competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las
tareas propuestas y en el tiempo programado.
B EN PROCESO
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado
respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento
durante un tiempo razonable para lograrlo.
C EN INICIO
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una
competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con
frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del
docente.
LA PROMOCIÓN AL GRADO PERMANECE EN EL ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE O

SUPERIOR GRADO AL RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
TÉRMINO DEL AÑO RECIBEN PERMANECE EN EL
LECTIVO ACOMPAÑAMIEN GRADO AL TÉRMINO
GRADO
CICLO
NIVEL
TO AL DEL
ESTUDIANTE O ACOMPAÑAMIENTO
RECUPERACIÓN AL ESTUDIANTE O
PEDAGÓGICA EVALUACIÓN DE
RECUPERACIÓN
III 1° Automática No aplica No aplica No aplica
2° Al término del periodo lectivo y del El estudiante alcanza Si no cumple los Si no alcanzó los
acompañamiento al estudiantes o el nivel de logro “C” requerimientos de requerimientos para la
recuperación pedagógica: en más de la mitad de promoción o promoción.
El estudiante alcanza el nivel de las competencias permanencia al
logro “A” o “AD” en la mitad o más asociadas a cuatro término del año
de las competencias asociadas a áreas o talleres y “B” lectivo.
cuatro áreas o talleres y “B” en las en las demás
demás competencias. competencias.
IV 3° Al término del periodo lectivo y del El estudiante alcanza Si no cumple los Si no alcanzó los
acompañamiento al estudiante o el nivel de logro “C” requerimientos de requerimientos para la
PRIMARIA

las competencias permanencia al
El estudiante alcanza el nivel de asociadas a cuatro
logro “B” en la mitad o más de las término del año
áreas o talleres y “B” lectivo.
competencias asociadas a todas las en las demás
áreas o talleres, pudiendo alcanzar competencias.
los niveles “AD”, “A”, o “C” en las
demás competencias.
V 5° Al término del periodo lectivo y del El estudiante alcanza Si no cumple los Si no alcanzó los
logro “B” en la mitad o más de las asociadas a cuatro término del año
competencias asociadas a todas las áreas o talleres y “B” lectivo.
áreas o talleres, pudiendo alcanzar en las demás
los niveles “AD”, “A”, o “C” en las competencias.
demás competencias.
VI 1° Al término del periodo lectivo: El estudiante alcanza Si no cumplen las Si no cumple las
El estudiante alcanza como mínimo el nivel de logro “C” condiciones de condiciones de
el nivel de logro “B” en la mitad o en la mitad o más de promoción o promoción.
más de las competencias asociadas las competencias permanencia.
a todas las áreas o talleres, asociadas a cuatro o Recuperan en
pudiendo alcanzar los niveles “AD”, más áreas o talleres. aquellas
“A”, o “C” en las demás competencias que
competencias. tienen C.
Al término del acompañamiento al

estudiante o recuperación
pedagógica:
El estudiante alcanza como mínimo

el nivel de logro “B” en todas las
competencias asociadas a las áreas
o talleres del acompañamiento al
pedagógica, pudiendo tener en una
de esas áreas o talleres el nivel de
SECUNDARIA
logro “C” en todas las

competencias.
2° Al término del periodo lectivo: El estudiante alcanza Si no cumplen Si Si no cumple las
El estudiante alcanza el nivel de el nivel de logro “C” con las condiciones de
logro “A” o “AD” en la mitad o más en la mitad o más de condiciones de promoción.
de las competencias asociadas a las competencias promoción o
tres áreas o talleres y “B” en las asociadas a cuatro o permanencia.
demás competencias. más áreas o talleres.

pedagógica:
El estudiante alcanza el nivel de

logro “A” o “AD” en la mitad o más
de las competencias asociadas a las
áreas o talleres del
acompañamiento o recuperación
pedagógica y “B” en las demás
competencias, pudiendo tener en
una de esas áreas o talleres el nivel
de logro “C” en todas las
competencias.
VII 3° Al término del periodo lectivo: El estudiante alcanza Si no cumple las Si no cumple las

pedagógica:

competencias.
4° Al término del periodo lectivo: El estudiante alcanza Si no cumple las Si no cumple las

pedagógica:

competencias.
5° Al término del periodo lectivo: El estudiante alcanza Si no cumple con las Si no cumple las
El estudiante alcanza el nivel de el nivel de logro “C” condiciones de condiciones de
logro “A” o “AD” en la mitad o más en la mitad o más de promoción o promoción.
de las competencias asociadas a las competencias permanencia
tres áreas o talleres y “B” en las asociadas a cuatro o
demás competencias. más áreas o talleres.

pedagógica:
El estudiante alcanza el nivel de

logro “A” o “AD” en la mitad o más
de las competencias asociadas a las
áreas o talleres del
acompañamiento al estudiante o
recuperación pedagógica y “B” en
las demás competencias, pudiendo
tener en una de esas áreas o
talleres el nivel de logro “C”” en
todas las competencias.
46.6 Al final del periodo lectivo se debe consignar el último nivel de logro alcanzado en cada
una de las competencias. Este nivel de logro es el que se consignó a cada competencia
en el último periodo trabajado.
Art. 47 Asistencia
47.1DE LA JORNADA LABORAL

47.1.1 40 horas semanal-mensuales para el director.
47.1.2 30 horas semanal-mensuales para los docentes de aula/ por horas.
47.1.3 40 horas semanal-mensuales para el personal administrativo.
47.1.4 Los días lunes el ingreso será 10 minutos antes de lo previsto en ambos niveles
para realizar las actividades matinales.
47.1.5 Los días lunes se desarrollarán actividades matinales durante 20 minutos.
47.1.6 De martes a jueves se realizará 10 minutos de actividades físicas durante la jornada
escolar para ello se forman los estudiantes. De martes a jueves las actividades son
netamente físicas :
Secundaria 7:30 a.m. hasta 7:40 a.m.
Primaria 8:00 a.m. hasta 8:10 a.m.
47.1.7 Al finalizar cada bimestre realizamos actividades de bienestar socioemocional “Por
una vida saludable”
47.1.8 Es responsabilidad del director, plana docente de los niveles Primaria y Secundaria
la realización de Escuela para Padres de acuerdo con lo programado en el PAT.
47.1.9 Las actividades técnico pedagógico y administrativo se desarrollarán en los
siguientes horarios:
 Director:
 DE LUNES A VIERNES DE 7:30 a.m. a 1:30 p.m.
 DE LUNES A JUEVES DE 3:30 p.m. a 5:00 p.m. (ATENCIÓN A PP.FF)
 Docentes del Nivel Primaria
 8:00 a.m. a 13:00 p.m. (TRABAJO EN AULA)

 HORAS DE LA TARDE (ATENCIÓN A PP.FF)
 Docentes del Nivel Secundaria
 7:30 a.m. a 2:00 p.m. (TRABAJO EN AULA)

 Tardes colegiadas: Jueves de 3:30 p.m. a 4:15 p.m. (cada semana)
 Personal de Servicio
 DE LUNES A VIERNES EN LA MAÑANA DE 7:00 a.m. a 12:00 p.m.

 DE LUNES A JUEVES EN LA TARDE DE 2:00 p.m. a 6:00 p.m.
47.1.10 En ausencia del directivo los responsables de realizar las tardes colegiadas son los
coordinadores en su nivel.
47.1.11 En el nivel Secundaria se brinda el servicio educativo en aulas funcionales teniendo
en cuenta los acuerdos del docente de área para su mejor atención
47.1.12 El receso tiene una duración de 30 minutos en ambos niveles diferenciadamente.
47.1.13 Se tocará el timbre de receso 5 minutos antes para regresar a las aula.
47.1.14 El horario de atención para tomar sus alimentos en el Nivel Primaria es:
 Antes del inicio de la jornada escolar.
 7:30 a.m. a 7: 50 a.m.
 Después de la jornada laboral.
 13:00 p.m. a 1:30 p.m.
47.1.15 Los docentes de turno monitorean a los estudiantes durante el desayuno y
almuerzo.
47.1.16 Los docentes fomentan el lavado de manos en los estudiantes.
47.1.17 Los profesores dialogarán con los padres de familia a la hora del receso y/o
fuera de las horas pedagógicas.
47.1.18 La asistencia a actividades cívicos - culturales de parte del director, personal
docente, administrativo y alumnado en general es obligatoria.
47.1.19 Los docentes en el nivel Secundaria asisten puntualmente de acuerdo a las
horas establecidas en el horario de clases. (docentes por horas)
47.1.20 El control de asistencia de los docentes se verifica en el cuaderno, con el
registro de firmas a la hora de ingreso y a la hora de salida.
47.1.21 En la dirección de la IE los docentes registran las sesiones de aprendizaje que
presenta diariamente en el fólder de acuerdo al nivel.
47.1.22 En caso de abandonar su aula en horas de trabajo, será considerado como
abandono.
47.1.23 Se considera como inasistencia a partir de los 5 minutos de iniciado las labores
escolares y por un tiempo indefinido sin previo aviso justificatorio. También se
considera inasistencia por no concurrir a las reuniones citadas por el director; en
dos fechas, con informe al ente inmediato superior para su respectiva sanción.
47.1.24 El personal docente hará uso de sus vacaciones al final del año escolar una vez
que los documentos de fin de año sean entregados al director en forma regular.
47.1.25 El personal docente podrá gozar de licencias según lo estipula la Reglamentación

de la Ley de Reforma Magisterial N° 29944-2013.
47.1.26 Los alumnos asistirán y permanecerán en el plantel durante el horario

establecido.
47.1.27 Los alumnos por tardanzas consecutivas e inasistencia injustificada,

obligatoriamente presentaran a sus padres y/o apoderados.
47.1.28 La disertación de las fechas del calendario cívico escolar estarán a cargo de los
docentes de acuerdo al rol programado por la dirección.
47.1.29 En caso el docente sufra un accidente o se encuentre de luto en consenso con la

plana docente se dará una cuota. Asimismo en aspectos sociales (cumpleaños de
docentes y personal de servicio) se celebra durante el mes con un compartir de
manera consensuada.
47.1.30 El plan de estudios es de la siguiente manera:
 NIVEL PRIMARIA
N° ÁREAS HORAS SEMANALES POR GRADO
1° R 2° R 3° RE 4° RE 5° RE 6° RE
E E
01Matemática 6 2 6 2 6 1 6 1 6 1 6 1
02Comunicación 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1 6 1
03Personal Social 3 3 3 3 3 3
04Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
05Ciencia y Tecnología 3 3 4 4 4 4
06Educación Física 3 3 3 3 3 3
07Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
09Tutoría y Orientación 2 2 2 2 2 2
Educativa
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
 NIVEL SECUNDARIA
ÁREAS HORAS SEMANALES POR GRADO
1° RE 2° R 3° RE 4° RE 5° RE
E
Matemática 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1
Comunicación 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1
Inglés 2 2 2 2 2
Arte y Cultura 3 3 3 3 3
Ciencias Sociales 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1
Educación Física 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y Tecnología 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 40 40 40 40 40
CAPITULO VII
MECANISMOS DE ATENCIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Art. 48 Atención a las familias
a. Promover y defender los derechos humanos de los integrantes de la comunidad educativa,

con equidad, inclusión y sin ningún tipo de discriminación.
b. Propiciar la participación de los familiares en la gestión de la convivencia escolar.
c. Sensibilizar a los familiares sobre los efectos de la violencia y la importancia de mantener
pautas de crianza y educación basadas en una disciplina respetuosa de la dignidad de los niños,
niñas y adolescentes, la gestión formativa de los conflictos y las prácticas restaurativas.
d. Informarse sobre la implementación del Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar, apoyando de manera sostenida en las actividades que lo requieran.
e. En ámbitos rurales y de comunidades indígenas andinas y amazónicas, se promoverá
también la participación de las autoridades comunales reconocidas
Art.49 Mecanismos de resolución de conflictos:
49.1 Que involucran a los estudiantes
 Hacer partícipes a las familias de los estudiantes.
 Considerar los protocolos de atención a la violencia establecidos en los Lineamientos
para la Gestión de la Convivencia (DS N.°004-2018-MINEDU).
 Registrar lo ocurrido en el libro de registro de incidencias de la IE, así como en el portal
SíseVe.
 Recolectar cualquier tipo de evidencia que ayude a la resolución del caso (videos,
fotografías, capturas de pantalla si se trata de ciberacoso, testimonios escritos, etc.).
 Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado.
Estas evidencias pueden hacer una gran diferencia más adelante si no se logra una
verdadera restitución de la convivencia.
49.2 Entre el personal de la IE
 Involucramiento del directivo de la IE y del CONEI en sus funciones de Órgano de
Participación, Concertación y Vigilancia: esto permite buscar una mirada objetiva
sobre los hechos y evitar cualquier conflicto de intereses.
 Recopilar evidencia, que puede ir desde documentos físicos hasta testimonios de
terceras partes.
 Buscar conciliación entre las partes: debe recordarse que lo esencial es no interrumpir
el servicio educativo, a menos que una de las partes ponga en riesgo la integridad de
alguna niña, niño o adolescente. Es importante recordar que ningún hecho de
violencia es materia conciliable.
 Llegar a acuerdos y dejarlos por escrito con el compromiso y firmas de los afectados
con el propósito de lograr una acción reparadora que restablezca la convivencia.
 Consultar e involucrar a la UGEL si el caso requiere de sanciones administrativas
mayores para que la corrección provenga del sistema educativo y no de un directivo o
docente en particular.
 Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado.
Estas evidencias pueden hacer una gran diferencia más adelante si no se logra una
verdadera restitución de la convivencia.
49.3 Que involucran a las familias
 Citar a las familias involucradas para recoger su testimonio.
 Involucrar al CONEI y/o a la APAFA, o sus equipos u órganos equivalentes, para evitar
conflictos de intereses en los procesos de toma de decisión y los acuerdos alcanzados.
 En el caso que no se esté logrando un acuerdo de restitución de la convivencia o que
las familias estén amenazando a la IE con denuncias mayores, es recomendable incluir
a miembros de otras instituciones (Policía Nacional, Fiscalía de la Familia, etc.) que
puedan coadyuvar en la solución del conflicto, de acuerdo a los protocolos
establecidos en las normas de convivencia escolar.
 Registrar toda reunión, testimonio o acuerdo alcanzado en un acta o acuerdo firmado,
con la reserva del caso. Estas evidencias pueden hacer una gran diferencia más
adelante si no se logra una verdadera restitución de la convivencia.
Art. 50 Derivación de casos a instituciones aliadas
Institución Propósito Dirección Actor clave Contacto
Centro de Servicios públicos especializados y Panao Eliana María 994841191

Emergencia gratuitos, de atención integral y Arnedo Ordoñez
Mujer multidisciplinaria para víctimas de Coordinadora
violencia familiar y sexual
Hospitales y Atención a emergencias y accidentes de Pinquiray Odontologa Kati 931132754
centros de cualquier miembro de la comunidad Pozo
salud educativa.
Comisarías Garantizar el orden público, la seguridad Panao Comisaria 957688272

ciudadana y la paz social. SUBOF. Piña 992459286
Fiscalía Intervenir en casos de violencia familiar,

Especializada abandono, tutela de derechos de
de la Familia menores,
etcétera. También realiza acciones
preventivas como charlas familiares,
campañas de sensibilización, entre otras.
Defensoría del Defender y promover los derechos de las
Pueblo personas, supervisar la eficacia de la
actuación de la administración estatal y
supervisar la adecuada prestación de los
servicios públicos para que todas las
peruanas y peruanos,
especialmente los que se encuentran en
situación de vulnerabilidad.
Defensoría Proteger y promover los derechos de los Tambillo- Umari Richard Ibazeta 950110837
Municipal del niños y adolescentes en la jurisdicción de Panao Monica Areli 941999816
Niño, Niña y la municipalidad. León Aliaga
Adolescente
(DEMUNA)
Art. 51 Mecanismos de asistencia ante necesidades y urgencias de los estudiantes
51.1Mecanismos para la intervención ante inasistencias injustificadas de los estudiantes
Lo primero que es necesario recordar es que la asistencia o justificación de la asistencia de
los estudiantes es una responsabilidad compartida entre ellos y sus familias. En otras
palabras, sancionar la inasistencia injustificada con una medida dirigida solo al estudiante
libra de la responsabilidad a las familias, quienes tienen como deber enviar a sus hijas e
hijos a la IE. Teniendo en cuenta esto, la IE puede incluir en su RI un mecanismo que atienda
las inasistencias injustificadas de un estudiante considerando los siguientes puntos:
51.2 Motivos:
En primer lugar, se deben indagar las razones o motivos de dichas inasistencias. Puede ocurrir que las
familias no estén informando de algún problema que cause la inasistencia o, incluso, puede ser que ni
siquiera estén enterados. Conocer el motivo es fundamental para diseñar una consecuencia que asigne
responsabilidad tanto al estudiante como a la familia. De identificar motivos más complejos, que van
desde la violencia hasta el abandono por parte de las familias del estudiante, es necesario acudir a
instituciones aliadas.
51.3 Consecuencia restitutiva:
La consecuencia siempre debe involucrar la recuperación del tiempo de clase perdido, que es el acto
restitutivo de la inasistencia injustificada. Es necesario poner como prioridad el derecho de todas las
NNA a recibir una educación básica. Se puede pedir mayor compromiso a las familias, recuperación al
estudiante, apoyo en la IE para labores académicas, etc. Es necesario que la consecuencia restitutiva se
establezca de manera acordada con las familias y dejándola por escrito en un acuerdo. Si este
mecanismo
se encuentra ya incluido en el RI, entonces es más sencillo aplicar estas consecuencias restitutivas, pues
tanto las familias como los estudiantes conocerán las consecuencias de eventos como este.
51.4.1 Mecanismos de actuación ante casos de posible permanencia en el grado (repitencia)
Es esencial tener en cuenta que el criterio siempre debe atender al logro de aprendizajes de
parte del estudiante. La permanencia en el grado, conocida también como repitencia, no
debe considerar aspectos extraacadémicos, como la conducta del estudiante o las
preferencias de las familias. En el marco normativo vigente, para que un estudiante
permanezca en el grado debe demostrarse que no alcanzó las competencias exigidas para
ser promovido de grado. Aunque estas condiciones están especificadas en el marco
normativo vigente, es necesario que se presenten en el RI de forma sencilla y fácil para que
tanto estudiantes como familias conozcan las consecuencias de no alcanzar los estándares
requeridos por el CNEB para ser promovido de grado. Para ello, recomendamos que el RI
contenga los siguientes puntos adaptados a la realidad de la IE:
51.5 Sobre la recuperación pedagógica:
De acuerdo con los servicios ofrecidos por una IE (inicial, primaria, secundaria o programa integrado), el
RI puede especificar cuáles son los casos y resultados de evaluación que llevan a un estudiante a
necesitar
el programa de recuperación pedagógica para pasar de grado.
51.6 Sobre la permanencia en el grado:
De acuerdo a lo indicado por la normativa vigente y de acuerdo a los servicios ofrecido por la IE, el RI
debe
indicar todas las situaciones en las que se produce la permanencia en el grado.
51.7 Sobre las medidas para prevenir la permanencia en el grado:
Como la permanencia en el grado es una consecuencia derivada de los resultados de los procesos de
aprendizajes en el año escolar, es importante que la IE haga todo lo posible para que sus estudiantes
logren los aprendizajes requeridos a tiempo. Si algunas condiciones externas a la IE están impidiendo
que los estudiantes alcancen los logros de aprendizaje esperados, entonces también es necesario que la
institución tome cartas en el asunto de forma oportuna. Es necesario presentar estas medidas en el RI,
que pueden incluir las siguientes acciones:

51.8 Carta de comunicación que acompaña el informe de resultados: junto con la entrega de
informes o libretas, bien sea bimestral o trimestralmente, se puede incluir una carta para los estudiantes
en riesgo de permanencia. Esta carta debe incluir las necesidades académicas que el estudiante debe
cubrir y una propuesta de atención. La carta debe ser firmada y devuelta por la familia. Además, debe
ser requerida por el tutor al docente de aula o del curso en donde el estudiante está en riesgo y la IE
puede diseñar un formato específico.
51.9 Reuniones de comunicación: es posible incluir reuniones con las familias de los estudiantes en
riesgo de permanencia. Se deben establecer los periodos de estas reuniones (bimestral, trimestral o
cada semestre) y, al mismo tiempo, una propuesta de acciones para que el estudiante alcance los logros
de aprendizaje que le faltan. La reunión debe ser dirigida por el tutor y el docente de aula o de curso.
Además, se recomienda dejar un acta o acuerdo firmado por las familias y los docentes y tutores a
cargo.
51.10 Programa de recuperación: de acuerdo a los recursos de cada IE, es posible establecer un
programa de recuperación a lo largo del año. De esta forma, no se esperará al final del año lectivo para
atender los vacíos o deficiencias en los aprendizajes de los estudiantes. Este programa puede ser en
horas de recreo
o fuera de horas de clase, de acuerdo a las posibilidades de cada institución, y puede ser dirigido por
docentes o, incluso, por estudiantes mayores que ofrezcan apoyo tutorial académico como parte de los
programas de liderazgo (como el Municipio Escolar, por ejemplo).
51.11.1 Mecanismos de actuación ante accidentes dentro de la IE:
El trabajo con NNA representa una responsabilidad especial en torno a su cuidado y
seguridad. Por ello, es necesario que todo el personal de la IE (docente, directivo y personal
administrativo) conozca los mecanismos de actuación en caso de accidentes. Para diseñar
estos mecanismos se requiere tomar en cuenta las condiciones propias de la IE, tanto a nivel
de gestión (personal con el que se cuenta, servicios ofrecidos, ubicación, etc.) como a nivel
de infraestructura. Un accidente puede ocurrir incluso en las instituciones con mayor

medida de precaución. Para evitar que una emergencia nos tome desprevenidos (bien sea
un accidente, enfermedad no identificada a tiempo o cualquier otro imprevisto que requiera
atención médica), es necesario tener un mecanismo de atención diseñado de antemano.
Para diseñar mecanismos de atención de accidentes, te recomendamos tomar en cuenta los
siguientes puntos:
51.12 Ubicación de centros médicos más cercanos: es necesario tener a la mano los números de
contacto y dirección de las postas y hospitales más cercanos a la IE, pues en caso de que un estudiante
requiera atención inmediata o traslado, no es recomendable buscar esta información al momento de la
urgencia.
51.13 Personal responsable: es necesario que la institución cuente con personal que sepa manejar
casos de emergencia para guiar con calma los pasos que los involucrados deben seguir. Así, el personal
más indicado es el que reaccione mejor a situaciones de emergencia y el que tenga mayor experiencia
tratando casos semejantes. Se puede consultar al personal por esta información y seleccionar a un
equipo encargado. Es importante que se seleccione a más de una persona, pues en una IE siempre debe
haber
adultos responsables de liderar las acciones en casos de emergencia. Lo más importante es que el
personal responsable conozca los mecanismos de atención y la información necesaria (contactos,
direcciones y medios de acceder a centros médicos) para atender estas emergencias.
51.14 Capacitación para primeros auxilios: es posible solicitar capacitación en primeros auxilios a
instituciones aliadas, como bomberos, centros de emergencia, postas, entre otros. El personal
responsable y cualquier
personal voluntario adicional debería recibir este tipo de capacitación. Mientras más adultos conozcan
los protocolos de atención en casos de emergencia, es más probable que las consecuencias de un
accidente sean menos graves.
51.15 Identificación de los riesgos principales tanto a nivel de infraestructura como a nivel de bienes
y materiales educativos que puedan presentar un riesgo para la salud física de los estudiantes. Esto
implica conocer las necesidades de los estudiantes, pues los riesgos de una niña de nivel primaria o de
una adolescente de último año de secundaria no son los mismos.
Hay que considerar, entonces, si la IE tiene más de un piso, si hay objetos pesados que pueden caerse, si
la escuela está en una ubicación geográfica específica (cerca de una montaña, río, risco u otro accidente
geográfico), si tiene muro de separación, etc. Al identificar los riesgos, es posible diseñar un mecanismo
de atención más específico para las necesidades de la IE y de su comunidad.
51.16.1 Mecanismo de atención de accidentes: Finalmente, la IE debe diseñar un protocolo de
atención de accidentes dentro de la IE, que debe figurar en el RI y debe ser recurrentemente
comunicado a toda la comunidad educativa. Para que diseñes un mecanismo de atención de
accidentes, te recomendamos hacerlo de forma participativa con docentes y personal
administrativo; finalmente son ellas y ellos quienes actuarán en caso de presenciar un
accidente. Recomendamos que sigan estos pasos:
51.17 Identificar un accidente
Es necesario identificar el nivel de urgencia del accidente. Un golpe en la cabeza puede tener menos
evidencia de urgencia que un corte sangrante, pero puede requerir una atención igual de urgente. Es
necesario preguntar al estudiante o a algún testigo sobre lo ocurrido y no minimizar un accidente. Lo
esencial es actuar a tiempo, por lo que es mejor exagerar en la atención que pasar por alto un posible
accidente serio. Instancias, pedir una cita con el directivo.
51.18 Comunicar del accidente al personal responsable
Aunque toda la comunidad educativa debería conocer el mecanismo de atención de accidentes, es
necesario comunicarlo al personal responsable de atención de esta clase de urgencias. La persona
responsable actuará con calma y podrá evaluar la gravedad del asunto. Es muy importante no actuar
solo frente a un accidente. Mientras más apoyo de personal responsable se tenga, se llegará a mejores
decisiones.
51.19 Comunicarse con un centro de atención médica

Una vez evaluada la situación y el grado de urgencia, es importante comunicarse inmediatamente con el
centro de atención médica más cercano. No solo los preparará para recibir el caso, sino que pueden
ofrecer indicaciones de salud profesionales para una atención apropiada del accidente.
51.20 Comunicar lo sucedido a la familia
Es necesario comunicar lo más pronto posible a la familia, pues posiblemente puedan tener información
necesaria para la atención del caso (como historia de alergias del estudiante, historia médica o episodios
parecidos). Es importante comunicarse con la familia luego de cada paso y medida tomada. Para ello se
puede delegar esta función a otro docente o personal administrativo.
51.21 De ser necesario, trasladar a la o el estudiante a un centro médico
Bien utilizando los medios que el centro de atención médica posea (transporte o ambulancia), o bien
utilizando las medidas que la IE tenga a la mano, se llevará al estudiante al centro de salud más cercano
siguiendo las indicaciones del personal médico.
51.22 Incluir el accidente en el libro de registro de incidentes
Una vez que el estudiante esté recibiendo la atención necesaria en la IE o en el centro de emergencia, es
necesario incluir el caso en el libro de registro de incidentes. Para esto, es importante pedir copia de los
informes médicos, o de cualquier otro tipo, al centro de atención o a la institución que ofrezca la ayuda
(policía, bomberos o cualquier institución que brinde apoyo especializado), pues servirá de evidencia
que sustente el correcto actuar de la institución en caso de emergencia.
51.23 Atención de la emergencia con el resto de la comunidad educativa
Un caso de emergencia o accidente menor puede impactar enormemente en el clima escolar y el
servicio educativo en una IE. Por ello, es necesario que se hable de esto con otros estudiantes y
docentes. Es muy importante guardar la confidencialidad necesaria, pero también es clave que la
comunidad sepa que la IE actúa en búsqueda de la protección de todos sus integrantes. Comunicando lo
ocurrido y las medidas tomadas, y al mismo tiempo recibiendo las opiniones y retroalimentación de
docentes y estudiantes, se
generará un ambiente de seguridad en la IE que favorezca los aprendizajes e interrumpa en la menor
medida posible el servicio educativo.
ANEXO

Reglamento Interno 2024

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Reglamento Interno 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución Educativa Integrada N°32589 de Pinquiray, distrito de Umari, provincia de

donde prevalezcan principios como el respeto, la tolerancia y la responsabilidad.

Los ideales que lo sustentan están basados en valores de nuestra institución.

los padres de familia y los profesores en general.

responsablemente con la finalidad de inculcar en el estudiante valores.

sanciones que estipulan la ley del sector de educación.

cultural ambiental y el desarrollo de sus actitudes y aptitudes.

Nuestra Institución Educativa, agrupa a la directora, docentes, alumnos y la participación activa

de ellas es el Reglamento Interno.

su contenido y sea el instrumento que ha de regir el destino de la Institución Educativa.

visión y misión, la organización de la IE a la vez que el organigrama presenta de manera detallada el

las necesidades de la IE.

1.2. UGEL : Pachitea

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA : 32589 – Pinquiray

1.4. LUGAR : Centro Poblado Pinquiray

I.5 DIRECTORA : Lic. Gerson Froilán Falcon Santos

I.6 VIGENCIA : Diciembre de 2024 a diciembre de 2025

I.7 CODIGO DE LOCAL : 206162

I.8 CODIGO MODULAR : Sec. 1219443 Prim: 0296442

I.9 DIRECCIÓN ELECTRONICA : pinquiray32589@gmail.com

I.10 NIVEL EDUCATIVO : EBR Primaria – Secundaria

I.11 TURNO : Mañana

I.12 TIPO DE GESTIÓN : Estatal

I.13 POBLACIÓN ESTUDIANTIL : PRIMARIA : 76

MARCO NORMATIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONVIVENCIA

Documentación a considerar para elaborar el Reglamento Interno:

• Constitución Política del Perú

nuestros estudiantes desarrollen competencias para resolver problemas, asumiendo una

cultura de ciudadanía responsable, haciendo uso de un pensamiento reflexivo – crítico, en

con padres de familia comprometidos en la educación de sus hijos y comunidad educativa

conservadores del ambiente.

humanísticos, formando estudiantes competentes y autónomos en una cultura de paz en

ambientes inclusivos y seguros cumpliendo normas de higiene, promoviendo la revaloración de

3.3. Órganos que componen la IE

ÓRGANOS DE LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS FUNCIONES ACTORES QUE

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una

comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es

pacífica que promueva el desarrollo integral de los y las estudiantes.

educativa reflejan la calidad de las relaciones humanas que se dan en ella.

En ese sentido, la gestión de la convivencia escolar aporta a la construcción de vínculos

seguros, a la eliminación de toda forma de violencia y discriminación, y a la vivencia de

experiencias positivas sobre la base de la responsabilidad, la solidaridad y la justicia. Estos

afectivas, comportamentales y cognitivas de todas las personas pueden realizarse a plenitud.

Art. 2 Son objetivos de la gestión de la convivencia escolar los siguientes:

• Generar condiciones para el pleno ejercicio ciudadano de la comunidad educativa, a través de

una convivencia escolar democrática, basada en la defensa de los derechos humanos, el

• Consolidar a la institución educativa como un entorno protector y seguro, donde el desarrollo

• Fomentar la participación activa de la comunidad educativa, especialmente de las y los

estudiantes, en el establecimiento de normas de convivencia y de medidas correctivas que

Art. 3 Para su elaboración es necesario tener en cuenta lo siguiente:

a. Promover la participación de sus estudiantes, en un ambiente democrático, respetuoso e

diferencias culturales y lingüísticas.

b. Emplear un estilo de redacción en sentido positivo, con lenguaje sencillo y en primera

e. Considerar las competencias y capacidades del Currículo Nacional vigente.

f. Mantener coherencia con las Normas de Convivencia de la institución educativa.

acciones de planificación del año escolar.

Art. 4 Normas de Convivencia Escolar

 Mantenemos limpio y saludable la Institución Educativa.

 Asistimos adecuadamente uniformados a la Institución Educativa.

 Hacemos uso pertinente de los celulares en la Institución Educativa.

 Practicamos la paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,

responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia y