UNIDAD 2

Sesión de aprendizaje 5
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Aritmética Nivel: Secundaria Grado: Segundo año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Comunica su  Reconoce los criterios de la  Prácticas

comprensión sobre divisibilidad en base a la calificadas
los números y las multiplicidad.  Intervenciones
RESUELVE operaciones.  Aplica los principios y criterios de orales.
PROBLEMAS DE  Argumenta la divisibilidad.  Libro de trabajo
CANTIDAD. afirmaciones sobre  Resuelve problemas aplicando  Participación activa
TEORÍA DE
las relaciones los criterios de divisibilidad. DIVISIBILIDAD
numéricas y las TIEMPO
operaciones.

160 MINUTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Los estudiantes son capaces de adaptarse a los cambios para garantizar su

Búsqueda de la excelencia
éxito personal y social.
 A partir del caso del matemático Harald Helfgott, docentes y estudiantes
comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen al nivel personal y
colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

INICIO  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA
Señala en cada proposición si es verdadera (V) o falsa (F) según corresponda.
Recursos y
I. 24 es divisible por 9.
materiales
SABERES PREVIOS II. 18 es múltiplo de 18.
 Pizarra
III. 12 es múltiplo de 2 y 6.

Tiempo PROPÓSITOS Y  Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El docente
ORGANIZACIÓN propone las siguientes preguntas:
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Qué es divisor de un número?
- ¿Qué es el múltiplo de un número?
- ¿Qué propiedades conocen sobre divisibilidad?
MOTIVACIÓN - ¿Pueden hablar de los múltiplos de un número?
- ¿Pueden decir qué tema va a tratar hoy?
 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
CUADROS DE EXHIBICIÓN

En la clase de Arte se va a realizar una exposición de cuadros. El profesor dispone

de una pared de 2,5 m de alto y 30 m 2 de área, donde se deben colocar los
cuadros en una sola fila, uno a continuación de otro. Si los cuadros tienen forma
cuadrada de 0,8 m de lado, ¿cuántos cuadros como máximo se podrán exponer
en el lugar destinado? ¿Cuánto mide la superficie de la pared utilizada?
PROCESO

Recursos y
materiales
 Libro
 Pizarra
 Tizas de
colores o
GESTIÓN Y
plumones
ACOMPAÑAMIENTO
 Regla

Tiempo

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al problema planteado al
inicio de la sesión.
Señala en cada proposición si es verdadera (V) o falsa (F) según corresponda.
I. 24 es divisible por 9.
II. 18 es múltiplo de 18.
III.12 es múltiplo de 2 y 6.
 El docente explicará:

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- ¿Qué es el divisor de un número?
- ¿Qué es el múltiplo de un número?

 Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto

por el docente.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Para desarrollar operaciones básicas en el conjunto de los números enteros, es
necesario que el alumno conozca
- conceptos previos;
- divisibilidad;
- multiplicidad;
- principios de divisibilidad;
- criterios de divisibilidad.

REPRESENTACIÓN
PROCESO TEORÍA DE LA DIVISIBILIDAD
La divisibilidad es aquella parte de la aritmética que se encarga del estudio de las
Recursos y condiciones que debe reunir un número para ser divisible por otro. Se dice que "A"
materiales es divisible por "B" si al dividir el primero (A) entre el segundo (B), la división
 Libro GESTIÓN Y resulta exacta y el cociente entero.
 Pizarra ACOMPAÑAMIENTO "A" es divisible entre "B", entonces:
 Tizas de
colores o
plumones
 Regla Observación:
Si A es divisible entre B, también se puede decir:
"A" es múltiplo de "B"
"B" es divisor de "A"
Ejemplo:

Notación:
Para denotar que A es múltiplo de B, escribiremos

se lee "A" es múltiplo de "B".

Principios de la divisibilidad
1. La adición o sustracción de múltiplos de un mismo número siempre es igual a
un múltiplo del mismo número.

2. La multiplicación de un múltiplo de "n" por un entero da como producto un

múltiplo de "n".

Observación:
Todo número posee divisores y múltiplos, así por ejemplo en el caso del número
20, tenemos que

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Importante:
• El cero es múltiplo de todos los números.
• El uno es divisor de todos los números. En toda división, el dividendo es múltiplo
del divisor más el residuo, por ejemplo:

Si el producto de dos números es el múltiplo de "N", y uno de ellos no admite

PROCESO divisores comunes con "N", entonces el otro es múltiplo de "N", así por ejemplo:
Si
Recursos y
materiales
 Libro
FORMALIZACIÓN
 Pizarra
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
 Tizas de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
colores o
plumones  El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
 Regla
 Primero, debe poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.

REFLEXIÓN
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO  Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Qué dificultades tuvieron al aprender el tema?
- ¿Qué logros han obtenido?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan recibido los aprendizajes necesarios.

EVALUACIÓN  Profundiza sus conocimientos sobre la teoría de la divisibilidad en ejercicios y

CIERRE problemas de su entorno.
 Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
Recursos y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
materiales
 Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
 Libro
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?
Tiempo  Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas de teoría de la divisibilidad y pone en
práctica todos los saberes obtenidos.

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?

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- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de la teoría de la divisibilidad
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de teoría de la
divisibilidad?

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