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ANTOLOGIA: ABUSO SEXUAL INFANTIL

Martha Lorena Alvarez Torres

INDICE

FACTORES PROTECTORES EN LA PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL..4

PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL: Desde la perspectiva de la promocin de los derechos...9

APTITUD DE PADRES PARA PREVENIR ABUSO SEXUAL EN MENORES DESPUS DE UNA INTERVENCIN EDUCATIVA PARTICIPATIVA17

ANALISIS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL EN LA LEGISLACION PENAL Y CIVIL(Extracto)..20

INTRODUCCION

El abuso sexual es una forma de maltrato que afecta toda la vida presente y futura de quin lo sufre, especialmente de nios, nias y adolescentes, ya que estos se encuentran en pleno proceso de desarrollo fsico, psicolgico-emocional y de interaccin social. El abuso sexual puede tambin ser cometido por una persona menor de 18 aos, cuando esta es significativamente mayor que el nio o cuando el agresor est en una posicin de poder o control sobre el otro. En nuestra sociedad, podemos decir que no existe una sensibilizacin social ni institucional suficiente para provocar una respuesta unnime y contundente a favor de los derechos del nio(a) y adolescente vctima del abuso sexual. La agresin sexual daa la parte ms privada del individuo, es cuestin referente a la sexualidad del individuo, sobre la que se mantiene el secreto, el miedo y las falsas creencias. El abuso sexual se puede dar en la familia que es el entorno ms cercano al nio, en el que desenvuelve su vida diaria y con el que est en contacto permanente, adems de quien depende y donde estable relaciones afectivas, es por eso que cuando se da la agresin en su interior, el dao es ms profundo y severo. Algunas consecuencias inmediatas tienen que ver con los sentimientos de impotencia, ya que sus intentos por evitar el abuso resultan vanos, entonces poco a poco va a dejar de intentarlo. De igual manera, la manipulacin y la amenaza a la que muchas veces son sometidos, les obliga a mantener, sobre todo en los casos de abuso intrafamiliar, una doble vida para mantener el secreto y evitar la revelacin. Los sentimientos de culpa, vergenza y/o miedo, los lleva algunas veces a la retractacin, habiendo una intervencin efectiva o no.

FACTORES PROTECTORES EN LA PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL Sabina Deza Villanueva Liberabit. Revista de Psicologa, nmero 011 Universidad de San Martn de Porres PER 2005 Se define el abuso sexual infantil como la actividad encaminada a proporcionar placer sexual, estimulacin o gratificacin sexual a un adulto, que utiliza para ello a un nio/a, aprovechando su situacin de superioridad. El abuso sexual puede ser tambin cometido por una persona menor de 18 aos, cundo esta es significativamente mayor que la vctima (cinco o ms aos) o cuando el agresor est en una posicin de poder o control sobre el nio (Cantn 1999). El tipo de acto no es crtico para la definicin, ya que cualquier forma de contacto sexual entre un nio y un adulto resulta inadecuada. Se parte del supuesto de que un nio dependiente, inmaduro evolutivamente, no debe implicarse en actividades sexuales que no comprende plenamente o para las que no est capacitado para dar su consentimiento. Se establecen dos criterios bsicos para tipificar el abuso (Cantn y Cortes, 2000) 1. Coercin. El agresor utiliza la situacin de poder que tiene para interactuar sexualmente con el menor. 2. Asimetra de edad. El agresor es significativamente mayor que la vctima (no necesariamente mayor de edad). La asimetra de edad determina muchas otras asimetras: asimetra anatmica, asimetra en el desarrollo y especificacin del deseo sexual (se especifica y consolida en la adolescencia), asimetra de afectos sexuales, asimetra en las habilidades sociales, asimetra en la experiencia sexual. Ante una diferencia de edad significativa no se garantiza la verdadera libertad de decisin (consentimiento informado) y representa en s misma una coercin (Lpez, 1997) . Las formas ms comunes de abusos sexuales a menores son: el incesto, la violacin, la vejacin y la explotacin sexual (Gallardo 1997). Algunos de estos comportamientos por parte de los agresores pueden consistir en exhibir sus rganos sexuales, tocar, besar, o manosear a los menores, conversar con ellos de forma obscena, exhibir pelculas pornogrficas o fotos, hacer fotos de los menores desnudos, inducirlos a realizar actividades sexuales o erticas, etc., todo ello con el objetivo de obtener una gratificacin sexual. Lpez y del Campo (1999), expresan que existen falsas creencias en este tema pues se considera que los abusos ocurren raramente, que slo lo sufren las nias, que actualmente se dan ms abusos que en el pasado, que se dan en clase social baja y que los nios no suelen decir la verdad. Todas estas opiniones, bastante extendidas son discutidas por estos dos autores que explican claramente cmo los abusos son ms frecuentes de lo que pensamos, que se dan en todas las clases sociales y que es conveniente creer a los nios o al menos prestarles toda la atencin necesaria cuando dicen que han sufrido un abuso. Tambin Topper (1988) destaca en un informe de FUNCOE (Fundacin Cooperacin y Educacin) y la Alianza Internacional Save the Children, la peligrosa frecuencia con la que se producen los abusos sexuales infantiles y aboga para que esta cuestin deje de considerarse un tema tab. El abuso sexual es una forma de maltrato infantil que se diferencia de las otras tipologas en tres aspectos: 1. El abuso sexual infantil sucede en la mayora de los casos sin violencia fsica, pero s emocional. Se emplea la manipulacin y el engao, o la amenaza y el soborno.

2. Los nios, sobre todo los ms pequeos viven el abuso con sorpresa, como algo ocasional, no intencionado, casi accidental puesto que para ellos es impensable que ocurra otra cosa. Poco a poco, irn percibiendo el abuso como algo ms intrusivo e intencional . Al principio es difcil que se den cuenta de lo que est ocurriendo, por lo que es muy difcil la revelacin. 3. La victimizacin del nio en el abuso sexual es psicolgicamente daina, socialmente censurable y legalmente sancionable. Sin embargo, el componente sexual de esta forma de maltrato hace que su deteccin, la revelacin e incluso la persecucin de este tipo de delitos sean mucho ms difciles. CAUSAS Y CONSECUENCIAS PSICOLGICAS DEL ABUSO SEXUAL En la mayora de los casos el abuso sexual provoca en las vctimas numerosas secuelas negativas a nivel fsico, psicolgico o social. Podemos distinguir consecuencias a corto y a largo plazo. ADIMA (1993) indica que a largo plazo, los abusos determinan una presencia significativa de los trastornos disociativos de la personalidad como son el alcoholismo, toxicomanas y conductas delictivas, aparte de graves problemas en el ajuste sexual. Las consecuencias son diferentes si el abusador es un familiar, un extrao u otro nio mayor, tambin es diferente si la relacin sexual ha sido violenta o no. Los abusos sexuales intrafamiliares suelen ser ms traumticos, ya que para el nio suponen adems sentimientos contradictorios en cuanto a la confianza, la proteccin, y el apego que esperamos y sentimos con relacin a nuestros propios familiares. No todos los nios manifiestan el mismo grado de afectacin, para algunos, el abuso, puede significar un trauma y para otros las consecuencias pueden ser diferentes. En algunas ocasiones, puede suceder que el grado de sufrimiento no est relacionado o en proporcin con el suceso en el que el nio ha estado involucrado. El trauma es el resultado de un acontecimiento al que la persona no encuentra significado, y que experimenta como algo insuperable e insufrible. Finkelhor y Browne (1985) definen la dinmica traumagnica como aquella que altera el desarrollo cognitivo y emocional de la vctima, distorsionando su autoconcepto, la vista del mundo y las habilidades afectivas. El trastorno de estrs postraumtico se manifiesta en las personas despus de un acontecimiento catastrfico e inhabitual. Ullmann y Werner (2000) presentan los distintos tipos de traumas que pueden sufrir los nios por causas muy diferentes como pueden ser la separacin de los padres, la muerte de estos, la vivencia de una guerra o el abuso sexual. Los sntomas ms frecuentes del trauma son, vueltas al pasado y sueos con representacin del suceso ocurrido, insomnio y depresin. Sntomas que suelen persistir durante mucho tiempo, aos, y a veces, durante toda la vida. Sobre el tratamiento del trauma, Malacrea (2000) hace una amplia disertacin acerca de nios que han sido vctimas de abuso y expone su larga experiencia en este tipo de tratamiento. Topper (1988), indica que Flix Lpez, catedrtico de Sexologa de la Universidad de Salamanca en sus investigaciones, ha llegado a la conclusin de que no todas las vctimas necesitan terapia, pero todas necesitan ayuda. La vctima puede necesitar una terapia, el agresor la necesita siempre. Arruabarrena (1996) y Cantn y Corts (2000) expresan que las manifestaciones negativas de los menores suelen ser: confusin, tristeza, irritabilidad, ansiedad, miedo, impotencia, culpa y autorreproche, vergenza, estigmatizacin, dificultad tanto en las relaciones de apego como dficit en las habilidades sociales, aislamiento social, desconfianza hacia todos, o a veces, hacia personas del sexo del agresor, baja autoestima, impulsividad, trastornos del sueo o de la alimentacin, miedo, problemas escolares, fugas del hogar, depresin, labilidad, conductas autodestructivas y/o suicidas, etc. Segn Arruabarrena (1996) los menores vctimas de abuso pueden convertirse en

potenciales agresores; suelen manifestar adems, conductas hipersexualizadas como la masturbacin Compulsiva, conductas seductoras, o un exceso de curiosidad por los temas sexuales. Lpez (1995) indica que existen diferencias en cuanto a edad y gnero. Si las vctimas son nias suelen manifestar depresin y ansiedad. En el caso de los nios puede ocurrir, que se manifiesten ms agresivos o que se conviertan en abusadores de otros nios. Finkelhor (2000), afirma que existe una mayora de abusadores menores, de sexo masculino; estos menores a los que nos referimos suelen imitar el abuso que ya han sufrido. Es posible que tengan una historia de rechazo social y de estigmatizacin sin que ellos mismos sepan el motivo o la causa inicial de estos problemas. De los diferentes modelos que investigan las causas del abuso sexual infantil, uno de los ms aceptado es el elaborado por Finkelhor y Krugman, en el se describen las cuatro condiciones para que el abuso sexual se produzca: 1. Motivacin del agresor para cometer el abuso. En este sentido, los estudios establecen distintas categoras de motivaciones en los agresores sexuales, cada uno de los cuales desarrolla un modus operandi diferente: Por repeticin transgeneracional de experiencias previas de abuso en la infancia. Por un componente psicoptico de personalidad Por trastorno de control de impulsos. Pedfilo exclusivo, por fijacin obsesiva con un objeto sexualizado. 2. Habilidad del agresor para superar sus propias inhibiciones y miedos. Razones individuales de la desinhibicin son el alcohol, la psicosis, la senilidad o el fracaso en la represin del incesto dentro de la dinmica familiar. Entre los motivos socioculturales se encuentran la tolerancia social y la debilidad de las sanciones por el abuso sexual, una ideologa defensora de las prerrogativas patriarcales sobre los hijos, la pornografa infantil y la incapacidad de los adultos para identificarse con las necesidades de los nios. 3. Capacidad del agresor para superar las barreras externas o los factores de proteccin del nio (ausencia, enfermedad o distanciamiento de la madre o que est dominada a sea maltratada por su compaero, el aislamiento social de la familia, la existencia de oportunidades de estar a solas con el nio, la falta de vigilancia etc.) 4. Capacidad del nio para evitar o resistirse al abuso sexual. Aumentan la probabilidad de los abusos la inseguridad emocional del nio, su ignorancia acerca del tema, y una relacin de confianza entre el nio y el agresor. PREVENCIN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL La Prevencin implica toda accin que impide la aparicin del problema y la disminucin de consecuencias negativas. Prevenir supone reducir los factores de riesgo y aumentar los factores de proteccin. Los objetivos principales de los programas de prevencin del abuso ,se orientan a la evitacin del abuso y a la deteccin temprana del abuso (estimulacin de la revelacin). En la elaboracin de estos programas se deben considerar los problemas que pueden surgir en su aplicacin vinculados a la edad de los nios , la provocacin de un miedo innecesario, la posible inhibicin de las expresiones afectivas, y la intromisin en las funciones de los padres.(Lameiras,2002).} El marco conceptual utilizado preferentemente es el fortalecimiento (Cantn, 1999): En el grado de conocimiento que posee sobre el abuso sexual. En el sentido de control de propiedad de s mismo. En la informacin sobre los recursos de apoyo y proteccin disponibles. En cuanto los contenidos de los programas se prioriza incluir temas sobre: La naturaleza del abuso sexual. Propiedad sobre su cuerpo, sistemas de apoyo y culpabilidad.

Habilidades de afrontamiento. Para una intervencin preventiva eficaz es necesario considerar los factores de riesgo que incrementan la probabilidad de aparicin del abuso y los factores de proteccin que contribuyen a disminuir o controlar los factores de riesgo reducindose la posibilidad del abuso sexual. En el diseo de una propuesta de intervencin se deber tener en cuenta la interrelacin de estos dos grupos de factores. (Movimiento Cristiano Juntos por la Niez ,2005) Factores protectores a fortalecer en los nios frente al abuso sexual Conocimientos sobre: Derechos y responsabilidades Limites adecuadas en la relacin con pares y con adultos. en particular cuando suponen presin, engao o violencia. Reconocer partes del cuerpo Identificar partes intimas (genitales) Reconocer los distintos tipos de caricias por las partes del cuerpo en que se dan (Partes visibles y partes privadas) y sentimientos que provocan (vergenza, alegra. etc.) Normas de seguridad familiar (direccin y telfono de casa) Identificacin de personas de confianza dentro y fuera de la familia. Diferenciar responsabilidad sobre hechos (reconocimiento de dao evidente) y culpas atribuidas (trasladar idea y responsabilidad de dao). Diferenciar entre informacin que se debe guardar y secretos que no deben ocultarse Concepto del abuso sexual e identificacin acorde a la edad. Habilidades que debe tener: Sentido de humor Promover aptitudes (deportivas, musicales, artsticas, etc.). Favorecen la percepcin de autocontrol sobre su vida y circunstancias. Habilidades de resolucin de problemas y estrategias de salida frente a posibles situaciones de abuso. Capacidad de superacin. Fijarse metas altas pero realistas, trabajando para lograrlas. Cuidado del cuerpo y habilidad de expresin corporal (juego, danza, teatro etc.) Actitudes y sentimientos que deben tener: Sentimiento de aceptacin incondicional de una o ms personas significativas Adecuada autovaloracin Conciencia de sus derechos y determinacin para defenderlos Valores y creencias que den sentido a su vida. La familia en el desarrollo de factores protectores En relacin a la sexualidad los padres deben considerar: Informarse sobre la sexualidad y sus manifestaciones en la infancia. Brindar a sus hijos informacin adecuada sobre su cuerpo, sexualidad, y riesgos

Aprovechar diversas oportunidades para aclarar dudas y curiosidad respecto al funcionamiento sexual (seora embarazada, nacimiento de un nio o mascota, noticias o escenas de tv o peridicos). Reaccionar con comprensin ante las actitudes y manifestaciones sexuales de los nios, sin censura, ni violencia, tratando de entender que estn indicando con su conducta.

En la familia: Promover dilogo y comunicacin Incentivar actividades compartidas e intercambio de ideas y experiencias cotidianas. Buscar estrategias de disciplina y normas que no se basen en castigos Expresar afecto con gestos y actitudes Ensear que respeto no es sumisin , que pueden decir no a los adultos cuando las propuestas que les hagan no son claras, los disgusten o incluyan guardar secretos. Desechar idea que lo que sucede en casa es asunto privado y no es asunto de nadie ms. Asegurarles que siempre estarn dispuestos a ayudarlos en cualquier problema y demostrarlo con actitudes reales. Promover trato igualitario entre los sexos. No hacer diferencias respecto a: Tareas que se encomiendan Oportunidades que se brindan Consejos Caractersticas que se asignan Juegos o actividades que decimos les corresponden Tratar que la relacin de pareja sea el modelo de una relacin igualitaria, respetuosa, solidaria y cariosa. Revisar las actividades que pueden realizar solos y aquellas que requieren orientacin y ayuda. Promover relaciones armoniosas en la pareja. Estar atentos a la conducta de sus hijos y buscar ayuda cuando sea necesario. En la Escuela: Desde los primeros aos se debe educar a los nios/as a cuidarse para que no se hagan dao y no les hagan dao. (MINEDU 1999). Los docentes y padres deben considerar: Un nio/a informado tiene menos posibilidades de ser abusado. Un nio/a con seguridad personal, cario, amor o lazos afectivos estables con un ambiente familiar de confianza podr salir adelante ante situaciones de peligro. Los nios/as deben recibir informacin clara sencilla sobre su cuerpo, su desarrollo sexual de acuerdo a la edad o curiosidad, esto le permitir tener una actitud positiva de cuidado y de autoproteccin sobre su cuerpo y sus actos. Es importante dar mensajes claros y precisos : que su cuerpo es suyo, que debe quererlo y cuidarlo y que nadie, sea conocido o desconocido , puede imponerle acciones que no desea hacer. Ensearle que las caricias y los abrazos son muy agradables, siempre y cuando estas no les incomoden y si es as deben rechazarlos. Es importante ensear a los nios a expresar sus emociones y sentimientos. Esto ser posible si confiamos en ellos, los escuchamos y ayudamos a reflexionar sobre sus sentimientos y dudas.

Los nios/as deben saber que no deben recibir regalos de personas conocidas o desconocidas que les exijan luego mantener secretos. Los maestros deben conocer y analizar las situaciones en las que los nios pueden desenvolverse por s mismos sin riesgos y tomar medidas en aquellas donde an necesiten cuidado. Finalmente la mejor forma de prevenir el abuso sexual es propiciar una buena comunicacin entre padres e hijos, maestros y alumnos que permita en forma conjunta tomar las decisin

PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL: Desde la perspectiva de la promocin de los derechos. Por Leonardo Romero S. Codirector de Centro de Asesora y Consultora El abuso sexual es un hecho que ocurre mucho ms de lo imaginado. Una falsa creencia en torno a su incidencia es que los abusos sexuales infantiles son casos excepcionales. Aunque existe un subregistro, hoy da existe una mayor conciencia frente a la denuncia del hecho, lo cual hace percibir que el abuso sexual siga aumentando o que se d ms que antes. El abuso sexual crece en todos los niveles sociales, generalmente en ambiente intrafamiliar, aunque tambin es realizado por personas fuera de la familia del nio o la nia. Puede suceder como un hecho aislado, es mayor la proporcin de casos consecutivos y recurrentes de abuso sexual. Tal como lo describe el informe de Save Children (1998) a nivel internacional se calculan porcentajes de incidencia aproximada de reportes en un 20% de mujeres y 10% en hombres. Socialmente an no se ha valorado en su verdadera dimensin como un serio problema relacionado con la calidad de la salud sexual y emocional. Aunque no se tengan cifras exactas es sabido de una proporcin importante de nios y nias que son abusados sexualmente de diversas formas. An es mucho lo que hay por hacer en relacin a su prevencin. Probablemente la percepcin de invulnerabilidad ante este hecho (creer que es algo que ocurrir en otras familias, no en la propia) predispone a que no se haga una adecuada prevencin del abuso sexual. Por otra parte la ausencia de procesos intencionados, sistemticos y permanentes de educacin sexual, especialmente en las escuelas, es un hecho que limita el desarrollo a acciones concretas y efectivas contra el abuso sexual. Mientras no existan procesos de prevencin enmarcados dentro de procesos amplios e integrales de educacin sexual, la niez, ser ms vulnerable y susceptible de ser vctima a las diferentes formas de abuso sexual. En gran parte de nuestras escuelas la educacin sexual no hace parte de sus polticas educativas, a pesar de la obligatoriedad de la educacin sexual (En el caso de Colombia). Mucho menos es de esperarse que la realizacin de programas de prevencin de abuso sexual sea objeto importante de sus acciones educativas. El abuso sexual es prevenible, no bastan intervenciones alarmistas o atemorizantes, tampoco son suficientes simples instrucciones defensivas (tienes que defenderte, no te dejes tocar de nadie) sin el acompaamiento de un entrenamiento en habilidades de proteccin y defensa asertiva, la promocin de ciertos valores de convivencia, etc. QUE ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL? En este trabajo se considera como abuso sexual a cualquier actividad realizada sin consentimiento, con o sin violencia, con o sin contacto, por una persona de cualquier edad, con el propsito de obtener placer sexual. Es otras definiciones se hace referencia a que esta actividad es realizada por alguien de mayor edad, e incluso se ofrecen rango de edades de 5 y 6 aos de diferencia. Aunque una buena parte del abuso sexual infantil es realizado por mayores, tambin es posible que esta actividad sea realizada por nios y nias en edades iguales o cercanas sin que deje de ser por ello un acto de abuso, ya que no se ha consentido y/o ha sido forzado de alguna forma. Existen diferentes formas de abuso sexual, es importante tener en cuenta que este no tiene que ser mediado por la violencia o la agresin y que necesariamente no tiene que

haber contacto fsico. Tal como lo describe el siguiente cuadro (la grfica No. 1) existen diversas conductas abusivas que no implican ningn contacto fsico y mucho menos genital y penetrativo. Una violacin es una forma de abuso sexual pero existen mltiples formas de abuso sexual que no implican ni uso de agresin, ni penetracin (vaginal o anal). ERRORES Y FALLAS EN LA PREVENCIN A los adultos an les cuesta trabajo abordar adecuadamente y eficazmente lo relacionado con el Abuso Sexual. En muchas ocasiones sus intervenciones se limitan a las instrucciones alarmistas y atemorizantes, algunas veces acompaados de instrucciones defensivas que no desarrollen competencias y destrezas efectivas, por ejemplo: tienes que defenderte, no te dejes tocar de nadie, etc.. Este tipo de circunstancias no ensean que hacer, cmo hacerlo y favorecen la construccin destructiva en relacin al cuerpo, los genitales, el placer sexual y el abuso sexual. En una exploracin realizada por Farley Duran (1999) sobre lo que hacen padres y madres para prevenir el abuso sexual con sus hij@s se observaron respuestas como las siguientes: 1. Lo mantengo bien informado y adems le digo que no hable con personas extraas... que su cuerpo merece respeto y que nadie debe tocar sus partes intimas. 2. Les hablo, les muestro libros de educacin sexual, ellos miran y yo les voy explicando. 3. Cuidarlo, le digo a la abuela que no lo deje con cualquier persona desconocida, que no lo deje salir solo, que pilas!! Que no se confi de nadie. 4. Yo le digo que se cuide de las personas. 5. La verdad es que no lo he hecho nunca. Son varias las falencias que tienen algunos intentos de prevencin de abuso sexual, analizaremos algunas de ellas: Decir a l@s ni@s que no hablen con personas extraas, no les habilita para protegerse del Abuso Sexual por otra parte esta prescripcin se hace desconociendo que la mayor parte del abuso sexual es realizado por personas cercanas y familiares al nio o nia. Tu cuerpo merece respeto y nadie debe tocar tus partes intimas. Sin quererlo esta intervencin induce a la idea de que el contacto corporal y genital es una falta de respeto se deja de sealar que es exactamente lo que est mal en el abuso sexual, tocarse con otro no es malo, lo rechazable es que se haga sin tener en cuenta al otro, sin su consentimiento, usando estrategias de manipulacin, o aprovechamiento de la ingenuidad para obtener placer sexual siendo que l o la menor no estn en posibilidad de consentir. Prevenir el abuso sexual es una cosa y crear paranoia social es otra, la prevencin del abuso sexual no implica la promocin de sentimientos de desconfianza colectiva e indiscriminada. Precisamente una de las metas e ensear a que discriminen y diferencien cuando estn siendo objeto de un abuso sexual e incluso de abuso no sexual. Se les dice cudate sin ensearles cmo hacerlo y sin entrenarles en la adquisicin de habilidades y destrezas conductuales que l@s hagan competentes para ello. Cmo plantearemos posteriormente estas habilidades se pueden adquirir por medio de procesos de aprendizaje estructurado que por lo general no se hacen en las familias ni las escuelas. En el peor de los casos se observa que una buen parte de la familia y la escuela no abordan el tema y hacen silencio frente a este medio. En una encuesta aplicada a padres y madres de familia de una escuela de clase media en la ciudad de Barranquilla se encontr que el 34% nunca o ms bien poco haban enseado cmo defenderse del abuso sexual y que el 44.7% nunca o ms bien poco haban enseado cmo responder asertivamente ante situaciones de abuso sexual que no se desean acceder. Por la

experiencia vivida en mucho se os talleres de educacin sexual con padres, madres y docentes hemos encontrado que una cierta proporcin dicen si prevenir el abuso sexual, al explorar que es lo que han hecho para prevenirlo se encuentras respuestas como las anteriormente que evidentemente no dejan de ser intervenciones inefectivas e insuficientes. LAS RELACIONES DE PODER COMO SEMILLA PARA EL ABUSO SEXUAL Las relaciones adultos-nios estn basadas en un modelo autocrtico, vertical, en el cual los adultos tienen ms poder, que nios y nias, en este modelo los adultos ejercen poder basados en estrategias coercitivas, que implican uso se la fuerza, la agresin, la amenaza, la imposicin, la intimidacin, etc... No cabe duda que estas son formas de abuso contra la niez, slo que estn avalados, aprobados e institucionalizados socialmente, son pocos cuestionados y se repiten como forma aceptable tanto en la escuela como la familia. Este modelo de relaciones de poder siembra la semilla que facilita que germine el abuso sexual. Este modelo predispone a que la niez tolere y estructure aprendizajes de indefensin frente al abuso, en este caso el abuso no sexual y de los adultos. Desde este modelo practicando en la escuela y la familia nios y nias aprenden que otros tienen ms poder (los adultos), adquieren patrones de indefensin frente al maltrato y al abuso, aprenden a obedecer sumisamente incluso ante el maltrato y el abuso y estructuran una ciega obediencia que no puede cuestionar la autoridad. Por esta razn en este trabajo se propone fundamentar la prevencin del abuso sexual en la promocin del concepto de los derechos, lo cual implica reformular el modelo de relaciones de poder y replanteamiento de un modelo de convivencia basado en el respeto por el otro, en la autonoma, la no instrumentalizacin y la no violencia. PROPUESTA DE PREVENCIN BASADA EN LA PROMOCION DE LOSDERECHOS Generalmente se piensa la prevencin del abuso sexual infantil en el sentido de que no sean abusados sin tener en cuenta la perspectiva de contraria: no abusar de los dems. Por este motiven este propuesta prevencin del abuso sexual infantil tendra dos objetivos: 1. Desarrollar elementos que habiliten a nios y nias para la proteccin ante situaciones de abuso sexual y no sexual. 1. Desarrollar elementos que predispongan a nios y nias a evitar prcticas de abuso sexual y no sexual con los dems Esta propuesta sugiere el desarrollo de procesos de prevencin del abuso sexual desde tempranas edades con el contexto de una educacin sexual integral, fundamentndose en la promocin del concepto de los derechos como plataforma que orientara el desarrollo de cuatro elementos importante: informacin sobre el abuso sexual, desarrollo de valores, estructuracin de algunos repertorios cognitivos y entrenamiento en habilidades afirmativas. Suponemos que a partir de estos elementos se brindaran elementos que habiliten a nios y nias para protegerse efectivamente ante situaciones de abuso sexual y no sexual. Socialmente el modelo de relaciones de poder sumisin-dominio, entre adultos y menores genera condiciones actitudinales, psicolgicas y comportamentales que favorecen el aprendizaje en respuesta de sumisin y pasividad ante el maltrato a que son sometidos cotidianamente, por parte de los adultos, quienes encarnan un rol de autoridad incuestionable. Desde tempranas edades se aprende a percibirse sin control ante estas prcticas autoritarias en la familia, la escuela y el mundo social, esto facilita la estructuracin de condiciones emocionales que les impiden defenderse ante las diferentes formas de maltrato de los adultos (sexuales y no sexuales).

Por esta razn se propone un proceso que concientice a la niez sobre los siguientes preceptos: Tengo derechos Nadie tiene derecho a violentarlos Tengo derecho a proteger mis derechos No hay derecho a ser maltratado por nadie, (incluyendo padre, madre, profeso-a, etc.) No est bien usar o instrumentalizar a otros. No es vlido moralmente aprovecharse del otro para obtener provecho personal (Sexual y no sexual). Nadie tiene derecho a usar sexualmente a otro. NO est bien que un adulto o igual someta a alguien para obtener placer sexual. A partir de esta concientizacin se trabajara un proceso de educacin sexual alrededor del cuerpo, el placer y las emociones acompaadas de la promocin de valores, un entrenamiento en habilidades afirmativas y cognitivas bsicas para la proteccin efectiva de situaciones de abuso sexual y no sexual. CONCEPTOS DE LOS DERECHOS Y LA CONVIVENCIA Es importante que los menores comprendan el concepto de los derechos, su importancia en la convivencia social y cmo hacerlos valer y respetar. Es necesario que aprendan que nios y nias tienen derechos, y que tienen derecho a hacer respetar o valer sus derechos, que nadie por ms autoridad que tenga tiene derecho a atentar contra ellos. Es importante que aprendan que uno de los derechos que tienen las personas es NEGARSE ante situaciones que les incomodan, que atentan contra su seguridad personal, que les hacen sentir mal, sea esta sexual o no sexual. Decir NO es un derecho, que no siempre ser conveniente decir SI, que nadie tiene derecho a obligar a otro a hacer algo que no desea hacer porque no le conviene, le hace sentir mal o considera indebido. Tenemos derecho a protegernos ante el abuso Los dems merecen respeto, cada quien merece ejercer su autonoma sin atentar contra los dems. No es vlido y aceptable para lograr la convivencia instrumentalizar al otro, usarlo como objeto para el propio bienestar a costa de su detrimento. No es aceptable el uso de agresin y violencia para relacionarse con los dems y para conseguir lo que se desea. Es posible la convivencia humana sin el uso persistente y generalizado de estrategias basadas en la amenaza, la manipulacin, la intimidacin, la coaccin, el chantaje y la agresin. Es importante que aprendan el valor y la importancia del consentimiento y el ejercicio de la autonoma en las relaciones sociales. Esto implica aprender que un criterio importante para orientar las relaciones con los dems es que este pueda consentir autnomamente. INFORMACIN Existe una serie de conceptos que deben ser dominio de nios y nias respecto a la sexualidad, desafortunadamente el sistema educativo an no ofrece una educacin sexual integral que facilite la construccin de conceptos fundamentales, exactos y basados en la verdad. Por esta razn se considera importante que la informacin que se brinde en un proceso de prevencin de abuso sexual debe estar enmarcada en el contexto de una educacin sexual intencionada, sistemtica y permanente.

Los siguientes son algunos de los conceptos bsicos que deben promoverse en la niez en un proceso de prevencin de abuso sexual: Es fundamental que identifiquen su cuerpo, conozcan sus partes, sus nombres y funciones. Que identifiquen sus genitales (femenino y masculino) que comprendan sus funciones: orinar, reproduccin y sentir placer. Respecto al placer es necesario que aprendan que los genitales y el cuerpo en general son fuente de sensaciones y emociones. Que el cuerpo est hecho para ello, para sentir. Que es maravilloso sentir una serie de sensaciones que se experimentan. Es importante que comprendan que tocarse, abrazarse, besarse son formas buenas e importantes para sentir, expresar cario, amar y sentir placer, pero que otra cosa sera que alguien intente aprovecharse con o sin el uso de la fuerza de otro sin su consentimiento. Deben comprender el concepto de abuso sexual como... Es importante que conozcan las diferentes formas que alguien puede usar para aprovecharse de otro: seduccin, fuerza, chantaje, el uso del secreto, abuso de autoridad, promesas, manipulacin, amenaza, etc. Ser necesario que conozcan e identifiquen los diferentes tipos de abuso con o sin contacto. Es muy importante aclarar que es lo que est mal en el abuso sexual, que conductas sexuales no son malas, es conveniente aclararles que lo malo es tenerlas con alguien, sometiendo, presionando o llevndolo sin su consentimiento. HABILIDADES COGNITIVAS Por habilidades cognitivas se entiende aquellas pensamientos, ideas y discriminaciones que seran importante que nios y nias estructuren y que facilitaran respuestas de proteccin ante el abuso sexual en conjunto con los conceptos de convivencia, la informacin, los valores y el desarrollo de habilidades. Cmo aspectos claves a desarrollar se proponen: Que se les ensee a tener confianza con los adultos y aprendan a expresar, decir o compartir con el padre, la madre, el profesor o persona de confianza sobre cualquier comportamiento extrao relacionado con abuso sexual y alguna situacin en la que se sientan amenazados o experimenten incomodidad y temor. Esto se relaciona con el hecho de que tengan la idea de que no guarden silencio ante un suceso de abuso y que cuenten a alguien que les pueda escuchar y ayudar. Es importante que aprendan a discriminar cuando SI y cuando NO interpretar una situacin como abuso sexual Es necesario que desarrollen el concepto de derecho a la defensa y auto eficacia alrededor de la defensa: Yo puedo defenderme y tengo derecho a ello. Igualmente es importante que estructuren la idea que nadie tiene derecho a hacerme sentir mal, nadie tiene derecho a utilizarme, no tengo derecho a hacer sentir mal al otro, a que haga algo que no desea y a utilizarle. Tambin se hace necesario el desarrollo de auto conceptos positivos relacionados con la autoestima: Yo soy importante, Yo merezco ser bien tratado, Yo valgo etc. VALORES La prevencin del abuso sexual no slo requiere brindar informacin, el desarrollo de ciertos valores son importantes para poder favorecer el fortalecimiento de conductas de proteccin ante el abuso sexual y el no sexual. Los valores sirven para guiar y orientar las conductas de las personas, son el fundamento por el cual se hace o deja de hacer algo en un determinado momento, son creencias prescriptivas o principios normativos y duraderos

que sugieren que una determinada conducta es socialmente preferible a otras que se consideran opuestas o contradictorias (Antnez, 1997). A nuestro juicio no podra esperarse que el desarrollo de algunos de los valores bsicos relacionados con la prevencin del abuso sexual sean el producto de unas sesiones aisladas, creemos que este ser el producto de un proceso continuo, permanente e intencin de educacin en valores que debe estar a su vez enmarcado en el contexto de una educacin sexual integral insertada en el currculo escolar y en la misin de la formacin familiar. Algunos de los elementos claves que se proponen desarrollar seran los siguientes: Valorar el cuerpo, comprender las emociones y las vivencias corporales como buenas, valiosas e importantes. Aprender la importancia del respeto por el otro y valorar la posibilidad de convivencia social sin necesidad de instrumentalizar al otro, de usar a los dems para nuestro beneficio, incluso a costa de su malestar. Comprender que es importante respetar y contar con la decisin personal para conseguir lo que necesitamos de los otros. Podemos obtener de los dems pero teniendo en cuenta su consentimiento, como una regla de convivencia, los dems tienen el derecho a consentir o no si acceden a nuestras necesidades y peticiones. El cuerpo del otro siente y experimenta, y es potestad del otro decidir si desea sentir o experimentar ciertas vivencias corporales, afectivas, sexuales etc. . Es importante promover el concepto de que abrazar, besar, sentir, intercambiar afecto y placer en el contexto del espeto por la autonoma y el consentimiento. DESARROLLO HABILIDADES Si bien es cierto es importante el conocimiento y la informacin est por si sola es insuficiente. Es importante que desde la niez se tenga la posibilidad de adquirir, interiorizar y fortalecer una serie de destrezas, competencias o habilidades que les permitan a nios y nias poder defenderse efectivamente de situaciones de abuso sexual y no sexual. Estas habilidades son aprenderles, pueden ser entrenadas en procesos de aprendizaje estructurado, no se adquieren por el solo hecho de que se le d al nio una instruccin verbal imperativa (cudate, detente, tienes que saber cuidarte) un error decirles que se cuiden sin habilitarles para ellos, sin ensearles que hacer y cmo hacerlo. Esto requiere sesiones de entrenamiento que impliquen una explicacin de la habilidad a ensear un moldeamiento, ejercicios de prctica, retroalimentacin y tareas de prctica. La asertividad es la habilidad social muy importante en el desenvolvimiento social de las personas y de mucho valor para la prevencin del abuso sexual. La asertividad se define como la habilidad para.... Las siguientes vietas son algunos ejemplos de posibles respuestas que podras servir para enriquecer el repertorio de respuestas asertivas de nios y nias ante eventuales presiones para acceder a situaciones de abuso sexual:

LINEAS DE PRESION Vamos a jugar solos (cerrando la puerta)

RESPUESTAS ASERTIVAS No me gusta jugar encerrado, abre la puerta o grito

Te doy un premio y jugamos a que note toco No quiero jugar este juego como el mdico... No quiero que me toques Abre la puerta, estamos solos, no te va a No quiero abrir la puerta, no tenemos por pasar nada qu estar solos Si le dices a alguien de este juego no te sigo No me gusta este juego, le contar a pap queriendo y no te hablar y mam, aunque no me hables Un extrao le ofrece dulces... Estn ricos tmalos... Alguien intenta tocar los genitales... Esto es un simple juego, djate tocar... Alguien roza sus genitales... No me gusta recibir dulces de extraos Le dije que no deseo, vyase o grito no me toque, usted no tiene derecho, le dir a mi mam Esto no son juegos para nios, no me quiero dejar tocar... y busca ayuda adulta Usted no tiene derecho a rozarme con sus genitales... y se marcha del sitio buscando ayuda adulta

APTITUD DE PADRES PARA PREVENIR ABUSO SEXUAL EN MENORES DESPUS DE UNA INTERVENCIN EDUCATIVA PARTICIPATIVA Salud pblica Mx vol.53 no.2 Cuernavaca mar./abr. 2011 versin impresa ISSN 0036-3634 Martha Alicia Higareda-Almaraz, D en CMI; Enrique Higareda-Almaraz, M en PedagII; Irma Reyna Higareda-Almaraz, M en SexolIII; Juan Carlos Barrera-de LenI; Meynardo Alonso Gmez-LlamasII; Vernica Benites-Godnez, D en Farmacol.IV I Hospital Ginecologa y Obstetricia, Centro Mdico Nacional de Occidente, Instituto Mexicano del Seguro Social. Guadalajara, Mxico II Jefe de Enseanza del HGZ 1, Instituto Mexicano del Seguro Social. Tepic, Nayarit, Mxico III Hospital de Salubridad. Grullo, Jalisco, Mxico IV Coordinadora Delegacional de Enseanza en Salud de Nayarit. Nayarit, Mxico RESUMEN OBJETIVO: Evaluar la aptitud en los padres sobre el impacto de educar con equidad a los menores, para prevenir abuso sexual infantil con una estrategia educativa participativa. MATERIAL Y MTODOS: Diseo cuasiexperimental. Se incluy a 92 padres con hijos menores en preescolar que recibieron una intervencin educativa con estrategia promotora participativa por una hora durante 20 das. Para evaluar el cambio de aptitud se construy previamente un cuestionario estructurado con 20 enunciados, que fue validado por expertos en educacin y sexologa infantil. Para comparar la diferencia intragrupos se utiliz Wilcoxon. RESULTADOS: Se encontraron diferencias estadsticamente significativas en las respuestas de los padres antes/despus de la intervencin educativa con un valor en la mediana (rango) 10(2-12)/18(6-20), p<0.01. CONCLUSIN: Despus de la intervencin educativa participativa, se encontr un cambio de aptitud en los padres al adquirir un mayor aprendizaje sobre el impacto de educar con equidad a los menores para prevenir abuso. Es necesario continuar evaluando diferentes estrategias educativas. El abuso sexual infantil (ASI) es frecuente en todo el mundo. Aproximadamente 150 millones de nias y 73 millones de nios han sido vctimas de abuso sexual antes de los 18 aos.1 Este abuso ocasiona dao fsico y psicolgico, generando conflictos en la familia y en la sociedad. 2-8 El ASI es una forma de maltrato. Algunos autores lo definen como una interaccin sexual que puede o no ser fsica entre un nio y un individuo, quien lo utiliza en forma violenta con engao o seduccin para su estimulacin sexual, la del menor o la de otro. El nio no tiene la capacidad para dar consentimiento para este tipo de abuso.8,9 En el ASl se encuentran dos tipos de personalidades, la del agresor, el cual tiene mayor edad o madurez y es quien abusa de su poder contra la vctima.10 En la formacin de la personalidad influyen varios factores ambientales que se encuentran en la familia, cultura y sociedad, que estimulan a los sujetos e interactan con la gentica individual, desarrollando diferentes personalidades.11 Dentro de la familia se han descrito varios factores que pueden ser un estmulo para formar la personalidad pasivo-agresiva, entre los que se encuentra el antecedente de maltrato fsico, emocional, negligencia, abandono y testigos de violencia durante la infancia.12 Algunas caractersticas presentes en los menores pueden influir en algunos padres para maltratarlos, entre estas se encuentra la edad, y gnero, alguna discapacidad o

enfermedad presente, ser un hijo no deseado, ser adoptado o tener hiperactividad.13 En algunas ocasiones, estas caractersticas influyen en los padres para impartir una educacin con inequidad a los menores, otorgando el poder a uno de sus hijos; esto puede contribuir a formar la personalidad de un futuro agresor, en otras ocasiones al menor se le discrimina o daa, convirtindolo en una persona sumisa, desarrollando la personalidad de vctima.8-14,15 Algunos autores describen la importancia sobre la equidad de gnero para evitar formar mujeres que acepten la violencia, convirtindolas en vctimas.16 Otros autores describen la importancia de la igualdad de gnero y educacin para mejorar la salud de la mujer en todo el mundo.17 Una de las medidas para cambiar la aptitud en las personas es la educacin. Existen diferentes pruebas para evaluar la aptitud, entre las que se encuentra la del razonamiento verbal. Esta valora la habilidad para comprender temas especficos, deducir informacin y llegar a conclusiones relevantes por medio de la comprensin de los temas. La mayora de las intervenciones educativas sobre ASI son dirigidas a nios. La enseanza se basa en desarrollar habilidades para identificar situaciones peligrosas con identificacin del agresor y saber pedir ayuda. El material utilizado para el aprendizaje incluye videos, audiovisuales, plticas y representaciones teatrales.18-21 En estas intervenciones educativas los menores tienen una participacin pasiva y el aprendizaje se almacena en la memoria, por lo que puede ser olvidado con el tiempo. Algunos autores describen que para lograr un mayor aprendizaje es importante la participacin activa de los alumnos. En la intervencin educativa con estrategia promotora de la participacin el alumno elabora y transforma la informacin con base en la crtica y la autocrtica. Este proceso educativo pretende el perfeccionamiento en la calidad del aprendizaje para resolver problemas y tomar mejores decisiones.22-24 El propsito de este estudio fue evaluar la aptitud en los padres antes y despus de una intervencin educativa con la estrategia promotora participativa, sobre el tema impartido: impacto de educar con equidad a los menores para prevenir abuso sexual infantil Material y mtodos El presente estudio fue conducido de enero a diciembre de 2009 en la escuela de educacin preescolar Nios Hroes en Autln, Jalisco, Mxico. Se emple un diseo del estudio cuasiexperimental. De acuerdo con los criterios de inclusin y exclusin, fueron incluidos los padres o tutores que tenan hijos en educacin preescolar. Fueron excluidos los que no presentaron la evaluacin a travs de un cuestionario estructurado, antes y despus de la intervencin educativa, y los que no tuvieron 100% de asistencia al curso-taller sobre la importancia de educar a los hijos con equidad para prevenir abuso sexual infantil. Se consider un cambio de aptitud cuando se encontr un mayor aprendizaje. ste se evalu con el incremento en el puntaje de las respuestas en relacin con el valor basal con diferencias estadsticamente significativas. Para el tamao de la muestra fueron seleccionados todos los padres con menores en preescolar de la escuela donde se realiz la investigacin, y se utiliz un muestreo consecutivo. Para el desarrollo del estudio se solicit la autorizacin de la inspeccin general de la Secretara de Educacin Pblica de la localidad para evaluar una intervencin educativa con estrategia promotora de la participacin. Los participantes fueron los padres o tutores con menores en educacin preescolar. Para evaluar el cambio de aptitud se elabor un cuestionario estructurado. Resultados

Se analiz el cambio de aptitud en 92 padres con menores en preescolar a travs de las respuestas antes y despus de la intervencin educativa con la estrategia promotora de la participacin. La mayora fue del gnero femenino (98.9%) con una media de 20 aos de edad y estudios de secundaria (39%) Se encontr un mayor aprendizaje con cambio de aptitud en los padres despus de la intervencin educativa con la EPP sobre el tema impartido: El impacto de educar con equidad a los menores para prevenir abuso sexual infantil. Esto se demostr en las respuestas antes/despus; se increment el valor de la mediana (rango) despus de la intervencin educativa con diferencias estadsticamente significativas; 10(2-16)/18(620),p<0.01. Tambin se encontr un cambio de aptitud en la mayora de los padres despus de la intervencin educativa; 77 (83%). La mayora de los padres se encontr un cambio de aptitud despus de la intervencin educativa. Algunos padres alcanzaron un valor alto en la escala n=63 (69%). El porcentaje de padres que identificaron los conceptos sobre abuso sexual infantil antes/despus (incremento en porcentaje). Despus de la intervencin educativa se encontr una mayor proporcin de padres que identificaron que el abuso sexual infantil es frecuente 40/88% (48%); se encuentra presente la personalidad del agresor 20/78% (58%) y de vctima 10/75% (65%). Tambin se identificaron otras caractersticas presentes en este tipo de abuso. Discusin En el presente estudio, despus de la intervencin educativa con la estrategia promotora de la participacin, se encontr un mayor aprendizaje con cambio de aptitud en los padres sobre el impacto de una educacin con equidad en los menores para prevenir el ASI. Estos datos son importantes en el contexto de la educacin. Demuestran la importancia de la participacin activa de los padres en el desarrollo de habilidades para comprender temas especficos, deducir informacin y llegar a conclusiones relevantes por medio de la comprensin de los mismos. Esto ayudar a resolver problemas y tomar mejores decisiones. En esta investigacin, la construccin del instrumento de medicin utilizado para evaluar el cambio de aptitud en los padres fue revisada y aprobada por expertos en educacin y sexologa educativa infantil. Posteriormente se aplic en un grupo piloto de padres y se encontr un coeficiente de confiabilidad alto. Por lo tanto, el instrumento tena los criterios de validez y confiabilidad. En la literatura mdica no se encontr ninguna evaluacin de intervencin educativa con la EPP en los padres sobre el tema de educar con equidad a los menores para prevenir el abuso sexual infantil. La mayora de las intervenciones educativas sobre ASI son dirigidas hacia los menores.19-21 Sin embargo, existen limitaciones con estas intervenciones, como la pasividad del alumno y el hecho de que el aprendizaje slo queda en la memoria. Algunos autores describen que en la estrategia promotora de la participacin los alumnos tienen una participacin activa; el aprendizaje se inicia con la bsqueda de la informacin, posteriormente se transforma al compartir experiencias, se crea una discusin y finalmente se realizan conclusiones. El profesor es un facilitador que favorece un ambiente de reflexin con el propsito de que el alumno integre la teora con las experiencias, lo que incrementa los resultados del aprendizaje.18,26 Trujillo y colaboradores,27 en un estudio longitudinal realizado en 88 internos de pregrado, evaluaron la aptitud clnica antes y despus de recibir una intervencin educativa. Ellos encontraron un mayor aprendizaje, demostrado al encontrar mejores puntajes despus de la intervencin educativa con diferencias estadsticamente significativas. Los autores

mencionan que la teora no es suficiente para el aprendizaje, sino que es necesario el desarrollo de aptitudes para ser mejores mdicos, lo cual se puede lograr con una adecuada estrategia educativa participativa. Otros autores evaluaron una intervencin educativa con la estrategia promotora participativa sobre el aprendizaje antes y despus para controlar la presin arterial media y el ndice de masa corporal en los pacientes.28 Se encontr un mayor aprendizaje con cambio de aptitud en los pacientes al disminuir las cifras de la presin arterial y el ndice de masa corporal. Resultados similares fueron encontrados en esta investigacin al encontrar despus de la intervencin educativa con la estrategia promotora participativa un mayor aprendizaje en los padres, lo cual se demostr con un incremento en el puntaje de las respuestas en relacin con el valor basal con diferencias estadsticamente significativas sobre el tema impartido: Impacto de educar con equidad a los menores para prevenir el ASI. Dentro de las limitaciones de este estudio est el hecho de que los padres de esta investigacin tenan diferentes edades y grados de escolaridad, caracterstica que influye en el aprendizaje.29 Otra limitacin fue no contar con un grupo de comparacin, lo cual hubiera permitido estimar con mayor fortaleza los resultados encontrados en esta investigacin. Una de las ventajas para utilizar la estrategia promotora participativa es que no se requiere de un material costoso ni especializado. Dentro de las desventajas se encuentra el hecho de que el profesor sea capacitado para aplicar este tipo de estrategia educativa. Esta investigacin es importante por la aplicacin que puede tener en la educacin para lograr un mayor aprendizaje. Conclusiones Despus de la intervencin educativa con la estrategia promotora participativa dirigida a los padres con menores en educacin preescolar, se encontr un mayor aprendizaje, lo cual cambi la aptitud sobre el impacto de educar con equidad a los menores para prevenir abuso sexual infantil. Es necesario realizar futuras investigaciones para corroborar los resultados encontrados en esta investigacin. Adems, es importante compararla con otras estrategias educativas.

ANALISIS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL EN LA LEGISLACION PENAL Y CIVIL LXI Legislatura de la cmara de diputados 2010 Comit del Centro de Estudios para el Adelanto de las mujeres y la equidad de gnero (Extracto) Anlisis de la legislacin penal en el tema de abuso sexual en la infancia El abuso sexual est regulado de diversas formas en el cdigo penal federal y en los cdigos penales de las entidades federativas. En el cdigo Penal existe un capitulo denominado delitos contra la libertad y el normal desarrollo psicosexual, ah se encuentra consignado el delito de abuso sexual en el artculo 261, como sigue: Art 261-. Al que sin el propsito de llegar a la copula, ejecute un acto sexual en una persona menor de doce aos de edad o persona que no tenga la capacidad de comprender el significado del hecho o que por cualquier causa no pueda resistirlo o la obligue a ejecutarlo, se le aplicara una pena de dos a cinco aos de prisin. Si se hiciere uso de la violencia fsica o moral, el mnimo y el mximo se la pena aumentaran hasta en una mitad. La pena se agrava en caso de que el delito fuere cometido con la intervencin de dos o ms personas, por un ascendiente contra su descendiente, este contra aquel, el hermano contra su colateral, el tutor contra su pupilo, por el padrastro o amasio de la madre contra el hijastro, por un funcionario pblico que se aproveche de su cargo, o por quien tiene custodia o cuidado o educacin del menor a su cargo, en su caso el culpable perder la patria potestad o la tutela en los casos en que la ejerciere sobre la vctima. En lo que refiere a los cdigos penales de las entidades federativas como ya se sealo los mismos difieren respecto a la tipificacin del abuso sexual, en este sentido se consideraron los delitos que coincidan con la definicin establecida en el Cdigo Penal Federal quien sin propsito de llegar a la copula ejecutaran un acto sexual, en una persona menos de doce aos. En Baja California se encuentra tipificado el abuso sexual, sin embargo difiere con la del cdigo penal al establecer que se puede comentar contra cualquier persona sin su consentimiento, y hacia un menor de catorce aos, o alguien que no tenga la capacidad de comprender el hecho aunque no mediare la violencia. En los cdigos penales de las entidades federativas, se han establecido consecuencias del orden civil, en algunos casos relacionados con el abuso sexual, principalmente cometidos por personas en las que se tena deber de cuidado, tutela o simplemente se les haba dado a su cuidado a las vctimas. En este sentido en el Estado de Baja California se establecen que en el caso en que ejercieren las personas que resultaran culpables del delito de abuso sexual, perdern la patria potestad, tutela, custodia, as como el derecho de heredar bienes de la persona ofendida, por lo que los actos del agresor tienen consecuencias jurdicas en el mbito civil.

COMENTARIOS La gran variedad de conceptos de abuso sexual que existen as como las sanciones que se imponen son muy variables. Debe existir conciencia de que todas las nias y los nios menores de 18 pueden ser vctimas de abuso no importa la clase social, sexo, raza, genero o preferencia sexual. El abuso cometido contra nios y nias va en aumento conforme el agresor toma confianza, una nia o nio que hoy es abusado sexualmente, mas adelante seguramente ser violado por su agresor, por lo que la denuncia de este delito previene agresiones ms severas y violentas. Lo que hace vulnerable a las personas menores es que dependen de un adulto y por naturaleza son curiosas y confiadas, necesitan atencin y afecto por lo que son sujetos de manipulacin moral. Es por ello que se debe intervenir a tiempo en cuestiones de educacin sexual y prevenir la posibilidad de cualquier abuso contra de un nio.

BIOGRAFIA HIGAREDA-ALMARAZ, Martha Alicia et al . Aptitud de padres para prevenir abuso sexual en menores despus de una intervencin educativa participativa. Salud pblica Mx, Cuernavaca, v. 53, n. 2, abr. 2011.Disponible en: <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003636342011000200006&lng=es&nrm=iso>. accedido en 05 sept. 2012. Deza Villanueva, Sabina. Factores protectores en la prevencin del abuso sexual infantilLiberabit. Revista de Psicologa [en lnea] 2005, (Sin mes) : [fecha de consulta: 5 de septiembre de 2012] Disponible en:<http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=68601103> IS SN 1729-4827 ANALISIS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL EN LA LEGISLACION PENAL Y CIVIL 2010. LXI Legislatura de la cmara de diputados. Comit del Centro de Estudios para el Adelanto de las mujeres y la equidad de gnero. Revisado el 4 de septiembre de 2012 en: http://archivos.diputados.gob.mx/Centros_Estudio/ceameg/informacion_analitica_2 010/Doc_12.pdf ABUSO SEXUAL A MENORES: PREVENCION. Leonardo Romero S. extrado el 4 de septiembre de 2012 de: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=364