UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO

MORAZÁN
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

ESPACIO PEDAGÓGICO: TEORIA DEL MOVIMIENTO

HUMANO

CATEDRÁTICO: LIC. SANTOS EDGARDO CANALES

TEMA: TEORIA DE ADAMS

ELABORADO POR :
PATRICIA ELIZABETH ESTRADA RUIZ 801-1982-14141

SHELY JAZZEL GUTIERREZ HERNANDEZ 801-1995-19110

CHRISTIAN ARIEL CERRATO LOPEZ 715-1997-00338

TEGUCIGALPA, M.D.C. 7 DE MARZO DE 2023

 Introducción.
Los efectos que el conocimiento del resultado (CR) provocan en el aprendizaje motor han
sido objeto de muchos trabajos. Uno de los más estudiados ha sido la frecuencia con que se
debe informar a los sujetos que aprenden. Bilodeau y Bilodeau (1985), diferenciando entre
frecuencia absoluta (número total de ensayos con CR) y frecuencia relativa (proporción de
ensayos con CR en relación al número de ensayos total), llegaron a la conclusión de que lo
importante era la cantidad total de información y cuanto mayor fuera el número de ensayos
con CR el aprendizaje sería mejor
HISTORIA DE LA TEORIA DE ADAMS

La teoría de Adams o circuito cerrado

Se fundamenta en el proceso de circuito cerrado del control motor donde se utiliza el

feedback sensorial para la producción de los movimientos finos.

Adams basó su teoría motivacional en tres supuestos clave: Las personas hacen
contribuciones en forma de insumos y expertos ciertas recompensas (resultados) a cambio.

Para determinar si el intercambio es válido el individuo compara sus aportes y recompensas

con los aportes y recompensas de los demás.

Breve historia

Teoría de Adams (1971)

La primera teoría elaborada sería la de Adams, que se opone al modelo de reforzamiento de

Thorndike, denominándolo abierto porque no incluye un mecanismo corrector de la
respuesta. A cambio propone un modelo cerrado de producción-evaluación-ajuste que se
repite hasta alcanzar el aprendizaje deseado.

Para articular la idea recurre a dos constructos:

 Huella perceptiva: se trata de la representación de las sensaciones que acompañan a

una respuesta correcta, relacionadas con el desplazamiento de nuestros miembros,
su velocidad, posición o nivel de tensión muscular. El período de entrenamiento
necesario para formar esta huella se denomina estadio verbal-motor. En él se
depende en gran medida del conocimiento de los resultados, y está seguido por un
segundo período llamado estadio motor. En este, la huella perceptiva ya está bien
establecida, el aprendiz puede evaluar su propia ejecución y refinarla. Adams
denomina a este tipo de aprendizaje reforzamiento subjetivo, ya que no existe
necesidad de conocer los resultados.
  Huella de memoria: se trata de un programa motor breve que selecciona e inicia la
respuesta.

Por tanto, el núcleo teórico está basado en la existencia de un mecanismo que refina la
ejecución, nutrido en el estadio primario por la información de los resultados y la huella
perceptiva; y que prescinde de lo primero en el segundo estadio. Esta estructura se acomoda
claramente al modelo de Fitts y Posner, de manera que sus dos primeros estadios estarían
contenidos en el primero de Adams.

En cuanto a los apoyos empíricos cosechados por la teoría, las investigaciones relacionadas
trataron de manipular la cantidad de retroalimentación sensorial, por tratarse del aspecto
clave. Manipulando bien la cantidad de información sobre los resultados en cada ensayo,
bien el número de ensayos con información, se obtienen las siguientes conclusiones:

 Debe existir relación directa entre cantidad y calidad de la retroalimentación

sensorial y perfección en la ejecución de la respuesta.

 La ejecución será más precisa cuanta más retroalimentación haya en cada ensayo.

 Cuantos más ensayos con retroalimentación hay, mayor es la estabilidad en la

ejecución cuando se retira, y mejor se estima la precisión de la respuesta

 Para la corrección de la respuesta es necesario procesar información en el intervalo

entre ensayos. Su favorecimiento produce resultados favorables a la teoría, pero no
ocurre así con su obstaculización.

Fases de la teoría de Adams

Adams distingue dos fases en el proceso de aprendizaje de la habilidad motriz que es la fase
verbal y la fase motriz, el adecuado desarrollo de la fase verbal se llegara a la fase motriz.
En la fase verbal el alumno tiene una idea mental de lo que va a realizar, en la fase motriz
es el momento en que se realiza la acción e inmediatamente se realiza el ejercicio para
saber que fallas se está ejecutando.

El mecanismo de control adaptara la tarea y asimilara en todo momento el trazo de la

memoria con el trazo perceptivo. El profesor puede influir en el trazo de la memoria por
medio de la información esta puede ser verbal, gestual; sin embargo el trazo perceptivo no
puede influir tan directamente pues siempre será ejecutado por el alumno que logro captar
la dicha información.

Caracteristicas

1. Es una teoría sobre el control Motor y el Aprendizaje de las habilidades motrices.

2. Es una teoría cibernética que pone especial énfasis en la retroalimentación.

3. Generó un gran debate teórico y un gran número de investigaciones experimentales

dirigidas a ponerla a prueba

4. Destaca el papel de la práctica intencional orientada hacia un objetivo determinado, el

cual podemos cumplir mejor o peor.

5 .Pone muy de relieve el papel del Conocimiento de los Resultados (CR)

6. Resalta el papel de la memoria desde el punto de vista de la hipótesis del dualismo

funcional del reconocimiento y el recuerdo, la huella del recuerdo es algo que no estoy
haciendo pero que tengo que empezar a hacer.

7. Hace especial hincapié en los mecanismos de comparación del valor efectivo y el valor
previsto (detección de errores). Si hay error, el sistema tendrá que corregirlo.

8. Concepto de programa motor como estructura centralizada en la que están definidos los
detalles esenciales de una acción motriz.

9. Dominio de aplicación: está referido a las tareas continuas y de desarrollo lento.

 Bibliografía.

Guterman, T. (n.d.). Aprendizaje motor: una breve revision

teorica. https://www.efdeportes.com/efd109/aprendizaje-motor-una-breve-revision-
teorica.htm

Oposinet | Tema 8 – El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del

aprendizaje motor. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y
factores que intervienen. (n.d.). https://www.oposinet.com/temario-primaria-educacion-
fisica/temario-3-ed-primaria-educacion-fisica/tema-8-el-aprendizaje-motor-principales-
modelos-explicativos-del-aprendizaje-motor-el-proceso-de-enseanza-y-de-aprendizaje-
motor-mecanismos-y-factores-que-intervienen/#:~:text=Adams%20distingue%20dos
%20fases%20en,desembocar%C3%A1%20en%20la%20fase%20motriz.

Adams, J.A. (1971). A closed-loop theory of motor learning. Journal of Motor Behavior, 3,
111-150.

Bilodeau, E.A. y Bilodeau, I.M. (1958). Variable frequency of knowledge of results and the
learning of a simple skill. Journal of Experimental Psychology, 55, 379-383.

Ho, L. y Shea, J.B. (1978). Effects of relative frequency of knowledge of results on

retention of a motor skill. Perceptual and Motor Skill, 46, 859-866.

Martínez, M. (1994). Incidencia del control de la información a través de un sistema

automatizado sobre los parámetros de la respuesta de reacción. Aplicación a las salidas
deportivas de velocidad. Tesis doctoral no publicada. Universidad de Granada.

Martínez, M., Oña, A., García, F., Moreno, F. y Ureña, A. (1993). Optimización de los
componentes temporales de la salida de atletismo bajo un sistema automatizado de
feedback. Congreso Mundial de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Granada.