LAS PLANIFICACIONES

Unidades didácticas – Secuencias didácticas

ALGUNOS APORTES PARA SU DESARROLLO

Escuela: Curso:

Área: Año:

Docente:

Fundamentación de la unidad didáctica:

Objetivos Generales:

(Pueden ser todos desde el documento curricular; siempre con adecuaciones referidas a los
recortes a abordar)

(se formulan combinando VERBOS en infinitivo y/o gerundio con CONTENIDOS /

APRENDIZAJES); (deben mostrar intencionalidad tendiente a la adquisición de otras
capacidades y competencias, además de favorecer la apropiación contenidos,)

(Por ejemplo)… Que el alumno logre:

● Analizar herramientas manuales de uso cotidiano para identificar sus partes y

establecer relaciones entre sus características, los materiales con los que interactúa y
los modos de uso y funciones que cumplen, conociendo y respetando las normas de
seguridad e higiene en el uso y manejo de herramientas.

UNIDADES DIDÁCTICAS:

(Es más que un contenido; representa un recorte de la realidad tecnológica y sus

implicancias, por ejemplo: la fabricación de ladrillos)

El tema que las identifica es más que un contenido; representa un recorte de la realidad y del
quehacer- tecnológico, sus implicancias y del ámbito donde ocurren, por ejemplo: El lavado de ropa.

Objetivos Específicos:

Muestran la intencionalidad pedagógica tendiente a desarrollar capacidades y competencias

expresadas con verbos en infinitivo y/o gerundio (por ejemplo: Reconocer, identificando, etc.) además
muestran los contenidos y aprendizajes a desarrollarse (por ejemplo: operaciones en el proceso del
lavado de ropa, medios técnicos en el lavado de ropa, etc.); vemos que en su redacción se consideran
también las especificaciones correspondientes al tema (recorte tecnológico) elegido.

Contenidos / Aprendizajes:

En su redacción se detallan los contenidos/aprendizajes vinculados a los procesos y operaciones

técnicas que se desean abordar, como así también se especifican los medios técnicos involucrados en el
tema (recorte); y se incluye además la consideración del ámbito donde se desarrolla; y las reflexiones
acerca de estos aspectos.
 EL LAVADO DE ROPAS

Tiempo UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS

Proceso tecnológico: lavado

● Reconocer en el lavado de
ropas un proceso
tecnológico compuesto por
varias operaciones,
identificando los medios
que han intervenidos en el
5 pasado y los que
intervienen actualmente.
CLASES
● Analizar el lavado de ropas
Unidad y su evolución en el tiempo
para reconocer y reflexionar
sobre los cambios y
“El lavado continuidades en la manera
de ropas“ de hacer las cosas y en las
tecnologías intervinientes
para hacerlas.
● Identificar a la
automatización como un
grado de evolución en las
tecnologías empleadas para
el lavado de ropas y
reconocer otras tecnologías
del entorno que hayan
alcanzado este grado de
evolución
de ropas. Operaciones:
seleccionar la ropa – mojado
– jabonado –fregado –
enjuague – escurrido –
secado.
Medios técnicos: la tabla de
lavar, el lavarropas
mecánico, el lavarropas
eléctrico, el secarropas, el
lavarropas automático.
Evolución del lavado de
ropas. Comparación entre la
actualidad y la época
colonial. Cambios y
continuidades en el modo de
la lavar la ropa a través del
tiempo. Ventajas y
desventajas en los modos
actuales.
El rol de las personas en el
proceso de lavado de ropas.

Unidad Didáctica: El tema = recorte de la realidad / del quehacer tecnológico.

Objetivos Específicos: verbos en infinitivo y/o gerundio + contenidos / aprendizajes.

Contenidos/Aprendizajes: procesos-operaciones técnicas, medios técnicos, ámbito de
desarrolla y reflexiones s/tema.
 LA UNIDAD DIDÁCTICA : Consideraciones Preliminares

Las clases deben seguir un camino pensado y preparado pedagógicamente; para eso
debemos considerar tempranamente a QUÉ estarán destinadas cada una de las clases y
CUÁNDO se desarrollarán.

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LOS PLANES DE CLASE SEGÚN SEA SU

FINALIDAD

● Es válido y útil considerar anticipadamente que una Unidad Didáctica tendrá

siempre al menos una clase con la que se da inicio, otras clases destinadas al
desarrollo de los contenidos y de igual manera otra/s clase/s orientadas al
cierre de esa unidad.
● Para ello debemos determinar primeramente cuáles y cuantos contenidos tenemos
previstos desarrollar.
● Consideramos también la cantidad de clases de las cuales dispondremos.

● A partir de eso podemos inferir que:

● La primera clase tendrá, sobre todo, un carácter introductorio: organizar

grupos, espacios de trabajo, presentar pautas, indagar conocimientos
previos, introducir el tema y la consigna de trabajo.
● Las clases siguientes estarán destinadas especialmente al desarrollo del
tema y sus contenidos; vinculadas al seguimiento del trabajo de los
alumnos, desarrollo de actividades, revisión de tareas.
● La ultima clase tendrá principalmente un carácter de cierre de la unidad;
y estará destinada al desarrollo de actividades de socialización, puestas en
común, correcciones, evaluación, etc.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS SEGÚN CRITERIOS PSICPEDAGÓGICOS Y

DISCIPLINARES

● Luego de determinar la finalidad de cada clase y organizar las mismas en el tiempo ,

NO debemos olvidarnos de organizar los contenidos de dicha unidad para cada
una de las clases, es decir que deben estar secuenciados de tal manera que los
mismos se presenten clase a clase de manera ordenada.
● La secuencia o el orden en que aparecen y se presentan los contenidos clase a clase
deben de responder a criterios que favorezcan su aprendizaje, por ejemplo:
⮚ Criterios de orden psicopedagógicos: (ir de lo simple a lo complejo), (de lo
particular a lo general), (de lo cercano a lo lejano), (de lo concreto a lo abstracto),
etc.
⮚ Criterios disciplinares: (siguen la evolución de la tecnología en la historia) o (la
delegación de operaciones humanas en las máquinas).