PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

PARA GENERAR UNA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS NIÑOS DE LOS

GRADOS DE TRANSICIÓN DEL COLEGIO BYRON GAVIRIA TRUJILLO

CATALINA CANO RUA

ELSY FRANCO ARROYAVE
JHON MARIO MOYA BEDOYA
MARIANA PÉREZ GONZÁLEZ

PROFESOR
LUISA FERNANDA GUEVARA PALACIO

DICIEMBRE 15 DE 2021

PEREIRA

EDUCACIÓN AMBIENTAL
FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
Problema

Este proyecto de aula, busca desarrollar estrategias de educación ambiental para generar
hábitos de cuidado del medio ambiente y la naturaleza en el entorno educativo El colegio
Byron Gaviria Trujillo, pretende enseñar y generar hábitos de cuidado y preservación ,
desarrollando en los niños y niñas un compromiso e interés por cuidar el entorno natural, a
través de actividades lúdicas y recreativas para que comprendan la importancia de respetar y
cuidar el ambiente y valorando la fauna local del entorno donde habitan.

Justificación

Con la realización de este proyecto de aula se busca desarrollar en los niños y niñas un
compromiso en el cuidado y respeto por el ambiente que los rodea, por ello el enfoque será
guiado bajo el pilar de la educación ambiental, para crear una cultura de preservación.

Se considera que se debe tener en cuenta la problemática ambiental que existe actualmente
por lo que se hace necesario ofrecer proyectos de aula a los niños de la institución educativa
para que desde temprana edad y por medio de metodologías apropiadas para la edad
conozcan y comprendan los elementos que interactúan en el ambiente natural y cómo se
puede ayudar a cuidar preservar y conocer la importancia de la fauna local.

Por medio de las metodologías que se pretenden utilizar se busca lograr que los niños sientan
interés en conocer y generar en ellos una actitud positiva y de participación en la formación
que se va a llevar a cabo en el proyecto de aula .

De igual manera el proyecto de aula pretende hacer un acercamiento a la comunidad

educativa de grados transición, para intercambiar saberes y conocimientos relacionados con
los temas ambientales, de fauna local.

Marco teórico conceptual

La educación ambiental pretende tomar conciencia de los individuos y la sociedad de igual

forma capacitación y conforman un proceso que permita que los seres humanos y las
sociedades desarrollen plenamente la capacidad de conocimiento del mundo y la realidad
interpretarlos, explicarlos y vivir sus circunstancias (Molina, 2012)
En el caso del ámbito educativo y en relación con el desarrollo de las prácticas ambientales se
debe de conocer y entender la estrecha relación que hay entre ambas, partiendo desde el
concepto de ambiente en cual se puede definir como un sistema dinámico determinado por las
interacciones físicas, biológicas, químicas, sociales y culturales que se manifiestan o no, entre
los seres humanos, los demás seres vivos y todos los elementos del entorno en el cual se
desarrollan, bien sea que estos elementos tengan un origen de carácter natural o que se
deriven de las transformaciones e intervenciones humana (Torres, 1996)

Consideramos importante mencionar que la educación ambiental se ha conformado en uno

de los elementos más importantes en el proceso educativo; debe estar dirigida a diagnosticar,
proteger y conservar el medio ambiente para lograr el desarrollo sostenible como fin
principal.

de igual manera Rengifo menciona que La educación ambiental debe garantizar que los seres
humanos afiancen e incorporen en su vida conocimientos, actitudes, hábitos, valores que le
permitan comprender y actuar en la conservación del medio ambiente, trabajar por la
protección de todas las formas de vida y por el valor inherente de la biodiversidad biológica,
étnica, cultural y social colombiana. (Reginfo, 2006).

Thierry Pardo (2001) explora los contornos, las características y las posibilidades de una
cierta etnopedagogía. Ésta se inspira en diversos enfoques y estrategias de educación
adoptadas por las poblaciones autóctonas, que se trate de pueblos amerindios o de
comunidades regionales caracterizadas por su cultura particular, sus tradiciones específicas.

El ABC de los Praes menciona que el sistema educativo nacional considera la inclusión de la
educación ambiental a partir de la implementación de proyectos educativos ambientales.

Por ello Edgar Morín expresa que el proyecto de aula, es una estrategia y metodología que
tiene por propósito principal movilizar las estructuras cognoscitivas del estudiante en un
proceso autónomo e interactivo. (Gutiérrez H. C., 2001, pp. 52- 53)

Objetivos

Objetivo general
Desarrollar estrategias de educación ambiental, para valorar y generar hábitos acerca de la
importancia que tiene la fauna local en el ecosistema, con los alumnos de preescolar del
colegio Byron Gaviria Trujillo.

Objetivos específicos:

- Recuperar colaborativamente los saberes que la comunidad tiene acerca de la fauna

local.

- Reconocer el valor que las especies de fauna local tienen en el ecosistema.

- Formular una cartilla con la propuesta pedagógica para contribuir con la formación
de valores en los niños y niñas frente a la importancia que tiene la fauna local.
Metodología

- Recuperación colaborativa de los saberes que la comunidad tiene acerca de la

fauna local.

Mediante el diálogo directo de los estudiantes con la comunidad se busca recuperar y nutrir
los conocimientos previos que se tienen sobre la fauna local, como factor clave para el
establecimiento de una estrecha afinidad entre la comunidad y el componente natural que los
rodea. Dichos conocimientos servirán como una herramienta dentro de la comunidad para la
apropiación de la fauna local que interactúa constantemente con ellos, para llevarse a cabo
este objetivo se realizarán dos actividades (encuestas y talleres) donde compartiremos saberes
alumnos y padres de familia.

- Reconocimiento del valor que las especies de fauna local tienen en el ecosistema.

Posteriormente es formar una afinidad de la comunidad con la fauna local, ya que es

importante que estos mismos reconozcan el valor que tiene esta sobre el correcto
funcionamiento del ecosistema y su estrecha relación con el desarrollo del territorio. La
comunidad está en capacidad de generar espacios donde al conocer la biodiversidad local se
adquiera un valor por las especies que aquí se evidencian, así, generar conciencia de
conservar y preservar la fauna existente, bajo la premisa de que no es posible conservar lo
que no se conoce. Realizaremos dos actividades, (Caminata y juegos de reconocimiento de
animales) se harán al aire libre y esto permitirá que el aprendizaje sea factible.

- Formulación de una cartilla con la propuesta pedagógica para contribuir con la

formación de valores en los niños y niñas frente a la importancia que tiene la
fauna local.

En este objetivo final lo que se busca es que de manera colaborativa e interactiva se pueda
evidenciar los conocimientos que los alumnos y comunidad tienen después de finalizar el
proyecto de aula. Para cumplir con lo mencionado, se formulará una cartilla, que recoge todo
lo realizado en los anteriores talleres, será algo manual que se elaborará con todos los
participantes de cada actividad y esta quedará para la comunidad de la institución educativa
Byron Gaviria. Finalmente se realizará la clausura del proyecto de aula en esta última
actividad, se pretende hacer una mesa redonda en el patio del colegio, donde se mostrarán los
resultados de este bonito proyecto.

Corrientes de la educación relacionadas con el proyecto de aula.

consideramos que más se acerca a nuestro proyecto de aula en la institución educativa
colegio Byron Gaviria Trujillo ,es la corriente sistémica,
Ya que el enfoque sistémico permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y
las problemáticas ambientales inmersas en un territorio, El análisis sistémico permite
identificar los diferentes componentes de un sistema ambiental y de poner en relieve las
relaciones entre sus componentes, entre las cuales las relaciones entre los elementos
biofísicos y los elementos sociales de una situación ambiental.

de esta manera esta corriente propone que desarrollaron un modelo pedagógico centrado en
el enfoque sistémico : una salida a terreno permite observar una realidad o fenómeno
ambiental y analizar sus componentes y relaciones a fin de desarrollar un modelo sistémico
que permita acceder a una comprensión global de la problemática en cuestión; esta visión de
conjunto permite identificar y elegir soluciones más apropiadas; el proceso de resolución de
problemas puede entonces continuar de manera adecuada. integran igualmente el enfoque
sistémico, que ellos asocian a la adopción de un modo de trabajo interdisciplinario, que pueda
tomar en cuenta la complejidad de los objetos y fenómenos estudiados.

En este proyecto de aula se pretende involucrar tanto a los profesores de la institución

educativa,como a los alumnos,y a los padres de familia para de esta manera conocer de una
manera más integral como reconocen la comunidad a la fauna local inmersa en su territorio.

Nivel de participación

La Escalera de la participación ayudará a determinar las características de los diversos niveles

o grados de participación que se vienen impulsando en el proyecto de aula en la Institución
Educativa Byron Gaviria Trujillo, puede servir para determinar hasta qué punto se está
promoviendo verdaderos procesos de participación, o si, en ocasiones, lo que se genera como
agentes externos de desarrollo es sólo una participación de carácter simbólica.

En el caso de nuestro trabajo consideramos que estamos trabajando con un nivel de

participación 6 “Participación en ideas de agentes externos de desarrollo compartidas con
la población"

La acción es pensada por agentes externos de desarrollo, pero es compartida con la población.
Supone que ellos se incorporan en pensar y aportar respecto a la acción a realizar, ya que
nosotros como grupo de trabajo somos los que estamos planeando las actividades y la
información somos considerados agentes externos del proceso, pero vamos a compartir la
información con los y las niñas de la institución educat
iva.

Cronograma de actividades

-El cronograma de actividades se llevará a cabo los viernes cada 15 días de cada mes. (2
actividades mensuales), esto se hará por 4 meses con 7 encuentros presenciales y dos talleres
asincrónicos con un total de (8) actividades lúdicas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES COLEGIO BYRON GAVIRIA TRUJILLO
Viernes Horario Actividad En qué consiste la actividad
(8:00am a -Introducción -En este primer encuentro,
1 10:00 am) del proyecto tendremos la oportunidad de
conocernos y hacer una breve
exposición sobre el proyecto de
educación ambiental que
realizaremos en el colegio, del cual
ellos harán parte.
(8:00am a -Realizar un -En este primer encuentro,
2 10:00 am) taller tendremos la oportunidad de
conocernos y elaborar un taller
enfocado a los saberes de la fauna
local que los padres de familia y
niños tienen.
(2 horas) -Encuesta de -Es un taller asincrónico que los
3 saberes niños deberán de hacer en casa, en
compañía de sus padres. consiste
en que los niños harán preguntas
sobre los animales que habitan
alrededor de su entorno y así
compartir saberes de los más
adultos para luego retroalimentar.
Objetivos
-El objetivo de este primer
encuentro es que estén
informados. sobre el
proyecto que se llevará a
cabo los 6 viernes cada 15
días en su colegio,de que se
trata y la importancia de
los temas y su
funcionamiento.
-El objetivo de este primer
encuentro es saber qué
información conocen y qué
información desconocen.
ya que es importante para la
continuación de las
siguientes actividades.
-El objetivo de esta
actividad es saber la
opinión de los padres de
familia acerca del
conocimiento que tienen
frente a la fauna local ,
crear esa relación de
compartir conocimiento
entre ambos (padre.niño)
para que ambos conozcan
un poco el aprendizaje de
cada uno.
 (8:00am a -Que animales -Esta actividad consiste en darles a -El objetivo de esta
4 10:00 am) conocemos los niños 1 papel fotocopiado de un actividad es que los niños
animal que haga parte de la fauna reconozcan la fauna local.
local, ellos deberán colorearlo y
reconocerlo.

(2 horas) -Taller de -Esta actividad se hará con los
5 importancia niños y padres, la idea es mostrar y
de la fauna exponer (Imágenes,vídeos) una
local en el presentación sobre la importancia
ecosistema de los animales que se tiene
que alrededor, que comprendan por qué
conocemos esa serpiente o zarigüeya que ven
con repugnancia,son importantes y
hacen parte fundamental del
ecosistema.
-El objetivo de este taller es
que la comunidad
comprenda que los seres
vivos son importantes en el
ecosistema, porque son
parte integral de la cadena
trófica, y realizan un
equilibrio en las relaciones
alimentarias.

(8:00am a -Paseo por la - Esta actividad consiste en llevar a -El objetivo de esta
6 10:00 am) naturaleza los niños a un ecosistema natural caminata es que los niños
que está cerca del colegio, donde se se sientan libres, que
puede apreciar, árboles, plantas,un
puedan tocar, oler, ver, oír,
caudal de agua y animales. La idea
es hacer una caminata para que así así el contacto con la
puedan acercarse más al medio naturaleza despertará
natural. curiosidades y así querrán
aprender.

(8:00am a Cartilla del Esta actividad consiste en El objetivo de esta cartilla

7 10:00 am) aprendizaje
recolectar los talleres anteriores es dejar plasmados los
para formular un cuadernillo el conocimientos que se
cual será muy colorido con dibujos construyeron en los
y frases que resalten los valores y diferentes talleres.
la importancia de cada animal que
hace parte de la fauna local.

(8:00am a CLAUSURA -En esta última actividad , haremos -El objetivo de esta
8 10:00 am) -El paso del una mesa redonda en el patio del actividad es expresar lo
tiempo colegio, donde vamos a mostrarles aprendido acerca de la
los resultados de cada actividad,a
fauna local para que los
través de la cartilla del aprendizaje
 y fotos reviviremos todos esos
momentos y haremos un juego de
memoria, que consiste en generar
preguntas tales como ¿ qué fue lo
aprendimos en estos tres meses?
¿Por qué es importante saberlo ? y
una que define si el proyecto
cumplió sus objetivos ¿que
animales conocemos de nuestra
fauna local?.
niños y niñas puedan
contarnos qué enseñanzas
le dejó cada taller realizado.
Esto se verá reflejado en
sus respuestas y hábitos que
nos den a conocer a través
del tiempo.

Fuente: Elaboración propia

Conclusiones y recomendaciones

- Para la elaboración del proyecto educativo enfocado en la fauna local se requiere de

incentivar una cultura de conservación, cuidado y sobre todo sentido de pertenencia,
para que de esta forma sea posible reconocer como propio de la región los animales
que por tradición resultan desconocidos y poco queridos por la misma razón.

-El desarrollo de proyectos pedagógicos y comunitarios se hace indispensable para

contar con el concurso educativo de los niños, para sus padres de familia, pues ellos
ayudan a los procesos de desarrollo de competencias. En conjunto con los padres de
familia, se acompañó el proyecto de aula ambiental, esto se debe ver reflejado en las
acciones que se realizaron.

- Se crearon equipos de trabajo con los alumnos y padres de familia, para reflexionar
y sensibilizarse ante la importancia de conocer la fauna local, así mismo la
preservación de su entorno, que permitirán y mejorarán el ambiente no solo del
colegio si no el de la comunidad en general.

-Por último es importante recalcar la importancia que tiene enseñar desde las aulas
educativas los temas ambientales a partir de metodologías teóricas prácticas para
brindar al estudiante espacios significativos que favorezcan el proceso de aprendizaje.

Trabajo colaborativo

El trabajo en grupo, es cierto que siempre ha tenido sus complicaciones, pero en este caso,
entre el grupo de trabajo (CATALINA CANO RUA, ELSY FRANCO ARROYAVE, JHON
MARIO MOYA BEDOYA, MARIANA PÉREZ GONZÁLEZ) tuvimos buena afinidad dando
complimiento al trabajo que teníamos planificado. Las contribuciones que cada uno hizo para
el grupo fueron muy sustanciales y de gran importancia, generalmente escuchamos la opinión
del otro, se discute y es puesta en el trabajo, a pesar que se nos presentaron varios
inconvenientes (especialmente en la realización de la lluvia de ideas) los propuestas para
solucionar el problema fueron acertadas, lo que nos ayudó a sacar adelante el proyecto desde
todos los aspectos y con un gran compromiso. En conclusión, el trabajo en equipo fue muy
placentero y no hubo conflictos.