REPÚBLI CA DE COLOM BIA

DEPAR TAMEN TO DE CÓRDOBA

M UNICIPIO DE LOS CÓRDOBAS
INSTITUCIÓN ED U CATIVA N UEVO NARIÑO
RES. APRO. N º 00000103 DE JULIO 14 DEL
2010
390 DE SEPTIEM BRE 16 - 2011
DANE: 223419000042 - NIT: 900049878-6

FORMATO DE GUÍA DE TRABAJO EN CASA NUMERO 1

Área: Humanidades 1 Asignatura: Inglés Grado:
6º

rTEMA: Basic personal information Tiempo estimado (horas de clase): 15

horas

Estándar: Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me
son familiares
Competencias: Pregunta y responde preguntas acerca de información
personal

DBA: Escribe información personal básica en formatos

preestablecidos

Objetivo general: Puedo hacer preguntas y responderlas con información personal básica, me puedo presentar y
presentar a otra persona, puedo entender información acerca de objetos en el salón de clases.

Desarrollo del Objeto de conocimiento (tema): INFORMACION PERSONAL (PERSONAL INFORMATION)

Cuando hablamos de información personal nos referimos a cosas como el nombre, la edad, de donde somos, gustos
etc. En inglés esto lo podemos mencionar usando el verbo "TO BE" (AM, IS, ARE) que significa en presente "ser o
estar". El AM corresponde a yo (1) 1 AM = yo soy o yo estoy, el IS es cuando hablamos de él, ella o eso (He, she, lt), HE IS,
SHE IS, IT IS= Él es o él está, ella es o ella está, eso es o eso está; y el ARE se refiere a nosotros, ustedes o ellos (We, You,
They), WE ARE, YOU ARE, THEY ARE= nosotros somos o nosotros estamos, tú eres o tú estás, ellos son o ellos están; en
esta guía iniciamos el uso de lo antes mencionado y lo unimos al mismo tiempo con los números del O al 10 y algunos
objetos del salón de clase.

ACTIVIDADES: En cada ejercicio específico lee atentamente la descripción hecha por tu profesor para desarrollar cada
una de las actividades ya sea en la misma hoja de la guía o en un cuaderno de apoyo sí así lo prefieres.
EVALUACIÓN
Tipo de evaluación Especificaciones referentes a Criterios de evaluación Fecha
lo que se evaluará
Escrita Los estudiantes realizarán los Objetivo específico: Hace preguntas 02-02-2021
ejercicios presentados en esta guía de y las responde usando
información acuerdo cómo lo indica el profesor y personal y objetos del
salón de clase. enviarán las fotos de dichas
actividades resueltas para la
evidencia
a su número de
whatsapp
Nombre del docente de la asignatura o Hugo Henry Toscano Miranda CONTACTO DEL DOCENTE: Cel:
3192618898
área
1
✓ Lee los comentarios que dicen los estudiantes en el punto 1 y busca en tu diccionario para que aprendas
su significado. Luego has lo mismo, pero con tu propia información. En el punto 2 debes escribir
expresiones para decir "Hola" o que se usen para saludar, puedes usar las vistas en el punto 1. El el punto 3
lee el pequeño dialogo entre la maestra y el alumno, estudia las preguntas y las respuestas. Luego
desarrolla un pequeño dialogo con las mismas preguntas, pero esta vez dando tus propias respuestas.

In Context » My First Day at School

1 1. Listen » This is the first day at school in Cali. Listen to the students.

2. Write )) Complete the diagram. Then, practise with a friend.

You can use visual

diagrams to organize
and remember
•
vocabulary.

j
[x~resslotts to
J
say He/lo/

3. Listen )) Saray meets a new friend at school. Listen and read.

2
✓ En este punto 5 debes hacer lo mismo que en el punto anterior, leer y estudiar el dialogo para luego hacer uno tu
mismo, esta vez puedes hacerlo con algún compañero si así lo deseas. En el punto 6 debes conectar con una flecha
los números con sus respectivas letras y practicarlos un poco. Ya en el punto 6-8 debes completar esa tarjeta de
identificación con tu información personal. Finalmente en el punto 7-1 hay que entender que cuando hablan de
varios objetos en este caso del salón de clases, usan la palabra "sorne" que significa algunos, y el objeto lo colocan
en plural con una "s" al final, pero cuando es singular; usan "a-an" "a" es usado si la palabra que sigue inicia por
consonante, y "an" se usa cuando la palabra que sigue empieza por vocal.

5. ~ Speak » Practise with a partner.

Hi1 1 am Linda. What's

your name?
Hey! l'm Nicolás
Moreno.
■
That's N-1-C- ...

Are you 12 years old? No, l'm not. l'm 11.

1 6. Listen » Listen and repeat. Then, match.

NINE FIVE 1
FOUR ONE

/
/~ i 3 ~
THREE

ZERO
~ 5 6 íl
6 9 ~®
EIGHT

SEVEN TEN 1
TWO SIX

mplete
6 8. IJ Listen »
L. sten)) Listen an d co
s 7. the This is the 10 card of a middle•
1 10 numbers. school student in San Diego,
USA. Listen and complete.
Then, check with a partner.
Daniel Augusto Farfán 951205
Student ID Number -
IDENTIFICATION CARO
Laura Valentina Madero
Student ID Numbet ---- School: _
Ladv Julieth Romero Name: _ Age:
Student ID Number ---- _
Sebastián Villamizar IDnumber:
Student ID Number _
----

Signatu re

Expanding Knowledge » My Favourite Place

Listen » J?5hua's a new student in a middle sch ool in Melboume, Aus tralia.
7 Listen and repeat

''-~
' ' ~/ 1

3
1 1 1
 ✓ Ya en este punto 2 debes poner en práctica lo aprendido en el punto anterior, debes colocar en las líneas o espacios
las palabras "sorne,ª o an" de acuerdo sea el caso, como fue explicado y podemos ver en los ejemplos. Por ultimo
en el punto 8-4 tienes que escribir el número en cada circulo de las imágenes de acuerdo a las expresiones de la 1 a
la 9. 2. LJ Writ,e•» Completew'ith a,an orsome.

• / Ji' ■
1., 2., 3.,
-
a board -ª!!.orange sorne
pen pencils

11
4., 5., 6.

_EnglTsh
book ~
-
didio:nary
---
ehalrs
r,Rr'i You ca11 foci:.r.s
Oíl coJour.s to
8. 9., •t/J':Jderstand
7.,
~/
gr.i:m-mar.

t
~ll·
~
badants d:e slc
teadh.
- er
--- ~ -
s

Listen to Joshua's teacher.

8 4. Listen» Number the missing instructions..

~t "0 Nº
1
©
r1tr
.0

º·
00
0.
·º''
o
■
A 1

rl r,, ''
...S:.LT 1

00 11, '' 1
3. Bequiet!
1. Raise your hand.
4. Listen.
2.Read. 5. Work in groups.
Word Bank
8. Work in pairs.
6. Open your books.
9. Look at the board.
7. Write in your notebooks.

4
 REPÚBLI CA DE COLOM BIA
DEPAR TAMEN TO DE CÓRDOBA
M UNICIPIO DE LOS CÓRDOBAS
INSTITUCIÓN ED U CATIVA N UEVO NARIÑO
RES. APRO. N º 00000103 DE JULIO 14 DEL
2010
390 DE SEPTIEM BRE 16 - 2011
DANE: 223419000042 - NIT: 900049878-6

FORMATO DE GUÍA DE TRABAJO EN CASA NUMERO 1

Área: Humanidades 1 Asignatura: Inglés Grado:
1º

rTEMA: Basic personal information, free time Tiempo estimado (horas de clase): 15
horas
activities and furure plans

Estándar: Completo información personal básica en formatos y documentos

sencillos.

Competencias: Pregunta y responde preguntas acerca de información personal, de actividades de tiempo libre y planes
futuros, también expresa sus gustos, hobbies e intereses.
DBA: Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y planes que le son
familiares.

Objetivo general: Puedo hacer preguntas y responderlas con información personal básica, me puedo presentar y presentar
a otra persona, puedo entender información acerca de objetos en el salón de clases.

Desarrollo del Objeto de conocimiento (tema): INFORMACION PERSONAL (PERSONAL INFORMATION), ACTIVIDADES
DE TIEMPO LIBRE Y PLANES FUTUROS

Cuando hablamos de actividades que nos gusta o hacemos en nuestro tiempo libre, debemos usar el tiempo presente
simple en inglés; este se forma usando los verbos en inglés tal y como aparecen en el diccionario, es decir; sin agregarles
nada, solo cambia cuando hablamos de He, She o lt y son frases positivas, en ese caso al verbo le tenemos que agregar -5, -
ES, o -IES, el cómo lo podrás ver en la tabla que se adjuntará. Cuando vamos a hacer preguntas debemos usar dos
auxiliares "DO - DOES" estos también aplican para oraciones negativas, también se puede ver en la tabla adjunta. Para
hablar de planes futuros, en este caso vamos a usar la estructura "BE GOING TO" el verbo "BE" debe cambiar siempre en tres
distintas combinaciones: AM, IS, ARE. Ya sabemos que el AM corresponde a yo (1) 1 AM = yo voy a, el IS es cuando hablamos
de él, ella o eso (He, she, lt), HE IS, SHE IS, IT IS= Él va a, ella va a, eso va a; y el ARE se refiere a nosotros, ustedes o ellos
(We, You, They), WE ARE, YOU ARE, THEY ARE= nosotros vamos a, tú vas a, ellos van a ...

ACTIVIDADES: En cada ejercicio específico lee atentamente la descripción hecha por tu profesor para desarrollar cada
una de las actividades ya sea en la misma hoja de la guía o en un cuaderno de apoyo sí así lo prefieres.
EVALUACIÓN
Tipo de evaluación Especificaciones referentes a Criterios de evaluación Fecha
lo que se evaluará
Escrita Los estudiantes realizarán los Objetivo específico: Hace preguntas 02-02-2021
ejercicios presentados en esta guía de y las responde usando información
acuerdo cómo lo indica el profesor y personal relacionada a actividades
enviarán las fotos de dichas que se desarrollan en tiempo libre,
y actividades resueltas para la evidencia planes futuros.
a su número de whatsapp
Nombre del docente de la asignatura o Hugo Henry Toscano Miranda CONTACTO DEL DOCENTE: Cel: 319 26188 98
área
5
✓ ¿Qué haces en tu tiempo libre?? En el punto 1-1 debes leer las expresiones del "Word Bank" y relacionarlas con los
dibujos de la izquierda, nota que se es posible varias combinaciones, luego responde las dos preguntas del punto 2
como muestra el ejemplo. En el punto 3 debes contestar las cuatro preguntas allí dadas luego de leer el texto debajo
de las preguntas. En el punto 4 debes escribir ocho oraciones que hace Sara, es decir; las que están marcadas con x,
nota que la primera palabra de cada número del 1 al 8 son verbos, como lo indicamos anteriormente debes agregarles
algo
a ellos porque estás hablando de Sara (She- ella) en este caso. Te presentamos una tabla para que sepas que letra
o letras agregarle a cada verbo.

In ContBxt » What Do You Do in Your Free Time?

1. Listen » Read the Word Bank. Listen and number the pictures (a-e).

WordBank
go... to the movies
to restaurants to the beach
to the gym shopping
horse riding fishing dancing
do... chores woodwork exercise
gymnastics athletics

2. Read » Look at the graph and answer the questions (1-2) in pairs.
1. Which of the activities in the article do
you do? 1 play video games. My favourites are action
2. What other activities do you like doing games, but I also like role-playing games. And
in your free time? 1 do athletics; l'm on the school athletics
team.

3.
1
Read » Read the poster and answer the questions.

When do the clubs take place?

-
Headings in texts
2 Wheredotheclubstakeplace? can often give you
3. How can you get more information about the el ubs? lots of infonnation.
4. Which club do you think is the best? Read them
carefully.

CAICEDONIA CULTURAL CENTRE (CCC) COME

ANO JOIN OUR AFTER-SCHOOL CLUBS! Have
fun and develop your talents atthe same time!
Do you like playing sport and keeping frt? At the sports club we offer a wide variety of
team and individual sports. Which one do you prefer?
Are you creative and artistic? Do you enjoy listening to music? At our arts club you
can learn to dance, play an instrument or draw and paint!
Doyou likegoingtothecinema, watchingvideosandTVseries? lfyoudo, thenthefilm
and media club is for you!
Do you leve reading? Bring your most-loved books to the book club. Share your
favourite books, stories and characters and discover newones!
Do you enjoy playingvideo games?Then come along to our computer gaming club. Make
new online ANO real friends and share virtual adventures with them!
For more infonna tion, visit us in perso n or contact Ms Emilse García at i nfonnation@ccc.com

6
 4. Write» Lookatthe questionnaireSara completed about her free-time activities.
Write eight sentences about Sara's hobbies.
RULES FOR THE 3RD PERSON SINGULAR (HE/
Caicedonia Cultural Centre Teen Club Questionnaire
SHE / IT)
r Howoften
doyou ...
Everyday Everytwo
weeks
Oncea
week
Twicea
week In general
Verbs ending in Verbs ending in -o,
conson. + y sh, tch, x, ss
+s
1. play sport?

1
y+ ies + es
2. play a musical
instrument? X work ➔ works study ➔ studies go ➔ goes
Sara pfays sport -+ -+
everyday. 3. godancing? X eaí -e eats cry ➔ cries wash ➔ washes
-+
She plays ... 4. paint or draw? X
-+ play➔ plays try ➔ tries watch ➔
X
I 5. go to the cinema? -+
X watches swim➔ swims spy ➔ spies mix ➔
6. watchTV? >- -+-
X
7. read? ... -1 mixes write ➔ writes fly ➔ flies kiss ➔
X ~
8. play video games?
kisses

✓ De acuerdo al texto que leíste en el punto 3, completa las 6 oraciones del punto 5. Luego mira como se responde de manera positiva o
negativa en los ejemplos del punto 6 y responde las preguntas allí dadas solo de una manera, ya sea positiva o negativamente.

5. Write)) Complete the sentences about the students' favourite activities (1-6).

1. Catalina loves painting. She can join the arts club,

2 Tomás enjoysdancing and listeningto music. Hecanjoin the ... club.

3. Mónica loves reading books, She canjoin the ... club.

4. Simón really likes going to the cinema. He also likes watching

TVseries.Hecanjointhe ... club.

5. Margarita likes exercising, She canjoin the ... club.

6. Samuel and Sonia enjoy playing video games.

They can join the ... club.

■ l Do you e11joy l isteningito musid Yes. r do./No r

3~ Doe.s youlí best friend real ty l ike rnm:fi ng?

Yes, they do./No. they dmrt.
2:. Do youlí palíe;m.ts lave ~en:isin.g? don't~

4. Does youlí mother I ike watchin.g 1Vse:mres?

!5. Do you e11joy play[ng video games?
6. Do you and yoolf friends enjoy goirli1gto the cinema?
7
✓ En el punto 7 debes leer el correo de Miguel para luego completar el cuadro de la derecha, nota que ya iniciamos en el uso del futuro con el
"BE GOING TO", mira que no usan el BE, sino que no cambian por el IS. Ya en el punto 2-8 debes escribir usando la forma correcta del "BE
GOING TO" lo que Juan va a hacer de acuerdo a lo que ves en las fotos, sigue el modelo que te dan.

7~ m Rea d » Read Miguef:s email and 11omplete ihe summaw (1-5).

jl.J!aoo 12_3-@ _gmo e..co,

Hey! My plans for ithis scbocl y:ear.

Hi Juan,
Howare thlnss i11 Medelllí11? lllisschoo!I year, our Cultural[
Arts Centre has lots ofgreatthings fer us to do aft:er
school.
11 llike almostevervthing exceptforthe arts dub. l realllydon't
lilre dandng or pllaying musícal instrumeint:s.! But I am goin,g Miguel loves
to jeln the sports clulb. l lovefootbsll, so IIJm goin,gto play itt foofüal1. He 1s
eve:ry day! IIJm also go ing te i:Oi11111 the computer g.aming goingro•foi-n J......
dub. He isgoingto
You lknow l l'ike rneetí n,g poo,ple o:n I ine an.d I LOVE gami
1 pf.ay footba!P-
n,g, so 11 'm go i'ng t-0 pi ay new gamas witlh thern alter I do . He also likes 1 .

my homewmk. and ~ ..., so he is

going ro,join th-e
What about vou, Jua 11? Wlilat are you go in,g te do s...... ctub.
in yoorfreetime thisyear? Are you goin,gto
comrti'nue with yoor :s.Vlimllillinglessons?
Write bark soon, ©
Mi1guel

Listen to Juan and Miguel's telephone conversation. Which of the

activities in the photos (1-4) do they talk about? Listen again and make
2 8. Listen» notes about all the activities you hear. Write sentences about what Juan
is going to do or NOT going to do.

1. ride a bike 3. play video games Juan is going to ride · ~•

his bike. He's not
goíngto ... ■
2 oollect coi 4. skateboard
ns

8
 REPÚBLI CA DE COLOMBIA
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FORMATO DE GUÍA DE TRABAJO EN CASA NUMERO 1

Área: Humanidades 1 Asignatura: Inglés Grado:
8º

rTEMA: Acciones humanas y el medio ambiente Tiempo estimado (horas de clase): 15

horas

Estándar: Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi

interés.

Competencias: Describe acciones humanas que afectan el medio ambiente, hace referencia a sus intereses,
preocupaciones, deseos y talentos, describe cambios entre el pasado y el presente.
DBA: Expresa sus emociones y sentimientos sobre una situación o tema específico de su entorno familiar o escolar,
presentando sus razones de forma clara y sencilla.
Objetivo general: Puedo describir acciones humanas que afectan el medio ambiente, puedo referirme a mis intereses
y
preocupaciones, deseos o talentos y puedo hacer comparaciones sencillas entre el pasado y el
presente.

Desarrollo del Objeto de conocimiento (tema): ACCIONES HUMANAS Y EL MEDIO AMBIENTE

Para poder hablar del medio ambiente y las acciones humanas que lo afectan es necesario familiarizarnos con ciertas
expresiones y vocabulario que vamos a ver en cada ejercicio, también usaremos la expresión "would like o wouldn't like" que
significa "me gustaría o no me gustaría", para hablar de nuestras preferencias o intereses, y en lo relacionado con las
comparaciones del pasado y el presente; vamos a utilizar el presente y el pasado del verbo "TO BE" {AM, 15-WAS, ARE-WERE),
sabemos ya que eso significa ser o estar, lo cual en presente sería "es", y en pasado "era".

ACTIVIDADES: En cada ejercicio específico lee atentamente la descripción hecha por tu profesor para desarrollar cada
una de las actividades ya sea en la misma hoja de la guía o en un cuaderno de apoyo sí así lo prefieres.
EVALUACIÓN
Tipo de evaluación Especificaciones referentes a Criterios de evaluación Fecha
lo que se evaluará
Escrita Los estudiantes realizarán los Objetivo específico: completa 02-02-2021
ejercicios presentados en esta guía de información relacionada con el
acuerdo cómo lo indica el profesor y medio ambiente y acciones
enviarán las fotos de dichas humanas, también hace
actividades resueltas para la comparaciones entre el pasado y el
evidencia a su número de whatsapp presente usando el verbo to be.
Nombre del docente de la asignatura Hugo Henry Toscano Miranda CONTACTO DEL DOCENTE: Cel: 319 26188 98
o área
9
✓ En este punto 1 debes relacionar las expresiones del "Word Bank" con cada una de las fotos a la derecha,
luego escribir cada una de las oraciones como indica el ejemplo: "I'm concemed about. .. ". En el punto 2 es
algo muy similar, pero allá tienes nuevas y distintas expresiones. No olvides anotar cada uno de sus
significados.

1. &J Read» Match the photos of environmental problems with expressions from
the Word Bank.

Word Bank Ecolife

soil pollution water pollution Subscribe to our newsletter
illegal mining air pollution
deforestation l'm concerned about ...

L 1

- ,: •
2. Speak» l'eople a. cvt down t~
Cars atid itidustries
e.
a. Complete the human actions
with expressions from the
Word Bank.
b. Discuss your environmental
concerns with a partner.
What human actions in
exercise 2 are associated Faetories

•
d
with the environmental
problems in exercise 1?

WordBank
dumpwaste

J
produce fumes r am,
too. extract metals and minerals
Peoplecut
cut down trees down too

use pesticides
l
manytrees.
l l'm concerned
about
deforestation.
10
✓ En el punto 3 debes leer y traducir el párrafo poniendo especial cuidado a las nuevas expresiones. En el
punto 4 debemos conectar las expresiones con cada una de las fotos.

Read and listen to three stories about teenagers getting involved

3. IJ Listen » in their communities. Complete the text with environmental
concerns from exercise 1.

l'm Carlos. l live in Nóvita. Chocó. lt's near the River Támana. My friends and l love
living in the rainforest with all its plants and animals. We're concerned about illegal
ª__. This activity pollutes rivers and streams, erodes land, and affects our health.

l'm Diego from Ciénaga. l'm the son of a fisherman and l live near the
lagoon.
l'm worried about fish. They are dying because the level of oxygen is low. There is
too much water b .

l'rn Luisa. l live in Arcabuco, Boyacá. l enjoywalking in these beautiful

mountains.
l 'm concerned about e_ _ • A lot of people cut down trees for agriculture and
cattle farming. lt affects ecosystems and biodiversity.

Listen » Label the photos with the expressions in the box. Then listen and
4. match the photos with the conversations.

organize and signa petition go on a demonstration

create an environmental newsletter volunteer to plant
trees

®)rrs ~

,CC- G E
UMA T ( TIME
TO ACll

a. b. c. d.
11
✓ Mira las expresiones en el punto 5 y escribe oraciones con la estructura "would like o wouldn't like", que significa;
"me gustaría o no me gustaría" de acuerdo a tus preferencias, allí tienes dos ejemplos que puedes seguir. En el
punto 6 debes hacer oraciones comparando el pasado y el presente de acuerdo a lo que muestra las fotos de la
derecha, usando el pasado y el presente del verbo to be como fue explicado en la parte de arriba, también tienes dos
ejemplos para hacer más fácil la actividad. Por último en el punto 7 debes completar el texto con la forma correcta
de los verbos en
paréntesis, estos podrían ser en forma pasado simple o presente. Recuerda que para formar el pasado simple hay
dos tipos de verbos, los rregulares que el pasado es formado agregando -ed a los verbos y los irregulares, que se
escriben de manera diferente en la mayoría de los casos. En caso de duda, puedes preguntarle vía whatsapp a tu
profesor.

5. Speak )) Work with a partner. Discuss the things you would like to do and
the things you would not like to do.
a. rescue abandoned anima Is
b. pickup rubbish in a public place - 1 would like to rescue
c. organize a petition abandoned animals.
d. participate in a demonstration
e. volunteer ata community garden 1 wouldn't like to pickup rubbish, but
f. design a website. 1 would like to organize a petition.

6. Speak » Look at the pictures and fmd tour differences.

Before, the airwas polluted,

but now the air is pure.

Now there are a lot oftrees.

Befo re. there were no
trees.

7. g Read n Complete the text with the corred form of the verbs in brackets.

A Story of Change
La Paz School is a rural school in the
mountains of Central Colombia. A few years
ago, teachers and students •-- (decide)
to do something about the environmental
problems they had. Deforestation and bad
management of waste b (be) their main
concerns.As a result, thev-__ (create) an
environmenta I group to look far solutions.
First. they d (research) inforrnation about
dumping waste. They s (start) teaching
people about recycling rnethods and the
whole town h (sign) a petition to stop
the destruction of their forests. They '- •
(plant) more than 2,000 trees near the river.
Now people in our town •-- (be) happy
with the results. Liliana, a 15-year-old
student at La Paz School, said: 'Now we
k (have) lots of trees around our

■
the people, their businesses and the irnpact houses and parks: the rivers are clean; and
of their actions. Then, thev-__ (organize) a we understand that when people work
carnpaign to protect the rivers in their town. together to support a cause, the little things
_ __ (do) can create big

They 1 _ (tal k) to the local that everyone 1

authorities
about prohibiting the industries frorn changes"

12
 REPÚBLI CA DE COLOMBIA
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DANE: 223419000042 - NIT: 900049878-6

FORMATO DE GUÍA DE TRABAJO EN CASA NUMERO 1

Área: Humanidades 1 Asignatura: Inglés Grado: 9º

rTEMA: Saludos y despedidas, números y Tiempo estimado (horas de clase): 15 horas

nacionalidades, relaciones familiares, presentaciones
con información personal.
Estándar: Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.

Competencias: Comprende textos cortos donde las personas se presenten ellas mismas, pide y da información personal.

DBA: Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación

Objetivo general: Puedo comprender textos cortos donde las personas se presenten ellas mismas, y puedo pedir y
dar información personal

Desarrollo del Objeto de conocimiento (tema): SALUDOS Y DESPEDIDAS, NÚMEROS Y NACIONALIDADES,

RELACIONES FAMILIARES, PRESENTACIONES CON INFORMACIÓN PERSONAL.

En esta primera guía de estudio estamos haciendo un resumen muy rápido de lo aprendido en años anteriores.

ACTIVIDADES: En cada ejercicio específico lee atentamente la descripción hecha por tu profesor para desarrollar cada
una de las actividades ya sea en la misma hoja de la guía o en un cuaderno de apoyo sí así lo prefieres.
EVALUACIÓN
Tipo de evaluación Especificaciones referentes a Criterios de evaluación Fecha
lo que se evaluará
Escrita Los estudiantes realizarán los Objetivo específico: Comprende 02-02-2021
ejercicios presentados en esta guía de
textos cortos donde las
acuerdo cómo lo indica el profesor y
enviarán las fotos de personas se presenten ellas
dichas
actividades resueltas para la evidencia mismas, y pide y da
a su número de whatsapp información personal de el
y de sus amigos o familiares
Nombre del docente de la asignatura o Hugo Henry Toscano Miranda CONTACTO DEL DOCENTE: Cel: 319 26188 98
área

13
✓ En el punto 1 hay cuatro fotos en la izquierda y cuatro diálogos cortos a la derecha, debes leer los diálogos y
conectarlos con cada una de las fotos, hay un pequeño glosario en la parte de abajo para las expresiones poco
comunes. En el punto 5 debes escribir las horas en letras en inglés, luego debes colocar el saludo adecuado a cada
hora, las expresiones las tienes debajo de las fotos a la derecha. Practica leyendo cada uno de los diálogos y cada una

w
de las horas.
1
G 1. Listen and read the dialogues A-D. Match them to pictures 1-4.

,-------------------------
/ A~
',
, John: Hi, l'm John. What's your name?
• , Sara: Hi, John, l'm Sara and this is my friend, Julie.
1
John: Nice to meet you both.
,

-
1
, Julie: tlice to meet you, too. ,

,------------------------- '
~ ,-1-CTJ: . ,
,
' l.
Rufus: Hi, luis, How's it going?
\

Luis: Great, thanks. And you?

Rufus: Yeah, l'm fine, thanks.

is-'~~~~~ 1
,'c.
,------------------------- \
1
1 Dad: Bye, John.
, ML!m: See you later.
1 John: Bye. See you at 5:00.
1
, Dad: See you!
,

,'o
,-------------------------
\
1 Sally: Hello, Alicia. How are you?
1 Alicia: Not too good.
1 Sally: Sorry to hear that. Get weU soon.
1 , Alicia:
Thanks.
-------------------------;
2.litJ'1
Ho-..ls it going? = (informal) ¿Cómo te
va? Not too good . = llo muy bien. Listen and repeat the words.
Sorry to tieor that. = ¡Que lástima! Hi! Helio! Howare you?
Get well SOOfl. = ¡Que te mejores! Be careful when you pronounce words
begirming with the letter 'h' in English.

Focus on vocabulary

5. Copy the docks in your notebook and write the

correct greeting from the Useful vocabulary box.

[I 0 1:00 Rl'l
1
]ª] Exampie: Good morning.

ª· 11 04:00 Pl'l
lºI
b.,, 08:30 Pl'I
Goodmoming Good afternoon
lºI
c. 1
11:00 Al'I 1º
1 Good evening Good night
d.,
e. (
09:00 Pl'I 1º
11:00 Pl'I ]º

Good moming Good afternoon

Good evening Good night

1. We say 'Good moming' from wnen we wake up until 12 PIA.

2. We say 'Good aftemoon' after 12 PIA until about 6 P,\~
3. We say 'Good evening' after 6 P,\I until we l.eave or go to bed. 14
4. We say 'Good night' when we leave a place late at night or go to bed.
✓ En el punto 6 debes leer las preguntas "a-d" en la izquierda, y buscar la respuesta correcta "1-4" en la derecha, anota
sus significados. En el punto 7 debes ordenar las expresiones dadas de tal forma que completes un dialogo en perfecto
orden, la primera oración está hecha como ejemplo. En el punto 1 O debes repasar y estudiar las expresiones que
usamos con mas frecuencia para cuando conocemos a alguien por primera vez, para presentamos nosotros mismos,
para responder y para cuando nos vamos a despedir. Como actividad final de esta pagina debes realizar una pequeña
conversación donde uses varias expresiones aquí presentadas de manera natural.

Focus on language
6. Match a-d with the responses in 1-4.

a. What's your name? 1. Hi. Great, thanks.

b. Hello. How are you? 2. Nice to meet you too.
c. Pleased to meet you. 3. Hi. My name's Teresa.
d. Hi. How's things? 4. Hello. l'm very well, thank you.

7. Write the conversation in the correct order in your notebook.

a. Hi, Susan. 1 am Pedro. Nice to d. Good morning. My name is Susan.

meet you. What's your name?
b. Nice to meet you, too. e. Pleased to meet you Alberto.
c. Susan, this is my friend Alberto. f. Pleased to meet you too, Pedro.
Example: 1 d Good morning. My name is Susan. What's your name?

1 O. Look at the pictures, Use the phrases to practise three short conversations to
meet people, introduce yourself, and say goodbye.

Meetpeople é Respond

( How's
everything
?
1

0--------:-:": (
( it goinj?
~

Introduce yourself

Respond
Helio/ l'm M•

P/eased

e -
1
This ismy to meet
friend .... you.

( She's ... Say good>ye

Goodbye.

..
A
el Bye . Seeyou/ ) 15
✓ En este punto debes leer el texto y luego las oraciones desde la a hasta la e y colocar T sí es verdadera o F sí la

-~
oración es falsa. Ya en el punto 9 debes buscar ejemplos en el texto del punto 8 de acuerdo a como lo piden en

el punto 9, escribe el e jemplo u oración completa para cada uno de ellos.

.,
.•
8. Read the text and the sentences a-e. Are the sentences true (T) or false (F)?
a. Angélica is Megan's penfriend.
b. Angélica and Lili are 13 years old.
d. Patricio is Angélica's brother.
e. They are all at the same school.
c. Angélica and Lili are best friends.

r - -

Dear Megan,
l'm very pteased to 'meet' you. l'm happy you're my
penfriend. l'm Angélica Pérez and l'm 13 years old. At school
l'm in Class 9F.
Here's a photo - it is me and my friend. Her name is Litiana - or Lili
to her friends. She's 14 years old. We're in the school dance
group. Lili is my best friend. She's very nice.
The other photo is my brother. His name is Jonás Pérez. He's
with his classmate, Patricio. He's from Chile. They' re in the
school basebatl team. They're both 15 years otd.
We' re all at the same school. lt's The Columbus
School. My email address is angelip@me.com and my
mobile
number is 011 57 315 75364.
Please write soon.
Best wishes,
Angélica

■ t·Sf kl·) ,1 t~ •fi. U ti. t~ t: 1

1
9. Look at the text in exercíse 8 again_ Find exampíes of the words below.

Full fonm Contracted form

1

11am lll'm
You are You're

She is She's
He is IHe's

lt is llt's

We are We're
They are They're
16
 REPÚBLI CA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
M UNICIPIO DE LOS CÓRDOBAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO NARIÑO
RES. APRO. Nº 00000103 DE JULIO 14 DEL
2010
390 DE SEPTIEM BRE 16 - 2011
DANE: 223419000042 - NIT: 900049878-6

FORMATO DE GUÍA DE TRABAJO EN CASA NUMERO 1

Área: Humanidades 1 Asignatura: Inglés Grado: 10º

rTEMA: Hobbies, deportes, actividades de Tiempo estimado (horas de clase): 15 horas

esparcimiento, y tribus urbanas.

Estándar: Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.

Competencias: Comprende textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciona y
aplica estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
DBA: Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escolar o social.

Objetivo general: Puedo comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.

Desarrollo del Objeto de conocimiento (tema): HOBBIES, DEPORTES, ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO, Y TRIBUS

URBANAS. En esta primera guía de estudio estamos haciendo un resumen muy rápido de lo aprendido en años anteriores en

relación de
actividades de preferencia o hobbies, como también deportes y como se comportan las tribus urbanas.

ACTIVIDADES: En cada ejercicio específico lee atentamente la descripción hecha por tu profesor para desarrollar cada
una de las actividades ya sea en la misma hoja de la guía o en un cuaderno de apoyo sí así lo prefieres.
EVALUACIÓN
Tipo de evaluación Especificaciones referentes a Criterios de evaluación Fecha
lo que se evaluará
Escrita Los estudiantes realizarán los Objetivo específico: Comprende 02-02-2021
ejercicios presentados en esta guía de
textos de diferentes tipos y
acuerdo cómo lo indica el profesor y
enviarán las fotos de dichas fuentes sobre temas de
actividades resueltas para la evidencia interés general y académico.
a su número de whatsapp Selecciona y aplica estrategias
de lectura apropiadas para el
texto y la tarea.
Nombre del docente de la asignatura o Hugo Henry Toscano Miranda CONTACTO DEL DOCENTE: Cel: 319 26188 98
área

17
✓ Recordemos un poco el vocabulario aprendido, mira las fotos de la 1 a la 11 y escribe debajo el hobby o el deporte
en inglés de acuerdo a las palabras dadas. En el punto 2 debes escoger tres de las actividades en el punto 1 y completar
la tabla como lo muestra el ejemplo, luego escribe oraciones como está explicado a tu derecha.

Focus on Vocabulary

- 1. Match pictures to the sports and bobbies,

l!]

• skydiving • horse ridíng • bowling

• white water rafting • playing musíc • playing basketball
• skateboarding • chatting online • playing ioe hockey
• fishing • playing board games

2. Choose three sports or hobbies. Copy and complete the table with information for each.
Then write sentences like the ones below.

• Playing board games is a hobby.

• You can play them indoors or outdoors.
• You can play them with one or more players.

Sport Hobby lndoors Outdoors Individual

Playing board
X X X X
games
Skateboarding X X
✓ En inglés tenemos dos expresiones muy comunes "Like - would like" ejemplo: I like going to the movies =
me gusta ir al cine; y tenemos: I would like to go to the movies = Me gustaría ir al cine. Nota que después de
like solo ponemos los verbos en -ing, pero cuando tenemos la expresión "would like", el verbo va de forma
infinitiva, es decir "to go". Mira dos ejemplos mas en el punto 5. De acuerdo a esta explicación completa el
punto 6. En el punto 7 debes organizar la tabla mostrada de la siguiente manera: lave, enjoy y hate van en la
primera columna, would like y want en la segunda. Usa esta explicación para completar las oraciones del punto
8 con oraciones que sean verdaderas para ti.

Focus on Language 7. Find the verbs i n the box in e«ercise 4.

What verlb ·fonn1 comes after them? iJillen
5. Look at these sentences. What verb form cqpy lhe table in your notebook. andl
comes after like? What verb form comes writ.e the verbs in the carrect calumn.
after would like?
r----------------~
1
a. 1 like being outdoors at the weekend. •1 llove - enjoy- want - hate
b. 1 would like to live in the country. ~----------------~
Verib + -ing form
6. Complete the sentences with like or
would like. • 1
like
a. We use to talk about lNOuld I 'd Uke
things you like ali the time.
b. We use to talk about
things you want now, or at sorne time 8.. Write ·tirue sentemces,. IUse veribs firom the
in the future box
in ece,rcise 7 and tlhe v.enbs in brackets.

Exampl,e~
My fatoor likes pl'aving football. (¡play football)

a. ('go s!kateboarding),
b. My best ¡füiend (da11oe hip-hop)
e. My mother ,( chat on [iine)
d. My grandfatJher ,(eat fish)
,e. My 11J1111de ,(lbl.ll¡y a moterbíke]
f. My fríends and 1 (p!Lay board
games)

19
✓ Lee las tres preguntas del punto 11 y respóndelas mirando la foto del texto. Luego lee el consejo para
cuando vamos a leer "Reading Tip" antes de leer todo el texto en el punto 11. Luego ve al texto lo lees y
resuelves el punto 12, donde solo es marcar si las oraciones son T para verdadera o F para falsas.

~Read
1 O. llook at. tJhe pioruiies and discuss wifu a pzrtner;

a. Do you thiink Parkour is a sport or a hobby?

b. Do you thiink that it is a team or individual
--- - - - - Re ad ing T ip

---
sport / hobby?
e. What do you need if yoU1 want to do
Parkour?

11 . lllead the amde and driedk yom predictions,
✓ Look at the title of a text and the
pictures before you read, This can help
y,ou get an idea of whc1t the topíc i&
and predict the informc1tion you
wiU read in the text.

Parkour: You feel as if you are flying!

ti bod:Pa11kour
my
is definitely favm.11ite outdoor sport, 11 love using
my
i,i move freely and j1ump obstadas i11 poblíc
to to places
with only my bmfy and my skiU.. 1 also dimb and nm. Pa11kour
can be a hobby, an extreme sport, or a11 art. In Parkour, you
'Li6E!' your body to get from one poínt to anotlher wíthout
sropplrig.

Parkour iis e>:ioellent ,exeroise because it helps you to keep fit and hea!lthy. lit makes you brave and
1
1
confident, too. Anoilier good thing sbeut Parkour is that it 's very dJ.ea;p. You need to be in good
1
1 physirat oondition, and you need a good pair of nmning, shoss... And that's ali!
1

, IHowever, Parkour can be dangerous. llf you're new to IParkour,

1
1
\IOUI the differen,t hask; moves,
need to lknow and undersíand

o
1
1
You also need to train a lot ~o you don"t have accidents.

lt can take a tong time to become good at Parkour and you

can some1t.imes hurt yuurself, but I thirik it is a perfect way
to exercise and discover your body's potsntial. lry m You
teel as it you are flying..

,. , fit: en forma
,. , breve: val'ient,e
,. , conñdent: confiado/a
,. , moves.: mai,imi'entos
,., train: e.ntf"f"nar
,. , hurt yourself: hacerse daño

112. Read tlhe sentenoes ,andl write, true (T) or false (f).

a. Parikou i- is nn ty a sport,
b, I11t.'s ,expiensi1Ve to do Pai-
kour. e. Parikou i- isn' 1t. always
safe.
d. You can bscome good a1t. Parkoui- veiy qufcklly. 20
 REPÚBLI CA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA
M UNICIPIO DE LOS CÓRDOBAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO NARIÑO
RES. APRO. Nº 00000103 DE JULIO 14 DEL
2010
390 DE SEPTIEM BRE 16 - 2011
DANE: 223419000042- NIT: 900049878-6

FORMATO DE GUÍA DE TRABAJO EN CASA NUMERO 1

Área: Humanidades 1 Asignatura: Inglés Grado: 11º

iTEMA: Metas futuras, sueños, tecnología. Tiempo estimado (horas de clase): 15 horas

Estándar: Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.

Competencias: Comprende textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Selecciona y aplica estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
DBA: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y
de su entorno académico y la comparte con otros.
Objetivo general: Puedo comprender textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.

Desarrollo del Objeto de conocimiento (tema): METAS FUTURAS, SUEÑOS, TECNOLOGÍA.

En esta guía de estudio aprenderemos a expresar algunas de tus metas futuras, tus sueños así como también
vocabulario relacionado con la tecnología, y cómo esta ha cambiado a través de los años.

ACTIVIDADES: En cada ejercicio específico lee atentamente la descripción hecha por tu profesor para desarrollar cada
una de las actividades ya sea en la misma hoja de la guía o en un cuaderno de apoyo sí así lo prefieres.
EVALUACIÓN
Tipo de evaluación Especificaciones referentes a Criterios de evaluación Fecha
lo que se evaluará
Escrita Los estudiantes realizarán los Objetivo específico: Comprende 02-02-2021
ejercicios presentados en esta guía de
acuerdo cómo lo indica el profesor y
textos de diferentes tipos y
enviarán las fotos de dichas
fuentes sobre temas de
actividades resueltas para la evidencia interés general y académico.
a su número de whatsapp Selecciona y aplica
estrategias de lectura
apropiadas para el texto y la
tarea.
Nombre del docente de la asignatura o Hugo Henry Toscano Miranda CONTACTO DEL DOCENTE: Cel: 319 26188 98
área

21
Mira la foto y lee lo que cada muchacho dice, luego responde las preguntas a y b del punto 1. En el punto 2 tienes cinco
ideas de lo que algunas personas sueñan para su futuro, estudia esas expresiones y responde las preguntas del
punto 3.

~Speak

11 1. Look at the picture. Read. Answer the questions.

a. How often do you think about your future?

b. Do you feel like the boy on the left or the boy on the right?

I 'm so wonied about

my future ... 1 don't
knowwhat to do. l'm
not good at anything.

Don't worry. Do what

1 do ... ask a teacher at
school and talk to your
parents. That will help.

G i. Listen to sorne students. What are their dreams for the future?
Who wants ...

• to have a family?
• to travel a lot?
• to have a good job?
• to be happy?
• to be famous?

3. Discuss in pairs.

a. What are your dreams

for the future?
b. What do you need to do
to make your dreams come true?

22
 En el punto 4 tienes cinco oraciones que incluyen la palabra "drearn", verifica su significado y coloca
las letras correspondientes en cada uno de los significados del cuadro. Luego en el punto 8 tienes un
texto relacionado al futuro de un adolescente. Debes leerlo para luego hacer los ejercicios 9 y 10 de la
siguiente página.

Focus on Vocabulary

4. Match the sentences with the meanings of the phrases with dream.

a. 1 dreom of going to Antarctica on holiday.

b. My sister wants to be a doctor. lt's her ateom job.
c. You'll never be a film star. You're living in a dteam world.
d. The party went like a dteam. We ali had a great time.
e. Do you really think Dad will let you come home late? Dream on!

: D
1

an unreal world
1

r-------------------~ r-------------------,
1

:
, D •
want to do somethm g
very much
1 1

: D was perfect
1

Dream

: D
1

,1.,
That will never happen!
.,1
: D
1
ideal career
,.1
,..

8~ Read a :teenager's blog post. Do y,ou ever feel the same?

My future,
A few years ago of the ye.ar somet!Mng happened, 1 suddenty
wh:en I was i 11 8th llk!1ílew wihat my dlream job was. 11 lo,ve
grade, 1 wonied animals. and I dedded t!hat I wanted to
a l[ot about my become a vet! "To do t!hat I had to go to a good
futura, 11:ve:ry university. And to go to a good 1.miive:rsity, 1
day:, 11 hadl to get good marks and do well in my
thought exams..
'What am 11 goiing
from 9th grade onwards, 1 worked very herd
to do when 1 every day in class.. 1 studíad for hours at home
l,eave sdhool ?".
and my perents even toldl me to worl less !
didln't fee1
At the end of tlhat year, 1 won a prize fer my
excíted ebout
good rnarks, My farnily were so proud of me·
the future - 11 j
ust
and I felt graait.. B1..1t then, 11 started to
felt ve:ry scared, One reason was that at that wony
time• 11 found school difficult. 1 usualty studisd
again. 1 thought 'What will happen if I
hard end listened ilíl class {well, 1 dorr't get good results next year?' and 'lf I
thought so), lbut my teache:,s never
dlidn't go to university,. wihat wouldl I do?'.
seemed to be ver¡ happy with my work - or
Everyone told me that I j u!St had to do m,y
wiith me. When
lbest andl to stop, wonyiin:g. So that's exactly
1 t!Mnk back to those tiimes now, 1
what I didl
rernernber that sometjmes 1 diidln't
concentrate very weU and 11 also handed in 1 often think Iba.de to 8th grade when I was so
work too 11.ate. TMs went on fo:r most of the scared. Mow 11 feel much more confident and
23
year, but then near t!he end l'm llooking forward to th:e futurel

byAnna
✓ En el punto 9 tienes 5 oraciones que debes relacionarlas con su significado de las correspondientes
palabras subrayadas en el parrafo anterior, en el punto 1 O debes decir si son T para verdaderas o F para
falsas.
9. Match phrases a-d with the underlined phrases in the text.

a. do things as well as I
could
b. feeling happy about something in the
future c. gave my homework to teachers
d. continued

1 O. Read the text again. Write T (true) or F (false).

a. Arma never wonied about the

future.
b. She didn't always work hard in 8th grade.
c. She won a prize far her school work in 8th
grade. d. She studied harder in 9th grade than 8th
grade.
e. Her family felt happy far her in 9th
grade.
f. She isn't very confident now.

✓ En el punto 11 tienes dos pares de oraciones, busca las que estén en el texto anterior, luego responde las
preguntas que están en el punto 12. Investiga un poco a cerca del primer y segundo condicional y completa la
tabla que allí tienes. En el punto 13 debes conectar las oraciones de manera correcta que tengan sentido, y en el
punto 14 debes terminar de escribir las oraciones de acuerdo a tus propios miedos o planes futuros.

Focus on Language

11. Look at these two pairs of sentences. Which ones are in the text?
A 1. 'What will happen if I don't get good results next
year?'
Al. 'What would happen if I didn't get good results next year?'

B1. 'lf I don't go to university, what will l

do?'
B2. 'lf I didn't go to university, what would I
do?'

12. Read the sentences in exercise 11 again. Answer these questions.

a. Are ali the sentences about the future?
b. Which sentences show possible future situations?
c. Which sentences show imaginary future situations?
d. Complete the table. Use the options in the box.

• past simple First Conditional I Second

• wi/1 + infinitive Conditional
(Real future) (lmaginary
future)
• lf I won tbe lottery, I would lf clause
trove!
tbe wortd. Result clause
• lf I get good results, I wil! go to
university. Example
• present simple
• would + infinitive

113. Match the t.wo 1parts of the sentenoes.

11. Wiill I g.et a príze a. _ I woutdn't worry about my future.
2.. lf 111 lk11ew what to sltJ11..1dy, b. _ if 111 pass aU my exams?
3. Would I get foto un1iversity c. my parents wilLil be disappolnted,
4. lf 111 don't study hard, d. _ if 111 failed alll my ,exams?

114. Comp lete, t!he sentenoes with your

1
OWJ11 fears. about the future.
a. lf ....
b. Would 1 if .... ?
c. 1 wo:n't if ...
24
d. Wiill ... if ?