I.E.

JEC
EXPEDIENTE N°:
FOLIOS:
“GABRIEL MORENO”
HORA:

PLAN LECTOR 2021

1. DATOS GENERALES:

1.1.UGEL : 12
1.2.I:E: : GABRIEL MORENO
1.3.NIVEL : Secundaria
1.3.PROVINCIA : CANTA
1.4.DIRECTOR : Lic. DANIEL MARCELO OYAGUE
1.5.PROFESORES RESPONSABLES:
Lic. MARIA OLINDA FLORES REYES
Lic. MARIELLA JACQUELINE AYALA YUPA
Lic. NANCY HUAMANYAURI PASTRANA

“La lectura es la fábrica de la

imaginación”
 PLAN LECTOR 2021
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.UGEL : 12
1.2.I:E: : GABRIEL MORENO
1.3.NIVEL : Secundaria
1.3.PROVINCIA : CANTA
1.4.DIRECTOR : Lic. DANIEL MARCELO OYAGUE
1.5.PROFESORES RESPONSABLES:
Lic. MARIA OLINDA FLORES REYES
Lic. MARIELLA JACQUELINE AYALA YUPA
Lic. NANCY HUAMANYAURI PASTRANA

II. FUNDAMENTACION:
Considerando de gran importancia el fomento de la lectura, comprensión y
expresión escrita, la comisión elabora el siguiente Plan de Fomento de la
lectura y de la comprensión lectora. Además, aducimos una serie de
consideraciones para la justificación del Presente Plan:
➢ La lectura y la escritura son instrumentos fundamentales para la
adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por
lo que, trabajar en la mejora de la competencia lectora debe ser un objetivo
prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la
educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad,
especialmente a las familias y a los centros educativos.
➢ La lectura ha sido considerada desde siempre un instrumento clave de
acceso al progreso social, cultural y económico. En este sentido, la
competencia lectora se considera indispensable para la igualación y la
inclusión social
➢ Leer y escribir en la sociedad actual cobra mayor dimensión, relevancia
y valor y supone, conocer e interpretar una variada tipología textual y
aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la información
relevante de la superficial.
➢ Leer y escribir hoy supone no sólo desarrollar la competencia lectora sino,
además asociarlo a todas las competencias básicas, especialmente a la
competencia para aprender a aprender y a la del tratamiento de la
información y competencia digital que permitan así la adquisición de la
alfabetización.
➢ El proceso de aprendizaje de las habilidades lectoras y escritoras se
integra en todas las áreas y requiere la contribución de un contexto familiar
y sociocultural adecuado, más allá de las instituciones educativas.

III. BASES LEGALES:

 R.M. 0380-2006-ED “Normas para la organización y aplicación del plan
lector”
 Ley General 28044, Ley General de Educación y modificatorias ley N"
28123
 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificado por ley N° 76510.
 R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular
Nacional de Educación básica Regular como resultado del proceso de
revisión, actualización y mejoramiento.
 Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y
promueve el libro.
 Resolución Viceministerial N° 073-2020-MINEDU
 R.M. N° 062 - 2021- MINEDU que aprueba documento normativo
"Disposiciones para la organización e implementación del Plan lector en
las Instituciones educativas Programas Educativos de la Educación
Básica"
 Resolución Viceministerial N° 074-2021-MINEDU, que aprueba Directiva
N°003-GRL/DRELP-DGP/2021 “Lineamientos complementarios para el
Desarrollo del Año Escolar 2021 en las Instituciones y Programas
Educativos de Educación Básica en el Ámbito de la Dirección Regional de
Educación de Lima Provincias”

IV. GLOSARIO DE TÉRMINOS

 BIBLIOTECA DIGITAL: Sistema organizado de contenidos y
materiales digitales, entre ellos libros, que desarrollen colecciones, y
productos editoriales afines, que facilitan el acceso a la información que
se pone a disposición de las personas en general. Es un canal digital e
inmaterial que comprende un conjunto organizado de libros y
contenidos digitales que se ponen a disposición de los ciudadanos y
personas en general. Pueden contener tanto contenido digital
procedente de entidades públicas, como de bibliotecas, archivos y
museos, considerando las condiciones necesarias a fin de
salvaguardar la propiedad intelectual y los derechos de autor. Tiene,
como mínimo, los siguientes elementos: infraestructura tecnológica
(hardware y software), catálogo digital, información estandarizada de
 los libros o contenido digital, portal o página web de acceso,
lineamientos técnicos que correspondan.

 EXPERIENCIAS DE LECTURA: Oportunidades que se brindan a las y

los estudiantes para acercarse a diversos tipos de textos de acuerdo
a los propósitos de lectura establecidos en común acuerdo con el
docente o determinados con una intención pedagógica por el docente,
respetando los contextos lingüísticos. Estas experiencias logran
conjugar la lectura de los textos con estrategias de mediación, que
permitan recuperar lo leído a partir de otras actividades de
oralidad o escritura para que las y los argumenten, expliquen y
establezcan conexiones entre lo leído y sus experiencias
personales y contextos socioculturales. En el marco de una
experiencia de lectura, el docente transmite una relación con el texto,
una actitud de atención y escucha, inquietud y apertura hacia la
lectura.

V. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVOS GENERALES:

 Establecer disposiciones para la organización e implementación del Plan

Lector y en el desarrollo de competencias comunicativas
para el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social.
 Facilitar al estudiante el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar
la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en
diferentes soportes de lectura y escritura.
 Promover en la comunidad educativa en el interés por la lectura, la escritura
y la comunicación oral al desarrollo de las competencias utilizando
estrategias que apoyen a desarrollar habilidades comunicativas.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes para el

aprendizaje continuo que contribuyen a su formación integral y para toda la
vida.
 Incentivar la participación de las IIEE y la Comunidad, en una cruzada por el
fomento y afianzamiento de la práctica de la lectura.
 Utilizar estrategias interactivas para el desarrollo de capacidades
comunicativas a partir de experiencias vivenciales y significativas que
integren a la comunidad educativa.

VI. PLAN LECTOR DE LA I.E.

El Plan Lector es la estrategia pedagógica propuesta por el Ministerio de

Educación desde el primer Semestre del año 2021 para promover, organizar y
 orientar la lectura en los estudiantes de Educación Secundaria de Instituciones
Educativas (IIEE) pública y privada.

¿QUÉ PROPÓSITOS TIENE EL PLAN LECTOR?

El Plan Lector tiene dos propósitos, que son los siguientes:

1. Desarrollo de hábitos lectores

El fomento o la animación de la lectura libre, recreativa y placentera, para lo cual

se considerará todo tipo de textos motivadores.

2. Desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con la

comprensión lectora
Textos de tipo continuo (descripción, narración, exposición, argumentación, etc.)
y discontinuo (impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas,
etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con
intencionalidades diversas (pública, educacional); y se practica en contextos
comunicativos diferentes: privados, públicos, masivos.

VII. METAS:
 Impulsar campañas de recolección de textos digitales.
 La selección de lecturas debe alinearse con los enfoques transversales, las
situaciones significativas y con las áreas curriculares
 Se debe partir de las necesidades e intereses de los estudiantes.
 Los docentes podrán impulsar o desarrollar estrategias metodológicas las
cuales se buscara desarrollar y fortalecer en los estudiantes los niveles
inferenciales y crítico en comprensión lectora.
 Se recomienda considerar como evidencias las lecturas, los productos
(tangibles y no tangibles) realizados en base a ella de manera colaborativa
y en la sesión de aprendizaje, las cuales deben ser publicadas (físico y/o
virtual) para ser visualizados por la comunidad educativa.

VIII. ESTRATEGIAS:

Además de abordar la enseñanza de las habilidades pre lectoras y pre escritoras,

hay que incidir en la enseñanza sistemática de aquellas estrategias lectoras
importantes a la luz de los datos que aportan las evaluaciones externas, sobre
todo en cuanto a la detección de ciertas carencias en los estudiantes. A
continuación, presentamos algunas pautas para trabajarlas.

 NUESTRO RINCON DE LECTURA: Es un espacio donde se presentan

revistas, periódicos, afiches y se le invita a participar en ella, durante sus
momentos libres y espacios adecuados. Luego el docente puede pedir que
sus estudiantes de manera libre y espontánea comente lo leído.
 CUADERNO VIAJERO DIGITAL: Se trata de un cuaderno donde implica a las
familias, fomentando la relación familia y escuela. Los estudiantes se sienten
verdaderos protagonistas, compartiendo cosas de su casa con los demás.
 Aprenderán a escuchar, respetar e interesarse por el trabajo elaborado por sus
compañeros/as, potenciando la formación en valores: tolerancia, respeto
mutuo, escucha, colaboración, diversidad, sentimientos, empatía y animamos
a leer y escribir.
 TERTULIAS LITERARIAS: Actividad donde se establece
una conversación amigable sobre la literatura. Es un espacio que favorece la
charla compartida, abierta y desahogada; donde todas las opiniones son
importantes y todo el grupo se enriquece de las diferentes impresiones y
aportaciones basadas en valores democráticos e igualitarios. Es una vía
esencial para la educación en valores. Desarrolla habilidades sociales como la
lectura, la expresión, el respeto a las opiniones de los demás

IX. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

La gestión del Plan Lector en IE GABRIEL MORENO se desarrolla a lo largo de
las siguientes etapas:
9.1 Etapa 1: Diagnóstico

9. 1. 1.- DIAGNÓSTICO DE LOS ESTUDIANTES

11.-¿Que técnicas de lectura utilizas? Menciona algunas
 Lectura secuencial
 Lectura Intensiva
 La lectura intensiva
 Lectura puntual
 Subrayado
 El subrayado leo dos veces
 Subrayo las palabras que no entiendo y las busco en el diccionario,
cada vez que voy a leer hago todas mis cosas para que no me
interrumpan, cada vez que leo trato de imaginar lo que pasa
  Bueno yo utilizo la técnica de leer de forma secuencial y después
hacer reparadas y conclusiones.
 Leo dos o más veces para entender el texto
 Colocar papel post it en las esquinas de algunas páginas para
comprender mejor
 Subrayado y el sumillado
 Haciendo un resumen; leyendo varias veces; utilizando
conocimientos previos
 El sumillado y el resaltado

9. 1. 2.- DIAGNÓSTICO DE LOS DOCENTES

9.2 Etapa 2: Diseño e implementación

Observando el diagnostico a través de los porcentajes de cada pregunta que

hemos obtenido de nuestros estudiantes y docentes teniendo en cuenta la nueva
normalidad de la educación virtual hemos optado por presentar un diseño:

 Consideraciones sobre las y los lectores

 Materiales de lectura
 Organización de las experiencias de lectura
 Espacios de lectura
 Experiencias de lectura

9.2.1 HORARIO PLAN LECTOR

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1:00 p.m. 1° 2° 3° 4° 5°
2:00 p.m.
 9.2.1 DOCENTES ENCARGADOS

VI CICLO - 1º
Lic. Alicia Carmela Montoya León
Lic. Gladys Maquer Tipo
Lic. Judith Marcelo Santiago
Lic. Lizeth Santiago

VI CICLO - 2º
Lic. María Olinda Flores Reyes
Lic. Mariella Jacqueline Ayala Yupa
Lic. Edgardo Jurado Vargas
Lic. Melba Delgadillo Huamán

VII CICLO - 3º
Lic. Nancy Huamanyauri Pastrana.
Lic. Pedro Velazco Sánchez
Lic. Florimer Saucedo Rivera
Lic. Madeleine Huayta

VII CICLO - 4º
Lic. María G. Lazo Armas
Lic. Cinthya Astete Vicente
Lic. Erick Aguirre Yachachin
Lic. Mercedes Fuerte Garay

VII CICLO - 5º
Lic. Dante Laura
Lic. Carmen Rojas Vásquez

c) Etapa 3: Monitoreo y evaluación

La comisión está liderada por el Director de la Institución Educativa estamos en

constante coordinación con la Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizaje.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RESPONSABLES
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D

Coordinación con los miembros de la X x Comisión

comisión.
Elaboración del Plan Lector 2021 x Comisión
Sensibilización del Plan Lector confeccionando X X x Docentes de todos los
Carteles y afiche de difusión del Plan lector niveles.
Actividad “cuaderno viajero” x x x x x x x x x Docentes de todos los
niveles.
Actividad “Tertulia Literaria” x x x x x x x x x x Tutores
Aplicación de estrategias de comprensión lectora. X X X X X X X X X X docentes de todas las
áreas
Control y monitoreo X X X X X X X X X X Comisión y
Dirección
Elaboración de PORTAFOLIOS DEL Plan lector de X X X X X X X X X Docentes de todos los
grados y estudiantes.
los estudiantes.
Maratón de lectura x Toda la institución
educativa.
Nuestro Rincón de Lectura, en momentos X X X X X X X X X Los estudiantes
libres.
EVALUACION
Informe final sobre el Plan lector X Comisión

XI. MATERIALES:
• Obras literarias y no literarias
• Fichas de la lectura digital
• Diccionario

XII. ECONÓMICO:

 Auto financiado

XIII. EVALUACION:

 La realización del Plan Lector será evidenciada en el horario escolar

destinado.
 Las lecturas del Plan Lector no deben ser sujetas a evaluación, pero si
debe proyectarse a tener un producto que será socializado en clase.
 La evaluación del Plan Lector debe realizarse de manera pertinente
(evaluación formativa) la cual permitirá retroalimentar su ejecución e
informar a los estudiantes y padres de familia acerca de su progreso.

_____________________
Lic. Daniel Marcelo Oyague
Director

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Lic. Olinda Flores Reyes Lic. Mariella J. Ayala Yupa Lic. Nancy Huamanyauri Pastrana
Docente Docente Docente